高一语文《包身工》导学案
《包身工》
【目标择定】
4、
5、
6、
7、
第一部分【探究一径】主问题:本文题目是《包身工》,根据报告文学的特点,怎样理解文中涉及的包身工和包身工制度?
包身工的生活是悲惨的,那么请问“芦柴棒”们不进工厂的命运是否会比进工厂的命运更好?
请结合文中包身工一天的生活情景,对“包身工”下一个定义。
包身工一天的生活情景与包身工制度的衍生发展是本文两大线索,二者感性与理性结合,虚实相生,共同升华了文章主题。请根据你对以上两条线索的分析理解,结合本文写作概括出报告文学的基本特点。
4、包身工制度是吃人的制度,包身工是这种吃人制度下绝对的弱势群体,我们的新社会里还局部存在强权势力和弱势现象。请联系现实生活中的弱势现象,谈谈你对这些现象的看法并提出转化的有效措施。
【再问再新】
【助学资料】
1、课前或课后阅读《从“包身工”引起的回忆》(夏衍)、《“包身工”余话》(夏 衍)和《夏衍报告文学漫议》(张宝华)。
2、百度“新包身工”。新包身工,中国近两成的公司对员工的网聊记录、电子邮件内容进行监控,而通过QQ、MSN在公司聊天的员工达到90%以上。针对监控行为,员工和公司各执一词,但调查表明,九成员工因此没有了安全感。一家民营企业采取监控信息化后台管理,所有员工在工作时间内的一切行动,皆被跟踪关注,人就像一个透明人。这种无缝隙全方位的管理方式,在企业领导人看来,“可以回避人性中的弱点”,但在部分员工那里却成了不能承受之重。对全程监控、管理缺陷、无孔监控、管理观念和现象剖析进行阅读。
第二部分必修①第四单元第11课《包身工》对应检测
一、语言积累及应用
1、下列词语中字形和加点字的读音全都正确的一组是()
A.渲泄拍档叱咤(chà)风云
B.褴褛惺松余勇可贾(gǔ)
C.契据荤腥饕餮(tiě)盛宴
D.骷髅瞌睡嘉言懿(yí)行
2、依次填入下面横线上的词语,最恰当的一组是()
十一年前内外棉的顾正红事件,________是五年前的“一二八”战争之后,东洋场对于这种________的廉价“机器”的需要________地增加起来。________,这是一种极合经济原理和经营原则的方法。
A.由于特殊突然据说
B.由于特别忽然听说
C.尤其特殊突然据说
D.尤其特别忽然听说
下列句字中标点符号使用有误的一项是()
A.所以,每个“带工”所带包身工的人数也就表示了他们的手面和财产。
B.“拆铺啦!起来!”穿着一身和时节不相称的拷绸衫裤的男子,像生气似的呼喊:“芦柴棒,去烧火!妈的,还躺着,猪猡!”
C.第二,包身工都是新从乡下出来,而且她们大半都是老板娘的乡邻,这一点,在“管理”上是极有利的条件。
D.打死不干事,在这种情形之下,包身工当然是“人人得而欺之”了。
下列句子中加粗的成语,使用恰当的一句是()
A.那是一张两人的合影,左边是一位英俊的解放军战士,右边是一位文弱的莘莘学子。
B.这次选举,本来他是最有希望的,但由于他近来的所作所为不孚众望,结果落选了。
C.齐白石画展在美术馆开幕了,国画研究院的画家竞相观摩,艺术爱好者也趋之若鹜。
D.这部精彩的电视剧播出时,几乎万人空巷,人们在家里守着荧屏,街上显得静悄悄的。
5、依次填入下列两句中横线处的语句,与上下文语意连贯、衔接自然的一组()
社会公德并不排斥个人权利,恰恰相反,①。但个人权利从来就不是无约束的权利,它必须抑制某些冲动,也只能够行使有条件的,为社会所允许的权利,从而体现为②。
A.①它正是建立在承认并尊重个人权利基础上的;没有无数个体的道德确认,哪里还谈得上全社会的道德建设。②受动性和主动性的统一。
B.①没有无数个体的道德确认,哪里还谈得上全社会的道德建设;它正是建立在承认并尊重个人权利基础上的。②主动性和受动性的统一。
C.①没有无数个体的道德确认,哪里还谈得上全社会的道
高一语文上册《包身工》教学设计
教学目的
1.理解本文选材和结构的特点:全文以包身工一天的活动作为记叙主线,穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论,二者有机地结合起来表现主题。
2.学习本文记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法。
3.体会本文语言的形象、鲜明及句式丰富多变的特点。
4.认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。激发学生对包身工的同情,对剥削压迫者的仇恨。
教学设想
本课教学以自读讨论为主,充分发挥教师的指导作用。教师通过教给方法、提示、引导,达到提高学生自读能力的目的。
1.布置预习,要求学生课前阅读预习提示,分析提示要点;阅读全文,按下面的提示进行思考,理清全文脉络,理解全文内容。
①给课文划分层次。(培养分析能力)
②了解包身工一天的生活,按课后思考和练习的要求作口述的准备。(培养口头表达能力)
③理解包身工制度的起因、发展和趋向,作简要的概括。(培养概括能力)
2.抓住典型的场面描写、人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析,理解作者表达的深层意思,语言的特色,学会精读课文。
重点分析的片断:
①1-4段包身工起床的场面描写。
②14、15段芦柴棒得病备受折磨这一场面描写。
③21-23段小福子受文明的惩罚的记叙。
④26段关于包身工悲惨命运的概括描写。
⑤最后三段的抒情议论。
3.教学时,老师的讲解和学生的讨论、练习有机地结合起来。
第一课时
教学要点
分析预习提示弄清学习重点。
2.给课文划分层次,理解作者选材、构思的思路,理清文章的脉络。
3.了解包身工一天的生活、居住、饮食、劳动的情况。
4.理解包身工制度的起因、发展和趋向。
目的:①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点,有目的有重点地学习;②大致弄清本文的结构和主要内容。
教学过程
一、学习课文预习提示,理解提示的要点。提问:预习提示有哪些要点?
