《四季》教学实录
一、创设情景,激发兴趣
上一节课,我们到四季王国认识了那里的生字娃娃,你们还能叫出它们的名字吗?谁想当小老师去跟它们打声招呼?我们都知道四季王国里有四位非常漂亮的姐姐,听说这四位姐姐的本领可大了,你们能喊出他们的名字吗,(课件)这节课,老师带你们再一次走进美丽的四季王国。
二、精读课文,了解四季特征
1、播放四季课件(压缩包)
四季王国美不美?原来它就在我们的书上,请同学们打开书61页,
仔细观察书上有几幅图?有几句话?
2.这美的季节你们想不想读一读啊。(齐读)
3(四季图)读的真美啊,这么美的季节你喜欢哪个叱?你喜爱的哪个季节就来读一读吧。
4.下面老们带你们走进美丽的春天,来感受一下那里的美丽
(1)读了课文,你知道了什么?(看图,出示课件)
生:小鸟在天上飞哪,小草绿绿的,尖尖的,(找4学生,注意学生的语气)
生:我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师:你说得真好!你能读一读吗,?(指两个学生读)(出示课件)
师:春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?
生:春天真美!生:我要长大!生:因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师:你们说得真好!小草发芽、尖尖的!多可爱啊,谁来读一读
师:真好!谁再读读,更高兴些。我们一起读读,
(2)联系生活,说说春天还有那些变化?(
生:大雁从南方飞回来了,桃花、杏花都开了,还有香味呢!
师:真香!老师都闻到了。
生:春天气候暖和了……小河的冰都融化了,小鱼在水里跳着圆圈舞,真开心!
是呀!春天来了,柳树绿了,花儿竞相开放,春天真美呀!
(3)这里也还有许多春天的美景,请看(课件出示:春雨沙、沙、沙地洒在小草上,小草返青了;洒到柳枝上,柳枝也绿了;洒到杏花上,杏花红了,洒到迎春花上,迎春花张开了金色的小喇叭,大雁也从南方飞回来,赶来参加这柳绿花红、百花齐放的盛会。
5、过渡:刚才我们感受到了春姐姐的美丽,现在还有三位姐姐正着急地等着我们去欣赏呢!想去吗?下面就请我们的小组长带领你的组员去欣赏你喜欢的季节吧!小组合作学习,一会把你们知道的汇报给全班同学(分8组,每组6个人)
(1)欣赏完美景之后,告诉老师你们小组有什么新发现叱?(出示课件)
生:我喜欢夏天,能不能读一读啊,知道了荷叶是圆圆的,用“圆圆”说一句话,
生:我喜欢夏天,夏天菏叶圆圆的,青蛙在捉害虫。
青蛙站在荷叶上,他们正在说着悄悄话,你知道他们在说什么吗?一起读出来。
“假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?(荷叶你真美)对呀!你能美美的把课文读一读吗?一人读,
大能不能一起感受一下夏天的美(齐读)
6、过渡:送走了炎热的夏天,告别了荷叶,大自然迎来了金色秋天,哪小组喜欢秋天.来汇报一下
⑴小组读这节课文。(两组同学齐读)说一说,你们小组的发现
生:谷穗弯弯的,还会鞠躬。:它成熟了,沉甸甸(出示课件)
师:你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬?(鞠了个深深的躬,真有礼貌!)谁在来读一读,(出示课件)谷穗弯弯的,它还像什么呢?
生:谷穗弯弯的像镰刀;谷穗弯弯的像香蕉——月亮弯弯的;小船弯弯的……、师:多可爱的谷穗啊!喜欢吗?谁想读读?
下面我们男女生比赛读,看男同学读的好,还是女同学读的棒,
师:我还能说秋天还有哪些变化?
秋天大雁往南飞,一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了,大苹果红红的,绿绿的。树叶变黄了,像仙女一样飘落下来。庄稼成熟了,一片金黄,农民伯伯开始收割了。
7、过渡:如果说春天充满生机,夏天热情似火,秋天果实累累,那冬天会带给我们什么样的惊喜,
哪个小组喜欢冬季,站起来读一读这一节。读完这小节你还知道什么,?(课件)
冬天下雪了。堆雪人,读一读,(课件)
师:我觉得你把雪人顽皮可爱的样子读出来了,你真棒。谁学着他的样子读一读
谁愿意意读给大家听,不错,刚才同学读的时候还有人加上动作,谁愿加上动作到前面读给大家听,大家看他是不是把雪人的样子读出来了,
读的真好,,大家给他点掌声。
我知道同学们都想读一读这小节,那就读给你身边的小伙伴听吧,
老师看出你们很喜欢冬天了,能说说你们为什么喜欢冬天吗。(课件)
冬天可以溜冰,还能打雪仗,白白的雪真漂亮。还可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。(课件示冬景图。)
小结:刚才我们分小节读了课文,现在我们把课文完整的读一读,,注意读课文的时候别忘记读课题,(课件)
这么美的小诗,老师也想读,我们合作好吗?我读半句,我停下来你们马上接上来,好吗?
四季美,文章也美,美的文章我们要把他背下来,牢记在心中,请同学们放下书,加上你的动作试着背一背。(自己背一背、同桌背,谁愿把这首诗歌背给同学听,其他同学做动作)
四、谈收获
师:下面让我们在一起欣赏一下美丽的四季(图欣赏)你们看了春夏秋冬的景色,你有什么想说的吗?(谈感受)
生:四季的景色真美呀!很漂亮,我非常喜欢四季:师:是呀,真的很美。
师:说得真好。
想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人,说说你心目当中的春夏秋冬
生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”师:编得真好!
花儿红红他对小鸟说:“我是春天。”
知了吱吱,他对大树说,我是夏天。
“西瓜圆圆”,他挺着大肚子说:“我是夏天”。
太阳热热,他对大地说,我是夏天。
树叶黄黄,他对小朋友说,我是秋天。
树叶飘飘,他跳着舞说:“我是秋天。”
橘子黄黄,他对人们说:“我是秋天。
”棉花白白,他摇摇脑袋说:“我是秋天。
“苹果红红,他高兴地说:“我是秋天”。
“雪花飘飘,它快乐地说:“我是冬天:
雪花飘飘,他对北风说,我就是冬天。
北风呼呼,他唱着歌说,我就是冬天。
今天我们班出了好多小诗人,你们真棒!为你的精彩诗歌鼓掌
五、指导书写生字
我们一起来看一看这节课要写的生字(课件),我请你们当老师,我给你们当学生,你们来说一说,我来写一写,谁来说,写好这几个字,注意什么,好我记住了,你看我来写一写,看我做到了吗,小老师们,看我写的行吗,谢谢你们,我想信你们一定比我写得更好,拿出你们的语文书写一写吧!
六、总结全文
这节课我们欣赏了迷人四季的风光,(课件)了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,让我们把这么美的文章朗诵给你的爸爸妈妈听。或把你喜欢的季节画下来送给你的爸爸妈妈好吗?
四季
春草芽
夏荷叶
秋谷穗
冬雪人
《语文课程标准》强调:学生是学习语文的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。基于此,我的设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文,积累词汇,拓展思维空间。与此同时,我的设计整合了艺术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境,使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文学习的兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣,贴近儿童生活的诗歌。通过对春天的草芽,夏天的荷叶,秋天的谷穗,冬天的雪人,这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读起来琅琅上口,特别符合低年级学生的年龄、心理特点。教学本课时不仅要让学生从中学到知识,而且要让学生得到美的享受,表现自我,获得成功,感受到阅读的乐趣。
【学生状况分析】
由于刚入学不久,学生的朗读存在较严重的唱读现象,只有个别同学朗读能达到声情并茂的效果。又由于广州四季不分明,学生对四季的特征不是十分了解,给理解课文内容带来了一定的困难。因此讲课时教师要充分利用朗读好的学生来起示范作用,课前要让学生去了解四季的特征。
【教学准备】课件、头饰、学习卡片等。
一、创设情景,激发兴趣
1.师:上一节课,我们到四季王国认识了那里的字娃娃,你们还能叫出它们的名字吗?我们开火车去跟它们打声招呼好吗?(开火车读词语)
2.师:今天还想去四季王国那里吗?
