每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（五）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（五）

教学目标

知识与能力

1．会认5个生字，会写12个生字。掌握多音字“假”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解花的学校是一所怎样的学校。

3．在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

过程与方法

1．通过诵读课文，感悟并积累优美的句子。

2．展开想象，感受花孩子的活泼、调皮。

情感、态度与价值观

1．感受童真，感受人性与母爱，感受大自然 的灵性。

2．感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。

重点难点

教学重点

在阅读和理解的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学难点

感受富于童真童趣的语言和作者丰富细致的想象，培养学生的想象力。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．让学生说一说自己的学校是怎样的。

2．导入：我们的学校里有教室、有操场、有课桌、有黑板、乒乓球台……我们在里面快乐地学习和玩耍。那如果花儿有学校，它们的学校会是怎样的呢？也会有操场、课桌、教室、乒乓球台这些吗？如果有的话，它们又是怎样的呢？花儿们在学校里面的感受又是怎样的呢？我们今天就一起到“花的学校”去参观一下吧。

二、字词学习，基础积累

1．指导读好课题，注意“的”的读法。

2．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

3．范读课文，让学生一边听读，一边画出不认识的字并注音。

4．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

5．检查自学情况，教学生字词。

(1)介绍作者泰戈尔。

泰戈尔资料：

泰戈尔(1861-1941)，印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家。所作歌曲《人民的意志》，1950年被 定为印度国歌。1913年，他以《吉檀(tán)迦(jiā)利》成为第一位获得诺(nuò)贝尔文学奖的亚洲人。他的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞 鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

(2)教读生字并组词造句。学习“落、舞、够”可以用猜谜语的方法；“笛、狂、猜、扬”可以运用比较识字法。

谜语示例：

草头为王草头在，三水点点三水挨。攵字也来凑热闹，口一相连谜底埋。(落)

有人居上端，正 在修栅栏。一夕买牛犊，乐得喜蹁跹。(舞)

移禾离去，再添一句。达到标准，满足所需。(够)

比较识字示例：

笛(笛子)--苗(树苗)

狂(狂风)--往(往来)--住(住处)

猜(猜想)--清(清水)--晴(晴天)

扬(飞扬)--杨(杨树)

(3)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

落：“艹”盖住下面，“各”的撇不要写得过长。

荒：“亡”的点在竖中线上起笔。

触：左右两边宽窄相等，“虫”字 提的斜度加大。

够：两个“夕”上小下大。

扬：右边横折折钩一气呵成，上下部略宽。

易错提示：

笛：下面是“由”，不要写成“田”。

舞：中间是四竖，不要少写。

臂：下面第一笔是竖，不能写成“月”。

(4)归类识字。

同音字归类：

舞(跳舞)--五(五个)--午(中午)

臂(手臂)--必(必须)--闭(关闭)

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

(1)全文共几个自然段？

明确：全文共9个自然段。

(2)课文写了哪些景物？

明 确：雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。

(3)给诗歌划分层次结构。

明确：

第一部分(1、2)：想象阵雨降落时花儿在绿草地上跳舞、狂欢的场景。

第二部分(3、4)：想象花朵们在地下的学校上学、做功课的样子。

第三部分(5、6)：想象雨来后花孩子们在雨中穿着各色衣裳冲出来。

第四部分(7～9)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，对自己的妈妈扬起双臂的情景。

四、课堂小结，效果强化

通过本节课的学习，我们对这首诗描写的景物有了大致的了解，下节课，我们将进一步解读课文，看看作者是如何描写这些景物的，用这些景物构成了怎样的画面。

五、练习设计，巩固提升

完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：落下　荒地　笛子　跳舞　狂风　围墙　放假　接触　足够　猜想　飞扬　双臂

2．导入新课

《花的学校》是一首简短的小诗，在诗歌中， 诗人一般喜欢对很多景物进行想象，再用简短的朗朗上口的语句进行描写，表达思想感情。上节课，我们知道了本课描写的景物有：雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。这节课，我们将继续诵读这首诗，去感受诗人通过这首诗所表达的感情。