老师小结:第1段三个要点:
(1)体裁:报告文学。报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称,要求有真实性和典型性,能迅速及时反映现实生活。我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》、《地质之光》等。
(2)写作年代:1935年。作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这样真实的文章。
(3)中心思想:(见预习提示第1段第二句话)。
第2段的要点:文章的内容和结构。以记叙包身工一天生活为组织材料的线索,以说明、议论的表达方式介绍包身工制度的起因、发展、趋向作为配合。
第3段要点,本文写作特点:(1)记叙、描写、说明、议论、抒情多种表达方式综合运用。(2)点面结合,既介绍面上包身工的生活、劳动情况,又对芦柴棒、小福子这两个典型人物作点上的描写。
二、提问:《包身工》全文可分几部分?每部分主要讲些什么内容?
同学讨论后,老师小结:课文可分为四部分:
第一部分(1-8段)记叙包身工清晨起床的情况,描述她们恶劣的居住条件;介绍包身工的来源和身份,说明包身工产生的背景。
第二部分(9-17段)记叙包身工早餐的情景,描述她们恶劣的饮食条件;分析包身工发展的原因。
第三部分(18-25段)记叙包身工上工的情景,描述工厂劳动条件的恶劣,揭露包身工所受的残酷剥削、压迫,指出在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势。
第四部分(26-33段)总结全文。概括包身工的悲惨命运,所受到的残酷剥削、压迫,指出包身工制度必然灭亡。
三、请同学口头讲述包身工的生活、劳动情况。(参考思考和练习五的要求)四、提问:让同学根据课文回答下面的问题:
(1)包身工制度产生的背景是什么?
明确:日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工。
(2)包身工制度发展的原因是什么?为什么日本厂家特别愿意雇用包身工?
明确:三个原因:可靠(身体属于带工老板,没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝,不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。
(3)由于吸收了廉价劳动力的滋养,日本纱厂的包身工制度有很大的发展,从哪些方面可以看出来?明确:从日本纱厂的发展看,日本大财阀三井系由一个厂,不到两万锭子,发展到有六个纱厂、五个布厂,25万个锭子。从包身工人数看,上海三十间日本厂,包身工人数按最少占50%算,也有二万四千人以上。
五、布置作业:思考和练习一、二题。
板书设计(可用投影机逐部分显示出来)
一、记叙包身工起床情景,廉价包身工制度的产生。
二、记叙包身工早餐的情景,并论及包身工制度发展的原因。
三、记叙包身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。
四、全文总结,概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,指出黑暗终将过去,黎明定会到来。
第二课时
教学要点
重点分析:(1)1-4自然段包身工起床的场面描写。(2)14、15段芦柴棒得病备受折磨这一场面描写。(3)21-23段小福子受到文明的惩罚这一段的叙述。
目的:让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性,并赏析语言的运用。
教学过程
一、全班同学朗读1-4段。
老师提出下面一些问题,让学生思考讨论。(可用投影机显示,或用小黑板列出)
(1)这一场面描写按什么顺序着笔,下边的分析哪一项不符合原文:
A先写打杂再写包身工
B先写地下再写楼上
C先写群体再写个人
D先写环境再写人的活动(答案:D)
(2)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。(凶恶)
(3)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。(地方狭窄、空气污浊)
(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话:打呵欠,叹气,叫喊,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
a试用一个词语概括句中所描写的情况。(乱哄哄)
b主要是什么原因造成这种情况?(住的地方太狭窄)
c这句话用了7个短语,这些短语按什么顺序排列?产生怎样的表达效果?
(按起床时动作先后的顺序排列,这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况)
(5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子:蓬头,赤脚,一边扣着钮扣,几个还没睡醒的懒虫从楼上冲下来了。
a用一个短语概括这句子描写的情况。(狼狈不堪)
b造成这一情况的原因是什么?(穿拷绸衫裤男子的威迫。)
c冲这一动作表现了包身工当时怎样的心态?(提示:兴奋?害怕?冲动?还是鲁莽?正确答案应是:害怕。)d这句子结构上有什么特点?有什么表达效果?
(这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役,被威迫的可怜。)
(6)第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝,是一种怎样的心态表现?为什么会有这种心态的出现?
(表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态)
(7)1-4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣,两者运用的表达方式有什么不同?为什么要采用不同的表达方式?
(前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄,空气的污浊,后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体,使人有如临其境的感觉;后者准确,使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。)
二、请一个同学朗读13-15段,大家一齐思考讨论下边的问题:
(1)作者在这里写芦柴棒受虐待是为了说明什么?
(目的在说明包身工没有做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫。)
(2)场面描写着笔有轻重,表现有主次,14、15段的场面描写表达的重点是芦柴棒的惨,打杂的凶,还是老板娘的奸?
