作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《人之初》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《人之初》教案

-、文本教学解读

本文节选《三字经》的第一部分，从"人之初，性本善"到"人不学，不知义"。文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。

1.识写生字。

本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音"之、初、善、专"。

"教、性、习、幼、玉、义"等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。再组词说一说。

认读"之"，出示"之字形"公路图，帮助记忆"之"的字形，再出示词句"一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春"，读一读，感受"之"的意思。

"贵、迁"是形声字，形旁分别是"贝字旁"和"走之"，表意。教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是"贝字旁"和"走之"。"贝字旁"跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。"走之"跟行走有关，含有移动、变动的意思。

"初、器、善、教"等笔画较多的生字，适合用字理识字。"初"字拆分为"衣+刀"，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解"初"是"开始"的意思，结合组词进一步理解字义"初冬、初中"。"器"字拆分为"四个口+犬"，表示装东西的器具很多，用狗看守，"器"就是"容器、器具"，再组词说一说。"善"字宜用汉字字形演变过程图来记住"善"的字形，领会"善"的意思。"教"是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个"子"表示儿童，"子"上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以"教"字的本义为督导儿童学习。

本课要求写的字有7个："之、习、玉、义"都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；"相"字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；"近、远"是同偏旁的字，复习落实"走之"的书写要领，才能把字写得美观端正。

2.朗读课文。

《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。

3.背诵积累。

在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。

《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。

也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。还可以师生、生生合作对诵。

4.迁移运用。

古人曰："熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。"《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了"仁、义、诚、敬、孝"。背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。

本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。通过学以致用，指导低年级学生从小树立"以学成才"的正确人生观和价值现。

二、教学活动设计

教学目标：

1.会读13个生字，认识"贝字旁"；端正、匀称地书写"之、义"等7个生字。

2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。

3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。

教学重点：

认识"之、初、性"等13个生字， 联系生活大致了解课文内容。

教学难点：

了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。

教学时间：2课时

教学过程：

板块- 读题导入，简介《三字经》

1.初读课题。

单字认读。出示"人，之，初"三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。

学习"初"字。字形由"衣字旁"和"刀"组合，表示裁剪衣服的开始。现在，"初"就是"开始"的意思。给"初"字找找朋友。

初：初中、正月初一、初夏、起初。

出示"之字形"公路图，这公路的形状就像"之"的样子。"之"字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。

2.简介《三字经》。

你在哪里听过这三个字？

教师讲述："人之初"《三字经》的开头第一句。《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。

板块二 各式读文，学习生字

1.跟读。

古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。

教师范读，学生跟读。

你觉得哪一句特别难读？

进行重点句跟读。

2.对读。

教师和学生对读，比一比谁读得更准确。

教师读"人之初"，学生读"性本善"，以此类推。

调换顺序，再读一次。

3.自读。

借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。

去掉拼音再次读。

4.变换读。

（1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。

（2）整排读。古人写文章不仅没有标点。而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？

（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）

5.识记生字。

（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。

（2）拼读生字，强调读准翘舌音。

（3）去拼音认读生字。

（4）识记字形。

这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？

哪几个字比较难记？

点拨难点字。如：认读形声字"贵、迁"。先认识偏旁是什么，再说说为什么是"贝字旁"和"走之"。"贝字旁"跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。"走之"跟行走有关，含有移动、变动的意思。

又如：字理识字"器、善"。"器"字拆分为"四个口+犬"，表示装东西的器具很多，用狗看守，"器"含有"容器、器具"的意思，再组词说一说"机器、兵器、器官"。认读"善"字，用课件呈现"善"的汉字演变过程，"善"的甲骨文是"羊"加"一双眼睛"，表示眼神安详温和，所谓"慈眉善目"。金文的"善"是"羊"加"两个言"，表示言语祥和亲切。神态安详，言语亲切，就是"善良"的"善"了。

6.游戏巩固识字。jab88.CoM

以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。

板块三 研读特色，朗读背诵

1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？

2.结合学生回答，点拨三个特色：

（1）有节奏。《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。

（2）有故事。《三字经》中藏着有趣的故事呢！教师讲述"玉不琢，不成器"的故事。

（3）有道理。《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？

3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。

4.跟读吟诵。

5.背诵。

（1）师生合作对诵。

（2）生生合作对诵。

（3）先看第一句"人之初，性本善，性相近，习相远。"如果记得住就把它去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。

板块四 学以致用，拓展阅读

1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！

创设问题情境：（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？

相机点拨"人不学，不知义"中"义"的意思：公正合宜的道理或举动。

2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的精华部分）

3.学习小结。

老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品--"勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。"

板块五 书写指导

1.书写独体字"之、习、义、玉"。

教师边示范边提示书写要领："之"的主笔"横撇"要穿过田字格中心；"习"的主笔"横折钩"横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。"义"字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。

2.书写"近、远"。

重点指导写好"走之"：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。

小编推荐

部编版一年级下册《识字人之初》语文教案

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教学目标

知识与能力

1．会认13个生字，会写7个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，做到不错字、不漏字，按标点停顿。

3．理解课文内容，体会文中蕴含的做人做事的道理。

过程与方法

1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，注意停顿，读好节奏，读出韵味。

2．利用多媒体课件、生字图片或场景布置等形式，创设古典文化氛围，有效激发学生识字学文的兴趣。

情感、态度与价值观

引导学生明白教育和学习对成长的重要性，知道后天教育及时、方法正确，才能使自己成为有用之材；激发学生了解和学习传统文化知识的兴趣。

重点难点

教学重点

1．会认13个生字，会写7个生字，能正确书写、组词。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

理解课文内容，体会文中蕴含的道理，懂得教育和学习对成长的重要性。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

《三字经》是经典国学读本。同学们当中有谁读过《三字经》？你知道《三字经》里都讲了些什么故事吗？(学生举手，教师指名回答)这些故事都告诉了我们哪些做人做事的道理呢？今天，就让我们走进课文，一起去感受《三字经》里的智慧吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“近”，后鼻音“性”和翘舌音“之、初、善、专”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“玉、器”等字时，可以结合图片；学习“远、近、贵”等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习“近”字时，还可以用猜谜语的方法；学习“相、义”等字时，可以用形近字对比的方法。

谜语示例：

斥字少一点，行走在外面，关系很亲密，距离不算远。(谜底：近)[来源：学科网]

形近字对比示例：

相—目(目光)—泪(眼泪)

习—匀(均匀)—刀(刀刃)

玉—王(国王)—主(主人)

义—叉(叉子)—又(又香又甜)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“之”首笔点写在竖中线左侧，横撇角度稍窄，最后一捺宜写得平而长。

“习”横折钩写得略长些，折钩略向左下倾斜，点止笔与田字格中心，提画长而有力。

“玉”书写时要注意三横的间距和长短，三横均略向右上方倾斜；中

横最短，起笔于横中线上；最后一点紧靠横中线下方运笔。[来源：学科网ZXXK]

“义”是独体字，注意笔顺，先写点，再写撇捺；点紧靠竖中线左上部中间；竖撇紧邻竖中线右上部起笔，写得长而舒展。

易错提示：

“相”右边是“目”，中间有两横，不要多写或少写。

“习”的横折钩里面是一点一提，不要写成一点一撇。

“远”第四笔是竖弯钩，不要写成了竖弯。

(3)归类识字。

归类示例：

独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，是一个整体，切分不开，一般由图画演变而成。如：

习(学习)玉(玉器)义(意义)之(一走了之)直(直尺)为(因为)立(站立)不(对不起)川(山川)车(车站)午(中午)片(片段)(4)多音字。

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

(6)文言词语释义。

①人之初：指人刚出生的时候。②性：文中指人的本性。③相近：相去不远，差不多。④相远：有很大的差别。⑤乃：就。⑥迁：文中指不好的改变。⑦贵：以某种情况为可贵。⑧专：有恒心，专心。⑨子：文中指为人子女。⑩不学：不肯读书学习。？非所宜：不应该如此。？为：作为，成就。？琢：雕刻玉石，使成器物。？成器：比喻成为有用的人。？义：理义，指做人做事的道理。

三、通读课文，整体感知

1．教师简单介绍《三字经》。

明确：《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代国人奉为经典并不断流传。

2．安排学生自由朗读课文，感受文章的节奏。读准字音，同桌互相纠错。[来源：Z|xx|k.Com][来源：Zxxk.Com]

