每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“七年级英语下册Unit 9 What does he look like?课堂实录及反思”，希望能为您提供更多的参考。

七年级英语下册Unit9Whatdoeshelooklike?课堂实录及反思
Teachingaims:
一.语言知识目标：
知识目标：
1）Learnthewords:nose,blonde,mouth,round,face,eye,singer
2）Describepeople’slooks.
能力目标：
1）Listentothetapeandwritedownthemessageaboutthepeople.
2）Describeone’sfavoritesingerorathlete.
2.情感态度价值观目标：
帮助学生正确描述人物的相貌。
二、教学重难点：
正确熟练地描述人物相貌。
三、教学过程：
StepI.Greeting
T:Classbegins.
S:Standup,please.
T:Goodafternoon,class.
Ss:Goodafternoon,MsLi.
T:Howareyou?
Ss:I’mfine,thanks.Howareyou?
T:I’mfine,too.Thankyou.How’stheweather?
Ss:It’scloudy.
T:Whatdayisittoday?
Ss:It’sThursday.
T:What’sthedatetoday?
Ss:It’sMay23rd.
T:Good!Sitdown,please.
Ss:Thankyou.
（设计意图及反思：按说，后面几句话不属于问候的，但是学过这些常用句型之后，我习惯于上课前运用一下，往往学生们对日期回答得不太熟练，大概今天是公开课的缘故吧，他们竟然回答得很流利。）
StepII.Warmingupandrevision
T:Todaywe’lllearnUnit9Whatdoeshelooklike?(1a-1e).
Beforeclass,let’shavearevision.Describeyouandyourfriendtoyourclassmates.Youcandoitlikethis.
Iamofmediumheight.AndIhavelongstraighthair.Myfriendistallandthin.Shehaslongblackhair.Shewearsglasses.
Areyouclear?
Ss:Yes.
T:Good!Nowworkinpairs,please.
（小组活动，教师巡视。）
(Afewminuteslater.)
T:Whichgroupwillshowyourdescription?
(及时提醒学生：Don’tbenervous.OK?)
T:ZhangWeihuan’sgroup,Please.
S1：Iamtallandthin.AndIhaveshortstraightblackhair.MyfriendLiNaistall.Shehaslongstraighthair.
S2:Iamtall.AndIhavelongstraighthair.MyfriendZhaoHengchaoisofmediumheight.Andhehasshortblackhair.
S3:Iamofmediumheight.AndIhaveshortblackhair.MyfriendZhangWeihuanistall.Hehasshortstraightblackhair.
S4:Iamtall.AndIhavelongstraightblackhair.Myfriendisofmediumheight.Hehasshortblackhair.
T:Good!Sitdown,please.Nextgroup.
(接着，连玉洁组，杨晨组，张冰洁组逐一这样展示了自己的对话成果。)
（设计意图及反思：这是本单元的第四个课时，之前第二、三课时的课前热身活动，我都是让学生们两人一组编对话的，但考虑到不能只会对话，还应该培养学生会单独对人物进行描述的能力，于是，今天的课前展示我就设计了小组循环描述自己和朋友的外貌这一活动。从学生们的回答来看，效果还挺不错的。他们能够用简单的语言较为准确地描述自己和他人的外貌特征。）
StepIII.Newwords
1.认读单词。
T:Lookatthepicture.Canyousaythemout?
Ss:Yes.Blondehair,round,face,mouth,eyes,nose,singer.
2.齐读单词。
3.小组读之后抽一列学生起来读。帮助发音不准确的学生纠正读音。
4.检测。教师说汉语，学生说英语并拼读单词。
（设计意图及反思：在第一次备课的时候，我没有把单词教学放到课堂教学内容中，但想着应该让教学过程更完整些，后来就加上了，但也只是简单的认读就可以了。可是，等到了课堂上的时候，我不仅让学生进行认读，还进行了齐读、小组读、抽查读以及检测等环节。事实证明，这样确实太耽误时间。也就是这里用时太多，影响了后面的教学环节未能完全展开。）
StepIV.Presentation
1.T:Openyourbooksandturntopage52.Lookatthepictures,matchthedescriptionwordswiththepictures.First,youshouldreadthesephrases,makeclearthemeanings.Readthesewordsfirst,thenmatchthepictures.Clear?
Ss:Yes.
T:Oneminute,OK?
(学生独立完成匹配工作。)
（设计意图及反思：活动之前对学生进行方法指导，其实也是对学生做其他活动的指导。）
2.检测学生做题情况。指名谭佳敏同学说出自己的答案，要求其他学生核对自己的答案。