(打杂的凶)
(3)分析打杂的怎样给芦柴棒医病,把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待芦柴棒的主要动词找出来,体会它们的作用。
(摔、踢、泼三个词表现了打杂的凶狠。)
老师小结:这一段场面描写用词准确,文字紧凑,主次配合很好。摔、踢、泼三个动作,一个凶似一个。芦柴棒突然的跳,衬托了打杂的凶,突出了芦柴棒受虐待的惨,最后老板娘的笑和她的话既与上文假病!老子给你医!照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出芦柴棒遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下,使人发指。这一段点的描写与面的描写相配合,大大丰富文章的内容,深刻地表现了主题。三、老师提示:选材要选有典型性的材料。21-23段是点的描写,写小福子受惩罚,从哪些方面可以看出材料很有典型性,大家可从下面几个方面去思考、讨论:
(1)小福子为什么受惩罚?
(2)小福子受到什么惩罚?
(3)小福子受到哪些人惩罚?
(4)小福子受惩罚的时间有多长?
大家可以带着这些问题听这三段文字的表情朗读录音。(放录音)
同学议论、回答问题后老师小结:包身工是人人得而欺之的,这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打,拿摩温打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两小时,赶不出一天的活,带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。
四、布置作业:[思考和练习]四。
第三课时
教学要点
1.分析文章最后一部分(即26-33段)理解作者如何用形象的语言作面上的概括,用典型的事例作点的刻画,表现包身工悲惨的命运,揭露带工老板剥削的狠,剥削的深,以总结全文。分析作者如何通过联想进行抒情、议论,愤怒控诉野蛮的包身工制度,深化主题。
2.赏析文章中形象语言的特色。
3.总结全文写作特点。
教学过程
一、全班同学朗读26-33段。
二、分析26段,请同学思考并回答下面的问题:
(1)这一段是写什么的?(是写包身工的悲惨遭遇的)
(2)这一段共有三句话,各从什么角度去表达这一段的中心?
(第一句从面上作概括的叙述,第二句是作形象的描写,第三句举典型人物作点上的描写。)
(3)第一句开头有六个短语,表述了丰富的内容,试指出每一个短语所指的内容:
两粥一饭指:(恶劣的饮食)
十二小时工作指:(长时间的劳动)
劳动强化指:(沉重的工作)
工房和老板家庭的义务服役指:(超经济剥削)
猪一般的生活指:(生活条件恶劣)
泥土一般地被践踏指:(受压迫的惨重)
(4)这一段运用了什么修辞方法,起了什么表达作用?
(排比:加强了语势,增强了感情色彩。反复:表达了作者深切的同情。比喻:增强了语言的形象性,使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。)
三、提问:27、28段主要写什么?(写老板剥削包身工的狠心。)
四、提问:29、30段主要写什么?(以芦柴棒为例,具体地揭露包身工受剥削的深。)
五、老师小结:26-30段是课文第四部分的一个层次,作者从总体(面)、从个体(点),又从反面写老板的狠作反衬,揭示包身工命运的悲惨。
六、请同学阅读最后三段(31-33段)分析回答下面的问题:
(1)作者在这几段中作了怎样的联想,这些联想对表达中心有什么作用?
明确:31段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运。
32段由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶,指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。
33段联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话,既控诉了资本家对包身工的剥削压迫,又表现了作者对包身工制度必然灭亡,新社会必然出现的信心。
(2)看着这种饲养小姑娘谋利的制度一句运用了什么修辞方法?为什么要用饲养这一个词?表现了作者怎样的感情?
用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴,去游说那些无力饲养可又不忍让他们的儿女饿死的同乡这一句中也用了饲养一词,其作用与表达的感情有没有不同?
明确:用饲养一词是运用了比拟(拟物)的修辞方法,这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句,揭露了资本家不把包身工当人,表现了作者愤怒的心情;在后一句中是描写农民的贫困,无力抚养儿女,只能像饲养牲畜那样对待他们,表现了作者的同情。
(3)第32段运用了什么修辞方法?表现了作者怎样的感情?
明确:开头连续用了五个没有,用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情;又用没有和有时是对比,揭露包身工制度的残酷、野蛮,表现了作者强烈的愤怒。
(4)黑夜,静寂得像死一般的黑夜!但是,黎明的到来,毕竟是无法抗拒的。句中的黑夜象征什么?黎明象征什么?用毕竟一词表现了作者怎样的感情?
明确:黑暗象征旧社会,黎明象征光明的新世界,毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。
七、老师小结本课写作特点。(有时间可先让同学自己归纳,然后老师小结)
(1)选材精当。有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体的统计数字;既有面上反映一般情况的材料。也有点上的反映个别典型的材料。例如,关于包身工的工资,既介绍最初每天大洋一角至一角五分,做男工的工作,只及男工的三分之一;又具体介绍芦柴棒现在的工钱是每天三角八分,拿去年的工钱三角二分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。材料的精当,使人有一个完整、深刻的印象。
(2)结构安排恰当。以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合,使文章显得线索分明、内容充实,叙事中以顺叙为主,间以补叙、插叙,既条理清晰,又安排得灵活。在表达方式的运用上,前三部分,记叙和说明、议论交错运用,最后一部分总结部分着重在抒情,各有侧重而又互相配合,成为有机的整体。(3)语言生动有力。课文中比喻运用较多,恰切而生动。就以描写包身工的比喻来说就有:她们是带工老板赚钱的机器、血肉造成的机器、罐装了的劳动力、猪一般的生活,泥土一般地被践踏、手脚像芦柴棒般瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。其次,作者善于运用排比句写包身工群众的情况,很有表现力。例如写起床后的活动:她们有的在水龙头旁边舀水,有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮,有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶,吆喝着从人们身边擦过。贫民窟式的生活图景跃然纸上。又如概括包身工的悲惨遭遇:两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪一般的生活,泥土一般地被践踏。六个短语简短、有力、形象,包身工的悲惨尽在其中。写包身工病中:咳着,喘着,淌着冷汗,还是被压迫着做工。短短十六字,写出可怜万状。人物的语言写得尤其生动。带工老板下乡游说那一番话,把骗子的嘴脸写得活灵活现,一句死懒!躺着不起来,活该!显示了老板娘的横蛮;一句不还钱,可别作梦!宁愿赔棺材,要她做到死!描绘了老板的凶相。此外,反语的运用,句式的变换都是很成功的。
高一语文教案:《包身工》教案一
教学目标:
1. 了解报告文学的基本常识。
2. 理解课文围绕中心思想选择材料安排详略的特色。
3. 了解包身工制度,深刻认识到包身工被无情剥削的社会根源。
教学重难点:
1. 本文的选材组材特点是本课教学的重点。
2. 理解本文以记叙为主兼用说明、议论、抒情等表达方式行文的写法是本课教学的难点。
教学方法:讲读法、讨论法
课时安排:一课时
第一课时
一、导入。
提问:在以往学习过的新闻类型中大家熟悉的有哪些?
