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部编版一年级语文下册语文《小青蛙》教学设计

身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编版一年级语文下册语文《小青蛙》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

部编版小学一年级语文下册《小青蛙》教学设计

设计说明:

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、谜语识字、看图识字、组词识字、生活中识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。

教学目标:

1、通过儿歌诵读,认识"清、晴"等12个生字和病字旁一个偏旁;会写"青、情、请"三个字和横折提一个笔画。

2、了解"青"字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。

3、正确朗读儿歌,喜欢小青蛙,有自觉保护青蛙的意识。

教学重难点:了解"青"字族汉字的特点,体会形声字的构字规律。

课前准备:

1. 教师准备:

(1) 课文相关图片、头饰。

(2) 辅助课件。

2. 学生准备:制作本课字卡。彩纸。黑色记号笔。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣。

1.同学们,我们先来猜个谜语。

课件出示:"绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。"谁给大家读一读?

2、这是什么?(青蛙)你是怎么知道的? 师:你们真会猜谜语,知道抓住重点。

3、青蛙是个小英雄,你们愿意和小英雄做朋友吗?好,我们就一起学习《小青蛙》。贴出课题,齐读课题。

设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距

离,既让学生感到新奇,又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂课的学习做了铺垫。

二、学科融合,知识拓展。

1、你对青蛙有哪些了解呢?

2、学生汇报。

预设:学生从英语、美术、音乐、体育、科学、阅读绘本等学科介绍对青蛙的了解。

2、师:你们的知识真丰富,能把各科学到的知识融会贯通,真棒!

三、学写"青"字。

1、谁知道小青蛙的"青"是什么意思?(绿)

师:对,青,就是绿色,这也是它的保护色。

3、你们想把这个"青"字写漂亮吗?好,我们把它写进田字格中。

(1)"青"是个上下结构的字。上窄下宽。部首是"青"部。

(2)看一下它的笔顺。(课件演示)

(3)看老师书写:上面横、横、竖、横。竖写在竖中线上,第三横最长。下面是"月"字的变形,谁发现"月"有什么不同?(撇变成了竖)

(4)写在书上,描一个,写一个。(播放音乐和写字姿势图片)

(5)评价展示。(实物投影展示)

(6)哪些词语有这个"青"字?四个字的谁会?真棒,你当小老师带着大家读一读吧!(幻灯片出示词语)

设计意图:一年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每一次时机

指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。

四、学习"青"字族的字。

1、师:"青"字家族今天也来做客了,他们就藏在课文中。读读课文,圈出文中和"青"长得很像的生字。

2、学生读文,圈画。

3、学生汇报。课件出示这几个字。

4、这几个字有什么相同点?(读音相似,都有"青"字)"青"就是它的声旁。

5、他们有什么不同呀?(部首不同)对,部首是它们的形旁。这样的字我们就叫它形声字。

6、哪两个字长得最像?(晴和睛)你是怎么记住他们的?(课件出示,比较日字旁和目字旁。)

7、我们让这五个形声字做个自我介绍吧!我先来!

(1)师举"清"字:我是清,清水的清,所以我是三点水。

(2)你们也来试试吧!(学生分小组,举卡片做介绍)

(3)谁来介绍给大家听?(学生戴头饰,在前边介绍)

设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常

扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用"游戏"加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

五、课中操。

师:你们的介绍真精彩,下边我们就来放松放松。 播放《小青蛙找家》,学生边跳边唱,尽情放松。 六、巩固"青"字家族。

1、你们真是一群可爱的小青蛙!小青蛙们,你们喜欢魔术吗?变魔术就要快,下面就是见证奇迹的时刻!

(1)教师示范:青蛙的"青",变!(清水的"清")

(2)同桌互变。

(3)全班展示。

2、学习语文一定要联系生活,在生活当中,我们要学语文用语文。(出示幻灯片)让我们走进超市,挑选你需要的物品。再看看超市的警示语,你认识吗?

3、除了这几个"青"字族的字,在生活中,你还见过"青"字族的字吗?(蜻、静、精)

师:你们真是生活中的有心人;你们真是识字小能手!

七、学习"情"和"请"的写法。

1、只认识不行,光说不练嘴把式,我们现在就动手写一写。

2、观察结构和笔画。

3、教师范写。

4、学生描一个写一个。

5、评价展示。

八、学习课文,随文识字。

1、我们把这些字请进儿歌中,我们来读读吧!(出示儿歌)谁来读一读?还有谁想读?

2、这几个词语谁能读准?(出示词语)

"保护"是什么意思?你能从课文中找出它的近义词吗?(爱护)

3.病字框,你在哪见过这个字?(幻灯片出示)

4、开火车读词语。

5、拍手读儿歌。

(1)儿歌有几句话?用序号在文中标出。师:读书是要动笔,不动笔墨不读书。

(2)汇报。(3句话)

(3)指三人读。

(4)你读懂了什么?预设:青蛙保护禾苗吃害虫。(出示幻灯片,拓展);青蛙是益虫,我们要保护小青蛙》(板书)

(5)出示幻灯片,进行句子训练。

a、青蛙是 ,我们要爱护它。

b、我们也要做 ,保护 ,保护 。

(6)练习朗读。这是你们的誓言,这是你们的决心,要读得铿锵有力!谁来读一读?

九、总结延伸

1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)

2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!

设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问"你们喜欢

小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?"这几个问题,让学生更加明晰"青蛙是益虫,我们应该保护它"。而"把这首儿歌背给你们喜欢的人听"既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓"一举多得"。

十、角色扮演,感情升华。 你们想不想当小青蛙?

(1)画青蛙

(2)戴头饰表演唱《小青蛙找家》。

设计意图:与音乐美术课所学内容巧妙融合,让他们在学习了一段时

间后,放松一下,为后一阶段的学习做好准备。

布置作业:

自选:a、把儿歌读给爸爸妈妈听。

b、表演给爸爸妈妈看。

教学反思

1. 导入新课时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了"青"的意思,为使用"形声字识字法"进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。

编辑推荐

部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计与反思


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编收集整理的“部编版一年级语文下册《小青蛙》教学设计与反思”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

设计说明
《小青蛙》是

首儿歌韵文。这篇

文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本

的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向

外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。

前准备
1.(1)

文相关图片。(2)辅助

件。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、激趣导入
1.猜谜激趣。

件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的

朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.

