每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“醉翁亭记教案和习题及答案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

醉翁亭记

预习提示

1、本文选自《________》，作者______，______朝______家______家。

2、下列加粗字注音不完全正确的一项是（）

Ａ、琅琊（yá）饮少辄醉（zhé）

Ｂ、林霏开（fēi）云归而岩穴暝（míng）

Ｃ、山肴野蔌（yáo）晦明变化者（huì）

Ｄ、树林阴翳（yì）水声潺潺（chá）

3、下列加粗词在句中的含义解释有误的一项是（）

Ａ、行者休于树。（出家而未经剃度的佛教徒）

Ｂ、野芳发而幽香。（香花）

Ｃ、蔚然而深秀者。（茂盛的样子）

Ｄ、醉翁之意不在酒。（情趣）

4、按要求默写课文原句或原词：

⑴_____________，在乎山水之间也。

⑵文中描写山间的四时风光的句子是_____________。

⑶《醉翁亭记》的主旨句是_____________。

⑷文中写朝暮之景的语句是_____________。

⑸贯穿文章主线的词是_____________。

⑹文中文眼的句子是_____________。

5、指出加粗字用法与其他不同的一项是（）

Ａ、管夷吾举于士。Ｂ、多会于此。

Ｃ、行者休于树。Ｄ、达于汉阴。

6、指出翻译正确的一项是（）

有亭翼然临于泉上。

Ａ、有座亭子，四角翘起，像鸟的翅膀似的，面对着泉水上边。

Ｂ、有座亭子，四角翘起，像鸟张开翅膀一样，面临着泉水上边。

Ｃ、有座亭子，四角翘起，像鸟的翅膀似的，高踞在泉水上边。

Ｄ、有座亭子，四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边。

7、本文写景的主要作用是（）

Ａ、表现作者与民同乐的思想感情。

Ｂ、表现琅琊山的胜景。

Ｃ、寄托作者被贬后的抑郁心情。

Ｄ、为“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”作铺垫，表现作者山水之乐。

8、下列句子中加粗字用法不同的一项是（）

Ａ、酿泉为酒，泉香而酒洌。

Ｂ、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

Ｃ、环滁皆山也。

Ｄ、箕畚运于渤海之尾。

9、下面加粗的“而”字表修饰的一项是（）

Ａ、望之蔚然而深秀者，琅玡也。

Ｂ、山水之乐，得之心而寓之酒也。

Ｃ、禽鸟知山林之乐而不知人之乐。

Ｄ、杂然而前陈者，太守宴也。

10、你认为“太守醉”的“醉”字有哪些丰富的内涵？

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学习目标：

1、理解本文写景抒情的特点。

2、理解本文景物描写的方式和作用。

3、积累文言词汇。

4、学会翻译文言文。

5、理解欧阳修旷达情怀，与民同乐的积极政治思想。

学习重、难点：

重点：理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

理解本文景物描写的方式和作用.

难点：理解本文从“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

教学安排：

2课时

【教学构想：】

1、对文章字词的学习，用自主参与教学法，充分利用课内时间，学生进行阅读思考，教师解疑释难，减少讲解和分析。

2、通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

3、理清文章脉络、理解文章的主旨，从而背诵全文。

《醉翁亭记》是一篇优美的抒情散文。作者笔下，滁州琅琊山间醉翁亭周围早晚、四时的景色美不胜收；字里行间展露了作者在政治上遭遇坎坷而情怀旷达，保持善良美好的政治理想的胸襟。本篇文字优美，琅琅上口，悦耳怡人。

贯彻全文的主线是“乐”字。“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导学生弄清文章中哪些是叙事，哪些是写景、抒情，三者是怎样紧密结合起来的，从而领会本文情景交融的艺术魅力。同时要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要求学生当堂背诵，并理解其蕴涵。

教学过程

第一课时

一、导人新课：

师：同学们，我说一个古代的年号，看看你们能联想起哪一宗历史事件。“庆历四年”。

生：滕子京谪守巴陵郡。

师：滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?