明确:消息、通讯、特写。
今天我们要接触到另一类与新闻相关的文学样式——报告文学。
大家出生于上世纪九十年代,对于报告文学可能比较陌生。报告文学是从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁。速写、特写、文艺通讯的总称。它以叙事纪实为主体,以报告真相为己任,即要求作品中占主体的人与事必须真实,具有新闻性;又经过艺术加工,以形象反映生活,并饱含作家的思想倾向和情感态度,具备文学性。比较有名的作品有徐迟的《歌德巴赫猜想》,巍巍的《谁是最可爱的人》。
二、作者与背景。
让学生复述课文情节。以提问方式让学生简要介绍作者与背景。
明确:夏衍,原名沈端先,优秀剧作家,戏剧运动的组织者、领导者,杰出的新闻记者、政论家,主要进行话剧和电影创作,长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》,并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。
《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号,是作者仅有的一篇报告文学作品,但在我国报告文学发展史上有较大的影响。《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病,而夏衍提炼生活中材料真实而生动,富有鼓动性,成为名副其实的报告文学作品,并产生了很大的社会影响。 作者夏衍当时为了写《包身工》这篇文章,选择一家日本工厂,名叫“三井系”,当时作者靠厂里一位朋友帮忙,以“外头工人”的身份混进工厂,并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发,从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下,由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意,认为他是“挑乱”来了,戒备很森严,夏衍先生只好中止对包身工的观察。
三、对比分析。
请一位学生到黑板上写下自己一天的生活时间,再请另一位同学到黑板上写下包身工一天的生活时间。通过对比进行讨论。包身工生活悲惨的现象有哪些?
明确:(一)住房:“七尺阔,十二尺深”,约为9个平方多。 “在不到十个平方的房间里”住着十六七个人; 平均居住面积是0.6个平方 房间除了作寝室外,还作“吃喝拉撒”用,生活如猪猡。
(二)生活安排:作息时间:四点一刻:起床,五点上工 ,中餐及午休一小时 ,下午六点收工 ,除了十二小时强劳动,还有工房和老板家庭的义务服务。
她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生活条件,繁重的体力劳动,严重摧残着这些未成年少女的身心健康。在这样的环境里,她们变得麻木,像机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。
(三)生活条件
“穿”——穿着短衣,上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫,下面是无色或是柳条的裤子。长头发,很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋,缠过而未放大的脚,走路也就有点蹒跚的样子,
“吃”——早晚吃粥,中午干饭。中午的饭和晚上的粥,由老板差人给她们送进工厂里去。粥,它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方,碎米和豆渣根本就是猪食。
“住”——每间工房七尺宽,十二尺长——面积约9.32平方米。要容十六、七个人,吃喝拉撒睡都在这里。
“行”——她们没有自由,只能在严密监视下往来于工房与工厂之间,两点一线。
可见所谓“供给住食”用“饲养”一词更符合实际——猪狗不如的生活。
请学生总结。
四、结构分析。
课文可以分成两个部分。
第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!”)按照时间顺序,抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景,从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。其间穿插以典型的描述和精辟的议论,使文章内容丰富、线索清晰
第二部分是全文的总结(从“两粥一饭”到结尾),作者概括了包身工们的非人生活,并提出了自己的愤怒控诉。
提问:本文是以什么线索组织材料的?
明确:课文以时间为线索,围绕包身工一天的生活和做工来组织材料,中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料,像剪接电影一样,高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。如此安排,叙议结合,层次清楚。
提问:课文中用到的材料可以分为两类:一类是新闻事实,一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的?
