作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助教师能够更轻松的上课教学。你知道怎么写具体的教案内容吗？以下是小编收集整理的“高一语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》学案”，相信能对大家有所帮助。

高一语文《贝多芬：扼住命运的咽喉》学案

教学目标
一、知识和能力：
（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。
（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
二、过程和方法：
（1）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。
（2）掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。
三、情感态度与价值观：
通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
教学重点、难点
（1）评传的特点：史述和评论相结合。
（2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。
（3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
凿壁偷光，匡衡才成为学者；呑毡饮雪，苏武才完成使命；卧薪尝胆，勾践才成就帝业。很多时候，磨难和痛苦是一把双刃剑，它让弱者磨损意志，让强者成就伟大。今天，我们把阅读的视角转向欧洲，去拜访一位天才的音乐家－－贝多芬，去听一听他那摄人心魄的呐喊：“我要扼住命运的咽喉！”（板书：贝多芬·扼住命运的咽喉）
二、讲解文体
本文是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。人物传记阅读在近几年的高考试卷中频繁出现，设题方式如下：
1、文章是从哪几个方面介绍主人公的？
2、主人公具有哪些品质特征？
3、理解句子的含义。
4、怎样评价主人公？
5、文章写作上有何特点？效果如何？
针对这些题型设计，我们从以下几个方面解读本文：
①阅读全文，概括人物的主要事迹。
②分析人物形象及其性格特征。
③思考人物品质给人的启迪。
④个性化解读人物品质，并拓展延伸。
（按照以上方法和思路，我们进入文本阅读。）
三、文本学习
（一）分析人物的肖像描写，把握人物的品质特征。
1、抓住特征进行肖像描写，表现人物的精神气质是本文的一个特点。提问：课文哪一段主要描写贝多芬的肖像？（明确：课文第1段。）
2、这段肖像描写抓住了哪些特征？
身材：短小臃肿，外表结实，运动家般的骨骼（强健，旺盛的生命力）
脸色：土红到黄黄的（病态）
额角：隆起而宽广
头发：浓密而逆立（不修边幅、倔强不屈）
眼神：威力而有犷野的光（孤僻冷峻）
鼻子：宽大的鼻子又短又方
牙床：结实得厉害
嘴巴：细腻而下唇前突
表情：忧郁，哀伤
从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，作者细致地雕刻了贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求一种外部的真实，不如说是在尽力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性和气质。
3、从这些肖像描写可以看出贝多芬怎样的性格和气质？
性格倔强，意志坚定、外表强悍有力、内心慈悲善良，这也是他在坎坷的人生中战胜悲苦的资本。
（二）讨论探究，概括人物事迹。
贝多芬的一生经历了哪些磨难和挫折呢？
提示三个方面：物质生活条件身体健康状况爱情亲情体验
物质生活窘迫身体残疾多病精神孤独无依
（三）分析人物形象，归纳品质特征。
1、贝多芬不是命运的宠儿，他的一生承受了太多的苦难。大家设想一下，如果这些苦难落到我们身上，会怎样？
逃避/酗酒/面对……如果出生贫穷，有人可能会埋怨：我怎么出生在这样的家庭，有这样的父母；如果身体有残疾，有人可能会悲伤，甚至自暴自弃；面对困境，弱者的选择往往让人失望，强者的选择才会让人敬仰。）
2、在这苦难的深渊里，贝多芬是如何选择的？（大家用原文语句回答）
“他要扼住命运的咽喉，决不屈服。”
3、这是来自灵魂的呐喊，贝多芬选择了抗争，他抗争的形式是什么？
创作音乐
4、了解了贝多芬的事迹之后，你认为贝多芬是一个怎样的人？
用灵魂创作音乐的天才；对侄子像儿子一样的慈善家；世界没有给他欢乐，却创作欢乐给予世界的大师；是与命运抗争的强者；是战胜了平庸和痛苦的英雄。
四、延伸拓展，走近生活。
1、思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功？
例如：古代的：凿壁偷光的匡衡、卧薪尝胆的勾践、“史圣”司马迁
外国的：保尔、霍金、海伦凯勒……
中国的：邰丽华、张海迪、半丁、杨光……
2、同学们都谈到了自己所熟悉的人。这些人物都很了不起！在这些人物身上，我们可以得到什么启迪？
出身卑微，如果努力奋斗，也能成就精彩人生；
身体残疾，如果意志坚定，也能到达成功彼岸；
身处逆境，如果顽强拼搏，也能创造人生辉煌。
五、课堂小结
三日不眠，才有名画《日出》震惊画坛；十年辛酸，才有名著《红楼》震惊文坛；一生苦难，才有名曲《命运》震惊乐坛。下面我们聆听贝多芬的《命运交响曲》，体会乐曲中所蕴含的欢乐情感，汲取精神的力量。
六、作业布置
请选择你喜欢的一个成就突出的人，用自己的理解与感受、以自己的视角为他写一篇简评，600字左右
七、板书设计
贝多芬·扼住命运的咽喉
外貌特征—特异（不同于常人）
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思出生背景—卑微平凡战胜平庸
童年回忆—不幸窘迫
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思物质生活—贫困艰难战胜命运走向成功！
《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计及教学反思爱情经历—孤独无依
抚养侄子—叛逆无情战胜痛苦
身体素质—残疾多病
教学反思
收获：
一、课堂语言要干净、精炼、准确，同时也要富有美感。此次讲课的课堂语言一部分出自自己的思考，还有一部分是同事的帮助。精炼准确的语言可以使课堂更有效，也能让学生在一个良好的语言氛围中得到潜移默化的提高。
二、课堂组织的学生活动要有效。刚接触新课改时，组织学生进行了大量课堂活动，但是现在想来，其中有很多都是无效的活动，既占用了过多的课堂时间，又没有让学生有真正的收获。课堂上组织学生活动时，不能只是流于表面的活跃、热闹，一定要精心设计，并且要有较强的针对性，引导学生从活动中有更多的收获。
三、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。

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高一语文《离骚》复习学案

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师在教学期间更好的掌握节奏。那么如何写好我们的教案呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“高一语文《离骚》复习学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

