做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“九年级上册第16课小小说两篇课堂导学（北京课改版）”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

16小小说两篇
名师导学
1理清结构：
2语言特色：
《黄纱巾》行文多用短句，每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。文末“永不出售”这一细节，出人意料，使读者感受到强烈的情感冲击，使文章艺术魅力大增。
《命系悬壶》的语言非常有特色，多用短句，简洁而有韵味。作者陈源斌认为：“成功的文章离不开好的语言，好的语言是有感觉和质量的。”这篇作品就是以“有感觉和质量”的语言营造了一种特殊的气氛，给读者带来了一份独特的审美感受。
3把握重点：
1.对《黄纱巾》中“黄纱巾”这一物品细节的理解。
作品中“黄纱巾”这一物品细节，凝聚着作者对生活的独特理解和体验，映照出两个人物心灵的美，这是作品成功的原因之一，小小的物品细节寄托了人物的情感，折射出了人物的心灵。
2.对《命系悬壶》中主人公姚五形象的认识。
小说的主人公姚五是传世名医，医术高，医德好，为乡里敬重。他本人淡泊、达观，他的死，令人感慨万端。
姚五先生的名字竟然可以治病——侧面写出了他医术高明。他还能让“死人”活，让活人死，有关他的种种传奇故事，他听了总是一笑置之。他从不在病人家吃饭。他体恤民情，酌收诊费。瞧着乡下淳朴的老百姓心上过不去，他“索要”的诊费就是几只乡下随手就能捉到的斑鸪鸪。最后，他为此送掉了自己的性命——因为他为太多的穷苦乡下人治好了病，吃了太多的他们送来的身上存有毒素的斑鸪鸪。对他的死，未置一句褒贬，但是非公道自在读者心中。
4攻克难点：两篇小小说的结构特点。
1.《黄纱巾》字数不多，但在结构上颇具匠心。用大部分内容叙述女孩渴望得到纱巾但又不能得到的矛盾，为下文铺垫。行文多用短句，每一个短句都是一个特写镜头，一个个连续的特写镜头的组接便构成了它的情节。
2.《命系悬壶》在刻画主人公姚五先生这一人物形象时，选取了几个富于传奇色彩的情节连缀成篇，使姚五这一人物形象活灵活现、跃然纸上。
5质询疑点：对小小说标题“命系悬壶”的理解。
小小说的标题“命系悬壶”的内涵极为丰富。《后汉书费长房传》有“市中有老翁卖药，悬一壶于肆(店铺)头。”后人便称行医为“悬壶”。“悬壶”在本文中暗合姚五的身份。“命系悬壶”，既点出了姚五医术高明，医德高尚，多少人的性命因他的医术、医德得以保全；也暗指姚五自己的性命与他的行医生涯息息相关，他不就是救了太多的人，因为吃了太多的斑鸪鸪才送的命吗?

延伸阅读

七年级语文上册第22课现代诗歌两首课堂导学设计（北京课改版）

教案课件是老师工作中的一部分，大家应该开始写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，才能使接下来的工作更加有序！那么到底适合教案课件的范文有哪些？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“七年级语文上册第22课现代诗歌两首课堂导学设计（北京课改版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

