做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《《夏商西周的更迭》教案及作业设计》，希望对您的工作和生活有所帮助。

《夏商西周的更迭》教案
教学目标：
（一）知识与技能：了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
（二）过程与方法：在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。
（三）情感、态度与价值观：通过学习，了解我国源远流长的历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；认识到社会的进步和发展离不开人民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。

学情分析：

教学重点、难点：
重点：归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处，培养学生的分析和归纳能力。
难点：禅让制到王位世袭制的演变进程。
方法突破：借助丰富生动的历史故事，展示、演绎夏商西周的更迭过程。让故事激发学生兴趣，使知识生动化、形象化，加深学生的认识与理解。难点问题，小组讨论、教师讲解相结合，重在学生的合作探究，鼓励学生大胆思考、大胆表达。能想、敢说，在交流中理解和运用知识。
教法与学法导航：
本课时所使用的教学方法有：故事法、讲述法、阅读指导法、图示分析法等。学习方法有：学生分组探究法、自主探究法、对比归纳法等。
教学准备：
（一）教师准备
1.认真分析学情，了解学生对本课知识的认知水平和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
2.查阅相关书籍、网站，收集与本课有关的故事资料，并加以整理。
3.制作多媒体课件。
（二）学生准备
学生自主预习，并利用网络等有效途径搜集与本课相关的知识信息，丰富和拓宽自己的历史视野。
教学过程：
导语设计：
在历史发展的长河中，一个个生动的故事就是一朵朵跳跃的浪花。今天，我们就来采撷夏商西周时期的故事，听故事，学历史。
一、听故事，学历史
故事一：在我国远古时代，发生了一次特大的洪水灾害。为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水。禹是一个精明能干、大公无私的人。他亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。大禹除了指挥疏导外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。他手握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。在治理洪水的过程中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。
问题：大禹治水造福黎民。除此之外，你还知道哪些关于大禹的重要事件？
学生：阅读教材，整理归纳。
明确：①涂山召见部落首领，接受朝贡。②划九州，筑九鼎。③约公元前2070年建立夏朝，定都阳城。
故事二：我们知道，禹是通过禅让制成为部落联盟首领并最终称王建立夏朝的。禹在年老时，按照传统的禅让制，事先举荐皋陶（GāoYáo）作为自己的继承人，后又推荐东夷的伯益做继承人。但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。
问题：
（1）启是通过禅让制登上王位的吗？
明确：不是禅让制，而是世袭制。
（2）启为什么能够世袭王位？
