认识100的数教案合集10篇。

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，这就要老师好好去自己教案课件了。尤其是老师想要浓郁课堂氛围，高质量的教案课件是必要的。那怎么才能快速写好一份优质教案课件？小编现在向你推荐认识100的数教案合集10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

认识100的数教案【篇1】

亿以内数的认识教学目标：⑴使学生进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。认识数位、数级。⑵使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念，并通过合作交流掌握读数的方法，能正确读出亿以内的数，同时培养学生的自学能力。⑶体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力，进一步培养学生的数感。⑷使学生认识到数学与实际生活的密切联系。教学过程描述教学环节及时间

教  师  活  动

学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图一、问 题地 带感受生活中比万大的数3’主题图激趣我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。 出示“XX年第五次全国人口普查中四川、河南、新疆和黑龙江等省份人口普查的数据” 。北京：13819000人西藏：2616300人四川：83290935人河南：92560000人新疆：19250000人黑龙江：36890000人我国总人口数：1295330000人

问题导入这些数据你会读吗？通过多媒体，仔细观察图片中的数据。 学生思考后回答。  复习已有的知识，感受生活中比万大的数。为迁移到亿以内的数的认识做铺垫。二、探 究平 台1、认识计数单位十万、百万、千万、亿。 5’ 尝试探究出示北京市的人口数

13819000人

这个数怎么读？要读这个数我们必须要知道哪些知识？实际操作出示一个计数器：请在万位上拨入一颗珠子。计数器上现在表示的数是多少？（一万）师：我们接着数。（然后一颗一颗的加上，一直加到九万。）九万再加上一颗珠子。是多少？   “十万”在计数器上怎样表示？（把这十颗珠子从万位上退掉，然后在万位的左边一位十万位上拨入一颗珠子。）师：一万一万地数，10个一万是十万。师：照这样数下去，10个一万是十万。10个十万是一百万。10个一百万是一千万。10个一千万是一亿。数位及进率计数单位所占的位置叫做数位。今天我们又认识了哪些数位？（十万位、百万位、千万位、亿位）从右边起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？每相邻两个单位之间的进率多少？观察图片中的数，思考提出的问题。 学生在计数器上拨珠。先以万一万地数，再十万十万地数……一直数到一亿。学生将数位顺序表填完整并说出每相邻两个单位之间的进率。  通过回答问题，复习已有的读数法则，为学习读大数做好准备。 通过实际动手操作，让学生在体验中进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿。类推每相邻两个计数单位之间的关系。进一步认识数位十万位、百万位、千万位、亿位。让学生在亲身经历中，通过迁移，加深对新学数位、计数单位及进率的理解。 2、认识数级和数为顺序表  5’ 数级和数位顺序表按照我国计数的习惯，从个位起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。亿  级万    级个    级……

亿

位

千

万

位

百

万

位

十

万

位

万

位

千

位

百

位

十

位

个

位把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。师：出示下题，说说每一个数位上的数表示的意义？亿  级万    级个    级……

亿

位

千

万

位

百

万

位

十

万

位

万

位

千

位

百

位

十

位

个

位

6

0

0

6

6

0

0

6  让学生在数位顺学表中写出数级。 让学生先在小组内说一说，再鼓励学生大胆对全班的学生说一说。  学生能完成的教师不要替代，要大胆放手让学生自己完成。对于说得好的学生，教师要及时给与鼓励，对于暂时不能说好的学生，教师要耐心给与指导和帮助。切不可急于求成。3、感受计数单位亿  3’游戏下面我们一起来做个游戏。请同学们拿出本子和笔。60秒的时间里，看看你能画多少个点。（课件出示钟面显示秒针走动的画面并读秒。）你画了多少个点？阅读感知一亿是一个很大的数。我们每秒钟在纸上画一个点，一刻也不停的画，要画3年2个多月。一亿个小朋友手拉手可以绕地球 赤道3圈半。

钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根。想一想，一万个鸡蛋如果要吃27年，那么一亿个鸡蛋要吃多少年？学生在本子上画点。 通过游戏来感受数的大小。增强学生的数感。 通过阅读的方式，让学生亲身感受一亿有多大。有利于学生接受和理解一亿的意义。是一个培养数感的有效途径。4、含有两级的数的读法5’观察试读请同学们看看画面中的数据。这些比较大的数你会读吗？试一试吧？天安门广场面积约440000平方米，可容纳1000000人；北京故宫占地面积约7XX0平方米，是世界上最大的宫殿；雄伟的万里长城全长约6700000米，是世界上最伟大的建筑之一

读读比比先试读下面的数，再比较它们的读法。（1）34和  34  0000 （2）304和  304  0000（3）340和 340  0000（4）3400和 3400  0000探究发现读的真棒！比较它们的读法聪明的你一定会有所发现。把你的发现告诉大家吧？总结规律它们的读法不同。每组数的第一个数只含有一级，第二个数含有两级。我们读数的时候，先分级，先读万级，再读个级。万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。尝试运用大家运用已学的知识来学习新知识。这种方法很好！图片上的数你会读了吗？天安门广场面积约440000平方米，可容纳1000000人；北京故宫占地面积约7XX0平方米，是世界上最大的宫殿；雄伟的万里长城全长约6700000米，是世界上最伟大的建筑之一