二、课文研读，突破重难

(一)学习第一部分。

1．朗读第1、2自然段，指导学生朗读时，语气要轻快，读出花儿的活 泼、可爱和天真烂漫。

2．体会“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”一句。

明确：这句话运用拟人修辞手法。“走过”“吹着”把东风人格化，使东风具有人的思想情感和行为，写出了东风可爱的特点。“润湿”概括了东风的特点。

3．理解“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”一句。

明确：“一群一群”突出花多；“突然”写出花儿生长的速度极快；“跳舞、狂欢”赋予花儿生命，突出了花儿们的可爱。

表示数量多的词语示例：

一群一群　一座一座　一片一片 　一只一只　一棵一棵　一头一头

(二)学习第二部分。

1．指导朗读：这两个自然段要用轻快的语气，读出花儿的调皮和天真。

2．思考：如何理解“他们的老师是要罚他们站墙角的”？

明确：并不是花儿真的在被罚站。这是作者的想象，他把未冒出地面的花儿想象成在地下学校上学的孩子们， 在墙角冒出来的零星小花想象成是犯错误被罚站的小孩儿。

(三)学习第三部分。

1．“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”一句运用了什么修辞手法？

明确：“碰触”“拍着大手”是人才有的动作，但是句中 用来写树枝的摇晃和雷云的碰撞，这种手法是拟人手法。

2．理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”一句中的“冲”字。

明确：“冲”字写出了花孩子们兴奋的心情。

3．引导学生结合自己的学习生活想象：花孩子们冲出来是要去到哪里？为什么？

(四)学习第四部分。

1．抓住“他们的家是在天上”“在星星所住的地方”这两个句子，理解第7自然段。

明确：天空是辽阔的，星星是没有约束的，太阳对星星的爱是温暖的。该段写出了孩子对太阳般的温暖和天空般自由的渴望。

2．第8自然段的两个问句有什么作用？

明确：连续运用两个问句突出了花儿急切地想要钻出地面，渴望成长的心情，也点出了花儿的家在天上。

(五)学生自由朗读课文，并思考以下问题：

1．课文表达了诗人怎样的思想感情？从哪里能看出来？

明确：对妈妈的喜爱，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪之情。从第9自然段的“就像我有我自己的妈妈一样”一句流露出的骄傲自豪的语气可以看出，作者表达出了对善良、慈祥的母亲的深深依恋。

2．如果你是作者，请你给出花儿学校在地下，花儿的家在天上的理由？想想花儿的妈妈是谁？花儿的老师是谁？

明确：花儿奋力地向上长，向着太阳的方向长，他们要伸出双臂，拥抱妈妈，他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们成长，他们的妈妈是雨露，滋润着他们。所以花儿的学校在地下，家在天上。花儿的老师是大地，广阔的大地给他们提供了良好的成长环境。他 们的老师是大自然，因为他们在自然界里适应环境。

3．引导学生展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？学生自由交流。

三、课堂小结，效果强化

这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西：童真和母爱。

四、练习设计，巩固提升

完成本课对应 训练。

五、板书设计，知识构架

花的学校

在绿草地上跳舞、狂欢

关了门做功课

下雨冲出学校

回家拥抱妈妈

童真母爱

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编辑推荐

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（一）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（一）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（一）

教学目标：

1.会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。

2.有感情地朗读课文，背诵第一节。

3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

教学过程：

第一课时

一、联想感知，激趣引入

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。

3.简介作者泰戈尔。

拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年-1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

二、检查学生自学生字词的情况

1.读准下列字音。

荒 笛 罚 假 赏

2.交流、识记生字。

A.加偏旁记忆的字：由--笛 青--猜

B.换偏旁记忆的字：汤--扬 汪--狂 劈--臂

3.读读写写由生字组成的词语。

4.理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

原野：宽广平坦的地方。

欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么内容？教师相机指导。

3.说说每一部分的内容。

第一部分（1-2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二部分（3-5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三部分（6-7）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（8-10）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习

1.开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？

2.指名学生用简洁的话概括每一部分的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1.学习第一部分（1-2）。

A.老师范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

③这句话该怎样理解？

④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上 跳着狂欢的舞。

①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

③你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D.指导学生有感情地朗读，背诵。

2.学习第二部分（3-5）。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟，合作探究。

①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

②你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？

3.指导学习第三部分（6、7）。

A.教师范读。

B.合作探究。

①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？

②你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？

③“雷云拍着大手”是什么意思？

④你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？

⑤你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.学习第四部分（8-10）。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

①小作者认为花孩子们的家在哪里？

②“那儿”是指哪儿？

③你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

④在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

板书设计：

2 花的学校

花孩子

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

在地下学校关了门做功课

急忙回家对妈妈扬起双臂

真可爱

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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（七）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（七）”，仅供参考，希望可以帮助到您。

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（七）

教学目标：

1.朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，想象词句描绘的情景。

2.展开想象，仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。

3.会写“荒、舞、臂”三个生字。

教学重点：

朗读课文，画出具有新鲜感的词语和句子，边读边想象词句描绘的情景。

教学难点：

仿照“雨一来，他们便放假了。”的句式写句子。

教学准备：课件、字卡、田字格。

教学过程：

一、名言导入，板书课题

二、精读课文，品析语句

（一）自读课文，画出有新鲜感的词语和句子，多读几遍。

（二）边读边想，你的眼前出现怎样的情景？

1.读文品佳句

湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

①体会把东风当作人来写的新鲜感，有感情地朗读。

②了解“荒”的字源字理，指导书写“荒”。

2.读文演情景

于是，一群一群的花，从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①交流“一群一群的花”带来的新鲜感，女生读。

②师情境朗读，生想象画面演读。

③指导书写“舞”。

3.读文仿句式

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

① 抓具有新鲜感的词语，想象画面，体会花孩子们的心情。

②想象放假了的花孩子会做什么？用上“雨一来，他们便放假了。”的句式仿写。

③学生展示作品。

4.读文悟情感

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我们也有自己的妈妈一样。

①生交流对“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，师适时点拨。

②生补充交流，他们放学回家的情景。联系生活，想象对话，再次体会新鲜感。

③ 指导书写“臂”。师出示书写标准，师生评点。

三、总结全文，升华情感

（一）总结写法：丰富的想象，把物当作人等。

（二）回扣名言，插入本文的创作背景，升华情感。

四、回扣名言，推荐阅读

推荐阅读《新月集》，积累更多有新鲜感的词句。

2 花的学校

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（八）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（八）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（八）

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情境。

2.能找出课文中有新鲜感的词句并积累。能根据自己的想象，学着说有新鲜感的句子。

3.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【学情分析】

三年级上学期的学生仍然处于形象思维向抽象思维的转变之中，给予形象直观的扶梯对于孩子们的文本理解特别重要，因此本课采用多给扶梯的方式，让孩子们自主攀爬、自主理解，譬如：读的时候先老师示范或同学示范，重难点理解的时候先创设情境，难以理解的地方直接做出了动画效果的视频辅助理解，缺乏生活经验的地方给予图片、音频实例等垫脚石，仿说仿写部分也是确保课文理解后，再给予图片支架，以保证孩子们的能力得以逐步提升。

