醉翁亭记教案15篇。

88教案网编辑这次特地为您准备了“醉翁亭记教案”的相关内容，期望此内容对你有所帮助。在老师日常工作中，教案课件也是其中一种，老师在写教案课件的时候不能敷衍了事。教案应该是满足学生自主学习和自我发展要求的重要工具。

醉翁亭记教案【篇1】

《醉翁亭记》教案

课题醉翁亭记总课时数3第1课时课型新授

素质

教育

目标1、了解作者及背景

2、掌握的字音字形

3、能熟读课文，整体感知课文内容

教学重点掌握的字音字形

教学难点掌握的字音字形

教具小黑板

备课时间20xx.4.23授课时间20xx.4.25

教

学

过

程一、导入新课

有个成语叫“醉翁之意不在酒”，它的意思是意不在此而在彼。有人知道这个成语的由来吗？它来自宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。今天我们就来学习欧阳修的《醉翁亭记》。

二、文学常识

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交，庆历六年，智能仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息这所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给他取名“醉翁亭”，第二年，写了下《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

三、读文

1、学生自读，勾划生字

2、教师出示生字

环滁皆山也（chú）林壑尤美（hè）

琅琊也（láng）（yá）饮少辄醉（zhé）

日出而林霏开（fēi）云归而岩穴暝（míng）

教

学

过

程伛偻提携（yǔ）（lǚ）泉香而酒洌（liè）

山肴野蔌（sù）觥筹交错（gōng）

颓然乎其间（tuí）树林阴翳（yì）

晦明变化（huì）宴酣之乐（hān）

3、教师范读，学生听读

要求学生听懂读音，听清句读，体会情感

4、教师为生字标注读音，并要求学生齐读三次。

5、学生放声自读读文，读三到四次

6、学生轮读一次，齐读两次。

三、布置作业

学生参照注释自译读文，勾划不会译的句子，准备课上交流解决

板书

醉翁亭记

欧阳修

环滁皆山也（chú）林壑尤美（hè）

琅琊也（láng）（yá）饮少辄醉（zhé）

日出而林霏开（fē）云归而岩穴暝（míng）

伛偻提携（yǔ）（lǚ）泉香而酒洌（liè）

山肴野蔌（yáo）（sù）觥筹交错（gōng）

颓然乎其间（tuí）树林阴翳（yì）

晦明变化（huì）宴酣之乐（hān）

教

学

后

记

集体备课教案

课题醉翁亭记总课时数3第2、3课时课型新授

素质

教育

目标1、掌握重点实词2、能翻译重点句子3、理解作者“与民同乐”的思想感情

教学重点1、掌握重点实词2、能翻译重点句子

教学难点能翻译重点句子

教具小黑板

主撰人杨燕华辅助人李全梅李彦峰

备课时间授课时间

一、导入课文

由齐读课文导入

二、师生交流，翻译课文，分析课文

方法：学生举手问不会译的句子，师生其同解决

1、第一段：重点字词及句子

（1）词语

环滁皆山也（环绕）林壑尤美（树木和山谷）

望之蔚然而深秀者（茂盛的样子）（幽深秀丽）山行六七里（沿着山路走）

峰回路转（山势回环，路也跟着转弯）醉翁之意(情趣)

名之者谁(命名)翼然临于泉上者（像鸟的翅膀一样）得之心而寓之酒也(寄托)太守自谓也(命名)

饮少辄醉(就)

（2）句子

a、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

b、山水之乐，得之心而寓之酒也。B

c、峰回路转，翼然临于泉上者，醉翁亭子也。

2、第一段分析：

问题：（1）、这一段分为几层？各写了什么？作者是按什么顺序来介绍醉翁亭的？

（2）、作者是如何来描写醉翁亭周围的环境的？作者是如何写亭子的？

（3）突出了环境的什么特点？作者在这样的环境里，心情如何？

3、第二段重点句子及字词

林霏开（树林里的雾气）（散）岩穴暝（昏暗）

晦明变化者（昏暗）野芳发而幽香（野花）

佳木秀而繁阴（茂盛）（美的树）

重点句子：

(1)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。

(2)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

(3)风霜高洁，水落而石出者。

4、第二段分析：

问题：这一段分为几层？各写了什么内容？其有什么特点？

明确：分为三层。分别写了朝暮之景，四季之景，以及欣赏美景的乐趣。三层是分总关系。

5、第三段：重点句子及字词。

重点字词

伛偻提携（老老小小的人们）泉香而酒洌（（酒）清）

山肴野蔌（野味野菜）杂然而前陈者（交错的样子）（摆，排列）觥筹交错（酒杯和酒筹交互错，形容宴饮尽欢的样子）

负者高于途（背东西）颓然乎其间者（精神不振的样子）

宴酣之乐（畅饮）苍颜白发（苍老的容颜）

重点句子

（1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

（2）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

6、第三段分析：

问题：（1）、这一段分这几层，？请各用文中的三个字来概括。

明确：四层。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。

（2）这些活动给作者怎能样的感受？“醉”与“乐”是一种什么关系？

明确：乐，且是与民同乐之乐。醉是表象，乐才是作者的真正感受。

7、第四段：重点字词及句子

重点字词

树林阴翳（形容树叶茂密成阴。翳，遮蔽）太守谓谁？（是，为）

重点句子

（1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

（2）醉能同其乐，醒能述以文者。

8、第四段分析

问题：（1）、太守，众宾为何而“乐”？禽鸟为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐禽鸟：游人去

