两小儿辩日教学设计及反思范文通用4篇
88教案网专题“小儿辩日教学设计反思”推荐内容。
两小儿辩日教学设计及反思范文(篇1)
教学目标
1、学会本课3个生字,能正确书写:汝、盘、盂,沧沧凉凉、探汤。
2、正确熟练地朗读课文、背诵课文。
3、能借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法。
4、多角度谈谈对课文的理解。
教学重点
读懂课文,理解寓意。
教学难点
理解课文中有关太阳、地球的知识。
教学准备
1、生字词:
盘盂(yu)、沧(cang)沧凉凉、探汤(tang)、汝(ru)、孰(shu)曰(yue)。
2、课文朗读课件。
3、孔子有关名言。
4、地球、太阳的关系图。
教学过程
一、谈话导入,问题激趣
1、同学们知道孔子吗?(交流课前收集资料)
2、孔子是古代教育家、思想家,他有许多启迪后人的格言。大家收集了吗?
3、师也收集了孔子关于学习的名言。(出示,读)
4、“孔子之后,一无孔子”。博学的孔子东游时却被两个小孩子的问题难住了,是什么问题呢?(板书课题)
二、初读课文
1、文言文读书方法:第一步读准字音:
⑴学生自读课文。
⑵指名读生字词。
⑶指名读课文。
2、第二步:读出节奏。
3、第三步:结合注释读懂大意,释题。
三、深入读思,加深理解
1、学生自由读思第二段,两个小孩的观点有什么不同?
日中(远,近)
⑴指名说观点。
⑵读相关句子。
⑶理解两个孩子观点有什么不同。
2、读思三、四段,两个小孩观察到的太阳有什么不同的特点?
⑴板书:如车盖──如盘盂。
⑵比划“车盖、盘盂”大小。
⑶读相关句子,理解反问句,明确“乎”即“吗”。
⑷同法学习第二个小孩的发现,理解“沧沧凉凉”如“探汤”。
⑸读两小孩的发现,体会辩斗语气(多种形式),两小孩可爱吗?
3、你赞同谁的观点,出示图片,你发现了什么?解决难点。
4、孔子赞同谁的呢?从什么地方知道的?读两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
5、创造想象:孔子会怎么回答呢?(出示孔子名言)
6、从孔子的回答中明白了什么?(宇宙无限、知识无穷)
四、作业
1、试背课文。
2、把这个故事讲给别人听。
板书设计
日初日中
一儿:如车盖一儿:如盘盂
(近)(远)
一儿:沧沧凉凉一儿:如探汤
(远)(近)
学无止境
教学反思
阅读教学中“读”的有效性
俗话说:“书读百遍,其义自见。”字句之中有声情,有气韵,有见识,有抱负,不读,一切精华都不会自动显露出来,只能是纸上的铅字符号,那是“死”的,要把“死”的变成“活”的,只有读,让它先在你的嘴上活起来,然后才能在你的心里活起来。文言文的学习更是如此。文言文的“读”如何更有效呢?我从执教《两小儿辩日》做了下面的尝试:
1、初读课文,注意读的层次:
文言文的初读可分三步进行:读准字音,读通课文,读出节奏,借助注释读出大意。
2、深入理解,读有重点、目的:
文言文的学习不应是串字串句的讲,阅读中应也有研读的重点。如《两小儿辩日》中我把两小儿的对话作为研读的重点,课堂中让学生静静地读,探究地读,读中理解,读出理解。
3、创设情景,读出情趣或品读感悟,积累语言:
《两小儿辩日》中两小儿对太阳的认识主要是对话表现出来的,而对话又是辩斗的形式。学文中我设计了一个环节,让学生模拟辩斗的情景。同桌读,表演读、创造性地读,学生读、辩,情绪高涨。
通过这些不同形式,层次的“读”,学生们较好地理解了课文,并学会了文言文的学习方法,增进了对文言文的喜爱,培养了对语言的感悟能力。
两小儿辩日教学设计及反思范文(篇2)
教学目标
1、知识目标:
学会四个生字。背诵课文。
2、能力目标:
⑴能根据书后注释疏通文意。
⑵有感情的朗读课文并复述故事。
3、德育目标:
学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学重点
1、能根据书后注释疏通文意。
2、有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点
1、有感情的朗读课文。
2、体会两个小孩的小是否是对孔子的嘲笑。
教学过程
一、复习学法,倒入新课
回忆学习文言文《学弈》一课的方法。
学生回答,教师板书:弄懂意思,熟读成诵。
二、审清题意,质疑问难
板书课题。
思考题目的意思。找出重点字,并根据重点字提出你感兴趣的几个问题。
教师相机引导,板书:辩论什么、观点、理由、结果。
三、初读课文,弄懂意思
1、读课文,根据书下注释弄文言文的意思。
汇报学习成果。
2、复述故事。
3、说说一说听了这个小故事你有什么感受?
