众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“部编版一年级下册《识字人之初》语文教案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

部编版一年级下册《识字人之初》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认13个生字，会写7个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，做到不错字、不漏字，按标点停顿。

3．理解课文内容，体会文中蕴含的做人做事的道理。

过程与方法

1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，注意停顿，读好节奏，读出韵味。

2．利用多媒体课件、生字图片或场景布置等形式，创设古典文化氛围，有效激发学生识字学文的兴趣。

情感、态度与价值观JaB88.Com

引导学生明白教育和学习对成长的重要性，知道后天教育及时、方法正确，才能使自己成为有用之材；激发学生了解和学习传统文化知识的兴趣。

重点难点

教学重点

1．会认13个生字，会写7个生字，能正确书写、组词。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

理解课文内容，体会文中蕴含的道理，懂得教育和学习对成长的重要性。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

《三字经》是经典国学读本。同学们当中有谁读过《三字经》？你知道《三字经》里都讲了些什么故事吗？(学生举手，教师指名回答)这些故事都告诉了我们哪些做人做事的道理呢？今天，就让我们走进课文，一起去感受《三字经》里的智慧吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导生字中的前鼻音“近”，后鼻音“性”和翘舌音“之、初、善、专”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“玉、器”等字时，可以结合图片；学习“远、近、贵”等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习“近”字时，还可以用猜谜语的方法；学习“相、义”等字时，可以用形近字对比的方法。

谜语示例：

斥字少一点，行走在外面，关系很亲密，距离不算远。(谜底：近)[来源：学科网]

形近字对比示例：

相—目(目光)—泪(眼泪)

习—匀(均匀)—刀(刀刃)

玉—王(国王)—主(主人)

义—叉(叉子)—又(又香又甜)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“之”首笔点写在竖中线左侧，横撇角度稍窄，最后一捺宜写得平而长。

“习”横折钩写得略长些，折钩略向左下倾斜，点止笔与田字格中心，提画长而有力。

“玉”书写时要注意三横的间距和长短，三横均略向右上方倾斜；中

横最短，起笔于横中线上；最后一点紧靠横中线下方运笔。[来源：学科网ZXXK]

“义”是独体字，注意笔顺，先写点，再写撇捺；点紧靠竖中线左上部中间；竖撇紧邻竖中线右上部起笔，写得长而舒展。

易错提示：

“相”右边是“目”，中间有两横，不要多写或少写。

“习”的横折钩里面是一点一提，不要写成一点一撇。

“远”第四笔是竖弯钩，不要写成了竖弯。

(3)归类识字。

归类示例：

独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，是一个整体，切分不开，一般由图画演变而成。如：

习(学习)玉(玉器)义(意义)之(一走了之)直(直尺)为(因为)立(站立)不(对不起)川(山川)车(车站)午(中午)片(片段)(4)多音字。

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

(6)文言词语释义。

①人之初：指人刚出生的时候。②性：文中指人的本性。③相近：相去不远，差不多。④相远：有很大的差别。⑤乃：就。⑥迁：文中指不好的改变。⑦贵：以某种情况为可贵。⑧专：有恒心，专心。⑨子：文中指为人子女。⑩不学：不肯读书学习。？非所宜：不应该如此。？为：作为，成就。？琢：雕刻玉石，使成器物。？成器：比喻成为有用的人。？义：理义，指做人做事的道理。

三、通读课文，整体感知

1．教师简单介绍《三字经》。

明确：《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代国人奉为经典并不断流传。

2．安排学生自由朗读课文，感受文章的节奏。读准字音，同桌互相纠错。[来源：Z|xx|k.Com][来源：Zxxk.Com]

朗读指导：每句都只有三个字，读的时候慢一点，在读准字音的基础上，速度可以稍快一点，还可以边读边打节拍。

第一节：“人/之初，性/本善，性/相近，习/相远。苟/不教，性/乃迁，教/之道，贵/以专。”注意重读“善、习、远、迁、道、专”等字，强调教育、学习的重要性。

第二节：“子/不学，非/所宜，幼/不学，老/何为？玉/不琢，不/成器，人/不学，不/知义。”注意重读“幼、玉、器、人、义”等字，强调小时候学习的重要性。“老何为”要读出反问的语气。

四、课堂小结，效果强化

这节课，我们一起学习了生字，然后通过朗读训练，感受了《三字经》的韵味。简简单单的几句话，却蕴含了深深的道理。同学们可以仔细回味一下，想想课文中这两节讲了什么内容，有什么道理。下节课，我们再揭晓答案。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：人之初性相近习相远玉石意义

2．导入新课。

上节课，我们通过朗读的形式，整体感知了《三字经》，同学们知道这两节主要讲了什么？(指名回答)这节课，我们就一起来品读一下。

二、课文研读，突破重难

1．引导学生结合朗读感受，初步理解这两节《三字经》的内容。

明确：第一节：讲了教育和学习对儿童成长的重要性，说明后天教育及时、方法正确，可以使儿童成为有用之材。第二节：讲了一个人如果不趁年少时用功学习，长大后就会一事无成，是要后悔的；一个人只有经过刻苦磨炼，才能成为一个有用的人。

2．理解“人之初，性本善，性相近，习相远”一句。[来源：学科网]

明确：每个人刚出生的时候，本性都是善良的。这种善良的本性，每个人都相同，后来因为个人的学习、成长环境不一样，性情便产生了很大的差别。

3．理解“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”一句。

明确：如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育，那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是持之以恒、专心致志。