生：参与了范仲淹的政治改革。

师：非常正确。实际上，这次改革，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、知道一点常识：

1、简介作者：

《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进土，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主张文章应。明道”，致用，是北来古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记，对欧阳修作品的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史》新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

2、了解写作背景：

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动的描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

欧阳修为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅耶山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《翁亭记》。

三、初步感知文章：

1、师范读(或播放课文朗读录音)。要求学生：听清字音，必要时在书上注音。

2、生试读课文。

3、生互读课文。

方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。

4、一位学生读书，集体纠正读音。

(或请四位学生，每人读一段。)

(从正音入手，引导学生反复朗读课文，是为了熟悉课文内容。)

四、疏通全文大意

1、通读全文：

要求先不看课文注解，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，仍有不懂的就做上记号。还可查古汉语词典，自己解决问题。

(教师在巡视中发观较普遍的问题作筛选，寻求教学的针砷洼。)

2、解决疑难。

方法：教师对在巡视中发现的较普遍的问题进行点拨或给予解答。

(筛选问题，调动学生的积极性，让学生展开充分的讨论。然后教师小结，归纳正确的意见，体现出教学民主和教学相长。课堂上情绪活跃而融洽。)

3、自疏通全文大意。

方法：把课文的意思用白话说一遍，要读出声。

4、学生进行朗读训练。

要求在理解文章的构思方法和文章思路的基础上，能读出词语、句子、段落之间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表现文脉的贯通和文章的层次，要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

(按大纲的要求，初中生要能顺畅地朗读文言文，读准字音是最基础的，更高的要求是：句中停顿适当；处理好重音；富有感情。在课堂上对学生进行文言文的朗读训练，能培养学生的语感。)

5、再读课文

要求：各自放声读。注意找出表达全文主旨的—个字，画出来。

五、把握内容：

1、全文是围绕哪个字展开的？

明确：乐。

2、全文写了哪几方面的乐?

明确：山水之乐、宴酣之乐、滁人之乐。

3、请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下这几种乐趣。

4、这几种乐中有没有太守之乐在里边?

明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

(以上几个问题，由浅入深，引导学生理解作者在文中抒写的“乐”的主要内涵。最后一个问题，难度较大。教师适当讲解也是必要的；但不必发挥得过多，点到为止。)

六、布置作业：

1、熟读课文，争取背过。

2、了解课文内容。

第二课时

一、研读课文：

思考回答：

（一）、全文四段，各段写什么？

（二）、本文描写景物采用了哪些方法？文中的写景主要起什么作用？

（三）、作者在文中抒发了什么思想感情？其中有什么是值得肯定的？

（提示：逐句逐段分析课文）

第一段：

1、叫一名同学朗读第一段：

朗读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答“第一段主要写醉翁亭的什么？”

2、理解词语、句子：

“环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

“也”：表陈述。“壑”：山谷。“蔚然”；草木茂盛的样子。“而”：并且。“深秀”：幽深秀丽。“者”：的，这里指地方，山。“山”：名词活用作状语。意为沿着山路。“潺潺”：象声词，水声。“而”表并列。“于”：从。“回”：回环。“翼然”像鸟儿张开双翅的样子。“临”：临居。“于”：在。“者”：表示定语后置，此句之意即“有翼然临于泉上之亭”。“作”：建造。“者”：的，的人。“也”：表肯定。“名”：定名。“太守自谓也”：是太守用自己的别号来称它。“于”：到。“辄”：总是，就。“曰”：称为。“意”：意思，意趣。“乎”：于。“也”：表感叹。“而”；表承接。

3、理解内容：

（1）第一段主要写醉翁亭的什么？

明确：第一段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由。醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅琊山间酿泉边上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”，情怡山水的太守定的。

（2）这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境？

明确：这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

第2段

1、全班同学齐读第二段：

齐读前提出要求：在懂得句意的基础上思考回答“第二段包含几层意思？”

2、理解词语、句子：

“若夫日出而林霏开，云归而岩穴螟，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”

“若夫（ｆú）”：像那。“而”：表承接。“霏”：云气，云雾。“开”：散开，消散。“归””返回，归聚。“穴”：洞穴。“暝”：昏暗。“晦明”：阴暗明亮。“者”：的，这里指情形。“芳”：花卉。“发”：盛开。“幽香”：清幽的香气。“佳”：美好，好。“秀”：茂盛。“风霜高洁”：即“风高霜洁”，天高气爽，霜色洁白。“四时”：春、夏、秋、冬四季。“而”：连接状语与谓语。“而”：因而。“亦”：也。“穷”：尽。“也”：表感叹。