(电话铃响)师:老师先接个电话,喂!您好!谁呀!噢是小熊乖乖呀!好的、好的,欢迎欢迎!
正好小熊乖乖打来电话,它想与咱们同学同行一起去四季王国,你们欢迎吗?(欢迎)好,就与小鹿打声招呼吧!
小:小朋友你们好。
生:小熊乖乖好。
小:能与你们一起去四季王国我可真高兴,四季王国里有四位漂亮的姐姐,你们知道她们的名字吗?(随贴春天、夏天、秋天、冬天)
师:老师听说这四位姐姐的本领可大了,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让黄澄澄的橘子挂在枝头;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。大家想去见见这四位姐姐吗?(想)[
二、精读课文,了解四季特征
师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季王国吧!
1.请小朋友们翻开课本61页,我们先听录音,在听之前,谁能给自己提个要求?(如:认真听、一边听一边跟着小声读)
师:我们就按照xxx的要求,一边听一边小声跟着读,小手指(点课本)
2.师:这么美的季节你喜欢哪个呢?(出示课文四幅图)
生:我喜欢春天。(示春天放大图)
师:请你来读一读春天的这一小节,你看到了春天有哪些景物?(随贴:小草、小鸟)小草是怎样的?(随贴:尖尖)
师:小草在冬天的时候给寒冷的北风吹得枯萎了,现在春天来了,天气暖了,小草又钻出了地面看到了五彩缤纷的世界,心里会怎样?(高兴)(放离离原上草的课件)谁来读?请你读,师评价:(多可爱的小草呀)
师:除了看到这些景物,春天还有哪些景物?谁知道?指名
师:老师这里也还有许多春天的美景,请看(课件出示:春雨沙、沙、沙地洒在小草上,小草返青了;洒到柳枝上,柳枝也绿了;洒到杏花上,杏花红了,洒到迎春花上,迎春花张开了金色的小喇叭,大雁也从北方飞回来,赶来参加这柳绿花红、百花齐放的盛会。课件示:柳绿花红、百花齐放,全班读)
师:是呀!春天来了,柳树绿了,花儿竞相开放,春天真美呀!你能不能把它美美的读一读。生读、(听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读,看哪株小草芽最高兴、最得意。)师评价(老师感觉到春天真可爱,美极了,再配上你们那甜美的声音就更迷人了。)
过渡:刚才我们感受到了春天姐姐的美丽,现在还有三位姐姐正着急地等着我们去欣赏呢!想去吗?我们先来回忆一下,刚才我们是怎样学习春天这一小节的?(先读、后看图)下面就请我们的小组长带领大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天这三位姐姐到底是怎样的,是不是也和春姐姐一样美呢?
3.小组合作学习2---4节
出示合作方法:
①小组齐读2.3.4小节。
②然后看2.3.4幅图上画了什么?
4.汇报(示夏、秋、冬三幅图)
(1)请哪位小朋友来说说你从图上看到了什么?(随贴:夏、秋、冬的图)
(2)你喜欢哪个季节?你能来读读吗?[
雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”(真顽皮、可爱)
先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。(冬天可以溜冰,还能打雪仗,白白的雪真漂亮。还可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。)课件示冬景图。师:对,其他小朋友也像你们一样喜欢冬天,看天上飘着鹅毛大雪,仙女散花一样。瞧,那一群小朋友正在雪地上堆雪人、打雪仗,他们玩得多痛快啊,寒冷也被这快乐驱赶得无影无踪。他们堆的小雪人就更可爱了,你们喜欢这些小雪人吗?你能扮演一下小雪人吗?来请你来读这一小节。
再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。
荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”
说说池塘里夏天的美丽,说说“假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?(荷叶你真美)对呀!到了夏天,荷叶像大圆盘似的,紧紧挨在一起,绿叶之中,托出一朵朵粉红色的花儿,散发出淡淡的清香,青蛙、鱼儿在荷叶间欢快地玩耍,多热闹呀!请你们读一读,将你们的感受从声音中表现出来。谁想读读。指名朗读,引导学生参与评价。
谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”(有礼貌)
引导学生想象:(出示课件)谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?农田里的稻子熟了,沉甸甸的、金黄、金黄的又一个丰收的季节,农民伯伯正高兴的忙着收割呢!谁来读读这一个丰收的季节。谁还想读。指名读,评价。
三、总结全文
师:同学们你们看这就是我们可爱、美丽的四季姐姐,(指板书读:春天草芽尖尖、夏天荷叶圆圆、秋天谷穗弯弯、冬天雪人大肚子挺挺)这四季的图画真美,真令人陶醉,你们喜欢这四位姐姐吗?能上来演一演这四位姐姐吗?要是小鹿乖乖看了也肯定会喜欢你们的,
小鹿乖乖到哪去了,找一找?
小:(课件)我在这儿呢!我到后花园去参加动物们的绘画比赛了,你们等着我呀。我马上就回来。
师:小熊乖乖去参加绘画比赛去了,我们怎么办呢?不如我们也来绘画比赛吧!好吗?我们也向诗人爷爷一样给画配上一首儿歌,行吗?
四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)
同学们通过学习大家都知道了春天有一个特点,就是草芽尖尖,再看看春姐姐还有其它的什么特点,请看(出示课件)有什么?你也能像诗人爷爷一样把它编一首诗歌吗?
1.扶着引导学生创编
⑴出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花____,他对____说:“我就是春天。”
⑵出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:
柳枝____,他对____说:“我就是春天。”
(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)
(3)同学们这美丽的四季给诗人爷爷加上一首诗以后就显得更美了,现在我们也来学学诗人爷爷,把你自己画得也配上一首诗好吗?配好后给同学和所有的老师看看谁画得季节最美丽?你可以按照下面的句式来说,也可以不按照这种句式,画了什么就说什么。
____,他对____说:“我就是天。
(4)展示交流
师:刚才老师看了同学们画得四季真迷人,还给画配了诗歌,我相信你们的字也一定能写漂亮的,下面我们就来写字比赛,看谁的字得到的红星最多。
五、指导书写生字
1.学生认读生字。
2.学习基本笔画。
3.教师范写生字。
4.学生练习书写,教师巡视指导。
六、总结全文
小朋友们可真了不起,小熊乖乖也向大家竖起了拇指,它请老师告诉同学们,我们不仅要喜欢四季王国,更要学会好好的保护她,让她越来越美。对了,小熊还说下次要带你们去一个
更美、更好的地方呢!
课件展示四季图,生观看。
师:上节课我们到四季王国认识了那里的生字,这一次谁还想去啊!为什么?
生:四季王国的景色真美,我还想去。
生:到四季王国能学到很多知识,我也想去。
师:正好小鹿乖乖打来电话,它想与咱们同学同行,你们欢迎吗?(欢迎)好,就与小鹿打声招呼吧!
(点击课件)
小:小朋友你们好。
生:小鹿乖乖好。
小:能与你们一起去四季王国我可真高兴,马上就要进入四季王国了,您们想说什么?
生:要认真看。
生:这还不容易,一定要认真感受。
师:到了四季王国以后,一定要用心观察那里的每一处景物。这节课我们继续学习第二课《四季》。看,四季王国到了。
(点击课件:四季图片,配乐师读全文)
[儿童喜欢童话般的世界,富于幻想,教师利用了这个特点,虚拟了一个童话情境,并通过课件演示鲜活的画面,由小鹿做导游,把学生带入四季,如临其境,不仅能产生兴趣与遐想,而且使学生对小动物生成了亲近感。教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体,创设了极佳的情境。]
师:四季王国的景色美不美?原来它就在我们的书上,翻开书61页,仔细观察书上有几幅图?几句话?
生:书上一共有四幅图。每节有四句话。
师:这么美的季节你最喜欢哪个呢?
生:(各抒己见)
[教师以设问的语气,过渡到教材,引导学生读课文。让学生从图入手,辨析语句,其目的是建立句子的概念,初步读懂每句话的意思。这么美的季节你最喜欢哪个呢?这一问,是让学生自主选择,尊重学生的个性爱好。学生根据自己的感受,谈自己的体验,关注语文的人文性。]
师:你们的想法都很独特,都有自己的见解。那同学们最先学习哪个季节呢?