学生观察数据再试着读一读。 学生先试读，再比较。经历规律的产生过程。学生自主探究出来的规律比教师直接交给学生表面上是要多花一些时间，但是，学生通过思考，探究出的规律，它的作用是不能与教师生硬的灌进去相提并论的。这个环节的作用不可替代。 学以致用，是学习的一种境界。要让学生养成这种良好的学习习惯。5、有“0”的数的读法5’想想读读这些数有什么特点？怎样读呢？亿  级万  级个 级……

亿

位

千

万

位

百

万

位

十

万

位

万

位

千

位

百

位

十

位

个

位

2

4

9

6

2

4

9

6

0

0

0

0

6

4

0

7

0

0

0

8

5

0

0

0

3

0

0小组合作交流有的数含有一级，有的数含有两级。读含有两级的数要先分级。第一个数读作二千四百九十六。第二个数读作二千四百九十六万。第三个数和第四个数每级末尾有零。第四个数千位上有零。第三个数读作：六百四十万七千。第四个数读作：八千五百万零三百。……数位上出现零，我们怎样读呢？探索总结每级的末尾，不管有几个“0”，都不读。其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个“零”。学生先看数位顺序表中的数，然后，分小组合作交流，探究还有两级的数的读法。 让学生畅所欲言，并通过多媒体展示学生的想法。 有“0”的数的读法，是本课时的教学重点和难点。要特别关注学生中的个体差异。设计时，注意从直观入手，先易后难，让学生通过合作交流，探究还有两级的数的读法。这样，既能有效调动学生已有的学习基础，又能有效激发学生学习的兴趣。学生的潜能不可低估的，教师要充分调动学生自主学习的积极性，只有主动参与的学习才是高效和快乐的。才能真正完成知识的迁移和拓展。三、应 用空 间12’基础地1、数数

⑴一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

⑵十万十万地数，从七十万数到一百万。

⑶一千万一千万地数，从八千万数到一亿。⑷试一试，下面的数你能读了吗？8800000      80080000 80000800     80000008 80008000     8000808

2、错例点击

⑴一个九位数，它的最高位是千万位。

⑵千万位的左边一位是百万位，右边一位是亿位。学生按座位分组或用“开火车”的方式数数。 先找出错误，再给与纠正。突破拐弯数得难点。 适当进行拓展，提高学生综合解题能力。应用园3、摆一摆动手摆一摆。用数字卡片3个“5”和3个“0”组成下面的数。⑴一个零也不读的数。⑵只读一个零的数。⑶读两个零的数。先让学生独立摆一摆，读一读。再让学生在多媒体展示仪上展示。动手操作与动脑思考紧密相连，动手、动脑、动口相结合，有利于学生对所学知识的综合运用，增加数感。拓展林4、精彩存盘我会读横线上的数：⑴我国的领土面积是9600000平方公里。⑵如果每人每天节约一克粮食，那么全国每天可节约1300000千克的粮食。⑶某省今年共栽树10500800棵。⑷钢铁厂今年共炼钢400700吨。学生先说说读数的方法，然后，再读出来。结合读数，对学生进行爱国和爱护环境，勤俭节约的思想品德教育。5、转盘游戏每次转动后，读出盘中的数。看谁读得又快又对。让学生转盘，全班自由读数，再指名读数。通过游戏，提高学生巩固所学知识的积极性。进一步提高读数的熟练程度。知识广角       6、你知道吗？1、四岁小孩的身高大约1米2、三层楼的楼房高大约10米3、田径运动场百米跑道的长是100米4、公路上两个里程碑之间的距离是1000米5、骑自行车40分钟大约行10000米。10000米=10千米6、高速公路上小汽车1小时大约行100000千米。100000米=100千米7、从武汉到成都的空中航程大约1000000米。1000000米=1000千米8、地球赤道的四分之一长大约为10000000米。 10000000米=10000千米关于大数，你还有什么信息想与大家一起交流吗？多媒体出示“你知道吗？”让学生自由阅读。 还可以让学生交流自己课前收集到的各种关于大数的信息。使学生认识到数学与实际生活的密切联系。培养学生在实际生活中的寻找数学信息的意识和能力。四、全 课总 结2’今天你学到了哪些知识？你有什么收获？学生自由回答。回顾本课，对所学内容作总结，进一步加深印象。

认识100的数教案【篇2】

教学目标：

少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。

3.通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：

感知少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。

教学难点：

弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。

教学准备：课件，篮球、排球、网球各一个，小棒。

教学过程：

一、创设情境，初步感知

(一)情境创设。

排球、网球摆在讲台上，让学生观察：

2.哪个球最大?哪个球最小?哪两个球大小比较接近?