学生：分组讨论（鼓励学生自由发言）
指导学生认识：在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结。启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。禹年老的时候，虽然也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。禹死后，当伯益按照过去的传统，躲到另一个地方表示谦让时。启继承王位，接着通过武力降服不服的伯益等其他部落，确保了自己的统治地位。
引申探究：启继承王位果真是自己争取的吗？
明确：不是。这是禹精心安排的结果，所以历史上称“禹传子”。由于启不是按照禅让制由各部落选出来的首领，所以，我们说禅让制被破坏了，王位世袭制取代了禅让制，从此禹的家族世世代代统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。
（3）禅让制是一种原始的民主的推荐，而世袭制是一种特权专制的继承。世袭制取代禅让制不是一种发展的倒退吗？我们该如何看待这种变化？
学生：小组讨论，自由发言，阐述自己的理解。
（教师巡视，可适当的参与到学生小组的讨论中，了解学生的探究思路，倾听学生的探究见地。）
明确：注重多角度的分析问题，渗透给学生探究问题的方法。“禅让制”是原始社会末期，部落联盟民主推选首领的军事民主制度。“禅让制”到“世袭制”，“天下为公”到“天下为家”，是私有制发展的产物。从社会发展的角度来认识，是私有制发展到一定阶段的产物。从阶级斗争的角度来认识，是阶级对立的结果，其根源在于生产力的发展。因而反映了历史发展的必然趋势，推动了人类社会的进步。
故事三：国家的建立，世袭制的出现，是社会发展的必然。在夏朝，生产力水平不断提升，社会经济不断发展。相传，夏朝最后一个国王桀，不分昼夜地饮酒作乐。他命人挖了一个可供三千人饮酒的大酒池，让臣下喝酒，醉了的就倒在酒池里淹死。他还把人当作坐骑，并自比为太阳：“天上有太阳，正像我有百姓一样，太阳会灭亡吗？”老百姓咒骂他：你这个太阳啊，什么时候灭亡，我们愿与你同归于尽！
问题：夏桀这颗“太阳”是谁“射落”的？由此步入了什么朝代？
学生：阅读教材，归纳整理。
明确：公元前1600年，汤起兵大败了桀，建立商朝，定都亳，从此步入商朝。
故事四：商朝建立后几度迁都稳定下来，经济发展很快，统治地域扩大，成为当时世界上最大的国家之一。商朝后期纣王统治国家。纣在殷都“以酒为池”“悬肉为林”，和后妃大臣嬉戏游戏。发明“炮烙之刑”，命人把铜柱子放在炽热的炭火上，令反对他的人在柱子上面行走，行走者站不住，就掉进火里被活活烧死。他还将屡次进谏劝言的叔叔比干挖心处死。
问题：多行不义必自毙。商纣的暴政得到了怎样的下场？取而代之的又是怎样一个生机的朝代？
学生：阅读教材，整理。
明确：周武王伐纣，纣王自焚，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。（简要归纳西周的状况）
故事五：“溥天之下，莫非王土。率众之滨，莫非王臣。”西周之王统治着众多的诸侯封地，经济繁荣，国力强盛。在当时，为了防备犬戎侵犯京城，在翻山一带建造了二十多座烽火台。如果敌人打进来，就一连串地放起烽火，邻近的诸侯瞧见，就会出兵来救周天子。周幽王时，王妃褒姒不爱笑。为了取悦王妃，周幽王下令点燃烽火。各地的诸侯看见了烽火，赶紧带着兵马跑到京城。听说大王在细山，又急忙赶到细山。没想到一个敌人也没看见，也不像打仗的样子，只听见奏乐和唱歌的声音。大家我看你，你看我，都不知道是怎么回事。周幽王叫人去对他们说：“辛苦了，各位，没有敌人，你们回去吧！”侯们这才知道上了大王的当，十分愤怒，各自带兵回去了。王妃褒姒瞧见这么多兵马忙来忙去，拍手大笑。隔了没多久，犬戎真的打到京城来了。周幽王赶紧把烽火点了起来……