三年级的孩子自主学习能力开始增强，本课努力尝试让孩子们主动说从文段中知道了什么，感受到了什么画面，说不上来的请同学互相帮助或由教师引导说、点拨说，并尽力让孩子们自己从文本提出问题、互相解决问题。

【教学重难点】

通过反复吟诵散文诗生动的语句体会文中的画面美，体会在作者眼中把万物都当作人来写，这样的表达会让文中读起来充满生气，找一找这样的语句，学习使用这样的语言创作。

【教学内容分析】

本课是孩子们入学以来遇到的第一篇散文诗，本单元的语用重点是“关注有新鲜感的词语和句子”，本单元的主题是“学校生活”。

不管是从思维方式，或是对陌生化语言的理解，抑或是从生活经验来讲，此译文对于孩子们而言都是比较难理解的。幸好此文脉络清晰，孩子们比较容易发现文章呈现了“花儿狂欢”“花儿上学”“花儿放假”“花儿回家”四个部分，因此在第一课时后就可以让孩子们结合文本框架绘制思维导图。

在此基础上，可将都是描写天气与花儿的段落合并处理（即“花儿狂欢”与“花儿放假”），并将之再三诵读，如用赛读、带动作读等理解富含新鲜感的表达，然后借助于板书，为孩子们直观呈现文本所表现的画面，借此引导孩子们读出画面感、读出新鲜感。“花儿上学”与“花儿回家”都是与孩子们的校园生活联系特别紧密的部分，可以归类处理，激发孩子们想象花儿的校园生活与体验爱妈妈的情感。“花儿上学”可联系自身，进行德育渗透，明确认真学知识是很重要的。“花儿回家”是本文理解的难点，也是突破文章主旨的重点，此部分长句子较多，可由师示范读，然后请学生自主提问，互相解疑，并借助孩子们自身放学回家时紧紧拥抱妈妈的经验突破花儿爱妈妈的情感，再由“花儿的妈妈是谁呢？”引导孩子们了解“大自然是花儿的妈妈”，明确花儿爱妈妈就是爱大自然的主旨，把握此文表达了爱妈妈、爱大自然的主题思想。

最后再结合本单元的语用点、本课的课后习题，为孩子们创造说带新鲜感句子的机会。我提供了两幅根据泰戈尔《新月集》之《对岸》中的句子意境绘制的图，让孩子们畅所欲言后，再出示泰戈尔的原句，以此激发孩子们用含新鲜感语句表达的兴趣，再顺势引出泰戈尔的个人简介与读物推荐。

【教学环节与活动】

一、回顾旧知，整体把握

1.开火车复习易错的生字词。

2.展示孩子们上一节课后完成的思维导图，复习文章脉络。

【设计意图：将易读错的词集中起来再次开火车可以瞬间集中孩子们的注意力，也能再次正音，多次反复还可以增强孩子们的记忆力，对于孩子们而言是比较有效的学习方式。思维导图的绘制需要孩子们多动脑筋，主动整体把握文章脉络，也即在此课前孩子们已经主动学习了一遍文章，这样可以促使本课效率有效提升。】

二、反复诵读，精读文本

1.自由朗读课文。要求边读边用波浪线画自己喜欢的句子，并多读几遍。

【设计意图：带着本单元的语用重点有目的地读文，使本课需积累的词句得以在孩子们脑海再三复现，便于记忆。】

2.接龙读课文。要求学生边听边把自己喜欢的字词划上三角号。

【设计意图：本课含新鲜感的句子基本都是因动词用得出彩，布置此任务，是提醒孩子们关注动词的使用，也是为后续文章的理解与语用点的运用做铺垫。】

3.感受画面，理解文本

(一)感悟语言的工具性--积累有新鲜感的句子

（1）学“花儿狂欢”，体验新鲜感

A.自由朗读第一、二自然段，将觉得新鲜的语句画下来。

B.师生合作读，相机板贴雷云、风、竹林、草地、花儿们，为学生厘清本段呈现的画面。

C.交流反馈有新鲜感的语句，理解文本。

预设学生关注的词句：

①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

将此句与“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风在荒野吹着”互相比较，体会原句的新鲜感与画面感。

②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

a.激发想象：花儿是怎么跳舞、狂欢的？

b.以师引读，生复沓诵读的方式，体会花儿在绿草上跳舞、狂欢的感觉：

师：微风，微风，轻轻地吹，于是--生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

师：大风，大风，重重地吹，于是--生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

师：狂风，狂风，狠狠地吹，于是--生：一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

c.呈现微课视频，直观感受雨后一群一群花儿往上冒的画面。

D.对本部分还有疑惑吗？

预设：口笛是什么？提供照片、口笛的音频予直观的感受。

湿润是什么意思？同学互助解答，明确可以用偏旁猜词义的方法。

E.结合板贴的画面支架，再读，读出画面感，读出新鲜语句的趣味。

【设计意图：此部分是本文语句富含新鲜感的集中体现，也是本课讲得最细的部分，主要想让孩子们在后续的学习中能主动迁移本部分所运用的方法进行不同程度的自学、自悟。在讲的过程中，我以板书板贴的方式提供画面支架，如此孩子们便能准确地把握文章表达的内容。此法将抽象的语言可视化，降低了孩子们对文本的理解难度。再用两个意思相同的句子进行对比，明了拟人手法是句子富含新鲜感的重点，使孩子们清楚把一样东西当人写可以取得意想不到的效果。同时，老师引读，学生复沓诵读的方式能让孩子们了解花儿之所以跳舞、狂欢与天气有很大的关系，激发他们在读中想象，读中理解，由此促使他们理解“读到什么，就想到什么”就是读出画面感。因本文理解难度较大，对“本文还有什么疑惑”的提问，能让孩子们主动说不懂之处，此举实则是激发孩子们的自我思考，清扫孩子们的理解障碍，确保孩子们对文本理解到位。】

