师:小小的搭石构成了家乡一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛去发现美欣赏美。请同学们细细地朗读课文,仔细地体会,课文中流淌着怎样的美呢?
生读课文。
同学们都读得非常的认真,一定发现了很多美的画面,请说一说,你的眼中仿佛看见了哪些美的画面呢?
生回答几处美,师板书美。
师:看来同学们发现了很多很多的美,课文中有许多看得见的美,也有许多看不见的美隐含在文字当中。这节课我们就来走进搭石,一起欣赏文中流淌的美。首先,说说哪个自然段向我们介绍了搭石呢?第一段。那谁给我们把第一段有感情地读一读呢?指名读,其他同学用笔圈画出:哪些词语或句子让你感受到了美?师总结:那儿的人们已经把助人为乐当成了习以为常的事情,他们这种助人为乐的精神多值得敬佩呀。我们带着这种敬佩的感情把这段齐读一遍。
师:是呀,美丽的画面还有很多很多,你们想不想继续欣赏呢?那么就请同学们从2、3、4自然段中选择你最喜欢的一段,细细地品读,感受其中的美,读完了呢,请你把你的感受和体会说给小组的伙伴们听。生四人一小组活动。
师:现在请你们选择你觉得合适的一种方式,将你的读书体会展示给大家好不好?老师给大家带来了一位学习小帮手,看看她有什么好建议吗?谁来读一读。
生展示。学习2、3、4自然段。
师总结: 搭石,静静地躺在溪水中,任劳任怨,那儿的乡亲们善良淳朴,互敬互爱;搭石,是乡亲们无私奉献的写照,也是连接乡亲们美好情感的纽带。那让我们带着敬佩之情,齐读最后一段。
师:美,无处不在。艺术家罗丹说过:世界上从不缺少没,而是缺少发现美的眼睛。而作者就是从小小的搭石中发现了不平凡的美。那么在我们的生活当中还有什么美呢?指名回答。
师:同学们还是很善于观察,善于发现美的。只要我们用心观察,生活中间还有许许多多的美等着我们去发现呢。通过这堂课的学习,同学们对美肯定有了更深刻的理解,对吗?说说你的感受好吗?
生回答。
师:恩,要内心善良,拥有一颗爱心,我们才会拥有真正的美。正是因为我们付出了爱,世界才会变得如此的美好。同学们,让我们记住这段话,好吗?齐读。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《黄山奇石》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学目标:
1、 会认14个生字,会写8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。
3、 喜爱黄山,向往去黄山看奇石。
重点难点:
学会字词
教学准备:
1、生字卡片。
2、课前学生和老师收集一些黄山的图片。
教学过程:
第一课时
一、欣赏黄山的美丽景色(课件出示)
1、 由学生介绍自己收集的有关黄山的图片
2、 欣赏课件:黄山风景同学们听说过黄山吧,你对黄山有怎样的了解呢?
3、 学生发言,谈论对黄山的一些认识充实课堂。
4、 教师介绍黄山:黄山啊,它是世界著名的游览胜地,连外国人都很喜欢它,古人称之为天下第一奇山,与黄河、长江、长城齐名,作为中华民族的象征。它为什么这么著名呢?黄山它集合了重多名山的优点,兼泰山之雄伟,华山之险峻,衡山之烟云,峨眉之秀丽,而且无峰不石,无石不松,无松不奇,春夏秋冬景色各异,你说它能不著名么!
5、 导语:黄山风景如此美丽,我们去看看课文是怎么样给我们介绍它的神奇魅力的。揭示课题。
二、初读课文
1、 自渎课文,注意读准确、读通顺。
2、 思考:你知道黄山在哪吗?黄山奇石奇在哪儿呢?