高一语文《离骚》复习学案

【学习目标】
1．积累有关《离骚》的文学常识；记住“修姱”“鞿羁”“方圜”“离尤”等重点实词的意思，能说出虚词“以”的意义及用法。
2．反复吟诵，疏通大意，通过分析人物矛盾冲突中诗人的言行，概括其性格特点；找出文中运用比兴手法的句子，分析它们的寓意。
3．体悟屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。
【学习重点】概括人物形象
【学习难点】分析比兴手法的效果
学法指导
【问题导学流程】
准备知识
自主查阅相关资料，借助相关链接，能说出《离骚》及相关文化常识。
诵读涵咏，感受作品。
1）音读：读准字音，尤其注意生僻字、易错字，读准节奏。（文中生僻字、难点字较集中，请耐心标注读音，为熟读做准备。）
2）意读：借助注释和工具书，理解重点词语及诗句的含义，疏通文意，完成相关练习。
【查一查】
1.查阅课外资料，结合学案后的相关链接，了解《离骚》及相关文学常识。
2.借助课下注释和工具书，疏通文意，把注释中关键字词的注音及词义誊写到课文中对应词语旁的空白处。
【说一说】
在小组内互相介绍你所知道的屈原及《离骚》的相关知识。
【读一读】
音读：读准字音，读出节奏、韵律。
在书上圈画并标注重点字词，两人小对子互相检查并交流。
意读：二读课文，整体把握诗歌内容，并完成“填一填”。
【填一填】
（1）给下列加点字注音。
修姱（）鞿羁（）朝谇（）
浩荡（）郁邑（）侘傺（）
（2）解释下列词语。
修姱（）鞿羁（）浩荡（）
工巧（）偭（）郁邑（）
溘死（）方圜（）相道（）
岌岌（）反顾（）陆离（）
（3）“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”是诗人直抒胸臆、表白心志的诗句，课文里类似的诗句还有一些，试把它们找出来，再以它们为线索，说说诗里写了哪些内容。
合作探究
精读品味，深入理解作品内涵。
反复诵读，找出表现楚怀王、群臣以及时俗的相关诗句，体会诗人与他们间的冲突。
品味语言，分析手法。
温馨提示：
《离骚》多用比兴手法，比如诗句“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”中，“灵修”本意为神仙，这里借指楚怀王。请从诗中找出类似的例子。
【合作探究】
1.《离骚》一诗塑造了一个什么样的抒情主人公形象？
2.诗人有着如此美好的品德，按理说应该得到了楚王的理解和信任，但现
状就是小人不容，君王不察。在这种情况下，有些话不便直接说。那么屈子是怎样表达自己的理想和情怀的呢？请结合相关的诗句进行分析。
及时总结，及时反思
【我的困惑】
课后巩固，夯实基础
【堂清训练】
1.下列各句中加点词无活用的情况的一项是()
A.步余马于兰皋兮B.高余冠之岌岌兮
C.长余佩之陆离D.佩缤纷其繁饰兮
2．下面各句中加点词的古今意义基本相同的一项是()
①偭规矩而改错②伏清白以死直兮③何方圜之能周兮
④忽反顾以游目兮⑤佩缤纷其繁饰兮⑥自前世而固然
⑦吾独穷困乎此时⑧宁溘死以流亡兮
A.③⑤⑦B.②④C.⑥⑧D.②③⑤
3．下列各句中各句中是介词短语后置的句子是()
A.不吾知其亦已兮B.又申之以揽茝
C.余不忍为此态也D.岂余心之可惩
4．比较下面两组句子中加点词语的意思，判断正确的一项是()
①背绳墨以追曲兮②回朕车以复路兮
③固时俗之工巧兮④固前圣之所厚
A.两个“以”相同，两个“固”也相同。
B.两个“以”相同，两个“固”不同。
C.两个“以”不同，两个“固”相同。
D.两个“以”不同，两个“固”也不同。
5．下列对文段的理解，不正确的一项是()
A.作者在诗中自述了自己受屈遭贬的原因，并表明了自己不愿同流合物的思想。
B.作者认为“民生之多艰”的主要责任在国君，君王荒唐才使小人有机可乘。
C.诗人同情人民生活的艰辛，并表述了自己忧国忧民的博大情怀。
D.作者对楚国的腐败政治和黑暗势力作了无情的揭露和斥责，并表示自己要修身洁行，决不妥协。
【相关链接】
背景材料一：
屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”、“辞赋之祖”。他是“楚辞”的创立者和代表作者，开辟了“香草美人”的传统。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。
屈原也是楚国重要的政治家，早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。吴起之后，在楚国另一个主张变法的就是屈原。他提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤毁谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。公元前278年，秦将白起攻破楚都郢，屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议，确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
背景材料二：
骚体诗主要有以下特征：
一是句式上的突破。屈原创造了一种以六言为主，掺进了五言、七言的大体整齐而又参差灵活的长句句式。这是对四言体的重大突破。二是章法上的革新。屈原“骚体”不拘于古诗的章法，放纵自己的思绪，或陈述、或悲吟，或呼告，有发端，有展开，也有回环照应，脉络又是及其分明的。三是体制上的拓展。屈原以前的诗歌大多只是十多行、数十行的短章。而他的《离骚》则长达372句、2469字，奠定了中国古代诗歌的长篇体制。
背景材料三：
《离骚》，战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式。它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘联系的是南方土生土长的歌谣。《楚辞》的主要作者是屈原，他创作了《离骚》《九歌》《九章》《天问》等不朽作品。“楚辞”因“书楚语，作楚声，记楚地，名楚物，故可谓之‘楚辞’”（《宋文鉴》卷九十二）。另外作品中所涉及的历史传统、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒情风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。
背景材料四：
《离骚》是《楚辞》中的名篇，屈原的代表作，中国古代最长的抒情诗。关于离骚的创作缘由，司马迁在《史记·屈原贾生列传》中说：“屈平疾王听之不聪也，谗诌之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”又说：“屈原正道直行，竭忠尽智以事其君，馋人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。”屈原的“忧愁幽思”和怨愤是和楚国的政治现实紧密联系在一起的，《离骚》就是他根据楚国的政治现实和自己的不平遭遇，“发愤以抒情”而创作的一首政治抒情诗。由于其中曲折地抒写了诗人的身世、思想和境遇，因此也有人把它看作是屈原生活历程的形象记录，称它为诗人的自叙传。
课内外佳句
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（坚定信念，奋斗不懈）
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（坚持真理，献身理想）
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。（疾恶如仇，不同流合污）
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（忧国忧民，热爱祖国）
伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（刚直不阿，一身正气）

高一语文《半张纸》学案

一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以更好的帮助学生们打好基础，使教师有一个简单易懂的教学思路。那么，你知道教案要怎么写呢？下面是由小编为大家整理的“高一语文《半张纸》学案”，希望能为您提供更多的参考。

高一语文《半张纸》学案

半张纸

一、教学目标：

1、领会作品的内容与题旨；认识情节与结构在概念和功能上的差异。

2、赏析小说的精妙结构，了解“生活的横断面”这一小说结构方式的特点。

3、领略斯特林堡小说语言的独特魅力，体会作者巧妙的艺术构思和描写方法。提高欣赏短篇小说能力。

二、教学重点难点：

1、对小说结构的把握及拓展分析。

2、对小说主题的理解。

三、教学时间1课时

四、教学过程

（一）导入

作者介绍：

斯特林堡（1849-1912）：瑞典文学史上最杰出的小说家和戏剧家，被誉为“瑞典第一位具有世界影响的作家”。他的作品在瑞典国内被视为宝贵的民族遗产，在其它国家也受到不少人的推崇。斯特林堡是瑞典自然主义文学的奠基人，欧洲表现主义和象征主义的先驱，是继易卜生之后的又一位北欧戏剧大师。代表作有戏剧《到大马士革去》、小说《红房子》等。