3、把握内容：

（1）第二段包含几层意思？

明确：这段包含两层意思：①“若夫日出……四时也。”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……无穷也。”写太守来此，无论春夏秋冬，都能赏获“山水之乐”，其乐趣无穷无尽。

（2）本段描写山间朝暮、四时之景，采用什么方式？

明确：本段描写山间朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。//描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

第3段

1、叫一名同学朗读第三段。

朗读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“第三段包含几层意思？”

2、理解词语、句子：

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”“至于”：连词，表示另提一事。“负者歌于途，行者休于树”：这两句是交互的，意即歌于途的有负者，也有行者，休于树的有行者，也有负者；“负者”，背负着东西的人；“于”，在；“行者”，行走在道上的人；“休”，休息。“前者”：前面的人。“伛偻提携”，老老小小的行人；“伛偻”：驼背，这里指年老人：“提携”：牵扶，这里指带领着孩童。“绝”：断。“者”：的，这里指情形，情景，以下三个“者”，意同此。“临”：到。“渔”：捕鱼，捉鱼。“而”：因而。“酿”：造酒。“为”：成为。“洌”：酒清而醇。“山肴”：野味；“肴”，鱼肉之类的荤菜。“野蔌”：野菜；“蔌”，蔬菜。“杂然”：交错的样子，这里有随便之意；“杂”，错杂。“陈”：陈列。“宴”：宴会，设宴款待宾客。“酣”：酣畅，饮酒尽兴。“非丝非竹”：不是弹琴奏乐；“丝”，弦乐器；“竹”，管乐器。“中”：射中目标。“弈”：围棋。“觥筹交错”：欢快畅饮的场面；“觥”，酒杯；“筹”，酒筹，行酒令时用以记数的签子；“交错”，相互往来。“苍颜”：苍老的面容。“颓然”：这里指醉倒的样子；“颓”，倒塌坠落。“乎”：于，在。

3、把握内容：

（1）第三段包含几层意思？

明确：本段包含两层意思：①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景。②“临溪而渔……太守醉也。”描写太守与众宾客在此食野味，品洌酒，戏射下棋的“宴酣之乐”。

（2）这段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？

明确：上段写太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言：“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。”）

第4段

1、全班同学齐读第四段：

齐读前提出要求：在明白句意的基础上思考回答“这个结束段写了两个重要内容，是什么？”

2、理解词语：

“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。”“已而”：不久。“而”：表并列。“阴”：通假“荫”，覆盖。“翳”：遮蔽。“鸣声上下”：树上树下到处是鸟鸣声。“去”：离去。“而”：因而。“然而”：但是。“而”：却。“而”：连接状语与谓语。“其”：指自己。“其”：他们，指众宾客。“以”：用。“者”：的，指人。“谓”：通假“为”，是。

3、分析内容：

提问：这个结束段写了两个重要内容，是什么？

明确：这两个重要内容是：①太守自有为人所不知之乐，此即第三段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第四段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐。这个内容是全文主旨所在。②太守就是庐陵的欧阳修。篇末点出文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

（四）、总结提问：这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？

明确：本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

二、学习写法：

提问：

1、本文写景按照什么顺序写的？

讨论并归纳：

（l）写亭的环境：从远到近

（2）写山间之朝暮：从早到晚

（3）写山间之四时：从春到冬

（4）写宴饮场面：从外到内

2、本文写景上有什么特色？

讨论并归纳：

写景与抒情相结合的写法。

（l）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。

（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情，情景交融手法的运用上是相当出色的。

3、词语小结：

“而”字的用法：

表并列泉香而酒冽（轻读）

表承接太守归而宾客从也（轻读）

表修饰杂然而前陈者（轻读）

表转折而不知人之乐（重读）

“也”字的用法：

表陈述环滁皆山也。

表肯定山之僧智仙也。

表感叹在乎山水之间也.