4．理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”一句。

明确：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。因为年少不肯及时学习，将来长大后，能有什么成就和作为呢？

5．理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句。

明确：玉是一种可以用来当装饰品的石头，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成为人见人爱的美器。同样的道理，人如果不肯勤奋求学，就不会懂得礼节和道义。

6．教师引导学生探究：“加一加”识字法。

明确：“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的；“性”是“生”加上竖心旁“忄”变成的；“近”“迁”“远”，分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字，既可以让我们体会到学习生字的乐趣，也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。

三、课堂小结，效果强化

谈话总结：本文通过两节朗朗上口的《三字经》，让我们懂得了教育和学习对儿童成长的重要性，也让我们明白了从小用功学习、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

扩展阅读

部编版一年级下册语文《人之初》教案与反思

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“部编版一年级下册语文《人之初》教案与反思”，仅供参考，欢迎大家阅读。

人之初
教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是

程

准强调的基本理念。因此，本

设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与

程

准理念相结合，引导学生学习独立识字，获得识字过程的丰富体验。

前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，

群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说

说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头

句怎么背了吗？(学生齐背)板书

文题目，学生齐读

文题目。
设计意图：

年级学生对

鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开

伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读

文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本

的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读

文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字

停顿。
设计意图：初读

文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下

环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字

停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出

前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说

说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)之：字形像

个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)初：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的

生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。
(3)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边忄，右边生字，合起来就是性。
(4)善：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说善良。
(5)习用字歌记忆：羽丢半边就是习。
(6)教：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jio(教师)。
(7)迁：半包围结构。用加

加的方法记忆并组词。
(8)贵：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与贱相对。
(9)专：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)幼：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)玉：石头的

种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中

宝石。
(12)器：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：

只犬四张口。
(13)义：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解

节韵文大意。
(1)多媒体出示

节内容，朗读理解。
①同桌配合，

人

句对读。要求注意字音，读得流利

准。
②同桌交流

节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本

相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不

样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合

文，自主说出

节韵文大意。
2．先教后学，理解

二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读

二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示

句，抓关键词，引导理解意思。
①在这

句中，请你找出

组反义词。(幼和老)
②教师导学：幼不学，老何为的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这

句完整地解释

下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示

二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉

样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌

起说说这

句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪三个

？(胸离桌子

拳远；眼离书本

尺远；手离笔尖

寸远。)
2．

件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本

生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看

看每

个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握、辶的写法。
4．教师小结：这节

你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇

文吧！比

比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势出示生字找出喜欢的生字学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为

堂的主体，将识字

教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

部编版一年级语文下册语文《人之初》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编版一年级语文下册语文《人之初》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《人之初》教案

-、文本教学解读

本文节选《三字经》的第一部分，从"人之初，性本善"到"人不学，不知义"。文本以三言形式出现，句子短小，形式整齐，隔句押韵，读起来琅琅上口，听起来悦耳。它的前后句自然连贯，语义顺畅，浅显明白，通俗易懂。《三字经》作为中国传统蒙书，主要的功能就是帮助孩子识字知理，并了解中国中古时期的常识。

1.识写生字。

本课要求学生认识13个生字，要注意引导学生读准翘舌音"之、初、善、专"。

"教、性、习、幼、玉、义"等字与学生生活联系紧密，比较容易熟记。宜引导学生回忆在什么地方见过这些字，唤起生活中的记忆，比如：教学楼、幼儿园、性别、和田玉、义乌、学习。再组词说一说。

认读"之"，出示"之字形"公路图，帮助记忆"之"的字形，再出示词句"一家之主，言之有理、举手之劳、一年之计在于春"，读一读，感受"之"的意思。

"贵、迁"是形声字，形旁分别是"贝字旁"和"走之"，表意。教学时，先认识偏旁是什么，再说说为什么是"贝字旁"和"走之"。"贝字旁"跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。"走之"跟行走有关，含有移动、变动的意思。

"初、器、善、教"等笔画较多的生字，适合用字理识字。"初"字拆分为"衣+刀"，表示拿了一把刀裁剪衣服，这是做衣服的开始，以此了解"初"是"开始"的意思，结合组词进一步理解字义"初冬、初中"。"器"字拆分为"四个口+犬"，表示装东西的器具很多，用狗看守，"器"就是"容器、器具"，再组词说一说。"善"字宜用汉字字形演变过程图来记住"善"的字形，领会"善"的意思。"教"是象形字，引导学生观察右边像人手持教鞭（或棍棒），左边一个"子"表示儿童，"子"上的两个叉代表算术的筹策（小木棍或草秆），所以"教"字的本义为督导儿童学习。

本课要求写的字有7个："之、习、玉、义"都是独体字，启发学生自主观察生字在田字格中的位置并认真仿写；"相"字左右结构两部分都是已写过的熟字，难度不大；"近、远"是同偏旁的字，复习落实"走之"的书写要领，才能把字写得美观端正。