（2）学“花儿放假”，理解新鲜感

A.找出同样是描写天气、花儿的段落，反馈。

B.自由读，读出画面。

C.同学赛读，读出动作。生互评。

D.圈出表示动作的词。反馈交流。

E.带动作读。理解“雷云拍着大手”是“打雷”，体会花孩子冲出地面的开心心情。

F.师引读，板贴树林。

【设计意图：此部分与“花儿狂欢”部分特别像。在前文学习的基础上，我逐渐放开，让孩子们用读出动作的方式理解文章。借由带动作读的演绎，孩子们对语言具有新鲜感是因为把它当做人来写这一重点有了进一步的认识，对后面仿说有新鲜感的语句起到了埋下伏笔的作用。】

(二)感受语言的人文性--体会爱妈妈、爱自然的情感

（1）学“花儿上学”，明奇特想象

A.自由读，想想你读懂了什么？

B.交流反馈。

C.花儿上学，跟我们一样吗？

预设：一样，他们做功课也是要关起门来，认认真真的。【德育渗透】

一样，如果他们在放学以前出来游戏，是要被罚站墙角的。【引导学习很重要。】

不一样，他们是在地下的学校上学。【引导从地下出来就是生长。】

不一样，他们一下雨就放假，我们下雨不放假。【点拨：台风、暴雨天气才放假。】

D.用“一……便……”想象说话。

E.边读边想，读出共鸣。

【设计意图：此部分与孩子们的学校生活联系得特别紧密，因此采用“花儿上学，跟我们一样吗”的提问，引导孩子们思考：1.花儿与我们一样，让孩子们对花儿的校园生活引起共鸣时，也在不经意间对孩子们进行了要认真学习的德育渗透；2.花儿也与我们不一样，引导他们理解花从地下往上长，明确这是作者的奇妙想象。“一……便……”是孩子们第一次接触到的条件句，在理解文段的“雨一下，他们便放假了”后，我为孩子们呈现了图画支架，孩子们就可以利用画面进行合理想象，这个条件句的“说”就能比较有效地开展。 “花儿上学，跟我们一样吗”说得充分，孩子们自然就能读出共鸣。】

（2）学“花儿回家”，悟爱母情深

A.师示范读，读出长句的断句，读出情感。生边听边思考疑惑之处。

B.交流反馈：你有什么疑问？师引导生互相解答，相机点拨。

预设：为什么说花儿的家在天上？【点拨：向上生长。】

“那儿”是“哪儿”？【点拨：家。】

为什么他们那么急呢？【点拨：努力向上生长。】

为什么说他们扬起双臂来？【点拨：伸展着枝叶向上生长。】

他们的妈妈是谁？【点拨：可能是天空，可能是土壤，但都属于大自然，应该理解为大自然。】

C.联系班上同学放学时扬起双臂拥抱妈妈的图片，感受“爱妈妈”的深情，明确花儿“爱妈妈”就是“爱自然”。

D.再读第七到九段，读出画面，读出情感。

【设计意图：此部分是最难理解的地方，也是最难读的地方。老师先行示范，在读中读出长句的断句，读出情感，孩子们就对此部分应该怎么读有了基本的认识。此时，让孩子们自行提出内心的疑惑，老师再把问题抛给孩子，让孩子们开动脑筋，在老师的引导下共同解决疑问，实在解决不了，老师再相机点拨。此处也有可能孩子们根本提不出这么多问题，因为一旦有人提出“花儿的妈妈是谁呀”这个问题，在明了花的妈妈是大自然后，其他所有此部分难以理解的地方全都能在解决这个问题的过程中迎刃而解。运用孩子们放学时紧紧拥抱妈妈的照片能促使孩子们理解花儿爱妈妈的情感，由此领悟本文爱妈妈、爱自然的主旨思想，孩子们就能读出深情来。】

三、复读文本，积累运用

1.全班配乐合作读，读出画面感。

2.再读富含新鲜感的语句，关注句子中表示动作的词语，体会语言的妙处。

3.看图，学着说有新鲜感的语句。

4.出示同一幅图下，泰戈尔笔下的富有新鲜感的原句，激发孩子们用含新鲜感语句表达的热情。

【设计意图：此环节复读文本，让孩子们对文章有进一步的整体把握，然后再次复现本课的重点--几个富含新鲜感的句子，引导孩子们理解动词的使用能使句子具有新鲜感，而后提供由泰戈尔散文《对岸》中截取的句子而绘制的图片，让孩子们有话可说，且能用富含新鲜感的话语说。在畅所欲言后，将泰戈尔的原句出示，激发孩子们也做一个富有想象的小诗人，顺势引起孩子们对泰戈尔的好奇，然后引入作者简介与读物推荐。】

四、作者简介，读物推荐

1.介绍泰戈尔（代表作、《新月集》写作背景、孩童式口吻的写法）。

2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》《飞鸟集》与冰心的《繁星·春水》。

【设计意图：在简单的介绍中回应孩子们对泰戈尔最好奇的地方，并趁机介绍本文的创作背景（女儿出生时），便于孩子们感性地理解文章不断出现的“妈妈”“妈妈”这种宛似与妈妈对话的写作手法，即孩童式口吻写作方法。读物推荐能让孩子们进一步探索散文诗这类题材的作品与再次了解作者本人。】