3.你会填词成句吗?课件出示：

(1)篮球比网球大( )。

(2)篮球比排球大( )。

引导学生得出：大一些和大得多

4.反过来说我们还可以怎么说?引导学生得出：小一些和小得多。

(二)点明课题。

师：球的大小我们是可以通过观察比出来的，我们在生活中经常会进行比较，这节课我们就比较两个数的多与少。

【设计意图：通过具体的.情境引入和学科整合，让学生初步感知对大小的不同描述，为后面的学习做好铺垫。】

二、探究新知，具体感知

(一)师生合作：认识多得多、多一些。

1.课件呈现黄球的瓶子：让学生数一数一共有多少个黄球。(10个)

2.呈现蓝球的瓶子。

(1)让学生猜一猜：蓝球大约有多少个，并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。

(2)课件演示：带着学生一起数出蓝球：一个一个地数。(15个)

3.呈现红球的瓶子。

(1)让学生估一估：红球大概有多少个。

(2)学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。

(3)师生一起数红球：10个10个地数。(58个)

【设计意图：借助三种颜色分明的球，通过数一数、猜一猜与估一估，使学生了解估数的一般方法，培养学生的估算意识，发展学生的数感。】

4.观察比较。

(1)提出问题：哪种球最多?哪种球最少?你是怎么比较的?引导学生说出：58>15>10。

(2)教师质疑：

①从刚才的比较中我们可以知道：红球比黄球多，蓝球也比黄球多(板书：红球比黄球多，蓝球比黄球多)。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法?如果没有学生提出，教师提出质疑：那你们想一想：如果我们只用一个“多”字来描述，你觉得合适吗?为什么?

②小组讨论、交流、汇报。

引导学生去发现，可能学生会说出：红球比黄球多很多，而蓝球比黄球只多几个;或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多，如果都只用一个“多”字，描述得不准确。

(3)引发思考：那我们能不能想个办法，将这两种“多”加以区分，让这两句话描述得更准确些呢?引导学生在第一句话后面加上“得多”，在第二句话后面加上“一些”。

5.应用验证：

①教师将板书补充完整，让学生齐读一遍，这时，再让学生说一说：加了这两个字有没有好处?有什么好处?

②如果我们把里面的红球与蓝球比呢?我们可以说成：红球比蓝球多( )。

【设计意图：通过教师启发、质疑与引导，层层剖析，帮助学生理解“多得多”与“多一些”的区别，突出重点，突破难点。】

(二)自主探究：认识少得多与少一些。

1.填一填：(课件直接呈现)

①黄球比蓝球( );

②黄球比红球( );

2.说一说：为什么这样填?让学生说出自己的想法，教师加以引导。

3.那如果是蓝球与红球相比呢?我们应该怎么说?为什么?

三、提炼新知，建构模型

1.教师：那你们认为：什么时候该用“多得多或少得多”?什么时候用“多一些或少一些”呢?

2.让学生自由发言，教师适当给予帮助，适时提炼。让学生明白：这个要根据实际情况，如果两个数相差较大时，就用“多得多”或“少得多”;两个数相差不大时，就用“多一些”或“少一些”。

【设计意图：给予学生足够的时间与空间，自主学习，利用前面所知、所感，顺势感知：多得多与多一些。并通过归纳小结，形成整体认识。】

四、实际操练，应用感知

(一)反馈练习。

少得多、多一些、少一些”来说一句话。先同桌互相说一说，再请代表说一说。

2.判一判：P45页的第4题。让学生直接在书上画“√”。做好后，教师请学生汇报，同桌互相检查正误。

【设计意图：通过正反两方面的练习，既是检查学生对所学知识的掌握程度，也是让学生所学的知识得以巩固。】

(二)数学游戏。

1.课件呈现P45的数学游戏，教师说明游戏规则：

少了、多得多、少得多、多一些、少一些”提示语提醒学生。学生猜中之后，师生共同数小棒验证。

3.同桌互玩：一学生写一个数，让另一个学生猜，完成后，角色互换。

【设计意图：通过这个游戏活动，让学生在玩中学，加深学生对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法。】

(三)巩固练习。

请将下面这些数分分家：

99

让学生将这些数分别填入相应的集合圈内：比比比比50多一些。

【设计意图：这个练习，利用大小分明的数，让学生利用所学进行简单的分类与整理，在进一步巩固所学知识的同时，初步渗透集合思想。】

(四)拓展练习。

在黑板上用卡片摆出一列数：98

1.教师利用大屏幕出示提示语，让学生凭提示语取走数字卡片。

(1)比50少得多;

(2)比50少一些;

2.出示提示语：比50多一些。

(1)引出问题：到底是54还是56呢?学生无法判定。

(2)再给出两条提示语：

①更接近50。你会选选个数?

②更接近60。你会选择哪个?