件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读

题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来

首儿歌呢!(学生齐读

题)
设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到

奇,又为学生创设了

个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂

的学习做了铺垫。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

句。
1.指生读

句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说

说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设


“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回

文里读

读,再看看图,好吗?
预设:“清”,清水的“清”。
追问:你是怎么知道的?
导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示

杯清水和

杯浑水,引导学生进

步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,

定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

句。
★学习

二句。
1.指生读

二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读

二句。
★学习

三句。
1.指生读

三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读

三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认读。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。

名同学手中拿着

张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在

起,同时要用自己的生字卡片上的字组

个词语。
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分

下类吗?
上下结构:青
左右结构:清 晴 情 请
独体字:气 生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:认真看

下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每

笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调

四笔的写法。
设计意图:

年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每

次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们

起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们

起保护小青蛙吧!
设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?”这几个问题,让学生更加明晰“青蛙是益虫,我们应该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓“

举多得”。
教学反思
1.导入

时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了“青”的意思,为使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。

部编版一年级下册《识字 小青蛙》语文教案


识字 小青蛙

教学目标

知识与能力

1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,树立爱护青蛙的环保意识。

3.通过学习本课,体会形声字的特点,培养自主识字和写字的能力。

过程与方法

1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。

情感、态度与价值观

树立爱护青蛙的环保意识。

重点难点

教学重点

1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。

2.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

教学难点

1.掌握3个偏旁。

2.树立爱护青蛙的环保意识。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课,揭示课题

今天,我们要和一个小动物交朋友。它“身披绿衣裳,头顶大眼睛,嘴巴宽又大,捉虫叫呱呱”。是的,这个动物就是青蛙!它是捕捉害虫的小能手,是农民伯伯的好帮手。它们能吃苍蝇、蚊子、蝗虫、小飞蛾等害虫。让我们走进课文,去学习这一首赞美青蛙的儿歌,和文中的小朋友一起去保护青蛙吧!

二、字词学习,基础积累

1.教师范读课文。

2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检查自学情况,教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“青、清、晴、眼、睛”这些生字时,可以结合图片;学习“请、保、护、让”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。

形近字示例:

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“青”的第四笔长横在横中线上方,下面“月”的“丿”要变成“丨”。

“清”字要注意左右结构的字各部分在田字格中的占位。

“气”的第三笔是短横,第四笔从横中线起笔。

“生”的第四笔在竖中线上。

易错提示:

“青”的第三笔竖下面不能写出头。

(3)归类识字。

归类示例:

青——青(青蛙)——清(清水)——晴(晴朗)——情(热情)——请(请示)——睛(眼睛)

(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解,知识突破

1.老师范读课文,学生跟读。

朗读指导:注意后鼻韵母ing在本课中的不同声调,指导轻声词“眼睛、事情”的读法。语调要欢快活泼,读出对青蛙的喜爱之情。

2.教学第一句。

(1)明确这句话写的是什么?

明确:这句话写的是青蛙的外形特点——小小的身体、大大的眼睛。

(2)句中描写河水的词语是哪一个?写出了河水的什么状态?

明确:河水清清,表明河水清澈。

ABCC式词语:

河水清清,麦苗青青

雨水华华,泉水咚咚

3.教学第二句。

青蛙的做了哪些好事情呢?

明确:保护禾苗、吃害虫。

知识拓展:

青蛙是怎样保护禾苗的?

青蛙发现禾苗上长了虫子,就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。一只青蛙一天能吃掉几十只害虫,一年可以吃掉上万只害虫。

4.教学第三句。

这句话告诉我们应该怎么做?

明确:爱护小青蛙。

儿歌拓展:

保护庄稼的小青蛙

地上跳呀咚咚咚,

水里游呀哗啦啦。

保护庄稼捉害虫,

唱起歌儿呱呱呱。

要问它是谁呀,

它是可爱的小青蛙。

四、课堂小结,效果强化

同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(保护青蛙,交流怎样保护小青蛙)青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!

五、练习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计,知识构架

部编版一年级语文下册第4课《小青蛙》教学设计及反思


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册第4课《小青蛙》教学设计及反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。

4猜字谜
教案设计
设计说明
《猜字谜》

有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在读读,想想,猜猜,写写的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字

词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字的浓厚兴趣。

前准备
1.制作多媒体

件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、谈话导入
1.导入:同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜

猜?
2.导学:刚才的同学说出来让大家猜的部分叫谜面,你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门:猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想

想,谜底就在话里藏。
4.揭题:今天老师给大家带来了两则字谜,你们想猜

猜吗?板书

题,学生齐读

题。
设计意图:通过谈话,教给学生猜字谜的方法,激发学生对字谜的探究欲望,也为本

的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

则字谜。
1.指生读

则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字相、遇、喜、欢、怕,认识又字旁。
(1)指多个学生领读词语:相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语,并分别用相遇喜欢和最怕说话。
(3)学生用相遇喜欢和最怕说话,教师相机指导。
(4)导学:谜语中说的是谁和谁相遇?什么喜欢什么?什么最怕什么?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①相、欢、怕、遇可以用加

加猜字谜等方法识记。
②喜可以用猜字谜扩词等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子,你们还能读准吗?
(2)男女生赛读

则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学:谁来猜猜谜底?(生:秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读

读吧!

边读,

边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习

二则字谜。
1.指生读

二则字谜。
2.相机学习生字言、互、令、动、万、纯、净。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语,选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话,教师相机指导。
(4)导学:把四个短语放回到谜语中还能读好吗?
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导:
①动、纯、净是左右结构的字,令是上下结构的字,可以用加

加猜字谜等方法识记。
②言、互、万是独体字,可以用扩词识记笔画等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学:谁能猜出谜底?(生:青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底:我们来看看谁猜得对呢?(出示大苹果上的谜底)评

评谁说得最有道理,就把大苹果奖励给谁。
(3)导学:哪些同学猜错了,说说你猜错的原因。
(4)朗读:多有意思的字谜呀!让我们再来读

读吧!