3.Describethesepersons.Now,lookatpicturea.(提醒学生可以用书上1a中的短语进行回答)Whatdoesalooklike?
Ss:Shehasblondehairandshehasbigeyes.
T:Shehasbigeyesandblondehair.
Askthestudentstoreadthesentencestogether.
T:Canyoudescribeotherpersons?
Ss:Yes.
T:OK.Now,workinpairs,please.
(Afewminuteslater)
T:Now,lookatpictureb.ZhaoBingxinandyourpartner.
ZhaoBingxin:Whatdoesblooklike?
SongYanan:Hehasblackhairandalongface.Andhewearsglasses.
T:Good,sitdown,please.DuJiangtaoandyourpartner,please.Pictureb.
LvLinjing:Whatdoesblooklike?
DuJiangtao:Hehasalongfaceandiswearglasses.
T:Yes?
Ss:No.
T:Pleasehelphim.Whatdoesblooklike?
Ss:Hehasblackhairandalongface.Andhewearsglasses.
T:LianYujieandyourpartner,please.
WuKangkang:Whatdoesblooklike?
LianYujie:Hehasalongfaceandhewearsglasses.
T：（指向杜江涛和他的同伴）You,please.
LvLinjing:Whatdoesblooklike?
DuJiangtao:Hehasalongfaceandheiswearglasses.
T:(示意其他学生再次帮助)
Ss:Hewearsglasses.
T:Sayitagain,please.
DuJiangtao:Hehasalongfaceandhewearsglasses.
T:OK,sitdown,please.
（设计意图及反思：课本中只是要求学生做个简单的匹配，我想充分利用课本资源，对1a进行了拓展：即运用所学句型及1a中出现的短语，对人物进行描述。值得肯定的是，对待学生的错误，教师很有耐心地对其进行帮助，并最终使学生改正自己的错误。苏霍姆林斯基曾经说过：“要像呵护荷叶上晶莹脆弱的露珠一样呵护孩子的心灵。”我想，我今天的做法应该是呵护了孩子的心灵了吧。但是，这一过程也出现了一个很明显的不足之处：那就是以图片a/b/c/d代替人物不太合适。因此，可以把对话改成：Lookatpicturea/b/c/d.Whatdoes…looklike?这样的话，就能清楚地针对某个人进行活动了。以后要避免出现类似的问题。）
OK,let’saskandanswertogether.
Ss:Whatdoesclooklike?
Shehasasmallmouthandaroundface.Andshehasblackhair.
Whatdoesdlooklike?
Hehasabignose.
（设计意图及反思：在刚才的展示过程中，杜江涛同学出现了意想不到的错误，纠错用时过多，教师只好临时改变个别展示的方案，改为集体反馈。）
StepV.Practice
T:Doyouknowotherpeoplewhohasbigeyes,orblondehair?Nowmakesentencesaboutfamouspeopleoryourfavoritepeople.Lookat1b,fillintheblanks.
(Afewminuteslater,askthemtoworkingroups.)
（设计意图及反思：书上只是让学生填写名人的名字，可是对于现在的孩子来说，他们又知道多少个名人呢？因此，我将活动延伸为“名人或者你喜欢的人”，我甚至允许他们填写自己熟悉的人，比如自己的朋友或亲人。这样，他们的选择范围就大了些。）
StepVI.Listening
Workon1c.
T:YouwillhearMariaandDannytalkingaboutTinaBrownandJonnyDean.Lookatthepicture,trytoguesstheirjobs.
(Studentsguesstheirjobsfreely.)
Thenlistentothetapeandfillintheblanks.
Listenforthefirsttime,trytowritedowntheirjobs.Thenchecktheanswer.
Listenforthesecondtime,complete1d.Asktwostudentstowritetheiranswersontheblackboard.Thenchecktheanswer.（这里，根据学生做题情况，又增加了一次听力练习，并适时停顿，让学生重复。）
Thenretelltheconversation.Forthefirsttime,saythesentenceswiththestudentstogether,thenaskthestudentstoretellittogether.
(设计意图及反思：听前，让学生们进行了预测活动；听中，要求学生写出相关信息，并让其中两个学生上台展示；听后，对听力进行了拓展——根据表格内容复述两个核心人物的职业和长相。这中间，出现了一个小小的教学事故：原本没有打算让康同学上台书写的，可是看着孩子高举着的手，我给了他展示的机会。可是，他没听懂老师的指令，以为在第一遍听力之后就写出表格所有的内容，在老师提示之下，才和课堂同步——在第二遍听力开始之后再写出相关内容。刚开始的时候，他不懂得写出核心信息即可，在老师的指导之下，才明白了听力题的回答方法。不过，他的主动刚好也弥补了他本身在听力练习方面的不足。那么，现在，我不再认为“原本没有打算让康同学上台展示”了，每个学生都是大写的人，作为教师的我，要尊重每个学生个体。)