1936年，瑞典学院的评奖委员和院士们把诺贝尔文学奖授予了美国著名的现代剧作家，美国现代戏剧的奠基者尤金奥尼尔。他在“受奖演说”中高度评价了瑞典剧作家奥古斯特斯特林堡对他的影响：“我的工作受惠于一切现代戏剧家中最伟大的天才——你们的奥古斯特斯特林堡。”

（二）整体阅读，研究以下问题：

1、你能从纸上的内容推测主人公两年的生活经历吗？

“半张纸”其实记载了主人公二年来的生活经历：恋爱――新婚——将为人父――丧妻夭子。

2、第三段写的艾丽丝这个名字为什么“最美丽”？

真心相爱，三个字充满了浓浓的爱意。流露出相恋时的甜蜜。

3、新婚后的蜜月生活如何？

新婚非常幸福。讨论分析“常”“最”“静静地”“沉醉”：“常”写他们可以经常去看戏，长久地停留在幸福之中；“最”字突出了那时主人公的幸福；“静静地”是他们在享受这惬意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞台上神话境域的美及和谐里，醉在这如梦般柔美的爱河中。

4、故事继续发展，发生了什么事情？

需要找女仆来照顾，去药房买药，订消毒牛奶，用电话解决家务事，这些是因为他们有了爱情的结晶。这个年轻的房客快要当父亲了。内心应该感到喜悦。

5、再后来发生什么事情？

“一个大的和一个小的棺材”说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。

6、为什么都失去生命了？知道原因吗？假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗？

素描式勾勒方式，点到为止。篇幅虽小，却留给读者无尽的想象空间。

7、年轻房客回忆到这里感受是怎样的？

“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透过海水看到的那样”表现出回忆到这一幕人生不幸，悲痛欲绝。

8、讨论分析“溺死之人”：把自己看成将死之人，体现出对生活的悲观绝望。

总结：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。

情感线索为“相爱的甜蜜――蜜月的幸福――为父的喜悦――失亲的悲恸”

9、纸头上还写了他的工作有怎样的变迁？

银行倒闭，失业，穷困――后来找到一份新的工作”“手头很宽裕”――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。

总结：除了爱情不幸，生活上也起伏不定。

10、纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历？

曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。“荣华富贵不过是过眼烟云罢了”。

（三）主题归纳

1、从主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有什么共同点？

“人生变幻莫测”“生活总是起伏不定”“人生无常”等。对生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从“有”到“无”的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态。重要的是我们对待生活的态度。

2、的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样对待生活的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？

主人公读完这张纸后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人”。显然，主人公的情感并未消极下去，相反地体现出一种对生活的尊重和直面现实的生活态度。

心理：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，“有许多人，可惜连这一点也没有得到过”，所以，相对于这“许多人”，他是多么幸运的呀！人要珍惜“曾经拥有”，把握“现在”，开拓“未来”。这样你的人生将不断地被充实。倘若，你永远停留在这两年，消沉下去，哪怕你活了100岁，你实际的生命长度只有“这两年”。幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种“幸福”呢？“他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福”。

作者曾说过：

“人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？”

3、从小说结尾可以看出“年轻房客”是个怎样的人？从他身上我们可以得到什么启示？

（1）小说结尾时，主人公收藏起那弥足珍贵的半张纸，“走出去时并不是垂头丧气的”而是“高高地抬起了头”，告诉我们主人公将以一种更为积极的人生态度,奋然前行，去开拓新的人生。他勇敢地面对命运，承受人生的一切幸与不幸，在生活面前保持着骄傲与快乐的姿态，主人公是一位达观而又坚强的人。

（2）启示一：表达了对人世无常、幸福易逝的感叹，但同时又积极地表达了幸福对人生的意义，肯定了人在命运无常之中对幸福的执著追求。幸与不幸，都是生活赐予我们的宝贵财富。我们既要积极地追求人生的幸福，也要乐观地面对人生的不幸。

（3）启示二：人生的幸与不幸，都只是生活的一个片断一个阶段而已，重要是的学会从中获取经验与启示，得到力量与智慧，以向前看的健康乐观心态走好人生的下一步。对于过去的一切，美好的，我们会珍惜；不幸的，我们任它随时光流逝，更重要的是把握现在拥有的，去开拓更美好的未来。

（四）探究小说结构

1、我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，“半张纸”有何作用呢呢？

半张纸”的意义——于方寸之地演示了大千世界

《半张纸》以一千五百字的简短篇幅，却涵盖了主人公两年的生活经历，可谓“惜字如金”。作家却不惜笔墨,精细地描绘了“半张纸”的大小、形状、颜色、质地,甚至连纸上的字迹也一一作了说明，这样,半张纸便凸现出来,像电影特写镜头似的强烈地吸引着读者。它是：

（1）年轻房客两分钟内情绪发生转换的关键。

（2）结构上贯穿全篇，两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。作家紧紧围绕半张纸进行布局选材，“半张纸”本身也并无多大意义，重要的是在于揭示主人公头脑中的意识。这种表现手法后来在文艺作品中广泛运用，也就是西方现代文艺中的“意识流”。作家对主人公两年来的一切没有作细致的描写，而是采用意识流的方法，循着“半张纸”上所提供的一个个电话号码的先后顺序作为主人公意识流动的轨迹，自然而然，水到渠成地展开情节，推出高潮，收束结尾。

（3）小说的灵魂，深化主题。原本杂乱的回忆，通过这个故事的焦点，巧妙地将人生变迁的喜乐悲愁维系在一起，浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起表达主题的任务。

2、从结构上看，这篇小说有哪些特点？

横断面结构特点：特定的时间，特定的地点发生的事情，内涵可以很深厚。半张纸的横断面就是主人公在搬离寓所的那一霎那阅读到半张纸的二分钟，而从中我们窥见了主人公两年的人生经历，情感体验，人生感悟，以及给我们的人生启迪。换句话说，就是我们熟知的“以小见大，以实入虚，以点代面”。

（五）课外拓展

1、你从这篇小小说中读出了什么?

书法家

书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。

“写什么呢?”高局长笑眯眯地提起笔，歪着头问。

“写什么都行。写局长最得心应手的好字吧。”

“那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕

下笔去。立刻，两个劲秀的大字从笔端跳到宣纸上：“同意。”

人群里发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“请再写几个!”

高局长循声望去，面露难色地说：

“不写了吧——能写好的就数这两个字……”

（1）点评：

1）主题微型小说《书法家》，从“生活的横断面”观看世界，它选取了主人公只会写“同意”两字这一细节，便使人物跃然纸上：

所谓的“局长”是一位不懂装懂、附庸风雅只会写“同意”的典型官僚；这样的官僚和这样的“人群”，真是“唇齿相依”、互为因果。这不正是现实生活一个侧面的写照吗?