边读,

边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认字。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒!
2.创编字谜。
(1)导学:你能尝试着把今天的生字编个字谜吗?
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结:同学们真了不起!今天回家就把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比

比谁说得最准确!
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式,将识字学词落到实处。用闯关加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣。把

文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜既巩固了字谜的学习,又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字:字、左、右、红、时、动、万。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗?
上下结构:字
半包围结构:左右
左右结构:红时动
独体字:万
4.根据结构特点,重点指导字、右、红的书写。
(1)教师指导书写字。
①导学:认真看

下,这个字的每

笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:子的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个字字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个字字。
(2)教师指导书写右。
①导学:认真看

下:这个字的每

笔在田字格中的什么位置,说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调:丿和口的写法。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个右字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写两个右字。
(3)教师指导书写红。
①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察红字每

笔在田字格中的位置,并说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个红字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(4)尝试练写其他生字。
设计意图:本环节采用重点指导不同结构中的

个字的形式,使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好,同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入

时采用谈话的形式,不仅了解了字谜的特点,也初步感知了猜字谜的方法,为

的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等,认字有层次、有梯度,通过这样的反复训练,学生对字词的识记得到了巩固。

部编版一年级语文下册第3课《小青蛙》教学设计及反思


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编版一年级语文下册第3课《小青蛙》教学设计及反思”,仅供参考,欢迎大家阅读。

3小青蛙
教案设计
设计说明
《小青蛙》是

首儿歌韵文。这篇

文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本

的设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力,并有意识地将识字教学引向

外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。

前准备
1.(1)

文相关图片。(2)辅助

件。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)

时安排
1

时。
教学过程

、激趣导入
1.猜谜激趣。

件出示:绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的

朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.

件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读

题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来

首儿歌呢!(学生齐读

题)
设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到

奇,又为学生创设了

个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂

的学习做了铺垫。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习

句。
1.指生读

句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字清、晴、眼、睛。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说

说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设


清、晴、睛三个字的读音有点像,字形里面都有青字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回

文里读

读,再看看图,好吗?
预设:清,清水的清。
追问:你是怎么知道的?
导学:带三点水旁的字表示与水有关,谁还能说出带三点水旁的字。
师出示

杯清水和

杯浑水,引导学生进

步理解。
晴:太阳出来就表示天气晴,所以是日字旁,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学:谁能给晴找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
睛的部首是目字旁,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,

定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分睛和晴?
③想想还能给青加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的请、情)
预设二:
眼、睛都是目字旁。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

句。
★学习

二句。
1.指生读

二句。
2.相机学习生字保、护、害、事、情。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读

二句。
★学习

三句。
1.指生读

三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字请、让、病。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读

三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认读。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。

名同学手中拿着

张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在

起,同时要用自己的生字卡片上的字组

个词语。
设计意图:识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间,能够充分调动学生学习生字的积极性,并使学生能够采用多种方法主动识字。用游戏加以检测,更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、指导书写
1.

件出示生字:青、清、气、晴、情、请、生。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分

下类吗?
上下结构:青
左右结构:清晴情请
独体字:气生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写青。
①导学:认真看

下:青字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面月的丿变成丨,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个青字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个青字。
(2)教师指导书写请。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每

笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个请字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写气。重点强调

四笔的写法。
设计意图:

年级是书写习惯养成的关键期,教师要抓住每

次时机指导学生写字。在进行写字教学时,要注重引导学生自主读字,观察生字在田字格中的占位,以及笔画的书写,提升学生的汉字审美能力,再通过书空、描红等美观地书写生字,培养学生良好的写字习惯。
四、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们

起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们

起保护小青蛙吧!
设计意图:青蛙是人类的好朋友,在学生识字学文之后问你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?这几个问题,让学生更加明晰青蛙是益虫,我们应该保护它。而把这首儿歌背给你们喜欢的人听既巩固了儿歌的学习,又将保护青蛙的思想传递给更多的人,可谓

举多得。
教学反思
1.导入

时采用猜谜语的形式,不仅激发了学生的学习兴趣,还了解了青的意思,为使用形声字识字法进行识字做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。
3.本文节奏鲜明,读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式,达到了让学生感悟语文内容,感知形声字特点的效果。

部编版一年级下册《识字3 小青蛙》语文教案


部编版一年级下册《识字3 小青蛙》语文教案

教学目标

知识与能力

1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁 ,掌握1个笔画。

2.正确 、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,树立爱护青蛙的环保意识。

3.通过学习本课,体会形 声字的特点,培养自主识字和写字的能力。

过程与方法

1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。

情感、态度与价值观

树立爱护青蛙的环保意识。

重点难点

教学重点

1. 会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。

2.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。

教学难点

1.掌握3个偏旁。

2.树立爱护青蛙的环保意识。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课,揭示课题

今天 ,我们要和一个小动物交朋友。它“身披绿衣裳,头顶大眼睛,嘴巴宽又大,捉虫叫呱呱”。是的,这个动物就是青蛙!它是捕捉害虫的小能手,是农民伯伯的好帮手。它们能吃苍蝇、蚊子、蝗虫、小飞蛾等害虫。让我们走进课文,去学习这一首赞美青蛙的儿歌,和文中的小朋友一起去保护青蛙吧!

二、字词学习,基础积累

1.教师范读课文。

2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检 查自学情况,教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“青、清、晴、眼、睛”这些生字时,可以结合图片;学习“请、保、护、让”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。

形近字示例:

青 qīng 青蛙 青黄不接

肯 kěn 肯定 中肯

气 qì 气象 气壮山河

乞 qǐ 乞讨 死乞白赖

生 shēng 生命 生生不息

牛 niú 牛气 九牛一毛

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“青”的第四笔长横在横中线上方,下面“月”的“丿”要变成“丨”。

“清”字要注意左右结构的字各部分在田字格中的占位。

“气”的第三笔是短横,第四笔从横中线起 笔。

“生”的第四笔在竖中线上。

易错提示:

“青”的第三笔竖下面不能写出头。

(3)归类识字。

归类示例:

青--青(青蛙)--清(清水)--晴(晴朗)--情(热情)--请(请示)--睛(眼睛)

(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和 坐姿。

三、新课讲解,知识突破

1.老师范读课文,学生跟读。

朗读指导:注意后鼻韵母ing在本课中的不同声调,指 导轻声词“眼睛、事情”的读法。语调要欢快活泼,读出对青蛙的喜爱之情。

2.教学第一句。

(1)明确这句话写的是什么?

明确:这句话写的是青蛙的外形特点--小小的身体、大大的眼睛。

(2)句中描写河水的词语是哪一个?写出了河 水的什么状态?

明确:河水清清,表明河水清澈。

ABCC式词语:

河 水清清 麦苗青青

雨水华华 泉水咚咚

3.教学第二句。

青蛙的做了哪些好事情呢?

明确:保护禾苗、吃害虫。

知识拓展:

青蛙是怎样保护禾苗的?

青蛙发现禾苗上长了虫子,就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。一只青蛙一天能吃掉几十只害虫,一年可以吃掉上万只害虫。

4.教学第三句。

这句话告诉我们应该怎么做?