朗读指导：每句都只有三个字，读的时候慢一点，在读准字音的基础上，速度可以稍快一点，还可以边读边打节拍。

第一节：“人/之初，性/本善，性/相近，习/相远。苟/不教，性/乃迁，教/之道，贵/以专。”注意重读“善、习、远、迁、道、专”等字，强调教育、学习的重要性。

第二节：“子/不学，非/所宜，幼/不学，老/何为？玉/不琢，不/成器，人/不学，不/知义。”注意重读“幼、玉、器、人、义”等字，强调小时候学习的重要性。“老何为”要读出反问的语气。

四、课堂小结，效果强化

这节课，我们一起学习了生字，然后通过朗读训练，感受了《三字经》的韵味。简简单单的几句话，却蕴含了深深的道理。同学们可以仔细回味一下，想想课文中这两节讲了什么内容，有什么道理。下节课，我们再揭晓答案。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：人之初性相近习相远玉石意义

2．导入新课。

上节课，我们通过朗读的形式，整体感知了《三字经》，同学们知道这两节主要讲了什么？(指名回答)这节课，我们就一起来品读一下。

二、课文研读，突破重难

1．引导学生结合朗读感受，初步理解这两节《三字经》的内容。

明确：第一节：讲了教育和学习对儿童成长的重要性，说明后天教育及时、方法正确，可以使儿童成为有用之材。第二节：讲了一个人如果不趁年少时用功学习，长大后就会一事无成，是要后悔的；一个人只有经过刻苦磨炼，才能成为一个有用的人。

2．理解“人之初，性本善，性相近，习相远”一句。[来源：学科网]

明确：每个人刚出生的时候，本性都是善良的。这种善良的本性，每个人都相同，后来因为个人的学习、成长环境不一样，性情便产生了很大的差别。

3．理解“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”一句。

明确：如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育，那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是持之以恒、专心致志。

4．理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”一句。

明确：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。因为年少不肯及时学习，将来长大后，能有什么成就和作为呢？

5．理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句。

明确：玉是一种可以用来当装饰品的石头，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成为人见人爱的美器。同样的道理，人如果不肯勤奋求学，就不会懂得礼节和道义。

6．教师引导学生探究：“加一加”识字法。

明确：“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的；“性”是“生”加上竖心旁“忄”变成的；“近”“迁”“远”，分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字，既可以让我们体会到学习生字的乐趣，也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。

三、课堂小结，效果强化

谈话总结：本文通过两节朗朗上口的《三字经》，让我们懂得了教育和学习对儿童成长的重要性，也让我们明白了从小用功学习、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

部编版一年级下册语文《人之初》教案与反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“部编版一年级下册语文《人之初》教案与反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人之初
教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是

程

准强调的基本理念。因此，本

设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与

程

准理念相结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。

前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，

群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说

说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头

句怎么背了吗？(学生齐背)板书

文题目，学生齐读

文题目。
设计意图：

年级学生对

鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开

伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读

文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本

的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读

文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字

停顿。
设计意图：初读

文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下

环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字

停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出

前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说

说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)之：字形像

个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)初：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的

生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。
(3)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边忄，右边生字，合起来就是性。
(4)善：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说善良。
(5)习用字歌记忆：羽丢半边就是习。
(6)教：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jio(教师)。
(7)迁：半包围结构。用加

加的方法记忆并组词。
(8)贵：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与贱相对。
(9)专：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)幼：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)玉：石头的

种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中

宝石。
(12)器：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：

只犬四张口。
(13)义：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解

节韵文大意。
(1)多媒体出示

节内容，朗读理解。
①同桌配合，

人

句对读。要求注意字音，读得流利

准。
②同桌交流

节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本

相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不

样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合

文，自主说出

节韵文大意。
2．先教后学，理解

二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读

二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示

句，抓关键词，引导理解意思。
①在这

句中，请你找出

组反义词。(幼和老)
②教师导学：幼不学，老何为的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这

句完整地解释

下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示

二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉

样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌

起说说这

句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪三个

？(胸离桌子

拳远；眼离书本

尺远；手离笔尖

寸远。)
2．

件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本

生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看

看每

个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握、辶的写法。
4．教师小结：这节

你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇

文吧！比

比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势出示生字找出喜欢的生字学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为

堂的主体，将识字

教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

一年级语文下册《人之初》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《人之初》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

年级语文下册《人之初》教学设计
教科书分析：
1.

文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
2.虽然本

是

年级下学期的

文，但是识字、写字是阅读和写作的基础，是

学段的教学重点这

个

要求没有变，而且

年级的

文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出识字与写字这个教学重点。
3.

年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，

下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该

文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对

文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过

个学期多的学习，

堂常规、

堂纪律已经形成，但是由于

年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入

定的激励、激趣活动中，例如比比谁的红花多(完成

个学习任务，奖励

朵小红花，

堂教学结束后统计并给予奖励)闯关登高峰(完成

个学习任务，就闯过

关或登上

坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
教学目标

：
1.借助汉语拼音，能正确朗读

文，背诵

文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解

文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之

，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
3.能正确认读之等13个生字

词，正确读记初始等8个词语。
4.能正确读写之等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读

文。
2.能正确认读之等13个生字

词，正确读记初始等8个词语，正确读写之等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解

文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之

，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
教学准备：
教师：太等13个会认读字字卡，太等7个会写字的田字格字卡;

文图画PPT。
学生：每人

套太等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两

时。
教学过程：

、复习，激趣导入，明确主要学习目

(

)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习

的

文之前，我们先复习这

要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：相遇远方近处
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完

文，就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目

。
导语：小朋友们，我们上学用的

本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的

本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的

本书，是

本启蒙读物。他

共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做

个好孩子。今天，就让我们

起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书

文题目。
1老师板书题目：⑧人之初。(之、初注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读之、初后读题目;订正后全班齐读

题。
4.释题，明确主要学习目

。
过渡语：同学们，人之初的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?

文又告诉我们什么呢?我们学习了这

的生字

词，把

文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读

文
(

)借助汉语拼音读准

文
1.出示任务：自由朗读

文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：再朗读

文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;

个读完评议

个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把

文读通顺
1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读

文。
出示任务：请同学们根据自己对

文的理解，尝试有节奏地朗读

文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;

个读完评议

个。
3.自由练习朗读后，全班

起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们

般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
1.导语：同学们真会朗读!那么，这

会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在

文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想

想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说

说。
4.反馈指导。
①逐

反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说

句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读

、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是

个大

堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
四、背诵

文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把

文读得更好了，也能尝试背诵

文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读

文，尝试把

文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班

起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)
六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解

文内容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读

文了，下面我们结合

文的图画，学习

文，看看

文告诉我们什么呢?
1.结合生活，了解句子意思，了解

文内容。
(1)出示任务：请朗读

文，试着自己说

说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上?，然后跟同桌互相交流

下。
(2)反馈指导：
学生交流后，教师大致讲

讲意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心

致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
2.图文结合，了解

文，感悟

文主题。
(1)PPT出示任务1：仔细观察

文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说

说，演

演。
(2)反馈指导：
预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢(教师对学生的表演进行评价)
(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在

文中找到答案，并用波浪线划出句子。
(4)反馈指导：
预设：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。，子不学，非所宜，幼不学，老何为?，玉不琢，不成器，人不学，不知义。(老师板书相关语句)
引导学生有感情地朗读。
(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?
(6)反馈指导：
预设：爸爸妈妈教导我

定要上

认真，过马路要走斑马线
老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。
(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。
(8)小结过渡：

个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。
七、会认读的字认字的评价
(

)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
(三)

后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读读

读，记

记的词语。
2.反馈指导：
指名读、齐读;
3.评价：
(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
八、写字指导
(

)字形教学。
1.PPT示会写的字，读

遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。
(二)指导书写。
1.指导近远的书写。
(1)观察并说说近远各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写近远，分别提示：近字先写里面的斤，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;远字先写里面的元，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。
2.指导书写习玉义之。
(1)观察并说说习玉义之各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写习玉义之，分别提示：习字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;玉字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后

点写在横上面，不要掉到外面;义字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;之字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。
(3)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。
3.指导书写相。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体

起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说相各笔画起止位置。
(3)范写相，提示左窄右宽，左高右低，右边的目起笔在木的

横偏上

些，四横要间距均匀。
(4)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。
九、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了

文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为

个有作为的人。
作业设计：
朗读和背诵

文。

部编版一年级语文下册识字8人之初教案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文下册识字8人之初教案》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