3、 交流问题,指名回答。
三、朗读感悟
1、 指导朗读第一段:相机认读区、尤、其三个字。启发学生自主识字。
2、 展示奇石的图片,看看你最喜欢哪一块奇石?把它贴在相应的图片下面,并朗读相应的段落。
3、 集体交流
(1)指名读,注意正音。朗读困难处,教师范读。
(2)小组内把自己喜欢的段落读给大家听,相互评价。
(3)小组推荐代表在全班展示读。
(4)教师随意挑选段落,愿意朗读的同学起立朗读。
(5)引读:就说仙桃石吧猴子观海又怎么样呢?:仙人指路就更有趣了
4、组内介绍自己的黄山图片。
四、学习生字
1、 出示带生字的词语,先自由朗读,不会的学生互相帮忙。
2、 各种形式读,巩固字词。
第二课时
一、复习生字
1、 开火车边读字卡边组词。
2、 读儿歌,巩固识字。
黄山石,形状奇,山峰巨,石盘立。金鸡啼,有名气,仙桃石,天下奇。小猴子,身脖子,胳膊举,看仔细。
二、齐读课文
1、 自由朗读,读出自己的感情,体会黄山的优美。
2、 齐读课文,再次感受黄山奇石的神奇,美丽。
3、 趣味背诵:出示某一块奇石图片,谁能背诵出该段落,图片就奖给谁。
我们齐读最后一段。
思考第六段中省略号的意义是什么呀?
学生回答因为黄山的奇石多,作者不能一一描述,所以用省略号代替。
师说,事实上,黄山的奇石不仅仅很多,而且从不同的角度观察,会有不一样的感受。引导学生观察仙人指路,结合它旁边的奇松观察,是不是很像一只大鸟登在枝头啊!它还有个好听的名字叫喜鹊登梅。还有当没有太阳金灿灿的光芒时,金鸡叫天都就变成了五老上天都了,你说黄山的奇石是不是真的很神奇啊。
那我们总结一下黄山的奇石都有什么特点?(板书)最后总结成一个奇字。
学完这一课,同学们有什么样的感受啊?
学生畅所欲言。
三、指导写字
1、 字形分析与范写
2、 学生描红,临写
四、想象说话和绘画
读最后一个自然段,想一想天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这几块奇石的样子,挑选一块说一说,先小组交流,再集体交流,然后把想象中的奇石画下来。
为了使每堂课能够顺利的进展,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家收集的“《搭石》课文”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xn)期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾(wǎn)裤。进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
搭石,构成了家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qiǎn)责这里的人懒惰(du)。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
家乡有一句紧走搭石慢过桥的俗(s)语。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xi)调有序(x)!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chu)绰,给人画一般的美感。
经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(f)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
《搭石》教案
教学目标:
1.认识7个生字,会写11个生字。能正确读写“洪水、暴雨、猛涨、懒惰、平稳、协调有序、理所当然”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
教学过程:
一、文本导入,引出搭石
1.出示图片,创设情境,引出课题。
2.板书课题,齐读课题。
3.通过课题引发疑问,带着问题初读课文。
二、整体感知,初识搭石
1.用喜欢的方式自读课文,注意读准字音,读通句子。
2.交流学习“什么是搭石”。
3.交流搭石给人留下的印象。
三、小组合作,概括搭石之美。
1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生相互交流。
2.默读2-4自然段,寻找美丽风景。
3.交流所寻风景,概括回答。
四、深入体会,品味搭石。(从学生最喜欢的风景开始)
1.一行人“走”搭石。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
(1)读通句子,正音,师范读。
(2)引导学生用联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”。
(3)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。
(4)变换文字的排列,读出诗的韵味。
(5)补充作者的生活体验,配乐情境引读。
(6)感悟“和谐”之美。
2.以小组讨论的方式,交流后几幅图画情景,体会乡亲们的美好情感。
在第幅图画中,我遇到了,他们(怎样做的),我感受到了?