2.朗读课文。

《三字经》三字一句的韵文极易成诵，除了一般意义上的朗读之外，可以用吟诵、吟唱的方式，感悟博大精深的传统文化。

3.背诵积累。

在正确、有节奏朗读的基础上，指导学生运用多种方式背诵《人之初》。

《人之初》不但可以有节奏地朗读，还能唱出来呢！带领学生欣赏吟诵音频，多种形式练习吟诵，达到熟读成诵。

也可以一句一句去掉句子，分句背诵，最后看着空白的大屏幕一起背诵。还可以师生、生生合作对诵。

4.迁移运用。

古人曰："熟读《三字经》，使可知天下事，通圣人礼。"《三字经》取材典范，包括中国传统文化的文学、历史、哲学、天文地理、人伦义理、忠孝节义等，而核心思想又包括了"仁、义、诚、敬、孝"。背诵《三字经》的同时，学生还了解了常识、传统国学及历史故事，以及故事内涵中的做人做事道理。

本文节选的《三字经》内容朴实无华，通俗易懂。它不但谈起来轻松愉快，还能启迪心智，帮助孩子明白道理。教学时，可以创设生活中的问题情境，鼓励学生用《三字经》中的句子来进行劝说。通过学以致用，指导低年级学生从小树立"以学成才"的正确人生观和价值现。

二、教学活动设计

教学目标：

1.会读13个生字，认识"贝字旁"；端正、匀称地书写"之、义"等7个生字。

2.初步了解吟诵等朗读方法，感受《三字经》的独特语言魅力，激发学生对传统文化的热爱。

3.熟读背诵课文，体会后天学习与教育的重要性。

教学重点：

认识"之、初、性"等13个生字， 联系生活大致了解课文内容。

教学难点：

了解课文的大致内容，明白教育和学习的重要性。

教学时间：2课时

教学过程：

板块- 读题导入，简介《三字经》

1.初读课题。

单字认读。出示"人，之，初"三个字，一个一个认读，提示三个字都是翘舌音，要读正确。

学习"初"字。字形由"衣字旁"和"刀"组合，表示裁剪衣服的开始。现在，"初"就是"开始"的意思。给"初"字找找朋友。

初：初中、正月初一、初夏、起初。

出示"之字形"公路图，这公路的形状就像"之"的样子。"之"字藏在许多四字词语中呢，读一读：一家之主、言之有理、举手之劳、一年之计在于春。

2.简介《三字经》。

你在哪里听过这三个字？

教师讲述："人之初"《三字经》的开头第一句。《三字经》是古代小朋友上学读的第一本书。它只有一千多个字，却包含了很多知识和道理，有许多有意思的故事。学了它，我们就能知道：中国古代最重要的书是哪些，中国的四条大河五大名山是什么，在我们出生以前中国都发生了些什么事，等等。今天，我们就一起学习《三字经》的第一部分《人之初》。

板块二 各式读文，学习生字

1.跟读。

古时候的小朋友在学《三字经》时，通常是跟着老师一遍又一遍地读。读着读着，就能把文章读正确，学着古人的样子来读读吧。

教师范读，学生跟读。

你觉得哪一句特别难读？

进行重点句跟读。

2.对读。

教师和学生对读，比一比谁读得更准确。

教师读"人之初"，学生读"性本善"，以此类推。

调换顺序，再读一次。

3.自读。

借助拼音，鼓励学生自己把课文正确读下来。

去掉拼音再次读。

4.变换读。

（1）去标点读。古人写文章没有标点，我们在很多地方看到的《三字经》就是没有加标点的，读读这个版本吧。

（2）整排读。古人写文章不仅没有标点。而且往往自上而下写，从右往左写，你会读吗？

（多种形式的变化朗读，旨在让学生把课文读正确，与生字多次见面，还能体会到古文书写的独特之处）

5.识记生字。

（1）读了这么多遍课文，我们已经不知不觉把今天要学的生字读正确了。教师引导学生到课文中把生字全部找出来，找到一个圈画一个，再拼读一遍。

（2）拼读生字，强调读准翘舌音。

（3）去拼音认读生字。

（4）识记字形。

这些生字中，你记住了哪几个，是用什么方法记住的？

哪几个字比较难记？

点拨难点字。如：认读形声字"贵、迁"。先认识偏旁是什么，再说说为什么是"贝字旁"和"走之"。"贝字旁"跟宝贝有关，表示贵重、珍贵的意思。"走之"跟行走有关，含有移动、变动的意思。

又如：字理识字"器、善"。"器"字拆分为"四个口+犬"，表示装东西的器具很多，用狗看守，"器"含有"容器、器具"的意思，再组词说一说"机器、兵器、器官"。认读"善"字，用课件呈现"善"的汉字演变过程，"善"的甲骨文是"羊"加"一双眼睛"，表示眼神安详温和，所谓"慈眉善目"。金文的"善"是"羊"加"两个言"，表示言语祥和亲切。神态安详，言语亲切，就是"善良"的"善"了。