明确:爱护小青蛙。

儿歌拓展:

保护庄稼的小青蛙

地上跳呀咚咚咚,

水里游呀哗啦啦。

保护庄稼捉害虫,

唱起歌儿呱呱呱。

要问它是谁呀,

它是可爱 的小青蛙。

四、课堂小结,效果强化

同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗 ?为什么?你们以后会怎么做呢?(保护青蛙,交流怎样保护小青蛙)青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!

五、练 习设计,巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计,知识构架

小青蛙

大眼睛 外形

吃害虫 本领

农田小卫士 保护小青蛙

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计


身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编为大家收集的“部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计

课题 7 青蛙写诗 课时 2课时

教材与学情分析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的 美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略 号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情 趣,适合儿童学习。

全诗共 5 小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青 蛙 受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、 水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗 写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插图,有助于学生找到它们与 3 种标点符号的相似之处。

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的 重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课 设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。

目标与重难点 第一课时

教学目标:

1.认识 写 诗 等11 个生字和秃宝盖 四点底 2个偏旁;会写 下 个 等 4个字

2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

教学重点:正确朗读课文;

教学难点:读好儿化音;

第二课时

教学目标:借助具体事物认识逗号和句号

教学重点:借助具体事物认识逗号和句号

教学难点:会写 雨

教学准备 1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。(学生)

过程设计

第一课时

一、情境激趣,引入新课

1.创设情境,激发兴趣。

导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。

4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。

5.认识新偏旁“冖”。

设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。

二、初读课文,定位识字

1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。

3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文,随文识字

1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。

(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。

(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)

2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。

(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节,指名朗读。

(5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?

预设:

过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去 过来 过年

给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给 给你

当:也可用加一加的方法记,+=当。当是一个多音字。

(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?

预设:一串水珠。

①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。

③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。

(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?

①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)

②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。

③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)

3.学习第5小节,教学“成”字。

(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?

预设:只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文,与阅读再次结合。

导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)

设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1.指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。

(3)教师范写,学生书写。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。

2.学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流,书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

3.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。

4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。

设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。

五、课堂小结,自主作业

1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。)

2.自己给自己留作业:

预设:(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

设计意图:在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。

第二课时

一、创设情境,巩固生字

1.(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。

2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。

4.生字回文,整体感知。

5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!

设计意图:一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。

二、创设情境,感悟课文

1.学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?

(2)启发想象:

①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。

预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?

预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!

③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?

预设:高兴极了;觉得景色太美了!

(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!

2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。

(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?

(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?

(4)随着学生回答板书:小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。

(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)

②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)

③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?

预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!

⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)

(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3.拓展延伸,训练语言。

(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

(2)通过班级讨论得出:圆圆的( ),当个小句号;一串( ),当省略号;( )带个小尾巴可以当个小逗号。

4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。

(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。

(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、指导观察,自主书写

1.指导书写“雨”字。

2.导学:观察这个生字,书写时要注意哪些问题?

预设:中间的四个点的方向要一致。

3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。

4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5.用投影把写得好的展示给大家看。

6.观察“个”字,自己尝试写一个。

7.班内展示学生作品,引导学生评价。(重在发现优点,鼓励。)

设计意图:引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富有趣味,不乏味。

四、背诵课文,总结全文

1.学生参看板书练习背诵课文。

2.齐声背诵课文。

3.师生谈收获小结。

设计意图:在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括能力,同时让学生感到成功的快乐。

作业设计

板书设计 青蛙写诗

蝌蚪()——逗号(,)

水泡泡()——句号(。)

一串水珠()——省略号(……)

呱呱 呱呱呱

反思设计

一年级语文下册《小青蛙》教学设计


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编特地为您收集整理“一年级语文下册《小青蛙》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

年级语文下册《小青蛙》教学设计

、教材分析
《小青蛙》是

首儿歌韵文。这篇

文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本

的设计应力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
二、教学目标

1.认识12个生字,会写7个生字,认识

笔画:撇点。
2.自主积累词语。
3.有感情地朗读

文,背诵

文。
4.了解

文内容,知道青蛙是有益动物,我们应该爱护它。
三、教学重难点
教学重点:识字写字,理解文章意思。
教学难点:生字的书写
四、

前准备
1.

文相关图片、辅助

件。(教师)
2.制作本

字卡。(学生)
教案设计

时安排
1

时。
教学过程

、激趣导入
1.猜谜激趣。
绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的

朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.说说你对青蛙有哪些了解。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
1.指生读

句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字清、晴、眼、睛。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说

说发现了什么。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

句。
学习

二句。
1.指读

二句。
2.相机学习生字保、护、害、事、情。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读

二句。
学习

三句。
1.指生读

三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认读。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
三、指导书写
1.

件出示生字:青、清、气、晴、情、请、生。
2.学生读字。
3.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写青。
导学:认真看

下:青字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面月的丿变成丨,横折钩的横在横中线上。
学生书空跟写。
(2)教师指导书写请。
导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每

笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
教师边范写边强调书写要领。
学生书空跟写。
教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写气。重点强调

四笔的写法。
四、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们

起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们

起保护小青蛙吧!
教学反思
导入

时采用猜谜语的形式,能激发了学生的学习兴趣,同时引导学生采用多种方法识记生字,在读文识字中抓住形声字的构字规律,字形与字义有机结合,培养学生的识字能力,激发学生对汉字的热爱之情。

部编人教版一年级下语文《小青蛙》教案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些部编人教版一年级下语文《小青蛙》教案,供您参考,希望能够帮助到大家。

3 小青蛙

型:识字
教学目标


知识与技能目

:图文结合,认识本

的12个生字,会写本

的7个生字。
过程与方法目

:1.初步感知由基本字加偏旁组成

字的构字规律。
2.正确、流利地朗读韵文。
情感态度与价值观目

:了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。

时安排:2

时。


时间:
教学内容:识字
教学目标

:﹍_________________________________________________________
教学重点:_____________________________
难点:_____________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体

件。
教法:范读,引导
学法:读

读,认


教学过程:

、激趣导入
1.猜谜激趣。

件出示:“绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天勤劳动。”孩子们,猜猜看,它是谁?(青蛙)
2.揭题:今天,我们认识的

朋友就是小青蛙。(板书:小青蛙)
3.