问题：烽火戏诸侯，只为博得王妃一笑。犬戎真的打到京城，烽火再次点燃，诸侯会来解救吗？西周的命运回如何？
学生：思考讨论。
明确：失信于诸侯，诸侯会以为是幽王的闹剧，不再出兵，西周灭亡。
小结：故事讲完了，从中我们学到了许多历史知识。下面就让我们整理出夏商西周朝代更迭的知识点，形成一个动态、发展的知识图示。
学生：整理。（教师板书知识图示）
二、学历史，谈感悟
探究活动1：日升日落，朝亡朝建。夏商西周的更迭，留给了我们很多的思考和感悟。想一想，三个朝代的亡国之因，有哪些相同之处呢？从中我们得到哪些启示呢？
学生：小组讨论、探究。
相同之处：多角度分析问题，教材比较明显的体现是统治者奢糜残暴、不理朝政、贪图享乐、搜刮百姓，造成政权腐败、国力衰落、国内矛盾重重；从商汤灭夏、武王伐纣和犬戎灭亡西周的成功的角度分析，我们还会获得：统治者失去人心，其所谓“得道多助，失道寡助”。（注重学生的认识，言之有理即可。）
启示示例：统治阶级要勤于政事，爱护百姓；荒淫无度，暴虐成性的国君必将被人民所抛弃。（成理即可）
探究活动2：作为胜利者，商汤、周武王能够取胜的原因有哪些？这些成功的经验对我们有何启示？
学生：小组讨论、探究。
方法思路的指导、点拨：分方面整理回答使答案条理清晰，一目了然。①抓住有利的时机。夏桀与商纣暴政，失去民心，国内矛盾尖锐。商汤和周武王深得人心，顺应了民意，得到人民的大力支持，如牧野之战中商朝军队阵前倒戈。②商汤和周武王方法得当，注意联合周边小国、部落，壮大了自己的力量，如周武王联合800多个部落。
启示示例：要善于抓住机遇；要搞好团结；做事要注重方式方法；要加强合作等等（谈启迪，鼓励学生立足历史，自由发挥，言之有理即可。）
探究活动3：学习夏商西周的历史，有人说：“奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。”你能举出所学的历史事例加以说明吗？想一想，奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？
学生：小组讨论后回答。
事例：纣驾人车、炮烙酷刑、比干挖心
探究进步性：是社会的进步。因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础之上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。进入奴隶制，农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。
探究活动4：在不同的时代，劳动人民用辛勤的汗水创造着、推动着历史的前行。考古发掘使我们今天有幸开展一次夏商西周文物图片展。看到这些形象生动的图片（二里头宫殿复原图；“桀驾人车”汉画像石；殷墟妇好墓出土的商代石人和玉人玉器；陕西临潼出土的铸有武王伐纣铭文的青铜利簋；西周时期的铜铲、铜斧等），同学们又有怎样的感慨和思考呢？
（鼓励学生畅所欲言，注重引导：我们要珍惜古人留下的宝贵遗产，它们是劳动人民智慧的结晶；认识到劳动人民在社会发展中的重要作用，历史是劳动人民创造的。言之有理即可。）
三、公元推算、学以致用
学习本课内容，同学们也许还有这样的疑惑：为什么历史事件的时间前都有“公元前”？如公元前1046年西周建立，这究竟是怎么回事呢？
学生：阅读教材“每课一得”的资料：“怎样推算公元纪年？”
方法指导：
1、图示分解法：（形象直观，有利于学生理解。）
2、换算法：（实践运算，加深理解。）设计实例进行换算，例如：
①公元前1046年属于世纪年代