（2）、如何理解“太守之乐其乐”？

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

三、出现的成语

醉翁之意不在酒水落石出峰回路转觥筹交错

板书设计

醉翁亭记

欧阳修

山蔚然深秀环境山

林林壑尤美秀美水

泉水声潺潺环境相（乐）（板书一）

路峰回路转清幽映

亭翼然临泉外观之

飘然美

早：日出而林霏开早晚变

晚：云归而岩穴暝化之美

春：野芳发而幽香（乐）（板书二）

夏：佳木秀而繁阴四季变

秋：风霜高洁化之美

冬：水落而石出

滁人游滁人游山

太守宴太守与宾与民同乐（乐）（板书三）

众宾欢客游之乐

太守醉

“乐“为主线

醉翁亭记教案【篇2】

教学目标：

知识与能力：

1、理解本文景物描写的方式和作用

2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀

过程与方法：

1、通过诵读想象并借助多媒体引导学生感受作者所描绘的醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐的场景，体会融情入景、情景交融的写法。

2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀

情感态度与价值观：

让学生懂得并学会在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度

重点、难点：

重点：

1、感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

2、理解作者“寄情山水，与民同乐”的情怀

难点：

1、理解“醉”与“乐”的关系

2、通过点拨引导学生探究感悟作者的情怀

情感态度与价值观：

学会从课本中再现生活，学习主人公寄情山水、与民同乐的旷达胸怀，从而热爱生活，感悟人生，并积极创造生活。

课前准备：

学生

1．查找有关欧阳修的资料，对作者有所了解。

2．利用工具书读准、读顺课文；读懂课文大意，记下疑难。

教师

1．课文录音；找好与文中描写景致一致的醉翁亭风光图片。

2．制作幻灯片。

教学过程：

一、导入新课

1、师生对话明确探究主题

师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件(教师说出：“庆历四年春”)

生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢？

生1：参与了范仲淹的政治改革、仕途失意、与当时的官场格格不入…….

生2：支持范仲淹的改革。

师：没错，我们知道范仲淹因为实施政治改革得罪了当权派而被贬谪邓州。第二年，也就是庆历六年，范仲淹写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文学家、史学家欧阳修。他也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在这一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、领略景美，初探太守为何而醉

1、提出问题：那么欧阳修又在本篇文章中抒发了一种怎样的情感，

文中太守又为什么而醉？接下来我们边听课文朗读边思考。

（1）依据自己听读的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

（2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

师：到底为何呢？接下来我们共同走进课文，探索太守“醉”的缘由。先请同学们齐读第一、二自然段。

生：齐读第一、二自然段。

2、课文中哪些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

明确：A.山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

C.四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

3、指名朗读描绘的句子，想象画面。

4、醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？

生：小组讨论。

师点评：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

5、看到这样的美景，作者产生怎样的情？

生：小组合作、探究。

（1）师点评：作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者不由得感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。（突出了一个乐字）

（2）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

三、感受人欢，再探太守为何而醉

（1）好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那这个地方的人及他们的生活怎么样呢？——快乐。

（2）齐声朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？

师明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；

太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；

众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

（3）太守见到这些，有着怎样的神态？

（作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）

（4）那么，我们如何来理解太守的醉呢？

学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）。

四、体悟情怀，三探太守为何而醉

进一步探究：但这乐真的是无忧无虑的乐吗？（此为本文的精髓，也是学生情感的进一步升华）

（1）师点评：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。板书（以乐写悲）

（2）文中写了作者的山水之乐、宴饮之乐、与民同乐，那什么样的乐才是作者所向往的？(齐读第四段)

师明确：（1）“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”一句有什么作用？

教师点评：分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。这里以鸟之乐衬托人之乐，以人之乐衬托太守之乐。

（2）“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

五、归纳情怀，揭示主旨

1、请大家通过以上分析，结合本文的写作背景，两人小组讨论一下：

作者写这篇文章的主旨究竟是什么？

作者自号“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’”。实际上是借寄情山水来排遣内心抑郁的心情。

2、本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

2、归纳得出欧阳修“寄情山水，与民同乐”的情怀

本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。

六、拓展延伸，联系生活、

1、在生活中，当我们遇到挫折与不幸，我们该如何去面对它？

引导学生懂得在遭遇挫折不幸时，应持积极进取的人生态度。

2、假如你是摄影师，拍摄介绍醉翁亭的短片，你准备采取什么顺序、拍摄哪些景物、配上什么样的解说词呢？

七、课堂小结

欧阳修在北宋中发挥了特殊的作用，他一扫唐五代文坛浮艳文风，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格，这篇散文便是他对文学主张最好的艺术实践。它不仅给我们带来了优美的画面、淳朴的人情，也展现了先生那旷达自适、与民同乐的高尚情操。让我们一起在优美的朗读声中与先生道别吧……（配乐朗读）

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

山水之乐

醉景朝暮之景乐

四时之景

滁人游以乐写悲

醉人太守宴以醉写乐

众宾欢

太守醉

卒章显志

醉情与民同乐

醉翁亭记教案【篇3】

初中语文《醉翁亭记》复习教案

第一课时

教学目标

1.积累文言词汇，朗读并背诵全文。

2.理解作者“与民同乐”的思想。

教学重难点

1.重点

(1)理解文章内容和主题。

(2)积累文言词汇。、

2.难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。

教学准备

1.准备课文的朗读录音带。

3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入

欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、熟读课文

1.了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

2.听读。(教师播放录音)

