一名优秀的教师在教学时都会提前最好准备，作为教师就要根据教学内容制定合适的教案。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，有效的提高课堂的教学效率。教案的内容要写些什么更好呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“《沁园春长沙》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《沁园春长沙》教案

教学目标：①把握情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，激发奋发向上的情感，树立远大理想。

②品味关键词的意义和作用

③学会有感情的朗读诗歌

重点及难点：①理解景中寓情，情中显志的特点。

②诗词欣赏与评价。

授课方法：自主合作式教学法，诵读赏析法

教学过程：

一、导入新课

五月四日，习近平总书记到北京大学考察，参加了北大纪念五四诗会，北大学生朗读了毛泽东的《沁园春长沙》。总书记被这些天之骄子们强烈的历史责任感和自豪感深深触动，希望他们勇担时代青年的历史责任。今天我们也一起来学习毛泽东近一个世纪前写的这首《沁园春长沙》。感受毛泽东青年时代的远大抱负和革命情怀。

文字投影：《沁园春长沙》画面1

二、诵读鉴赏

1、整体感知熟悉内容

诗歌是讲究节奏韵律的，是音乐性的文学作品，古代包括《诗经》《汉乐府》《唐诗宋词》都是有乐谱的，用来演唱的，只有把诗歌诵读出来，通过有声的语言，才能更好地品味诗歌的艺术技巧和韵味。这节课我们通过诵读，一起来学习这首《沁园春长沙》。品味的语言，领会它的意境。

下面我们先来听一下这首词的诵读录音，先从整体上把握一下整首词的韵味

听录音，小声跟读，纠正字音播放多媒体课件：朗读”（录音）画面3

录音播放完了，请同学们模仿范读，带有感情地大声自读这首词。疏通字词的意思。

2、鉴赏评价

《沁园春》是词牌名，就像水调歌头，如梦令等等都是词牌名，我们简单的了解一下。初中时学过毛泽东的另一首《沁园春雪》。

师:根据你对词的掌握，说一说这首词为什么取名长沙？让学生自由讨论发言

⑴在长沙写的

⑵毛泽东的家乡是湖南长沙湘潭县的韶山冲，他是小山村里走出的伟人。

⑶长沙是早年毛泽东学习和生活过的地方。1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此长达13年之久的求学和革命斗争生活。

他1913---1918就读于湖南长沙第一师范学校。后来又在湖南成立了共产主义小组，毛泽东同志就是以湖南共产主义小组代表的身份，参加了1921年的中国共产党第一次全国代表大会，从此毛泽东就成为了中国共产党革命领袖之一他和她的同志们在长沙曾多次开展革命运动。所以这首词以长沙为名。

写作背景

那么请同学们了解这首词的写作背景。播放多媒体课件之：“时代背景4

1925年，当时革命运动蓬勃发展，这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游了他在长沙读书时常去的橘子洲，面对滔滔江水，念及斗争形势和国家前途，回忆起学生时代的豪情壮志，不禁心潮起伏，思绪难平，写下了这首诗。

下面我们一起来领会，来品评这首词。

先看上阕：

教师范读上阕：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

（1）先看前三句：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头

在深秋时节里，我独自站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

师：同学们看这三句交代了什么？

人物时间地点。,

师;谁能用自己的语言把前三句描绘的情景来叙述一下？作者在前三句里描绘了怎样一个场景?

文字投影：画面5

橘子洲是一个狭长的岛，在湘江中间，词人站在橘子洲的洲头，这样视野开阔。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，表现了他的坦荡从容。

一开始，独立二字将抒情主人公置入了秋水长天的广阔背景之中，给了他一双凝神眺望的眼睛，自然而然的引出下文的“看”。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。

这三句就为后面开拓了一个广阔的背景。

师：那么这三句应该怎样读？

要读的深沉沉稳，要读出一个伟人在湘江边橘子洲头卓然而立，那种高大的形象，要读的有力度。

（找同学读）

（2）师;好，再往下看，下面是着重描写诗人站在橘子洲头所看到的景色，有一个字是统领下面的句子的，同学们说是哪一个字？对，是“看”字，一个“看”字，一直统领到哪里？“万类霜天竟自由”。共７句。

在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”，一般上下阙都有一个，读诗词要注意找出这种领字。

这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下

看万山红遍，

层林尽染；

漫江碧透，

百舸争流。

鹰击长空，

鱼翔浅底，

万类霜天竞自由。

老师范读此７句让学生齐读。

文字投影：画面678

(3）师:那这幅图有什么特点，那个同学能具体说一说？

答：有动态的鹰击长空鱼翔浅底有静态的万山红遍，层林尽染。远景”。“近景”。“高景“低景

师:这几句视角变换和写景顺序极有特色。

前两句“看万山红遍，层林尽染”是“远眺这写的是“远景”。

接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，视线是“近观”这写的是“近景”。

“鹰击长空”是“仰视”，写的是“高景”。

“鱼翔浅底”是“俯瞰”，写的是“低景”。

真是“远近高低各不同”啊！并且有静态的万山红遍，层林尽染。

有动态的鹰击长空鱼翔浅底。

有远及近由上至下，动静结合，诗人以短短的四句诗，描绘出一幅立体的，绚丽多彩的湘江秋景图。文字投影：画面9

师:那么读这样的诗句应该读出景色的变化，要读出层次感..。速度要比刚才怎样?要比刚才快。想象一下，诗人站在橘子洲头，心潮澎湃，情绪高涨。所以读的时候要有明显的节奏，语调激昂，抑扬顿挫。

大家推荐一位朗诵水平高的同学来读一下。

读后总结：个别地方读得还不够理想。“看”是领字，要稍加停顿，以下几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键字的重(zhòng)读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。

最后一句“万类霜天竞自由”──由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活，在斗争中获得生存自由，那么作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，不是更应该竞自由吗？

(4)师:在这几句中，哪几个动词用得好？

答：染、击、翔。争，竞

师:“染”用了拟人手法。争写出了千帆竞发的热闹场面，“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力.翔”写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。竞有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力

师:其实诗句里不光这些动词用得精练形象，在诗人眼里，山是万山，林是层林，江是漫江，舸是百舸，而且万山红就要红个遍，层林染就要尽染，漫江碧就要碧个透，“遍”“尽”“透”这几个程度修饰词，用得十分精妙传神，将深秋的色彩渲染到了极致。还比如在《沁园春雪》里“千里冰封，万里雪飘”。千里、万里。所有这些，都让我们感受到毛泽东用词精妙传神。