生:春天。
师:大家想不想学啊!让我们一起领略春天的美景。(出示春天图片)你们看到了什么?
[教师的欣赏与鼓励,可以生成学生学习的动力,从而树立了他们的自信心。教师以商量的语气与学生交谈,师生关系是平等的,但有没失去首席的作用。]
生:小鸟在天上飞,小草绿绿的,尖尖的,被大风爷爷吹得摇来摇去。
师:联系生活,说说春天还有那些变化?
生:大雁从南方飞回来了,桃花、杏花都开了,还有香味呢!
师:真香!老师都闻到了。
生:小河的冰都融化了,小鱼在水里跳着圆圈舞,真开心!
[新课程强调要联系生活教语文,关注学生的生活世界。要求学习的不仅是文本,而且还有学生的经验(经验也是重要的课程资源)。教师由文本引向生活,让学生谈出生活中的春天,重在让学生自己发现、自己感受。]
师:春天真美,能不能把它美美的读一读。
(生读,师生评价)
师:这么美的课文,老师也想读,给老师一个机会好吗?(师读,生不情不自禁的加动作读)
师:春天真可爱,背一背怎么样?
生:(背)
[学习语文重在读中感悟,朗读是感悟一种很好的方式,同时也是教学的基本任务,必须强化训练。那么朗读在什么时候训练比较合适,一般是生成情感的时候,带着情感去品读,读要注意评价,师生共同参与。教师的范读也很重要,具有感染的作用,更有利于把学生带入境界。读中还要积累,好词好句让学生永久的记下来,这才是学语文。]
师:刚才,我们学习了春天,回忆一下我们是怎样学习春天的?
生:我们看了春天的图片,再说一说春天还有哪些变化,接着读了读,最后又背了背。
师:现在就按照你们自己归纳的学习方法自学,也可以用自己喜欢的方式学。
生(自学、交流)
[教会学生学习一直是教育的基本主张。那么如何教会学生学习呢?我认为渗透为先导,然后让学生感悟、提炼、归纳、总结,形成自己的学习策略,掌握仅是知识,还要学会运用,生成能力。本环节体现了这样的做的,可贵的没有局限学生的是学生的学习策略,而是鼓励个性的学习仁者见仁,智者见智]
生:我喜欢冬天(师放图片)冬天,小雪人真顽皮,它戴着红色的帽子,用胡萝卜做鼻子,还有一个可爱的小手。
生:我想说说图片以外有那些变化?
冬天可以溜冰,还能打雪仗,白白的雪真漂亮。
生:还可以穿上厚厚的棉衣,在雪地上散步、玩耍。
生:我还能读一读。
(比赛读,加动作读)
生:我想背一背。(生背)
[学生自主的联系生活谈体验,感受冬天的美丽与快乐;以自己喜爱的方式读课文(如加动作)、背课文,学习活动是自我生成的。]
生:我喜欢秋天。(出示图片)秋天,秋高气爽,谷穗被重重的果实压弯了腰,好象在说:我成熟了,我多棒。
生:我还能说秋天还有哪些变化?(出示图片)秋天大雁往南飞,一会儿排成人字一会儿排成一字。
生:秋天果实成熟了,大苹果红红的,绿绿的。
生:树叶变黄了,像仙女一样飘落下来。
生:庄稼成熟了,一片金黄,农民伯伯开始收割了。
师:谷穗是什么?
生:谷穗是果实。
师:你们见过真的谷穗吗?今天老师让没见过谷穗的同学看看真的谷穗。(出示实物)
如果你是谷穗,想说什么?
生:我会说:看我多肥呀,我沉甸甸的都弯腰了。
生:我会说:看我多神气,我又给人类做贡献了。
生:我给大家读一读。
生:我能背一背。
[阅读教学是对话的过程,包括教师与学生的对话,学生与文本的对话、学生与学生的对话。在对话中体验,在对话中思辩,在对话中想象,总之,对话过程是生命的流动,是文化的再生产。这个环节的对话的亮点是对谷穗的探知,教师看来课前有预测,准备了实物,以直观的方法告诉谷穗是什么样的,话题一转,让学生展开想象与谷穗对话,以生命来体验生命,生成了人文精神。]
生:我喜欢夏天(出示图片),夏天菏叶圆圆的,青蛙在捉害虫。知了好象在说:夏天到了!夏天到了!
生:我还知道夏天有哪些变化?夏天可以游泳,我带着游泳圈穿着游泳衣,可快乐了。
生:我可以在炎热的夏天吃雪糕,一次吃好几根呢!
生:我读一读行吗?(读)
生:我背一背。(有表情的背)
[这个环节看,学生是完全自主的,教师没有参与,是旁观者,这是顺理成章的,因为通过前面的学习,学生已掌握了学习方式和方法,他们知道学做什么,怎么学了,如果没有思维障碍,完全放手是应该的。]
师:同学们说出了自己喜爱的季节,现在我们哎!小鹿乖乖到哪去了,找一找?
小:(课件)我在这儿呢!我到后花园去参加小动物们的表演会了,你们等着我呀。我马上就回来。
师:小鹿乖乖去参加表演会去了,我们怎么办呢?谁有好主意?
生:我们也开一个表演会吧!
师:大家同意吗?
生:(高兴地说)同意。
[卡通小动物再次引线搭桥,完成下面的学习内容的衔接和过渡,可谓设计巧妙,别有情趣。]
师:选择你最喜欢的一个季节,用你喜欢的方式表达你对他们的喜爱之情,可以用歌舞、画画、诗歌、也可以把课前准备好的图片及照片拿出来与同学们展示。
(生分组准备)
生:第一个节目由我们小组的小画家来表演。(展示四季的图画并分别介绍)
师:第二个节目是什么?
生:我们小组来汇报。(分别出示在冬天照的照片,并介绍内容)
师:第三个节目呢?
生:我们三个给大家表演歌舞《春天来了》(表演)
生:第四个节目由我们表演,我们为大家唱春天的歌《小燕子》(唱)
生:第五个节目我们为大家朗诵一首秋天的诗。(朗诵)
[阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容,强调课内与课外的联系,注重语文教学的实践性和综合性,珍惜学生的独特体验。此环节教学是从学生兴趣出发,以学生喜闻乐见的形式展开教学活动:画四季(介绍图画)找四季(展示照片)演四季(边歌边舞)唱四季(春天的歌)诵四季(秋天的诗)]
师:大家表演的真精彩!你们个个是小天才。四季王国真美。它给我们带来快乐。今天你们的收获一定不少吧!谁能谈谈?
生:(各谈体会)
师:同学们的收获真多,小鹿乖乖有什么收获?
小:(课件)能和你们来四季王国,我学到了很多知识,下次我一定带你们去一个更好更美的地方,祝你们进步,再见!
师:小朋友再见!
[课堂教学不仅关注过程,也要关注结果,结果是指对整个课堂教学的收获,以体验的方式谈出来,用以检测教学目标的实施效果,有利于教师与学生对课堂教学的反思,备以后用。]
综述:依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界,充分利用媒体的效果,编织了一个有文、有图、有声、有色的教学场景。教师的语言儿童化,具有亲和力、感染力、扇动力。发挥了小组合作学习的功效,以对话的形式展开了教学活动,激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验,注重联系生活学语文,注重语言的感悟和积累,注重语文的实践与综合。
思考:低年级阅读教学应本着以读为主,以人为本,兼顾多种方式的体验。教学形式的创新应有利于对文本的理解、语言的感悟、思想的升华。节外生枝的活动应尽量避免,语文课应讲究语言文字的研究(当然年级不同,深浅度不同),否则呈现的是大杂烩的课堂教学,失去了语文的原本意义。
教学要求:
1、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重难点:认字和练习朗读。
教具准备:多媒体课件、生字卡片
教学准备:学生课前画自己喜欢的季节
教学时数:二教时
一.创设情境导入
师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)
师:这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。
师:小朋友们,四季美吗?
生齐:美!
(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)
二、教师范读课文
师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师声情并茂地范读课文。
师:好听吗?
生齐:好听!
师:想不想读读?
生齐:想。
(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)
三、初读课文
1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。
师:谁来读给我们听听?
