教案课件是老师不可缺少的课件，大家应该开始写教案课件了。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们知道哪些教案课件的范文呢？下面是小编为大家整理的“七年级语文下册第一章知识点总结（苏教版）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

七年级语文下册第一章知识点总结（苏教版）

《童年的朋友》
1:作者简介
马克西姆·高尔基(1868～1936)前苏联无产阶级作家，他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人。伟大的无产阶级文学家，社会主义、现实主义奠基人。主要作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》等。
2:相关背景
《童年》是高尔基著名的自传体三部曲中的第一部，是高尔基最优秀的作品。三部曲分别是《童年》(1913年)、《在人间》(1916年)、《我的大学》(1923年)。三部曲描写了“我”的成长过程。从中我们可以了解到高尔基的成长历程。
3:主要内容
本文运用细腻而饱含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观，坚毅的性格对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，同时也寄托了“我”对外祖母的热爱，感激之情。

《一面》

▲主要内容
这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。
▲课文脉络
课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。
▲描写特色
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。
第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。
第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。
第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。
这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。

《我的老师》

1.全文是围绕哪一个词展开回忆的?
(难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。)
2、在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象?(用原文回答)(温柔和美丽。她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。)
3、作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事?试用简洁的语言概括。(引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。)(蔡老师假装发怒;老师教我们跳舞;老师带我们观察蜜蜂;老师教我们读诗;我们看老师写字;老师排除我和同学之间的小纠纷;我梦里寻师。)
4、作者为何要写这七件事?(从课内到课外,从校园到校外,从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更表现对老师的爱。)

《展示华夏文化魅力》

1.掌握下列加点字的读音和字形。
贝聿【yù】铭跻【jī】身牛犊【dú】卓【zhuō】越轩【xuān】榭
勘【kān】探剔【tī】透籍【jí】贯聘【pìn】请颖【yǐng】
幻【huòn】想遴【lín】选抉【jué】择化妆【zhuāng】
2.掌握下列词语的词义。
魅力：指处置事情所具有的胆识和果断的作风。
初露头脚：刚刚显示出青年的气概或才华。
变幻莫测：变化很多，使人无法捉摸。
轩然大波：比喻大的纠纷或风潮。
坦诚：直率诚恳。
力排众议：竭力排除各种议论，使自己的意见占上风。
遴选：挑选。
融为一体：若干种不同的事物互相渗透，合为一体。
熔于一炉：比喻各种事物融合在一起。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性构思)。
相得益彰：指相互帮助，互相补充，更能显出好处。

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教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“浙教版初二数学下册第一章知识点总结”，供您参考，希望能够帮助到大家。

浙教版初二数学下册第一章知识点总结

一、二次根式

1、定义：一般地,形如√ā(a≥0)的代数式叫做二次根式.当a0时,√a表示a的算数平方根,√0=0

2、概念：式子√ā(a≥0)叫二次根式.√ā(a≥0)是一个非负数.

3.二次根式√ā的简单性质和几何意义

二、二次根式的性质

形如√a(a≥0)的式子叫做二次根式。

注：在二次根式中，被开放数可以是数，也可以是单项式、多项式、分式等代数式，但必须注意：因为负数没有平方根，所以a≥0是√a为二次根式的前提条件，如√5，√(x2+1)，

√(x-1)(x≥1)等是二次根式，而√(-2)，√(-x2-7)等都不是二次根式。

三、二次根式的运算

二次根式的运算主要是研究二次根式的乘除和加减.

(1)二次根式的加减：

需要先把二次根式化简，然后把被开方数相同的二次根式(即同类二次根式)的系数相加减，被开方数不变。

注意：对于二次根式的加减，关键是合并同类二次根式，通常是先化成最简二次根式，再把同类二次根式合并.但在化简二次根式时，二次根式的被开方数应不含分母，不含能开得尽的因数.

(2)二次根式的乘除：

注意：乘、除法的运算法则要灵活运用，在实际运算中经常从等式的右边变形至等式的左边，同时还要考虑字母的取值范围，最后把运算结果化成最简二次根式.

浙教版初一数学下册第一章知识点总结

浙教版初一数学下册第一章知识点总结

一、平行线

1、平行线的定义：在同一平面内,永不相交的两条直线叫做平行线.

如：AB平行于CD,写作AB∥CD

2、平行公理：过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行.

推论(平行线的传递性)：平行同一直线的两直线平行.

∵a∥c,c∥b

∴a∥b.

二、同位角内错角同旁内角

1.在截线的同旁；

2.在被截两直线的同方向；

3同位角通常是成对出现的。

小窍门：平面内的n(n大于等于3)条直线相交，可得同位角最少有2(n-1)(n-2)对。

三、平行线的判定

在同一平面内，两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。

1.同位角相等两直线平行

在同一平面内，两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，那么这两条直线平行。

2.内错角相等两直线平行

在同一平面内，两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行。

四、平行线的性质

1.两条平行线被第三条直线所截，同位角相等.

