[最新]比一比教学反思7篇
根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件,每位老师应该设计好自己的教案课件。与此同时老师写好教案课件,对自己教学情况也能有所提升。我们需要从哪些角度来写教案课件呢?小编特意为大家收集整理了“[最新]比一比教学反思7篇”,欢迎收藏本网站,继续关注我们的更新!
比一比教学反思(篇1)
《比一比看谁想的多》是这个星期给一年级孩子心理课的课题。今天在一年级二班是第一次课,我之前的课时安排是一节课,设计的内容是“五指想象操”“露一手——添画”“七嘴八舌”“我画我们的家”。
今天的课堂有所不同,因为之前有答应孩子说后面的课堂要让孩子们看一看关于年的故事,所以一上课孩子们就沉浸在年的故事当中,不是那么容易收回来的。于是我“将计就计”顺藤摸瓜就以此为导入,让孩子们描述他们脑海中年的样子,为什么会如此不同?大家都知道它不存在,而引出大家丰富的想象力。孩子们说完很难有定力听别的孩子描述,随后我拿出本节课的道具“不同的三片叶子”,本来是设计让孩子观察,打比方的,但是当时想到一年级的语文课上已经有很多这样的训练了,孩子们词汇有限,估计能想到也说不出来,他们能描述的就是眼前的事物。于是我让孩子们给叶子取名字。在中间我穿插了一个奖励机制:分组,奖励。获得奖章最多的小组可以获得奖品,回答问题超过三个的同学也可以获得奖品。有个人有团体奖励机制。实验证明效果不错。我发现孩子们起的名字还是各式各样,千奇百怪,有依据大小的,有依据色彩的,但是孩子们还是无法摆脱眼前实物特点的限制,我就做了一个示范:根据我邻居家孩子的名字给他们起了三个名字。之后孩子们的想象范围拓宽了一些“青衣战士”“老太婆”的都出来了。为了激发孩子更大胆的想象,我给孩子们带来了一个小伙伴:播放种太阳的flash,孩子们之前就在课外阅读里头看到这篇文章,于是跟着唱了起来,歌曲播放完了也就接近下课的时间了。我留下了两个问题让孩子去思考“小朋友种下了什么?都用来干什么了?”“如果是你们种,你们会种什么呢?”
这节课很多环节都是“临时”改设的,所以评价语言欠佳,而且细节的处理上还不够,特别是对于一些比较安静学生的关注和调动,下次课一定多加注意。
比一比教学反思(篇2)
平均数是统计中的重要概念,它是反映一组数据的集中趋势的指标量,用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要知识点。学习内容的设定体现数学与生活的联系,选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突:当两队人数不相等时,怎样比较才公平呢?不但激发起学生的学习兴趣和参与意识,而且让学生感受到学习平均数的必要性。学生凭着自己原有的经验和判断,发表自己的见解,把矛盾的情景呈现在学生面前,遵循了学生的学习心理,关注了学生的情感态度,让学生经历平均数知识的整个构建过程。
理解平均数概念也是本课一个重点,在寻求平均数的探究过程中,让学生在独立思考的基础上,充分交流想法,体会算法的多样性,引导学生从不同角度去思考问题,注重探究知识的条理性和层次性,提升学生的思维能力。这一环节运用多媒体演示,让学生直观清晰的理解了怎样通过移多补少取得平均数,并从中感受到平均数是表示一组数据的一般情况,并不表示一个实际存在的数量。
在学生认识并理解了平均数的算法的基础上,将知识还原到生活中,出示了三组生活中平均数,进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解,感受到数学的价值,通过提问:“生活中你知道在什么情况下需要用到平均数吗?”增强应用数学的意识,体会数学与人类社会生活的密切联系。在为小熊解决实际问题的过程中,不但让学生找到解决问题的方法,还通过提问:“除了平均数外,还有什么其它因素会影响到下周进货量呢?”进而培养学生发散思维的良好习惯。
本课还存在不少问题,如对学生出现的情况预计不足,在第一次比两队人数一样的情况下,学生就出现了用比较平均数的方法分胜负,于是在这里花费了一些不必要的时间。在设计教学的过程中,要更好的注重教学问题的中心,要注重提炼知识的技能技巧,要关注和利用学生在学习活动中的心理。此外,教学机智不足,教学语言需要锤炼
比一比教学反思(篇3)
上课前,我在整理学习用品的时候,孩子们看到了我准备的测量工具,一阵阵激动,我想,这一定是他们期待的数学课。本节课一节实践活动课,考虑到孩子年龄小,好动并且好奇心强,我由两个比赛引入新课,让孩子感受到,测量长度时,需要选择不同的工具。接下来的测量活动我首先带领孩子认识测量长度的几种工具,比划几种长度标准;接着让孩子小组活动进行测量(一拃、一庹、肩宽、身高、桌子的高、教室的长);最后利用身边熟悉的“单位”表示未知物体的长和高,达到了学习目标。
在本节课,我发现了孩子的闪光点:在用自己选择的标准表达动物身长和高时,马上想要要用已知的长描述新事物的长,这真是学数学的好方法。但是也出现了小问题:首先,小组活动前,要求讨论选择测量工具,因为孩子没有用过这些工具,对它们不熟悉,导致无法分辨到底该选择哪种工具;其次,在测量桌子的高时,测量的结果很不符合逻辑,一组孩子不知道读米尺哪边的数据,导致测量桌子的高都是二十多厘米,也没有意识到测量出了问题,充分说明,孩子对物体的长和高没有直观感知;最后,活动反馈时,孩子不知道怎么评价别组的汇报,需要强加锻炼,提高表达意识。