②2010年属于世纪（初或末）
③20世纪70年代指年至年
④商朝建立距今年；2009年是国庆周年。
3、记忆小窍门：（学生探究规律，整理积累。）
点拨：
（1）、世纪与年代：年代在1-99间，是1世纪（或公元前）；年代是3位数，世纪为第一位数加1；年代是4位数，世纪为前两位数加1。
（2）、公元前距今==公元前年数+当今的年数
公元后距今==当今年数—公元后的年数
（3）、年代远近规律：公元前年代数由大到小，数越大距今就越早；公元后年代数由小到大，数越小距今越早。
4、知识拓展：你还知道什么纪年的方法？
点拨：我国的天干地支纪年法；近代的民国纪年法；我国古代帝王年号纪年法等。
课堂小结：同学们，生动的故事能演绎历史，鲜活的知识能指导生活！只要我们多读、多思、积极探究，你就会发现，历史与生活一样是丰富多彩、趣味无穷的！
板书设计：
课堂作业：
1、下列历史史实与禹有关的事项是（）
①治水成功，造福黎民。②涂山召见诸侯，接受朝贡。③划“九州”，铸造“九鼎”。④建立我国历史上第一个国家——夏朝。⑤废除禅让制，施行世袭制。
A．①②③④⑤B．①②④⑤
C．①②③④D．①②③⑤
2、商朝前期屡次迁都，约公元前1300年，商王盘庚迁都到（）
A．阳城B．亳
C．殷D．镐京
3、穿越时空隧道，我们来到西周，下列现象不会见到的是（）
A．贵族和平民从周王那里分到土地，可以自由的转让和买卖。
B．农业耕种，遇到旱灾，可以进行人工灌溉。
C．日常生活中，能够普遍用到瓷器。
D．都城镐京的一个贵族建造房屋开始使用瓦。
4、下列朝代被少数民族灭亡的是（）
A．夏朝B．商朝
C．西周D．东周
5、下列所列的事项关联与其他三项不同的是（）
A．禹——启B．桀——汤
C．纣——周武王D．周幽王——犬戎
6、阅读下列两则材料，回答问题。
材料一夏朝的一位国王把人当坐骑，还把自己比喻为太阳，人们对他恨之入骨，纷纷咒骂他：“你这个太阳啊，什么时候才能灭亡……
材料二商朝的一位国王，在都城北边沙丘，养着各地进贡的珍禽异兽，还造了“酒池肉林”，后妃大臣嬉戏游乐。发明炮烙酷刑……
请回答：（1）材料一和材料二中的“国王”别是谁？
（2）他们的所作所为导致了怎样的后果？从中你得到了什么启示？
参考答案：1-5CCACA6、(1)分别是夏桀和商纣。（2）最终导致国家的覆亡。启示：得民心者的天下，失民心者失天下。或得道多助，失道寡助。（符合题意即可））
教学反思：
本节课的教学内容比较浅显，知识点明确。如果单纯的学习识记夏商西周三个朝代的更迭，记住几位暴君，这对于学生来说太枯燥无味了，他们就会失去学习的兴趣，没有了探究的热情。鉴于此，我采用了“讲故事，学历史”的教学思路，迎合了初一学生的心理认知水平，很好地激发了学生的学习兴趣和积极性。在听故事的过程中，完成了知识的学习，同时也进行了问题的探究，这一切似在不知不觉中进行，学生乐在其中，效果是比较理想的。教学环节环环相扣，如第一环节的学习成果为第二环节的探究感悟做了很好的铺垫，学生在第二阶段的探究热情也很高涨，此时的点拨指导就能发挥特效。指导方式方法多样，如第三阶段的图示分解法、换算法等方法，不仅有利于化解难点，还使学生的思路开阔，学生的兴趣浓厚，这样，理解知识、归纳结论便水到渠成。
不足与改进措施：故事可借助多媒体课件来展示，这样省时高效，学生的探究学习可能会更充分深入一些，教学效果可能会更理想。故事间的过渡衔接还应进一步的斟酌完善，使故事与问题衔接更为流畅，形成一个有机的完整的体系。教师的点拨引导有时会束缚学生的思维，使得学生放不开。教学中，教师也要学会倾听，相信学生，不要过多干涉、控制学生，要多鼓励学生，让他们充分展现探究成果，大胆表达个人的观点和认识。这样，才能真正锻炼学生的思维，不断提高学生分析问题的能力。
教后反思：