抽一学生读课文。
师:他读谁了吗?评一评。
生1:“说”是翘舌音,他没读准。
师:你能教大家读读吗?
学生教大家读。
师:你的声音真响亮!
生2:他的“挺”没读准。
师:应该怎么读?
生读。
师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。
生教大家读。
师:你教的真好!
生3:“雪”是三声,他读成了二声。
师:那你读来听听。
生读。
师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信认识生字后,他会读得更好。
师:(出示生字卡片)谁会读?
学生当小老师教大家读。
师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?
生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师:这组读得真不错。哪一组再来?
生:小小火车开得快,一开开到3小组。
3小组开火车读。
师:这组开得又快又好。
(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)
四、熟读课文
师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。
学生读课文。
师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练。
学生四人小组读书,教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?
生齐:喜欢!
师:下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字)
生:我看到一只小鸟在飞。
生:我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师:你说得真好!
师:春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?
生:春天真美!
生:我要长大!
生:我是春天。
师:他为什么说自己是春天?
生:因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
学生练习朗读。
师:谁来读一读?
一生朗读,声音太小,别人根本听不见。
师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?
生齐:想!
师:你再大声读一遍,好吗?
生再读,声音大了许多,
师:真好!谁再读读,更高兴些。
一生读。
师:读得怎么样?
生:好!
师:我也想和他比一比。
老师范读。
师:你们发现了什么?
生:我发现老师读的时候笑眯眯的。
生:我发现老师把“我是”读的特别重。
生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?
学生练习有感情的读。
师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文,再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?
一生举手,师:你表演哪个季节?
生:我表演冬天。
师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。
生表演。
师:怎么样?
生:很好!
师:下面谁来挑战他?
生:我来。
学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师:真精彩!
师:让我们一起变成小雪人吧。
师生一起表演。
师:有没有哪个小组一起表演?
一小组合作表演秋天。
师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?
一生表演夏天。
师:你真有表演才能!
师:看了同学们的精彩表演,老师感觉四季好美,让我们把四季完整地表演一遍,请戴上头饰。现在你是谁?
众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)
六、拓展练习
师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?
学生自由回答。
师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。
学生准备。
准备好了吗?开始
学生自己交流,有的找同学,有的找老师。
师:谁愿在全班交流?
生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”
师:编得真好!
生2:青蛙呱呱,他对人们说:“我是夏天。”
师:真能干!
生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”
师:你真有创意,想到包谷对农民说。
生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。
(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)
七、总结
小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!
教学目标
1.学会“季”“秋”两个字,认识禾木旁,以及课文中出现的二会字。
2.知道一年有四季,重点了解具有秋季特征的景物。
3.体会诗歌的韵律美,感受大自然的美丽。
课前准备
学生到生活中搜索具有秋季特征的事物。
教学过程
一、导课
1.大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直冒汗;可以让红红的的果实爬上枝头;还可以呀,让世界一夜之间变得一片雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?(生:想)
小朋友猜一猜这四位姑娘叫什么名字?(板书:春天、夏天、秋天、冬天)
大家快来瞧,她们来了,谁是火眼金睛的小朋友,帮老师分一分她到底是哪一位小姑娘啊?(幻灯片出示四季风景图)
2.揭示课题。
我们小朋友的眼力真棒,把她们的名字都叫了出来,这四位小姑娘非常开心,她们告诉老师其实她们还有一个名字,她们合起来叫做“四季”(板书课题:四季)读课题
3.学习“季”字。
告诉大家“季”你怎么记的?
它是什么结构?什么旁呢?
这就是我们要认识的新偏旁。(禾木旁)
二、初读课文,认读生字
1.四季真漂亮,于是一位作家把它写成了一首优美的小诗,听
(配乐朗读课文)有谁也想读一读吗?
2.自由读课文。
那就自己去读读,注意先把生字拼一拼,再把课文读通顺。
3.小朋友,里面的生字朋友你们认识了吗?(读带调生字)
4.几个淘气的生字宝宝说:小朋友们我们把帽子摘了,你们还认识吗(读生字)
5.小朋友你们真棒,你是怎么记住我们的啊?(说识字方法)
6.瞧,又有几个淘气包跳了出来说,我们躲起来了哦(卡片:草芽、荷叶、青蛙、谷穗、鞠着躬、雪人、大肚子),你能把它们贴到图上合适的位置,再领着全体小朋友读一读吗?
三、细读课文第三自然段
师:小朋友们把词语都送回了自己的家,真能干!秋伯伯决定邀请能干的小朋友去他家做客。
1.教学“秋”字。
你见过这个字吗?在哪儿?你是怎么记住“秋”的?
仔细看看,这个禾木旁有什么变化?
2.你们看!秋伯伯家到了(课件出示第三自然段)大声地读读,看看你知道了什么?
交流:
生:我知道谷穗是弯弯的。
师:除了谷穗,还有哪些东西是弯弯的?(生:香蕉──)
师:谷穗弯弯的像香蕉,还可以像什么呢
生:我知道谷穗说自己是秋天。
生:我知道谷穗鞠着躬说。
师:你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬?(鞠了个深深的躬,真有礼貌!)
我们一起向这么多老师鞠个躬。
师:为什么说谷穗鞠着躬说?
生:因为谷穗弯弯的像鞠躬。
师:大家想想,谷穗弯着腰,像是对谁在说着什么呢?
3.指导朗读。
(1)咱们班小朋友都能想能说,是不是也很能读呢?(是)
那我要看看哪个小朋友最能读,自己读读写秋天的这个自然段。(自由朗读)
(2)多可爱的谷穗啊!喜欢吗?谁想读读?
你们还可以把自己当作谷穗,来动一动,读一读。自己试试(自由配动作朗读)
(3)谁愿意当当小谷穗?
(4)一(2)班的小谷穗们一起来呀!
4.发散思维,说话练习。
谷穗告诉大伙儿现在是秋天,让小朋友到大自然中去找过秋天,说说你在哪儿找到了秋天?
出示模仿段落,让小朋友填空。
出示图片,谁来当位小诗人,编编诗歌呢?
5.分享学习成果,激发学习兴趣。
瞧!老师把小朋友刚才说的合在一起就成了一首写秋天的诗歌啦!会念的跟老师一起来。
咱们班的小朋友也成了小作家了,你们还想更上一层楼成为大作家吗?(想)那可不容易啊,你得花点工夫到书中多学点知识才行。
四、指导书写
1.师:读得真棒!学习了这一段,我们知道了秋天给我们带来了丰收,
其实春夏冬也会给我们带来很多美丽的事物,我们下节课再来学习。现在有一个新朋友很想和你们见面了。(教师板书:笔画竖弯钩)
2.这个新朋友叫什么名字啊?我们一起来喊喊他的名字,竖弯钩。
3.指导书写笔画:竖弯钩。
师:老师在黑板上写,小朋友拿出手来在空中跟老师一起写。(教师范写,学生书空3次。)
4.师:这个小朋友可调皮啦,跑到两个生字里藏起来了,我们去找找看!(多媒体出示“七”“儿”)。
师:你看看这两个字在田字格中占什么位置。学生观察笔占位
我们一起来写写看(教师范写,学生观察笔顺、占位。)
5.师:现在小朋友自己把书翻到63页,在书上写4个字。一定要写得端正!(学生书写,教师巡视指导书写和写字姿势。)
6.师:一些小朋友写成这样,对不对啊?
(指正评价学生的作业)
五、课外延伸,发展个性
师:今天,我们学习了美丽的四季,请小朋友回家,用自己喜欢的方式(可以画画、写话、唱歌等)任选一个季节,赞美赞美这美丽的春夏秋冬吧!
同学学习人教版一年级上册《四季》课文,要理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。下面是小编分享的人教版一年级上册《四季》课文,欢迎大家阅读!