件出示漂亮的小青蛙。
导学:同学们想和小青蛙交朋友吗?那就和它打个招呼吧!(学生齐读

题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳,你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗?(青)
6.导入:同学们真聪明!你们看,小青蛙还为咱们带来

首儿歌呢!(学生齐读

题)
设计意图:用有趣的谜语把学生带入情境,拉近了学生与小青蛙的距离,既让学生感到

奇,又为学生创设了

个轻松愉悦的学习氛围,也为整堂

的学习做了铺垫。
二、读文识字
(

)初读

文。
1.教师范读。要求学生仔细听,听准你圈画的生字的读音。
2.导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读

文,如果遇到不认识的字,那该怎么办呢?(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后,请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习

句。
1.指生读

句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察;然后让学生读读这几个字;最后让学生说

说发现了什么。
(3)汇报交流:
预设


“清、晴、睛”三个字的读音有点像,字形里面都有“青”字。
①导学:猜猜它们是什么意思。我们把它们放回

文里读

读,再看看图,好吗?
预设:“清”,清水的“清”。
追问:你是怎么知道的?
导学:带“三点水旁”的字表示与水有关,谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示

杯清水和

杯浑水,引导学生进

步理解。
“晴”:太阳出来就表示天气晴,所以是“日字旁”,表示与太阳有关。(出示晴天的图片)
导学:谁能给“晴”找个相对的朋友?(出示阴天的图片)
扩词:雨过天晴、晴空万里。(练习说话)
“睛”的部首是“目字旁”,表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中,

定要注意保护自己的眼睛。
②导学:怎样区分“睛”和“晴”?
③想想还能给“青”加上什么部首,组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)
预设二:
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼睛。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)男女生赛读

句。
学习

二句。
1.指生读

二句。
2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。
3.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)全班比读

二句。
学习

三句。
1.指生读

三句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“请、让、病”。
(1)指生领读生字。
(2)引导学生交流如何识记这几个生字。
5.指导朗读。
(1)导学:把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗?
(2)小组比读

三句。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)

关:读读带拼音的生字。

二关:擦掉拼音认读。

三关:读读你手中的生字卡片,遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

四关:读老师手中打乱顺序的生字卡片。

五关:开火车读,看看哪组最棒。
2.找朋友游戏。

名同学手中拿着

张生字卡片,其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片,然后站在

起,同时要用自己的生字卡片上的字组

个词语。
作业设计:﹍___________________________
板书设计:3 小青蛙


时间:
教学内容:写字
教学目标

:﹍_________________________________________________________
教学重点:_____________________________
难点:_____________________________
教学准备:1.生字卡片,多媒体

件。
教法:范读,引导,指导书写。
学法:读

读,认


教学过程:

、指导书写
1.

件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。
2.学生读字。
3.导学:这几个生字宝宝,你能给它们按结构分

下类吗?
上下结构:青
左右结构:清 晴 情 请
独体字:气 生
4.根据结构特点,重点指导:青、请、气。
(1)教师指导书写“青”。
①导学:认真看

下:“青”字共几笔,每笔在田字格中的什么位置?书写时需要注意什么?
②教师边范写边强调:竖在竖中线上,下面“月”的“丿”变成“丨”,横折钩的横在横中线上。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“青”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
⑥学生再写2个“青”字。
(2)教师指导书写“请”。
①导学:想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每

笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢?
②教师边范写边强调书写要领。
③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红,再试写

个“请”字,教师巡视指导。
⑤教师展示字例,学生评价。
(3)教师指导书写“气”。重点强调

四笔的写法。
二、总结延伸
1.同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(交流怎样保护小青蛙)
2.总结:对呀,青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们

起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们

起保护小青蛙吧!
作业设计:﹍___________________________
板书设计:3 小青蛙

人教版一年级语文下册《小青蛙》教学设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《人教版一年级语文下册《小青蛙》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

教学目标

了解“情、请、晴、清、睛”偏旁和字义的关系

教学过程:

1.圈出文中和“青”长得很像的生字。

(1)教师示范圈画

句中与“青”相像的生字“清、晴”。

(2)学生学着教师的样子圈生字。集体交流,教师随机板贴生字。

(3)多种形式认读生字:学生自由拼

拼,读

读。

设计意图:圈字,认读,让学生在动笔中聚焦“晴、睛、情、请”,便于学生发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处。

2.生字宝宝自我介绍。

(1)(事先在学生的抽屉里放

个信封,信封里面装着“情、请、晴、清、睛”5个生字的字卡)请学生拿出藏在信封里的字卡,读

个生字,在

桌上摆

个。

(2)教师示范给生字作自我介绍:我是清,清水的清,所以我是三点水。

(3)请学生帮生字作自我介绍。学生自由介绍

指名介绍

同桌相互介绍。

(4)把生字送回信封。学生读

个生字,放回

个。

设计意图:在游戏中创设学生与生字反复见面的机会。给生字作自我介绍,既巩固了生字读音,又揭示了生字的形旁表义的特点。

3.生字宝宝交朋友。

(1)学生在练习纸上完成连线的练习。

水晴—天眼

睛事—情

(2)口头给“请”交词语朋友。

(3)给“请”交句子朋友:用“请”说

句话。

4.小结,交流:通过学习知道“青”可以变身。

请学生说

说可以怎么变。

5.问问答答。

青加氵变什么?青加氵变成清,清水的清。

青加日变什么?青加日变成晴,晴天的晴。

青加目变什么?青加目变成睛,眼睛的睛。

青加忄变什么?青加忄变成情,事情的情。

青加讠变什么?青加讠变成请,请求的请。

设计意图:通过问答读,进

步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系,帮助学生建立“音、形、义”的联系。

部编版一年级语文下册语文《小壁虎借尾巴》教学设计


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些部编版一年级语文下册语文《小壁虎借尾巴》教学设计,欢迎您参考,希望对您有所助益。

《小壁虎借尾巴》教案

-、文本教学解读

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话,介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的作用不同,以及壁虎尾巴的再生功能。全文配有六幅插图,旨在借助连环画课文的特点,通过图文对照培养学生自主识字,独立阅读的能力。

1.识写生字。

课文生字中,12个要求认读,7个要求书写。"您、房"既要求认读,也要求书写。

认读"壁、墙、房"借助文中插图,将识字和认识事物相结合。

认读"转"联系"转笔刀"中的"转"的读音进行比较和区别,结合文中"转身"意思读准第三声。认读"蚊、您、姐、草、咬、捉、拨、爬、赶"9个字,借助声旁读准音,借助形旁了解字义。"咬、捉、拨、爬、赶"5个表示动作的词,通过做动作识记。

认读"甩"通过联系生活组词识记。

认读"断、傻、条"可以在学习课文时随文识字,结合上下文,大胆猜测汉字的读音、字义。

本课7个要求会书写的生字,可以根据字形结构特点归类指导。"捉、姐"左右结构的字,注意左右比高低、比宽窄及关键笔画之间的穿插;"条、您、草"是上下结构的字,注意上下部分的收与放,"条"下面不是"木""房、爬"都是半包围结构的字,注意半藏半露,继续巩固半包围结构的字的书写笔顺,重点指导"爪"和"户字头"的书写。