StepVII.Practice
T:Canyoudescribefamousepeople?Now,haveatry.Lookatthispicture,whoishe?
Ss:HeisWangFeng.
T:Now,supposeheisyourfavoritesinger,trytodescribehim.
(学生们自由表达，之后，找学生单独描述。)
Yangchen:MyfavoritesingerisWangFeng.Heisofmediumheight.Hehasshortcurlyhair.Andhewearsglasses.
T:OK.Let’sreadittogether.
Ss:MyfavoritesingerisWangFeng.Heisofmediumheight.Heisalittleheavy.Hehascurlyhair.Andhewearsglasses.
T:Andwhoishe?
Ss:YaoMing.
T:Supposeheisyourfavoriteathlete.Canyoudescribehim?Workinpairs,please.
(学生们两人一组练习。几分钟之后，找学生进行陈述。)
BiLonglong:MyfavoriteathleteisYaoMing.Heistall.Hehasshortblackhair.Heisplayingbasketball.
T:isplaying?
Ss:plays.
BiLonglong:Heplaysbasketball.
T:Yes.Heplaysbasketballeverydayorheoftenplaysbasketball.ZhangWeihuan,sayitagain,please.
ZhangWeihuan:MyfavoriteathleteisYaoMing.Heistall.Hehasshortblackhair.Heoftenplaysbasketball.
（及时帮助学生更正错误，并让其他学生再次重复描述，这算是检查了其他学生的口语表达能力和听课情况，也让学生们对正确知识有了整体感知。）
T:Now,let’ssayittogether.
Ss:MyfavoriteathleteisYaoMing.Heisreallytall.Andhehasshortblackhair.Heishandsome.
(设计意图及反思：原计划在图片展示之后，学生们可以自由描述自己喜欢的明星，并写成一段话。可是因为前边的练习用时偏多，这里留下的时间已经不充分，当堂写作这一环节没有进展。学生们只是按照老师的“假设”去对人物进行描述，这样的活动有些牵强，极大地限制了学生的思维。这是本节课的一个败笔。)
StepVIII.Summary
T:Whathaveyoulearnestoday?YoucansayitinChinese.Nowsayitwithyourpartner.
(学生汉语表达，略。)
（设计意图及反思：学了一节课，如果学生们能够说出他在这节课上学到了什么，是对本节课内容的回顾，也是对学生语言表达能力的一种测试。说给同伴的同时，就是自己能力的一种提高。然后在全班同学面前展示，其实也是向大家说明这节课的重点内容，也是给听者一个查漏补缺的机会。）
Homework:
WriteanarticleaboutJonnyDeanandTinaBrown.
(设计意图及反思：这样的作业设计没有创新，只是要求学生把课堂上口头的东西变成书面作业。对于目前学生的水平而言，我觉得还是让他们从基础做起，只要能够做到读写结合，读写一致，那么，换成其他人物的描写也是水到渠成的事情。但是，针对本节课1e教学现状来说，完全可以换成自由话题的写作作业的。)
教后反思：
这是一节听说课。课前，我精确计算了每个环节所用时间，但到了课堂上，却是那么的不如愿。预设和现实之间有很大的差距。上次学校举行的家长听课活动时刚好也是听说课，感觉效果要比这节课好得多。我主要谈一下这节课的得失吧：
成功之处：
1.学生活动多，而且形式多样，有小组活动，有同伴活动，有集体展示等。
2.能就书本知识进行相关拓展。如针对1a图片进行对话描述，让学生对所学知识进行适时的运用；在1b的时候，书上要求学生填写名人的信息，我根据学生现有的认识层面，允许学生写自己最喜欢的人物，甚至是自己的好友，降低了学生的难度；能通过听力获取相关信息并进行语言输出。这些都是对教材的开发。
3.做到让学生对本节课所学知识进行自我梳理。
4.授课过程中能合理处理学生的错误，尊重和保护了学生的心灵。也就是说，在学生出错时，教师是帮助学生而不是指责学生。
不足之处：
1、单词教学用时太多，完全可以在学生读会之后进行背诵，然后检查学习效果。可是教师却让学生在小组内读，并让一列学生逐个起来读；而且展示的方式单一，可以变换一下方式，如指着自身或其他学生的身体部位，也可通过游戏“Touchyour…”的形式进行检测。
2、因为单词授课时间过长，加上对话练习时帮助学生更正，超出预计的教学实践，影响了后面的教学，导致：
（1）录音没有跟读。
（2）没有就录音进行编对话活动，只是领着学生就表格内容进行了复述。
（3）原计划由学生写出自己喜欢的歌手或运动员，然后再表述的。结果只是对老师所提供的两个人物进行了描述。这大大限制了学生的思维。
总之，在本节课上，教师还是没有做到重心下移，而是一味地牵着学生的鼻子走，给人的感觉是“学生很听话”。学生所做的一切几乎都是在老师的指挥棒下进行的，教师限制了学生的思维，应该给学生开放的空间，让学生自由想象和创新。只有这样，他们才会真正学到知识，否则，在不久的将来，他们就会把所学的东西还给老师。