《四季》课文
春天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——丁冬,丁冬,
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
金蝉唱起了歌儿
——知了,知了
给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
落叶唱起了歌儿
——刷刷,刷刷,
铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——
北风唱起了歌儿
——呼呼,呼呼,
雪花在欢快地舞蹈。
《四季》教案
教学要求:
1、认识11个生字,会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重难点:认字和练习朗读。
教具准备:多媒体课件、生字卡片
教学准备:学生课前画自己喜欢的季节
教学时数:二教时
第一课时
一.创设情境导入
师:小朋友们,今天老师把春天、夏天、秋天、冬天,请到了我们的教室里,请看,他们来了。(多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)
师:这是万物复苏的春天,这是生机勃勃的夏天,这是枫叶飘飘的秋天,这是大雪纷飞的冬天。
师:小朋友们,四季美吗?
生齐:美!
(评:利用多媒体创设情境,把学生带入了特定的情境之中,让学生在情感体验中引发情感冲动,为进入新课学习储备必需的情感因素。)
二、教师范读课文
师:下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师声情并茂地范读课文。
师:好听吗?
生齐:好听!
师:想不想读读?
生齐:想。
(一年级学生模仿性强,教师有感情地范读,准确地传情,能使学生产生积极的情感体验,从而激发学生强烈的读书欲望。)
三、初读课文
1、师:翻开语文书,自读课文,不认识的字想办法读准它,难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。
师:谁来读给我们听听?
抽一学生读课文。
师:他读谁了吗?评一评。
生1:“说”是翘舌音,他没读准。
师:你能教大家读读吗?
学生教大家读。
师:你的声音真响亮!
生2:他的“挺”没读准。
师:应该怎么读?
生读。
师:你的后鼻韵母读得真准,教大家读读。
生教大家读。
师:你教的真好!
生3:“雪”是三声,他读成了二声。
师:那你读来听听。
生读。
师:你读得真准!刚才你们听得真仔细,不过,老师还是要表扬这个同学。(用手抚摸刚才读课文的学生的头)他读准了大部分字的音,相信认识生字后,他会读得更好。
师:(出示生字卡片)谁会读?
学生当小老师教大家读。
师:去掉拼音还能读吗?下面我们来开火车读,谁先来?
生:儿歌:小小火车开得快,一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师:这组读得真不错。哪一组再来?
生:小小火车开得快,一开开到3小组。
3小组开火车读。
师:这组开得又快又好。
(通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音)
四、熟读课文
师:读准了生字,再读课文一定比刚才读得好,请大家把课文多读两遍,把它读熟练。
学生读课文。
师:四人小组合作,一人读一个季节,比比谁读得最熟练。
学生四人小组读书,教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师:小朋友们,你们喜欢郊游吗?
生齐:喜欢!
师:下面让我们一起走进美丽的春天,去欣赏欣赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字)
生:我看到一只小鸟在飞。
生:我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师:你说得真好!
师:春天,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么?
生:春天真美!
生:我要长大!
生:我是春天。
师:他为什么说自己是春天?
生:因为小草春天就会发芽。
生:因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师:你们说得真好!小草芽多高兴、多自豪呀!自己读读课文,把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。
学生练习朗读。
师:谁来读一读?
一生朗读,声音太小,别人根本听不见。
:师:(作倾听状)哦,他声音真好听,真想再听一次,你们想吗?
生齐:想!
师:你再大声读一遍,好吗?
生再读,声音大了许多,
师:真好!谁再读读,更高兴些。
一生读。
师:读得怎么样?
生:好!
师:我也想和他比一比。
老师范读。
师:你们发现了什么?
生:我发现老师读的时候笑眯眯的。生:我发现老师把“我是”读的特别重。
生:我发现你把“尖尖”读的特别轻。
师:你们能像老师这样有感情地读一读吗?
学生练习有感情的读。
师:听了小朋友们的朗读,我真想变成一株可爱的草芽,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师:下面老师给你们配乐,你们自己表演,看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师:春天真美!夏天、秋天、冬天也美,下面四人小组自己去欣赏,先看看图、有感情读读课文,再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师:现在,我们来进行表演大赛,谁先来?
一生举手,师:你表演哪个季节?
生:我表演冬天。
师:哦,你现在就是小雪人了!开始吧。
生表演。
师:怎么样?
生:很好!
师:下面谁来挑战他?
生:我来。
学生表演,把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师:真精彩!
师:让我们一起变成小雪人吧。
师生一起表演。
师:有没有哪个小组一起表演?
一小组合作表演秋天。
师:你们合作得真好。有没有表演夏天的?
一生表演夏天。
师:你真有表演才能!
师:看了同学们的精彩表演,老师感觉四季好美,让我们把四季完整地表演一遍,请戴上头饰。现在你是谁?
众学生:我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
(有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用,让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用,重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽,体会语言文字的魅力。)
六、拓展练习
师:一年四季各有各的美丽,你最喜欢哪一个季节?
学生自由回答。
师:昨晚,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意,把你的画介绍给你的好朋友或者后面听课的老师。介绍的时候,可以仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌,也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。
学生准备。
准备好了吗?开始
学生自己交流,有的找同学,有的找老师。
师:谁愿在全班交流?
生1:桃花开了,她对小燕子说:“我是春天。”
师:编得真好!
生2:青蛙呱呱,他对人们说:“我是夏天。”
师:真能干!
生3:包谷成熟了,他对农民伯伯说:“我是秋天。”
师:你真有创意,想到包谷对农民说。
生4:春天春天真美丽,桃花开了,柳树绿了,小青蛙醒了,我们放风筝了。
师:哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。
(在学生读好课文的基础上,开放性使用教材,让学生自编诗歌,张扬学生个性,培养他们的创新能力。让学生画四季,用画笔描绘自己喜欢的季节,再向别人介绍,感受美,表达美,体现了学科间的融合。)
七、总结
小朋友们,把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌,送给你们的爸爸、妈妈,他们一定会夸你们的!
一、体验阅读、读中见情
《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、想像入境、情感熏陶
儿童诗的语言亲切、生动,意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后,我在诗歌的空白处设计了这样一些提问尖尖的草芽对小鸟说我是春天。小鸟会怎么回答呢?假如你是荷叶,你还会对青蛙说些什么?假如你是坐在荷时上的青蛙,你又会对荷叶说些什么?目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白,欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地,多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。
三、句式迁移、创编诗歌
儿童诗的句式往往可以举一反三,迁移运用。《四季》这篇课文中句式一:(什么)(怎么样),他对(谁)说:我是(什么)天。在文是出现三次。句式二:(谁)(怎么样),他(怎么样)地说:我是(什么)天。学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗,由扶到放,由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编,是学生发挥想像的创造性思维,是发自内心的抒发,能培养学生运用语言的能力。
四、小组合作,自主识字
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起,就着手培养学生的合作精神和合作能力,故在教学的多个环节,设计必要的小组合作学习。如,在学生读通读顺诗歌的基础上,让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。
教学过程
一、从图入手激发兴趣
1、出示课件四季的景色,学生欣赏。
2、学生选择自己喜爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上,让学生认识这四个生字。
3、师:每项个季节都有各自的景色特点,都很美。今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的景色吧!出示课题四季。学生齐读。
[教学刚开始,出示四季景色课件,一方面激发学习兴兴趣,另一方面以画面为凭借认识,相应的四个生字。]
二、自由选读体会诗境
(一)学生借助拼音自由朗读课文,注意不认识的字借助拼音读准音。
(二)在学习小组内读给同学听,互相纠正读错的字音。
(三)指名朗读,要求定位在读对,读通上。
(四)学生选择自己喜欢的季节练习朗读,并体会。
(五)随着学生交流,指导有感情地朗读课文。
1、草芽尖尖,他对小鸟说:我是春天。
看图说出春天的景色,说说草芽的样子。学生交流后,指名读,及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。
2、荷叶圆圆,他对青蛙说:我是夏天。
说说池塘里夏天的美丽,说说假如你是荷叶,你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙,你会对荷叶说什么?,又会对荷花说什么?指名朗读,引导学生参与评价。
3、谷穗弯弯,他鞠着躬说:我是秋天。
引导学生想象:谷穗弯弯的,黄澄澄的成熟了,他会想些什么?指名读,评价。
4、雪人大肚子一挺,他顽皮地说:我就是冬天。
先说一说为什么喜欢冬天,说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节,可以引导学生自己加动作。
5小结:你看,其实四季都很美,只要你用心地去读读,去感受,你就会发现四季的美丽与可爱。
[赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。因此,让学生在读通全文的基础上自由选读便是触及精神需要的最好方式。学生这时的读必定是从内心体验出发,结合生活经验,展开丰富想象,从而感受到学习的乐趣。教师的点拨,旨在再现情境,让学生受到感染,促使学生对语言有细腻的感悟。]
三、感情朗读背诵全文
(一)教师谈话:今天我们一起学习了《四季》这首诗歌。刚才你们一节节读得挺好,老师也想跟你们比一比。
(二)老师范读课文。
(三)学生练读,小组里学生互读互评。
(四)指名朗读,伺机进行评价。
(五)自由练背诵小组合作背全班齐背。
四、拓展训练创编诗歌(以文中出现的句式创编)
(一)扶着引导学生创编
1、出示图片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:
桃花,他对说:我就是春天。
2、出示图片(有柳枝、行人等),提供句式:
柳枝,他对说:我就是春天。
(指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形状、动态等方面去说。)
3、不出示图片,只提供句式:
,他对说:我就是春天。
(二)放手让学生小组合作创编
1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编,教师巡视指导。
2、各小组上台汇报(可以派代表,也可以四人一齐上台),教师伺机评价指导。
3、教师小结创编情况。
五、自主探究识字写字
(一)在学习小组内自学生字,你认识了哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。
(二)自学笔顺在书上描红。
(三)交流书写体会。
(四)教师在黑板上书写,学生认真看
(五)学生在田字格本上书写,注意正确的书写姿势。
教学内容:
是一首简短的儿童诗,一共有四节,每一节都配有一幅插图,按春、夏、秋、冬的顺序依次展开。诗句的语言浅显而流畅,读起来琅琅上口,富有节奏感,就像一曲流淌着的音乐。只要用心去听,你一定会听见“丁冬、丁冬”,那是春天的溪水在歌唱;“知了、知了”,那是夏天的金蝉在唱歌;“沙沙、沙沙”,那是秋天的红叶在歌唱;“呼啦、呼啦”,那是冬天的北风在歌唱。啊,大自然的音乐是那么美妙!快看,春天,人们春耕春种忙;夏天,园里瓜果香;秋天,粮食堆满仓;冬天,新年好风光。啊!我们的生活是多么美好!