要求：学生在听录音的时候把不知道的字注上音。

3.正音。

(教师在黑板上把以下字写出来，然后请同学上来注音，查看学生听读的效果。)

滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( )

僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )

蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )

4.全班齐读课文，读完后教师根据学生朗读情况做点评。

(点评时，主要从以下方面着手：文中一共出现了21个“也”字，读起来的语气是不同的。有表示陈述的，有表示肯定的，还有表示感叹的。另外还要注意25个“而”字，一般来说表示转折或递进意味的都要重读。如“四时之景不同，而乐亦无穷也。”凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如“朝而往，暮而归。”)

5.学生互读课文。

6.全班再次齐读课文。

三、理解课文。

1.合作学习

小组合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

(在学生合作完成翻译的这段时间。教师要深入各讨论小组进行查看，如有不懂的地方，给他们指点。)

2.集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

3.教师指出文中的重点字词、句子，并做强调。

(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

(2)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

(3)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

(4)醉能同其乐，醒能述其文者，太守也。

4.请四位同学起来，每人翻译一段，把全文翻译一遍。

5.学生没翻译一段后，并总结该段的主要内容。

6、最后全班再次齐读课文，结束第二课时的学习。

第二课时

一、研究，探讨

上节课我们理解了全文的大致意思，并知道了每一段所写的内容，那么这节课，我们就继续来分析各个段。

(一)研读课文一段。

1.首先全班同学朗读第一段，来具体了解一下醉翁亭的位置以及周围优美的环境。

明确：环滁皆山——琅琊山——酿泉——有亭翼然 (由远到近)

(蔚然而深秀)(水声潺潺而泻出于两峰之间)(有亭翼然临于泉上)

2. 找出醉翁亭得名的原因。(作者从那些方面谈到了醉翁亭的命名问题?)

明确： 作亭者——名之者——命名之意

3.作者谈到了这样一句话：醉翁之意不在酒，在乎上水之间也。你是如何理解的?

明确：“意”指情趣，太守不是因为酒醉，而是因为这美好的景色让他深深陶醉。

4.再次朗读这一段，同学们边读边感受醉翁亭的美好景色。

(二)研读课文二段。

1. 齐读第二段，分别找出描写朝暮之景的句子和四时之景的句子。

明确： 若夫日出而林霏开(朝) 云归而岩穴瞑(暮)

野芳发而幽香(春) 佳木秀而繁阴(夏)

风霜高洁(秋) 水落而石出(冬)

2.作者在欣赏这些美景的时候，会有怎样的感概呢?

明确：乐亦无穷也。(突出了一个乐字)

3.再次朗读这一段。

(三)研读第三段。

1.第三段我们在上节课已经知道了这段主要写游宴，如果说要用画面来描绘这一段的话，同学们认为这段主要描绘了几个画面，请同学们带着这个问题把这段齐读一遍，并给每一幅画面定一个小标题。

明确：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉

2.太守真是喝酒醉了吗?为什么说太守醉了?

明确：与大家一起欢乐时心“陶醉”了。

3.体会其中所蕴含的感情。

4.再次齐读这一段。

(四)研读课文四段。

1、朗读这一段。

2.文中有一个字一直贯穿在全文中，是什么字呢?

明确：“乐”字，这个字也表达了全文的主旨。

3.文中写了哪几种乐?

明确：山水之乐，宴酣之乐，人之乐

4.文中写出了哪些人的“乐”?

明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

5.太守、众宾为何而“乐”?

明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐。

6.文中还谈到了老百姓，也就是在滁人游里，那么文中怎样写出了滁州百姓之乐?

明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……

7.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。 “滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

二、讨论交流

(一)本文写景上有什么特色? (带动学生讨论)

明确：写景与抒情相结合。

(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的'风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。

(二)小结：

1.贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐入佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢” 时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐” 一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

2.文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁;巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。

三、人生价值观探讨

封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外;或“在其位，谋其政;不在其位，不谋其政”;或进退皆忧，以天下为己任。欧阳修因支持范仲淹的政治革新，屡遭嫉恨，被贬官滁州。《醉翁亭记》就是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。《岳阳楼记》则表现范仲淹的人生追求。他忧时伤世，脱俗超凡，倡导“不以物喜，不以己悲”，忧天下所忧，乐天所乐。

讨论：

1.对以上几种人生态度你有何评价?你更欣赏哪种人生态度?

2.欧阳修、范仲淹的生活态度对我们有什么启发?