⑸师:中国古典诗词也大都悲秋。“自古逢秋悲寂寥”,“秋风秋雨愁煞人”等等。但是毛泽东笔下的秋却是大红大绿，绚丽多姿、充满生机。为何如此与众不同呢？这与一个人的气度、胸襟、心境、性格、身份有关。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情。怪不得最后诗人出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题──“怅寥廊，问苍茫大地，谁主沉浮？”

师:寥廊指什么？

答：广阔的宇宙

自然界的一切是这样蓬勃、绚烂，而现实社会却又是如此沉闷、黑暗，“独立寒秋”的诗人，仰天俯地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的盛衰兴废

师:“主沉浮”的深层含义是什么？

答：主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。

师：“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。我们把上阕完整的读一遍

这是上阕，主要写景，勾勒出无比壮美的充满生机的秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题。

（6）下面来看下阕。携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠回想起在过去那么多不平凡岁月里，曾经和许多同窗好友聚会游赏。

师:“百侣”与上阕的哪个词呼应？。

答：“独立”

这是一个倒装句，倒装是为了起强调作用，本句承上启下，和上阕的独立寒秋形成呼应对比”。站在湘江边就想到，过去曾经和那么多的同学战友在这个地方畅游，今天独自一人来到江边，此情此景，回忆起往日那些不平凡的岁月。

下面作者就描绘了他和他的同学们曾在湘江边度过的峥嵘岁月。这两句触景生情，引发回忆。

读的时候速度要慢一点

“橘子洲”是青年毛泽东与同学、战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。

（7）师:下阕的领字是哪个？一直统领到哪里？

答：恰字统领到粪土当年万户侯。共七句。

师：下面请一位同学把这七句读一下。

同学们正值青春年少，风华正茂，大家踌躇满志意气奔放，正是强筋有力之时，评论国家大事，书写激扬的文字，把达官贵人军阀官僚视如粪土。

师：“指点”就是评点、关心，并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视为粪土。这一时期毛泽东在长沙组织了湖南学生联合会，新民学会，开办了平民夜校，文化书社，参加了反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动，激扬文字是创办《湘江评论》，发表了一系列重要论文。为1921年的中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。

师：粪土当年万户侯是什么意思？答：把军阀官僚看得如粪土一般。粪土是名词这里用作动词，视作粪土，表现对官僚贵族的一种蔑视。非常有气魄，这是一群热血青年。这几句读的时候要激情洋溢，节奏要紧凑。找学生读齐读

这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

这些朝气蓬勃，奋发有为的革命青年，这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，斗志旺盛，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮？天不降大任于斯人，更与何人？

（8）师：最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”还记得吗?我们在江中游泳，搏击风浪，那激起的浪花简直阻止了船只的飞驰。多么大的气魄！这么大的气魄当然能“主沉浮”。以“抒情”方式回答“谁主沉浮”。

这几句要读的豪迈，有气魄、有力量。曾记否，到中流出水，江遏飞舟？

“曾”字要深情地呼唤，呼唤这些战友们，还记得这一切吗？毛泽东在长沙上学的时候经常和他的同学们到湘江中游泳，在冬天的时候，有时还从井里打一桶凉水从头浇到脚，不仅锻炼了体魄，更是磨练了意志。毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，他17岁在完成言志作文时，他写了《咏蛙》，就曾写下春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。革命气概何其大也。正因为毛泽东有这样的一种气魄，才使他成了一代伟人。

现在的青年人都喜欢追星，同学们要追就追这样的星

这是下阕，主要抒情，回忆了词人和同伴当年雄姿英发的战斗风貌，艺术的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。