三、布置作业：

1、背诵全文。

2、下列加点字的拼音和解释有误的一项是（）

A、环滁皆山也（滁州）

林壑尤美（山沟）

B、望之蔚然而深秀者，琅琊也（草木茂盛）

渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间（水流动的声音）

C、饮少辄醉（就）

若夫日出而林霏开（飘扬）

D、云归而岩穴瞑（昏暗）

觥筹交错（酒杯）

3、下列句子中的“而”字应该重读的一句是（）

A、往来而不绝者

B、而不知人之乐

C、起坐而喧哗者

D、临溪而渔

4、下列骄散结合的句子朗读节奏处理有误的一项是：（）

A、野芳发／而幽香，佳水秀／而繁阴。

B、作亭／者谁？山之僧／智仙也。

C、临溪／而渔，溪深／而鱼肥。

D、射者／中，奔者／胜，觥筹／交错。

第三课时

一、质疑问难：

1、个人在学习中遇到的疑难困惑，请提出来，先小组内交流、解决。

2、小组内解决不了的，提出来咱们共同解决。

3、老师把握文章深度，及时补充、纠正、最后作出肯定。

二、拓展延伸：

（作业）：

阅读下面文字，回答问题。

（－）若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

（二）已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能达以文者，太守也。

1．这两段文字选自课文《______》，作者＿，____（朝代）著名文学家。

2．上文第（一）段“山间之四时”的“四时”指____。

3．上文第（一）段“乐亦无穷”的“乐”指（）

A．山林之乐B．山水之乐C．宴酣之乐D．从太守游而乐

4．上文第（二）段中体现作背”与民同乐”的高尚情怀的句子是哪句？

三、积累佳句：

1、请同学们把自己喜欢的句子读出来，并说明理由。

2、请同学们把自己喜欢的句子积累到摘抄本上，并背诵。

3、每人再积累五句“忧国爱民”的佳句。

四、课文小结：

在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有民胞物与情调的宽广襟怀正是宋人后天下之乐而乐的高远理想的一种执著追求。

回顾全文，欧阳修的这篇《醉翁亭记》可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可

观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。

最后，让我们再一次读课文，再一次体味文章的优美和作者的深情！

附：板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

引入：滁州城—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁亭

（醉翁之意不在洒，在乎山水之间）

写景……朝暮四时之景——乐亦无穷

醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉

归来……太守归宾客从游人去禽鸟乐

乐

练习题

一、《醉翁亭记》选段，回答问题：

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹。射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

１、解释下列加粗的词语：

⑴伛偻提携，往来而不绝者。

伛偻：___________________________________________________

⑵宴酣之乐，非丝非竹。

酣：_____________________________________________________

⑶至于负者歌于途，行者休于树。

负：_____________________________________________________

⑷颓然乎其间者，太守醉也。

乎：_____________________________________________________

２、翻译下面句子：

杂然而前陈者，太守宴也。

译：_______________________________________________________

３、文段可以分为四层，每层的层意都可以用文中语句概括，如第一层写的是“滁人游”；第二层写的是_____________；第三层写的是_____________；第四层写的是_____________。

４、本文的主旨是“与民同乐”，写滁人游与本文的主旨有什么关系？

__________________________________________________________

５、“太守醉”中“醉”有两层意思，一层是“酒喝醉了”，另一层意思是_____________，表现了_____________。

二、读《醉翁亭记》，回答问题：

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

１、作者欧阳修在文中自号_____________。

２、第一段“有亭翼然临于泉上者”中的“翼然”在文中的意思是什么？

_________________________________________________________

３、“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？

_________________________________________________________

４、第四段“太守之乐其乐”中太守的“乐”的含义是什么？

_________________________________________________________

５、本文语言形式优美，尤其是对偶句充分体现了汉语言的美感。请以“欧阳修与百姓同乐”为上联，联系《岳阳楼记》一文，拟一个下联。

上联：欧阳修与百姓同乐

下联：_______________________________________

三、语言的创新与应用：

１、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”后来，我们常常听到说某人是“醉翁之意不在酒”此处的“酒”是何意？

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２、《醉翁亭记》中对富有特征的景物进行描绘，在你的眼中，四季风景又是如何演绎的呢？请用优美的语言加以描摹。