明确:文章在叙述了一些新闻事实之后,往往引入一些背景材料,揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句,使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起身的情景之后,就以“但是,她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡,写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后,就用“廉价的机器”来衔接,引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因,对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。
五、布置作业。
1、自学《飞向太空的旅程》
高一语文教案:《包身工》教案六
【教学目标】
1、知识与能力
①、了解报告文学的基本常识,了解作者及本文的创作背景。
②、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。
③、理清课文思路,领会文章中心思想。
④、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。
2、过程和方法
①、抓住新闻事实和新闻背景,把握课文的线索,领会文章的主旨。
②、反复阅读,体会本文的表达方式和点面结合的写作方法。
3、情感态度与价值观
①、联系时代背景,反复阅读课文,认识包身工制度的罪恶,把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责。
【教学重点】
1、抓住新闻事实和新闻背景,把握课文的线索──包身工一天的生活情景 ,以包身工一天的活动为组织材料的主线,以包身工制度的发展、趋向为副线。
2、重点关注芦柴棒、小福子人物的生活及命运。
3、理解本文选材和结构的特点,学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用。
【教学难点】
1、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思。
【教学设想】
1、本文篇幅较长,表达方式多样,反映的事情和我们的时代也有些隔膜。教师必须给学生适当的阅读指导,帮助学生抓住文章的线索,了解背景知识,把握文章的中心主旨以及文章的时代意义和人文内涵。
2、教学方法:讲读法、讨论法
3、教学课时:3课时
【课文分析】
本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线,交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况,采用了点面结合的手法,既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍,又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写,有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活,揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺,表达了作者对包身工悲惨命运的同情,对帝国主义、资本家、带工老板的无比愤恨,主题思想十分鲜明。同时,通过文章表现出的社会责任感,对于人的尊严和生存权利的尊重,引导学生关注现实,培养学生的社会责任感和人权意识。
【教学内容与步骤】:
第一课时
一、导入语:
同学们,今天咱们要讲一个故事,一个真实的故事。看看故事中有的人能坏到什么程度,心能黑到什么程度;被欺负的人能惨到什么程度。70多年前,发生在中国上海的一些工厂里的,中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度——包身工——被称为人间地狱。他们没有基本的人权,过着猪狗不如的生活,对于工作他们根本没有做或不做的自由。
(板书):包身工
二、作者及时代背景简介:
1、夏衍,1900年生,浙江杭州人,原名沈端先,现代剧作家,革命戏剧和电影运动的组织者和领导者主要作品有《夏衍剧作集》等早年留学日本,1927年回国后从事文艺工作曾参加太阳社,是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期,主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后,任全国文联常务委员、文化部副部长。曾写过许多作品,著名的有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》等话剧剧本,并把小说《祝福》、《林家铺子》等改编为电影文学剧本。
2、写作背景:本文是作者于1935年,经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产,加上地主的剥削,农民生活极为痛苦,靠近上海的苏北地区,每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工,日本帝国主义的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃,日本资本家为了避免罢工的威胁,就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击,它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用
三、体裁:关于报告文学:
1、《包身工》属于报告文学(同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》)。 报告文学,是文学体裁的一种,散文的一类,是文艺通讯、速写、特写的总称,是文学创作中的“轻骑兵”它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事,经过适当的艺术加工,迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人,可以写事,也可以写问题,因为它是“报告”,就要求所反映的真人真事;又因为它是“文学”,就要求反映出来的真人真事是有典型性的,允许一定的艺术加工
2、“报告文学”的特点:新闻性、文学性、政论性
四、感知文章内容,划分文章结构
(一)、字词正音、词语补释:
蠕动rú 拎着līng 弄堂lòng 猡luó 赚zhuàn
执拗niù 簿子bù 籼米xiān 莴苣wō jù 揩地板kāi
搽粉chá 噩梦è 皮辊gǔn 谄媚chǎn 骷髅kū lóu 怔住zhèng 抹mā 蹒跚pán shān 嘈cáo) 锭子dìng
烘:①hōng象声词,形容许多人大笑声或喧哗声;许多人同时发出声音(哄动、哄传) ②hǒng哄骗、哄逗;。 ③hòng吵闹、开玩笑(起哄、一哄而散)
说:①shuō用话来表达意思(说话); ②shuì用话劝说使人听从自己的意见(游说)
生杀予夺:指反动统治者掌握了生死、赏罚大权(生:让活;杀:叫人死;予:给;夺:掠夺)
横七竖八:有横有竖,杂乱无章
三差两错:指意外可能发生的错误(差、错:错误)
不假思索:用不着想形容说话做事迅速
(二)、结合文章内容解题,什么是包身工 ,对课文的8--11段和35段的信息进行分析和筛选
问题1:包身工的来历怎样,或者说包身工原来的身份是什么?
明确:来历:贫困农家女(贫穷困苦,无路可走)
问题2:他们是怎么直接沦为包身工的?
明确:直接原因:骗订包身契(供给住食,介绍工作)
问题3:包身工的实质是什么?
明确:实质:赚钱机器(失去自由,劳无所得)
问题4.包身工的命运怎样?
明确:命运:极其悲惨
副板书:
时 间:20世纪30年代
地 点:上海东洋纱厂
来 历:贫困农家女
直接原因:骗订包身契
实 质:赚钱机器
命 运:极其悲惨
通过对以上信息的总结:包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工,他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩,因为被诱骗而签订了包身契,失去自由,劳无所得,沦为赚钱的机器,命运极其悲惨
(三)、感知文章内容,划分文章结构
1、先讨论:哪些段落是记叙部分?记叙部分写了几个生活场景?
明确:(1-5自然段)写包身上清晨起身的情景,并说明恶劣的住宿条件
(9-11自然段)写包身工早餐的情景
(18-23自然段)写包身工劳动的情景
(26-30自然段)以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇
(2)接着讨论:课文哪些段落是说明和议论部分?这些部分写了哪些具体内容?