局长只会写同意，这是我们中国官僚的悲哀，他们感兴趣的是权利带给他们的欲望的膨胀，以权谋私的典型贪官。“同意”写得极漂亮，可以看出，他给自己的包装，围绕着竭力展示自己的学问、权力、神圣不可侵犯、高深莫测的表面。这是中国官僚阶层的悲哀。而围观的那部分人则是一群趋炎附势、奉承拍马的市侩小人。

小说虽然只写了一件小事，却针砭时弊，寓意深刻，极具讽刺性和揭露性。全文不到160字，给人带来的是无穷的空白想象之美，耐人寻味

2）结构：采用横断面

横断面——地点：书法比赛会上。时间，局长写“同意”的刹那细节。

内涵的丰厚：中国部分官僚的丑恶一面；高局长其人；围观的市侩小人，对社会的讽刺性何揭露性。使文章达到了以“点滴”折射“多姿”；以“小”见“大”的功用。你还可以自己感悟。

（2）横断面手法，不光小说中有，而且在其他艺术创作上也在运用

1）诗歌艺术上

“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”横断面即是“那一枝红杏”，读者可以根据那“一枝红杏”而联想到“满园春色”，进而联想到整个春天的生机勃勃，还可以联想到姹紫嫣红的春天美丽景象。入口小，可内涵丰。

2）绘画艺术上

A、白石老人的虾画。横断面即是画面上畅游的“虾”，可你感受到的却是“波澜壮阔的大海”，大海中的生机勃勃。给人以无穷的遐想。

B、“深山藏古寺”图。横断面是“崇山峻岭，山路蜿蜒，一小和尚在山下河边汲水……”但读者自然会疑问：小和尚担水去何处？于是我们自然可以想见，小和尚是自古寺而来，再回古寺去了，古寺就藏在山的深处。

C、民族传统舞蹈横断面，舞台上艄翁手中那只划船的木桨。虽然既没有水，也没有船，但观众会据此联想到人在船上，船在江中，眼前会浮现出白发红颜，青山绿水的画面美。

（六）作业：

阅读下面一篇小说，从小说结构角度写一篇短评，200字左右。

德军剩下来的东西

[法]哈巴特霍利

战争结束了，他回到了从德军手里夺回来的故乡，他匆匆忙忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去?是不是上我那里?”

他笑笑，说：“不，不上你那里——我找我的情人。”他回头看了女人一下。他们两个人走到路灯下。

女人突然嚷了起来：“啊!”

他也不由抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里、

他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安!”把女人抱起来了。

这篇微型小说淡化故事背景，截取生活的横断面来表现丰富的思想内涵。以“战后的恋人相遇的生活场景”为横断面切入。然而读者却可以从中可以感受出轰隆隆的战争已经停止，硝烟已经散去，但战后的残骸还在，废墟依旧。离别、失散、流离失所、屈辱，留下的一切只会让人长久的伤感、痛苦。

一篇200多字的小说由于横断面合适选择，给人带来无穷的空白想象之美，让人深受启发。可谓入口小，涵义深。

高一语文《鸿门宴》学案一

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。您知道教案应该要怎么下笔吗？以下是小编收集整理的“高一语文《鸿门宴》学案一”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

高一语文《鸿门宴》学案一
学习目标文学文化常识文言常识重点难点文言文化常识方法自学点拨第一课时
一、文化常识
一、史记
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《》、《》、《》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“，”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）查漏补缺
内容部分
一、探知部分(学生独立完成)
四、翻译原文
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王（wàng）关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒,曰：“旦日飨（xiǎng)士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说（shuì)项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”
楚左尹（yǐn）项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋（wú）从俱死也！”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语（yù）。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为（wéi）之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰（zōu）生说（shuì)我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也！且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少(shào)长(zhǎng)？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要（yāo）项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮（zhī）酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王！”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
　
三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）
五、本文重点词
文言虚词
为：动词。《鸿门宴》：“沛公欲王关中，使子婴～相。”
·文言实词
王：动词。《鸿门宴》：“沛公欲～关中。”
故：名。《鸿门宴》：“君安与项伯有～？”
幸：副。《鸿门宴》：“今事有急，故～来告良。”
善：动词。《鸿门宴》：“楚左尹项伯者，项羽季父也，素～留侯张良。”
内：动词同“纳”。。《鸿门宴》：“距关，毋～诸侯。”
伯：名。《鸿门宴》：“愿～具言臣之不敢倍德也。”
四、巩固练习（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练）
六、分类整理
1、注音
旦日飨士卒(飨，，用酒食款待，这里是犒(kào)劳的意思)
鲰(鲰，，卑微，浅陋)生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰
沛公欲王关中/秦地可尽王也/先破秦入咸阳者王之（王称王）
毋内诸侯（内通纳，接纳）
2、通假字
成五采(“采”同“”,是彩色的意思)
距关，毋内诸侯(“距”通“”，把守的意思，“内”通“”，接纳)
要项伯(“要”通“”，邀请)
不敢倍德(“倍”通“”，背叛)
不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“”)
3、词类活用
A名词用作动词
沛公军霸上（）
沛公左司马曹无伤言于项羽曰（）
不可不语（）
籍吏民()
吾得兄事之（）
B名词用状语
于是项伯复夜去()
吾得兄事之()
日夜望将军至()

C动词使动用法
项伯杀人，臣活之()
先破秦入咸阳者王之（）
D形容词用作动词
素善留侯张良()
秋毫不敢有所近（）
E形容词用作名词
此其志不在小（）
今事有急，故幸来告良（）
君安与项伯有故（）
4、古今异义
沛公居山东时(山东古义：今义：指山东省)
约为婚姻(婚姻古义：今义：由结婚而形成的夫妻关系)
备他盗之出入与非常也(非常古义：今义：副词，很、非常)
沛公奉卮酒为寿（寿古：；今：岁数大）
③.用“”表示判断
吾令人望其气，皆为龙虎。
（2）倒装句
①
籍何以至此？
②.
沛公军霸上
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
贪于财货
具告以事
长于臣
（3）
②.
珍宝尽有之。
（4）省略句
为()击破沛公军
（5）固定结构
财物无所取，妇女无所幸(“……无所……”，“”其中“无所”还可以换作“有所”。)
孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“)