明确：具有宽厚仁爱之心和济世情怀的人生是美丽的，人生在世应有社会责任感。

醉翁亭记教案【篇4】

教学目标：

1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。

2、 理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

3、 学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

教材分析：

这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次，这样的学习也帮助学生理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。对于作者情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。

教学设想：

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言知识的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，并采取知人论世的教学方法，结合时代背景和作者个人被贬的经历，帮助学生体会“乐”的情感，体会作者文中蕴含着的“与民同乐”的政治理想。

教学课时：

两课时。第一课时要求学生在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合注释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。

醉翁亭记教案【篇5】

一、整体设想：

“课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有初步感知；然后，在独立理解基础上指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的重点之一。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，最后进行归纳背诵，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的能力的目的。

二、教学目标：

1、知识目标：积累文言词汇，背诵全文。

2、技能目标：理解作者思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。

3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。

教学重点：(1) 积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。

教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。

教学时间： 二课时

教学手段：多媒体课件

三、教法学法

本课主要采用朗读法、讨论探究法等教学方法。

四、说学生

初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处即“也”“而” 的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有 的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。

五、教学程序：

第一课时

1、课前活动。针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动，即把自己最喜欢的诗词赏析给大家。

2、导入：媒体展示醉翁亭自然风景画面，学生用自己的话描绘画面，引出作者。（重在激发学生带着兴趣去学习作者笔下的“醉翁亭记”。）学生说出关于欧阳修的有关情况，教师补充。

3、整体感知，学生朗读。

（1）、学生自己读，要求勾画出出难读的字词来。师生交流解决，多媒体出示难读的字词，学生读。

（2）、学生范读，师生听读。共同指出不足。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。

（3）反复进行，引导学生采用班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,读中初步把握文章。

4、小组合作，疏通文意

（1）、 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

（设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

（2）、集体解难。

各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。

（3）、重点词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）

（4）再读课文 、学生试背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。同时为第二课时重点研习做铺垫。

作业：背诵课文

第二课时

一、导入：学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二、 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（设计依据：通过这一问题设计引导学生理解作者思想感情和本文景物描写的方式。学习中在学生诵读基础上出示具体问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生创造性的培养。）

（一）再次速读课文，谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（学生板书）

（二）领略为景醉（设计目的：加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生知识面的拓展，培养了学生的学习兴趣和学习能力）

（1）指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、热爱之情。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？你最喜欢哪一副？

（3）学生容易想到群山环绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。

第二问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的四季图画“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

在学生分析的基础上，教师引导学生理解第一段作者还利用空间的变幻的手法，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，使景色富有层次感。 （此处要引导从作者写景的顺序上理解）

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

2、领略为人醉。（设计目的：通过理解百姓的游乐，理解太守的思想感情。利用小组合作探究处理、突破。）

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？引入领略为人醉环节。

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？用自己的话说出来？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论容易理解太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐） 。

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3、那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。

三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。（设计意图：指导学生谈整体上的感受，培养学生整体把握能力）

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1、学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2、学生四人一小组讨论。

（1）描写形象、精练，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。

（2）句子工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。

（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的`情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。

四、齐背课文

五、作业：

1、运用描写方法写一篇游记。（大峰山或孝堂山）

2、将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。

教学反思：把教学过程还给学生，教师是教学的引导者合作者，是本节课的设计思想。重点通过多种方式的诵读，让学生熟读成诵，同时以“醉”为切入点，带动全文，品析作者的思想感情和情景交融的写作特色，并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。达到培养学生能力，陶冶情操的目的。

醉翁亭记教案【篇6】

1、 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

2、 掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

3、 学习本文精练优美、流畅自然的语言。

第一课时

新授课

教学目的及要求：

1、 题解，了解本文作者及写作背景。

2、 学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

3、 熟读课文，注意句中停顿。

教学重点：

1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

2、熟读课文，注意句中停顿。

教学难点 ：

题解，了解本文作者及写作背景。

教学过程 ：

一、题解，了解本文作者及写作背景：

1、 作者：

欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

2、 写作背景：

写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修渥衬瓯槐幔?送臼猓??槐?萼堤荆??且曰??奶?鹊焙盟?牡胤焦伲??傩瞻焓隆３?莘绻庑憷觯?费粜薇慵那樯剿??允?谱杂椋?朊裢?郑?涯谛牡囊钟粞谘乖谏剿?胧?浦?种?小?

3、 出处：

选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：

1、生字：

chú hè láng yá chán niàng zhé

滁 壑 琅 琊 潺 酿 辄

fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo

霏 暝 晦 伛 偻 洌 肴

sù hān yì gōng chóu yì

蔌 酣 弈 觥 筹 翳

2、重点词：

①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

③名之者谁：为……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

三、朗读课文，注意句中停顿。

第二课时

阅读理解课

教学目的及要求：

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

教学重点及难点：同上

教学过程 ：

一、第一段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、 提问检查理解情况：

①滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”

②西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

④亭的位置？ “临于泉上”

⑤“来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

⑦划分层次？

第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

视觉角度：俯——仰

空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、 小结：

总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、 提问检查理解情况：

①朝暮景色的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②春夏秋冬景色？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

③“乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

5、 小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查理解情况：

①酒宴上陈列的东西？

②描写“宴酣之乐”的句子？

“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

④划分层次？ 1、滁人游山之乐 （……游也。）

2、众宾宴饮之乐 （……欢也。）

3、太守宴醉之乐 （……醉也。）

5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段：

1、 朗读，注意句中停顿。

2、 学生串译。

3、 提问检查理解情况：

①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

②理解本段衬托手法的运用：

禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

4、 小结：写酒宴散，众人归的情景。

第三课时

总结课

教学目的及要求：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

3、完成课后练习。

教学重点及难点：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

教学过程 ：

一、总结全文：

醉翁亭记

欧阳修（北宋）

何谓“醉翁亭”？

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。 （一）

山水之乐，得之心而寓之酒也。”