部编版一年级语文下册识字8人之初教案

识字8人之初

［教学目标］

知识与技能

1.会认"之、初、性"等生字，会写"之、相、近"等生字。

2.朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

［教学重难点］

重点：认字、写字。背诵课文。

难点：理解课文，明白教育和学习的重要性。

［教学课时］

1课时

教学过程达标检测一、播放视频，谈话导入

1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）

3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。二、初读课文，学习生字

1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。

2.自学检查，出示不带拼音的生字。指名学生读、开火车读。

3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。1.将下列汉字的音节补充完整。

ū初àn善

zh专g贵三、朗读课文，理解含义

1.熟读课文。

（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。

（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

2.教师出示课件，理解句子含义。

（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。

（3）教师出示课件，讲解全文含义。

人生下来的时候，本性都是善良的；善良的本性，彼此都很接近。只是由于成长过程中，后天所处的环境和学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候，既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？玉不雕刻打磨，就不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。2.说一说"人不学，不知义"是什么意思。

四、再读课文，尝试背诵

1.接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）

2.学生赛读。师生齐读。

3.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

4.师生互动，考考你。

（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。

（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句。

5.全班拍手背诵全文。

6.比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）3.按课文内容补充完整。

（）（）初，

性（）善，

性（）（），

（）（）（）。4.写出本课所学生字中的一组反义词。

（）--（）

五、写字指导，读记词语

1.出示带音节的生字，认读。

2.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？

4.指导学生书写生字。

之：最后一撇要一波三折，要舒展。

义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。

学习"辶"的写法。

5.认读课后"读一读，记一记"中的词语。5.描一描，写一写。

之

义 6.比一比，再组词。

王（）

玉（）义（）

又（）六、拓展升华

1.同学们，今天所学的《三字经》告诉我们要保持善良的心，要努力学习。所以，我们要做一个懂知识，懂道理的好孩子。

2.老师补充讲《三字经》中的故事"孟母三迁"，学生认真听故事，听后讨论。

3.课后要求学生熟读并背诵《三字经》中的其他内容。7.读一读，记一记。

为人子，方少时。亲师友，

习礼仪。香九龄，能温席。

孝于亲，所当执。融四岁，

能让梨。弟于长，宜先知。

［教学板书］

人之初

人之初，性本善，性相近，习相远。

苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。教

子不学，非所宜，幼不学，老何为？

玉不琢，不成器，人不学，不知义。学［教学反思］

本课所学内容是《三字经》的一部分，主要是从教育和学习两个方面来讲的。本文内容虽然读起来比较容易，但是理解起来较难。为了激发学生学习的兴趣，开课伊始，我播放了生动活泼的舞蹈视频和朗读视频，通过直观的感受，学生们很快就进入了学习的氛围中。

编辑推荐：一年级语文下册教案

一年级语文下册《人之初》教学反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“一年级语文下册《人之初》教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

年级语文下册《人之初》教学反思
反思教学，觉得自己做的不错的地方：
1.本

虽然是识字

，引导学生进行识字写字是教学重点，但是由于本

内容节选自《三字经》这

经典的儿童启蒙读本，所以在教学中我有意识地多介绍了

些有关《三字经》的知识，以激发学生对传统国学的兴趣。比如，上

伊始，出示《三字经》的书籍图片，通过生动有趣的介绍激发学生对《三字经》的学习兴趣。
2.在理解

文的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理解句子的意思。在

文学习结束时又出示《三字经》中关于孟母三迁和孔融让梨的句子，通过拓展故事让学生进

步直观感受《三字经》丰富的知识和有趣的故事，自然激发了学生阅读《三字经》的兴趣。
3.本

的教学不仅让学生扎实地识字学词、训练朗读，更重要的是激发了他们对传统国学的兴趣，在学生心中播下了传统文化的种子，这对学生来说，甚至是比学会字词更重要的收获。
还有

些不足：
1.关注面没有完全面向全体，有很多孩子只是听明白了句子的含义，但是让孩子们用自己的话来说就说不出来了。
2.时间分配上还有待严谨

些，分析文本用了大部分的时间，可是字词学习上疏忽了。对于

年级来说，字词的学习还是很重要的。

部编人教版一年级语文下册《人之初》教案与反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《部编人教版一年级语文下册《人之初》教案与反思》，仅供参考，希望能为您提供参考！

8人之初
教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是

程

准强调的基本理念。因此，本

设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与

程

准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，

群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说

说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头

句怎么背了吗？(学生齐背)板书

文题目，学生齐读

文题目。
设计意图：

年级学生对

鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开

伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读

文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本

的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读

文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字

停顿。
设计意图：初读

文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下

环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字

停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出

前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说

说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)“之”：字形像

个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的

生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加

加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的

种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中

宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：

只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解

节韵文大意。
(1)多媒体出示

节内容，朗读理解。
①同桌配合，

人

句对读。要求注意字音，读得流利

准。
②同桌交流

节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本

相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不

样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合

文，自主说出

节韵文大意。
2．先教后学，理解

二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读

二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示

句，抓关键词，引导理解意思。
①在这

句中，请你找出

组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这

句完整地解释

下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示

二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉

样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌

起说说这

句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个

”？(胸离桌子

拳远；眼离书本

尺远；手离笔尖

寸远。)
2．

件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本

生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看

看每

个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。
4．教师小结：这节

你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇

文吧！比

比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为

堂的主体，将识字

教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

部编版一年级语文下册语文《咕咚》教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《部编版一年级语文下册语文《咕咚》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《咕咚》教案

-、文本教学解读

《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事，讲的是兔子听见"咕咚"声后吓得撒腿就跑，其他动物也跟着它边跑边叫，只有野牛提出质疑，大家才发现"咕咚"原来是成熟的木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

本课是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只把部分难读的字注了音，引导学生自己尝试"借助读物中的图画阅读"这一方法，借助图画和形声字的特点、联系上下文进行猜读。本文四幅图对应故事的四个部分，借助连环画，不仅可以图文对应学习，梳理文本信息，还可以通过图文对应，学习讲故事的技能。

1.识写生字。

课文中13个生字要求认读，7个生字要求书写。"吓、象"既要求认读，也要求书写。

认读"咕、咚、吓、拦"4个形声字，借助右边的声旁读准字音，借助左边的形旁了解字义。例如"拦"字，形旁是"扌"，声旁是"兰"，合成"拦"，意思是遮挡、阻止。"拦"的声母是边音l，要求学生读准。

认读"象、鹿、领、逃"4个生字，可以在学习课文时随文识字，看看"象、鹿"的图片和古文字，借助书中的插图，识记字形，理解字义。

认读"熟、掉、命、野"4个生字，用拼读的方式认读。

本课7个要求会写的生字中，重点指导写好左右结构的字"吓、怕、跟、都"，注意除了"都"是左宽右窄，其余是左窄右宽，能按笔顺正确书写；"象、家"是上下结构的字，关注撇画的起笔位置及撇画之间等距离；"羊"字要关注横的写法。

2.朗读课文。

学生借助拼音朗读课文。重点指导读好后鼻音"命、领"，翘舌音"熟"。

本课重点指导学生借助图画和形声字的特点猜读"咕、咚、吓、拦、领"。老师根据学生的学情指导读好课文。文中的长句子结合插图，指导读好句子的停顿。本课重复的词句较多，要抓住重复的词语和句子、感叹号体会人物的心情和语气。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重复，都是感叹句。教师引导学生抓住"一边跑一边叫""跟着"等体会小动物的害怕，指导读出慌张的心情。在指导读好野牛的说话时，还要关注"？"，读出野牛的沉着冷静。

3.迁移运用。

积累课文中重复的表达方式，结合插图运用文中的"一边跑一边叫""跟着"拓展说话，感受重复词句的表达效果。运用重复的表达方式对课文中第2幅、第3幅图进行拓展说话。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的对话，说说野牛和其他动物的对话，用重复的方式引导学生说话。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读13个生字，会写7个生字。

2.学习借助图画、形声字或者联系上下文的方法猜字、认字，把故事读正确、读流利。

3.借助插图学习课文，了解故事内容。

4.能根据课后问题找出相关信息进行推断，从而懂得眼见为实，耳听为虚，凡事不要盲从。

教学重点：

1、联系上下文等方式猜字、认字。

2、根据课文内容作简单推断。

教学难点：

根据课后问题找出相关信息进行推断， 初步懂得遇事要学会思考， 不盲目跟从。

教学时间：2课时

教学过程：

板块- 认读字词，导入新课

1.借助形声字特点，猜识"咕咚、吓、拦"。

（1）学生听录音猜声音。（播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的声音，出示词卡：咕咚）看看"咕咚"的字形，你能猜一猜这个词怎么读吗？

提示："咕咚"表示声音，表示声音的字大多带有"口字旁"。遮住"咕咚"左边的"口字旁"，引导学生发现右边的"古""冬"表示字的读音。有时学习新的生字时，可以根据其中一个部分的读音猜出整个字的读音。