五、深入探究
七、作品赏析
1、主旨和情节
鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程（包括会前斗争和会后余波）的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有妇人之仁。这种性格不改变，他就必然以失败告终。而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。从这段史实可以看出领袖人物的在历史发展重要关头上所起的作用。
本文按情节的发展过程可分三部分。
第一部分（第段），交代鸿门宴的。
文章先指出刘、项两军的驻地及双方兵力，表明项羽占有绝对优势，战争的主动权在他手中。下文所述人物活动均与这个背景有关。斗争起因是曹无伤告密。项羽听说沛公欲王关中，冒犯了他的尊严，当即决定进攻刘邦；他的主要谋士范增乘机揭露刘邦的野心，也力主进攻。二人认识上的差异，预示着他们对刘邦将采取不同的态度。
战争似乎已经迫在眉睫，却忽然出现了转机。项伯为报私恩夜访张良，劝他逃走，而张良反以为韩王送沛公为借口，将消息通知了刘邦。刘邦于是拉拢项伯，以谎言为自己辩护。项伯同意调停，并嘱咐刘邦旦日不可不蚤自来谢项王。由是而有鸿门宴上的斗争。
第二部分（第段），写鸿门宴上的。
节奏发展得快，气氛的变化也快。开始很平和，刘邦卑词谢罪，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，始而数目项王，举所佩玉以示之者三，继而命项庄舞剑，因击沛公于坐，杀之，使气氛越来越紧张。
于是张良出招樊哙。樊哙是刘邦的参乘，有保护刘邦的责任，但无与会资格。项羽得知他的身份后，知其来意，于是借赐酒缓和一下气氛。樊哙为了将众人注意力集中到自己身上来，不仅一切做得合乎礼法，而且忍辱吃了生彘肩。然后借项王能复饮乎之问慷慨陈词：于王关中一事，言虽有怀王之约，犹不敢自专，必待大王来；又就席间舞剑一事指责项王欲诛有功之人。故项王未有以应，反而赐坐。至此气氛又进一步缓和，但危机仍未解除。这是宴会斗争中的高潮。
第三部分（第段），述会后，包括刘邦逃席，间道至军；张良留谢，项王受璧而范增破斗；刘邦诛杀曹无伤。
本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席两个问题逐层展开，波澜横生，矛盾迭出，扣人心弦。故事首尾相应，以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终，虽属节选[2]，亦有相对的完整性。

教师或学生课堂随笔、后记等。

人教版高一必修一语文全套学案

一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助教师缓解教学的压力，提高教学质量。所以你在写教案时要注意些什么呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“人教版高一必修一语文全套学案”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

目录
必修一
第一单元
1.沁园春长沙………………………………………………………………………6
2.诗两首……………………………………………………………………………13
3.大堰河——我的保姆……………………………………………………………20
单元质量评估………………………………………………………………………26
第二单元
4．烛之武退秦师……………………………………………………………………33
5．荆轲刺秦王………………………………………………………………………42
6．鸿门宴……………………………………………………………………………52
单元质量评估………………………………………………………………………61
第三单元
7．纪念刘和珍君……………………………………………………………………66
8．小狗包第…………………………………………………………………………73
9．记梁任公先生的一次演讲………………………………………………………79
单元质量评估………………………………………………………………………86
第四单元
10．短新闻两篇……………………………………………………………………93
11．包身工…………………………………………………………………………100
12．飞向太空的航程……………………………………………………………108
单元质量评估………………………………………………………………………118
梳理探究
优美的汉字…………………………………………………………………………127
奇妙的对联…………………………………………………………………………135
新词新语与流行文化………………………………………………………………144
名著导读
《论语》……………………………………………………………………………153
第1课沁园春长沙
【学习导航】
1、通过诵读，感知诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律。
2、品味关键词语，再现生动鲜明的意象，品味诗歌的意境美，领悟诗歌的主旨和意味。
3、理解景中寓情、情中显志的特点，培养提高鉴赏诗歌的能力。
4、感受毛泽东博大的胸怀和革命壮志，丰富自己的情感世界，培养健康全面的审美情趣。
【作者简介】
毛泽东（1893～1976），伟大的政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。湖南湘潭人。1949年10月1日，中华人民共和国建立，他当选为中央人民政府主席。1976年9月9日，在北京逝世。毛泽东思想作为马克思主义在中国的发展，仍然是中国共产党的指导思想。他的代表词作有《七律长征》、《沁园春长沙》、《沁园春雪》、《念奴娇昆仑》、《清平乐六盘山》、《采桑子重阳》、《水调歌头重上井冈山》等。革命的现实主义和浪漫主义高度结合，多表现革命生活中的大事，从中折射出的昂扬斗志、意气风发的革命情怀是毛泽东诗词的特点。
【资料链接】
1、毛泽东诗词
毛泽东是一位伟大的马克思主义的理想主义者，他在诗词中热情地讴歌革命的人生理想，赞美为实现理想而进行的壮丽的斗争。在毛泽东诗词中讴歌人生的革命理想，战胜困难的警句，时时出现，美不胜收。如“不到长城非好汉”、“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”、“欲与天公试比高”、“风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途”、“红雨随心翻作浪，青山着意化为桥”、“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”、“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万埃”、“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”、“四海翻腾云水怒，五洲震荡风雷激。要扫除一切害人虫，全无敌”等等。毛泽东诗词具有深刻的哲理性。“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”这就是说，宇宙间无穷无尽的事物都要经历产生--发展--消亡的过程，都是作为过程而存在的。正如马克思所说，“世界不是一成不变的事物的集合体，而是过程的集合”，人类社会同样是如此。沧海与桑田总是更迭着的，新生也总是战胜腐朽。
2、时代背景
这首词作于1925年，当时全国各地农民运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后成立了２０多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。同时国共两党统一战线成立，而革命应由哪个阶级领导，成为党内外斗争的焦点。这年春天，毛泽东回湖南老家指导农民运动，被军阀赵恒惕追捕。秋天，毛泽东自韶山赴广州举办农民运动讲习所，途径长沙，游橘子洲，追怀往昔，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。
3、体裁介绍
词，这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名“长短句”、“诗余”等，它的特点是“词有定格，句有定数，字有定声”。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”。词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春长沙》。词的标题和词牌是有严格区别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词可以分为小令、中调、长调，这是依据字数多少来划分的。小令字数≦58，中调59～90字，长调≧91字。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。
沁园春：词牌名。沁园：相传东汉明帝女沁水公主园林，后被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。其作品分别表现出不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄，词内容中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派的代表词人有柳永、秦观、李清照等。
【自主学习】
1、字音
沁园春（）分泌（）挥斥方遒（）遒劲（）百舸（）
橘子洲（）寥廓（）　浪遏飞舟（）峥嵘（）携来（）
2、字形
惆chàng（）为虎作chāng（）jú子洲（）诡jué（）
亚zhōu（）zhōu郡（）挥斥方qiú（）qiú长（）
màn江碧透（）màn骂（）浪è飞舟（）jié（）石
【能力提升】
1、古人笔下秋景多萧杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？