3.出示提示语：比50多得多。

(1)引出问题：现在剩下的两个数：87和98都比50多得多。

(2)教师将分别写有提示语的两张小纸条发给两个学生看，这两个学生根据提示取下卡片，举着卡片面向学生站在讲台上。

(3)猜一猜：老师给这两个同学的纸条上分别写了什么?只要学生说得正确，教师应及时给予肯定。

(4)当学生猜出纸条上的提示语，教师要立刻出示答案：

①90少一些;②比90多一些。

【设计意图：通过这个练习的由易到难的梯度设计，让学生自主地将本课与以前所学的知识综合起来解决问题，达到巩固与提高的目的。】

五、全课小结，课外延伸

(一)全课小结。

师：今天这节课我们又认识了四位朋友，谁能说说他们是谁啊?

(二)拓展延伸。

1.师：生活中除了比较数的大小，以及多少以外，还有很多地方可以用今天所学的知识。课前我们在比三个球的大小时，就用到了“大得多，大一些”。

矮;轻、重;贵、便宜;长、短……)

【设计意图：让学生找贴近生活实际的事物，在他们描述身边事物之间的关系时，既加深了对所学知识的理解，也使学生感受到数学来源于生活，体会到生活中处处有数学。】

认识100的数教案【篇3】

《理解100以内的数字》教学设计

1.教学目标

（1）知识与技能

通过明确事物的“标准”并进行具体的比较，学生可以感知到量之间的关系，并将用“多、多、少、少”来描述量之间的关系。大小关系。

（2）过程与方法

引导学生进行估计，培养学生合理观察、分析、比较、推理和表达的能力，并提高学生对数感的估计和进步的意识。

（3）情感态度与价值观

通过解决生活中的咨询问题，感受数学与生活的紧密联系，体验数学的作用.

【目标分析】数学课程标准指出：“数感很重要，指对数与数的感知、数与数的关系、对运算结果的估计。建立数感有助于学生了解现实生活。”当学生了解数感和心算之间的关系时，他们可以制定心理解决问题和估计各种问题的策略。有数感的人，在比较数字的大小时，可以用数字的相对大小和绝对大小来进行质量或数量的判断。还可以以灵活、高效的方式解决和应用数字的多种表达含义。对于一年级的小学生来说，他们的估计意识才刚刚开始。教师可以先通过直观的图表让他们直观地感受它们之间有多少个数字，然后通过简单的推理将其抽象为数字，让学生体验估计，培养学生的数感。和推理能力。

二、难、难教学点

教学重点：明确比较的标准，用准确的语言描述。

教学难点：从图形到数字，用准确的语言描述数量的多与少的关系。

三、教学准备

1.课件。

2.学习用具：一些红、黄、蓝、绿玻璃珠。

三、教学过程

（1）谈话介绍

教师：学生、教师今天我给大家带来了一些可爱的小球。尽管它们体积小，但其中隐藏着很多数学知识。今天，你一定要认真听，仔细看，发现他们的秘密！

老师展示杯子，让学生猜猜杯子里有多少个球。

（2）探索新知识

1.改变标准，在比较中理解核心概念。

(1)以黄球个数为标准，用“much more”和“more”来形容数量关系。

老师：（出示黄球瓶）有10个黄球，我们以此为标准。 （出示蓝球瓶）蓝球和黄球哪个多？哪个少？

老师根据学生的回答在黑板上写：蓝球比黄球多。

老师：（出示红球瓶）黄球还是标准。哪个红球比黄球多？哪个少？

老师根据学生们的回答在黑板上写道：红球比黄球多。

老师：蓝球比黄球多，红球比黄球多。两个球的数量都比黄球多。你也这样认为吗？

学生1：感觉不一样。

学生2：红球比黄球多，蓝球比黄球少。

学生3：应该多一点。

老师：你说得很好。蓝球比黄球多一点，可以说是“蓝球比黄球多”。红球比黄球多很多很多很多很多很多很多……我们用这样的语言来形容“红球的数量比黄球的数量多得多”。

（2）以红球为标准，用“much less”和“less”来形容数量关系。

老师：刚才我们以黄球为标准。将红球和蓝球与黄球进行比较。由于红球和蓝球的程度不同，我们不会用太多“more”表示更多，“much more”表示更多。除了在比较中以最少的球数作为标准，谁可以作为标准吗？