（2）出示："吓""拦"，猜一猜这两个字怎么读？

提示："拦"是形声字，形旁是"扌"，声旁是"兰"，合成"拦"，意思是遮挡、阻止。"拦"的声母是边音l，要求学生读准。

"吓"也是形声字，左边"口"，右边"下"表示读音。结合吓得张大了嘴巴，做做动作。

2.听见了"咕咚"声，森林里的小动物是怎么做的呢？这节课我们一起学习连环画故事，齐读课题。

板块二 图文对照，学习朗读

1.教师范读课文。

提示：双手捧好书，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵听。

2.学生自读课文。

提示：一边读一边圈出自己不认识的字，遇到有拼音的字多读几遍，看图猜读或者用其他方法猜读。

3.检查交流。

出示：熟了、掉进湖里、逃命、野牛、领着大家。

提示：注意"熟"的读音；"领""命"是后鼻音。

4.指导朗读。

（1）结合插图，师生问答，读顺长句子。

出示长句子："一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，'咕咚'！"

"正好/又有一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，'咕咚'！"

什么东西从高高的树上掉进湖里？--一个木瓜/从高高的树上掉进湖里。

一个木瓜从哪里掉进湖里？--一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里。

一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，什么声音？ --一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，"咕咚"！

（2）读好语气词和感叹句。

出示：不好啦，不好啦，"咕咚"来了，大家快跑哇！

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

"啦、哇、呀、啊"都是语气词，读轻声。结合书中插图，想想动物们边跑边叫的场景，试看读一读。

板块三 研读课文，领会道理

1.看图学习第1、第2 自然段。

（1）指名读第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？

（2）看插图一，了解"撒腿就跑"的意思。

提示：做做动作，了解意思。

（3）出示：兔子一边跑一边叫--"不好啦，'咕咚'可怕极了！"

体会心情：兔子你为什么觉得可怕极了？你以为"咕咚"是什么东西呀？

（预设：妖怪、怪兽……）

指导朗读："咕咚"这么恐怖啊，想想当时兔子会怎么边跑边叫出这句话？声音会大，拖长，甚至因为害怕兔子尖叫起来，指名读一读。

提示：引导学生抓住感叹号、提示语，体会兔子害怕的心理，读好兔子的心情。

2.看图学习第3至第5自然段。

（1）指名读第3至第5自然段，思考：其他动物是怎么做的？用" "画出相关句子。

（2）出示：

小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家快跑哇！"

狐狸呀，山羊呀，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫："快逃命啊，'咕咚'来了！"

大象看见了，也跟着跑起来。

①全班校对学生提取的信息。

②（出示词卡：小鹿、大象、山羊）认读"鹿""象""羊"。

提示：（出示鹿的图片及"鹿"的古文字）在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的图片及"象"的古文字）在"象"字中，找到大象的长鼻子。（出示"羊"的图片及古文字）在"羊"字中找一找羊头上的角。

③（出示词卡：逃命）认读"逃"。

提示：逃命用脚，所以"逃"的偏旁是"走之"。

④指导学生读好小动物们说的话。

提示：关注提示语、感叹号读好人物语言。

⑤关注重复的词语、句子，学习讲故事的技巧。

提示：抓住"一边……一边……""跟着"。

3.（出示词卡：热闹）认读"热闹"，指导读出第4自然段热闹的场面。

提示：看图，联系上下文。想象当时的场景：有哪些动物？（兔子、小猴子、狐狸、山羊……）在干什么？（一个跟着一个跑起来，边跑边叫）叫些什么？心情如何？ （害怕、慌乱）

想象感受热闹的场景，读出画面感。

4.野牛是怎么做的？指名读第5自然段。

提示：做"拦"的动作，感受形声字形旁表意、声旁表音的特点。

（1）野牛还会问谁？怎么问的？指导读好野牛的语气。

提示：关注标点"？"，读出野牛疑问的语气。

（2）野牛问其他动物有没有看见（点红：看见），而所有的动物都只是听见。（点红：听见）

5.看图学习第6至第7自然段。

（1）看图理解"领"。

提示：走在最前面带领大家。

（2）结合故事思考：大家为什么都笑了？

6.揭示故事的道理：眼见为实，耳听为虚。遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。

板块四 书写生字，迁移拓展

1.指导书写。

（1）观察。

会写的7个生字中，"吓、怕、跟、都"是左右结构的字，"象、家"是上下结构的字，"羊"是独体字。

（2）范写。

引导学生观察后范写讲解。"吓、怕、跟、都"左右结构的字，注意左右部分的宽窄、高低和笔画的穿插；"象、家"2个字中的撇画较多，要注意撇画的起笔，笔画之间距离相等；"羊"字笔画较少比较好写，可放手让学生自己独立书写。

（3）练写。

要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。

2.迁移拓展。

（1）仿照文中句式，练习说话。

出示： 一听，就 。他一边跑一边大叫：" ！"用上"一边……一边……""跟着"，思考：狐狸、山羊、小鹿、大象分别会怎么说？

（2）（出示插图三）仿照野牛和大象的对话，说说其他动物和野牛之间的对话。

（3）（出示四幅图）看图说故事，用上"一边……一边……""跟着"说故事。

部编版一年级语文下册语文《语文园地》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《语文园地》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

部编本义务教育教科书语文一年级下册

语文园地一

（第1课时）

一、教材分析

部编本"语文园地"主要设置"识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读"等板块。细观一下年级"园地一"，笔者将第一课时锁定在"识字加油站"和"字词句运用"板块。其中"识字加油站"安排的是关于天气的词语,重在引导学生在生活中识字；"字词句运用"的安排以"读"为主，读读记记"字母表"，为音序查字典作准备；读读写写"韵母是an、ang"的字，能正确区分、规范书写；读读《祖国多么广大》，感受祖国的广大。为了凸显"识字写字"这一学习重点，笔者把"字母表"后置于第二课时。

著名教育家奥苏泊尔认为"影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并就据此进行教学。" 一下年级的学生已初步具有一定的识字能力，他们会运用"拆合法、归类法、编字谜"等方法识字,能借助拼音阅读儿歌、小故事等。而且有一小部分学生，对于园地中的"字词"已基本认识，只是在"读准字音"方面还有所欠缺。可园地的作用不仅仅是让学生会读会记会写，更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。

基于上述学习内容及学情，本课时的教学重点是集中识字、规范书写。难点是自主识字。为突破重难点，笔者一方面通过"创设情境、联系生活、适时拓展"等教学策略来调动学生的学习积极性，另一方面充分利用学生的自身资源，借助"当小老师"、"同桌合作"等学习策略，调动学生的多种感官，开阔学生的思维。同时，辅以教师评价、生生互评等评价方式，助推学习的进程，将"识字写字"的学习目标在课堂上落地。

二、教学目标

（一）通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读"阴、雷、电、阵、冰、冻、夹"7个生字，激发学生在生活中识字的兴趣。

（二）能正确、流利、有感情地朗读《祖国多么广大》，借助中国地图、音乐渲染，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。

（三）能正确区分前鼻音an和后鼻音ang的生字，并能正确、规范、端正地书写。

教学重难点：

通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读"阴、雷、电、阵、冰、冻、夹"7个生字，激发学生在生活中识字的兴趣。

学生准备：

和大人一起收看天气预报。

教师准备：词卡；课件

四、教学过程

第一板块：联系生活，自主识字（"识字加油站"）

（一）联系生活，引出识字

1. 课件出示"师生对话图"（生：老师，我们什么时候春游？师：得看天气喽！生：我们回去查天气预报！）

2.生说说查到的天气情况,引出"识字加油站"。

（二）自主认读生字

1.生自主拼读识记"阴、晴"等9个表示天气的词语。

2.课件出示9个词语，生"开火车"读一读。

3.同桌合作认读9个词语。(生从信封里取出词卡读)

4.说说你还知道哪些和天气有关的词语。(课件出示:多云、小雨、中雨、阴转多云)

（三）多种方法识记生字

1.自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。

2.同桌合作识记。同桌互相说说怎么记住这一生字的。

3.生当"小老师"，相机学习生字。师随机点拨引导，拓展识字。 预设：

小老师1：归类识字。"阴、阵"都是左右结构，而且偏旁都是"双耳旁"。

师相机拓展：

（1）出示"阴天、阵雨、秋霜降"读一读。

（2）引出"阵"也可作量词用，出示"一阵雨"、"一阵风"读一读。 小老师2：编"三字口诀"式识字。"雨田雷"。 师相机拓展：

（1）师问姓雷的学生，师生问答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。

（2）在这9个词语中，"雨字头"的字还有哪几个？找出"雾、雹、霜、雪"读一读，并说一说"雨字头"的字大多和什么有关？

（3）课件出示相关词语读一读：雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪 小老师3：用"组词"的方法识字。雷电的"电"。 师相机拓展：