乐在赏山水 （二）

乐在与众人醉 （三）

禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”） （四）

（以乐掩其郁） “醉翁” 主旨——→与民同乐

二、艺术特点：

1、结构严谨巧妙。

以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

用不同的虚词过渡，层次分明。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精练优美，流畅传情。

三、完成课后练习。

课后小结

醉翁亭记教案【篇7】

教学目标：

1、理解本文景物描写的方式和作用；

2、理解作者“与民同乐”的思想感情。及其积极意义。

3、背诵全文。

4、积累文言词语，掌握常用实词的意义和重要虚词的用法。

教学重点和难点：

1、本文写景抒情的特点

2、文言词语的积累和课文背诵。

教学安排：3课时

第一课时

一、导入，作者简介。

由“醉翁之意不在酒”导入。

欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。

六一居士的由来：欧阳修自曰：吾家藏书一万卷，金石遗文一千卷，有琴一张，由棋一局，常置酒一壶，再加醉翁一个

二、听配乐朗读课文。正音

1、解释主要词语：

林壑尤美（ ）名之者谁？翼然临于泉上者4、饮少辄醉（

在乎山水之间也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）

负者歌于途（ ）伛偻提携（ ）（ ）觥筹交错（ ）

颓然乎其间者 ( )

2、自由朗读课文。朗读时要注意21个“也”字，读起来语气不尽相同。

(1)陈述(2)肯定(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

三、借助课下注解和工具书，疏通文意，把握结构。

第一部分（1）醉翁亭记的地理位置及名字的由来（琅琊山间、酿泉边上）

第二部分（2）山间朝暮四季景色

第三部分（3、4）太守与民同醉同乐的情景

第二课时：

一、教师指导学生研读第一段。欣赏第一个景点——醉翁亭

总领全文的是哪一句？（环滁皆山也）

2、划分段落内部层次，理清文脉：

这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。

分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；

第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

3、分析第一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。

4、对照图片将学生带到美丽诱人的风景区去感受自然之美。

5、根据提示背诵此段。

6解释“醉翁之意不在酒”的含义：醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。

二、按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨，欣赏景点之二：琅琊山早晚及四季美景。

这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。作者在写朝暮图及四时景物时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。

写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

三、研读第三段，欣赏景点三：官民同游。

1、第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

可分为四小层。分别是“滁人游——太守醉——众宾欢——太守醉”。

其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

2、为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

3、这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

4、文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

四、独立阅读第四段。

1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。

2、太守，众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐

3、如何理解“太守之乐其乐”？

“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩—政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

第三课时

一、背诵课文。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

二、由学生自己边背边理清文章脉络。

1、开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

2、中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

3、结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐—与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

4、贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

5、找出文中的成语：水落石出、峰回路转、醉翁之意不在酒

6、本文的切入点是什么？（醉）

7、太守为何而醉？（为景而醉：琅琊秀丽，酿泉迷人。为人而醉：滁人游，众宾欢。为情而醉：与民同乐

三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

四、小结：

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。

五、作业设计：

1、本文生字词听写积累。

2、按要求从文中摘句并翻译。

①写山间四时的句子。②写滁人游的句子。

3、运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色。

醉翁亭记教案【篇8】

教学目标：

知识与能力：

1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。

2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

过程与方法：

1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。

2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

情感态度与价值观：

探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。

课前准备：

1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。

2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的《滁州西涧》;欧阳修的生平经历，思想;滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍;与《醉翁亭记》相关的小故事。

3、教师制作多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。

2、出示作者简介，学生填空。

3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。是什么法宝呢?对，想象。我们就以《醉翁亭记》为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。

二、神游醉翁亭，疏通文意。

(一)、检查预习

同学们，今天我们终于和“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成果。

1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。

2、请同学们齐诵课文。(配乐)

3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游——

导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。假如您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，谢谢您的合作!现在趁班车行驶的时间，有请另一位导游来为大家介绍此行的目的地。

导游2：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。不知那位同学记得他们写的诗?(韦应物《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。)

(二)行程走马

1、同学们，我们现已到达滁州。那位同学能从文中第一段找出我们今天的游览路线呢?

学生读书后发言，教师适时板书：

环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

2、刚才导游介绍了滁州的总体情况，那么欧阳修是怎么介绍滁州地理特点的呢?

环滁皆山也。这里还有一个小故事呢!

导游1：《朱子语类》中记载了一个故事。说的是有人买得欧阳修《醉翁亭记》的手稿，开头写道“滁州四周山”，有数十字之多，多次修改之后，只曰“环滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙处。

3、我们沿途都领略了哪些迷人风光呢?现在请同学参照课文内容和图片来说一说。

屏幕展示课文相关景物图片，学生赏景并分别用课文内容和自己的话描述。

导游适时补充琅琊山、醉翁亭相关景点介绍：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作《醉翁亭记》写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。

4、现在，我们已经到了醉翁亭(屏显醉翁亭图像)，请大家好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。

学生观察后发言描述。点拨“翼然”“临”的含义。

5、刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，大家知道“醉翁亭”的来历吗?学生依据课文内容评说，导游补充介绍。

(三)、风光掠影

1、这里的景色美不胜收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先让导游休息一下，我们尽情游览吧!(幻灯出示图片文字)清晨山间景色是怎样的呢?傍晚呢?一年四季呢?