五、布置作业

必做：

1.根据课堂内容，完善思维导图；

2.将文中自己喜欢的语句摘抄至《小书虫》积累。

选做：找《新月集》《飞鸟集》《繁星春水》读一读。

【设计意图：此作业设计落实了本单元的语用重点。完善思维导图的作业与第一课时的思维导图作业互相呼应，促使孩子们自主、深入地再次回顾本课所学，巩固本课内容，落实本课的学习重点，扎实把握本课的学习难点。】

六、板书设计

花的学校

【设计意图：板书为孩子们提供了理解文章的画面支架，引导孩子们理解“读到什么，就想到什么”即为读出画面感，使本课的朗读指导有抓手。】

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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（九）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的“统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（九）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（九）

教学目标

1.正确认读“荒、笛、罚”等5个生字，会写“落、荒、笛、舞”等13个生字。重点指导“假”多音字的读音。

2.在阅读、理解内容的基础上，想象文章所描绘的画面，体会文章的意境。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落或语句。

教学重点

有感情地朗读课文，理解文章的内容。

教学难点

想象文章所描绘的画面，体会文章的意境。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

教师简介作者泰戈尔，导入新课。

二、新课学习

1.借助拼音初读课文，要求读准字音，读通句子。

2.检查学生自学生字词的情况。

A.检查下列词语认读情况。

润湿、荒野、放假、碰触、双臂、跳舞、衣裳、急急忙忙

B.交流、识记生字的方法。

3.指名抽查课文朗读。

4.理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

荒野：荒凉的野外。

狂欢：纵情欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，初步了解课文的内容

1.学生朗读课文，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容。教师相机指导。

3.说说每段的内容。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

1.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

2.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。

3.教师利用课件出示佳句。

4.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

五、落、荒、笛、舞、狂、猜6个生字的指导书写：重点指导“舞”

六、课堂总结

通过这节课的学习，我们深切地感受到诗人以自己的一片赤诚的童心，描绘了一个天真无邪、活泼可爱的儿童世界。

七、作业布置

1.规范地抄写生词。

2.熟读课文，感受诗的意境。

第二课时

一、复习导入

1.开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？

2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、新课学习：读中感悟，探究解疑

1.学习第一节。

A.指名范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(湿润)

从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。”

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D.指导学生有感情地朗读，背诵。

2.学习第二节。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课”？

你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

3.指导学习第三节。

A.教师范读。

B.合作探究。

“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.学习第四节。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？

“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？用几句话说一说。

三、课堂总结

当我们读完全文的时候，无不惊叹于作者那绝妙的想象力，他采用拟人的手法，儿童化、诗化的语言，表现了具有童稚之气的儿童生活感受和儿童情趣，抒发了儿童内心美好的情感，全文语言优美、简洁、质朴，富有诗意，充满情韵，体现了儿童散文语言美的特点。

四、作业布置

1.说说你想象中“花的学校”是什么样的。张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.推荐阅读泰戈尔的《新月集》，它是一部以儿童生活和情趣为主旨的散文诗集，诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和瑰丽的譬喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想。

板书设计

花的学校

花孩子

美丽、活泼、可爱、调皮

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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（六）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（六）》，仅供参考，欢迎大家阅读。

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（六）

教学目标：

1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。

2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

3.会用拟人的手法描写身边的事物。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学准备：

生字词卡片、课件。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。

二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片

1.读准下列字音。

荒、笛、罚、假、裳

2.交流、识记生字。

师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。

A.加偏旁记忆的字：由--笛青--猜

B.换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂

C.注意这些字的结构：

“落”是上下结构，草字头要写宽点；

“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。

3.读读写写下列词语。

润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙

4.理解下列词语的意思。

润湿：潮湿润泽。

荒野：宽广平坦的地方

簌簌：文中是指风吹物体等的声音

狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。

3.说说每一部分诗的内容。

第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。

第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。

第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子

1.听教师朗读。

2.教师领读，生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习导入

1.开火车读课文。

2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。

二、读中感悟，探究解疑

1.学习第一节。

A.老师范读。

B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。

C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。

（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）

从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？

这句话该怎样理解？

读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

（b）句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。

你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？

“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

D.指导学生有感情地朗读，背诵。

2.学习第三至第五段。

A.学生齐声朗读。

B.读中感悟，合作探究。

a.为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？

b.你是怎么理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？

请你照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”

清风一吹，他们

蝴蝶一来，他们

3.指导学习第六段。

A.教师范读。

B.小组内交流下列问题。

a.“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？

b.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

c.“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C.教师指导朗读。

D.学生自由朗读。

4.学习第七至九段。

A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？

你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？

在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？

C.学生自由朗读、感悟、想象。

5.小结。

三、拓展延伸

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

四、学生自由朗读课文

板书设计：

2花的学校

花孩子

在绿草地上跳着狂欢的舞蹈

在地下学校关了门做功课

急忙回家对妈妈扬起双臂

真可爱

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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（十）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（十）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（十）

课题： 2花的学校

教学目标

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

3.发挥想像，仿写句子。

教学重难点

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。

教学过程：

一、复习字词，导入新课

1.课件出示花的图片，指名读花上的词语。

2.过渡：读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗--《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）