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第5课夏商西周的更迭

第5课夏商西周的更迭
教学目标
知识与能力
了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。
归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。
过程与方法
在教师的引导和启发下，通过阅读、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
通过小组合作与竞赛的方式激发学生对历史学习的兴趣，加深对所学知识的了解，让学生学会交流，学会合作学习。
在教师的帮助下查阅资料，编演历史剧或制作简单的课件，提高收集、处理信息的能力和动手操作的能力。
情感态度与价值观
通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。
通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
了解夏、商、西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。
教学重点与难点：培养学生运用合作、讨论、归纳的方法，了解夏、商、西周的更迭。
教学准备
教师活动
1、学情分析。通过调查问卷的形式，了解学生对本课内容相关知识的掌握情况和具备的能力，在此基础上确定相应的教学目标、教学重点、教学方法等。
2、查阅相关书籍、报刊、网站，收集与这一历史时期有关的资料。
学生活动
由科代表组织，划分夏、商、西周三个小组。课前，在教师的指导下，各小组有针对性地收集资料，选择适合本小组的表现方式，整理有关信息。
教学方法
采用活动法教学，将常规课活动化。
板书设计

时间：公元前2070年时间：公元前1600年时间：公元前1046年
建立者：禹建立者：汤建立者：周武王
都城：阳城都城：亳殷都城：镐京
教学过程设计
导入新课
师：同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史，通过学习我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。请同学们谈谈你对他们的印象。
(学生可根据他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识)
师：很好！这些传说时代人类的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在公元前2070年，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。我国奴隶社会历时近1600年，经历了夏、商、西周、春秋四个时期。今天，就让我们首先来了解夏、商、西周的更迭。
学习新课
师：夏、商、西周距离我们今天实在是太遥远了，我们应该通过什么渠道去了解它们呢？在课前，我们全班同学在科代表的带领下，建立了一条时间隧道。现在，就让科代表充当一次导游，让他带着我们穿过时间隧道去夏、商、西周三个朝代参观。有请科代表。
(课代表在上课过程中将代替教师把整节课的内容串连起来，主要是把夏、商、西周三部分内容进行衔接，并引导学生对各组小导游的讲解提出问题)
(各组同学己经做好了准备，他们派出代表先后出场为同学们做介绍)
夏朝
负责夏朝这个小组的同学将派出三名代表，分别以禹、启、夏朝奴隶的身份出现。
“禹”除了介绍他治水的功绩外，重点说明他是我国历史上第一个奴隶制国家一一夏朝的建立者。
“启”主要介绍：(1)世袭制取代禅让制的经过。教师要注意引导学生或鼓励学生提问，理解“家天下”的含义，是帝王把天下当做自己一家的私有财产，进行统治，世代相传。(2)讲解奴隶制国家机器的构成和作用。(3)讲解夏朝的疆域。注意运用多媒体课件加强直观性。“启”的介绍主要是帮助学生了解夏朝建立的基本史实。
“夏朝奴隶”主要讲解夏朝农业生产、手工业生产以及他们的生活状况。讲解过程中要注意充分运用课本上的图片资料，如石铲、石斧、《桀驾人车》图等，力图使学生对夏朝的社会状况有一个感性认识，激发学生对夏朝社会的兴趣，鼓励他们积极思考，并提出问题，参与讨论，加深对夏朝的了解。
在学生介绍完之后，教师可以提问的方式从政治、经济、文化等方面归纳夏朝奴隶制初步形成的表现。