6.游戏巩固识字。

以小组为单位，将本课的13个生字贴到拼图中，最先完成古文拼图的小组获胜。

板块三 研读特色，朗读背诵

1.读了课文中的《三字经》，你有什么发现？

2.结合学生回答，点拨三个特色：

（1）有节奏。《三字经》三字一句，四句一组，琅琅上口，还押韵，就像唱儿歌一样，让我们一起边拍手边念吧。

（2）有故事。《三字经》中藏着有趣的故事呢！教师讲述"玉不琢，不成器"的故事。

（3）有道理。《三字经》还告诉了我们许多道理，从这几句《三字经》中，你读懂了什么道理？

3.多么有意思的《三字经》啊！不但能够有节奏地读，还能把它唱出来呢。师生一起欣赏《三字经》吟诵视频。

4.跟读吟诵。

5.背诵。

（1）师生合作对诵。

（2）生生合作对诵。

（3）先看第一句"人之初，性本善，性相近，习相远。"如果记得住就把它去掉，一起背。以此类推，分句背诵。最后请学生看空白大屏幕，齐背全文。

板块四 学以致用，拓展阅读

1.《三字经》帮助我们明白了许多道理，可以帮助自己和别人呢！

创设问题情境：（1）小雨同学总是不听父母的话，还常常和爷爷奶奶顶嘴。（2）小明同学学习不努力，总认为自己还小，长大了再用功也不晚。你能用《三字经》中的句子劝劝他们吗？

相机点拨"人不学，不知义"中"义"的意思：公正合宜的道理或举动。

2.《三字经》不仅读起来有趣，还有很多有用的故事和道理。还想再读其他《三字经》吗？（推荐《三字经》中的精华部分）

3.学习小结。

老师把《三字经》中最后一句话送给大家，希望小朋友们去阅读更多的经典作品--"勤有功，戏无益，戒之哉，宜勉力。"

板块五 书写指导

1.书写独体字"之、习、义、玉"。

教师边示范边提示书写要领："之"的主笔"横撇"要穿过田字格中心；"习"的主笔"横折钩"横平，折要内斜饱满稍有弧度，钩短而尖，钩尖落在竖中线上。"义"字撇高捺低，撇捺交叉在横中线下方竖中线稍左。

2.书写"近、远"。

重点指导写好"走之"：点的落笔在左上格中心；横折折撇和上点远离，成左倾之态，下部微微靠拢右侧部件，使之紧凑；平捺起笔重，和撇尾相接，向右舒展，捺脚上沿成水平。

部编版一年级语文下册《人之初》教学设计及反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级语文下册《人之初》教学设计及反思”，仅供您在工作和学习中参考。

设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是

程

准强调的基本理念。因此，本

设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与

程

准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，

群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说

说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头

句怎么背了吗？(学生齐背)板书

文题目，学生齐读

文题目。
设计意图：

年级学生对

鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开

伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读

文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本

的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读

文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字

停顿。
设计意图：初读

文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下

环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字

停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出

前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说

说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)“之”：字形像

个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的

生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加

加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的

种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中

宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：

只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解

节韵文大意。
(1)多媒体出示

节内容，朗读理解。
①同桌配合，

人

句对读。要求注意字音，读得流利

准。
②同桌交流

节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本

相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不

样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合

文，自主说出

节韵文大意。
2．先教后学，理解

二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读

二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示

句，抓关键词，引导理解意思。
①在这

句中，请你找出

组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这

句完整地解释

下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示

二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉

样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌

起说说这

句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个

”？(胸离桌子

拳远；眼离书本

尺远；手离笔尖

寸远。)
2．

件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本

生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看

看每

个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。
4．教师小结：这节

你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇

文吧！比

比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为

堂的主体，将识字

教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

部编人教版一年级语文下册《人之初》教案与反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《部编人教版一年级语文下册《人之初》教案与反思》，仅供参考，希望能为您提供参考！

8人之初
教案设计
设计说明
本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是

程

准强调的基本理念。因此，本

设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与

程

准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

前准备
1．生字卡片。(师生)
2．有关《三字经》的图片和视频。(教师)
3．

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、播放音频，激趣导入
1．教师引言：听，

群小朋友在诵读什么呢？(播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)
2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说

说吗？
3．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。
4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头

句怎么背了吗？(学生齐背)板书

文题目，学生齐读

文题目。
设计意图：

年级学生对

鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开

伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。
二、初读

文、自主识字
1．自由朗读儿歌，先圈出本

的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
2．找学生试着朗读

文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字

停顿。
设计意图：初读

文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下

环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字

停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。
三、合作学习，识记生字
1．小组合作：拿出

前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。
2．学生汇报：大声领读生字，并说

说你是怎样记住这些生字的。
预设：
(1)“之”：字形像

个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。
(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的

生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。
(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。
(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。
(6)“教”：左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。
(7)“迁”：半包围结构。用“加

加”的方法记忆并组词。
(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。
(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。
(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。
(11)“玉”：石头的

种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中

宝石。
(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：

只犬四张口。
(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。
3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。
四、师生互动，感知韵文
1．先学后教，理解

节韵文大意。
(1)多媒体出示

节内容，朗读理解。
①同桌配合，

人

句对读。要求注意字音，读得流利

准。
②同桌交流

节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本

相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不

样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合

文，自主说出

节韵文大意。
2．先教后学，理解

二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读

二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示

句，抓关键词，引导理解意思。
①在这

句中，请你找出

组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这

句完整地解释

下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示

二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉

样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌

起说说这

句的完整意思。
设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。
五、明确要领，指导书写
1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个

”？(胸离桌子

拳远；眼离书本

尺远；手离笔尖

寸远。)
2．

件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)
3．师指导书写本

生字。
(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看

看每

个笔画占田字格的什么位置。
(2)教师范写，学生边观察边书空。
(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。
4．教师小结：这节

你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇

文吧！比

比谁背诵的《三字经》最多。
设计意图：采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。
教学反思
本文作为《三字经》国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。

堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为

堂的主体，将识字

教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

一年级语文下册《人之初》教学反思

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“一年级语文下册《人之初》教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

年级语文下册《人之初》教学反思
反思教学，觉得自己做的不错的地方：
1.本

虽然是识字

，引导学生进行识字写字是教学重点，但是由于本

内容节选自《三字经》这

经典的儿童启蒙读本，所以在教学中我有意识地多介绍了

些有关《三字经》的知识，以激发学生对传统国学的兴趣。比如，上

伊始，出示《三字经》的书籍图片，通过生动有趣的介绍激发学生对《三字经》的学习兴趣。
2.在理解

文的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理解句子的意思。在

文学习结束时又出示《三字经》中关于孟母三迁和孔融让梨的句子，通过拓展故事让学生进

步直观感受《三字经》丰富的知识和有趣的故事，自然激发了学生阅读《三字经》的兴趣。
3.本

的教学不仅让学生扎实地识字学词、训练朗读，更重要的是激发了他们对传统国学的兴趣，在学生心中播下了传统文化的种子，这对学生来说，甚至是比学会字词更重要的收获。
还有

些不足：
1.关注面没有完全面向全体，有很多孩子只是听明白了句子的含义，但是让孩子们用自己的话来说就说不出来了。
2.时间分配上还有待严谨

些，分析文本用了大部分的时间，可是字词学习上疏忽了。对于

年级来说，字词的学习还是很重要的。

一年级语文下册《人之初》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《人之初》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

年级语文下册《人之初》教学设计
教科书分析：
1.

文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
2.虽然本

是

年级下学期的

文，但是识字、写字是阅读和写作的基础，是

学段的教学重点这

个

要求没有变，而且

年级的

文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出识字与写字这个教学重点。
3.

年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，

下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该

文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对

文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过

个学期多的学习，

堂常规、

堂纪律已经形成，但是由于

年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入

定的激励、激趣活动中，例如比比谁的红花多(完成

个学习任务，奖励

朵小红花，

堂教学结束后统计并给予奖励)闯关登高峰(完成

个学习任务，就闯过

关或登上

坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
教学目标

：
1.借助汉语拼音，能正确朗读

文，背诵

文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解

文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之

，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
3.能正确认读之等13个生字

词，正确读记初始等8个词语。
4.能正确读写之等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读

文。
2.能正确认读之等13个生字

词，正确读记初始等8个词语，正确读写之等7个生字。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解

文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之

，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
教学准备：
教师：太等13个会认读字字卡，太等7个会写字的田字格字卡;

文图画PPT。
学生：每人

套太等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两

时。
教学过程：

、复习，激趣导入，明确主要学习目

(

)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习

的

文之前，我们先复习这

要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：相遇远方近处
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完

文，就要求能正确写了。
(二)复习激趣导入，明确主要学习目

。
导语：小朋友们，我们上学用的

本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的

本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的

本书，是

本启蒙读物。他

共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做

个好孩子。今天，就让我们

起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书

文题目。
1老师板书题目：⑧人之初。(之、初注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读之、初后读题目;订正后全班齐读

题。
4.释题，明确主要学习目

。
过渡语：同学们，人之初的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?

文又告诉我们什么呢?我们学习了这

的生字

词，把

文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读

文
(

)借助汉语拼音读准

文
1.出示任务：自由朗读

文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：再朗读

文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;

个读完评议

个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
(二)学习把

文读通顺
1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读

文。
出示任务：请同学们根据自己对

文的理解，尝试有节奏地朗读

文。
个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;

个读完评议

个。
3.自由练习朗读后，全班

起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们

般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字
1.导语：同学们真会朗读!那么，这

会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?
出示任务：在

文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
(3)全班齐拼读。
3.会认的字口头组词。
出示任务：请同学们想

想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说

说。
4.反馈指导。
①逐

反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说

句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
③将学生组的词语带读

、两遍。
④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是

个大

堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
四、背诵

文
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把

文读得更好了，也能尝试背诵

文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读

文，尝试把

文背诵下来。
个体练习，同桌互背互纠。
2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班

起击掌背诵。
五、会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)
六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解

文内容
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读

文了，下面我们结合

文的图画，学习

文，看看

文告诉我们什么呢?
1.结合生活，了解句子意思，了解

文内容。
(1)出示任务：请朗读

文，试着自己说

说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上?，然后跟同桌互相交流

下。
(2)反馈指导：
学生交流后，教师大致讲

讲意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心

致地去教育孩子。
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。

个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
2.图文结合，了解

文，感悟

文主题。
(1)PPT出示任务1：仔细观察

文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说

说，演

演。
(2)反馈指导：
预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢(教师对学生的表演进行评价)
(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在

文中找到答案，并用波浪线划出句子。
(4)反馈指导：
预设：苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。，子不学，非所宜，幼不学，老何为?，玉不琢，不成器，人不学，不知义。(老师板书相关语句)
引导学生有感情地朗读。
(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?
(6)反馈指导：
预设：爸爸妈妈教导我

定要上

认真，过马路要走斑马线
老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。
(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。
(8)小结过渡：

个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。
七、会认读的字认字的评价
(

)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)
(三)

后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读读

读，记

记的词语。
2.反馈指导：
指名读、齐读;
3.评价：
(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
八、写字指导
(