3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）

【设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。】

二、品味语言，想象画面

（一）课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

1.教师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

（2）播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。

（3）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

（4）小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！

2.小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

（二）小组合作学习第2、6自然段。

1.过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

2.学生汇报第2自然段的学习成果。

（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

（3）指名朗读第2自然段。

3.学生汇报第6自然段的学习成果。

（1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（2）指名汇报。

预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。

预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。

预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样着急出来。

（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，非常鲜艳。）

（4）指导朗读。

三、激发想象，体会童真

1小组合作学习第3～9自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较有趣。

2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。

预设：

（1）文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。

（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。

（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。

4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，一定会让我们体会到更有趣的事情。

5.指导朗读，感受想象的奇妙。

【设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出孩子的天真、烂漫，读出童真童趣，以达到课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”的要求。】

四、想象练笔，拓展阅读

1.下面让我们展开想象，想象花们还会发生什么有趣的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。

2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。

例如：雨一来，他们便放假了。

清风一吹，他们____________________________。

蝴蝶一来，他们____________________________。

3.读一读自己所写的内容。

五、总结

通过学习课文，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。

板书设计：

花的学校

跳舞 狂欢 　 童真 童趣

花孩子 关门做功课　美丽 活泼

冲进狂风 可爱 向上

扬起双臂

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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（二）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（二）”,仅供参考，希望能为您提供参考！

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（二）

【学习目标】

1.正确认读“荒”等5个生字新词；正确认读多音字“假”，并能够据音组词或据词定音。

2.正确读写“落”等13个字和“阵雨”等词语，并能联系上下文理解词义。

3.正确流利朗读课文，关注有新鲜感的词语和句子，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。

4.初步感受拟人手法的妙处，照“雨一来，他们便放假了。”的样子，参照提示语写一句“有新鲜感”的话。

【重点难点】

继续了解什么样的词句是“有新鲜感的”，并能够尝试想象画面，写作运用。

【自主学习】

一、新知预习

1.正确认读本课的

生字：

荒、笛、罚、假、裳、落、舞、狂、互、所、够、猜、扬、臂

新词：

荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假

辨析多音字“假”的读法并组词：

（ ）（ ）

假 （ ）（ ）

正确规范地书写生字

落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂

借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“○”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“--”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

（1）我读懂了_________________________________________

（2）我的疑惑__________________________________________

3.学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

小贴士：

“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

二、课堂探究

1. 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）你感觉到了什么？

（2）东风怎么会走路、会吹口笛呢？（探究表达方法）

2.想象花儿在“绿草地上跳舞、狂欢”的情景。

3.“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：

清风一吹，他们____________________

蝴蝶一来，他们____________________

三、拓展延伸

《云与波》泰戈尔

妈妈，住在云端的人对我唤道--

“我们从醒的时候游戏到白日终止。”

“我们与黄金色的曙光游戏，我们与银白色的月亮游戏。”

我问道：“但是，我怎么能够上你那里去呢？”

他们答道：“你到地球的边上来，举手向天，就可以被接到云端里来了。”

“我妈妈在家里等我呢，”我说，“我怎么能离开她而来呢？”

于是他们微笑着浮游而去。

但是我知道一件比这个更好的游戏，妈妈。

我做云，你做月亮。

我用两只手遮盖你，我们的屋顶就是青碧的天空。

住在波浪上的人对我唤道--

“我们从早晨唱歌到晚上；我们前进又前进地旅行，也不知我们所经过的是什么地方。”

我问道：“但是，我怎么能加入你们的队伍里去呢？”

他们告诉我说：“来到岸边，站在那里，紧闭你的两眼，你就被带到波浪上来了。”

我说：“傍晚的时候，我妈妈常要我在家里--我怎么能离开她而去呢？”

于是他们微笑着，跳着舞奔流过去。

但是我知道一件比这更好的游戏。

我是波浪，你是陌生的岸。

我奔流而进，进，进，笑哈哈地撞碎在你的膝上。

世界上就没有一个人会知道我们俩在什么地方。

1.圈画出你觉得有新鲜感的词语和句子，并说一说原因。

2.思考：“住在云端的人”和“住在波浪上的人”都邀请“我”，“我”为什么没有去？

四、达标练习

想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

【学习评价】

自评 ☆ ☆ ☆ 师评 ☆ ☆ ☆

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统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（四）

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（四），欢迎您参考，希望对您有所助益。

统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（四）

教材分析：

这是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人的手法，展开丰富的想象，以儿童的眼光来描绘花孩子们的美丽、活泼、调皮。这首诗共有四节，诗歌的语言和描述的情境能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生亲近感。

教学目标：

1.学会本课生字，正确认读二类生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教学重难点：

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容；

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容；

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

课前准备：

1.教师：搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件；

2.学生：预习课文并搜集有关资料。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，引入课题。

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2花的学校）

3.简介作者。齐读课题。

【设计意图】谈话导入引导孩子们就交流，营造良好的学习氛围，也在交流中提高语言的表达能力。

二、检查预习，进行闯关。

大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？

（课件出示）

第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。

第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

（一）汉字大本营

1.认读生字新词：我会读。

（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：

荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 碰触 放假 墙角 狂欢 落下

（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。

“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。

（3）展示读：开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

（课件出示）

出示生字田字格课件：

落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂

（1）你如何识记这些生字？

加一加：“艹+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。

换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。

猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。

扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”

（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。

（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

（4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。

“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。

1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）

于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。

2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）

（三）智慧少年

1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。

2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。

3.班内交流。

有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花儿们的妈妈是谁？

（3）花儿们的老师是谁？……

【设计意图】采用了“闯关”的游戏形式来检查课文的生字词、课文朗读及概括课文、敢于质疑的能力，符合三年级学生的年龄和心理发展特点，能够较好地激发学习的兴趣，在快乐放松的闯关情境中，学习效果也会更好。