教学目标:
1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、通过课文的学习,了解一年四季大自然的变化及人们生活的变化,感受自然的美好,生活的美好。
教学重难点:
1、学会本课的8个生字,重点指导“瓜”字的写法。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
设计理念
小语课标明确指出:“学生是语文学习的主人。”在教学中,如何加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力哟?
1、创设情境,让学生结合自己的生活体验反复诵读诗句,在诵读中感受一年四季大自然的奇妙变化,感受人们生活的变化。
2、根据的特点,可采用读悟式的教学方式指导学生学习。对于春季的教学,重点指导让学生明白应该怎样读,怎样感悟春季的美好。后面三个季节的教学,可逐步放手,让学生能运用前面掌握的学习方法,自主合作学习。
教学过程:
第一课时(初读课文,掌握课文中生字的读音,初步了解课文内容。)
一、整体阅读
1、板书课题,齐读课题。你知道一年分哪四个季节?
教师:请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌,感受春、夏、秋、冬的美丽。(教师范读课文,或听配乐朗读录音)。
2、学生自由读全文,思考:你最喜欢哪个季节?
3、指名朗读:读你最喜欢的哪一节。(随机出示春、夏、秋、冬四幅图)学生边读边看图。
4、教师小结:刚才同学们读得都很认真,知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽的景色。现在,我们再读一读四季的歌,细细地去体会四季的美。
二、分节细读
1、学习第一节
(1)全班齐读第一节。
(2)指名朗读第一节。
(3)学习第一行,体会“悄悄”的意思。
指名朗读第一行。教师:春天来了,它悄悄地向我们走来,谁能学学“悄悄地走来”吗?指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。
春天是怎样悄悄地走来的呢?你是怎样知道春天来了呢?(联系学生生活经验,如:树不知不觉发芽了,草变绿了......)你能有感情地读一读这句话吗?
(4)指名朗读二、三行(课件播放:溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。)
师:听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊!谁能用欢快的语气读一读。(读后同学互评,同位互读互听。)
师:刚才我们读了春天溪水在唱歌,你在春天里还听到谁在唱歌?(学生讨论,如:小鸟、燕子、春雨等)
(5)指名朗读四、五行
你看到春天有哪些花开了?(从学生的讨论中,引导学生知道春天有很多花开了,这就是“百花齐放”)
春天来了,农民伯伯在忙着干什么呢?(齐读“春耕春种忙”)
师:春天多美啊!小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸,农民伯伯春耕春种忙,你能唱一首赞美春天的歌吗?
(6)齐读第一节。
2、学习第二节
师:春天也悄悄地来了,又悄悄地走了,夏天又悄悄地来了,请同学们自己小声读读第二节想想,夏天给我们带来了什么礼物?
学生讨论:夏天给我们带来了什么?引导学生朗读:“金蝉唱起了歌”“绿树成行”“园里瓜果香”,你喜欢夏天吗?为什么?(引导学生根据自己的经验,了解夏季的变化)。
教师评述:夏天也是美好,金蝉在唱歌,绿树多茂盛,瓜果香喷喷,小朋友们欢乐地游泳、玩耍。
齐读第二节。
3、学习第三节
齐读第三节。
师:秋天悄悄地来了,你听到了什么?看到了什么?(指导学生朗读,讨论中体会课文第三节)。
你喜欢秋天给我们带来的礼物吗?为什么?(指导学生朗读:稻谷金黄、粮食堆满仓,体会丰收给人们带来的喜悦。)
教师:秋天多美呀!看到田野里一片金黄,看到丰收的粮食堆满仓,我们多么欢乐。
4、学习第四节
自由朗读第四节。
说说你最喜欢冬天的什么?教师根据学生讨论引导:冬天北风呼啦,呼啦一次吹,下雪了。你能说说下雪时你都看到了些什么?(雪花飘舞,到处一片银白,小朋友们堆雪人,打雪仗。)
齐读第四节
三、熟读背诵
师:学习了春、夏、秋、冬四季的歌,我们都感受到了四季的美丽,你们愿意把四季的歌记在心吗?
1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。
2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。
3、指导背诵:
出示:春天悄悄地走来,
()唱起了歌儿。
()()。
()齐放。
()忙。
引导学生背诵第一节,二、三、四节可按以上方法,让学生自己背诵。
4、分春、夏、秋、冬指名背诵。
5、全文背诵。
四、指导书写生字。
1、去掉拼音认读生字卡片。
2、同位互相讨论记住这些生字的方法。
3、交流记住生字的方法。
4、指导书写:重点指导“瓜”、“北”的写法。
5、教师范写、学生练习描红。
设计理念:
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标:
1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
教学重点:
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4、预习本课要求认识的11个生字。
课时安排:二课时
教学过程:
第一课时
一、画面渲染激情、导入、揭题。
同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:秋天的景色)教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声。看,那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了,果实也熟了。瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书:秋)你是从哪看出的?秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。
(设计意图:激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满激情,诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入,揭示了课题,激起学生求知的欲望。)
二、自主读书、合作探究。
1、借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)
2、同桌交流,相互帮助。(培养学生的合作精神)
3、组长检查,总结方法,练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
4、自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)
过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:
一读:咬字准确,声音响亮。
二读:读通句子,语速稍快。
三读:读得流畅,读出感情。
5、教师范读,学生评价。
多媒体出示评价标准:
一听:字音准不准。
二听:语速快不快。
三听:读得美不美。
6、学生赛读,师生评价。
(1)每组选一名代表,读后师生评价。
(2)组与组齐读,评出优胜组。
7、合作探究,美读课文。
过渡:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
(2)出示课件,启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。
8、欣赏、背诵。
(1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
(2)师生合作,共同背诵。
(3)思考:这么美的景物,大家知道是谁送的吗?(大自然)
9、学生质疑,读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题:
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?