)字形教学。
1.PPT示会写的字，读

遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。
(二)指导书写。
1.指导近远的书写。
(1)观察并说说近远各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写近远，分别提示：近字先写里面的斤，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;远字先写里面的元，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
(3)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。
2.指导书写习玉义之。
(1)观察并说说习玉义之各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写习玉义之，分别提示：习字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;玉字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后

点写在横上面，不要掉到外面;义字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;之字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。
(3)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。
3.指导书写相。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体

起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说相各笔画起止位置。
(3)范写相，提示左窄右宽，左高右低，右边的目起笔在木的

横偏上

些，四横要间距均匀。
(4)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。
九、总结
今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了

文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为

个有作为的人。
作业设计：
朗读和背诵

文。

部编版一年级下册《识字动物儿歌》语文教案

部编版一年级下册《识字动物儿歌》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，能读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。[来源：学&科&网]

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解一些常见昆虫的生活习性。

过程与方法

1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，把握朗读节奏。

2．结合多媒体课件和板书内容，教学字词，了解课文呈现的丰富场景。

情感、态度与价值观

引导学生了解昆虫的习性，学会留心观察周围事物，激发对大自然的热爱之情。

重点难点

教学重点[来源：学科网ZXXK]

1．会认12个生字，会写7个生字，并能正确书写、组词。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，了解一些常见昆虫的生活习性。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

动物是人类的朋友，它们给我们的生活增添了无穷的乐趣。蜻蜓、蝴蝶、鸟儿给森林带来了蓬勃的生机，蝌蚪、鱼儿、青蛙给小溪带来了快乐，小兔、小马、小狮子给草地带来了绚丽的色彩……今天，我们要学习的这首儿歌，也讲的是动物。文中介绍了哪些小动物呢？你都认识吗？让我们走进课文，去和它们做朋友吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导生字中的平舌音“藏、造”，翘舌音“食、蜘、蛛、池”，边音“粮”和后鼻音“蜻、蜓”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“蜻、蜓、蚂、蚁”等字时，可以结合图片；学习“迷、藏、欢”等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习“池”字时，可以用猜谜语的方法；学习“间、运”等字时，可以用形近字对比的方法。

谜语示例：

如果有水，可以养鱼，无水填土，可以栽花。(谜底：池)

形近字对比示例：

间—门(校门)—问(问题)

运—远(远方)—送(送别)

欢—吹(吹号)—饮(饮水)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“间”的门字框要写得竖长、横短，呈长方形，里面“日”字形要小，位置居中。

“池”左窄右宽，三点水略呈弧形。右边“也”横折钩的横要向右上倾斜；竖起笔高于左边首点，竖弯钩起笔略低于左边首点，向右边伸展，弯钩圆润有力。

“迷、造、运”三个字都要注意写好走之旁：第一笔偏右书写；第二笔不能写得太正，宜稍斜；第三笔的起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔。走之旁与其他结构单位组成半包围结构，属左下包，因此，书写被包部分时要稍偏右。当被包围部分底部有横或横向笔画时，捺的起笔位置与底横或横向笔画等高；当被包围部分底部有中竖时，捺的起笔位置略高于竖的收笔位置。[来源：学#科#网Z#X#X#K]

易错提示：

“池”左边是三点水，不要写成了两点水。

“间”的框内是“日”，不要写成了“目”或“口”。

“迷”的被包部分是“米”的变形，注意长捺变成了点。[来源：Z|xx|k.Com]

“欢”左边第二笔是长点，不要写成短撇；右边是“欠”，不要写成反文旁“攵”。

(3)归类识字。

归类示例：

带走之旁的字：迷(迷人)—造(制造)—运(运动)—达(到达)—迟(迟早)

带门字框的字：间(空间)—闪(闪光)—问(提问)—闷(闷热)—闭(关闭)

带同字框的字：网(渔网)—同(相同)—冈(山冈)—内(内心)—再(再见)

(4)多音字。

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．学生齐读课文，教师点拨。

朗读指导：“蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宫殿，蚂蚁/地上/运食粮。蝌蚪/池中/游得欢，蜘蛛/房前/结网忙。”

2．引导学生联系全文，思考并回答问题：课文共有几句话？介绍了哪几种小动物？

明确：课文共有三句话。介绍了六种小动物，分别是：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

教师点拨：

昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体。它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、蟑螂等。多数昆虫可以制作成标本和珍贵的药材，是人类可以利用的生物资源。

四、课堂小结，效果强化

初读课文，我们知道这篇课文是一首朗朗上口的儿歌，为我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小动物，同时各用一句话展示了这六种小动物的生活场景，介绍了它们的习性。是不是特别有意思啊？同学们课下可以再读一读课文，感受一下小动物们的快乐和忙碌。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：花间捉迷藏造宫殿