课件出示词语读一读：电视机、电冰箱、电吹风、电话

（四）巩固生字

生当"小小气象员"，尝试播报天气预报。

课件出示1：今天夜间到明天白天，雷阵雨转多云。未来三天，天气阴，有时有小雨。

课件出示2：今天白天有雨夹雪,气温降到零下，会出现路面结冰现象。请大家做好防冻工作。

[设计意图] 课始联系生活创设情境图，而后利用"中国地图"播报气象，一方面初步让学生感受祖国的广大，为下一环节作渗透，更重要的是通过生活实际引出"识字加油站"板块。利用学生自身的识字经验，借助"当小老师"、"同桌合作"的学习方式，于多种识字方法中识记、巩固生字，拓展识字。

第二板块：直观感受，多元朗读（《祖国多么广大》板块）

（一）借助拼音，自主朗读

1.利用地图，引出《祖国多么广大》

（1）师：同一个季节，不同的地方会出现不同的天气情况。

（2）出示词卡"大兴安岭"、"长江两岸"、"海南岛"，生正确拼读。

2.自主朗读《祖国多么广大》 生借助拼音正确、流利地拼读儿歌。

3.指名读，相机正音。

（二）多样朗读，激发情感

1.出示"大兴安岭、长江两岸、海南岛"的图片，生看图猜读句子。

2.师配乐范读。

3.师生合作朗读，表演读。 预设：

师：大兴安岭雪花还在飞舞

生：雪花还在飞舞（配上雪花飞舞的动作） ……

[设计意图] 这一板块通过地图的呈现，让学生进一步直观感受祖国的广大。以读为主，于"自主读、指名读、合作读"等多重朗读中激发学生爱国的情感。同时，巧妙地将"表演读"和"课中操"相融合，让学生乐此不疲地投入朗读中。

第三板块：比较区分，规范书写（"读一读，写一写"板块）

（一）自主比较，发现特点

（二）1.生自主比较，说说发现了什么。

2. 出示"an"、 "ang"，做"找朋友"游戏，相机正音、回顾笔顺。

预设：

师："an"的朋友在哪里？

生："an"的朋友在这里。（生拿着"见、万、全、半"的字卡到讲台前）

生1：我是"万"，万一的"万"。 生齐："万、万、万"，万一的"万"。

生：我还有补充，千万的"万"。 师："万"的笔顺是什么？ ……

3. 出示写过的含有这两个韵母的字，复习巩固。

（二）规范书写，师生点评

1.观察比较，找关键笔画的异同点。"万-方"；"全-王"；"半-上"。

2.生写字（提醒写字姿势）。

3.展示一学生的写字，师生点评。

4.同桌互评。

[设计意图]

规范书写是低年级学生不可或缺的一项技能。上述环节在"观察比较、做游戏"中正音，重温笔顺；于比较中找"关键笔画"，寻找字书写的异同点；在展示点评中规范书写，将"写字"这一学习目标落实。

部编版一年级语文下册语文《彩虹》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《彩虹》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一年级语文《彩虹》（第1课时）教学设计

【教学目标】

1.通过随文识字,字理识字,形声字特点识字等方法认识"虹、座、浇、提、洒、挑、兴"等12个生字、会写"那、到"2个字。

2.能借助拼音,正确地朗读课文;初步感知课文内读好第2自然段中多个分句组成的长句子,读好分句间的停顿,读好问句。

【教学重难点】

理解句子的基础上,读好长句子,读出问句的语写好"到、那"两个左右结构的字，注意左宽右窄的笔顺规则。

【教学准备】课件;

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入,引出课题

1.猜谜：雨过天晴挂天上，身材细腰像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。（彩虹）出示彩虹图片:谁能开动你的小脑筋用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗?

预设:一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。

2．同学们说得可真好！今天我们要学的这篇课文就叫《彩虹》，看老师写彩虹这两个字。一起读读课题。（提醒"彩"平舌音。"虹"后鼻音。）

3.指导生字"虹",指名问如何记住的"虹"，记住字形,加一加、换一换(虫+工红一虹为什么"虹"是虫字旁?

小故事:"彩虹"总是出现在雨后,古代的人就以为"虹"是能呼风唤雨的"大虫",在雨后下来喝水。古文中就有一种"虹饮于河"的说法，意思是说：一条大虫挂在天上,弓看身体,头伸进黄河里喝水所以古人在在造"虹"字时用了"虫字旁"。

二、初读课文，随文识字

1.学习第一自然段

(1) 课文里也有一句话描写了彩虹，抽生读。(谁愿意来读一读这句话?)出示第一自然段: "雨停了，天上有一座美丽的桥。"

（2）抽出座，指名如何记住这个字。

（3）师介绍广字头，广字头可有是有来历的呢你们瞧,广字头啊原指依山崖而建的房子像不像这广字头?来,我们一起做做动作来学一学! 所以广字头是这个字的形旁，里面的"坐"读音和他一样，就是他的声旁，所以"座"是形声字。

（4）师: "座"还有一个好兄弟 "坐"，你有什么好办法区分他们吗?(组词、动作)这样吧我们来玩个谁反应快的小游戏怎么样? "坐下、坐车、座位、一座山" （生做动作）"坐"是表示动作的，"座"是量词。小朋友你们除了知道"一座桥"你还知道一座（ ）。

（5）师:同学们,可真厉害,一点都没有被老师给混淆了!我们一起带着对彩虹的喜欢,读一读这句?

（6）师:有一个小姑娘啊,看到这么美丽的彩虹脑袋里产生了许多奇妙的想法,让我们一起走进课文吧。

2.初读课文，整体感知

（1）师范读

先听老师读，但老师有要求：认真听，注意老师在读长句子时的停顿。

（2）生自由读文：请小朋友们自由地朗读课文

提要求：（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你；

（2）把句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。

（3）标号自然段的序号。

（3）师:同学们课文读完啦,课文中的小姑娘把这些奇妙的想法和谁说了?(相机板书)爸爸妈妈哥哥。一起轻轻地喊一喊他们。

师:那小姑娘想问爸爸要什么呢?别着急,把书捧起来,谁来给大家读一读第二自然段？【指名读第二节】

3.随文识字，指导朗读

（1）师:聪明的小朋友们,一定已经知道了,小姑娘问爸爸要了"水壶"。 这水壶是爸爸用来(出示PPT词"浇花")(指名读)相机指导读好读音。浇花离开不水,所以浇的偏旁是(三点水)字音读得真准,聪明豆们你们看现在难度加大了（出示：浇花用的水壶。）谁能读好? 指名读。你看,又变长了,谁来读。（出示：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？）哇,大家真是越来越厉害,读得越来越好了。

【男女比赛读】

（2）师:(出示二句)拿出水壶水壶在这呢!咦,小姑娘想像着拿着水壶去干什么我们一起来看看!这个句子可长了来,小声的读给你的同桌听一听。（出示长句：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？）

师:现在温老师要考一考我们班的同学们了,看看谁最火眼金睛,这句话里有三个表示"我"的动作的字，拿起你的笔圈一圈吧。有两个生字宝宝藏在这个句子中。指名说识字方法。（加一加，雨水优美的散落下来就为洒）

（3）师:(出示情境图)你们看,爸爸在田里挑水多辛劳啊,一起来读这个字,【学习生字:挑】你还知道哪些提手旁的字。

4.师:看到这么辛劳的爸爸谁来读读这一句(出示：你就不用去挑水浇田了，你高兴吗？相机指导)【板书：高兴】

5.师:谁还想让爸爸高兴?指名读!

6.师有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子,爸爸能不高兴吗?

【师生配乐合作读】

7.师:孩子们小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢?我们接着读课文。这样我想请男生读第三小节,女生读第4小节,好吗?来我们伴着音乐一起来读。

8.出示第三段的课文，(出示词语)镜子,古时候的镜子都是用铜打 磨而来的所以镜字是金字旁。(指导读音,后鼻音)

随机讲"拿"。它是会意字，古时候金文從又，慢慢的上面的奴字变成了合，合手为拿，手中有物，表示拿的意思。

9.讲"照"，有日有光才能照。上下结构，日光照在大地上，四点底就像光芒一样洒在地上。组词：拍照、照片、照射

10.出示第四段：学词"秋千""裙子"。认识新的偏旁"衣字旁"和衣服有关。如：裙、衬衫、袖。

三、复习生字,学写生字

1.师:现在所有的生字我们都学完了,王老师要看看我们班的小朋友到底有多聪明现在,我把它们的拼音都去掉了,你还会读吗?指名读，全读对的奖励一个笑脸。

2.师:聪明的小朋友们这有一座彩虹桥我们一起把生字宝宝送上彩虹吧。火车火车谁来开?