三、总结提高，交流收获。

1.学生交流收获。

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

【设计意图】引导学生交流收获也是对学习效果的一种反馈和巩固，教师再适时地总结并自然渗透学习方法的指导，教学效果就更加有效率了。

第二课时

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。

（板书：2花的学校）

【设计意图】利用直观的图片来激发学生的新奇感和想象力，为接下来的精读环节营造了良好的情境氛围。

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2.汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花儿们的妈妈是谁？

（3）花儿们的老师是谁？……

导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

【设计意图】引导学生大胆质疑，这也是在引导和启发学生在读懂文本的基础上更进一步地思考，从而想了解更多。

三、重点突破，精读解疑。

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）

2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：你知道了什么？

“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二自然段。)

（2）（课件出示10）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。

（板书：跳舞狂欢跑出来）

第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽活泼可爱向上）

（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫)

3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。

4.指名读第五、六自然段。

（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：

蜜蜂一来，他们________________。

（2）（课件出示12)出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）

（3）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。

（4）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：

花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。

读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。

（板书：急急忙忙）

6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。

【设计意图】通过关键词句的品析、交流，并适时展开想象、对比，让学生走进文本，充分地感受诗歌的意境美。

四、拓展想象，感悟积累。

1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

【设计意图】在充分感悟诗歌的语文美和意境美的基础上，引导学生来展开想象并写写、读读、背背，让学生的学习、感悟得到进一步的深化。

教学反思：

这首诗歌洋溢着向往自然的热烈，折射着美妙童心的幻想和憧憬，同时也流露出浓浓的母爱亲情。诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神秘恍惚的仙境，让人浮想联翩。教学中，我站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。可能正因为我被文本感染感动，在教学中才能引领着学生走近诗歌的情境、意境，品味诗歌奇特的想象和芬芳的语言，仿佛自己也变成了花，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的，润泽孩子的心灵。

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统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（五）

统编版三年级语文上册第一单元《语文园地一》教案（五）

课题：语文园地一

教学目标

1.积累带身体部位的四字词语。

2.了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3.学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。

教学重难点

1. 发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。

2. 掌握句子的正确读法。

教学过程：

一、导入

1.读下面的词语，说说都有什么特点？（PPT2）

干干净净 明明白白 日日夜夜 清清楚楚

是非不分 大同小异 黑白分明 吃里扒外

自给自足 自言自语 自说自话 自由自在

2. 这节课我们再来认识一些词语，看看它们又有什么样的特点。

二、教学“词句段运用”

（一）词的运用

1. 出示词语，生自由读词，不认识的字借助拼音。

2. 分组讨论：这些词语有什么共同点？说说自己的发现。

3. 学生汇报词语特点：和人的身体有关

4. 你还能说出这样的词语吗？

如：心宽体胖 手舞足蹈 情同手足 左膀右臂 肝胆相照 笨手笨脚 目瞪口呆 头重脚轻 眉开眼笑 咬牙切齿 手足相残（PPT3）

5. 选词说句。

【设计意图：采用学生自主学习的方法，可以提高学生探索分析的能力，让学生学会通过探究发现规律。】

（二）句的运用

出示课本中的三个句子。（PPT4）

1. 以小组为单位，朗读这些句子，并讨论：这些句子应该怎样读才能更好地表达句子的意思。

2. 交流：读的时候应该注意些什么？。

3. 小组代表读句子

4. 师指导读，通过提问抓重读词的方式来引导学生读。

如：第一句话是为了让妈妈相信“我”所说的话，所以应该强调“真的觉得”，这里应该重读；第二句话是为了强调他不懂书里的意思，所以应该强调“一点儿也不懂”，这里可以放缓速度且加重语气；第三句话是为了强调弄清楚梳理的道理的积极性，所以“学问学问，不懂就要问”和“就是挨打也值得”应付放慢读的速度，加以突出强调。

【设计意图：采用小组讨论和交流感悟法，充分发挥学生学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。】

5. 练习读句子。（PPT5）

（1）给每一条河，每一座山取一个温暖的名字。

（2）从明天起，我要做一个幸福的人。

（三）段的运用

1. 师：不同的人，有不同的爱好，比如我喜欢游泳，喜欢美食。你们喜欢什么？说说看。

2. 根据学生的兴趣爱好，给学生分组。

3. 以现在的分组为单位，给你们的兴趣小组起一个名字，要求：

①名字能体现活动的特点。

②名字有个性，让人一看就能记住。

4. 开始活动，师巡视。

5. 小组汇报所取的名字，并说说取这个名字的原因是什么？

6. 比一比：集体讨论交流，看看哪个兴趣小组的名字最有意义、最响亮。

第三课时

完成《练习册》

教后思考：

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部编版三年级上册语文《花的学校》教案

部编版三年级上册语文《花的学校》教案
一、理念
《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。
二、教材
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
教学目标：
1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
三、过程
（一）谈话激趣
兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
（二）自读课文，整体感知。
鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
（三）细读解疑，深入理解。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
（四）品读感悟，积累语言。
引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
（五）拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
（六）感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
（七）课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
四、板书设计
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性的说明。这样，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路
，又反映了作者的写作意图。

部编版三年级语文上册《花的学校》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版三年级语文上册《花的学校》教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

部编版三年级语文上册《花的学校》教案

课题花的学校课型新授课

设计说明本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。

在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中。

学前准备1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）

2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识5个生字，会写13个生字，能正确读写本课词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