简单说成：两直线平行，同位角相等。

2.两条平行线被地三条直线所截，同旁内角互补.

简单说成：两直线平行，同旁内角互补。

3.两条平行线被第三条直线所截，内错角相等.

简单说成：两直线平行，内错角相等。

五、图形的平移

1.概念：在平面内，将一个图形沿着某个方向移动一定的距离，这样的图形运动叫做平移。

2.性质：

(1)平移前后图形全等;

(2)对应点连线平行或在同一直线上且相等。

3.平移的作图步骤和方法：

(1)分清题目要求，确定平移的方向和平移的距离;

(2)分析所作的图形，找出构成图形的关健点;

(3)沿一定的方向，按一定的距离平移各个关健点;

(4)连接所作的各个关键点，并标上相应的字母;

(5)写出结论。

七年级上册第一章

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生活中的轴对称的第二节简单的轴对称图形

一、教材地位与作用

本章是七年级上册第一章《生活中的轴对称》的第二节“简单的轴对称图形”。本章立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开始，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的有关特征；通过逐步分析角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引导学生逐步了解和领悟轴对称现象的共同规律、认识有关轴对称的基本性质；同时，在简单的图案设计，镶边与剪纸等活动中，使学生进一步体会轴对称的应用价值和丰富内涵。而本节是领悟本章轴对称有关规律的基础，也是今后探索几何图形有关规律的基础。

二、教学目标

知识与技能：了解角的平分线性质，能运用它解决相关问题。

过程与方法：经历探索简单图形的轴对称性的过程，进一步体验轴对称的过程，发展空间观念。

情感与态度：在学习中有意识培养学生积极参与活动的态度与情感，促进学生观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美意识的发展

三、教学重点、难点

角的平分线的性质及其应用是本节的重点，探索性质及其应用是本节的难点，为突出重点，本节课将通过学生动手折纸、仔细观察归纳、小组合作交流的方式，加深学生对角的平分线的体验及理解，为突破难点，本节将在加深理解性质的基础上，强调符合语言，并加强动态演示的效果。

四、教法、学法

学情分析：七年级学生已具备了动手操作，归纳、推理的能力。而对数学语言的正确理解上是薄弱的，不过学生愿意参与实践活动的积极性较高，使本节课的探究成为可能。

教法：教师引导学生动手实践，观察归纳，探究新知。最后通过合作交流总结本节知识要点。

学法：采用自主探究及合作交流的方式。

五、教学设计：以活动探究为主线，在探究中获得新知，进一步体会轴对称的性质。在动手操作中学会解释与应用，培养学生的探究意识、应用意识。

六、教学过程

（一）动手操作，观察归纳相关性质。

先让学生依据课本描述的折纸步骤，在5分钟内完成折纸活动，若有困难，可相互交流。（此过程的第三步骤学生可能会感到困难，教师在巡视过程中可适当加以指导）。然后让学生仔细观察折后的状态，思考以下几个问题：⑴角是轴对称图形吗？对称轴是什么？怎样验证？

⑵你发现了哪些相等线段？在角平分线上再找一点，再试试，你又会有什么发现？教师引导学生用自己的语言表达思考过程，最后师生共同得出角的平分线的性质。

（二）通过多媒体演示，帮助学生理解角平分线的性质

⑴、动态演示角平分线的特征，并结合符号语言，让学生透彻理解角平分线性质的含义。

⑵、让学生自主探究如下问题：1、用折纸的方法折一个钝角，并折出角的平分线。2、折一个45度的角，并折出角的平分线，在学生完成之后，教师通过多媒体演示，给出折叠过程。

⑶、小组合作交流“想一想”。学生可能根据不同方法，教师都给予肯定、鼓励学生比较哪种方法更简捷。最后将AD、D点，DE与DF用不同颜色闪动，再次加深对角平分线性质的理解运用。

（三）、学生通过阅读、合作交流，掌握角平分线的作法。

⑴、让学生阅读课本P6的“做一做”，独立在练习本上完成角平分线的作法，并找学生上黑板上演示作法。

⑵、学生之间相互交流，探讨角平分线作法的依据。此问题的关键是依据作法的第二步得出EC=DC。教师要引导学生将文字语言转化成符号语言，训练学生的文字语言转化成符号语言的转换能力。

⑶、出示P7习题二的第2题，此题目的是巩固角平分线的作法，体会角平分线性质的应用，采用的处理方法是学生独立完成，然后描述操作过程。

（四）、颗粒归仓：让学生谈收获与疑惑。

（五）、布置作业：随学练习2；习题1、2、3

七、板书（略）

文章来源：http://m.jab88.com/j/18174.html

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