四、练习朗读,熟读成诵
1、自读练习并总结朗读时的好方法。
2、选择自己读得最好的内容读给大家,同时介绍自己朗读时注意了什么?
3、教师相机指导朗读:
难点:“两小儿笑曰:孰为汝多知乎?”
设计情景:两小儿的问题难住了孔子后,孔子会说些什么?
学生想象,汇报。
4、学生选择自己喜欢的方式练习朗读。
5、交流背诵此文言文的方法。
6、学生练习背诵。
7、检查背诵。
五、布置作业,拓展延伸
搜集资料,解决两个小孩提出的问题。
两小儿辩日教学设计及反思范文(篇3)
教材简析
《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。
学习目标
1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
教学过程
一、导入
1、同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字?
2、今天学的课文中也有一个辩字,课题中的辩你是怎样理解的了?
二、检查预习,整体感知
1、课前大家预习了课文,通过预习你知道了什么?发现了什么?明白了什么?
补充资料:
第一个“文”,是书面文章的意思。“言”,是写、表述、记载等的意思。最后一个“文”,是作品、文章等的意思。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是:“用常用的直白的口头语言写成的文章”。我国的古代,所有的文章都是用书面语言写成的。所以,现在我们一般将古文称为“文言文。
2、我想听写几个词语,谁来?
(车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤。)
你理解黑板上的这些词语吗?读两遍这些词语。
三、抓住文章之间的联系,学文
1、老师在这两个词语中画一条线,想想他们之间会有什么联系?听老师读课文,看看你有什么发现?
谁来说说自己的发现?
点评:形容太阳的形状、都是一个小孩的发现、远就大近就小(从哪里发现的?)
朗读:他说的情形大家见过吗?看来有一定道理,谁来读一读?
还有什么发现?
点评:形容太阳的温度、是另一个小孩的发现、和前一个小孩相反(从哪里发现的?)
朗读:你有过和这个小孩一样的感受吗?看来也有道理,谁来读一读?
2、注意,老师在这两个词语中画一个括号,把它们看做一组,看看你又有什么发现?自由读课文。
点评:日始出、日初出的意思都一样,用我们现在的话说就是──早晨;日中时,用现在的话说就是──中午。
3、都是说早晨的太阳,中午的太阳,怎么不一样了?
点评:观察角度不一样。
引读:从形状上看,一儿曰……从温度上看,一儿曰……
4、两个孩子说的都是事实,但他们看问题的角度不一定,他们的观点相同不?现在,老师把一儿的观点擦掉,你们觉得,这里填上什么词?(板书)
再把另一儿的观点擦掉,这里又填上什么词?(板书)
5、是“日初出时远还是日初出近?日中时近还是日中时远?”两小儿“辩斗”
什么叫辩斗?
同桌两个同学互相读读他们辩斗的句子。
指名读:大家看看能否真切的感受到他们的辩斗。
师生合作读。
6、大家喜欢两小儿吗?
