老师在新授课程时,一般会准备教案课件,大家在用心的考虑自己的教案课件。写好教案课件工作计划,才能使接下来的工作更加有序!你们清楚有哪些教案课件范文呢?下面是小编为大家整理的“初中教学反思怎么写”,希望能为您提供更多的参考。
教语文这些年,虽然没有外出参加过什么比赛,但每年都会在校内出公开课。每次出公开课之前,我都是上网搜索,查找优秀教学设计和教案,看一些名师授课实录,把可以借鉴的环节拿过来为我所用,也就是用别人的教学设计拼凑成自己的。课件也是直接下载,甚至按照课件设计教学。由于不是自己备课,没有备教材,没有备学生,所以虽然自以为设计巧妙,教学结果却往往不理想。
那时曾百思不得其解,同样的方法和思路,为什么名师运用起来得心应手,成为优质课,而我用起来却是漏洞百出?“拿来主义”为什么不适用于模仿名师教学?为什么“抄课”之路走不通?
学名师是古往今来成名师的捷径之一。向名师看齐,学名师上课,可以使青年教师迅速成长,快速提高教育教学技巧,少走弯路,少摔跟头。只是我们究竟向名师学什么?是单纯的“复制”、“粘贴”,还是在模仿的基础上创新,以至打造属于自己的教学风格?这是我原来不曾想过的问题。
邯郸学步的故事家喻户晓,它告诉我们:一味的模仿别人,最终只会迷失自己。有人崇拜李镇西老师,处处模仿,却总是不得要领,最后竟然疯了。这虽是个案,却也警醒我们,简单“抄课”,自己的教育教学之路只会越走越窄,最终走进死胡同。这也就是名师一堂精彩的优质课到我们这变得一团糟的原因,因为我们面对的学生不同,我们的文化底蕴与名师差距太大,我们只会预设,我们只会按部就班的牵着学生走,我们是把名师的思想“复制”下来,在课堂上“背诵表演”,只有皮毛,没有精髓。我们只关注自己的演技,却忽略了观众也就是学生的需求,只要我们演完了,就万事OK,至于学生学到什么,与我们无关。
有人说学名师上课,如学写文章一样。好文章人人喜爱,可是如果因为自己喜欢,就原封不动地抄袭,就会成为“文贼”。我们可以模仿文章的写作手法、结构布局、语言风格、整体构思及文章体裁,就如同学生学课文一样,研读分析之后,找到可供借鉴学习之处,最后运用到自己的作文中。如果学生把别人的作文全盘照搬过来,或者用我们“抄课”的方式,每篇作文中提一段,凑成一篇作文,我们一定不会同意。
吴非的《不跪着教书》中提到语文教师要有自己的风格,只是一味地“抄课”,何来风格?教学有法,教无定法,贵在得法。向名师学习,需认真研读,习得名师精髓,融会贯通,为我所用,还需提高自身素质,增加自己的文化底蕴。走出“抄课”岁月,做一名合格的语文教师。
作为老师的任务写教案课件是少不了的,大家在认真写教案课件了。各行各业都在开始准备新的教案课件工作计划了,我们的工作会变得更加顺利!你们知道哪些教案课件的范文呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《初三上册数学第一章图形与证明(二)复习教学案》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
第一章图形与证明(二)复习教学案
一、知识回顾:
[1]等腰三角形的性质和判定(1)
1、等腰三角形的性质定理。
定理:__________________,(简称:______)
定理:___________________,(简称:______)
2、写出上面两个定理的符号语言(请完成下表)
文学语言图形符号语言
等边对等角在∵________;
∴________。
三线合一((1)∵AB=AC,∠BAD=∠CAD
_∴___,_____。
(2)∵___,_____
∴____,_____。
((3)∵___,____
∴∴_____,____。
3、等腰三角形的判定定理:_____________。
∵_________________________
∴_________________________
4、三角形中位线:
图形:几何语言:∵__________________________________
∴__________________________________
三角形中位线性质:__________________________________________
[2]直角三角形的全等判定
1、全等三角形判定定理:
(1)_______________________。简写()
(2)_______________________。简写()
(3)_______________________。简写()
(4)_______________________。简写()
2、角平分线性质:________角平分线判定:______
___________________________
∵_________________________∵_________________________
∴_________________________∴_________________________
[3]平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质与判定
1、平行四边形的三条性质:__________________________________________
图形:几何语言:∵__________________________________
∴__________________________________
2、平行四边形的判定:
图形:几何语言:(1)∵__________________
∴__________________()
(2)∵__________________
∴__________________()
(3)∵_____________(4)∵__________________
∴________________()∴__________________()
3、矩形的性质:_________________________________________________
图形:几何语言:∵__________________________________
∴__________________________________
4、矩形的判定:
图形:几何语言:(1)∵__________________
∴__________________()
(2)∵_____________(3)∵__________________
∴________________()∴__________________()
3、菱形的性质:_________________________________________________
图形:几何语言:∵__________________________________
∴__________________________________
4、菱形的判定:
图形:几何语言:(1)∵__________________
∴__________________()
(2)∵_____________(3)∵__________________
∴______________()∴__________________()
菱形的对角线把菱形分成________三角形或是___________三角形
菱形的面积____________________________
5、正方形的性质:_________________________________________________
图形:几何语言:∵__________________________________
∴__________________________________
6、正方形的判定:
图形:几何语言:(1)∵__________________
∴__________________()
(2)∵_____________(3)∵__________________
∴________________()∴__________________()
[4]等腰梯形
1.一组对边________,另一组对边________的四边形叫梯形.