明确:(6-8自然段)是说明部分,补述包身工的来历、身份
(12-17自然段)是说明、议论部分,插述日本厂家之所以特别愿意大量雇佣包身工的原因
(24-25自然段)是说明部分,插叙日本大财阀三井系三十年资本迅速膨大的事实和日本纱厂雇佣包身工的数量
(31-33自然段)是议论部分,揭示包身工制度的必然结局
通过讨论,使学生明确全文以包身工一天的活动为主线,以包身工制度的起因、发展和趋向为副线,两条线索交互结合,脉络分明
文章结构划分为:
第一部分(1─8):记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因
第二部分(917):记叙包身工早餐的情景,并论及包身工制度的发展
第三部分(18─25):记叙包身工上工的情景,揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削
第四部分(26─33):沉痛概述包身工的悲惨遭遇,愤怒控诉野蛮的吃人制度,并指出黎明即将到来──全文的总结
五、课文内容具体分析
(一)、全班同学朗读1-4段
1、这一场面描写按什么顺序着笔?从中我们可以总结出什么信息?
明确: 先写打杂再写包身工; 先写地下再写楼上;先写群体再写个人
2、试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象——(凶恶)
3、用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点
——地方狭窄、空气污浊
4、从那里可以看到这种特点?
提示:楼下包身工起床情况的这句话:“打呵欠,叹气,叫喊,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”
A、 试用一个词语概括句中所描写的情况(乱哄哄)
B、主要是什么原因造成这种情况?(住的地方太狭窄)
C、 这句话用了7个短语,这些短语按什么顺序排列?产生怎样的表达效果?
(按起床时动作先后的顺序排列,这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况)
5、分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子:“蓬头,赤脚,一边扣着钮扣,几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了”
A、 用一个短语概括这句子描写的情况(狼狈不堪)
B、 造成这一情况的原因是什么?(穿拷绸衫裤男子的威迫)
C、 “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态?
提示:兴奋?害怕?冲动?还是鲁莽?正确答案应是:害怕
D 、这句子结构上有什么特点?有什么表达效果?
这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了她们当时的狼狈相,更深刻地表现了她们被奴役,被威迫的可怜
6、第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝,是一种怎样的心态表现? 为什么会有这种心态的出现?
这一细节让人内心震撼,这些女工大都是年轻的姑娘,爱美、自尊这都是天性,然而就在包身工制度的控制下,她们根本无法维持自身的生命,她们每日在死亡的边界上挣扎,性命难保,又何谈自尊、自爱,她们在这种非人的摧残下,也被扼杀了人性这表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态起床时间:四点一刻(早);居住坏境:挤、差、脏、乱;工人状态:精神麻木
可归纳为:恶劣的居住条件
7、1-4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣,两者运用的表达方式有什么不同?为什么要采用不同的表达方式?
前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄,空气的污浊,后者用说明方式直接作介绍前者形象、具体,使人有如临其境的感觉;后者准确,使人有全面的了解,两者结合,给人较完整的认识,这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。
第二课时
一、导语
可以结合大家吃饭的情景或打工吃饭的情景导入上节课我们感知了文章内容,并分析了文章第一部分,通过分析我们可以看出它们生存环境的恶劣,那么为给自己带来利润,带工老板们又会给她们什么呢?这节课我们一起来看一下
二、具体分析文章第二部分
请一个同学朗读13-15段,大家一齐思考讨论下边的问题:
1、包身工们吃的是什么,这又说明了什么?
——见课文,这说明她不仅居住环境差,而且饮食质量差、数量少,环境差可归纳为:饮食恶劣
2:如何理解“有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶,用盐一浸,这就是她们难得的佳肴”
——是呀,与那些用锅巴、猪食冲上冷水作为早饭的带工老板们比起来,这些肯到市场收集菜叶,给包身工们吃菜的老板真可算是“慈祥”的非同一般了这“慈祥”一词将包身工所受的非人的待遇尽言到极点 “慈祥”这, 个褒义词,在这句中转为贬义了,这说明有的老板提供“粥菜”,看起来好像是为了改善包身工生活,实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多的利润“佳肴”本是褒义词,指美味可口的鱼肉等荤菜从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,作者故意称为“佳肴”,变褒为贬,反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗,暗含讽刺的意味
3、如此生存条件,那么如果生病了又会怎么办呢?在此作者是如何写的?
在此作者在这里借写“芦柴棒”受虐待来写,有一位包身工,咱们不知道她的真实姓名,只知道她十五六岁,有一个外号叫“芦柴棒”,她为什么会叫 “芦柴棒”,那是因为她瘦得像芦棒梗一样就是这样一位女孩,当她生病时,会得到怎样的“医治”?
(1)、 场面描写着笔有轻重,表现有主次,14、15段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨,“打杂的”凶,还是老板娘的奸?
“打杂的”凶
(2)、 分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病,把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来,体会它们的作用
抓、摔、踢、泼表现了“打杂的”凶狠
(3)、有一个动词是描写“芦柴棒”的,是哪一个?
明确:跳
身体没力,却能跳起来强烈的对比使这个场面描写达到了高潮,寒风的冷,突然的跳,衬托了打杂的“凶”,突出了“芦柴棒”受虐待的惨,据说那是因为“芦柴棒”那突出的腿骨,碰痛了他的脚趾这是含着眼泪在控诉! 作者用“画外音”的方式,点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病!老子给你医!”相照应,又表现了她的残酷,无人性,更显出了“芦柴棒”遭遇的悲惨短短的一段文字读来催人泪下,使人发指这一段“点”的描写与“面”的描写相配合,大大丰富文章的内容,深刻地表现了主题
(4)、 同学们想想这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病?