学生根据图片和文字加以描述，鼓励学生加入自己的想象。

2、归纳：如果说第一段文字是从空间角度写景的话，本段就是从时间角度写景的。

朝暮之景——四时之景

(四)、宴游之乐

1、这里不仅风景美，风俗更美。有位导演想要将文中第三节内容拍摄出来，大家帮他参谋一下，看需要拍摄哪几个镜头呢?

学生回答，教师板书：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉

2、看图纠错：屏幕出示滁人游图片，学生观察图片，说说哪些内容没有表现出来。

(四)、踏上归途吧

1、太阳就要下山了，我们随太守一起踏上归途吧!齐读最后一段。

2、归途景致如何?你的心情如何?你能体会太守的心情吗?

禽鸟乐——人之乐——乐其乐

三、理清思路，明确主旨。

醉翁亭的景色怎么样?我们非常感谢“梦幻旅游公司”导游精彩的讲解，我们不但领略了美丽的景色，还丰富了相关的课外知识，谢谢你们。

《醉翁亭记》是山水游记的典范之作，《滁州志》中还记载了一个小故事，(屏显)欧阳公记成，远近争传，疲于摹打。山僧云：寺库有毡，打碑用尽，至取僧室卧毡给用。凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。《醉翁亭记》流传之广可见一斑。

1、我们跟作者游赏了这一番，假如要你把今天观赏的内容写出来，你准备怎么写?

2、作者是怎么写的呢?现在，我们来梳理文章的写作思路。

学生小结，教师适时补充板书：

路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

风景：朝暮之景——四时之景

风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉

心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐

教师小结：本文采取叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。全文用了21个“也”字，每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。这样文随意转，层层道出，织成一篇锦绣文章。再如，除第一段，每段一开头都有领起词语，引出下文。从“若夫”到“至于”到“已而”，展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。

3、如果用一个字概括这篇文章思想感情的话，你会选哪个字?(醉、乐)

4、从文中勾画出写“醉”“乐”的句子，说说作者是因何而“醉”?又在“乐”些什么?

这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文，层层展开记叙：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——游人乐——太守乐。但本文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地道出全文的主旨。

5、欧阳修被贬，尚能与民同乐，对你有什么教育意义?

无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应采取乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。

结束语：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。

醉翁亭记教案【篇9】

教学设想：

作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。

教学目的：

1、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。

2、探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。

3、掌握作者写作思路，理解作者的政治理想。

教学设计：

1、采用“旅游赏景”的形式。

2、使用多媒体设备。

教学要求：

作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。

材料准备：

1、韦应物的《滁州西涧》。

2、欧阳修的生平经历，思想。

3、滁州地理环境的图文介绍。

教学实录片段：

师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。

生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。

生：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。

师：不知那位同学记得他们写的诗？

生：《醉翁亭记》。

生：还有《滁州西涧》。

师：对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》？

生：《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

师：很好。同学们，我们现已到达滁州。哪位同学来说说我们的行程？

生：（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。）滁州——琅琊山——酿泉——醉翁亭

师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。

生：“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”

师：谁来解释？

生：鸟瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的琅琊山。群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。远望去，又幽深又俊秀，生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。

师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。

生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上”。它位于琅琊山深处，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭图像）醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。

师：刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗？

生：这亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修。

师：我们经常到各地旅游，如何把我们在游览中的所见所闻所感写下来呢？《醉翁亭记》这篇课文就是很好的示范。现在我们来分析作者是如何展开描写的。

生：文中第一、二段以描写为主，描绘了琅琊山秀丽的环境，变化多姿的自然风光；第三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守与民同乐的图画。

师：作者抓住了景物的什么特点来写？

生：写景主要突出“美”的特点。笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变幻，无时不美。

师：作者写景时是按什么循序展开的？

生：作者写景是按由远而近，由静到动展开的。

师：叙事时主要写了哪些内容？

生：（播放“宾客宴”的画面）写了滁人游、宾客宴、禽鸟归、太守醉等内容。其中“太守醉”是核心。

师：怎么理解“醉翁”这个形象？

生：文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象。

师：我们又如何理解他“醉”这个现象？

生：从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居乐业。

师：当时的情景、人物的心情可以用什么字概括？

生：可以用“乐”字概括。

师：本文在山水风光的描绘，游人活动的叙述中抒发了个人情感，抒情贯穿全文始终。作者是如何写“乐”的？

生：全篇共用了十个“乐”字。第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，醒能述以文者”形成首尾呼应；“然禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”则进一步抒发情感。

师：作者借游山玩水表现了怎样的感情？

生：表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的复杂感情和与民同乐的政治理想。师：作者为什么要寄情于山水，从中可以看出欧阳修是一个怎样的人？

生：当年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁州太守。当时的滁州偏僻贫穷，作者为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。

师：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。

醉翁亭记教案【篇10】

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1． 品味文美、情美，背读课文。

2． 理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

课时安排：

（1）《醉翁亭记》的第二课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

一． 问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：

1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二． 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

醉翁亭记教案【篇11】

《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清的结构层次。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，要反复朗读，直至背诵全文。