商朝
商朝这一小组的同学可分别以商汤以及平民的身份出现，介绍商朝的基本情况。
“商汤”主要负责介绍商朝建立的经过。教师也可配合他以提问的方式引导各组同学讨论“商汤灭夏的原因”。根据学生的讨论，可出示一些历史图片说明夏桀的残暴，通过夏桀与商汤的对比，帮助学生得出“得道多助，失道寡助”的结论。同时，“商汤”还应简单地介绍商朝前期社会政局的特点，如盘庚迁都、商朝的疆域、商朝是当时世界上最大的国家之一等等，使学生对商朝的政治情况有一个大致的了解。
一位“商朝的平民”主要介绍商朝的农业生产情况。他可提供一个考古信息：在一个商王宫殿遗址里，曾一次出土上千把石镰。工具的集中保存说明什么？(学生讨论并得出结论，说明农业劳动是集体进行的)出示图片资料(“商朝的石刀、石镰”)，说明当时奴隶使用的工具主要是石器。提问：“为什么当时奴隶使用的工具主要还是笨重的石器和木器？”(学生讨论，从中初步认识奴隶的生活状况)在总结商朝农业生产成就的基础上介绍畜牧业发展的情况。
另一位“商朝的平民”介绍手工业发展的情况。通过展示商朝精美的手工业作品，激发同学们的兴趣。说明商朝手工业中最突出的是青铜的冶炼技术和青铜器制造业的发展，它是商朝文明的标志。以司母戊鼎为例介绍青铜器的制造过程，司母戊鼎发现和保存的经过，以此激发学生的爱国情感。
第三位“平民”介绍甲骨文的形成及特点。(由于这一内容在第九课将详细学习，这里只做简单的介绍)
最后一位“平民”介绍商朝残酷的奴隶制度。通过一系列的图片说明，奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，但他们却一贫如洗，甚至连生命都得不到保障。奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀，从而归纳出商朝灭亡的一个重要原因是统治者的残暴。
教师帮助学生在听讲解的基础上认识：(1)商朝奴隶制在夏朝的基础上有了迸一步的发展和巩固；(2)商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。
西周
西周这一小组的同学以周武王的身份首先讲述“姜太公钓鱼”的故事，说明周武王能火商的一个原因是他能求贤若渴，拢络民心。其次介绍牧野之战，讲清西周建立的时间、开国君主和都城。最后从政治、经济两方面说明奴隶制的强盛。在政治方面强调统治者实行了分封制，为后面的学习做好铺垫。经济上可出示图片资料从农业生产工具的改进说明奴隶制经济的发展。
学生表演小品《烽火戏诸侯》，科代表提醒同学们注意观察，从中找到西周灭亡的原因。
提问：“从刚才表演的小品中同学们能找到西周灭亡的原因吗？”(学生活动)
教师简单介绍东周建立的情况。
提问：“同学们，你们发现夏、商、西周的灭亡有什么相似的地方吗？”学生活动)
提问：“我们从中能得到什么教训？”(学生活动)
总结
师：在同学们的带领下，我们度过了一段愉快的旅行生活。在同学们的共同努力下，夏代的同学讲述得很有条理，商代的同学解说得非常形象，而西周同学的表演则惟妙惟肖，同学们的表现都相当出色，谢谢同学们的辛勤劳动。我想问同学们一个问题：“通过这次旅行，你掌握了哪些历史知识？”(学生活动)
教师根据学生的回答情况与学生共同画出这节课的知识结构。(板书)
提问：大家看黑板，你们发现这节课所列出的时间和以往有什么不同？(引导学生发现这节课出现了具体的历史年代)
这位同学观察很仔细。同学们知道怎样用公元来纪年吗？请同学们课后看“每课一得”，并完成自我测评。
最后，老师还想问大家一个问题：“通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非
常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。请同学们思考，奴隶社会取
代原始社会是进步还是退步？为什么？”
(学生思考、讨论略)
师：同学们的讨论非常热烈，大家都踊跃发表自己的观点，这很好！奴隶社会取代原始社会是进步还是退步，这个问题我们要放在当时的历史条件下去考虑，恩格斯说：“采用奴隶制是一个巨大的进步。”你的意见如何？请同学们课后继续按照课前准备夏、商、西周材料的方法去寻找资料，并进行归纳总结写成一篇小论文，贴在历史留言板上，以此锻炼我们查找资料、收集处理信息的能力和语言表达能力。相信同学们会有更出色的表现！