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３、范仲淹在《岳阳楼记》一文中提到“古仁人之心”这一概念。“古仁人之心”内涵丰富。下面两篇课文可以说是从不同的角度对“古仁人之心”作了阐释，请将《岳阳楼记》、《醉翁亭记》两篇课文中体现出来的“古仁人之心”分别表述出来。

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【参考答案】

预习提示：

1、《文忠集》欧阳修北宋文学家、史学家

２、Ａ

3、A

4、⑴醉翁之意不在酒

⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落石出者

⑶太守之乐其乐

⑷日出而林霏开，云归而岩穴暝

⑸“乐”字

⑹醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

5、Ｄ

6、Ｄ

7、Ａ

8、Ｃ

9、Ｄ

10、醉于滁州美丽的景致，醉于滁州人安定富足的生活，醉于宾客畅饮的欢娱，醉于和乐明朗的政治局面。（意近即可）

推荐作业：

一、１、⑴驼背

⑵尽兴地喝酒

⑶背

⑷相当于“于”

２、略。

３、太守宴众宾欢太守醉

４、滁人如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，这与太守的励精图治有关，体现了太守与民同乐的思想。（言对即可）

５、为人民安居乐业而高兴太守与民同乐的思想

二１、醉翁

２、“像鸟展翅的样子”或“像鸟张开翅膀的样子”。

３、本意不在此，而在别的方面。

４、略。（围绕“寄情山水之乐、与民同乐之乐或政绩卓著之乐”来答即可。）

５、例如：“范仲淹以天下为忧”或“范仲淹先天下而忧”等。（宽对即可）

三、１、指表面的事物

２、略。

３、略。（只要答出与课文内容相关，且符合要求即可）

延伸阅读

醉翁亭记

醉翁亭记
教学目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
教学重难点
1．重点：
(1)理解文章内容和主题。
(2)积累文言词汇。
2．难点：理解本文景物描写的方式和作用。
教学准备
1．准备课文的朗读录音带。
2．将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。
3．学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。
教学过程
第一课时
一、导入
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1．听读。
(播放课文朗读录音。)
要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。
2．正音。
3．学生试读课文。
朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：
朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。
4．学生互读课文。
方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。
5．指定一位学生朗读，集体纠正读音。
三、疏通全文大意
1．合作学习。
二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。
说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。
2、集体解难。
各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。
3．词语小结。
(1)而
表并列泉香而酒洌
表承接太守归而宾客从也
表修饰杂然而前陈者
表转折而不知人之乐
(2)也
表陈述环滁皆山也
表肯定山之僧智仙也
表感叹在乎山水之间也四、再读课文
集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。五、布置作业
熟读全文。
第二课时
一、集体朗读课文
找出表达全文主旨的一个字。二、主旨探究
1．表达全文主旨的一个字是什么?
明确：乐。
2．文中写出了谁“乐”7
明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”?
明确：
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?’
明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……
滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?
明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。
6．小结。
本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。三、写法探究
1．提问：本文写景按照什么顺序写的?
讨论并归纳：
(1)写亭的环境：从远到近。
(2)写山间之朝暮：从早到晚。
(3)写山间之四时：从春到冬。
(4)写宴饮场面：从外到内。
2．提问：本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：写景与抒情相结合。
(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的
基调。
(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
四、小结全文
本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内涵。
五、背诵课文
1．指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在
一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’
2．逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

《醉翁亭记》教案

做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《醉翁亭记》教案》，希望对您的工作和生活有所帮助。

《醉翁亭记》教案

《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句。同时教师应引导学生掌握赏析方法。

本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标：

1．品味文美、情美，2．背读课文。

3．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

课时安排：（1）《醉翁亭记》的第二课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

1．问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？

2.我们为什么而醉？

二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

2．领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐--与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？

2．学生四人一小组讨论。

3．师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

学生自由发言后，明确：

1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色

五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）

六．学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉写乐

太守醉醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐

醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉句式灵活，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

醉翁亭记导学案

课题

27．醉翁亭记

学习目标

1.积累重点文言词汇：“环”“辄”“意”“芳”“酣”“觥”“颓然”“谓”“负者”等；注意5个字的写法：“壑”“滁”“潺”“辄”“霏”；会读：“伛偻”“翳”“酣”“壑”“潺”。