2、在上片的写景中，作者景要通过哪些意象来表现自己的情感和思绪的？词的下片“忆往昔峥嵘岁月稠”，围绕着“同学少年”表现了诗人怎样的思想情怀？

3、这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？

4、“看”字和“忆”了在词中有什么作用？

5、写法借鉴
（1）、融情入景、情景交融
融情入景、情景交融是本诗突出的表现手法。这首词虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了鲜明的情感烙印。词人笔下的秋景是活泼的、美好的，充满生机的。从词中我们可以感受到词人惆怅、沉重的心情，但他笔下却没有中国一般旧体诗词中的肃杀、伤感的“悲秋”情调，这都缘于词人心中对祖国江山的无限热爱和强烈的革命责任心、革命使命感。祖国山河如此美丽，词人更感到责任的重大、革命的必要，感到人民不能主宰大地是极其可悲的，“主沉浮”的必定是人民，必定是那些“中流击水，浪遏飞舟”的以天下为己任、蔑视反动派、决心改造世界的革命青年。
（2）、意象壮美意境高远
《沁园春长沙》一词的意象美突出表现在景物的选取上，对景物的选取，在很大程度上是制约于立意的，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进，他所取的“象”，就自然是那些竞相向上、生机勃勃的景物了，如万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，由于“击”“翔”这两个富有创造性和表现力的动词的运用，准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，如果把“击”“翔”换作“飞”“游”，就表达不出雄鹰展翅飞翔时矫健有力的姿态，表达不出鱼游水中那轻快自在的情趣。诗人在“万类霜天竞自由”中用一个“竟”字，则有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。词的下阕中所回忆的往昔生活，突出了年轻的革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”，这是一幅气势磅礴的“伟人图”呵!毛泽东在《沁园春长沙》中，由于选取物象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，创造出了高远的意境，形成了一幅幅壮阔的画面，使得这首词具有很强的审美效应。
（3）、语言极富表现力
这首词的语言，用词精当、形象，极富表现力。如“万山红遍，层林尽染，”“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出岳麓山一带的枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“漫”字写出了江水溢满之状，“透”字表现出江水碧绿清澈，“百”字写舸之多，而一个“争”字，则给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿。“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
【素材挖掘】
1910年，毛泽东即将外出求学，临行前他改写了日本月性和尚的一首言志诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”16岁外出求学并立下大志是毛泽东人生的第一个转折点。自此以后，他开始心系社会，励志苦学，探求大本大源，读“无字之书”，“男儿努力，蔚为万夫雄”。他开始“身无半文，心忧天下”，“不为浮誉所惑，不与流俗相竞”。他开始建立新民学会，乐观豁达地发出“与天斗，其乐无穷；与地斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷”的豪迈战歌。
运用方向：上述材料可运用在“志向”“自信”“胸怀”“奋斗”“责任”“功利”“个性与人生”等相关的作文中。
精彩段落：惊叹云蒸霞蔚的山峰，却害怕荆划棘刺，畏首畏尾，缺乏自信，这只能使人浑浑噩噩，碌碌无为。须知“无限风光在险峰”，时代需要的是凭借自信这架云梯的攀登者。当年炮火纷飞中，面对五岭、乌蒙、岷山，自信的毛泽东唱起了多少支攀登之歌，胜利之歌！他高唱“同心干，不周山下红旗乱”；他高唱“踏遍青山人未老”；他高唱“红军不怕远征难，万水千山只等闲”……字里行间，充满着自信者的豪气！(《自信——登山的云梯》)
【佳作欣赏】
大同世界，焉能忘本？
山西考生
是日高考，书“大同世界，焉能忘本？”感慨系之，故作此文。后之览者，亦将有感于斯文。
时维六月，序属促夏。榴花绽红，清荷吐绿，轻舟晚楫香风细；鸳鸯戏水，白鹤亮翅，柳枝摇曳湖水平。乘假日，风吹衣袂，花迎树阴；望繁星，夏解人意，月又明空。忆往昔，唐风宋韵，过长街十里，尽是人间繁花；叹而今，闾阎扑地，皆为钟鸣鼎之家，舸舰弥津，何缺青雀黄龙之舢。于是余有叹焉，斯大同盛世，风声竹声钟磬声，声声自在；山色水色烟霞色，色色怡人。呜呼！陶陶然之乐哉。
然则，大同盛世，焉能忘本？子为猫，本在捉鼠：子为人，本在图学。倘若忘本，将何以立身治国，何以齐家平天下？
不为学者，学书学事学志气，枉费七尺之躯：不为图者，国家图民图天下，怎称炎黄子孙？学为本，终身勿忘。忘本都如离江之水，无以致远：忘本者，若无泽之鉴，岂能一用？
故大同盛世，尤不能忘本也。
追先贤，一代风骚，长剑天涯，酒过三巡还依旧，笑星醉春风；勉吾辈，义气书生，笔走龙蛇，大鹏一日乘风起，直上九万里。
且夫大同盛世，儒雅书生，春风得意，何曾闻失路之人？昔精忠岳将，悲故土，一去沃野遭掠戮，伤哀怨痛深藏处。忍堪回首，国无路，泱泱中华如何复？悲乎！今大同盛世，楼高但凭云飞过，水深且任鱼纵横：英雄侠肝义胆，神游五湖四海：君子风度翩翩，静对天地变幻。十里碧阴，亭中谁在斗奇葩？才子风流，六丈高楼，听风听雨听天下，心怀广宇。
大同盛世，无战火之忧，无贫寒之苦，学而优则仕，不曾闻失路之人。我莘莘学子，幸遇时机，尤当图学治国，不可忘本。猫捉鼠，人图学，此天之道也。
呜呼！闲书草草，幸承恩于盛世：抛砖引玉，是所望于群英。随赋对联一则，勉吾学子，闻鸡晨舞，悬梁夜读书。大同盛世，尤不能忘本。
看英雄，侠肝义胆，扭乾坤傲宇宙，笑傲苍穹，名垂千古，挥洒磅礴气势。
望学子，风华正茂，舞慧笑长灵思，指点江山，激扬文字，书写万丈豪情。
点评：文章引经据典，很有文化底蕴，用语典雅精工，骈散结合。
【知能测控】
一、基础达标
1．下列各项中字词的注音完全正确的一项是（）
A．百舸（gě）橘（jú）子洲遒劲（jìn）沁人心脾（qìn）
B．峥嵘（zhēnglóng）携（xié）遏（è）制萧瑟（sè）
C．漫江（màn）寥（liáo）廊挥斥（chì）矫健(jiǎo)
D．惆怅（zhàng）稠（chóu）密辟谣（pìyáo）寥廓（liào）
2．下列词语中，没有错别字的一项是()
A．漫江碧透火势蔓延轻歌慢舞漫无边际
B．苍海桑田苍茫大地满目疮痍天下苍生
C．百舸争流苛政如虎道路坎坷沉疴痼疾
D．鱼翔浅底材料翔实吉详如意周密详细
3．这首词的上阕运用了极富表现力的语言，对其分析有误的一项是()
A、“万山红遍，层林尽染；”其中“遍”字写出了林红之广；“染”字则表现出山麓一带枫林，仿佛人工染过一样壮美。
B、“漫江碧透，百舸争流。”其中“透”字写出了江水碧绿清澈和江水溢满之状；“争”字则表现出千帆竞发，争先恐后的热烈场面。
C、“鹰击长空”的“击”字准确地描绘出雄鹰迅猛有力、展翅飞翔的矫健雄姿。
D、“鱼翔浅底”的“翔”字精当地描绘出游鱼在水中自如轻快的情态。
4、下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是（）
A．没有中国共产党人做中国人民的中流砥柱，中国的独立和解放是不可能的。
B．美国政府在台湾问题上危言危行，只能搬起石头砸自己的脚。
C．这次巴勒斯坦人士遭暗杀的事件，使得中东和平的前景再一次成为海市蜃楼。
D．长沙果然名不虚传，集山水洲城于一体，秀色可餐，是人间的又一天堂啊！
5、填出下列名句：
(1)，，书生意气，挥斥方遒。(《沁园春长沙》)
(2)，，还看今朝。(《沁园春雪》)
(3)一年一度秋风劲，不似春光，，。（《采桑子重阳》）
(4)，屈指行程二万。(《清平乐六盘山》)
(5)雄关漫道真如铁，。(《忆秦娥娄山关》)
(6)踏遍青山人未老，。(《清平乐会昌》）
二、综合提高
（一）阅读《沁园春长沙》一词，完成下面的问题。
6、词的上阙，词人运用了哪些意象来表达自己独特的感受和深沉的思绪的？从哪几个角度来描绘绚烂多彩的秋色图的？