她们每天的工资就是老板的利润,所以即使在生病的时候,老板也会很可靠地替厂家服务,用拳头、棍棒或者冷水来强制她们去做工作 短短的一段文字把资本家及其走狗惨无人道的剥削制度揭露得淋漓尽致作者带着强烈愤慨的心情向人世间揭露了包身工制度的罪恶“芦柴棒‘露骨’的突出的腿骨”,碰痛了他的足趾这是作者含着眼泪在控诉!“这样的情况每个包身工都会遭遇到”“这只是常有例子的一个”:点出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工的可怜
5、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么?
目的在说明包身工没有做或不做的自由,表现她们受残酷的压迫
三、具体分析第三部分
1、任何时候都要工作,那么在工作时又会遇到什么情况如果说上面是借芦柴棒的事来反映的,那么这里是借谁来反映的——写“小福子”受惩罚,大家可从下面几个方面去思考、讨论:
A:小福子为什么受惩罚? ——整好的烂纱没有装起
B:小福子受到什么惩罚?——殴打、顶皮带盘心子
C:小福子受到哪些人惩罚? ——拿莫温、东洋婆、带工老板
D:小福子受惩罚的时间有多长? ——两个小时以上
包身工是“人人得而欺之”的,这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了的烂纱没有装起这一点小事就遭打,“拿摩温”打她,东洋婆罚她头顶皮带盘心子,向着墙壁站立,罚了两小时,赶不出一天的活,带工老板又打她,此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点,典型地表现了她们受压迫的惨重。具体而又深刻地揭露了帝国主义与中国封建势力相勾结,任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剥削者凶残的面目 。
2、总之包身工过的是什么样的日了呢?这里作者在第35节做了总结,我们一起来看一下
A、内容分析
“两粥一饭”——恶劣的饮食;“十二小时工作”——长时间的劳动;
“劳动强化”——沉重的工作;“工房和老板家庭的义务服役”——超经济剥削;
“猪一般的生活”——生活条件恶劣;“泥土一般地被践踏”——受压迫的惨重
B、这一段运用了什么修辞方法,起了什么表达作用?
排比:加强了语势,增强了感情色彩反复:表达了作者深切的同情比喻:增强了语言的形象性,使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。
这段话,作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇,接着,连用两个“还是”指出她们不能不做工;通过反复、排比等修辞手法,概述了包身工一天的工作情况,形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动,同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情,作者的情感灌注在字里行间。
3、如此恶劣的生存环境,这些人为什么要到这里来呢,实在不行我换场,行吗?
提示:包身工制度的产生 原因为:
①、历史原因:在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只好让儿女到上海当包身工 。
②、直接原因:带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契,从而沦为包身工。
③ 、一旦成为包身工,那就会被迫劳动,没有任何自由。通过文中二个细节:搜身、写家信被打可以看出。
4:这些东洋厂为什么会雇佣包身工?(15--22段)
历史原因:九·一八事变以后,日本帝国主义对我国的侵略步步深入,我国人民的抗日情绪不断高涨,上海工人运动十分活跃日本资本家为了避免罢工的威胁,就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者
根本原因:三个原因:可靠(身体属于带工老板,没有做或不做的自由)、安全(罐装的劳动力,与外界隔绝,不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)
总之,“有什么的需求就会产生什么样的市场”这种需求又促进包身工制度的发展。
5、这种制度给厂家带来了什么呢?
由于吸收了廉价劳动力的滋养,在中国的东洋厂飞跃地庞大了通过1902年与1932年数据对比,来看日本纱厂的发展,日本大财阀三井系由一个厂,不到两万绽子,发展到有六个纱厂、五个布厂,25万个绽子,三千张布机,八千工人和一千二百万元的资本
6、由此,作者想到了美国的一位作家索洛曾在一本书上说过,美国铁路的每一根枕木下面,都横卧着一个爱尔兰工人的尸首那么,我也这样联想,日本纱厂的每一个绽子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂! 如何理解这句话
含义是:资本家的利润,都是依靠残酷剥削工人得来的.表达了作者极为悲愤的思想感情,这一层从正面点明了包身工制度是帝国主义国家对生产落后国家一种最残酷、最野蛮的剥削,归结到本文的主题
四、.结束语
今天,通过芦柴棒和小福子的故事,我们对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解,通过对包身工制度的分析,我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程。包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府“特殊优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤,对于这样一颗毒瘤,作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆,他是怎样诅咒这种罪恶制度的,包身工最后的命运会怎么样?咱们下节课再讲
第三课时
1、导入语:
上节课,我们通过芦柴棒和小福子的故事,对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解,通过对包身工制度的分析,我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府“特殊优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤,对于这样一颗毒瘤,作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆,他是怎样诅咒这种罪恶制度的,包身工最后的命运会怎么样?咱们慢慢道来
二、 文章的总结 ,分析文章48段
1、如何理解“看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了”这句话
“饲养”一词没有用错它的本义是喂养动物,这里运用了比拟的修辞手法,说明资本家根本不把工人当人看待,而是像喂养动物一样饲养小姑娘,并从中谋利,所以作者就联想到“船户养墨鸭捕鱼”的事来,这样更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蛮残酷,通过联想把包身工和墨鸭比较,指出墨鸭养活船户,包身工养活带工老板,但船户对墨鸭没有怎么虐待,带工老板却残酷压迫包身工,连一点施与的温情也没有,强烈地揭示了包身工受压迫的惨重,人不如禽的命运 表现了作者的同情
2、如何理解文章倒数第二段?
倒数第二段运用排比句“六个没有”强调黑暗深重,表达作者对包身工制度的极大憎恨,后一句中,“20世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步,这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差,两种事物结合在包身工身上,揭露了包身工遭受的压迫之深 。
3、如何理解文章最后一段?