相关知识

七年级英语下册Unit 9 What does he look like ?知识点

七年级英语下册Unit9Whatdoeshelooklike?知识点

一．短语归纳
1.looklike看起来像....2.curly/short/straight/longhair卷／短／直发
3.mediumheight/build中等高度／身材4.alittlebit=alittle=kindof一点儿…
5.abignose大鼻子6.asmallmouth小嘴巴
7.aroundface圆脸8.blackhair黑发
9.bigeyes大眼睛10.alongface长脸
11.apoliceartist警察艺术家12.apictureofthecriminal犯罪分子的画像
13.thesameway同样的方式
14.remember(forget)todosth记得（忘记）做某事（没有做的）
15.remember(forget)doingsth记得（忘记）做过某事（已做）
16.intheend最后17.blondehair金黄色的头发
18.firstofall首先19.stoptodosth停下来去做某事
20.stopdoingsth停止正在做的事情21.havefundoingsth愉快地做某事
22.tall指人、树、动物的高
high指物体高或位置高，也可指空间位置或程度上的高，不指人或动物的高，也可表示高山，高级的，此时不能用tall替换。
23.gotothemovies去看电影
二．用法集萃1.Whatdoes/do+主语+looklike?……长得什么样？2.sb.+be+of+mediumbuild/height某人中等身材/个子3.sb.+has+…hair某人留着……发4.sb.wears+clothes/glasses某人穿着/戴着……三．重点句型：
1.Isthatyourfriend?No,itisn’t.那是你的朋友吗？不，不是的。
2.Whatdoesshelooklike?Isheshortortall？他长什么样？是高还是矮？

3.She’sofmediumheight,andshehaslongstraighthair.
她中等身高，留着长而直的头发。
4.DoesSallyhavelongorshorthair?莎莉是留着长发还是短发？
5.ButImaybealittlelate.但是我可能会有点儿晚。
6.Justmeethiminfrontofthecinemafirst.先在电影院前面见他吧。
7.Theytellhimwhatthecriminallookslike.他们告诉他罪犯长什么样子。
8.ThenJoedrawsapictureofthecriminal,andthepoliceputitinnewspapersandontelevisiontofindhim.
然后乔画出犯罪分子的画像，之后警察将画像放在报纸和电视上来找出犯罪分子。
9.Hewantstodrawagoodpictureofeachcriminal,butthisjobissometimesdifficult.他想画好每一幅犯罪分子的画像，但是这项工作有时候很难。
10.Manypeopledontalwaysseethingsthesamewaysotheymaydescribethesamepersondifferently.
许多人并不是用同一种方式看东西的，所以他们有时候对同一个人的描述也有所不同。