教学目标：

知识与能力

1.了解结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材，熟读成诵。

2．学会将写景、叙事、抒情相结合的写法；提高语言鉴赏能力。

3．体会作者寄情山水、与民同乐的情怀。

过程与方法

1、借助工具书和书下注释，疏通文意。

2、抓住“醉”与“乐”的关系，把握主旨。

3、反复诵读，品味语言，体会感情。

教学重难点：

重点：理解写景抒情的作用，背诵全文，掌握名句。

难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

教具准备：多媒体

教学安排： 两课时m.jAB88.com

教学步骤

第一课时

一、导人新课

师：同学们，我们刚刚范仲淹的《岳阳楼记》，范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；，欧阳修参与了范仲淹的政治改革，同一年也被贬在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。。

二、简介作者

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事(副宰相)，官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记>就是他被贬到滁州(今安徽滁县)当太守时写的。

三、初步感知

1．教师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2．学生试读课文。

3．学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4、请四位学生，每人读一段。集体纠正读音。

(从正音入手，引导学生反复朗读课文，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。)

四、疏通全文大意

1．通读全文。

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

2．集体解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

3．学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

五、再读课文，分析讨论

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

全文是围绕哪个字展开的?

明确：乐。

1．全文写了哪几方面的乐?

明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

2．请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

3．这几种乐中有没有太守之乐在里边?

明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

六、课内小结。

文中描写滁州山间的美景以及他和老百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

山水之乐 引出

景

脉络 乐

事

归结 “醉能同其乐”（主旨）

醉翁亭记教案【篇12】

一教师提示自读要点和自读方法。

1.这是一篇优美的抒情散文。以思想感情——一个“乐”字贯穿全文。自读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐——四时乐——宴酣乐——禽鸟乐——太守乐。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

2.本文采用了叙事与写景抒情相结合的写法。要弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术境界。要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

3.本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其蕴涵。本文除语言特色外，情致满篇而构成了散文诗。

4.自读这篇文章，首先要根据“自读要点”和课文前的“自读提示”，结合注释仔细疏通文字，把握课文大意，通过讨论，解决疑难。在这基础上完成课本的“练习”和本.教案设计的“自学作业”。自学过程中还要善于把新旧知识联系起来，做到“温故知新”。还可以把本文与《登泰山记》比较，找出其异同。最后，就文章的重点问题请教师讲析。在整个自学过程中，要反复朗读，直至背诵全文。

二自读作业。

1.这篇文章的脉络十分清楚。试根据你的理解在下边的横线处填上适当的话。（已附答案，下同）

（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

2.课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

B 作亭者谁？山之僧智仙也。

C 环滁皆山也。

D 山水之乐，得之心而寓之酒也。

E 而乐亦无穷也。

啤 …故自号曰醉翁也。

恰÷陵欧阳修也。

①表示判断的语气：（A、G）

②表示解释的语气：（B、F）

③表示肯定的语气：（C、D）

④表示结住一层意思：（E）

3.翻译下面的句子。

（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

译文：山势回环，路也跟着弯转，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子高踞在泉水上边，这就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

译文：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的水山之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，然后把它寄托在喝酒上。

（3）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

译文：喝醉了能和大家一同享受快乐。酒醒后（又）能用文章来表达这种快乐的，就是太守。

4.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。对于这5个字，有下面几种议论，选出不确切的一项。

A这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范。

抡5个字省却许多文字，而意未尝不尽。

谜5个字虽则简洁，但意犹未尽。

恼5个字言简意赅，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。

答（茫

5.如何理解“太守之乐其乐”？选出分析恰当的几项。

A“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

B“太守之乐其乐”是衬托前面的“山林之乐”和“人之乐”的。

谩疤守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

摹疤守之乐其乐”是作者被贬滁州后一种苦闷抑郁的扭曲反映，作者是以乐写哀。

答（A、C）

三讨论重点内容。

1.贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开记叙的？明确：全文围绕“乐”这一主线展开：

（2）作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？

明确：写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

3.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

明确：为了写“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

4.本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

明确：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

5.为什么可以把本文看作是一篇优美的散文诗？

明确：这是由本文的内容和语言特色决定的，详见本文“自读要点”第3点。

四课后练习。

背诵全文。

(选自黄岳洲主编：《新编中学语文.教案》)