7、作者在词中塑造“同学少年”的形象，表达了怎样的意蕴？

8、柳完元的“独钓寒江”与毛泽东的“独立寒秋”所表现出的诗人的胸襟、气度是否相同？

9、请从景与情的角度写一段赏析文字。

（二）阅读下面两首词，回答10～11题。
卜算子咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。
卜算子咏梅
毛泽东
读陆游咏梅词，反其意而用之。
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
10、这两首词都写到了梅花，二人笔下梅花的形象是否相同？

11、毛泽东词前的小序中称他的词“反其意而用之”（其指陆游的词），请简析毛泽东的词与陆游的词有哪些不同之处？

（三）阅读下列两首诗，完成后面的题目。
玉阶怨
李白
玉阶生白露，夜久侵罗袜。
却下水晶帘，玲珑望秋月。
吴声子夜歌
薛奇童
净扫黄金阶，飞霜皎如雪。
下帘弹箜篌，不忍见秋月。
12、这两首诗的开头两句分别写到白露、飞霜，对表达情感有什么作用？

13、著名学者俞陛云在《诗境浅说续编》中提到《吴声子夜歌》时说：“此与宫怨词‘却下水晶帘，玲珑望秋月’词异而意同。”请比较这两首诗，分析其内容上的“同”和写法上的“异”。

三、表达交流
14、仿照画线的语句在后面续写句子，使分句前后的内容、句式对应。
诗词，如一束空谷幽兰，沁人心脾；诗词，如一声冲霄清吟，豪迈坦荡。“采菊花东篱下，悠然见南山”让我仿佛看到了陶渊明的境界超然；。
15、“艺术起于至微。”诗意总是体现在一些富有美感的细节上。请你下面仿照横线的三句诗，再寻觅三个富有诗意的细节，并用形象生动的语言表述出来。

诗
宗白华
啊，诗从何处寻？
在细雨下，点碎落花声！
在微风里，漂来流水音！
在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！
（1）
（2）
（3）
【一课一背】采桑子重阳
毛泽东
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
鉴赏：这首词以突兀劲练、清新、健朗、富含哲理的起句，形象地阐发了无产阶级革命者的辩证唯物主义世界观，表达了乐观进取、把有限的生命投入到争取自由解放的无限的革命斗争中去的奋斗精神，奠定了全词豪迈昂扬的基调。工农武装割据成功的闽西根据地，无论是战地黄花的芬芳还是秋风江天的开阔，都从不同角度传达出作者发自内心的喜悦和自豪。全词议论、写景、抒情有机融合，抒情和写景中的议论，表达的是深刻的哲学思想，写景和议论中所抒发的则是炽热的革命感情，达到革命战争和风光山水的自然结合。上下阕中使用的叠句，在重叠反复中强化立意的递进与开拓。一切景语皆情语，结句描摹的开阔辽远的秋天景色，含蓄地反映出作者轻快明朗的心情，同时，也在风格上呼应了开篇之句，潜气回转，构成了这首词的完整性。
水调歌头重上井冈山
毛泽东
久有凌云志，重上井冈山。千里来寻故地，旧貌换新颜。到处莺歌燕舞，更有潺潺流水。高路入云端。过了黄洋界，险处不须看。
风雷动，旌旗奋，是人寰。三十八年过去，弹指一挥间。可上九天揽月，可下五洋捉鳖，谈笑凯歌还。世上无难事，只要肯登攀。
水调歌头游泳
毛泽东
才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：“逝者如斯夫!”
风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。

第2课诗两首
【学习导航】
1、了解雨巷中象征手法的运用及诗中意象的象征意义，感受再别康桥的意象美。
2、在诵读中感受两首新诗的诗情美、意境美和语言美。
3、体味新诗所表达的真挚感情。
【作者简介】
戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江思等。浙江杭县（今杭州市余杭区）人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响。
徐志摩（1897～1931年）现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿，小字槱森，后改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、云中鹤。1897年出生，至1931年飞机出事，生活了35年，英年早逝。原名徐章垿，为什么改名叫徐志摩呢？因为他小时候特别可爱，清末时长着一个大脑袋，留着一个猪尾巴，所以他的父亲就请了一个名叫志慧的和尚看相，说是将来必成大器。所以1928年，他出国时改名徐志摩——志慧和尚摸过的。他是新月派代表诗人，新月诗社成员。著有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》等。
【资料链接】
《雨巷》写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。　
《再别康桥》写于1928年11月6日，署名徐志摩。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的心灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国上海。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10号上，后收入《猛虎集》。可以说，“康桥情节”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
【自主学习】
1、给下面加点的字注音。
支撑（）掌管（）漫溯（）扑朔迷离（）
生肖（）笙箫（）踟蹰（）彳亍（）
杞人忧天（）颓圮（）嵩山（）长篙（）
雨巷（）巷道（）下载（）三年五载（）
2、辨析字形并组词。
斓（）谰（）绽（）淀（）
寥（）廖（）寞（）漠（）
采（）彩（）
【能力提升】
1、怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象？

2、《再别康桥》的二到六节中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特点？

3、《再别康桥》第一节和最后一节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，有怎样的表达作用？“轻轻”“悄悄”的运用，有什么意味？
4、《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思。你有什么看法？