学生1：红球的个数可以作为标准。因为红球的个数最多。

学生2：虽然数蓝球的个数不是最大的，蓝球的个数也可以作为标准。

老师：我们先以红球的个数为标准，用“少得多”或“ less”来描述黄色和蓝色球的数量。

学生先分组，然后汇报。

学生：我以红球的数量为标准。蓝色

老师：你看得很准。

学生：黄球少，红球多。蓝球少，红球多。

老师：你能明白nd谁多谁少，但你感受不到。你如何描述它以便你能感觉到它？

学生1：蓝球比红球少得多；黄球比红球少得多。

学生2：蓝球比红球少；黄球比红球少得多。

师：听了几位同学的描述后，你是不是觉得有些欠缺的程度？

学生：这一次，我可以理解蓝色和黄色球与红色球的区别要小得多。

老师：是的！我们可以用“少”来表示两个量相似；和“少得多”意味着这两个数量更不同。

(3) 以蓝球为标准，巩固使用语言描述数量关系。

老师：我们对比了黄球和红球。我们还能以谁为标准？

学生提出以蓝球为标准。

老师：同学们在小组里交流，谁和篮球比，结果如何。

学生1：红球比蓝球多，黄球比蓝球少。

学生2：我认为红球比蓝球多得多。你可以看到杯子里的球。

总结：在比对中，我们先判断哪个色球为标准，将另外两个色球与标准进行对比，得出的结论是不同的。虽然more和less几乎是一样的，但是more和less的程度是不同的，需要用更合适的语言来表达。由于多与少的程度不同，可以用“多、多、少、少”来形容。

[设计意图] 重要的是要明确标准，让学生增加“比较”的使用，让学生可以灵活地使用语言来描述数量之间的关系。

2.量化标准，在运营中深化核心理念。

(1)根据语言描述，确定绿球的位置。

老师：那个地方还有一瓶绿球。请听老师的描述，帮助它找到正确的位置。

老师：绿球比黄球多，比红球少。谁能出手？

学生将绿球放在红球和蓝球之间。如下所示。

老师：为什么会在这里？

学生：绿球比黄球多得多。那确实比蓝球多，因为蓝球有更多的黄球。

老师：为什么不放在红球前面呢？

学生：因为绿球比红球少，红球也没有那么多，所以只能放在红球后面。

师：您的分析是有根据的。 （图片）

(2) 数字与图片相连。

老师出示卡片36。

老师：我们知道黄球的个数是10个，你能根据它们的数量关系的描述推导出36个球的个数吗？

专业学生表示只有一个号码，无法估计出哪个球的号码，要求再提供一个号码。

老师：好像只有10和36两个数字，现在还不能确定36代表哪个数字。我再提供一个数字，58。这次你能算出来吗？

学生 1：绿球是 36，红球是 58。

学生 2：因为绿球比黄球多，红球少。所以 36 是绿球的数量，58 是红球的数量。

老师：有多少个蓝球？你们能不能试着讲道理？

学生说出大于10且接近10的数字，如15。

(3)用描述性的方式表达具体数量的多与少的关系。

老师：现在我们差不多知道每种颜色的球有多少个了，还可以用“多多少少”来描述这些数字之间的大小关系吗？

学生：10小于15，10小于58； 58大于36，58大于15； 36比10多，36比15多……

老师：当我们不明白各种球的具体数量时，可以用语言来描述；当我们了解具体的量时，也可以用语言来描述量之间的大小关系。这些语言确实是“多得多、多得多、少一点、少得多”。

【设计意图】通过对球的数量进行推理，引导学生分析比较，进而从直观的图表抽象为数字的正确语言描述过程，从而培养学生的估计意识和推理能力。

(3) 巩固练习

1. 猜猜他们跳了多少次。

老师：在我们的日常生活中，我们经常会用到这些知识，比如体育课上的跳绳。我跟易老师学了你的半分钟跳绳，快来看看吧。

老师：你怎么看？

学生1：以蒋启聪跳过的跳绳数量为标准。

学生2：我判断乐轩跳了60次。

学生3：嘉琪跳了70次。

老师：为什么不选其他号码呢？

学生4：95、80都超过70，只有70最接近64； 30离64太远，60离64近，只能选60。

2. 有多少只小鸡。

老师：农场里的小鸭和小鸡希望大家帮忙。让我们看看他们要说什么？

学生1：小鸭比小鸡少。有32只小鸭和30只小鸡。

学生 2：不！有40只小鸡。

师：意见不统一，怎么办？

在学生交流中，确定“标准”，找到合适的数字应该是40。

【设计意图】逆向推断“标准”，变体训练，检查学生是否可以根据“给定的数据”和“用语言描述的数字与数字的关系”确定对应的数据。

(4)本课小结

老师：同学们，我们之前讲过两个数字或物体的大小关系。身长、身高、胖瘦……可以用more、more、less、faster、fatter、slow等词语来表达……希望大家可以将这些数学知识应用到生活中。

认识100的数教案【篇4】

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第31～33页的内容。

教学目标

1、学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点

建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。

教学难点

数数时接近整十数到整十数的过渡。

教学过程

一、情境引入

1、师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）估计一下，大约有几颗？为什么？

揭示有100颗星星。

师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

2、课件显示教材第30页百羊图。

师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

3、揭示课题。

二、探究新知

1、教学数数方法。

（1）师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一些种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

（2）将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

（3）学生汇报。

师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

2、数出数量是100的实物。

（1）师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），也请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