2.朗读课文。

在学生识字的基础上,鼓励学生自己尝试朗读课文。遇到不认识的生字,充分借助课文插图,联系生活经验,学生之间互助猜读字词。将字音读正确,课文读流利。课文第3、第4、第5自然段结构相同,以对话的形式写了小壁虎借尾巴的经过,可引导学生分角色朗读,把自己当成文中人物,联系生活和上下文体会文中角色的心理,在读通顺的基础上尝试有感情地朗读,感受小壁虎借尾巴时的有礼貌。

3.积累运用。

仿照课文第3、第4、第5自然段,训练学生仿说仿写讲故事。积累动词,仿照句式"小鱼摇着尾巴""老牛甩着尾巴""燕子摆着尾巴"进行拓展说话,感受用词的准确、丰富。比如:小猫翘着尾巴。

二、教学活动设计

教学目标:

1.认识"壁、墙"等12个生字和"户字头、车字旁"2个偏旁;正确书写"捉、条"等7个生字。

2.借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义,把课文读正确、读流利,尝试分角色有感情朗读。

3.借助连环画课文特点,读懂故事内容,说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同功能。

教学重点:

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字,了解字义。

教学难点:

借助连环画课文特点读懂故事内容, 说说故事的主要情节。

教学时间:2课时

教学过程:

板块- 识字学词

1.出示壁虎图片,认识小动物壁虎。

(1)(出示词卡:壁虎)认读"壁虎"。你对壁虎有哪些了解?

(2)壁虎会出现在墙角,(出示词卡:墙角)认读墙角。

(3)识记"壁""墙"。

提示:"墙、壁"2个字中都有一个"土",为什么用"土"做偏旁?

(4)壁虎还会出现在房檐,(出示词卡:房檐)认读房檐,识记"房"。

提示:出示第4幅插图,请学生指一指房檐在哪里。

要点:"户"+"方"组成"房"。比较"户"和"户字头","户"做头要写小一些,撇长盖住下面的"方"。

2.出示课题"小壁虎借尾巴",指名读课题,读准"借"。

3.学生自读课文,不认识的字用笔圈出来,猜猜字的读音和意思。

4.分类学习生字:

(1)凭借经验,自由认读"蚁、您、姐、草"。

①指名领读,读准字音。

②交流记住这些字的方法。

(2)借助旧知,认读"转身",认识"车字旁"。

①复习"转笔刀"读音。

提示:回顾"转笔刀"中"转"的读音,做"转"的动作。

②(出示词卡:转身)认读"转身"。

提示:在这里读第三声,做做转身的动作。

要点:表示围绕一个点做圆周的运动时读第四声,表示方向改变,没有完成一圈时读第三声。

③教学新偏旁"车字旁":比较"车"和"转"字中的"车",引导学生发现"车"做偏旁的变化。

要点:车做偏旁变窄了,横要变成提。

(3)联系生活,认读"甩、咬、捉、拨、爬、赶"。

①指名领读,读准字音。

②联系生活,做动作学习动词。

提示:说一说可以"甩什么,咬什么,捉什么, 拨什么,爬什么,赶什么"。

③引导学生发现生字的构字特点。

要点:"咬、捉、拨、爬、赶"的意思都和它们的偏旁有关。"甩"字中的竖弯钩就像是老牛甩出去的长尾巴。

板块二 朗读课文

1.指导正确朗读课文。

(1)出示插图,对照图片自己读课文。

(2)指名分小节朗读。

提示:其他同学注意倾听,互相评价,纠正错误读音,指导正确朗读。

2.以第3自然段为例,指导有感情朗读。

小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

(1)比较句子:

小壁虎爬到小河边。

你喜欢哪一句?为什么?

提示:引导学生关注3个爬,指导读好"爬呀爬";在读好词语的基础上朗读好句子。

(2)抓住"行吗"和"?"读出小壁虎商量的语气,抓住"姐姐、您"体会小壁虎的有礼貌。

(3)抓住"啊""呢"两个语气词,读好小鱼的话。

(4)分角色朗读第3自然段。

3.仿照第3自然段的方法,让学生尝试小组分角色有感情地朗读课文第4、第5自然段。

4.有感情地朗读第7自然段。

(1)抓住"笑着""傻孩子"2个词,读好壁虎妈妈的话,感受壁虎妈妈的温柔以及对小壁虎的疼爱。

(2)抓住"啦"和"!"读出小壁虎的惊喜。

(3)分角色朗读第7自然段。

板块三 积累运用

1.图文对照,借助句式,说说文章的主要故事情节。

小壁虎都到哪里,向谁借尾巴了?结果怎样?

(1)请学生带着问题,看插图,读课文,在文中找一找相关的句子,用笔圈一圈相关信息。

(2)借助句式整理信息,完整表达。

小壁虎爬到( )向( )借尾巴,可是它要用尾巴( )。

小壁虎爬到( )向( )借尾巴,可是它要用尾巴( )。

小壁虎爬到( )向( )借尾巴,可是它要用尾巴( )。

最后小壁虎的尾巴( )。

2.仿照课文句式,练习正确使用恰当的动词。

出示:小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。

老牛甩着尾巴,在树下吃草。

燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去。

(1)同样都是尾巴,为什么小鱼的尾巴是"摇"?老牛的尾巴是"甩"?燕子的尾巴是"摆"?

(2)迁移训练。

狐狸( )着尾巴,在(什么地方)(干什么)。

猴子( )着尾巴,在(什么地方)(干什么)。

(谁)( )着尾巴,在(什么地方)(干什么)。

板块四 书写迁移

1.指导书写。

(1)观察。

"条、您、草"是上下结构的字,"捉、姐"是左右结构的字,"房、爬"都是半包围结构的字。要注意字中最宽的笔画即横向主笔。

(2)范写。

引导学生观察后范写讲解。"捉、姐"注意左右比高低、比宽窄及左右关键笔画之间的穿插;"条、您、草"注意上下部分的收与放,"条"下面不是"木";"房、爬"注意半藏半露,重点指导"爪"和"户字头"的书写。

2.课外实践活动。

做个小小调查员,通过查阅资料或向别人请教,了解其他动物尾巴的样子和作用,有条件的还可以用图文的形式记录,并在班级中进行交流。

人教版(部编)小学语文一年级下册《小青蛙》优质课教案


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心整理的“人教版(部编)小学语文一年级下册《小青蛙》优质课教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