Unit 9 What does he look like?教案

课程标准解读
学生参与决定教学内容。Brainstorm(头脑风暴)即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。（身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等）这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。
力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。
教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。
总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线,一条是知识线；另一条是任务链。：
知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务----识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。
教学目标：
1．学会描述人物外貌。
2．学习根据描述人物外貌的文章画出人物,并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。
教学重点和难点：
描述人物外貌特征。
读文画图，看图写文。
课前准备：
1．搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语(至少15个)，分小组写出描述同一器官的不同词语。
2．分小组准备长相不同的人物图片，分男女。每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。（带软盘或样图）
教学设计：
本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：
本节课流程图
教学板块设计
导入（Leadin）设计:
目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。
大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
Task1:辨认罪犯:通过学生阅读描述罪犯外貌材料，观察画像，找出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。这个活动Focusonreading.
Task2:阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。Focusonreadinganddrawing.
Task3:让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。激活学生已经掌握的描述外貌的句子。本活动Focusonwriting。
教学过程设计：
Tasks
process
Teachersactivities
Studentsactivities
Task1Brainstorm
外貌词语
复习描述外貌所学词语
学生看、听、想、答。
Task2争做小侦探
外貌词句
给出两幅相似的罪犯画像，请学生分辨其不同之处
观察、说出不同点。
Task3谁是罪犯
巩固有关外貌词句
1给出部分罪犯资料，包括图、文。
2巡视,指导.
3反馈、点评。
小组合作阅读资料找出与图对应的罪犯
Task4最佳侦探
使用表达外貌词句。
1请各组学生分别设计想象中的罪犯画像，并写出相关文章
2询问活动结果。
3评出最佳侦探。（奖励）
学生分别说出自己想象的罪犯特征，画像，写出相关文章
由一位学生汇报结果.
Task6Ilearnmorethanyoucansee.
conclusion开放性小结本课内容
1．用比赛结果导入本单元重点句。
2.请学生写出自己今日所学或使用的其他句型（越多越好）
记下重点句。
写出自己会的句子。
小组交流
记下新句子
Homework
1画一组人物像
2.写出人物外貌特征以及不同点。
自己画像写相关文章。
板书设计：
课后小结
收获：
A鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
B任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。
C课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。
D学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
探索：
继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性，
课后反思：
本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
教案点评：
本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务----识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。

What does he look like? 教案(七年级下册英语)

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第二节
Unit7Whatdoeshelooklike?
(SectionB)
StepⅠ.TeachingAimsandDemands
1.KnowledgeObjects
Keyvocabulary
Targetlanguage
2.AbilityObjects
Listeningandwritingskills
Trainstudents’speakingskill.
3.Moralskill
Famouspeoplemakegreateffortsbeforesuccess.Asstudents,youmustworkhardandyouridealwillcometruesomeday.
Ⅱ.TeachingKeyPoint
Learntoexpressyourfavorite.
Readandwriteapassageaboutwhatsomeonelookslike.
Ⅲ.TeachingDifficulties
Listeningandwritingskills
Trainstudents’speakingskill.
Ⅳ.TeachingMethods
Listeningandwritingmethods.
Groupwork.
Sceneteachingmethods.
Ⅴ.TeachingAids
Computer,
Ataperecorder.
Ⅵ.TeachingProcedures
StepⅠ
Greettheclassasusualandcheckthehomework.
StepⅡ1a1b
Matchthewordswiththepictures.Writetheletterofeachpicturebeforethewords.
Getstudentstodotheactivityindividually.
Fillintheblanksbyputtingfamousperson’snamesonthewrite-onlines.
Askdifferentstudentstosharetheircompletedsentenceswiththeclass.
StepⅢ2a,2b
1Listenandwritedownwhatthetwopersons’jobsare.
2Playthesamerecordingagain.Writewhateachpersonlookslikeinthechart.
StepⅣ2c
Putstudentsintogroupsoffour.Taketurnstellingwhatyourfavoritemusician,actororathletelooksliketoyourgroupmates.
StepⅤ3a3b
Getstudentstoreadthearticleandfillintheblanksinthechart.
Pointthepicturesbelow.Elicittheanswertothesecondblank.
Getthestudentstodotheactivityontheirown.
StepⅥ3c4
1Writeaboutyourfavoriteactorormusician.Youmayusethearticlesinaand3basaguide.
2Firstyoueachdrawapictureofapersononapieceofpaper.
3Thentellyourclassmateswhatthepersonlookslike.
StepⅦ123Justforfun
1Askstudentstocheckallthewordstheyknow.
2AskstudentstowritefivenewwordsintheirVocab-builder.
3Haveacarefullookatthepeopleanddescribewhattheylooklike.
4Askallthestudentstolookatthecartoonpicturesandreadtheconversation.
StepⅧSummary
Summarytheknowledgeofthisunit.
StepⅨHomework
Reviewalltheknowledgepointsinthisunit.
Blackboarddesign

Unit7Whatdoeshelooklike?
He’smediumheight.
Hehascurly,blackhair.
Heisthin.
Hewearsglasses.Hehasablackmustache.

文章来源：http://m.jab88.com/j/16450.html

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