（2）学生操作数出数量是100的实物。

（3）学生汇报。

学生数种子。

师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……）

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

（4）师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒）

你怎么看出来的？（有10个十，10个十是100。）

（板书：10个十是100）

（5）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……）

（6）练习。

做教材第36页第2题。

学生独立数数。

师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

3、数一数，从三十五数到四十二。

（1）集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十下一个数就是40了，接着数41，42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。）

师：39，40，数到这儿又增加一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

（2）练习。

一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

练习3次，其中一次接着数到100。

三、巩固与发展

1、数数接龙比赛。

教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

2、猜数游戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同伴所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

四、总结

师：今天学习了什么？……

五、说说生活中100以内的数

师：生活中哪些地方有100以内的数？

学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

六、布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

认识100的数教案【篇5】

教学目标：

1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；

2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；

3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：认识100以内的数）（这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。）

师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！

（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程）

师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程）

师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。（各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时手口合一）（这样设计目的是充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。）

生4：67个。师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。（让学生在实践中自己积累经验，提高估算的能力，发展学生的数感。）

师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！（课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星，先估计一下，然后再数一数到底有多少颗。请打开书看42页第二题，注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？生：作记号，数过的画上圆圈。生：我画三角形。生：我数十个然后圈起来。师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。（学生用自己喜欢的方法数星星。）（数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。）（这样设计数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了100的概念。）

师：同学们，你们学习这么久了，该累了吧，我们做游戏好吗？

1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。

2、从35数到42。

（2）指名数。（正确的奖给一颗星，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。）

（3）男女生对数(男生数88，女生数89，男生数90，板书：88、89

（2）师：59的后面是几？（60）70的前面是几？（69）70的后面是几？（71）

（1）师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？

（2）全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。）

（4）师：这幅图我们就叫它百数图。课件出示：百数图。

师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！我们下节课再研究。

师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用33说一句话，我们班有33个小朋友。

教学反思：

在准备教具的时候，我还想，孩子们的抓一把玉米粒，那么小的杯子孩子们的手能进去吗?上课的时候我发现:原来孩子们都有自己的方法，他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上，然后每人抓一把。还有的小组把玉米粒到在自己的手上，然后再数。当然大部分同学的手都很小，很容易就把手伸进杯子里去了。我心理顿时一亮，原来我多虑了。我的手很大，可是孩子们的手很小。真好笑。哎，我们应站在孩子的立场上，看教材，教材那么安排一定有他们的道理。

认识100的数教案【篇6】

教学目标

1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。

3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学内容

教科书第31～33页的内容。

教学设计

情境引入

。估计一下，大约有几颗？为什么？

提示有100颗星星。

师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]

2．课件显示百羊图。

师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？

3．揭示课题。

探究新知

1．教学数数方法。

a．师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。

[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培养学生的数感，锻炼提高学生的估计意识和能力。]

b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？

c．学生汇报。

师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。）

2．数出数量是100的实物。

a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在，与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

b．学生操作数出数量是100的实物。

c．学生汇报。

师：怎样数出

你数出的

[充分尊重学生，让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索，主动发现，自主构建知识的良好学习态度和习惯。]

d．师：很多同学选择了

你怎么看出来的（有

（板书：

e．小结：

f．练习。

做教材第36页的第2题。

学生独立数数。

师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。）

3．数一数，从三十五数到四十二。

a．集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。）

师：又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

要想清楚地看出有

师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？

师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

b．练习。

一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

练习3次，其中一次接着数到100。

巩固与发展

1．数数接龙比赛。

教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

2．猜数游戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了……

先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。

[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]