人教版(部编)小学语文

年级下册《小青蛙》优质

教案

.教学目标

1.正确认读本

“清、晴、眼”等十二个生字,会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字。

2.有感情地朗读

文,学生自主识字,正确区分青、清、晴、请、情,养成良好的写字习惯。

3.了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。

二.教学重难点

1.教学重点:区分形近字“请、清、睛、晴、情”。

2.教学难点:了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。

三.教具准备:

生词卡片、

四.教学过程:

).谈话激趣,引入

1.播放视频,同学们观看视频并说话。

2.关于小青蛙你知道什么。

3.学习“青”。

(1).观察结构和重要笔画并书写“青”字。

(2).组词

(3).用组过的词语说

句话

(二).初读

文,整体感知

1.出示自学提示,学生自读儿歌。

2.教师范读,学生划出儿歌有几行几句话。

3.学生自由朗读儿歌,找出小青蛙的特点,他能干什么。

4.同桌互读儿歌,说说你为什么喜欢小青蛙。

5.观看视频,引出保护青蛙。

6.学生齐读儿歌,夸夸小青蛙。

(三).自学儿歌,游戏识字

1.边读儿歌边画出形近字,读

读形近字。

2.学习识字儿歌。

(1)学生自读识字儿歌。

(2)师生共同学习识字儿歌。

3.小组合作,运用识字儿歌识记形声字。

4.教师检查小组学习情况。

5.识字游戏(送小青蛙回家)。

6.完成“想

想,填

填”。

(四).拓展训练,布置作业

1.观看动画,说说这是什么故事。

2.布置作业:

(1)读

读《青蛙王子》的故事。

五.板书设计:

小青蛙

大眼睛保护青蛙

吃害虫

部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级语文上册《青蛙写诗》教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

教学内容

、青蛙想写诗

1.夏天给你最大的感受是什么?(热)去到夏天的池塘边,就不会觉得热了,因为那里的景色可漂亮了!池塘里有圆圆的荷叶,有青青的草,有小蝌蚪在荷叶下游来游去,水草中间还冒着水泡泡,荷叶上还站着

只大青蛙,它神气地站在荷叶上,看着美丽的池塘景色,它高兴极啦。(师边说边画简笔画,贴出相关词语:池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶,带学生朗读贴出的词语)

设计意图

通过谈话和简笔画的方式,让学生受到语言的熏陶,从视觉、听觉上激发兴趣,引发想象,同时促进识字。

这时候下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦,(继续画简笔画,指导朗读儿化音“雨点儿”,指导写“雨”字)望着雨中的美丽景色,青蛙说:“我要写诗啦!”它高兴地写出了

串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。

设计意图

在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写,从简笔画到书写,体现会意字“雨”的特征,突破书写难点。

2.看到这

串“呱”字,你有什么感觉?(生回答)

看来诗这样写真不行呀,池塘里,马上有朋友来帮忙啦。是谁呢?让我们

起学习

文《青蛙写诗》。

设计意图

让学生体会没有

点符号的青蛙的诗,简直无法朗读,不成诗,进而体会到

点符号的重要。

二、青蛙的朋友

1.到底是哪些朋友来帮忙了呢,自由朗读,不认识的字借助拼音读

读。

设计意图

带着主要问题进入对

文的整体感知,初接触

文就产生对

点符号的兴趣。

2.反馈:是谁来帮忙了?(它怎么能帮上忙呢?)在对话与互动中认识

点符号“,。……”,板书在黑板上,和学生

起写

写。

设计意图

在对话互动中,让学生体会

点符号的外形特点并正确书写,初步了解三种

点符号的作用。

3.再次朗读,“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。

——注意读出

点符号的停顿。

——不同的语气、轻重快慢。

设计意图

体会了

点符号的作用后再来朗读青蛙的诗,学生就能正确读出

点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字,读出诗的韵味。

三、青蛙代言人

1.发挥想象:青蛙的诗里,可能写了什么呢?

(1)学生初步想象。

设计意图

青蛙的“蛙语”是听不懂的,那么,它究竟写了什么呢?孩子的想象力匣子

下就被打开了,畅所欲言。(此时只是想到什么说什么,还没有诗的意识)

(2)出示三年级学生写的“青蛙的诗”(让班级“识字大王”带着大家读

读。)

我要开演唱会啦,

荷叶,你来当音响,

雨点,你来伴奏,

雷公公,请敲个鼓。

丁冬冬,沙啦啦……

(苇杭)

红色的荷花,

是漂亮的手套。

绿色的荷叶,

是有魔力的飞毯。

我要戴着手套,

坐着飞毯,

去找我的妈妈。

(钰霖)

下雨啦,珍珠洒,

池塘是我家。

开心唱,快乐游,

整天笑哈哈。

有困难,找我吧,

我是勇敢的青蛙大侠。

(肖同)

设计意图

出示三年级孩子的诗,让识字多得孩子朗读,既是拓展识字,更是激发他们更丰富的想象,同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的,都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗,让孩子们明白,这样的诗句他们自己也能想出来,也能写出来,写诗是

件容易而快乐的事。

因为每个孩子都是天生的诗人,儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》,无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗,给他们提供的不仅是拓展材料,更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目

(3)把自己当成站在荷叶上的小青蛙,再思考:青蛙的诗可能写了什么呢?

设计意图

此时再让孩子思考,对于青蛙写的诗的内容,他们会在原有的基础上,说得更宽泛,想象更丰富。

4.让我们来夸

夸这只青蛙吧。(真是个小诗人,真会想象……)

设计意图

夸夸这只小青蛙,其实就是夸夸自己,每个孩子都成了会写诗的小青蛙。

四、青蛙朗读家

1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。

2.师生合作读。

3.初步识字。

4.学生各种方式读。

设计意图

充分感知了诗歌内容,充分启发了想象,并且激发了对儿童诗的兴趣后,再来初步识字和朗读(

时再重点识字写字),这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。

五、青蛙小诗人

1.出示几首

年级孩子写的非常简单的儿童诗作品,识字大王带着大家朗读。

1.春雨

小雨点,沙沙沙,

落到树林里,乐得树儿长

芽;

小雨点,沙沙沙,

落到花园里,乐得花儿展笑颜;

小雨点,沙沙沙,

落到草地上,乐得草儿笑弯腰。

(秋旭)

2.小蝌蚪和小鸭子

小鸭子来找小蝌蚪玩,

对小蝌蚪说:我们

起在草地上玩好吗?

小蝌蚪伤心地说:我没有腿,不能跟你去草地。

小鸭子想了想说:没关系,我到水里陪你玩吧!