以上这些问题,可以通过小组讨论,教师引导方法来解决。
(设计意图:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。)
三、思维拓展,强化训练。
1、模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
__________会对小鸟说:“我是春天。”
__________会对青蛙说:“我是夏天。”
__________会对____说:“我是秋天。”
__________会对____说:“我是冬天。”
过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2、介绍收集的图片,练习说话。
3、分组活动,采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利,可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法,让学生充分展示,尽情发挥。)
(设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料,激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法,让学生在课程整合中开阔视野,提高学习效率。)
四、写字指导。
过渡:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?
1、认识笔画“乚”,指导书空练习。
2、指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每字练写2遍。
(设计意图:写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。)
五、总结。
今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。
《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课,它以儿歌的形式,通过四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式,语言亲切生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。作为初次接收一年级教学的我来说,反思本课的教学,主要有以下几个特点:
一、激发兴趣,促进学习动力。课堂上丰富的阅读形式,激发学生的阅读兴趣,创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。学生在兴趣盎然的趣读中激发学生的读书热情。同时让学生真正走进文本学会观察,感受四季的不同特征和美丽,激发对大自然的热爱之情。
二、读中感悟,加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式,同时也是教学的基本任务。但读要选好时机,恰到好处。在学生生成情感的时候,带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前,我先引导学生看四季图片,让学生们用充满童趣的语言,把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文,体会文章语句的优美,读出“草芽尖尖”的形象,感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时,我又做了范读,还加上了动作,在我的启发下,学生的读法也各式各样,从而使学生得到情的激发,智的启迪,美的熏陶,朗读也有了。
三、联系生活,重视积累运用。新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”在学习了第一节后,我设计了一个拓展练习,引导学生说一说春季中,除了草芽之外,还有哪些特点。这就把文本引向了生活,调动学生已有生活累积,有的说冬眠的动物出来了,树发芽了,燕子飞回来了,花开了?此时,春天的景物更充实了,更显出了生机勃勃。接着,我又问:“这么多动植物,想像一下谁会对谁说些什么呢?”这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来,较好拓展了语文教学的空间,同时也是对学生创新能力的培养。
本课教学结束了,回想起来,有好多不尽人意的地方。识字还不够实,对学生全面关注不够,还需要继续努力。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“一年级语文上册《四季》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!
二
时
教学目标
:
1.通过演示、组词等方法,会认“弯、地、就”3个生字,会写“天、是”2个字。
2.学习
文
二至四小节,能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征,能感受不同季节的美丽。
3.能仿照
文说
说自己喜欢的季节。
教学准备:
1.四季的图片。
2.生字生词卡片。
3.书写指导的
件。
教学过程:
、图文结合,朗读感悟
上节
我们感受了春天的美好,再
起美美地读
读。四季中其他的季节也很美,让我们
起去寻找夏天、秋天、冬天吧。
时教学了春天这
小节,学生感受到了春天的美好。通过美美地朗读,直接导出夏天,简洁明快。出示“荷叶圆圆”,唤起学生已有生活经验,还从哪些地方知道夏天来了。模仿这
节说
说,感受夏天的热闹、生机勃勃。
(
)学习
二节。
1.请学生自由读读
二小节,说说有哪些地方不明白的。
2.引发学生思考:荷叶为什么说“他”就是夏天?
3.出示《江南》
的水墨图,带读“荷叶、圆圆”。(板贴“荷叶”)
4.请学生说说从哪些地方知道夏天来了。
5.指导朗读背诵。
(1)引导:夏天,真是热闹啊!再来读
读
二节,读出这种热闹。
(2)请学生自由读、指名读。
(3)师生配合读:荷叶(圆圆),他对青蛙说:(“我是夏天。”)
(4)请学生闭上眼睛,想象这个热闹的场景,荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。
(二)学习
三、四节。
1.同桌交流:为什么谷穗说“他”是秋天,为什么雪人说“他”就是冬天呢?
2.学生自学,并汇报。
(1)结合学生汇报,出示秋天图片,感受秋天的美丽。
板贴“谷穗”,教师配动作,引读“我是秋天”。
请学生表演动作理解“鞠躬”:谷穗在秋天里都长成熟了,都变得弯弯的了,就好像小朋友在弯腰鞠躬
样。
指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”,通过教师范读、学生试读等方式体会这
类短语的节奏感。
随文识字“弯”。(见“识字”教学建议)
请学生加上动作读
读,感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。
板书设计
颖,用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”,丰富学生认知,帮助理清季节顺序,为后面背诵全文铺垫。并采用学生喜闻乐见的做做动作,演
演的形式,帮助理解“鞠躬”“大肚子
挺”等词语,朗读中加上动作,弯弯腰、挺挺肚子,学生读得更是兴趣盎然。
(2)结合学生汇报,播放
件:冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。
请学生联系生活说说冬天的快乐。
板贴“雪人”,教师引读“我就是冬天”。
指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”,通过比较朗读,让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。
随文识字“就”。(见“识字”教学建议)
请学生加上动作,表演着读,感受冬天的快乐。
3.合作朗读,表演背诵。
(1)四人小组
起合作读
文。可以
人读
节,可以合作读对话,也可以配上动作读。
(2)引导学生借助板书,按照春夏秋冬的顺序,边做动作
边背诵
文。
二、想象说话,创作
诗
1.学生读
文,说说诗歌的
、二小节和
三、四小节表达上有什么不同。
2.通过比较,让学生发现:
、二小节是什么对什么说,而
三、四小结是什么怎么样地说。
3.自编
诗。
引导:就像
节
为春天创作小诗
样,你最喜欢哪个季节,仿照
文说
说。
(),
他()说:
“我是()。”
4.交流自编的诗歌。可以尝试
人
个季节,按春夏秋冬的顺序,合作成
篇《四季
编》。
三、字词盘点,指导书写
1.
件出示本
的生字和短句:“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。
2.
件
红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字——“天、是”,引导学生观察,说说结构,比较发现异同。
3.指导书写“天、是”。
(1)田字格板书范写,请学生说说有几笔,学生集体书空。
(2)学生整体观察字形,教师提示书写要点。
(3)反馈评价:展示优秀书写;关注问题,展示纠错;肯定进步,针对不足再写
个。
书写指导有针对性。选择“天、是”,引导学生观察结构,发现异同,从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别,培养学生良好的观察能力和写字习惯。
教学目标:
1、能正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文;
2、感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征;
3、从不同角度,用不同的方法去赞美四季,激发出学生对大自然的热爱之情。
教学重点:能有感情地诵读课文
教学难点:感受一年四季的悄然变换及每个季节的迷人风景
教学预案:
课前欣赏四季图片
一、导入
1、师:看了刚才的景色,能告诉大家你现在的心情是怎样的吗?
学生回答(轻松、愉快、高兴……)
师:就让我们带这这样的感受开始上课,好吗?
2、师:(点击出示“四季树”图片)从画面上你感觉到了(发现了)什么?
学生回答
3、师:是啊,一年四季的景色变化是多么地奇妙啊,瞧!四季姑娘正迈着脚步向我们走来。(出示课题“四季的脚步”)
师:你觉得四季的脚步该是怎样的呢?让我们一起来细细聆听吧!
(教师课件配乐朗诵)
4、师:同学们,四季姑娘在不知不觉中向我们走来,快去找找吧,她们都留下了什么样的礼物给我们?(翻到166页)
二、初读课文,整体感知
1、师:请你们自由、放声地读读这首小诗,遇到难读的地方把它多读几次,直到正确、流利了为止,开始吧!
学生一次自由读课文
2、师:谁愿意来念念第一自然段?第二、第三、第四呢?
指名四个学生朗读全文
3、师:同学们自学的水平还真不错,那全班一起合作是不是也那么棒呢?
全班齐读
4、师:读书百遍,其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗,一边读一边仔细观察这四个小节,看看你能发现什么?
学生二次自由读课文
5、师:谁来说说自己的发现?
学生交流反馈
6、师:你们的观察能力也特别棒,谁愿意来邀请春姑娘出场?(课件出示第一小节的第一、二行字)春天的脚步……
指名一、两名学生朗读
7、师:老师也感到了春天无声无息、不知不觉地到来,现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边,(课件出示“夏天的脚步……秋天的脚步……冬天的脚步……”)(教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”)
分四个小组朗读,邀请四季姑娘出场。
8、师:四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢!快把它拿出来吧,知道是谁送给你的吗?把它放在四季姑娘的身边。
学生取出词语卡片,上台贴在相应季节处
9、师:让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀?(学生齐读词语)
三、再读课文,板块学习
1、师:四季姑娘就像四个美丽的天使,给我们捎来了这么多礼物,选择一个你最喜欢的季节姑娘,用你的朗读来向她表示感谢,好吗?