小结

师：今天学习了什么？

说说生活中100以内的数

师：生活中哪些地方有100以内的数？

学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

认识100的数教案【篇7】

第四单元：100以内数的认识 NO：1 教学内容：数数，数的组成 教学目标： 1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。 2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。 3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重点：弄清数的组成 教学难点：理解计数单位 教学方法：数  摆 情景教学法 教学准备：小棒100根、橡皮筋10根、投影片。 教学过程： 一、复习。 1、看投影片回答问题： 1个十和2个一组成（  ）  20是（  ）个十组成的 5个一和1个十组成（  ）  （  ）个十和（  ）个一组成17 2、投影出示第31页图。 提出问题： （1）面上有几个小朋友？（4个） （2）他们在干什么？（数一共有几只羊） （3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……） 教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。 二、新授课。 1、教学例1。 （1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一捆。 教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根） 教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现在一共有几捆？（3捆） （2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2块呢？（32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）   备注                                                     （3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？（3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是一百。（板书） 在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30，39后面是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆） 教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个十是100） 2、教学例2。 （1）数小棒从三十五数到四十二。 教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到四十二。（强调数到三十九再数一根是多少）四十二根是几捆又几根？ （2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。 教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起数，再指名个别数。 （3）做课本第33页例3上面的“做一做”。 让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。 3、教学例3。 教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒） 引导学生认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（3个十和5个一组成35） 三、巩固练习。 1、做课本第33页例3下面的“做一做”。   备注                                                       首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的。独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学。 2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。 提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？ 3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。 甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。 乙：我是50号。五十是由5个十组成的。 丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。 板书设计： 数数，数的组成     教学反思：       NO：2 教学内容：读数、写数。 教学目标： 1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数。 教学重点：读数与写数的方法 教学难点：能正确地读、写出100以内的各数 教学方法：主动探究 教学准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。 教学过程：   备注                                                     一、复习。 1、数数。 （1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100 （2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100 2、看题口答。 （1）（  ）个一是一十，十里面有（  ）个一。 （2）（  ）个十是一百，一百里面有（  ）个十。 （3）个十和2个一组成（  ） （4）十和5个一组成（  ） （5）75里面有（  ）个十和（  ）个一。 3、教师报数，学生摆小棒。 16、25、50、68． 二、新授。 1、教学例4。 （1）出示计数器。 十 位 个 位 教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位   叫十位，并在计数器分别贴上   （2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。 这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝） 学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。 写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。   备注                                                       读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。 2、教学例5。 （1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。 （2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。 （3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。 教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？ 3、教学例6。 （1）出示10捆小棒与计数器。 提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？ 教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。 问一百该怎么写呢？ 引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。 （2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。 4、小结。 写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。   备注                                                     三、巩固练习。 1、“做一做”第2题。 学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。 2、游戏：接通电话（投影出现）。 板书设计：  读 数 写 数     写作： 17 19 21  24  43    读作：十七 十九 二十一 二十四  四十三   教学反思       NO：3 教学内容：数的顺序和比较大小。 教学目标： 1、掌握100以内数的'顺序，会比较100以内数的大小。 2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 教学重点：掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序 教学难点：正确熟练地进行比较 教学方法：动一动  摆一摆 教学准备：100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。 教学过程： 一、复习。 1、读出下列各数。 35、76、89、90、96、100 2、老师报数，学生在本子上写数。   备注                                                     六十九、九十三、八十、三十、一百 3、口答。 （1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（  ）。 （2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（  ）。 二、新授。 1、教学例7。 （1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表（已有的数字用彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。 （2）让学生回答例7提出的两个问题。 A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。 B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。 从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。 教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？ 2、教学例8。 （1）出示鸡蛋图。 教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？ 根据学生回答，教师板书：28  26 教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？” 学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关系。（在28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍） &nbs

认识100的数教案【篇8】

教学内容：

教科书第6题。

教学目标：

摆一摆、估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。

的意义及顺序。

3、在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。

语言表达能力及与同伴合作交流的能力。

教学准备：

课前丰富南极的相关知识。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

2、出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？

学生根据情境图可能提出的问题有：

企鹅有多少只？

贼鸥有多少只？

海豹有多少只？

海豹和贼鸥一共有多少只？……

二、操作探索，解决问题

１、数一数企鹅的只数，认识整十数及100。

师：一共有多少只企鹅呢？请小朋友先估一估吧!（学生估计）

师：说一说，你是怎样估计的？（生答）

师：怎样才能准确地知道有多少只企鹅呢？

生：数一数就知道了啦。

（学生先独立去数，再在小组内交流自己的数法， 然后全班汇报。教师参与指导。）

师：小朋友可以用小棒代替企鹅数一数。（学生动手操作）

师：你是怎样数的？数给大家听听。（数的方法：

师：数这么多企鹅，你认为那种方法可以数的又快又对？

生：10 根10根的数最不容易出错。

2、借助数小棒教学100的组成。

师：请小朋友用

师：有多少根小棒？数给大家听听。（学生边指边数

小结：一捆

（教师把

3、用计数器表示100。

（

（

（3）教师边讲解边拨珠，让学生体会满十进一。

（4）认识计数单位“百”，了解数位的意义及顺序。

三、巩固练习，拓展应用

数，然后交流自己估和数的方法和结果。

2、自主练习第2题数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还可以5个5个的数……练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。

3、自主练习第5题估一估，说一说。同位合作进行练习。

4、自主练习第6题猜数游戏。练习时，教师可创设猜数游戏的氛围，与一名学生作示范，等学生明白活动规则后，再让同桌两人进行互相猜数游戏，使学生在体会数的大小的同时，初步掌握猜的策略，感受用区间套逐步逼近的数学思想。