22现代诗歌两首
名师导学
1理清结构:
2语言特色:
(1)《天上的街市》语言优美、意境美妙。语言优美主要表现在诗的句式工整，节奏明快，音韵和谐，用语生动形象；意境的美妙主要表现在对天上街市的想象。
(2)《教我如何不想她》，诗人采用了西方抒情诗的一些特点，反复吟唱，用生活中的白话来抒发心中强烈的感情。这首诗无论是在意境的营造上，还是在抒情方式的表现技巧上，都是后来中国白话新诗的楷模，对中国的新诗产生了启发式的影响。
3把握重点:
一、诗中的文体知识
赋、比、兴:我国古代诗歌中叙事、状物、言情的重要艺术表现手法。赋:是铺叙事物的性质、形态、变化、直抒作者的胸臆及对描写对象的评价。比:即“譬喻”，“比方于物”，利用两个事物之间的某些相似之处来打比方，把本来是抽象的思想感情或观点，说得具体生动，给人鲜明的印象，或者将一些不便直说的事情婉转含蓄地表述出来，耐人寻味。兴:即寄托，“托事于物”，通过对某一事物的描绘来引起联想，达到寄托感情的目的，所谓借物发端、借题发挥或借物起兴都属于此类。
二、诗歌内容综述
(1)《天上的街市》一诗运用联想和想象，用优美亲切的语言，描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间充溢着诗人对自由幸福的美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。
(2)《教我如何不想她》这首诗作于1920年诗人留学欧洲期间。也许是情人不在身边，也许是对祖国的想念，伴着那景色，诗人唱出了心底潜藏的最纯真的爱情和热切的思念之情。诗名开始时叫做《情歌》，不久诗人将名字改成《教我如何不想她》。
4攻克难点:
一、《天上的街市》中想象的合理性
有街灯就会有街市，就会有陈列的物品，然后人物出现。把客观世界中广阔的银河说成“浅浅的”而且“不甚宽广”，因此牛郎织女才能“骑着牛儿来往”，诗句的最后一节更体现出了人物闲适安逸、自由幸福的生活状态。把“流星”比作他们提着的灯笼，在此诗人把亦真亦幻的情趣推向了高潮。其中用“朵”字修饰流星，以流星喻花，更给人一种美的享受。
二、《教我如何不想她》中“比兴”手法的运用
本诗运用了“比兴”手法，以景起兴，反复渲染自己的恋情。第一、二节，从日日夜夜的视角，用天上“微云”、地上“微风”起兴，描写月亮和海洋互相爱恋的情感，从而渲染了在“这般蜜也似的银夜”，自己苦苦“恋爱”她——祖国的情景。“天上”“地上”“月亮”“海洋”，展示了“恋爱”的广度。第三、四节，从春景秋物的视角，用落花慢流、鱼儿慢游和枯树摇、野火烧起兴，进而抒写自己燕子传信、残霞示愁的苦情。这一组意象表达了诗人漂泊不定、乡愁难解的心情，展示了“恋爱”的深度。
5质询疑点:
一、《天上的街市》中“牛郎织女”的故事和神话传说中的故事有什么区别?诗人这样写有何用意?
神话传说中的牛郎织女原本被王母娘娘拆散，只能在每年的七月初七团聚一天。而在诗人眼中牛郎织女成了一对相守相悦的夫妻，甚至还在天街“提着灯笼”闲游，增添了诗情画意。诗人这样改编“牛郎织女”的故事，表明它是黑暗现实的反衬，构成对比，更深切地表达了诗人憎恶黑暗现实，追求光明幸福的炽热感情。
二、《教我如何不想她》中作者在结构上的构想是怎样的?
诗段前两句起兴，后两句抒情，其间用感叹词“啊”过渡，景情自然展现。四个诗段结构相同，节奏协调，有一唱三叹之感，构思巧妙，富有诗情诗味。

八年级语文上第23课现代诗两首课堂导学设计（北京课改版）

做好教案课件是老师上好课的前提，大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划，可以更好完成工作任务！你们知道多少范文适合教案课件？为此，小编从网络上为大家精心整理了《八年级语文上第23课现代诗两首课堂导学设计（北京课改版）》，希望对您的工作和生活有所帮助。