三、归纳总结文字投影：画面15

这首词出自一位32岁青年之手，但气魄宏大，境界高雅，美与力的融合，天衣无缝。这首词堪称毛泽东的经典作品之一。

纵观全词，诗人用词形象精炼，风格大气豪迈，体现了一代伟人的壮烈情怀。

全词上阕写景，意境开阔，气魄豪迈，；下阕抒情，胸怀博大，斗志昂扬。

艺术手法：上阙——景中寓情

下阙——情中显志

四、作业

学生有表情地朗读并背诵全词

五、教学后记

相关知识

沁园春长沙

沁园春长沙（教案）
【教学目标】：
1、知识与能力：引导学生感受诗歌的语言美、意境美；
2、过程与方法：诵读法，探究归纳法，把握诗歌的主旨。
3情感态度与价值观：体会诗人的博大情怀和革命壮志。
【教学重点】：学习文中借景抒情的写作手法；把握诗歌的主旨，体会诗人的博大情怀和革命壮志。
【教学难点】：理解和品位优美、形象、富有表现力的诗歌语言
【课时安排】：2
教学过程
【课前预习】：
1、正音（橘漫舸寥廓浮携侣峥嵘遒否遏）；熟读；
2、快速背诵诗歌；
3、熟记文下注释。
第一课时
【导入新课】（5分钟）
在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪一首吗？
（学生回答：《沁园春雪》）。（教师问）谁会背这首词
（学生试背，教师纠正）
沁园春雪
北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？
“沁园春”是词牌名，它规定了词的格式，但与词的内容不一定有关；“雪”是词的题目，它才与词的内容密切相关。
我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春长沙》，它的格式和《沁园春雪》是一样的，但内容却并不相同。它们的上阕都写了景，但一个是冬景，一个是秋景。写冬景的《沁园春雪》我们已经学过了，下面，我们来看看《沁园春长沙》是怎样写秋景的，写的又是怎样的秋景。
【诵读课文】（8分钟）
1、学生诵读，教师指导（重点在节奏把握上）；
2、检查全班背诵，抽两名学生独背；
3、带领学生反复诵读词的上阕，想象词中描写的景色。
【上阕研读】：（30分钟）
1、思考：诗的开头三句告诉了我们哪些信息。（有哪些意象？）
（明确）：时间（寒秋）、地点（湘江，橘子洲头）。
2、思考：哪位同学能按调整好的正常语序，把开头三句的大意顺畅地说一下？
（明确）：在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。
3、我们再看“独立”二字,“独立”能否改为“站立”“直立”等？为什么?
（明确）：【不行。“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。联系当时的背景，军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”，表现了他的坦荡和从容。】孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱
（教师点拨）：它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景：在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况，又含有一种卓然特立的意味，表现了一种不凡的英雄气概。
4、我们再看“寒秋”二字。在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉,秋之气也”；“秋风萧瑟天气凉”；“万里悲秋常作客”；“秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?让我们继续下看：
5、一个“看”字，一直控制到哪里？【“万类霜天竞自由。”】
对，共七句。在古诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”（板书），一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出这种领字。
初中我们学过的《沁园春雪》上阕的领字是哪个？【“望”。对，也是控制七句直到“欲与天公试比高”。】
６．这里诗人看到了哪些秋景？（我请一位朗读水平高的同学来读一下）
【个别地方处理得还不够理想。朗读指导：“看”字是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括，要有彻悟、慨叹之情。】
思考刚才的问题。【七句一共六幅画面（最后一句是总括）。】
这几句视角变化和写景顺序极有特色。
①前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？【放眼望去，是“远眺”──这写得是远景，静景。】[板书]
②接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？【收回来，是“近观”──这写得是近景，静景、动景。】[板书]
③“鹰击长空”怎样看？写得什么景？【“仰视”──高景，动景。】[板书]
④“鱼翔浅底”怎么看？写得什么景？【“俯视”──低景，动景。】[板书]
7、（教师启发）：旧体诗词很讲究炼字，往往能一字传神，同学们找一找，在这些景物描写中，哪些字用的特别传神。能说说理由更好。
（明确）：遍、染、透、争、击、翔。
请同学们挑出一个字来说说看，这个字妙在哪里？
（教师总结）：.“万山红遍，层林尽染”写的是远景，“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色，范围很广；“染”字则把天然说成人工，仿佛那是人有意染成的壮美景色，活画出岳麓山一带的枫林；“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“透”字显出江水碧绿清澈，绿色又代表着旺盛的生命力；而一个“争”字，给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热烈场面；“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。
（教师补充）：另外，还要注意两个字，一个是“看”字.，一个是“竞”字。
“看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”这一部分，所以，它是“领字”。没有它，上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢？至于“竞”字，大家猜猜看，它在诗中有什么作用。
（提示）：“竞”字所在的这一句诗，在诗中有什么作用？
（明确）：总结作用。
（思考）：总结什么？
（明确）：总结了上面的秋景特点。
（思考）：什么特点？
（明确）：竞自由。
（教师总结）：对。竞自由就是争自由，诗人笔下的这些景物都有“争”这个的特点。万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展，蓬勃生长，竞相显示它们旺盛的生命力。看来呀，秋景不仅只有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，还有像这样的盎然生机。
（教师启发）：面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起诗人心中复杂的情绪呢？那么，诗人抒发了怎样的情怀呢？
（学生诵读）：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
（教师阐发）：是啊，诗人在问“广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？”（问）：你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢？
（在学生讨论中，结束这节课教学；问题不作解答，留给学生课后思考）
【板书设计】：
独立寒秋湘江北去橘子洲头
(时间)(地点)
(特定环境)
万山红遍，层林尽染(远景)（静景）万类霜天怅寥廓
漫江碧透，百舸争流(近景)（静—动）竞问苍茫大地
鹰击长空（上）（动景）自由谁主沉浮
鱼翔浅底（下）（动景）
（分）————————————————————（总）
(景)——————————————（情）