3.师:小朋友们真厉害,火车开得又快又准我们最 后在来和生字宝宝们打打招呼吧!

四、观察生字指导书写

1.做写字操

2.出示生字"到、那",观察异同预设:都是左右结

那:左窄右宽,双耳旁写得自然有笔锋,横折弯钩、竖笔顺要强调;第一笔横折钩的折在竖中线上;

到:左宽右窄,第二笔横折贴着橫中线,士"下面横变一提,立刀旁的竖钩高于左半部分。

五、总结

师:同学们,文中的"我"是一个很会想象的小姑娘。"我"想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。今天的课就上到这,下课!

【板书】

11.彩虹

爸爸 妈妈 哥哥

高兴

《彩虹》教案

-、文本教学解读

《彩虹》是一篇充满童趣、富有想象力的散文。作者用儿童化的语言写了"我"看见雨后美丽的彩虹，把它想象成一座桥，并想象自己和家人在彩虹桥上生活的情景。全文以对话的形式，通过6个问句巧妙串联，趣味性强。教学时，要引导儿童在朗读中体会家人间的美好感情。

1.识写生字。

课文要求会认12个生字和一个偏旁；会写"着、到"等7个生字，其中，"兴、千"是既要会认又要会写的字。

12个生字中有后鼻音：虹、兴、镜；前鼻音：千、裙；平舌音：座、洒；翘舌音：照，需引导学生读正确。要求会认的多是合体字。其中，"虹、座"等字可用"加一加"的方法认字。

"裙"和"座"宜用辨一辨的方法识记。"裙"是"衣字旁"，要注意与"示字旁"区分。要抓住部首"广"帮助儿童区别"座"与"坐"的意思不同。

"浇、提、洒、挑、拿"是表示动作的词，也是生活中常用的字，可以结合生活做动作，组词识记生字。

7个要写的字中，"那、到"是左右结构，书写时要引导学生明确左宽右窄。教学时，先用小方框代替左右部件，使学生能直观感受到左宽右窄。

"兴、着、高"是上下结构的字，"兴"和"高"要关注主笔"横"的位置，"着"要关注"撇"起笔后偏左行笔，让位给"目"。

"成、千"是独体字，书写时提醒学生写在田字格的中间。

2.朗读课文。

在学生正确熟练认读生字的基础上，先读通顺课文，重点指导读好长句子，读好反问句。

课文出现的长句子由多个分句组成。教学中要"化长为短"，朗读时指导学生先读好每一个分句，然后将三个分句连贯读。同时，在读懂内容的基础上，抓住"如果……不就……"读出反问语气。

3.背诵积累。

《彩虹》一文多用"如果……不就……"的句式，分段写了彩虹出来以后"我"想为家人所做的事情，每段结构相同。指导学生练习背诵课文时，可提示人物、关键词"如果……不就……"。

4.迁移运用。

文中出现"×来×去"形式的词语，教学中引导学生发散思维，积累词语，体会词语的表达效果。全文以对话的形式，表现了想象的美妙，展示了孩子丰富的想象力。"我"还有可能想到谁呢？发挥想象，用"如果……不就……"的句式，练习说话。通过口语交流，逐渐培养孩子长句、反问句的表达能力，以及丰富的想象力。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读"虹、座、浇"等12个生字、1个偏旁衣字旁，会写"着、到"等7个汉字。

2.读懂课文，能读好多个分句组成的长句子，读好停顿，并能读出反问语气，正确、流利地朗读课文。

3.积累词语，能口头表达自己的想象，体会家人之间互相关心的美好情感。

教学重点：

会写7个生字，认识"衤"1个偏旁。

教学难点：

学会积累类似"荡来荡去"这样的词语，并自己能说这样的词语。

教学时间：2课时

教学过程：

板块- 认读字词

1.谜语导入，认读"虹"字。

（1）出示谜语："雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少。"这是什么？

（2）出示彩虹图片。彩虹有哪几种颜色？指名说说自己见过的彩虹。

（3）关于"虹"字还有一个故事。

提示：简要了解"虹"字的源流。虹总是出现在雨后，古人就认为"虹"是一种能呼风唤雨的龙，古文中有"虹饮于河"的说法。"虹饮于河"的意思是说，一条大虫悬挂在天空，弓着身子，将头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时用"虫"作了偏旁。

2.游戏：生字大过关。

（1）读准音。

后鼻音：虹、兴、镜，前鼻音：千、裙，平舌音：座、洒，翘舌音：照。

（2）认清形。

"衣字旁"是新认识的偏旁，你怎样记住它呢？

由"裙"字拓展，配图列出"裤、褂、衬、衫、袜子"等词，学习"衣字旁"。

（3）感悟义。

出示：浇、洒、挑、提、拿。

说一说它们有什么共同的地方？

游戏：找一找同偏旁的字，为动作词语找朋友。

浇：浇水、浇花。 洒：洒水、洒落。 挑：挑选、挑食。

提：提问、提高。 拿：拿东西、拿过来。

我做你猜：请一组同学，一人做动作，一人猜生字。

创设语境，巩固生字：用上老师给的词语，说一说你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事？

浇花 洒水 挑选 提 拿

板块二 朗读课文

1.读通课文。

（1）标注自然段。

（2）借助拼音读正确生字词。

（3）遇到长句子多读几遍，读通顺。

2.读好长句子。

（1）说说你找到的长句子有哪些？

（2）逐句出示：

爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

①学生练习读、交流：你是怎么读好这些句子的？

②画一画：圈出句子中的动作词语。

③指导读好动作词语，分别指名读。

④谁能把文中小朋友想做的事连起来读一读？

A.先抓住每一个动作词语，读好分句。

B.再连贯起来将长句子读通。

C.男女生赛读，小组赛读。

提示：指导学生读好动作词语，读好停顿。

3.读好疑问句。

（1）逐个出示句子进行比较。

①如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

我提着它，走到桥上去，把水洒下来，就是我在下雨。

②妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

妈妈，你梳头用的那面镜子呢？我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。

③哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢？我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

（2）同桌之间读、分组读句子，感受句子的不同。

（3）引导学生思考"如果……不就……"的表达效果。"我"真做了那几件事吗？

提示："如果"后面的是想象的内容，"不就"表示反问语气。

（4）指导学生练习读好反问语气。

①学生练习读每组句子，交流怎样读好带"？"的句子。

②教师范读或者给学生听录音，指导重读"不就"。

③指名读句子，相机指导。

提示：每组句子要通过多样化的朗读，加深学生对内容的理解。

4.小小朗读家：整体再读。

读好长句子，读出反问语气，体会"我"看到彩虹后想象的奇妙、"我"与家人之间相互关心的美好。

板块三 迁移运用

1.仿照说词语。

（1）比一比，把句子中的"荡来荡去"换成"荡"，再读，说一说自己的感受。

①我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

②我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去的时候，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

（2）还有哪些这样的词呢？练说其他的词语：

走 游 找

走来走去 游来游去 找来找去

（3）相机指导学生练习说句子。

2.联系生活，发挥想象力，用"如果……不就……"说一说。

（1）我还可以帮助其他家人干什么呢？

（2）请你用"如果……不就……"说一说吧。

要点：引导学生使用动作词语说好长句子。

板块四 指导书写，练写"点"画

1.学生试着给要写的字归类。

2.出示"那、到"，写好左右结构的字。提醒左宽右窄。

3.出示"兴、成、着"，注意"点"在不同位置写法的变化；"着"字横较多，注意横的分布。"成"要注意"斜钩"向右边伸展。"撇"在中间偏下的位置起笔。

要点：遵循学生的认知规律，站在学生的立场，教写汉字，学生发现难点--教师指导、范写--学生练习--写字展示--师生评议--练习巩固。

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

部编版一年级语文下册《语文园地一》教学设计

语文园地一指导

教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么 ，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的 教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

课前准备

1.带有插图的 。(教师)

2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

引言：( 出示语文王国图片)语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。

设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1.引言： 们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个 在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个 在吟诗“一片两片三四片……”)

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的 一同诵读小诗。

3.教师利用 出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么?

5. 交流，教师相机指导。

预设：(1)我知道这首诗 的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教师利用 圈出10个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。

(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。

(2)学生先描红，再练习书写。

(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里?

(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中 小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

三、情境活动，对比差异

1.引言：瞧，天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!( 出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗?