5、试从“三美”的角度去鉴赏《再别康桥》这首诗。

《素材挖掘》
一首好的抒情诗，应该是艺术美的结晶。它会超越时间和空间的限制而唤起人们审美的感情。然而多年来，《雨巷》和戴望舒的其他一些诗作，却被视为象征派和现代派的无病呻吟而排斥在文学史的视野外；直到最近，人们才像观赏出土文物一样，把这些作品从遗忘的尘土中挖掘出来，又重新看到了它们身上的艺术光辉
其实“沉默”是人的最深的感情。例如，柳永的《雨霖铃》中的语句“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，再如苏轼的词《江城子》“十年生死两茫茫”，他回忆他的妻子王弗死后的十年，回忆他们相见的时候“相顾无言，唯有泪千行”。“此处无声胜有声”，“意在言外，旨在象内”。所以“唯见长江天际流”能引起我们很多的遐想，又如利于李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。刚离开父母的学子读《再别康桥》是不是更有感觉？为什么沉默时感情最深呢？像生活中的例子，感情最深的表达时机、船都已走了，但送别的人伫立不动，若有所思。沉默是今晚的康桥，康桥尚且如此，诗人何以堪？实际反衬了诗人对康桥的感情非常深厚，因此，悄悄就带着诗人的主观感情了。
《佳作欣赏》
悄悄是别离的笙箫
有一种别离无声无息，惟有渐行渐远的切肤之痛。
从梦的边缘醒来，隐约听到车轮穿过夜雨的声音，穿过清晨的声音，或者也穿过往事。不知从什么时候起，一场甘霖潸然降临，默默地滋养与浸润。窗外，铅灰色的天空沉郁着，似闲愁无边无际。
忘记了最初的来路是朝向哪个方向；忘记了是晴着，还是阴着；忘记了惊鸿一瞥怎样找到了绿洲；忘记了第一个牵系命运的手势怎样匆匆挥就。我在最后的一片云中，看到了殷泽的离去；在最后的一滴雨中，看到了你犹疑的泪滴。
静悄悄的别离是怎样的不朽？我始终不懂，是谁在暗处操纵着记忆的列车穿过时光的隧道，轰鸣着远去？当周遭恢复了往日的沉寂，在路旁众多的树木中，会不会有一枚早慧早熟的叶子，忍不住伤心地坠落，其余的树叶仍毫发无损地沉默着？岁月的尘埃纷纭落定。平凡的一生，往往因为一束平常的目光，或者一个跳跃的念头而改变。无意，也是有意。
静悄悄的别离是雨后空寂的林间小径，铺满金黄的落叶；是大写意的国画，荡着悠远的诗意；是午夜曼妙的乐曲，舒缓自如地淡去；是人与人在逐渐走近，心与心却拉开了距离。
一股潮湿的水汽轻烟一样飘散。一种温柔的情愫冰霜一样消融。
还有什么是我喉中的鱼骨，始终没有吐出？我想像着血色的夕阳如何映红水面，映红你深思的双眸和风霜的面庞。想像着如黛的青山如何褪为嶙峋的黑暗，褪为笼罩我一生的夤夜。尽管已经讲了许多，对大海、对明月、对你。但我还是记起有一句最重要的什么话没有讲过，是圣典般的欢喜夸大了来历不明的亲切，是骨髓里的率真和执拗牵引出一切，改变了一切。
缱绻的情怀是嚣攘的世间留下的最后一颗火种，把灵魂引燃；是坦诚的最后一粒子弹，把真情击中。我怎能不用心地把握？然而，在光阴的背后，一定隐藏着什么。悄悄，是土地返青的理由，是河流改道的理由。同样，也是泪滴滚落的理由，是血液凉彻的理由。总之，是勇敢地活下去的理由。
还要急急地追赶吗？我与真正意义上的别离相距太久，而且远。明晰的景象却游鱼一样静影沉璧，尘封在亿万年前地壳变迁的永恒一瞬，在一次又一次游人的惊诧和喟叹中，我们永生的疼痛一览无余。心慢慢地灰下去，然后转暗，忧伤而坚硬。
还不到深秋，可是，我的头脑中却充满了枫叶的粲然、落花的萧飒、青草的凄凄。一种凄楚的美、破败的美、残存的美。一股凝重、沉实的气息。为什么人生的季节与现实的四季不能完全地吻合？敏锐的内心却与现实的丰欠、亏盈有着惯性的联系。还不到深秋，我就看到了收割后空旷的田野，还有我腕上轻飘飘的竹篮。我痛恨我的不谙稼穑。忠厚、朴质的土地不偏袒任何一颗种子，除非有什么挡住了从种子通往果实的道路。
月台上，星辉倾泻，凝眸无语；栈桥旁，汽笛长鸣，兰舟催发。一阕阕妩媚婉约的词，一曲曲低辶断肠的箫。无处停泊。无处停泊。在悄悄里，烦忧又忘忧；在悄悄里，摄魂又销魂。
遥远的今生究竟有多远？我在一路探寻中慢慢离开你的视线，以及你心灵的港湾。夕阳下，柳浪深处，长亭短亭殷勤相送，如流的箫声起于逝水之湄。荡漾，如烟如雾，柔媚中蕴藉着风骨；哀怨，似梦似幻，流连中充溢着果决。注定会有这样一段缥缈的音韵点染冗重的今生。这个结局我清楚地知道。
泊走你的那一湾水，明亮了我的一生。　一股潮湿的水汽轻烟一样飘散，一种温柔的情愫冰霜一样消融一种淡雅的忧伤醇酒一样散发……
带走你的那一湾水，明亮了我的一生。
简评：质朴而淡雅的文字在娓娓的诉说，夹杂着浅浅的闲愁，把我们引到了一个恬静的地方。杨柳青青依水而立，淡荷粉粉悄然绽开。会沉浸在那样恬然舒适的环境，却又不能忽略在心底掠过的丝丝忧伤。淡雅纯净的文笔如在空谷吐艳的幽兰，楚楚的有着灵性，散发着清新的芬芳。不由自主地，心会跟着文字一起跳动，为她悲，为她痛。淡淡的忧伤带着无边的思念，化成了细雨，轻轻地，轻轻地洒落到心灵的草地上，似在洗涤染上的灰尘。在细雨中，我们仿佛看见潸然落下的泪滴，从脸上滑落到青青的草地。
【知能测控】
一、基础达标
1．下列词语中，加点字的注音全部正确的一项是()
A．倩影(qiàn)　青荇(xìnɡ)栉风沐雨(jié)呕心沥血(ǒu)
B．漫溯(suò)笙箫(shēnɡ)桀骜不驯(xùn)从容不迫(cónɡ)
C．彳亍(chìchù)颓圮(sǐ)无济于事(jì)载歌载舞(zài)
D．长篙(ɡāo)斑斓(lán)荒谬绝伦(miù)味同嚼蜡(jiáo)
2．下列各句中画线处依次应填入的词语，恰当的一项是()
作者多年_______的质朴纯美的情和爱，汩汩地从笔端_______出来，与崇高宽阔的胸怀相________，充满了纯朴的人情美。
A．积淀流淌契合B．积聚流淌吻合
C．积淀流露吻合D．积聚流露契合
3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是()
A．徐志摩可以说是新诗的诗魂，茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”，他以后的继承者未见有能望其项背的。

文章来源：http://m.jab88.com/j/15377.html

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