诅咒中外反动派对劳动人民肆行压榨和虐待的“黑夜”,深信“黎明”必将到来,表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望同时,向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告:当心呻吟着的那些锭子上的冤魂这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学,显出了一点亮色
本文主旨:(板书)总结:揭露包身工制度的罪恶 预言黎明必将到来
三、本课写作特点(有时间可先让同学自己归纳,然后老师小结)
1、选材精当,有感性的表现包身工生活情况的材料,也有理性的分析、议论,具体的统计数字;既有面上反映一般情况的材料也有点上的反映个别典型的材料例如,关于包身工的工资,既介绍最初每天大洋一角至一角五分,做男工的工作,只及男工的三分之一;又具体介绍“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分,拿去年的工钱三角二分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱。材料的精当,使人有一个完整、深刻的印象
2、结构安排恰当,以记叙一天生活为主线,把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合,使文章显得线索分明、内容充实,叙事中以顺叙为主,间以补叙、插叙,既条理清晰,又安排得灵活在表达方式的运用上,前三部分,记叙和说明、议论交错运用,最后一部分总结部分着重在抒情,各有侧重而又互相配合,成为有机的整体 。
3、语言生动有力,课文中比喻运用较多,恰切而生动就以描写包身工的比喻来说就有:“她们是带工老板赚钱的‘机器’”、“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活,泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦,身体像弓一般的弯,面色像死人一般的惨”。从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。其次,作者善于运用排比句写包身工群众的情况,很有表现力。例如写起床后的活动:“她们有的在水龙头旁边舀水,有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮,有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶,吆喝着从人们身边擦过”贫民窟式的生活图景跃然纸上。又如概括包身工的悲惨遭遇:“两粥一饭,十二小时工作,劳动强化,工房和老板家庭的义务服役,猪一般的生活,泥土一般地被践踏”六个短语简短、有力、形象,包身工的悲惨尽在其中,写包身工病中:“咳着,喘着,淌着冷汗,还是被压迫着做工”,短短十六字,写出可怜万状。人物的语言写得尤其生动,带工老板下乡游说那一番话,把骗子的嘴脸写得活灵活现,一句“死懒!躺着不起来,活该!”显示了老板娘的横蛮;一句“不还钱,可别作梦!宁愿赔棺材,要她做到死!”描绘了老板的凶相此外,反语的运用,句式的变换都是很成功的。
四、 讨论(播放一段山西黑砖窑的视频)
几年前,中国发生了一起惊天大案,震惊党中央和国务院,胡锦涛总书记和温家宝总理对此事作重要批示,要求迅速破案,这就是“山西黑砖窑案”,一些孩子因为年龄小、涉世未深,只身在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车,以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工,最小的只有八岁,就要做大人都不愿意做的重体力活,还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人,所有这些人都是社会的弱势群体,本来应该得到全社会的保护,然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱,沦为了现代“包身工”最近这些黑心窑主已经受到了法律的制裁,得到了应有的惩罚我们刚才学习了历史上的包身工,下面我们通过两者的对比,来说说他们的相同点和不同之处
明确:相同点:从获利者来说:都是为了追逐金钱不择手段带工老板,东洋资本家、人贩子和黑窑主在追逐金钱的过程中,丧失良知,迷失本性,金钱毁灭了他们的人性
从被压迫的人来说:沦为失去自由,劳无所得的赚钱机器,遭遇了痛苦的经历,命运悲惨
不同点:历史背景不同 ;成为“包身工”的原因不同 ;政府的处理方式不同 ;获利者的下场不同 ;被压迫的人最终命运不同
五、 结束语
铭记历史,永不遗忘,绝不允许历史悲剧重演我们不能改变历史,但是可以从我们历史上最羞耻的一页中学到很多东西。往事不堪回首,历史的车轮缓慢向前行,人性的觉醒、文明的进步有一个缓慢的过程,在越来越重视人权和人道主义的今天,我们回顾历史,讨论现实,是为了历史的惨剧不再发生,是为了明天的生活更加美好!
六、作业:
1. “引号”的各种主要用法本文都有出现,归纳如下:(用小黑板)
A、标明文章中引用部分:某人说的话“工房重地,闲人莫入”
B、表示特定称谓:“芦柴棒”、“包身契”
C、表示突出强调:“安全地”“罐装了的劳动力”根本就没有“做”或者“不做”的自由
D、表示讽刺或否定:“慈祥”“文明的惩罚” e.节日或历史事件的数字:“一·二八”战争
2、找出课文中描写精彩的语句,并加以积累
例如:1旧历四月中旬,清晨四点一刻,天还没亮,睡在拥挤的工房里的人们已经被人吆喝着起身了一个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子大声地呼喊:“拆铺啦!起来!”接着,又下命令似地高叫:“‘芦柴棒’,去烧火!妈的,还躺着,猪猡!”
2七尺阔、十二尺深的工房楼下,横七竖八地躺满了十六七个被骂做“猪猡”的人跟着这种有威势的喊声,充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里,很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来打呵欠,叹气,叫喊,找衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便女性所有的那种害羞的感觉,在这些被叫做“猪猡”的人们中间,似乎已经很迟钝了她们会半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马桶,将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服
七、板书:
包身工
点 面
芦柴棒 小福子 住 吃 劳动
议的内容 议的形式
产生(直接原因、历史原因)————-叙中议、直接议
发展(历史原因、根本原因)————-直接议、议中叙、引用议、抒情议
趋势(黎明的到来无法抗拒)————-比喻议、抒情议
文章来源:http://m.jab88.com/j/12727.html
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