第二课时
【引入课堂】：（1分钟）
在上阙，面对着生机勃勃的秋天景物，诗人抒发感慨，提出疑问：“苍茫大地，谁主沉浮？”。下面，我们来一起学习下阙，看看诗人是怎样回答这个问题的。
【下阕研读】：（15分钟）
1、背诵词的下阕；
2、词义推敲：
峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏
（注意）：恰——领字中流击水：语出自东晋祖逖的“击楫中流”（jījízhōngliú动宾式；作谓语；比喻立志奋发图强）的典故。《晋书祖逖传》：“中流击楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江。’”晋元帝在江南建立东晋，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖准备率军收复中原，朝廷只给他奋威将军的虚名，祖逖率领他的100多家人渡江北伐，在江中中流击楫，发誓收复中原。后来他果真收复大片失地，但东晋根本无心抗战。
3、下阕研读：
（思考）：诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题，那么，下阙写的是什么呢？
（明确）：对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。
（引导）：很好。那诗人忆起了些什么呢？我们来一起看这几句词。
（教师诵读）：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
（分析）：
同学少年，风华正茂革命形象
书生意气，挥斥方道革命斗志
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯革命行动
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？革命精神
（思考）：这些诗句读来让人热血沸腾，让我们对那些将青春献给革命事业的先辈们产生景仰之情。不过，直到诗的结尾，诗人也没有回答在上阙提出的问题，这样，诗不就有了缺憾了吗？
（学生讨论后明确）：诗人在下阙塑造了一批以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界的革命青年形象。实际上也巧妙地回答了上阙的问题——“谁主沉浮？”就是这样的革命青年。
4、齐背全诗。
【赏读采桑子重阳】：（15分钟）
采桑子重阳毛泽东
人生易老天难老，
岁岁重阳。
今又重阳，
战地黄花分外香．
一年一度秋风劲，
不似春光。
胜似春光，
寥廓江天万里霜。
（1929年6月22日在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，会上毛泽东被朱德、陈毅等批评搞“家长制”，未被选为前敌委员会书记。毛泽东随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。直到11月26日，大病初愈的毛泽东才在上海中央（当时由周恩来主持）“九月来信”的支持下恢复职务。这首诗反映了病中的心情。
这首词写的是重阳节战地风光，诗篇的字里行间洋溢着革命乐观主义精神，表达了诗人与红军战士们在艰苦的战斗生活中从容不迫、欢快愉悦的心情。
毛泽东写《采桑子重阳》时把自己的思想感情和客观事物统一在艺术形象里，由于对革命前途充满必胜的信心，所以描绘的秋光、秋色明艳而壮丽。两度突出“重阳”，既符合“采桑子”“反复”的格律，又表现作者重回红四军前委工作时的激动心情。选择“黄花分外香”这一形象，侧重表现色彩艳丽，选择“寥廓江天”与“万里霜”这两种形象，侧重表现境界开阔。
与我国传统的诗文相比，《采桑子重阳》之中的秋天形象色彩艳丽，生机勃勃；这主要取决于当时作者“东山再起”的革命豪情；词中主要选择了“战地黄花”“寥廓江天”“万里霜”等形象表现这种特点。）
1、诵读诗歌；
2、（简介）：采桑子：词牌名，本于古乐采桑曲。
重阳：阴历九月初九，传统上文人登高赋诗之日。一九二九年的重阳是十月十一日。
天难老：语出自李贺《金铜仙人辞汉歌》，“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”。
3、（背景介绍）：见课本文下注释
4、（研读）：
为什么“战地黄花分外香”？
（学生讨论后明确）：“黄花”是和人民革命战争的胜利联系在一起的。她既非供隐士高人“吟逸韵”的东篱秋丛，也不是令悲客病夫“感衰怀”的庭院盆景，而是经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒霜中绽黄吐芳的满山遍野的野菊花，平凡质朴却生机蓬勃。她装点了战地的重阳，重阳的战地因它也更显得美丽，连她的芳香也远胜于往常。“分外香”三字写出赏菊人此时此地的感受。这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。
为什么“不似春光，胜似春光”呢？
（学生讨论后明确）：因为“秋风劲”，劲烈的西风在诗人心中引起的不是哀伤，而是振奋。在秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛的攻势下，一切象征反动没落势力的东西被荡涤干净。秋风之后剩下的“寥廓江天万里霜”则是天蓝水碧、万里澄明的瑰丽景色，这瑰丽的景色难道不“胜似春光”么？
（总结）：诗人在离开红四军的领导岗位后，还能写出这样的革命激情，还一反悲秋的调子，赞美大好秋光，展示出如此广阔的境界，实在是难能可贵。这充分表现了诗人的乐观、开阔的革命情怀。
《采桑子重阳》赏析
“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”自战国楚宋玉《九辩》以来，悲秋就成为中国古典诗赋的传统主题。而前人以九九重阳为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰飒的秋色状景托怨情、兴别恨，少有不著一“悲”字者。诸如王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，杜甫的“弟妹萧条各何在，干戈衰谢两相催”，杜牧的“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”，苏轼的“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也悲”等等，或叙写羁旅他乡的孤寂清冷，或叙写羁旅他乡的孤寂清冷，或寄寓伤时忧国的凄怆痛楚，或倾吐落拓失意的抑郁苦闷，或抒发获罪被贬的万端感慨，皆“婉转附物，招怅切清”。毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，独步诗坛。
词以极富哲理的警句“人生易老天难老”开篇，起势突兀，气势恢宏。“人生易老”是将人格宇宙化，韶光易逝，人生短促，唯其易逝、短促，更当努力进取，建功立业，莫让年货付流水。“天难老”却是将宇宙人格化。寒来暑往，日出月落，春秋更序，光景常新。但“难老”并非“不老”，因为“新陈代谢是宇宙间普遍的永远不可抗拒的规律”〔毛泽东『矛盾论』〕。“人生易老”与“天难老”，一有尽，一无穷；一短促，一长久；一变化快，一变化慢。异中有同，同中有异，既对立又统一。这并非“天行键，君子以自强不息”这一古老格言的简单趋附，而是立足于对宇宙、人生的清理并茂的认知和深刻理解的高度，揭示人生真谛和永恒真理，闪耀着辩证唯物主义的思想光辉，具有极强的审美启示力。“岁岁重阳”承首句而来，既是“天难老”的进一步引申，又言及时令，点题明旨，引起下文：“今又重阳，战地黄花分外香”。“今又重阳”是“岁岁重阳”的递进反复，年年都有重阳节，看似不变，其实也在变，各不相同：如今又逢佳节，此地别有一番风光。
古有重阳登高望远、赏菊吟秋的风习。在历代诗文中，重阳节与菊花结下了不解之缘。而身逢乱世的诗人，往往借写菊花表达厌战、反战之情，即菊花是作为战争的对立面出现的。但毛泽东笔下的“黄花”却是和人民革命战争的胜利联系在一起的。这“黄花”既非供隐士高人“吟逸韵”的东篱秋丛，亦非令悲客病夫“感衰怀”的庭院盆景，而是经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒霜中绽黄吐芳的满山遍野的野菊花，平凡质朴却生机蓬勃，具有现实与象征的双重性，带有赋而比的特点。词作者是怀着欣悦之情来品味重阳佳景的。黄花装点了战地的重阳，，重阳的战地因此更显得美丽。“分外香”三字写出赏菊人此时此地的感受。人逢喜事精神爽，胜利可喜，黄花也显得异常美丽；黄花异常美丽，连她的芳香也远胜于往常。这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放的情怀。尽管“人生易老”，但革命者的青春是和战斗、战场、解放全人类的崇高事业联系在一起的，他们并不叹老怀悲，蹉跎岁月，虚掷光阴，而是以“只争朝夕”的精神为革命而战，一息尚存，奋斗不止。
下片承“岁岁重阳”“今又重阳”的意脉，写凭高远眺，将诗的意、境向更深更阔处开拓。岁岁有重阳，秋去又秋来，“一年一度秋风劲”，这个“劲”字，力度极强，写出秋风摧枯拉朽、驱陈除腐的凌厉威猛之势，笔力雄悍，极有刚健劲道之美。此情豪迈异于东风骀荡、桃红柳绿、莺语燕歌、温柔旖旎的春日风光。但劲烈的西风、肃杀的秋气在作者心中引起的不是哀伤，而是振奋。诗人的感情、战士的气质决定了他的审美选择：“胜似春光，寥廓江天万里霜”。天朗气清，江澄水碧；满山彩霞，遍野云锦，一望无际，铺向天边，这瑰丽的景色难道不“胜似春光”么？

【作业】：
【板书设计】：
忆往昔峥嵘岁月稠
同学少年，风华正茂革命形象
书生意气，挥斥方道革命斗志
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯革命行动
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？革命精神
主沉浮

《沁园春 长沙》

经验告诉我们，成功是留给有准备的人。作为教师就要好好准备好一份教案课件。教案可以保证学生们在上课时能够更好的听课，帮助教师更好的完成实现教学目标。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？小编收集并整理了“《沁园春 长沙》”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《沁园春长沙》教学设计