3. 交流，教师相机指导学生书空练习。

预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

四、书写提示，指导规则

1. 播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的?

5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作，一边说。

7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗，日积月累

1.教师播放教书先生正在教 读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面?

6. 播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

7.齐声诵读，背诵古诗。

设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的 没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的 都有所收获。

六、共同阅读，作业拓展

1.引言：下课了，汉字王国的小 们在一边拍手一边读儿歌呢!

2. 播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?

3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

4.指名朗读，纠正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?第二次，小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?

6.分角色朗读。

7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢?

8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的 虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1.情境示范。 动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对 内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

部编版一年级语文下册语文《动物儿歌》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《部编版一年级语文下册语文《动物儿歌》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《动物儿歌》（第1课时）教学设计及反思

【授课内容】《动物儿歌》第一课时

【授课之前的集体研讨】在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关动物儿歌的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。

【教材理解】本课是部编教材识字部分内容，根据其中的生字特点，可以发现形声字识字规律特点突出。学习本课目的是巩固形声字识字方法，再利用这个方法适当拓展识字。

【设计理念】《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

【学情简介】学生尚处于一年级阶段，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。因此在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感；通过欣赏、扩展练习等增加有关动物儿歌的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。

【教学目标】

1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验等多种方式，认识"蜻、蜓"等12个生字；会写"迷、造、运"三个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

3.通过朗读和多种活动，了解小动物的部分生活习性。

4.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

【教学重难点】

1.借助汉语拼音，课文彩图和生活经验等多种方式，认识"蜻、蜓"等12个生字；会写"迷、造、运"三个字。

2.正确、流利地朗读儿歌。

【教学方法】1.情境教学法；2.直观教学法；3.以读代讲法；4.游戏教学法。

【教学准备】课件、生字卡片

【课时安排】1课时

【教学过程】

（一）创设情景，图片导入，引出儿歌主人公

1.创设活动，学习生字

出示森林王国图片。

情境语提示：同学们，今天，森林王国要召开一年一度的展示会。现在我们快点坐上开往森林王国的列车，一起出发，好不好呀！（配上火车声）

2.学习动物名词

（1）出示小动物图片

师：本次参加展示会的是森林王国的6种小动物。大家来看看，它们都是谁呀？

（2）出示6种小动物图片，依次学生叫出它们的名字

（3）齐读动物名称

师：第一次见面，我们一起叫出它们名字，和它们打个招呼吧！

3.过渡：其实呀，小动物的名字，和它们在展示会上展示的本领，都藏在了一首儿歌里。而这首儿歌，正是我们今天要学习的课文《动物儿歌》。跟吴老师，我们一起来读读课题《5.动物儿歌》

（二）初读儿歌，识记形声字

1.教师范读

2.学生自由读，圈出6个小动物的名称（PPT展示开课时六个小动物的图片），自己练习读两遍词语

3.PPT出示儿歌全文，边请学生回答老师边用圆圈依次一句句圈出（孩子们圈正确了吗？我们一起来看看，请看第一句，你圈出的是哪种小动物的名称呢？……）

4.教师指导学生观察汉字特点，发现规律（虫字旁，形声字）

过渡：而这六个小动物的名称里，还藏着6个本课的生字宝宝，请同学们对照认字表看一看，是哪6个生字宝宝呢？

再请大家看一看，这六个生字宝宝有什么共同点呢？（都有虫子旁）

为什么都有虫子旁啊？（哦，虫子旁都与小动物有关）

这些字除了都用左边的虫字旁来帮忙提醒我们，它们的意义都与小动物有关之外，他们的右边这个字也在帮忙提醒我们，这些字的读音就和右边的字差不多，像这样，左边提示意思，右边提示读音的字，就叫做形声字。（板书形声字）

5.生字游戏：摘苹果

（这6个生字宝宝，还都藏在一棵苹果树上呢。有没有同学，愿意把它们摘下来，教大家读一读呢？请同学上台摘苹果，并教读）

（三）通过提问，诵读儿歌，随文识字

1.小动物们分别展示了什么本领？

蜻蜓：读；表演"展翅飞"（个人表演；全班表演）

蝴蝶：学习"迷"，"藏"

蚯蚓：注意"造"（走之+告）

蚂蚁：食，粮（就是粮食的意思。食=人+良；粮=米+良）

蝌蚪：游得欢 蜘蛛：重点学习"网"（甲骨文；组词）

--重点字词学习完后，要再读那一行诗

2.开火车，熟悉本课所有生字

3.齐读儿歌

4.边做动作边读

（四）扩展提升，仿写练习

1.通过PPT展示总结：本首儿歌，每一行的句式都是--谁+在哪里+做什么。

2.让学生也按这个句式仿写，说一说。（通过图片给予一定仿写提示）

（五）指导写字，课堂总结

教学"欢"

（1）"欢"的结构是什么？（左右结构。）

（2）注意：左边又字旁，最后一笔变成了点。（又字旁，有变化，捺笔变成小小点。）右边最后一笔捺：要写得舒展，还要有轻重变化和顿笔。

（3）师范写，生书空

（4）生描红，练写两个 （评讲）

【板书设计】

5.动物儿歌

蜻蜓 蚂蚁 蝌蚪

蜘蛛 蚯蚓 蝴蝶

《动物儿歌》教学反思

《动物儿歌》这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，孩子们在学习这篇课文的时候积极性较高，注意力也比较集中。本节课我是采用图片的形式导入的，通过看图说话的形式，我先让同学们看文中插图，然后以"我看到了_________ 来凑热闹了！"这样的句式说话导入，这些小动物都是孩子们生活中常见的动物，看到图片的时候也比较有学习的欲望，举手的孩子明显多了，积极性明显高了。有了感性的认识以后，再让大家自由朗读儿歌，找一找文中一共介绍了哪些小动物，用横线画出来，然后讨论交流并随文学习生字词。通过分类识记的方法，我把带有虫字旁的生字宝宝全都归类在了一起，一些细心的孩子发现这些这些生字宝宝都有一个共同的特点，"蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蚂蚁"这些小昆虫的名字左边都有个"虫"字旁，而且它们的读音都与右半部分有关。通过举例的方法让孩子们掌握形声字这一类字的识记。

整堂课的重点就是在不断地鼓励学生大声朗读，通过反复朗读，来深入了解小动物们的生活习性。在朗读的时候，我采用了我问你答的形式，这样的朗读方法非常吸引孩子们，因此孩子们的注意力也非常地集中。除此之外，我也注重了说话练习，我让孩子们进行了课堂小练笔，模仿课文说一种你喜欢的小动物，孩子们众说纷纭，学习效果显著。这堂课是我听过优秀视频以后再进行集体备课和教学的一堂课，明显感觉自己的课堂效果有了提升，我们这样的教师，虽教学多年，但平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。

部编版一年级语文下册语文《小青蛙》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编版一年级语文下册语文《小青蛙》教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

部编版小学一年级语文下册《小青蛙》教学设计

设计说明：

《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、谜语识字、看图识字、组词识字、生活中识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。

教学目标：

1、通过儿歌诵读，认识"清、晴"等12个生字和病字旁一个偏旁；会写"青、情、请"三个字和横折提一个笔画。

2、了解"青"字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

3、正确朗读儿歌，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。

教学重难点：了解"青"字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

课前准备：

1. 教师准备：

(1) 课文相关图片、头饰。

(2) 辅助课件。

2. 学生准备：制作本课字卡。彩纸。黑色记号笔。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1.同学们，我们先来猜个谜语。