学习重点学习生字，正确读写课文中的新词。

学前准备1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、联想感知，激趣导入（用时：5分钟）1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。

2.导入新课，引出课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信，那么我们就一起来读一读课文吧。（板书课题）

1.说说自己的学校是什么样的。

2.齐读课题，质疑。1.用一两句话介绍自己的学校。

___________________________

___________________________

___________________________

二、自读课文，整体感知（用时：20分钟）1.布置学生自读课文。

2.听课文录音。

3.检查生字学习情况。

4.学习词语库中的词语。1.学生画出文中生字、词，标出小节。

2.听课文录音，认真听生字发音。

3.汇报生字学习情况。

4.理解“狂欢”，用“急急忙忙”说话。

2.给加点的字注音。

荒地（）狂欢（）

处罚（）猜想（）

3.用“急急忙忙”写句子。

___________________________

___________________________

三、学写生字，书写评价（用时：10分钟）1.出示本课要写的13个生字，观察每个字的特点。

2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。1.仔细观察字形。

2.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。

四、课堂小结（用时：5分钟）读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。学生自由谈谈读课文的感受。4.绘画。（画一画你心目中的花的学校）

第二课时

学习目标1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。

2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。

学习重点对花的学校的了解，感受课文的语言美。

学前准备教学课件。（教师）

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入（用时：5分钟）1.复习本课生字、词语。

2.检查朗读课文情况。1.学生开火车复习生字。

2.齐读课文。

二、精读课文，深入理解（用时：15分钟）1.学生自读课文，思考：什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢？花孩子是什么样的？

2.说说花孩子的妈妈是谁？

3.你觉得哪些想象最有意思？1.学生有感情地朗读课文。

2.自由回答，互相补充。

3.自由品读语句。6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来？花孩子是什么样的？

___________________________

___________________________

三、展示绘画，指导朗读（用时：15分钟）1.请同学们展示自己画的“花的学校”，介绍自己想象中的“花的学校”。

2.点评学生绘画，选一段配画朗读。1.展示自己的绘画作品，介绍作品中的内容。

2.配画朗读课文。

6.介绍自己的绘画作品。

四、介绍作品，推荐阅读（用时：5分钟）1.介绍作者泰戈尔。

2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》。1.认真听老师介绍，并阅读信息窗的内容。

2.课后阅读。

板书设计

教学反思

统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案（五）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编特地为您收集整理“统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案（五）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

统编版三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》教案（五）

教材简析：

课文描写了西南边疆的一所民族小学，这是一所美丽的、充满欢乐的学校，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国个民族之间的友爱和团结。

教学目标

1．会认14个生字。会写13个生字。正确读写本课词语。有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

2．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

3．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

重点难点

重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。

教学准备：

教学方法：情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3、评选最佳学生，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、教师配乐范读课文。

三、自学生字新词，试读课文。

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、指名分自然段朗读。

3、教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族

阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩

蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸

凤尾竹摇晃（huàng）

四、分组朗读，组间比赛

1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？（自豪、赞美）你从哪里体会到的？讨论交流。

2、（出示句子）：

（1）课题：我们的民族小学

（2）这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。

3、谁呢读好这几句话？各自练习读，赛读。

五、巩固字词，指导书写。

1、指名读生字卡片。做游戏巩固字词。

（1）“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。

（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。

2、指导书写课后田字格中的字。

（1）学生自己识记，着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。师范写。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。舞“字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

（2）学生练写，师随机指导。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、开火车认读生字、新词。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经初步感受到了这所来自大青树下小学的美。知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。这一节课，就让我们再次走进课文，看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢？

二、分段读议，加深感悟

△ 读读说说，学习第一自然段。（感受学校的美和团结）

1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？指名说。

2、根据下列提示展开想象，交流描述：

早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景：________________。

学生读后交流描述。

3、指导朗读：早晨的校园多美啊，难怪作者会如此的喜欢他们的学校。你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。

学生自读自练，指名读，交流评议。

△ 读读说说，学习第二、三自然段。（感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐）

引：还有哪些地方让小作者感到自豪的？

1、分组讨论交流，引导学生说出自豪的理由，如：上课时这所学校的孩子读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说，读一读。

（出示句子）：

大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝步摇了，鸟儿步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。

指名读，评议

师：难怪窗外十分安静啊，正是因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。一起来读一读这段话吧。

1、小作者喜欢那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！

（出示句子）：

下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。

指名读，评议，齐读。

2、孩子们，让我们带着感情，放飞我们的想象，一起来读一读2、3自然段吧。

△第四段（进一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。指名读，齐读。

2、齐读全段。

三、背诵自己喜欢的部分。

读着读着，我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。让我们把自己喜欢的部分读一读，背一背，深深地记到我们的心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活动

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展”手拉手结对子“活动。

板书设计：

美丽

大青树下的小学 友爱（自豪赞美）

和谐

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语文三年级上册《花的学校》创新教案

小学三年级语文上册《花的学校》教学设计

教学目标：
1、会写本课生字，正确认读生字“触”。
2、有感情地朗读课文，背诵第一节。
3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
重点难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
第一课时
一、导入：
教师简介作者导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰
2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触
B、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂
3、读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每节诗的内容。
第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。
第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？
2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一节。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第二节。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？
3、指导学习第三节。
A、教师范读。
B、合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
“蕾拍着大手”是什么意思？
你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第四节。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？
“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。
板书设计：
10、花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子：在地下学校关了门做功课真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂

《统编版三年级语文上册第一单元《花的学校》教案（五）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/116719.html

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