教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学难点1、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学方法1、语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

2、比较法。如对《沁园春雪》《沁园春长沙》的比较。

教学过程

一、导语设计

他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

二、背景介绍

1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

三、初读课文，整体感知

（一）诵读欣赏

1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。

2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

诵读提示：上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

（二）整体感知

1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、再读课文，诗歌鉴赏

（一）写壮景，抒豪情

1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）

提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？

明确：远眺：万山红遍层林尽染（静）

近观：漫江碧透百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

2、研习“中流击水”图（最后三句）

品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

（二）对比手法的运用

词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。

1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比

2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比

3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比

4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比

（三）极富有表现力的语言

本词用语精当、形象，极富有表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

（四）景中寓情、情中显志

《沁园春雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

（五）比较分析

1、背诵毛泽东的《沁园春雪》，思考：《沁园春雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？

明确：《沁园春雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

2、分析毛泽东《咏蛙》（独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？）

讨论、明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家命运、以天下为己任的博大胸怀。

五、结束语

朗读《诗人领袖》

你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。　轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

六、作业与练习赏析《重阳》《北戴河》

《沁园春·长沙》教案

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，高中教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“《沁园春·长沙》教案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

《沁园春·长沙》教案

沁园春·长沙教案
一、教学目标：
1、通过本节课学习，学生初步了解词的一些体裁知识能够有感情的朗诵和背诵诗歌。（准确把握停顿、重音、语速、语调、节奏）
2、通过本节课学习，学生通过抓住关键性词语，梳理思路。
3、通过本节课学习，学生品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
二、教学重点：
从意象角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
三、教学难点：
领会诗人主宰大地沉浮的博大胸怀和慷慨激情。
四、教学方法：
讲授法、朗读法
点拨法。通过点拨关键字词，把握词中意象。
语言品读法。在反复的朗读，背诵中体会作者情感。
五、课时安排：
2课时
六、教学过程：
（一）导入
自古逢秋悲寂寥，刘禹锡的这句诗描述了传统文人对于秋的态度，所谓怨女怀春，处士悲秋。在古典诗文里，“秋”常常用来传达：离别的孤寂，凋零的落寞，宦愁羁旅的愁苦，年华易逝的感伤。写秋而写得色彩绚丽，朝气蓬勃的，古往今来寥寥可数。今天我们所学的就是毛泽东关于描写秋的词。他对秋天似乎情有独钟。他的描写却毫无悲秋之意。让我们看看他是如何描写秋的。
（二）写作背景
毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
（三）关于词的知识
定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。
特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。
词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。
词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。
（四）朗读，初步感知
1、听录音，正字音
舸　寥廓　峥嵘　稠遒　遏
学生朗读，要求有感情字音准确。教师点评。
赏析，深入研究。
上阕：　
1、学生集体朗读上阕诗词，思考以下问题：
*诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，哪位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下？
明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。
*“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这开头三句点明了什么？　
明确：点明了时间、地点和特定的环境。词意：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不停地向北奔流。——独立寒秋图
2、提问：“独立”两字写出了什么意境？
明确：写出独自一人来此游览，远望、凝思的情状;孤独的诗人最见个性。李白有独坐敬亭山的闲适，柳宗元有独钓寒江雪的隐逸，晏殊有独上高楼望尽天涯路的超脱。　
　与下阕开头“携来百侣曾游”相照应，说明今天是一人旧地重游。　
3、提问：(1)“看”字领起下面哪几句？这些句子的内涵应怎样理解？　
明确:“看”字领起内容：一个“看”字，一直控制到万类霜天竞自由。共7句。描绘了诗人独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的湘江秋景图。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。
(2)这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。
万山红遍,层林尽染（远眺）由远及近漫江碧透,百舸争流（近观）
鹰击长空（仰视）由高到低鱼翔浅底（俯视）
万类霜天竞自由
诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写,由远及近，由上到下的空间顺序，很符合人观察事物的自然顺序。
4、现在同学们来讨论一下，“看”的这些意象（山、林、江、舸、鹰、鱼）各用一个最具有表现力的词来说说各个意象的主要特征是什么？（学生分组讨论）
万山（红遍）：红之广阔
层林（尽染）：红得深透
漫江（碧透）：江水溢满清澈之极　
百舸（争流）：千帆争发充满生机
鹰击（长空）：矫健有力
鱼翔（浅底）：轻快自由
万类（竞自由）：昂扬奋进
强调：主席这段即景气魄极大，展示了伟人的博大雄怀和凌云壮志。短短几句话，写出了山、树、水、船、鹰、鱼乃至世间万物的情态，有远景如万山、层林，有近景如长江、百舸等，又有静景如山、林，亦有动景如争流的帆船，翱翔的雄鹰，水中的游鱼，即景状物下笔阔绰，气度非凡。
5、品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景）
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”
B:“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？
明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志）
上阙小结：上片写景，借景抒情，提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题，体现出诗人的博大胸怀
下阕：
6、学生齐读下阕诗词，思考以下问题：
*“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”这两句的正常语序是怎样的？
明确：两句词顺序应该倒过来，一个“忆”字引起读往昔生活的回忆。
*“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”用了什么手法？怎么理解？
运用夸张手法，表现革命青年激情奔放、敢作敢为的豪迈气概。
7、上阕提出“谁主沉浮？”这一问题，下阕回答了吗？如果有，在哪里得到回答？答案是什么？
参考：1，文章给出了回答。设问启下，抒情结尾，含蓄的回答了上阕的问题，既下阕最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”主宰国家命运的是以天下为己任，意气风发、才华横溢、敢作敢为的革命青年。
2，没有给出回答。学生：1.是暗示作者自己。2.是我们青年学生。
老师总结引导：无论哪种观点，作为新一代的青少年人，你们是祖国建设的有新鲜血液，是祖国发展和繁荣的有生力量。“天下兴亡，匹夫有责。”所以我们应该向革命先辈学习，努力学好科学文化知识，立志为祖国和民族的繁荣发愤图强。
7、提问：最后3句的含义及在表达上的作用是什么？　
明确：
这几句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。
作用：以设问句结尾，但实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答——要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任。　
下阕小结:下阕抒情,通过回忆,形象地概括了共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,艺术地回答了“谁主沉浮”的问题，表达了作者的雄心壮志。
课堂小结
通过刚才的分析，可以看出，这首词，上下两阕结构是相当紧密的，作者由立到看，由看到问，由问到忆，然后巧妙的回答了这个问题，步步深入，抒情和议论结合得很紧密，前后照应，使得上下片浑然一体，不可分割。本文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情壮志。
八、作业布置：
1、完成课后练习
2、阅读作者的其他词作如《沁园春雪》，对比阅读。
板书设计：
沁园春·长沙
毛泽东