运食粮池子欢笑结网

2．导入新课。

通过上节课的学习，我们知道了课文用三句话介绍了六种小动物和它们的生活习性。这些可爱的小动物们平时都在做什么呢？这节课，我们就来看看吧。

二、课文研读，突破重难

1．学习第一句，在学习过程中完成生字认读、词语积累，思考问题。

(1)这一句中介绍了哪两种小动物？它们都在干什么？

明确：介绍了蜻蜓和蝴蝶。蜻蜓张开翅膀在半空中飞来飞去，蝴蝶在花丛中悠然自得地玩捉迷藏的游戏。

(2)句中“展翅飞”和“捉迷藏”这两个词语用得很生动，说说它们好在哪里。

明确：“展翅飞”写出了蜻蜓飞翔时的姿态。“捉迷藏”运用拟人的修辞手法，描写了蝴蝶在花间飞来飞去、悠然自得的样子。

2．学习第二句，在学习过程中完成生字认读、词语积累，思考问题。

(1)这一句中介绍了哪两种小动物？它们都在干什么？

明确：介绍了蚯蚓和蚂蚁。蚯蚓在土里爬来爬去，忙着建造自己的幸福家园；蚂蚁也在地上爬来爬去，忙着搬运粮食。

(2)句中“造宫殿”和“运食粮”这两个词语用得很生动，说说它们好在哪里。

明确：“造宫殿”运用拟人的修辞手法，写了蚯蚓建造自己的家园，享受美好的生活。“运食粮”指蚂蚁搬运食物，突出了蚂蚁的勤劳。一个“运”字也从侧面写出了“食粮”对于小蚂蚁来说是多么重要。

3．学习第三句，在学习过程中完成生字认读、词语积累，思考问题。

(1)这一句中介绍了哪两种小动物？它们都在干什么？

明确：介绍了蝌蚪和蜘蛛。小蝌蚪在池塘里游来游去；蜘蛛在房前忙着织网捕食。

(2)句中的“欢”和“忙”两个字表现了什么？

明确：“欢”字点出了蝌蚪在池中无忧无虑的快乐生活。“忙”字说明了蜘蛛很勤劳，它正集中全部精神专注于织网的工作。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

本课用________句话，介绍了______种小动物。其中，会飞的是________、________，会在土里建屋的是________，会在水里游泳的是________，能搬运粮食的是________，能织网的是________。

答案：36蜻蜓蝴蝶蚯蚓蝌蚪蚂蚁蜘蛛

2．谈话小结：这首儿歌用朗朗上口的语言，向我们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛的本领，激发了我们对小动物的喜爱之情。只要在平时的生活中，多观察、多思考，我们就会从细小的事物上得到快乐。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

部编版一年级下册《识字 小青蛙》语文教案

识字 小青蛙

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字；认识1个偏旁，掌握1个笔画。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，树立爱护青蛙的环保意识。

3．通过学习本课，体会形声字的特点，培养自主识字和写字的能力。

过程与方法

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

树立爱护青蛙的环保意识。

重点难点

教学重点

1.会认12个生字，会写7个生字；认识1个偏旁，掌握1个笔画。

2．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

教学难点

1．掌握3个偏旁。

2．树立爱护青蛙的环保意识。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

今天，我们要和一个小动物交朋友。它“身披绿衣裳，头顶大眼睛，嘴巴宽又大，捉虫叫呱呱”。是的，这个动物就是青蛙！它是捕捉害虫的小能手，是农民伯伯的好帮手。它们能吃苍蝇、蚊子、蝗虫、小飞蛾等害虫。让我们走进课文，去学习这一首赞美青蛙的儿歌，和文中的小朋友一起去保护青蛙吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“青、清、晴、眼、睛”这些生字时，可以结合图片；学习“请、保、护、让”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。

形近字示例：

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“青”的第四笔长横在横中线上方，下面“月”的“丿”要变成“丨”。

“清”字要注意左右结构的字各部分在田字格中的占位。

“气”的第三笔是短横，第四笔从横中线起笔。

“生”的第四笔在竖中线上。

易错提示：

“青”的第三笔竖下面不能写出头。

(3)归类识字。

归类示例：

青——青(青蛙)——清(清水)——晴(晴朗)——情(热情)——请(请示)——睛(眼睛)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解，知识突破

1．老师范读课文，学生跟读。

朗读指导：注意后鼻韵母ing在本课中的不同声调，指导轻声词“眼睛、事情”的读法。语调要欢快活泼，读出对青蛙的喜爱之情。

2．教学第一句。

(1)明确这句话写的是什么？

明确：这句话写的是青蛙的外形特点——小小的身体、大大的眼睛。

(2)句中描写河水的词语是哪一个？写出了河水的什么状态？

明确：河水清清，表明河水清澈。

ABCC式词语：

河水清清，麦苗青青

雨水华华，泉水咚咚

3．教学第二句。

青蛙的做了哪些好事情呢？

明确：保护禾苗、吃害虫。

知识拓展：

青蛙是怎样保护禾苗的？

青蛙发现禾苗上长了虫子，就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。一只青蛙一天能吃掉几十只害虫，一年可以吃掉上万只害虫。

4．教学第三句。

这句话告诉我们应该怎么做？

明确：爱护小青蛙。

儿歌拓展：

保护庄稼的小青蛙

地上跳呀咚咚咚，

水里游呀哗啦啦。

保护庄稼捉害虫，

唱起歌儿呱呱呱。

要问它是谁呀，

它是可爱的小青蛙。

四、课堂小结，效果强化

同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(保护青蛙，交流怎样保护小青蛙)青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

部编版一年级下册《识字 姓氏歌》语文教案

识字 姓氏歌

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，掌握3个偏旁。

2．通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。

3．能正确朗读课文，背诵课文。采用多种方法诵读姓氏歌，学习正确、规范的姓氏读法，主动积累有关中国姓氏的字词。

过程与方法

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

重点难点

教学重点

借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

教学难点

1．掌握3个偏旁。

2．了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

“赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚(chǔ)卫，蒋沈韩杨……”是的，这就是我们《百家姓》中的内容，是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久，源远流长，内涵丰富，博大精深，是我们中华民族的骄傲。让我们走进《姓氏歌》，去了解一下我们姓氏的相关文化吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。教学“姓、双、国”这些生字时，可以用组合法来识字；同时对多音字和形近字进行区分并组词。