小鸭子和小蝌蚪在水里,

翻跟斗,捉迷藏,

真是

对好朋友!

(秉宸)

3.惊喜

它悄悄地飞到黑板上,

只可爱的纺织娘。

身穿绿衣裳,

害羞地微笑,

仿佛对我们说:你们好!

大家好激动,

肖老师抓其它,

轻轻把它放走了。

纺织娘飞回大自然,

纺织娘真可爱!

(桓征)

设计意图

挑选往届

年级孩子写的几首诗,收录在班级诗集《苹果绿的

年级》中,这几首诗都非常简单,前两首和《青蛙写诗》中的内容也有

定联系,像“雨点”,“小蝌蚪”等。这个环节的目的

是为了拓展识字,二是为了继续激发学生对儿童诗的阅读兴趣以及写作兴趣,三是让学生继续体会:写儿童诗,是件非常简单和快乐的事。

2.总结:当我们开始学习语文的时候,就会感受到,语文就像

首诗、

首歌、

幅画,语文就像

片开满了鲜花的大草原,每个小朋友都是骑着马在草原上奔驰的小诗人,让我们都像小青蛙

样,爱写诗,会写诗,让儿童诗成为快乐飞翔的翅膀。

3.作业:继续朗读、思考、想象青蛙写的诗,阅读其他儿童诗。

设计意图

年级刚开始的时候,就让学生体会到语文不是只有识字写字,拼音拼读,而是有许多有意思的好玩的东西,学习语文,是

件非常快乐的事。培养学生对学习语文的兴趣,让他们乐学爱学,爱思考爱阅读爱表达,是非常重要的。

儿童诗,是

个非常好的载体。

一年级语文上册7青蛙写诗表格式教学设计(部编版)


为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的一年级语文上册7青蛙写诗表格式教学设计(部编版),仅供参考,希望能为您提供参考!

课题7青蛙写诗课时2课时

教材与学情分析《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号,从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点,富有情趣,适合儿童学习。

全诗共5小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染,产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图,有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难。为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合。同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合:把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合。

目标与重难点第一课时

教学目标:

1.认识写诗等11个生字和秃宝盖四点底2个偏旁;会写下个等4个字

2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣

教学重点:正确朗读课文;

教学难点:读好儿化音;

第二课时

教学目标:借助具体事物认识逗号和句号

教学重点:借助具体事物认识逗号和句号

教学难点:会写雨

教学准备1.(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)

2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号。(学生)

过程设计

第一课时

一、情境激趣,引入新课

1.创设情境,激发兴趣。

导学:(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!

2.设疑导入:青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。

4.学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调:“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。

5.认识新偏旁“冖”。

设计意图:导入环节,犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。

二、初读课文,定位识字

1.导学:借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。

2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。

3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4.多种形式读文。先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图:《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文,随文识字

1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字。

(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。

(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。

(3)识记生字“点”,认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。

(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。)

2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”。

(1)导学:青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2~4小节。

(2)学生自由读文,圈画出谁来帮忙了。

(3)学生汇报,教师板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

(4)出示第2小节,指名朗读。

(5)导学:在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?

预设:

过:用加一加的办法记,辶+寸=过。组词:过去过来过年

给:用加一加的办法记,纟+合=给。组词:送给给你

当:也可用加一加的方法记,+=当。当是一个多音字。

(6)导学:水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?

预设:一串水珠。

①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形,理解字义。

③运用:有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)

(7)谜语:门外有人——们。学习“们”字,强调读音是轻声。

(8)用数笔画的方法学习“以”字。

(9)导学:这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?

①学生汇报,教师课件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句。)

②导学:这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设:小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。

③拓展:你还知道哪些标点符号?(?;!)(课件播放:标点符号歌)

3.学习第5小节,教学“成”字。

(1)导读:有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。

(2)指名读第5小节。其他同学要思考:听了青蛙写的诗,你们发现了什么?

预设:只有一个字“呱”。

(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文,与阅读再次结合。

导学:这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读。)

设计意图:本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1.指导书写“们”字。

(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。

(3)教师范写,学生书写。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。

2.学写生字“下”。

(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。

(2)学生汇报交流,书写。

(3)学生练习书写。(提醒书写姿势。“三个一”。)

3.引导欣赏:你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。

4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖。

设计意图:低年级的写字指导至关重要。本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高。

五、课堂小结,自主作业

1.再读思考:通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学。)

2.自己给自己留作业:

预设:(1)抄写生字词。(2)熟读课文。

设计意图:在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。

第二课时

一、创设情境,巩固生字

1.(课件演示:青蛙图)引导学生和青蛙交流,打个招呼。

2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词。

4.生字回文,整体感知。

5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!

设计意图:一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,需要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础知识。通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实,注重与上节课知识间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课。

二、创设情境,感悟课文

1.学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?

(2)启发想象:

①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。

预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?

预设:我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!

③如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?

预设:高兴极了;觉得景色太美了!

(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

(4)引读:所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!

2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。

(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?

(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)导学:你是从哪几小节知道的?(2、3、4)自由读这三个小节,思考:它们都帮了什么忙?

(4)随着学生回答板书:小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号。

(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)

②师请孩子吹泡泡,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)

③指导学生朗读:多有趣啊!快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)

④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?

预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!

⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)

(6)引读:是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3.拓展延伸,训练语言。

(1)导学:多有趣的诗歌呀!快根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

(2)通过班级讨论得出:圆圆的(),当个小句号;一串(),当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号。

4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。

(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。

(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

设计意图:本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发,利用课件激发学生学习的热情,同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性。这样长期训练,学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。

三、指导观察,自主书写

1.指导书写“雨”字。

2.导学:观察这个生字,书写时要注意哪些问题?

预设:中间的四个点的方向要一致。

3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。

4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。

5.用投影把写得好的展示给大家看。

6.观察“个”字,自己尝试写一个。

7.班内展示学生作品,引导学生评价。(重在发现优点,鼓励。)

设计意图:引导学生自主观察生字的结构特点,让学生体会发现的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富有趣味,不乏味。

四、背诵课文,总结全文

1.学生参看板书练习背诵课文。

2.齐声背诵课文。

3.师生谈收获小结。

设计意图:在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括能力,同时让学生感到成功的快乐。

作业设计

板书设计青蛙写诗

蝌蚪()——逗号(,)

水泡泡()——句号(。)

一串水珠()——省略号(……)

呱呱呱呱呱

反思设计

《部编版一年级语文下册语文《小青蛙》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/115007.html

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