沁园春长沙教案

沁园春长沙教案
[教学目的]
以《沁园春长沙》词为依托，拓展比较，充分领略、感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格和伟人的胸襟气度。
体味诗歌用词的妙处，
[教学重点]
领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。
本课重点放在朗读背诵和诗词鉴赏上。
[教学设想]
先以毛泽东的其他诗词引入，让学生总体感知概括毛泽东诗词的风格，然后再学习本词，重点突破字词、写作思路、由写作意象所展现的诗人的思想感情，体味诗人用词的妙处。然后进行拓展教学。
[教学过程]
一、引入诗词
给出毛泽东诗词中的句子，让学生感知毛泽东诗词的风格。
敌人围困万千重，我自岿然不动。（《西江月井冈山》）
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。（《七律人民解放军占领南京》）
今日长缨在手，何时缚住苍龙？（《清平乐六盘山》）
赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。（《渔家傲反第二次大“围剿”》）
{不到长城非好汉，屈指行程二万。（《清平乐六盘山》）
红军不怕远征难，万水千山只等闲。（《七律长征》）
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。（《采桑子重阳》）}
问：读了以上诗句，你感觉毛泽东诗词有什么样的风格？你从哪里感觉到的？
——境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈。
臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
美国作家罗斯特里尔评价毛泽东是“狂放的浪漫主义诗人”。
以前我们曾经学过毛泽东的《沁园春雪》，其境界之阔大，气势之宏伟，可以说亘古未有。齐背《沁园春雪》。

二、学习《沁园春长沙》
毛泽东诗词壮美的风格体现于他的绝大多数诗词中。他不但在《沁园春雪》中体现了这种壮美，而且在同词牌的《沁园春长沙》中也体现了壮美之情。让我们来学习他的《沁园春长沙》，充分感受一下这种壮美，这种气魄。
1．简介写作背景：
这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。同时，国共两党统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州成立。1925年秋，毛泽东自韶山到广州接办农民运动讲习所，军阀赵恒惕要逮捕毛泽东，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，游岳麓山。事后作《沁园春长沙》，追怀曾经的学习斗争生活。毛泽东曾于1911年至1923年间在长沙求学和进行革命斗争，并经常与同学战友游览岳麓山，在湘江游泳。1957年1月第一次发表这首诗时，毛泽东做了这样的注释：“击水，游泳。那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：‘自信人生二百年，会当水击三千里’（另注：这两句诗是毛泽东1917年冬天游衡山时所作）”。
2．听朗读录音，让学生注意节奏的把握，感情的抒发，并跟录音朗读。（三遍——听、跟、读）
3．讲解与理解（突出学生的主动性，发挥他们的聪明才智，让他们多说。）
首先让学生根据注释，借助字典初步阅读理解这首词，对于不明白的字词意思提问。接下来进行理解提问：
（1）问：作者在词中都写到了什么？（总体感知）（让学生说，说不完整不要紧）
——上阕：描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下阕：通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。
深入分析：
上阕：
问：上阕写了什么？
——描绘湘江秋景。
（2）开头三句解说：
寒秋：深秋。深秋天凉，所以叫“寒秋”。
湘江：源出广西灵川东海洋山西麓，流贯湖南东部，经长沙北去，于湘阴芦林潭入洞庭湖。全长817公里，是湖南境内最大的河流。
橘子洲：在长沙西面的湘江中，古时洲上多产美橘，因此得名。洲形狭长，故亦称“长岛”、“水陆洲”。
问：这三句，按照正常语序，应是：寒秋时节，我独立在橘子洲头，望着湘江水滔滔北去。诗人为什么要把“独立”放在最前面？
——突出诗人爱秋而不惧严寒的卓然而立的形象。一人在这里独自游览，能更好地赏景并回忆从前在这里的革命活动。置“独立”于句首，加以强调，表现出不同凡俗的英雄气概。
（3）问：词中哪几句是描绘秋景的？这秋景给人一种什么感觉？
——从“看万山……竞自由”。
给人一种绚烂多彩、生机勃勃的感觉。
问：这几句是由哪个字领起的？
——“看”字。一个“看”字领起以下七句，这些景色都是诗人站在橘子洲头看到的。
（4）问：诗人在描绘湘江美丽壮观的秋景时，用了许多传神的词语，你认为哪个字用得好？为什么？
——万：言山之多。万山：群山。主要指湘江西岸岳麓山诸峰。万，言多，非确数。诗词中凡言“万”“千”“百”，义多同此。
遍：言红之广。红遍：岳麓山上多枫树，经霜后满山皆红叶，故云。
层：言林之厚。层林：林木随山势高下而层叠，故称。
尽：言染之深。全、都之意。本句承上，谓岳麓枫林之红，若颜料染成。
染：碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。（王实甫《西厢记长亭送别》）“染”也写出了秋色之深。
以上四句，让我们想起了杜牧的“霜叶红于二月花”。色彩之浓烈令人心中充满热情。
漫：言江水满溢之状。
碧透：言江水碧绿透明至极。
百舸：泛指众多的船只。汉扬雄《方言》卷九：“南楚江湘，凡船大者谓之舸。”
争流：破流争相行驶。三国魏嵇康《琴赋》：“尔乃颠波奔突，狂赴争流。”南朝宋刘义庆《世说新语》卷上《言语》载晋顾恺之赞会稽山川之美曰：“千岩竞秀，万壑争流。”本为群波竞逐而涌流，此处转以形容群舟争相行驶。争：言千帆竞发之势。
鹰击：谓雄鹰展翅搏击长天，迅猛矫健。宋李昉等《太平御览》卷一四《天部》一四《霜》引《春秋感精符》：“季秋霜始降，鹰隼击。”《汉书》卷二七《五行志》：“故立秋而鹰隼击。”皆谓鹰搏杀凡鸟。这里借用“矫健有力”之意。
长空：广阔的天空。
翔：言鱼游得轻快自如。本指鸟儿不扇动翅膀的飞行，此谓鱼儿悠然自得地轻缓游动。
万类：万物，指一切生物。
霜天：深秋季节。深秋霜降，故称。
竞：竞争，竞赛。此句谓天地间的一切生物都在这秋色之中充分展示着各自的无拘无束的生存形式，像是在比赛看谁更自由。
在这幅绚丽的秋景图里，诗人的目光由远到近，由上到下，由静到动，展现出一派勃勃生机。
（5）问：古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？
——不同的心境形成不同的风格，不同的感觉、心态决定了看待事物的眼光。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格。同时，当时的革命运动正蓬蓬勃勃地发展着，尽管当时毛泽东也面临着险境（指当时军阀赵恒惕要捉拿毛泽东），但他却能泰然处之；尽管他面对的也是秋天，但他关注的不是衰败肃杀之景，他不同于那些多愁善感的纤弱的文人，只感叹自己的不幸遭遇和命运，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
（6）问：面对生机蓬勃的大自然，诗人想到了什么？