23现代诗两首
名师导学
1理清结构:
2语言特色:
(1)《我爱这土地》用设问直抒对祖国的深情。
诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆：“为什么我的眼里常：含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”，太“深沉”太。强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言，只能凝成晶莹；的泪水。深沉”一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，其后紧跟的省略号，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。全诗在这问答中达到高潮，那炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵。
(2)《中国的土地》这首诗，前一节写土地，诗人精心选取杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等代表中国版图东南西北的具体意象，有极高的概括性，又避免了空泛。后一节水到渠成地写生活在这块神奇土地上的“美丽”的人民，预言伟大祖国的复兴与繁荣。诗人把对中国土地的讴歌，对中国人民的赞美寄寓在典型新颖的意象之中，有着强烈的艺术效果。
3把握重点：
(1)《我爱这土地》诗中的意象是学习的重点。
诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意义的。“被暴风雨所打击着”的“土地”意象展不了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧；“永远汹涌着”的“悲愤”的“河流”和“激怒”的“风”抒写了人民的悲愤和激怒，象征抗战力量的日渐壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争；那“来自林间的无比温柔的黎明”，是苦难人民的希望和抗战胜利的“黎明”。
(2)学习《中国的土地》，把握自然景观和人文景观的有机结合这一重点。
“中国的土地”在诗人的眼里之所以“神奇”“美丽”，一是因为自然景观：山川河流，土地鲜花，树木海浪，这些景观无不透着“奇”；一是因为人文景观：黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格，顽强的毅力，宽广的心胸，解放的思想，这有机的结合，更是作者内心感情的真实流露。
4攻克难点：
(1)理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这一句中包含的作者情感。
小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱；死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。这令我们不能不为作者“鞠躬尽瘁，死而后已”的斗争精神而感动。
(2)理解‘‘挂霜的葡萄下跃动着欢乐／坚硬的核里已绽开复兴的契机”的含义。
这里诗人将人文景观融合到自然景观中，“跃动着欢乐”“复兴的契机”不仅饱含了诗人对未来的期待，更是对充满希望的未来的热烈欢呼。一个伟大的转型期的到来，“中国的土地’’会因此更加神奇，更加美丽，更加充满生机。
5质询疑点：
(1)诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱?
诗人在诗中仅仅选用了“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲壮的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，使人们体味到了歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。所以用“嘶哑”一词十分传神。
(2)如何理解“黄金般的相思”的含义?
“黄金”，色彩鲜艳，分量沉重，永不褪色，不易改变。用“黄金”修饰“相思情”，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。

《契诃夫小说两篇》

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在细心筹备教案课件中。我们制定教案课件工作计划，才能在以后有序的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编为大家整理的“《契诃夫小说两篇》”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