学生自由选择相应段落联系朗读
春天段:①师:请该生读读第一小节;(让大家感觉到你对春天的喜欢)(指导“歌儿”的儿化)
②师:老师也很喜欢春天,让老师也来读读这一小节,好吗?(故意漏掉“赶”)
③师:是啊,同学们看,在春姑娘的召唤下,粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放,小草弟弟也拼命地钻出了地面,给大地母亲披上了一件绿衣裳,它们谁也不肯落后,都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊!
④师:有位小朋友也写了首诗想送给春姑娘,他想请我们二(4)班的同学把它念给春姑娘听,愿意吗?(出示“春天是这样来的
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的《四季》教学实录与评析,仅供参考,欢迎大家来阅读。
四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。本课通过图文结合,以及联系生活实际,引导学生走进春夏秋冬,去了解四季的特点,去感受大自然的美。
一、带领学生走进生活,初步感受四季的美
我首先借助我们身边的季节,做为本节课教学的起点,带学生轻松愉快地来到课堂。
同学们,什么季节已悄悄走进我们的生活,来到我们身边?
学生马上把小手都举了起来大声喊:秋天。
你是从我们身边哪儿发现的?
有的同学向窗外望了望,把小手举了起来:我发现树叶黄了,从树上掉下来。接着又有的同学们说:我发现天气凉了;我发现小燕子飞到南方去;我发现我们穿的衣服多了,因为天气冷了
同学们好像一下子豁然开朗,争先恐后地说着秋天大自然的景色。
我趁热打铁:那一年中,除了秋季,还有那几个季节?
学生们喊着:春天、夏天、冬天。
听着他们的喊声,我及时地把春、夏、秋、冬板书在了黑板上,以便让学生认识这四个生字。
我接着问:在你的眼里,春天、夏天、冬天,又是什么样子的呢?
学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节,说着各个季节的特点。这时候的我,只要学生说得有道理,一句话说得完整清楚,便随时把激励的话语送给他们,以便提高学生发言的积极性。
二、图文结合,激情导入
为了激发学生的学习兴趣,让学生初步了解课文内容,我首先演示了本节课的四幅图画,引导学生观察。
大家看美不美?你觉得哪儿最美?
我觉得雪孩子最美,它的样子很调皮。
我觉得荷叶很美。
小鸟很美
美的图画吸引着同学,我接着激情导入课文。
图画美,课文描写得更美,让我们一起走进《四季》这篇课文,去领略四季的美,去感受大自然的美。
三、读中学识字、读中感悟美
学生因为有了拼音的帮忙,并且具备了一定的识字经验及方法,所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文,主动认字。读后,我对同学们说:读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节,读给大家听听?(跟随学生喜欢的季节学习)
1、走进春天
一生站起来说:我觉得春天写得美。
那就让我们跟随他到春天走走,去看看。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。
一年级的学生较小,不会提问,所以我首先装着不知道的样子,向同学们请教了一个问题:草芽是什么?
学生思考后说:刚刚发出的小芽。
它是什么样子?
尖尖的。
我接着引导学生在课文中学习这个词语,了解这个词,学会在今后运用这个词语。
你能从图画上指给大家看看,尖尖的是指小草的哪儿尖尖的?
生到讲台前,指出了尖尖的地方。
那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的?
学生马上从生活中找到了:铅笔尖尖的,刀尖尖的,月亮的两头尖尖的
随后我引导学生美读课文,通过美读感受春天的美。
刚出土的小芽,用手去轻轻碰一下,会有什么样的感觉?
生回答说:软软的、嫩嫩的
那在朗读时,你认为该怎样读?
慢慢读;轻轻读。
那就让我们带着这种轻轻的感觉,来读读课文。(指导学生朗读)
2、走进秋天
我引导喜欢秋天的同学美美地读秋天这一小节。
谁在向我们报告秋天的到来。
谷穗。
它是什么样子?
谷穗弯弯的。我把这个要求认识的字板书在黑板上,让学生一起读了几遍,接着问:
弯弯是什么样子?大家一起学一学?(生做弯弯的动作)
你还发现什么是弯弯的?
香蕉弯弯的;月亮弯弯的;小船弯弯的
在这一小节中,你还觉得哪个词语用得很有趣?
鞠着躬我把这三个不好记的生字板书在了黑板上,并通过课件形象地演示,加深学生对生字的认识和理解。
我装着惊奇的样子问道:谷穗为什么像人一样会鞠躬?
生答道:它成熟了,压弯了;风一吹,它就弯腰
我指着课件对学生说:请同学们张开想象的翅膀,飞到谷穗身边,谷穗除了告诉我们秋天到了,它还会说些什么?
我们成熟了,把我们带回家吧;秋天是一个丰收的季节。
是呀,丰收了,大家多高兴,让我们带着喜悦的心情来读读,好吗?
3、走进夏天和冬天
教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上,小组合作学习夏天和冬天,培养学生的合作能力。
学习过后我问:与同伴合作得愉快吗?你在小组的共同学习下,了解了哪些新知识,认识了哪些新的生字朋友,把他介绍给大家?
我认识了圆圆,我会用圆圆说一句话,我知道了生活中有很多物体是圆的。
我把圆圆板书在黑板上,引导学生继续用这个词语说话。
学生接着说:荷叶告诉我们夏天到了,叶字是由一个口字和一个十字组成的。
我鼓励学生说:用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字方法。
一个小组的同学站起来说:我们觉得雪孩子很顽皮。
板书顽皮你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗?
看着同学们的笑脸,我说:大自然不仅给我们带了了美,还给我们带来了很多的乐趣,你觉得我们该怎样做?
爱护花草树木;爱护小动物;爱我们的大自然。
四、借助图画,积累运用
本篇课文要求学生背诵下来,所以我根据一年级学生的年龄特点,把图画展示在屏幕上,借助图画,让学生积累。
课件出示图画,我对同学们说:同学们,这么美的景色,这么美的语言,我们把它存在小脑袋里好吗?
那就借助图画背一背,记一记。
采用同桌说悄悄话我背大家听等方法,检查学生的背诵情况。
五、欣赏四季景色,培养创新能力
我对同学说:同学们,大自然给我们带来的美,在我们生活中处处可见,下面老师就带你们走进美丽的大自然,把你发现的美,模仿课文也来编一首小诗,看看谁能成为今天班上的小诗人。
看后,同学们举起了小手,一首首美丽的小诗从孩子们天真的小脑袋里跑了出来:
黄叶飘飘,它跳着舞蹈说:我是秋天。
黄叶飞来飞去地说:我是秋天。
花儿红红,他笑着说:我是春天。
苹果红红,他高兴地说:我是秋天。
雪花飘飘,它快乐地说:我是冬天。
同学们争先恐后地说着。下课铃声响了,同学们还沉浸在那成功的喜悦之中。所以我设计了这样的课外延伸:
同学们,你可以把你的作品带回家,说给爸爸妈妈听。也可以到大自然中走走,把你发现的美景画下来,也可以把你的发现编成小诗写下来。
【学校评语】
1、本节课联系生活实际──我们正处在的秋天,把同学们带进了《四季》这篇课文,亲切而自然,使语文课堂走进了生活。
2、本节课在教法上打破了以往低年级的教学方法。以往学习课文,采用的教学方法是孤立的认识生字词,再指导朗读课文。本节课将生字词随同课文一起学习。在读中识字,理解词语,运用词语练习说话。在读中感悟大自然的美。并在认识理解词语的同时及时指导美读,大大提高了学生的朗读水平。
3、本节课根据课文中的学习内容,创设了让学生动一动,做一做、说一说、编一编等小活动,增添了课堂的活力,大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣。同学们在轻松愉悦的课堂活动中,掌握了知识,提高了能力。
《小学一年级人教《四季》教学实录》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学音乐教案一年级”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/1722.html
更多