2.翻译重点句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；山水之乐，得之心而寓之酒也；苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

3.理解作者“与民同乐”的思想。

4.背诵全文。

学习重点

积累重点文言词汇的意义和用法，会翻译课文，在理解课文的基础上背诵全文。

学习难点

理解作者“与民同乐”的思想。

学习过程

备注

六、布置预习

1.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。

一词多义：

词类活用：

古今异义：

通假字：

2.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。

3.你有怎样的疑惑？

第一课时

一、预习展评

二、出示学习目标

1.积累重点文言词汇：“环”“辄”“意”“芳”“酣”“觥”“颓然”“谓”“负者”等；注意5个字的写法：“壑”“滁”“潺”“辄”“霏”；会读：“伛偻”“翳”“酣”“壑”“潺”。

2.翻译重点句子：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也；山水之乐，得之心而寓之酒也；苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

三、合作探究

预设问题一：“阴”等的通假字；“而”“绝”“之”等的一词多义；“意”“去”“颓”“香”等的古今异义；“山”“名”“号”“前”等的活用。

预设问题二：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”；“山水之乐，得之心而寓之酒也”；“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”的翻译。

四、精讲点拨

本文25个“而”、21个“也”字的用法

五、当堂达标

按要求完成下列问题。（20分）

1.解释加点的词。（8分）

(1)环滁皆山也环：。

(2)翼然临于泉上者翼然：。

(3)醉翁之意不在酒意：。

（4）云归而岩穴暝归：

（5）至于负者歌于途负者

(6)觥筹交错觥筹：

（7）颓然乎其间者颓然：

2．下列句中加点的词解释错误的一项是（）（3分）

Ａ、鸣声上下（上：树的上部。下：树的下部）

Ｂ、树林阴翳（翳：遮盖）

Ｃ、弈者胜（弈：下棋）

Ｄ、山肴野蔌（肴：佳肴。蔌：菜蔬）

3.下面各组句子中加点词意思相同的一项是()（3分）

往来而不绝者中轩敞者为舱

A．B．

以为妙绝射者中X|k|B|1.c|O|m

宴酣之乐，非丝非竹负势竞上，互相轩邈

C．D．

无丝竹之乱耳至于负者歌于途

4.用现代汉语翻译下列句子。（6分）

（1）名之者谁？太守自谓也。

译文：

（2)日出而林霏开，云归而岩穴暝。

译文：

六、布置预习

熟读课文，思考并解决下列问题：

1.由学生自己边背边理清文章脉络，本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

2.如何理解“太守之乐其乐”？

第二课时

一、预习展评

二、出示学习目标

1.理解作者“与民同乐”的思想。

2.背诵全文。

三、合作探究

预设问题一：由学生自己边熟读课文边理清文章脉络。

预设问题二：如何理解“太守之乐其乐”？

四、精讲点拨

本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

五、当堂达标

（一）必做题（20分）

1.文章写山间傍晚景色的句子是“　

”，照应“颓然乎其间者，太守醉也”的句子是：“

”。（用原文语句回答）（8分）

2.下面对文章第三自然段的理解，不正确的一项是（）（4分）

A．①处是说滁州游山人中间那些背着东西的人一边走一边唱歌。

B．②处是说太守宴上的酒食都产于当地，这也是游宴之乐的原因之一。

C．③处是说酒宴上的欢乐不在于音乐，而在于大家都能尽情的自娱自乐。

D．④处是说酒宴上大家都欢乐，唯独太守精神不振以致自饮自醉。

3.《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同？（8分）

（二）选做题（10分）

阅读下面的文言文，完成1-5题：

丰乐亭记

修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，万日与滁人仰而望山，俯而望泉，掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之最，无不可爱。又幸其民是岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。

夫宣上思德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。

1．为文中加点字注音。

滁——掇——

2．这是欧阳修谪居滁州时所写的《丰乐亭记》的最后部分，这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：