四、课堂小结

1、这一节课你有哪些收获？

认识100的数教案【篇9】

万以内数的认识 复习教案

课时11    万以内数的认识  复习教学内容：     继续学习整百、整千以及几百几十的口算加减。 教学目标：     通过综合练习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和练习。培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。 教学重难点：    对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与综合练习。 教学准备：     多媒体、计数器 学生学习过程：     一、回顾整理      师：同学们，第一单元 “万以内数的认识” 我们已经学完了，你能回顾一下这一单元我们学了哪些知识吗？（让学生回顾整理，形成知识网络）     板书：     读法     写法     比较大小     求近似数     估计     口算     师：看来同学们对本单元的知识点都记得很清楚了，是不是真的掌握了这些知识呢？王老师还要考考你。     二、系统复习    1、万以内数的写法：     师：首先请同学们制定一个数位顺序表。比一比谁做的又对又快。     问：你知道王老师为什么要你做数位顺序表吗？      师：王老师想买一台洗衣机，星期天我去家电商场看了看，看中了几款洗衣机。     根据老师报出洗衣机的价格，学生记录。     4288   5900    1999   1080   4009   10000    5899     2、万以内数的组成：     师：能不能用你学过的知识来介绍一下它们的价格呢？     引导学生用数的组成的知识进行介绍。     3、万以内数的'读法     师：能不能把刚才写的这七款洗衣机的价格按照一定的标准来分分类呢？     生：各自将七张卡片进行分类。 师巡视     请分法有代表性的同学上台分类。     （①按位数分 ②按数中间是否有0来分    ③其他特殊分法）后进行反馈。     师：现在看来，我们小朋友不仅写数写得好，而且读数也读得非常正确，那么你们谁能向大家介绍一下，你有什么好的诀窍，能读、写得又快又好呢？     生：回答万以内数的读法和写法。     师：原来，你们掌握了它们的读、写的方法呀，怪不得能读、写得又对又好！     4、万以内数的大小比较：     师：现在请你们帮王老师来看看这七款洗衣机的价格谁贵、谁便宜好吗？能不能把这几款手机的价格按一定的顺序来排一排呢？     生：将七张卡片进行排列。     师：巡视，并请两名排列方法不同的学生上台排列。     展示方法时让学生说说：你是按什么顺序排列的？你有什么好方法能排列得这么顺利呢？总结比较大小的方法。     5、近似数：如果这些洗衣机的价格用整十、整百、整千的数来记，你会怎么记呢？     1999      1080       4009      5899      师：小朋友，你们想知道王老师最后买的是哪款洗衣机吗？请你来猜一猜。王老师最后买的这款洗衣机它的价格比4009元少一些，但比1080元多得多！知道是哪一款了吗？     三、巩固练习    1、填一填     ⑴ 一个数从右边起，第一位是位，第三位是（）位，万位在第（）位     ⑵ 一万里面有（）个一千。     ⑶ 一个数是四位数，这个数的最高位是（）位。     ⑷ 比497大，且比502小的数是（）。     ⑸ 由6、0、8、3四个数字组成的最大的四位数是（），最小的四位数是（）。     独立完成，集体订正     2、按规律数数     5214、5215、    5000、6000、    3、用7、5、0、0四个数按要求写数。     （1）两个0只读一个0的。     （2）两个0都不读的。     4、幸运52     ①这是一个四位数，千位和十位上都是1，百位和个位上都是7，这个数是（）。     ②这也是一个四位数，千位上是3，是十位上的3倍，其余各位上一个也没有，这个数是（）。     ③ 这是一个三位数，它比800小比700大，这个数是（）。     ④ 这是一个四位数，百位、十位、个位上的数都相同，且是千位上的数字的2倍，这个数是（）。     ⑤两个数相加的和是900，这两个数是（）、（）。     ⑥两个数的差是600，这两个数是（）、（）。     ⑤、⑥两题重点复习整百整千的加减法，订正时说想法和算法。     四、全课总结，拓展提高     师：今天我们对“万以内的数的认识”进行了整理复习，你有什么收获？ 作业设计：     请你和爸爸妈妈一起收集以数字介绍为主的资料并与同伴交流。 板书设计：    1、按规律数数    2、幸运52 课后反思： 

认识100的数教案【篇10】

教学目标：

使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数；小组合作，探索用自己喜欢的符号表示一个数是由几个十和几个一组成，理解数的组成；会接数数；通过对100以内数的认识，进一步培养学生的数感。初步感知估数，体现数的必要性。

教学准备：

说说课间你都喜欢做什么游戏？今天我们一起做个猜一猜的游戏，好吗？瞧，老师带什么来了？

出示一堆玻璃球（100个），猜一猜大约有多少个？

到底怎么才能知道那个同学猜得对呢？

刚才大家用了那么长时间才数出了这100个。老师有个好办法可以更快的数出来，你想知道吗？仔细观察

还想再猜吗？老师给每个组都准备了东西，倒在木板上看看。猜一猜你们组的东西可能有多少个？

下面小组合作边数边摆，数一数到底有多少个，看你能不能也摆得，让大家很容易数出来。比比哪个小组数的对，摆得好。

不是这样摆的小组，也十个十个地摆一摆。

有没有正好是100个的小组？想不想把你们组的东西凑成100个？

组长把抽屉里的东西拿出来，把你们组的凑成100个。

找一小组展示。给大家数一数，这是100个吗？

刚才我们是一个一个数的，那你会10个10个地从30数到100吗？一起数

现在每组都是100个，下面我们来一次比赛，老师说一个数，看哪个组能又快又准地拿出来。拿90个

今天玩了这几组游戏，你学到了什么？

四、练习。

大家学到了这么多，你愿意用这些来帮助小动物们找房子吗？

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