本节课结束,我深刻的感受到:孩子们真的喜欢动手,我们的教学是否应该再多一些实践活动,多给孩子一些主动权,让孩子们发自肺腑的去探索发现他们想寻找的。
比一比教学反思(篇4)
一年级的学生对事物的认识是从感性到理性,从具体到抽象。识字教学就要按照这一认识事物的规律,把识字和具体事物联系起来,把识字和学生的生活经验联系起来。所以一开始我就出示课文插图——农家小院,并对孩子们说:“秋天,是一个丰收的季节。踏着秋的气息,看着金黄的庄稼,听着小鸟的鸣叫,闻着水果的芳香,我们走进农家小院,小朋友们,你们看到了什么?”根据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称,然后请孩子们自己根据拼音读正确每个词的字音(自由读),再指名请孩子读词语,检查自学情况,并正音,强调了“黄,杏,苹,红”都是后鼻音,“枣”是平舌音,词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声,并交流了识字方法。
通过先自由读韵文,明白一二两句比的是大小,三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中认识了不同的量词,如学习第一句,我先出示一头黄牛和一只猫的图画,让孩子们比一比,说出它们的大小,根据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大,一个小,一头黄牛,一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小,你还从哪里看出了它们的大小?孩子们马上想到了从量词“头”和“只”上也能看出,因为“头”是用在体型较大的动物上,而用“只”则表示个头较小的动物。咱们马上进行了拓展:一头( )、一只( )。在学习第二句,同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说,孩子们马上说“一群鸭子”,我连忙说:“是呀,许多鸭子在一起就可以说一群鸭子,想一想还可以说一群什么?”孩子们兴致很高,说了一群蜜蜂,一群人,一群羊,一群大雁,一群猪……然后我们就进行了总结:一般来说,三个或三个以上的动物就可以称作“群”了,动物或人聚在一起,为了方便可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时,我们也进行了拓展:一颗( ),马上有孩子说 “一棵树”,咱们就讨论了“棵”和“颗”的区别,一般来说,凡是比较小的颗粒状的东西,用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候,出现了量词“堆”,一堆杏子,我就引导孩子们:数杏子的时候用“堆”数,还有什么东西可以一堆一堆地数?孩子们积累的还不少:一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生……原来堆指数量多,紧紧的没有规律地叠放在一起,如“一堆土”,顺势学习了生字“堆”,怪不得是提土旁呢!量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分,发现可不能互换,“群”一般指许多东西聚在一起,“堆”一般指许多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用,咱们还进行了拓展,也用上比一比的方法,课件出示一群猴子,一只企鹅等图片,让小朋友根据提示来说一说,一边(),一边( ),一( ),一( )。然后咱们又增加了难度,让孩子们说说除了大小、多少,还可以比较什么?在这样的比一比中既积累了语言,又运用了语言,也为模仿儿歌奠定了基础。每次这样的活动安排,都是希望这样有目的、有层次的`训练体现了教材的开放性和弹性,可以满足不同学生学习和发展的需要,培养学生的创新精神,激发创新潜能。
今天的写字教学中,我也不忘让学生比一比。如“小、少”,问孩子:“你发现了什么?”“小”比“少”多了一个钩,“少”比“小”多了一个撇。在比一比中,学生了解了“小、少”的生字特点,更有利于生字字形的记忆。
比一比教学反思(篇5)
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”从接手一年级以来,我也明显感受到了这一点:让语文课堂充满情趣,不仅符合低年级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。那么如何让语文教学充满情趣呢?在看到识字二的第一篇韵文——《比一比》时,我初步设想借助课本插图带领学生在“比中学,学中比”,收到了意想不到的效果。
1、借助课本插图,明确比什么。
课上,引导学生观察课本插图,然后引导学生交流:树下的黄牛、花猫可以从哪一方面进行比较?桌上的桃子和杏子可以怎么比较?再来看看苹果和枣,鸭子和小鸟,又是分别从哪一方面进行比较的?学生通过观察得出:图上的事物可以比较大小、比较多少。“多少又是怎么进行比较的呢?”引出量词“群”、“堆”,结合图片理解“群”、“堆”的内涵。
2、赛读,激发学生朗读兴趣。