——由眼前的景，诗人自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来。于是提出谁主宰大地的问题。这里，主要就是指谁掌握国家的领导权问题。
（7）问：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”在词中起什么作用？
——承上启下的作用。由于想到了国家前途与命运，想到了革命，于是就很自然地想到了过去在一起进行革命活动的战友。
[以上三句意谓：面对广漠无垠的天地，感慨丛生，不禁要问，要思索：国家和社会的命运究竟由谁掌握?]
下阕：
解说：回忆往昔生活，曾经的同学战友，曾经的革命活动，曾经的战斗激情，都融会于诗句中。学生朗读下阕。
（8）峥嵘：（7）“携来”两句，概写往事，回忆从前不平凡的战斗岁月。毛泽东从1911年到1925年，一直在长沙学习和开展革命工作，并经常到岳麓山上锻炼身体，同战友们谈论国家大事。现在旧地重游，自然勾起对往事的回忆。
携来：携手而来。
百侣：许多伙伴、战友。
峥嵘岁月：南朝宋鲍照《舞鹤赋》：“岁峥嵘而愁暮。”宋陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗：“岁月惊峥嵘。”皆为感叹流年之辞，毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月。峥嵘，本形容山势高峻，引申则有特殊义。
（9）问：诗人都回忆了什么？从哪里到哪里？
——从“恰同学少年”到“粪土当年万户侯”，用一“恰”字统领七句，写同学们（战友们）的精神面貌、革命活动和战斗激情。
[说明：1915年，毛泽东组织长沙第一师范进步同学开展驱逐反动校长张干的斗争，张干被迫离校；
同年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的“二十一条”，毛泽东印发了反袁文章；
1919年至1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐了反动军阀张敬尧，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争；
此间又组织了新民学会，以改造中国与世界为宗旨；
创办了《湘江评论》，宣传马列主义，大造革命舆论。在它的宣言中曾说：“什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，军阀不要怕，资本家不要怕。”
这些就是以上三句的具体内容。]
（10）问:上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？
——最后三句，借回忆当年游泳的情景，表现“同学少年”急流勇进、搏击风浪的斗争精神、壮志豪情。同时巧妙地回答了上阕提出的革命领导权归属的问题。革命领导权应当归属于像毛泽东一样的革命者。
对当时中国前途、命运的思考和回答，表现了一代伟人的胆略和气概。
4．小结：这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
板书：上阕：绘秋景，问苍茫大地；
下阕：忆往事，抒壮志豪情。
5．齐背《沁园春长沙》

三、拓展、比较阅读
目的：充分感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格。
（一）《咏蛙》
咏蛙
1910年
独坐池塘如虎踞，
绿杨树下养精神。
春来我不先开口，
哪个虫儿敢作声？
谈谈你对这首诗的感受。
解说：毛泽东这种阔大的胸怀并非是参加革命后才有。早在……（背景）
写作背景：16岁的毛泽东离开家乡韶山冲，到五十里外的湘乡县东山高等小学堂去读书。凡是来东山高小的学生都要进行入学考试。当时学校规定考试作文题目是“言志”。多数学生写的都是尊孔，“学而优则仕”之类的内容，而毛泽东则写自己立志救国救民的革命抱负。校长李元甫高兴地说：“我们学堂里取了一名建国才！”
这首诗体现出一种王者之气，一种霸气。“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？”流露出立志扭转乾坤的雄心壮志。

（二）《采桑子重阳》
毛泽东的诗词为什么有如此宏大的气魄，如此壮阔的境界？
——这与毛泽东的革命乐观主义精神分不开，与他伟大的胸襟，英雄的胆略和气概分不开。
同样一种事物，在不同心胸的人那里，感受是不同的。比如重阳登高，杜甫是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，是一种激愤与悲愁。而毛泽东，则写下
采桑子
重阳
1929年10月
人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。
写作背景：红四军内部意见不一（1929年7月，在红四军党的第七次代表大会上，毛泽东不同意实质上是军事冒险的中央的指示意见），毛泽东暂时离开了领导岗位（被调离），做地方政府工作。当时他身体有病，便带病深入基层到地方搞土地革命斗争。10月，在乘担架赴上杭的途中，时值秋天，面对闽西绚丽夺目的秋色，毛泽东顿发诗兴，创作了这首词。
（古代抒写人生的诗词，尤其是借秋抒写人生的诗词，许多都有感伤的色彩。如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”）
从这首词中，你能感受到什么？
※乐观豪迈的情绪——词中的秋色比春光还要美好，战地上的野菊简直令人陶醉，强劲的秋风使人无比爽快。词中充满乐观的情绪，积极的人生态度，高超的审美情趣。
※蕴含深邃的哲理——充满辨证思想：
1、人生有限（“人生易老”，是不以人的意志为转移的自然规律），宇宙无限（“天难老”，自然界是不断发展变化的），但并不慨叹人生短暂，而是通过优美的艺术境界，形象地告诉人们：新陈代谢是大自然不可抗拒的法则，每个革命者都应该正确对待生命的价值，将有限的生命投入到革命事业中去。
2、“战地黄花分外香”一句，提起战争，人们往往会想到流血牺牲，给人民带来的灾难等等，但这只是事物的一个方面。我们反对非正义战争。而正义战争，革命战争，目的是推翻腐朽的统治力量，推动历史前进，给更多的人带来和平，带来幸福。所以，毛泽东在词中才盛赞“战地黄花分外香”。
（三）比较阅读《卜算子咏梅》（与陆游比较）
目的：通过比较，进一步感受毛泽东诗词的风格。
解说：中国历来不缺乏爱国者。从屈原到杜甫，再到陆游、辛弃疾，他们的许多诗篇都抒写了自己对国家民族的感情。
卜算子咏梅（毛泽东）卜算子咏梅（陆游）
读陆游咏梅词反其意而用之
风雨送春归，驿外断桥边，
飞雪迎春到。寂寞开无主。
已是悬崖百丈冰，已是黄昏独自愁，
犹有花枝俏。更著风和雨。