3．从文中找出叙写“与民同乐”的语句：

4．文中说明人民能喜获丰收，过上安定生活的原因是什么？（用文中的语

句回答）

5．为什么要取亭名为“丰乐亭”？（用文中的语句回答）

六、布置预习

待定

学习心得

第27课　醉翁亭记

第一课时

【合作探究】

预设问题一：“阴”等的通假字；“而”“绝”“之”等的一词多义；“意”“去”“颓”“香”等的古今异义；“山”“名”“号”“前”等的活用。

参考提示：

△一词多义：①绝：停止，“往来而不绝者，滁人游也”；与世隔绝，“率妻子邑人来此绝境”；到极点，“以为绝妙”；极，非常，“佛印绝类弥勒”。②也：与“者”连用，表示判断语气，“泻出于两峰之间者，酿泉也”；用于句尾，表示肯定语气，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。③之：助词，的，“醉翁之意不在酒”；代词，“名之者谁？”。④酿泉：名词，泉的名称，“而泻出于两峰之间者，酿泉也”；宾动短语，酿造泉水，“酿泉为酒”。⑤乐：以…为快乐，动词，“不知太守之乐其乐也”；快乐，名词，“不知太守之乐其乐也”。⑥秀：秀丽，“望之蔚然而深秀者，琅琊也”；开花，文中指繁荣滋长，“佳木秀而繁阴”。⑦意：情趣，“醉翁之意不在酒”；打算，“意将隧入以攻其后也”。⑧临：靠近，“有亭翼然临于泉上者”；到，“临溪而渔”。⑨名：名词，名字，“卷卷有爷名”；动词，给……命名，“名之者谁？太守自谓也”。

△古今异义（1）醉翁之意不在酒意：古义：情趣。今义：意思或愿望。（2）游人去而禽鸟乐也去：古义：离开今义：到、往（3）颓然乎其间者颓：古义：醉醺醺的样子今义：颓废的样子（4）野芳发而幽香香：古义：香花今义：芳香三而竭。

△词类活用：①山：名词作状语，沿着山路，“山行六七里”。②名：名词作动词，命名，“名之者谁？”③翼：名词作状语，像鸟的翅膀一样，“有亭翼然临于泉上者”④号：名词作动词，起别号，“故自号曰醉翁也”⑤前：名词作状语，在前面，“杂然而前陈者”

△通假字的：佳木秀而繁阴阴：yīn荫，覆盖。

预设问题二：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”；“山水之乐，得之心而寓之酒也”；“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”的翻译。

参考提示：

醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。

欣赏山水的乐趣，内心领会了，而后把它寄托在喝酒上。

一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒的坐在众人中间——这是太守喝醉了。

【精讲点拨】

本文25个“而”字的用法

参考：而：表承接的连词，“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”，“野芳发而幽香”，“水落而石出者”，“往来而不绝者”；表并列的连词，“泉香而酒洌”，“望之蔚然而深秀者”，“云归而岩穴暝”；表递进的连词，“饮少辄醉，而年又最高”；表转折的连词，可是，却，“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”，“山水之乐，得之心而寓之酒也。”；表时间的连词，不久，“已而夕阳在山”。

【当堂达标】

1．(1)环绕、包围(2)像鸟张开翅膀的样子(3)情趣　(4)聚集(5)背着东西的人（6）觥：酒杯。筹：酒筹　（７）醉醺醺的样子

2．D

3．C

4．(1)给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。

（2）太阳出来了，林间的雾气逐渐消尽，暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来。

第二课时

【合作探究】

预设问题一：

由学生自己边熟读课文边理清文章脉络。

参考提示：（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

（4）贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

预设问题二：

如何理解“太守之乐其乐”

参考提示：“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

【精讲点拨】

本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？

参考提示：以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

【当堂达标】

（一）必做题

1．云归而岩穴暝。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高。

2．D

3．相同的是：他们都有积极向上的思想境界。《岳阳楼记》中的范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想。《醉翁亭记》中欧阳修抒发了与山水同乐的思想感情。

不同的是：《岳阳楼记》的作者“不以己悲”，以此规劝友人并勉励自己，表现了崇高的精神境界。而《醉翁亭记》的作者含有寄情山水来排遣谪居苦闷的情怀。

（二）选做题

1．①chú②duó2．掇幽芳而荫乔木、风霜冰雪，刻露清秀。3．日与滁人仰而望山，俯而听泉；又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。4.幸生无事之时5．乐其岁物之丰成，安此丰年之乐。

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