醉翁亭记教案【篇13】

《醉翁亭记》教案设计7

一 教学目标

1．理解本文难词难句，掌握部分实词的古今异义，体会部分虚词的一词多义。

2．理清本文的段落层次，体会语句的形式特点及其与表意的关系。

3．理解本文写景叙事和抒情相结合的写法。

4．理解作者“与民同乐”的思想感情。

二 教学时数：2课时

三 导入

1．指名度阅读提示，了解本文的写作背景。

2．画书下注解①了解欧阳修。

四 教学步骤

第1课时

（一）   第一段释义讲解

1．学生逐句翻译，从“环滁皆山也――醉翁亭也”，教师点拨。

2．提问：这一部分写的是什么？

明确：写醉翁亭的周围环境，引入醉翁亭。

3．周围环境是怎样的？映入我们眼帘的第一个镜头的角度是什么？

明确：鸟瞰镜头，从上空看到的滁州城全景――四面环山。环滁皆山

4．接着镜头还是全景吗？（否，移向局部）写什么？

明确：西南诸峰   尤其指出琅e山

5．接下来又写什么？最后写什么？还是鸟瞰吗？为什么？

明确：酿泉  醉翁亭  作者与亭周环境的相对位置是身在山中。 “泻” “临于泉上”角度应该是仰望。

6．这些景观中谁是主景？

明确：醉翁亭

7．作者怎样引出主角醉翁亭的？？

明确：“环滁皆山也”先写大环境，凝炼概括地写出滁州的地理特征；接着以视觉角度：俯――仰    和空间角度：远――近     外――内    的变换层层推进

通过周围环境我们得知醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的'琅琊山间酿泉边上

8．学生逐句翻译后半部分，教师点拨。

9．提问：这一部分交待了什么？

明确：亭的来历

10．如何交待的？先？后？

明确：作亭者         名之者         醉翁雅号的由来（命名之意）

11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

明确：醉翁的情趣不在酒上，因为饮酒只是内心快乐的一种外在表现，不是因为饮酒而快乐，而是因为内心领会到山水的乐趣要通过饮酒的活动表

醉翁亭记教案【篇14】

教学目的：

一背诵全文。

二基本理解课文内容。

教学设想：

《九年义务教育初中语文教学大纲》规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知;然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。

对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线——“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。

拟两课时。

第一课时：

教学重点;

一熟读课文;疏通全文大意。

二抓住“乐”字，基本理解课文内容。

教学过程;

一看“阅读提示”，了解作者欧阳修和本文.写作背景;了解本文主要内容。

二读课文。

△教师范读，或播放课文朗读录音。

要求学生：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

△教师提出下列字词，请学生读准字音。

方法：出示卡片或小黑板。

滁()壑()琅琊()潺()

酿()僧()辄()霏()

暝()朝()而往伛偻()

洌()蔌()射者中()弈()

觥筹()翳()

△学生试读课文。

要求：放声读书。

△学生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误;各读一遍。

△请一位学生读书，集体纠正读音。

(或请四位学生，每人读一段)

[说明]从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。以上学生已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。

三疏通全文大意。

△二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

[说明]引导学生善于利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养自学能力。设立二人小组，讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

△集体解决疑难

方法：二人小组提出在疏通文意中遇到的问题，由其他小组同学帮助解答。学生们都解决不了时，教师适时点拨或给予解答。

学生可能提出的问题：

(1)林壑尤美

(2)山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

(3)作亭者谁?山之僧智仙也。

(4)山间之朝暮也。

(5)山间之四时也。

(6)歌于途

(7)行者

(8)临溪而渔

(9)酿泉为酒，泉香而酒冽。

(10)杂然而前陈者

(11)起坐而喧哗者

(12)已而夕阳在山

(13)然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐

[说明]学生阅读中遇到问题，由谁来解决呢?同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，教师点拨或讲解。学习是学生的事，教师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，学生独立学习的能力就会增强。

△学生各自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。

四再读课文。

齐读，或各自放声读。

要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。

布置作业：

一熟读全文

二完成课后练习。

第二课时：

教学重点：

一抓住“乐”字，基本理解课文内容。

二背诵全文。

教学步骤：

一读课文。

集体读或个人读。

二找出表达全文主旨的一个字;讨论问题。

最终明确：乐。

△文中写出了谁“乐”?

最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。

△太守，众宾为何而“乐”?

最终明确：

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

△文中怎样写出了滁州百姓之乐?

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

△滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

[说明]以上四个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。

三背诵课文。

逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

醉翁亭记教案【篇15】

《醉翁亭记》教案

1、识字2、熟读课文，理解课文，词，句。

3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虚词的用法。理解古文中的判断句。

本节课：(第二课时)

教学目的1、理解文章语言的优美。 2、梳理文章结构

3、理会文章中心4、理解写景抒情的特点。

5、理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。

教学过程：

复习导入：1、古代汉语中“也”一般用在什么时候(判断句)举例

2、请同学解释：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

授新课

一、简介文章写作背景，作者

欧阳修是北宋著名的文学家，是一位饱学之士，他一生对我国的文学，做出重大的贡献。宋代很多著名的文学字都是出自于他的门下，“苏洵，苏轼，苏辙，曾巩，王安石，”而且与“柳宗元，韩愈”合称为唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，当时范仲淹实行政治改革被罢官，欧阳修替范仲淹向皇帝谏言，并愤怒的斥责一些其他官员，因此也被贬致滁州任太守。

背景：本文是作者在被贬之后写的一篇散文。

二、互动游戏，熟悉文章结构：

滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在洒，在乎山水之间)

早晨傍晚的景色——四季景色——(乐)

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉(百姓安居乐业，与民同乐，)(沉醉)

三、板书(略)

其实本文是一篇千古名篇，为什么呢，究竟有哪里写作方面的优点?

四、写作特点

一切景语皆情语，通过写景表达情感

回忆前面所学课文有哪些类似之处

拓开想象回答

情感到底是什么情感?

五、讨论文章主旨

表现以山水的快乐为乐

表现一种被贬之后乐观的精神(不以物喜不以已悲)

表现了一种官员融入百姓生活中，与民同乐的高崇品德。

本课也就是转绕乐来写，有哪些乐?

六、讨论“乐”

写了哪些人的乐，哪些乐?

鸟乐，滁人乐，太守乐，/山水之乐，

七、教师总结：

面对国运艰难的时候，欧阳修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能写让民乐为已任，忧国忧民，并写出这样的千古名篇。

总结：与民同乐(先天下之乐而乐)

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