俏也不争春，无意苦争春，
只把春来报。一任群芳妒。
待到山花烂漫时，零落成泥碾作尘，
她在丛中笑。只有香如故。
注解：1、在毛泽东《咏梅》词题目之下，有一说明：“读陆游咏梅词反其意而用之”。
2、烂漫：色彩绚丽夺目，兼有盛开的意思。
3、驿：驿站，古代官办的交通站。
4、无主：没有主人，即无人欣赏的意思。
5、著：同“着”，遭受到。
6、无意：不想，没有心思。
7、苦争：力争，苦苦地争。
8、一任：完全听凭。
9、群芳：百花。喻在朝廷里的投降派。
10、妒：妒忌。实际上就是说排挤、打击。
11、零落成泥碾作尘：梅花飘零落地，与泥土混在一起，又被驿站外过往的车马压碎变作了灰尘。
12、香如故：香气还和过去一样。喻政治上操守不变。
写作背景：1961年12月，毛泽东去广州，为即将召开的中共中央扩大会议作准备。闲暇时，他读了陆游的《卜算子咏梅》深有感触。又联系到国内正处于经济困难时期，国际上反华势力对中国大肆攻击，苏联也因与中国共产党有原则上的分歧而对中国施加压力。面对这种情况，更是感慨万千，于是挥笔写下了这首咏梅词。
陆游写作这首词是在48（49）岁，报国之志无法实现。
比较：
环境：陆游词：萧索、凄苦、寂寞；
毛泽东词：险恶。
对环境的态度：陆游词：“愁”，对凄苦环境的无奈；
毛泽东词：“俏”，写出梅不畏严寒，不畏险恶的精神。
行为：陆游词：遭受嫉妒、打击，遭受摧残，但保持高洁的品质；
毛泽东词：不为己，只为人；不居功，不自傲；乐观。
写作心态：毛泽东的这首词在内部传阅时，曾有几句话：“陆游北伐主张失败，投降派打击他，他消极颓废，无可奈何，因此作此词。”而我们对待困难的态度却与陆游相反。
陆游用梅花自喻，把自己不得志而又孤芳自赏的感情寄托在梅花身上，造成了幽独冷落之感。
主题：毛泽东咏梅词：突出梅花在险恶的环境中傲然开放，赞美梅花不畏严寒的品质，展示梅花崇高的精神境界。
陆游咏梅词：上阕写梅的艰难处境，下阕托梅言志。通过描写在黄昏凄雨苦风中孤苦、冷寞的梅花形象，表现梅花与群芳对立，孤芳自赏，自傲的品质，慨叹自己空有报国志，终无施展时的落寞。
形象：毛泽东咏梅词：塑造了战斗的，乐观的，胜利者的形象。
陆游咏梅词：封建时代一个无法实现自己的壮志，坚决不同流合污的爱国者形象。
（四）延伸阅读——课外自读《蝶恋花答李淑一》，可与苏轼的《江城子》（悼念妻子王弗）进行比较阅读。
蝶恋花答李淑一
1957年5月11日
我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。
寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。
江城子
乙卯正月二十日夜记梦
苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
注释：1．骄杨：矫健、坚强的杨开慧。杨开慧（1901——1930年），毛泽东妻子。因叛徒告密被捕，英勇就义。
2．柳：柳直荀烈士（1898——1932年），毛泽东战友，李淑一丈夫，被敌人杀害。
3．轻飏：轻轻飘扬。
4．重霄九：即九重霄，指天的最高处。古代以为天有九重。
5．问讯：试问，借问。
6．吴刚：汉朝西河人。传说他学仙，犯了错误，罚他到月宫砍桂树。
7．何所有：有什么。意思是如何款待忠魂。
8．舒广袖：舒展宽而长的袖子，指舞蹈的姿态。
9．且：姑且。
10．忠魂：忠诚的英灵，指杨、柳二烈士忠于无产阶级革命事业的英灵。
11．曾：已经。
12．伏虎：降伏恶虎。指推翻了国民党政权。
13．顿作：一下子变成，顿时变成。
背景情况：李淑一是毛泽东妻子杨开慧的同窗好友。其夫柳直荀参加革命活动被杀害。她1957年2月写信给毛泽东，并附上她1933年因怀念丈夫而填的一首《菩萨蛮》。5月11日，毛泽东复信并写了《蝶恋花答李淑一》。
苏轼的《江城子》写于他40岁时，当时他正在密州任太守，距离家乡有千里之遥。苏轼19岁与16岁的王弗结婚，夫妻恩爱。但王弗活到27岁就去世了。苏轼写这首词时，距离王弗去世正好十年。在这十年中，苏轼因反对王安石的新法，政治上受到压制。到密州后，又逢凶年，生活也十分困苦。
比较：
主题：苏轼：借悼念爱妻王弗，抒发他十年中，虽怀“奋励有当世志”，但却宦海沉浮，仕途失意，坎坷不得自由，生活颠沛艰辛和无限郁闷悲观之情。
毛泽东：借奉和李淑一词，怀念爱妻杨开慧，战友柳直荀两位革命战士，颂扬革命，颂扬先烈为革命生死以之的献身精神，以激励还活着的人们。
意境：苏轼：悲凉。格调抑郁、愁苦。
毛泽东：境界寥廓而高远，静穆而庄严。格调高昂，是革命浪漫主义。是一种赞美与激情。

文章来源：http://m.jab88.com/j/12711.html

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