3.体会方法,运用方法,自主学习面对面走搭石,摆搭石等风景,感悟“谦让”、“奉献”之美。
五、创设情境,展开想象,练习说话。
1.联系生活实际,展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2.升华情感,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”
六、升华情感,布置作业。
板书设计:
21搭石=风景
尊老美谦让美奉献美
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是由小编为大家整理的“2020太阳,你是粉刷匠吗”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一、教材分析
1、知识与技能:(学生识记的基本内容)
2、过程与方法:(基本技能和能力发展)
3、情感、态度与价值观:根据知识的特点,确定通过学习本节实现培养学生热爱自然的情感和感受语言的优美。
教学重点:根据《课程标准》要求把理解词句的意思,初步体会作者用词的准确,比喻的贴切。练习有感情地朗读,背诵课文,写好11个字。确定为本节的重点
根据以上教学目标将详讲课文内容,略讲词句,以突出重点和突破难点
二、说教法
根据以上教材分析,为促进学生的能力发展,对难点知识将采用启发式教法,为落实重点采用讨论式教法;为突破难点采用因材施教教法等等。
三、说学法
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系, 促进学生的智 能发展,对重难点知识将分别采用读图发现法、归纳总结法等等。
为落实教学目标将着重做好以下练习:对基础知识通过填空、连 线、材料、表格、选择、读图等进行训练
四、教学过程
1、导入新课时通过创设情景、激发兴趣、复习回顾等来导出本 节课所学知识,板书课题。
2、 (导学结合、图文并茂、探究发现等) ,讲授新课
注意:
a 各步骤清晰流畅。
b 用多媒体展示材料、图片、练习等。
c 学生活动和教师活动明确,活动说明意图。
d 框题间要有过渡语言。
e 有创新的做法着重说。
3、课堂小结:本文通过孩子的视角把他们对太阳的直观感受写 出来,生动活泼,浅显易懂,充满了童真童趣,容易与学生在情感上 沟通。但是,要使七八岁年龄段的儿童切实感受到课文的形象美、意 韵美和音乐美有一定的困难,应尽可能引导学生入情入境,从而加深 审美感受。
4、巩固练习。
5、作业设置。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《9太阳,你是粉刷匠吗》,仅供参考,希望可以帮助到您。
一、教学目标学习目标
1、认识谴、惰、俗等7个生字。会写洪、暴、猛、涨等13个生字。能正确读写山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下等11个词语。
2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点
品味由搭石引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课前准备
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)
第一课时
激趣引入,质疑定标
1、激趣导入
(出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。)
同学们,你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天,我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,(出示课文插图),这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
2、质疑定标。
搭石这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问?
教师适时引导,归纳学生提出的问题。如:
a、什么是搭石?
b.搭石是怎样铺成的?
c、人们是怎样过搭石的?
d.为什么搭石留给作者这么深的印象?
......
个性自读,自主感知
1、第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2、第二遍:试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。
3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。
合作交流,释疑解难
1、同桌对读课文,互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。
3、全班交流,反馈。
解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
a、什么是搭石?
b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
c、作者为什么要写家乡的搭石?
练习
1、识记生字,指导书写
a、自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
b.交流识记方法,写字经验。(涨、衡左中右结构的布局;惰右上角是左;序里面勿写成矛。)
c、练习书写生字。
2、抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。
教学目标:
1、学会本课8个生字,理解4个词语,正确书写6个汉字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者的观察方法,依照课文第四自然段的写法写几句话。
4、了解石榴的生长过程及特点,激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
重点难点:
1、学会本课8个生字,积累6个词语,理解4个词语,正确书写6个汉字。
2、理解热闹、成熟、急切、甜津津4个词语,并能选用其中一个词语造句。
教学工具:
教学课件
教学过程:
一、导入新课
1、老师板书课题:石榴,领读:榴(li)。(指出该字在石榴中应读轻声。)
2、老师:小朋友,你们见过石榴?吃过石榴吗?谁来说说石榴是什么样儿的?(根据学生发言,教师相机简介石榴)
3、指导读好课题。
4、老师:今天,我们一起去枣庄,去看看那里
驰名中外的石榴园,大家高兴吗?
媒体出示第一小节,指导读好第一小节。
二、初读课文
1、范读课文。
2、自由读课文,读准字音,读通句子。
指导:
(1)喇叭的叭读轻声。
(2)红白相间的间读jin。
(3)越开越盛的盛是多音字。
(4) 说几个和甜津津 郁郁葱葱一样形式的词语。
(5)摘 挂 扒 是三个表示动作的词语。
字形上的相同点:都是提手旁。做动作理解意思。
(6)顿时:表示时间很短。
3、检查自读情况。
(1)读读词语。
(2)说说:读了课文,你了解了些什么?