2.两种特殊的梯形
直角梯形:有一个角是__________的梯形叫直角梯形
等腰梯形:___________相等的梯形叫等腰梯形
3、根据等腰梯形的定义,一个图形要成为等腰梯形,首先它必须是_____,还要具备_____相等;
4、等腰梯形的性质:________________________________________
图形:几何语言:∵__________________
∴__________________
5、等腰梯形的判定:________________________________________
图形:几何语言:(1)∵__________________
∴__________________
(2)∵__________________
∴__________________
6、梯形中位线:____________________________________________
图形:几何语言:∵__________________
∴__________________
梯形中位线性质:__________________________________________
【达标测试】
1.在△ABC中,D、E分别是边AB、AC的中点,若BC=5,则DE的长是________________
2.已知等腰三角形的一个内角为,则这个等腰三角形的顶角为____________________
3.已知等腰三角形的两条边长分别是7和3,则下列四个数中,第三条边的长是()
A.8B.7C.4D.3
4.已知四边形ABCD是菱形,O是两条对角线的交点,AC=8cm,DB=6cm,菱形的边长是________cm.
5.如图,在菱形ABCD中,CE⊥AB,E为垂足,BC=2,BE=1,求菱形的周长和面积.
6.如图,在△ABC中,AB=AC=8,AD是底边上的高,E为AC中点,则DE=.
7.把一张矩形纸片(矩形ABCD)按如图方式折叠,使顶点B和点D重合,折痕为EF.若AB=3cm,BC=5cm,则重叠部分△DEF的面积是cm2.
8、如图,点D、E、F分别是三边上的中点.若的面积为12,则的面积为.
9.已知:如图,在正方形ABCD中,点E、F分别在BC和CD上,AE=AF.
(1)求证:BE=DF;
(2)连接AC交EF于点O,延长OC至点M,使OM=OA,连接EM、FM.判断四边形AEMF是什么特殊四边形?并证明你的结论.
10.如图,已知:口ABCD中,∠BCD的平分线交边于,的平分线交于,交于.求证:.
11.如图,AD∥FE,点B、C在AD上,∠1=∠2,BF=BC
⑴求证:四边形BCEF是菱形;
⑵若AB=BC=CD,求证:△ACF≌△BDE.
12、已知:如图,在△ABC中,∠ABC=90°,AD是角平分线,点E、F分别在AC、AD上,且AE=AB,EF∥BC。
求证:四边形CDEF是菱形。
教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西,大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划,新的工作才会如鱼得水!你们知道多少范文适合教案课件?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“初三语文教学反思如何写”,希望能对您有所帮助,请收藏。
以往的初三语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书”。这样做肯定不而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文。
我们至少能够从以下两个方面努力:
一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界”。
另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。
课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品,文质兼美,在思想资料上体现了鲜明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性。因而课文也就成了知识、潜力、思想教育和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和潜力,使学生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读,二者务必相互结合,互补互助。
课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内,得益于课外”当前应当重视的是,课堂上,个性是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用超多的非语文活动挤占了学语文的时光,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时光花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性,减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行,讲求实效。
语文课程改革,要致力于每个学生语文素养的构成与发展。语文素养的核心是什么?是语文潜力。因此,我们务必给学生打下扎实的语文基础,包括必要的语文知识,较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等潜力,基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅仅仅是扎实的,也是可持续发展的。
同时,要注意培养学生的创新潜力,这是以往的语文教学比较忽视的。培养创新潜力,核心是独立思考潜力,还有丰富的想象力。怎样培养呢?比如,在识字教学中培养独立分析、识记字形的潜力;在阅读教学中培养读文章想画面的潜力,激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解,说真实想法,不人云亦云;在作文教学中引导观察,鼓励发现,提倡写个性化作文,增加想象作文的练习。
当前我们教师应当警惕的是,在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。个性是在阅读教学中,要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好,越与众不一样越好。关键是要说真话,说自我的话,表达自我的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。
文章来源:http://m.jab88.com/j/124239.html
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