第5课夏商西周的更迭学案

第5课夏商西周的更迭学案
教学目标
知识与能力
了解禅让制到世袭制的演变。
了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说明夏、商、西周三朝的更替顺序。
归纳夏、商、西周三朝的灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法
在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，并对历史现象进行初步的归纳、概括和比较，正确评价历史事件。
通过课堂课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。

学习新课
一、复习旧课：
1、相传，年老时，部落联盟推举为继承人，这种推举部落联盟首领的办法，历史上称为“”。
2、“轩辕”是指，他与合称为。
二、学习新课：
（一）、“家天下”的夏朝
学生阅读第一段，完成下列问题：
1、禹把全国划为“”，并铸造象征最高权力的“”。
2、中国历史上第一个国家是（）
A、夏B、商C、西周D、东周
3、王位世袭制代替禅让制的标志是（）
A、尧让位给舜B、禹准备传位给伯益C、禹传启，“家天下”D、启打败有扈氏
能力拓展：
想一想：启是怎样继承王位的？世袭制与禅让制有什么区别？
（二）商汤灭夏
学生阅读P23内容，完成下列问题：
1、夏朝灭亡的原因是。
2、商朝曾几次迁都，一直到商王迁都到，后人又称商朝为。

（三）武王伐纣
学生阅读P25内容，完成下列问题：
1、商朝灭亡的原因是。
2、公元前1046年，建立周朝，定都，历史上称为。
3、西周经济进一步发展，农作物的品种增多，已有，手工业，建筑物上开始使用。
4、西周末年，王室势力日益衰弱，年，犬攻破镐京，杀死，第二年，迁都洛邑，历史上称为。
能力拓展：
议一议：从夏朝和商朝灭亡的历史中我们能得到什么启示？

课后巩固：
今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为已，大人世及以为礼。
请回答：
（1）这种“天下为家”的局面是从何时、何人开始的？

（2）他破坏了“禅让制”而采取了什么制度？

第5课夏商西周的更迭导学案

老师工作中的一部分是写教案课件，大家应该要写教案课件了。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？小编特地为您收集整理“第5课夏商西周的更迭导学案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

第5课夏商西周的更迭导学案
(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务)
1．了解禅让制到王位世袭制的演变。
2．了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序。
3．归纳夏朝、商朝灭亡原因相同之处，明白“得道多助，失道寡助”的道理。

你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第22页“｀家天下＇的夏朝”一目的内容，在课文中圈划出来，并回答下列问题：

1．夏朝的建立时间：
建立者：
都城：
影响：______代替了，开始了“家天下”。

模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文23页“商汤灭夏”和25－26页“武王伐纣”两个子目的内容，找出每个子目包含的知识点，并列出其知识结构：
2．商朝的建立
（商汤灭夏）

3．西周的兴亡
(武王伐纣)

(请同学们积极思考、踊跃发言)新课标第一网
1．你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历史上武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由.

2你的疑点、难点:

填表：夏、商、西周的更替
朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君
夏
商
西周
（拾级而上，顺达成功的顶峰！）
（一）选择题
1．把全国划为“九州”，并铸造象征最高权利的“九鼎”的是（）
A．商纣王B．武王C．大禹D．夏桀
2．我国历史上第一个国家出现在（）
A．约公元前771年Ｂ．约公元前1600年
C．约公元前2070年Ｄ．约公元前1046年
3．我国历史上第一个奴隶制王朝的建立者是（）
A．汤　B．黄帝C．禹D．舜
4．标志着我国世袭制代替禅让制的是：（）
A．禹传位给伯益B．禹传子，家天下
C．舜传位给禹　D．启打败有扈氏
5．商朝在历史上又被称为殷，是因为下列哪一事件（）
A．商汤灭夏B．武王伐纣C．盘庚迁都D．平王东迁
6．为西周的建立奠定基础的关键战役是：（）
A．阪泉之战B．打败有扈氏C．逐鹿之战D．牧野之战
7．在建筑物上使用瓦开始于下列哪个朝代？（）
A．夏朝B．东周C．西周D．商朝
8．夏朝建立于公元前2070年，这一年是（）
A．21世纪70年代　B．公元前21世纪70年代
C．公元前20世纪70年代D．20世纪70年代
（二）材料解析
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，成果沟池以为固．故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。……是谓小康。
请回答：①文中“天下为公，选贤与能”是指的哪种更替首领位置的办法？

②从第二段资料看更替首领位置的办法有了什么变化？

③两者相比你认为哪一种是进步的？你喜欢哪一种？

(三)简答题
请你写出商朝建立、稳定、灭亡的三个标志事件。夏朝和商朝灭亡的共同原因是什么？给后世留下什么启示？

文章来源：http://m.jab88.com/j/17265.html

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