第一小节:我的家乡枣庄有闻名中外的石榴园。
第二小节:介绍了石榴树叶和石榴花。
第三小节:介绍了石榴果成熟的过程。
第四小节:介绍了石榴味道。
(3)指导读长句
到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个可爱的小喇叭。
说话训练:
一朵朵( )的石榴花开在( )的绿叶中,仿佛是( )。
三、复习巩固
1、复习字词:抽读词语。
2、写字指导:顿、熟
(1)重点指导顿:注意田字格中的位置,左边的竖提不要写成竖弯勾。
重点指导熟:注意田字格中的位置,上边右半部分的点不要漏掉。
(2)学生观察其它字在田字格中的位置,进行描摹、书写。教师巡视指导。
3、小结
作者之所以那么喜爱石榴是有原因的。
捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪这是《搭石》这篇课文给我们的欣赏画面。
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文,人教版语文《课标》教材编排特点之一,就是以主题组织单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。我所执教的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱,难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反思,感触颇多。现将本节课教学反思如下:
首先,着眼于全面提高学生的语文素养,注重学生的听、说、读、写的训练。在课堂中,通过多种方式的读,让学生充分接触文本,与文本对话,与作者对话,通过自由的朗读,思考、勾画,深入理解课文内容,通过有感情的朗读,体会文章的思想感情。加强说、写的训练,设计了通过老师的朗读,你想到了那些动人的情景,谁能说一说,在我们的生活中,哪些事情让你感受到了美?你又做了哪些事,让别人感受到了美?把你感受到的美写下来。进行说写训练,训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读──评价,描述画面──评价,培养学生认真倾听的良好品质。
其次,注重传授学习方法,提示学习规律。教是为了不教,授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律,掌握学习方法,是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时,我不光引导学生了解意思,还提示理解方法,如抓住重点词语理解,联系上下文理解,以培养学生自学能力。在总结全文,提示写法时,揭示生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。让学生明白生活中处处蕴涵美,生活处处是文章。
再次,努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标(知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观)的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时,我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到:勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里,只要我们奉献了爱,我们的生活就充满了美。
《搭石》课文简说
捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪
课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是搭石于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
词句解析
(1)对句子的理解。
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
这是课文的最后一个自然段,句子含义深刻。一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏,却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照,也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
(2)对词语的理解。
汛期:指江河水位定时性的上涨时期。
绾裤:绾指把长条形的东西盘绕起来打成结。绾裤就是把裤子挽起来的意思。
人教版六年制小学语文第十一册编选了清代诗人郑燮的古诗《竹石》,诗中有千磨万击还坚劲一句。这里的劲读jn还是jng?两个读音在词义上有何区别?
我认真查阅了《新华字典》(1998年修订本)和《现代汉语词典》,觉得劲在此处只有读作jng才符合作者的真实意图。
首先,从词义上看,劲(jn)有力气、精神、情绪、神情、态度、趣味的义项。从词性上来说劲(jn)是名词性的,例如:使劲干劲拼劲。而劲(jng)在字典里的意思却是坚强有力,常见的词语有劲拔劲敌劲旅刚劲强劲疾风劲草等。从词性上说,劲(jng)是形容词性的。根据以上的分析,我们可以明显地看出,坚劲的劲应读作jng;表示坚强、坚挺、坚韧不拔的意思。在句法上属于形容词作谓语,赞美了竹子虽然遭受无数磨难和打击依然傲然挺立的精神。如果将劲读作jn,则它与劲(jn)的任何一个义项组合在原文中都是无法说得通的。
其次,我们从《竹石》这首诗的主旨来分析,也不难看到这首诗是诗人为自己所画的竹石画而题写的。他借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的硬骨头精神。所以,坚动一词唯有解释成坚韧不拔等意思才更符合作者的原意,劲理应读作jng。
《水中石兽真会向上游吗》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/13824.html
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