相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“寒食”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标：

知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

情感态度价值观：体会作者表达的思想感情。

教学重难点：

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗，

教具准备：

小黑板。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、检查预习效果及自学能力。

1、指名读。（读后评读）

2、填空练习。《韩食》这首诗是（唐代）诗人（ ）所做。

二、教师点拨。

1、知诗人，解诗题。

韩翃：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，"大历十才子"之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

2、明诗意，感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

"春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。"诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。"春城"一语，高度凝炼而华美。"春"是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。"无处不飞花"，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人不说"处处飞花"，因为那只流于一般性的概括，而说是"无处不飞花"，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说"无处不开花"，而说"无处不飞花"，除了"飞"字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。"飞花"，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说"落花"而说"飞花"，这是明写花而暗写风。一个"飞"字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句"春城无处不飞花"，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个"飞"字。

"寒食东风御柳斜"，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个"斜"字也是间接地写风。

第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。不过我们也不妨只视之为风俗画。"日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家"。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。"日暮汉宫传蜡烛"，皇帝特许重臣"五侯"也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之家，沿途飘散的"轻烟"会引起诗人的特别注意。

3、悟诗情。

师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，"日暮"则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，"特敕街中许燃烛"（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。"谁优先享受到这种特权的？

读到这里，你会想到写什么？

4、朗读全诗。

三、作业设计

有感情的朗读课文，练习背诵

板书设计：

寒食

韩翃

春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。

扩展阅读

《寒食》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/13683.html

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