《契诃夫小说两篇》
《小职员之死》
【自学指导】
1．体会多种描写方式，特别是心理描写对表现人物性格、思想的作用，把握人物形象。
2．了解讽刺艺术，培养用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。
3．理解切尔维亚科夫之死的主要原因，认识社会不平等造成人们极端恐惧的心理。
【课文提示】
1．契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，与法国莫泊桑、美国欧亨利并称为世界三大短篇小说家。代表作品有《装在套子里的人》、《小职员之死》、《变色龙》、《万卡》等。
2．本文写小职员切尔维亚科夫看轻歌剧时打喷嚏，他担心喷嚏溅着布里扎洛夫将军，再三向将军道歉，担惊受怕，终日惶惶不安，最后一命呜呼的故事。
【正音正字】
喷嚏pēntì嗫嚅nièrú　步履bùlǚ懵懂měngdǒng
【积累词语】
达官贵人　在所难免　心慌意乱　惶惶不安　大喝一声　懵懵懂懂　步履艰难
【朗读课文】
【课文简析】
【思维训练】
1．小说开头描写小职员是在“美好的晚上”，带着“美好的心情”，欣赏着“感到无比幸福的”歌剧，用意是什么？
以此反衬后面小职员在忧郁和恐惧中死去的悲惨，加强小说的感染力。
2．切尔维亚科夫向布里扎洛夫将军道歉了几次？每次道歉前后小职员的心理如何？
５次。
小职员道歉前后的心理变化：一点也不慌——心慌了——感觉不到心旷神怡、惶惶不安——脸色煞白——肚子里似乎有个什么东西碎了。
3．面对切尔维亚科夫的道歉，将军的态度有什么变化？每次态度的变化给小职员带来怎样的影响？
将军面对道歉之时的态度变化：
“没关系，没关系……”“哎，您好好坐着，劳驾！让我听戏！”——很客气、冷漠
“我已经忘了，您却说个没完！”——不耐烦
“什么废话！天知道怎么回事！”——生气
“您简直是在开玩笑，先生！”——不耐烦、愤怒
“滚出去”——大发雷霆。
4．作者塑造切尔维亚科夫，主要运用哪些人物描写的方法？
作者主要从神态、动作、心理、语言等多方面对小职员切尔维亚科夫进行了描写。
切尔维亚科夫五次道歉前后的心理活动与神态变化为：心情美好、无比幸福——慌忙，不妥当——心慌意乱、不再感到幸福、惶惶不安、胆怯——脸色煞白——吓呆、死了。
“切尔维亚科夫咳嗽一声，身子探向前去，凑着将军的耳朵小声说：‘务请大人原谅，我的唾沫星子溅着您了……我出于无心……’”。这一句，是人物的动作、语言描写；道歉之前先“咳嗽一声”，“探”“凑”“小声说”，一方面说明这是在剧院中，不宜大声喧哗；另一方面说明他的话语是早就想好的，早有准备的，把这件事当作一件正式的事来处理，可见他的心理是有些紧张的。语言上十分书面化、严谨，也可以看出小职员有些紧张。小职员把这件小事当作一件大事、正式的事来处理，可见此人的胆小与卑微。
5．“没什么，没什么……”。这句话给人怎样的感觉？它造成了怎样的结果？
表面上，态度很客气，语气很冷淡，给人高高在上的感觉。
由于第一次道歉将军的反应冷淡，使得小职员惶惶不可终日，再次道歉。
6．切尔维亚科夫的死因是什么？
①巨大的心理压力：他不知道将军是否消气，在猜忌中，他惶惶过日，终于凄凉地死在得罪上司的罪恶感里和对自己命运的忧虑中。
②将军的态度：将军的每一次漠视，都引起小文官的猜疑，增加心理压力，加速了小文官的死亡。
③将军的权势：权势至高无上，使一个人惊慌不安，乃至死亡。这就是当时社会现实。
7．从切尔维亚科夫的死可以看出当时的社会环境如何？
从切尔维亚科夫的死可以看出当时的社会处在沙皇统治之下，官贵民贱，官官相卫，大官压小官，小官欺小民，社会上等级制度森严，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。正是这种环境造成了切尔维亚科夫的恐官心理、奴性心理。
8．想象课文结尾切尔维亚科夫“来到街上，步履艰难地走着”时，当时的心理感受。
9．请你按下列要求，给小职员写一份诊断报告，并给他开一个比较有效的处方。
①症状：（　气血两虚，阳气不足；精神抑郁，六神无主；畏畏缩缩，敏感多疑。　）
②病源：（　沙皇官场等级森严，沙皇专制思想的束缚，造成了他奴性的心理。　）
③病害：（　这种官场上的奴性，会滋生庸俗愚昧的社会风气，导致国家机器的瘫痪。　）
④处方：（　推翻专制统治、接受民主思想、搞好人际关系、参加社会活动、培养健康心理。）
10．请用简洁的语言概括小说情节。
开端：（　一个美好的晚上，在大剧院里，小职员切尔维亚科夫把喷嚏溅到了将军身上。
发展：（　小职员反复向将军道歉。　）
高潮：（　小职员第五次向将军道歉时，被气急败坏的将军赶出来了。　）
结局：（　小职员因得不到将军的原谅，害怕得死了。　）
【课外作业】
1．完成“学习建议”。
2．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
3．预习《变色龙》。
【教学后记】
②《变色龙》
【学习目标】
１．了解契诃夫善于以平凡小事反映社会本质的特点，理解主人公的社会意义。
２．学习以对比与细节刻画人物、以对话表现人物性格的写作方法。
３．了解当时俄国社会背景，鄙视作品主人公趋炎附势、媚上欺下的丑恶灵魂。
【课文提示】
１．契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。变色龙是他的早期讽刺小说代表。
２．小说背景：这篇小说创作于1884年。当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救必然灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势、狡诈多变、媚上欺下的奴才。本文的警官就是沙皇专制警察统治的化身。
【积累词语】
无缘无故异想天开
【朗读课文】
【理解内容】
1．本文写了一件什么事？主要人物是谁？
本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2．文章哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？
文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3．文章采用什么方法来刻画人物性格的？
文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
【结构层次】
根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：
第一部分（１－２段），故事的开端，写警官遇到了一场乱子——狗咬伤人。
第二部分（６－27段），故事的发展和高潮，作者以极其辛辣的讽刺手法对警官处理案子时的表现作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。这部分可分六个层次：
第１层（６－８段），不知是谁家的狗。警官作出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第２层（９－13段），有人说：“是将军家的狗”。警官作出第二次判定：狗是无辜的。
第３层（14-17段），有人说“这不是将军家的狗”。警官第三次判定：狗是下贱胚子。
第４层（18-20段），有人说“是将军家的狗”。警官第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。