课件出示："绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。"谁给大家读一读？

2、这是什么？（青蛙）你是怎么知道的？ 师：你们真会猜谜语，知道抓住重点。

3、青蛙是个小英雄，你们愿意和小英雄做朋友吗？好，我们就一起学习《小青蛙》。贴出课题，齐读课题。

设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距

离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。

二、学科融合，知识拓展。

1、你对青蛙有哪些了解呢？

2、学生汇报。

预设：学生从英语、美术、音乐、体育、科学、阅读绘本等学科介绍对青蛙的了解。

2、师：你们的知识真丰富，能把各科学到的知识融会贯通，真棒！

三、学写"青"字。

1、谁知道小青蛙的"青"是什么意思？（绿）

师：对，青，就是绿色，这也是它的保护色。

3、你们想把这个"青"字写漂亮吗？好，我们把它写进田字格中。

（1）"青"是个上下结构的字。上窄下宽。部首是"青"部。

（2）看一下它的笔顺。（课件演示）

（3）看老师书写：上面横、横、竖、横。竖写在竖中线上，第三横最长。下面是"月"字的变形，谁发现"月"有什么不同？（撇变成了竖）

（4）写在书上，描一个，写一个。（播放音乐和写字姿势图片）

（5）评价展示。（实物投影展示）

（6）哪些词语有这个"青"字？四个字的谁会？真棒，你当小老师带着大家读一读吧！（幻灯片出示词语）

设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机

指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。

四、学习"青"字族的字。

1、师："青"字家族今天也来做客了，他们就藏在课文中。读读课文，圈出文中和"青"长得很像的生字。

2、学生读文，圈画。

3、学生汇报。课件出示这几个字。

4、这几个字有什么相同点？（读音相似，都有"青"字）"青"就是它的声旁。

5、他们有什么不同呀？（部首不同）对，部首是它们的形旁。这样的字我们就叫它形声字。

6、哪两个字长得最像？（晴和睛）你是怎么记住他们的？（课件出示，比较日字旁和目字旁。）

7、我们让这五个形声字做个自我介绍吧！我先来！

（1）师举"清"字：我是清，清水的清，所以我是三点水。

（2）你们也来试试吧！（学生分小组，举卡片做介绍）

（3）谁来介绍给大家听？（学生戴头饰，在前边介绍）

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常

扎实。在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用"游戏"加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

五、课中操。

师：你们的介绍真精彩，下边我们就来放松放松。 播放《小青蛙找家》，学生边跳边唱，尽情放松。 六、巩固"青"字家族。

1、你们真是一群可爱的小青蛙！小青蛙们，你们喜欢魔术吗？变魔术就要快，下面就是见证奇迹的时刻！

（1）教师示范：青蛙的"青"，变！（清水的"清"）

（2）同桌互变。

（3）全班展示。

2、学习语文一定要联系生活，在生活当中，我们要学语文用语文。（出示幻灯片）让我们走进超市，挑选你需要的物品。再看看超市的警示语，你认识吗？

3、除了这几个"青"字族的字，在生活中，你还见过"青"字族的字吗？（蜻、静、精）

师：你们真是生活中的有心人；你们真是识字小能手！

七、学习"情"和"请"的写法。

1、只认识不行，光说不练嘴把式，我们现在就动手写一写。

2、观察结构和笔画。

3、教师范写。

4、学生描一个写一个。

5、评价展示。

八、学习课文，随文识字。

1、我们把这些字请进儿歌中，我们来读读吧！（出示儿歌）谁来读一读？还有谁想读？

2、这几个词语谁能读准？（出示词语）

"保护"是什么意思？你能从课文中找出它的近义词吗？（爱护）

3.病字框，你在哪见过这个字？（幻灯片出示）

4、开火车读词语。

5、拍手读儿歌。

（1）儿歌有几句话？用序号在文中标出。师：读书是要动笔，不动笔墨不读书。

（2）汇报。（3句话）

（3）指三人读。

（4）你读懂了什么？预设：青蛙保护禾苗吃害虫。（出示幻灯片，拓展）；青蛙是益虫，我们要保护小青蛙》（板书）

（5）出示幻灯片，进行句子训练。

a、青蛙是 ，我们要爱护它。

b、我们也要做 ，保护 ，保护 。

（6）练习朗读。这是你们的誓言，这是你们的决心，要读得铿锵有力！谁来读一读？

九、总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)

2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

设计意图：青蛙是人类的好朋友，在学生识字学文之后问"你们喜欢

小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？"这几个问题，让学生更加明晰"青蛙是益虫，我们应该保护它"。而"把这首儿歌背给你们喜欢的人听"既巩固了儿歌的学习，又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓"一举多得"。

十、角色扮演，感情升华。 你们想不想当小青蛙？

（1）画青蛙

（2）戴头饰表演唱《小青蛙找家》。

设计意图：与音乐美术课所学内容巧妙融合，让他们在学习了一段时

间后，放松一下，为后一阶段的学习做好准备。

布置作业：

自选：a、把儿歌读给爸爸妈妈听。

b、表演给爸爸妈妈看。

教学反思

1. 导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了"青"的意思，为使用"形声字识字法"进行识字做好铺垫。

2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

部编版一年级语文下册语文《荷叶圆圆》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级语文下册语文《荷叶圆圆》教学设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1、认识"摇、珠"等12个生字，会写7个。

2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、培养学生的想象能力，体会其中的美与乐趣。

教学重难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

教学准备：教师准备：课件、头饰等

学生准备：自制荷叶

教学过程：

一、导入

1、学生展示自己的自制荷叶，并根据什么来制作的（形状、颜色、大小）

2、课件播放荷叶画面，激趣导入

师：同学们，今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下的荷叶美景画面）喜欢这满池的荷叶吗？

师：看来，大家都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读

（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的）

师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。

生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这节课我们一起来学习《荷叶圆圆》。（板书课题）学生书空，跟着老师一起写课题。

生：（齐声）"荷叶圆圆"。

二、交流

师：老师想和同学们做个游戏，我带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时，同学们来认读，看哪位同学反应灵敏又读得准确。

1、 检查生字的掌握情况（多种形式读）

2、 检查词语的掌握情况（指名读，排火车读）

3、 将这些词带到课文中去，检查一下同学们课文的朗读。（分自然段朗读课文）

4、 指导写字：美、朵

三、研读

过渡：你们瞧，满池的荷花随风摇曳，轻轻舞动，好像都在表扬们你们呢！这么美丽的荷叶你们喜欢吗？你们喜欢，老师也喜欢，好有好多好多的小动物也喜欢呢！他们在和荷叶姐姐快乐的玩耍着，那么，谁能告诉我，荷花池里有哪些小伙伴呢？

指名说：小水珠。小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

请同学们自由读第2-5自然段，思考：小伙伴分别把和也当成了什么？用" " 圈出来，这些小伙伴是怎样和荷花一起玩的呢？找出表示动作的词，用"-------" 画出来。

1、 指名说，当成了什么？（贴上相关的字帖）

师：小伙伴们啊！觉得荷叶圆圆的，可好玩了，他们都在神气的讨论着那！让我们看着书把小伙伴们说的话一起来读一读吧！（只读说的话）

生读

师：同学们读的可真棒啊！

2、 那这些小伙伴是怎样和荷花一起玩的呢？

我们先来看看小水珠师怎样和荷叶一起玩的？（出示大屏幕）

小水珠-------在荷叶上，--------着亮晶晶的眼睛。

指名回答。

师：谁能学学小水珠躺一躺？感觉怎么样？生：舒服、凉爽

再读语句，读出美美的、舒服的感觉

师：是啊，小水珠没有脚，它就躺在荷叶上玩耍，那么其他小伙伴们呢，他们又是怎么玩的呢？（学生找出动词并汇报，师贴关键词）

3、 那现在我们看着黑板，一起读读句子，学学小伙伴们玩耍的样子吧！

如：小水珠躺在荷叶上，把荷叶当作他的摇篮；

小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当作他的停机坪；

小青蛙蹲在荷叶上，把荷叶当作他的歌台；

小鱼儿游在荷叶下，把荷叶当作他的凉伞。、

4、 刚才读的不错，那现在大家想不想加上动作再来读一读那？两人一组一人读课文，一人做动作

小水珠：

小蜻蜓：看到他们的表演，我想到了一句诗："小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头"，大家一起把《小池》这首诗背一遍吧！

小青蛙：

小鱼儿：

四、拓展

（一）明星大挑战

1、过渡：看来，同学们已经把课文读的很好了，动作表情也不错了，那现在上台来表演一下吧。可用书上的台词，也可以自己加台词。（老师课前准备好面具）

2、要求：记住台词，演好动作、注意表情。

3、请四个同学上台表演。

刚才几位小演员表演的可真棒，都能得最佳表演奖了！一起夸夸他们。

（二）知识拓展

1、除了这些小伙伴们，还有好些小伙伴来和荷叶姐姐玩耍，咱们一起看看他们又把荷叶姐姐当成了什么？举例：荷花、小乌龟、小鸟、小朋友等等

2、发挥想象，续写《荷叶圆圆》

小蝴蝶说："荷叶是我的 "。小蝴蝶站在荷叶上翩翩起舞。

小朋友说："荷叶是我的 "。小朋友在荷叶上 。

句式训练：---------说："------是我的-------------。"（如：小兔子、小蚂蚁、小熊）

五、总结

同学们，大自然中有这么美的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。课后请同学们把美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写你想说的话。

这节课，同学们的表现真棒，下课！

六、板书设计

荷叶圆圆

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿

躺 立 蹲 游

摇 篮 停机坪 歌 台 凉 伞

《部编版一年级语文下册语文《人之初》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/115003.html

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