韵文是非常有意思的,虽然只有四句话,但因为学生初次接触量词,所以朗读指导必须到位。为了激发学生朗读兴趣,我鼓励学生:“我们也可以比一比,比什么呢?比一比,谁读得准确,记得牢?”学生一听要比赛,个个卯足了劲,“怎么比?”有的说跟同桌比,有的说小组比,有的说男女生比,采取孩子们的意见,在相互比较中学生熟读韵文,记住了“个、头、只、群、堆”等量词。
3、出示量词歌,巩固延伸。
在充分朗读的基础上,又为学生补充了量词歌,增加学生对量词的感性认识:
一头牛,两匹马,
三条鱼,四只鸭,
五本书,六枝笔,
七棵果树八朵花,
九架飞机十辆车,
用错量词出笑话。
比一比教学反思(篇6)
本节课是第六单元《统计与可能性》中的知识,是理论与实践相结合的一节课,是把数学知识与生活紧密相联的一课,也让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。
课后谢校长给我提出了中肯的意见,反思整个教学过程,有以下几点认识:
一:创设学习情境,在课堂上以男女生两组现场拍球比赛的形式引出这节课,是很好的,可以提高学生的学习兴趣,但比赛存在教师难以控制的不确定性,所以会出现与教学不相符的数学问题。
二:第一场比赛,双方人数相同,若在解决哪一个组获胜的问题时,如果有学生提前提出平均数的概念,教师要适可而止,不能过多讲解。这时第二场比赛(男女生双方人数不同)应该由教师直接给出结果,可在黑板上展示或采用幻灯片的形式展示。这时再适时的提出平均数,并加以深入的讲解,并和第一场比赛做比较。
三:讲解统计图时,应该配以活泼的形式,可以制作圆纸片,让学生直接感受移多补少的过程。
比一比教学反思(篇7)
《比一比》是一年级上册的《识字二》的第一课。要求认识12个生字,会写2个字。认识1种笔画“丿”和1个偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”两对意思相反的词语,了解量词“群、颗、堆”的 意 思。本 节课 的 教学 重 点 是:学 会 本 课 生 词,初步读会韵文。课本中美丽的农家小院,其间有黄牛、花 猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嘻闹,还有杏子、桃子、苹果、红 枣 的 甜 蜜。韵文又琅琅上口。一个大,一个小,一边多,一边少,是一种简单的比较,一种充满童趣的比较。
在荷家小学教完《比一比》这一篇识字课文后,现作如下反思:在教学中,我以“比”为主线来安排教学的各个环节。
一、比一比,营造氛围
课的开始,师:今天我们继续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真,哪一小组会动脑筋,哪一小组学到的本领多,让他们有学习的热情。
二、比一比,谁最会观察图画。
低年级学生最爱看图,因此,我抓住这一点,指导学生“从左到右”来观察图画,回答的同学至少说两样事物。同学们有的说:树下有一只猫在睡觉,旁边还有一头黄牛;有的说:树上有红红的苹果和枣子??句子说得很具体,图画也观察
得很仔细,连一只黄色的小鸟都看到了。
三、比一比,谁最会读词语。
在看图说事物时,我就适时粘贴词语卡片。先“比一比”谁会看拼音读词语,荷家小学的这个一年级班学生拼音掌握得真扎实,孩子们一个个响亮而准确地读了来。接着男女生赛读词,我提醒生“子”在词后面要轻读,接着个别生赛读,生能掌握这点了。最后,打乱顺序读词,学生的积极性又更高涨了。
四、比一比,谁最会读韵文
本课韵文朗朗上口,节奏感强,很适合朗读训练。根据本课的特点,在朗读课文这一环节中,主要采用齐读和拍手读。由于担心时间会不够,所以没能让学生充分的读,比如个别学生读,小组读。
五、比一比,谁最会学生字
本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”
作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的: 1、图上的鸭子和小鸟有多少?(一群鸭子一只鸟)“群、只”
就叫量词。
2、看图,理解好多聚在一起,才能叫“群”。
3、用“一群”说话,一群人,一群大雁,一群小鸡。
4、图上的水果有多少?(一堆杏子和一个桃子)
5、看图,一堆怎么理解?“数量多,叠在一起”,才能叫“堆”
6、用“一堆”说话,一堆桔子,一堆花生,一堆树叶。 通过这样的比较,让学生懂得语文知识来源于生活,又为生活服务,与我们的生活密切相关,从而让他们感到学习的乐趣,激发他们主动识字的愿望。
六、比一比,谁最会写生字
这节课我只安排写“小和少”两个字。师指导书写,“少”第二笔点要往上移,要会让,就向小朋友相处一样,互相谦让,团结友爱。
在黑板上示范了之后,就让学生书空、描红、仿写。我下台巡视了一遍,忘了让学生到黑板上书写,这样就可以发现学生书写的不足之处,以便更好地指导全班同学书写。也就是说书写指导要再扎实、深入一点,点面要结合。 课后,我强烈地感觉让课堂充满情趣,不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象,一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。
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文章来源:http://m.jab88.com/j/124525.html
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