第５层（21-23段），将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。警官第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第６层（24-27段），将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”。警官第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分（28-29段），故事的结局，写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。
【课文分析】
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下、看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。
这篇小说情节较简单，人物形象鲜明，语言有鲜明的讽刺性，趣味性较强。本文通过精彩的对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵的性格特征，塑造了一个沙皇鹰犬的典型形象。通过朗读，从不同的语调、停顿、语气中体现不同人物的性格特点，在朗读的基础上了解人物的社会意义。
小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。小说写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是警官。判断一个人是否是主人公，关键在于这个人物是否体现了作者的写作意图，是否作者细致刻画的人物。像奥楚篾洛夫这样媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗.奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫的社会意义。
小说第１段，写得死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷；人们愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。这些都透露了故事发生的时代背景。
学习《变色龙》，分析人物，还要通过字里行间读出时代背景和社会意义。
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）
1．作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？
小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
2．警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度有几次变化？用简洁的话说出他每次变化的原因、内容。
一共有六次变化。
第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁。他骂小狗－野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金－肯定赫留金被狗咬了。
第二次：人群中有人说好像是将军家的狗。他称小狗－那么小，它怎么会咬着你的？对赫留金－你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第三次：巡警说不是将军家的狗。他骂小狗－下贱胚子。对赫留金－你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。
第四次：巡警说是将军家的狗。他赞小狗－名贵的狗，娇贵的动物。骂赫留金－你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！
第五次：厨师说不是将军家的狗。他骂小狗－野狗，弄死它算了。
第六次：厨师说是将军哥哥的狗。他夸小狗－这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！威胁赫留金－我早晚要收拾你！
3．警官有没有始终不变的地方？
警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在整个过程中，他媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变。这充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。
4．“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”人们笑什么？为什么笑呢？
笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。
笑赫留金遇上奥楚蔑洛夫这样一个见风使舵、媚上欺下、一幅统治者奴才嘴脸的警官。
笑赫留金偏偏遇上这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就大不一样了。
笑这个社会，一人得势，鸡犬升天。
笑当时穷人不如富人家的一条狗。
5．文中哪些地方是细节描写？它在作品中有什么作用？
文章对警官的军大衣和赫留金的手指头进行了细节描写。
本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。“新的军大衣”，是沙皇警犬的特殊标志”，也是警官装腔作势、用以吓人的工具。“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了警官借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
6．奥楚蔑洛夫这个典型具有什么社会意义？
奥楚蔑洛夫这样媚上欺下、看风使舵的走狗、奴才，是沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露他们的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这就是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫的社会意义。
7．续写“奥楚蔑洛夫”离开之后的故事。
【朗读训练】
1．分角色朗读课文：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人为其他角色及旁白。
2．要求读准人物说话的语气和语调。注意语言的停顿，省略号处要特别注意：①说话的间断；②语句重复的省略；③语意未尽或声音延长。
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．预习《我的叔叔于勒》：扫除文字障碍，了解新课文的内容，思考“学习建议”。
【学习小结】
【教学后记】

文章来源：http://m.jab88.com/j/102734.html

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