他们都在坚持自己的观点,因为这是他们自己思考观察的结果。大家再读一读,语气不够可以加上手势。
7、假如你在现场,你赞成谁的观点?
孔子又赞成谁的观点呢?你怎么知道?理解:孔子不能决也。
8、孔子是谁?一个大教育家,大思想家,大学问家都不能决,难怪两个小孩要说:“……”
你在笑什么?来,我们一起再笑一笑,读!
四、拓展升华
1、孔子听了他们的话,又会说些什么呢?你把他说的写下来。可以用现在的话来说,也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰:”
交流。
2、你们觉得孔子会说这些话吗?
两小儿辩日教学设计及反思范文(篇4)
教学目标
1、组织学生阅读课文,读准、理解课文中的生字、新词。
2、结合课文中的有关提示合作读文,学会文言文的读法,读懂课文。
3、培养学生质疑问难、探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。
教学时间
一教时。
教学程序
一、揭示课题,解题
1、板书课题:两小儿辩日。
2、解题:课题大体上是指“两个小孩子辩论太阳的问题。”
二、组织讨论
1、同学们发现,本文和我们以前学习过的课文有什么不同?
2、讨论归纳学习文言文的方法:我们可以结合课文后的有关词语解释读课文,初步弄懂课文的意思,对于有疑问的地方,可以做上记号,大家共同讨论解决。
三、组织初读课文
同学们可以用自己喜欢的读书方式去读课文,要求:
1、读准字音,读通课文。
2、力求读懂课文。
四、组织质疑、讨论自读课文中所遇到的问题
1、指名学生板演读课文时所遇到的有疑问的句子。
2、组织学生讨论有疑问的地方。
3、学生试归纳有关句子的意思。
4、再举例:“孰为汝多知乎?”组织共同解决:
⑴解释词意:“孰”即“谁”、“汝”即“你”的意思;全句即是说:“谁说你的知识丰富呢?”
⑵指导学生读句子,要求尽量读出一定的语气。
五、范读、带读课文
1、教师范读课文(可以配上轻音乐),学生静听。
2、教师逐句带读课文,学生逐句跟读课文。
3、学生自己练读课文。
六、检查学生读课文情况
1、以激励性的语言鼓励学生勇敢地读课文。
2、组织学生评价前面同学读课文的语气等。
3、反复请三至四位学生进行比读,并逐一组织学生评价。
4、再次请学生范读课文,其余同学静听。
七、检测学习读书的收获
1、讨论:两小儿为什么问题而辩论?
2、讨论:两小儿各自的观点是什么?
3、根据学生解答,教师板书:
近:日出近──大
(一小儿)中午远──小
太阳
远:日出远──凉
(另一小儿)中午近──热
八、组织学生进行现场辩论
1、指名两位同学各自扮演两小儿,要求他们各自以文中提示的观点进行课堂辩论。
2、教师在学生辩论过程中进行点拨指导。
3、组织学生进行评价。
4、再请一组学生进行课堂辩论并组织学生进行评价。
九、组织学生表演课文内容
1、请三位学生各自扮演孔子和两小儿,并提出一定的角色要求。
2、组织学生进行课文内容的表演,教师适时进行点拨。
3、组织学生对表演的过程进行评价。
4、再请一组学生进行表演,并组织学生进行评价。
5、介绍孔子:
孔子生活在距今两千多年前的春秋时期,我国古代的教育家和思想家。由于古代科学技不发达,人类具有的天文知识的不丰富,因此,在孔子所生活的时代,对到底是日出和中午时,太阳离我们近这个问题是无法解答的。
6、请学生自由谈谈自己从课文中悟出了什么?
十、启发谈话,质疑升华
1、你想对孔子和两小儿说些什么?
2、请你运用现代科学知识介绍其中的原因。
3、讨论:日出和中午时,太阳为什么会有不同的形态?
十一、课堂延伸
写一个小小的说明文,说说其中的道理。
板书
近:日出近──大
(一小儿)中午远──小
太阳
远:日出远──凉
(另一小儿)中午近──热
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