组合法识字示例：

女＋生——姓(姓氏)又＋又——双(一双)囗＋玉——国(国家)

顺口溜识字法

木子李、弓长张、口天吴、文刀刘、子小孙、耳东陈等。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“姓”的“女”在做偏旁时，长横变成提。

“双”的两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”，不要写成“王”。方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上。

“王”的笔画少，注意竖要写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

易错提示：

“么”不要多写一捺，写成“公”。

“方”的笔顺要注意，第三笔是横折弯钩，不是撇。

(3)归类识字。

归类示例：

生——姓(姓名)——性(性别)——星(星光)

又——双(双方)——观(观看)——欢(欢迎)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解，知识突破

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

朗读指导：注意读好后鼻音、翘舌音的汉字。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(2)教师范写，学生书写。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

5．自主学习，整体感知。

(1)借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

(2)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？分别讲了什么内容？

明确：两个小节，第一小节讲了姓氏的介绍方法，第二小节讲的姓氏数量多。

(3)小组交流，交流自己读懂了什么，弄清楚不懂的地方。

6．教学第一节。

(1)指名朗读第一节。

(2)齐读第一节。

(3)了解第一节的姓氏介绍方法。

明确：什么李？木子李；什么张？弓长张。古月胡，口天吴；双人徐，言午许。

姓氏的介绍是通过把字拆开的方式来介绍的。

拆字法介绍姓氏拓展示例：

章—立早章，吕—双口吕，林—双木林，陈—耳东陈，黄—草头黄。

(4)齐读第一节。

(5)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

(6)采用不同的方法讲述。

①除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

②照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

③学生同桌之间游戏问答。

(7)齐读第一节，背诵第一节。

7．教学第二节。

(1)教师范读，学生跟读。

朗读指导：指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

(2)说说你还知道哪些姓氏，接一接。

(3)出示第四、五行，认识复姓。

(4)教师介绍复姓。

(5)学生补充自己知道的复姓。

(6)教师补充常见的复姓。

百家姓常见复姓：

公孙 仲孙 轩辕 令狐 长孙 慕容 司徒 司空 上官 欧阳 司马 东方

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道了常见的姓氏“李、张”，通过分解姓氏的形式我们学习了“胡、吴”，还知道了两个读音相近的姓氏“徐、许”，通过对《百家姓》原句的诵读，我们还知道了一些复姓，从中我们可以感受到传统文化的博大精深。课后大家可以多读一读《百家姓》，对我们的姓氏做到更多的了解。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

部编版一年级下册《识字猜字谜》语文教案

部编版一年级下册《识字猜字谜》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，掌握2个偏旁。

2．能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。

3．通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。

过程与方法

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。

重点难点

教学重点

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

2．能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。

教学难点

通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。

课时安排

1课时　

教学过程

一、导入新课，揭示课题

(出示一则字谜，激趣导入：画时圆，写时方。寒时暖，热时长。)

大家一起猜字谜，开动脑筋长知识。谜语是中华民族历史长河中一颗璀璨的明珠，一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集知识性、趣味性和文学性于一体，让我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。让我们走进课文，去感受一下字谜带给我们的趣味和惊喜吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“字、红”这些生字时，可以结合图片；学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。

形近字示例：

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“字”的点在竖中线上起笔，注意长横的写法。

“左”要注意“工”的那一竖在竖中线稍微偏左一点。

“时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。

易错提示：

“字”的下半部分是“子”，不是“于”。

“左”的右下部分是“工”，不要写成了“土”。

(3)归类识字。

归类示例：

工——红(红色)——江(江水)——扛(扛着)——杠(单杠)

寸——时(时间)——付(付出)——讨(讨论)——过(过去)

力——动(运动)——劝(劝说)——边(一边)——勤(勤奋)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解，知识突破

1.讲解第一个谜语。

(1)指读第一则谜语。

(2)学生自由阅读，教师相机指导。

(3)解谜，引导学生猜谜。

①“左边绿，右边红”表明这个字组成部件的颜色，那有哪些东西是绿色的，又有哪些东西是红色的呢？

明确：绿色的东西有禾苗、小草等，红色的东西有太阳、火光等。

②“左右相遇起凉风”，什么时节能起凉风呢？

明确：秋天的时候起凉风。

③“绿的喜欢及时雨”说明左边的部分喜欢雨，“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。

明确：结合前面的提示，可以猜出左边部分是“禾”，右边部分是“火”，最后猜出谜底是“秋”字。

三字词语拓展示例：

及时雨敲门砖莫须有

马后炮执牛耳

猜谜语窍门：

(1)猜谜语，动脑筋。会观察，抓特征。跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

(2)如何猜字谜？

①合成法：由两个以上的字合成谜底。

②加字法：将谜面中的一个字加在另一个上。

③减字法：将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。

④离合法：拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。

谜语拓展：

(1)天无它大，人有它大。(谜底：一)

(2)一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。(谜底：明)

2．讲解第二则谜语。

(1)指读第二则字谜。

(2)指读短语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。

(3)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(4)学生用喜欢的短语说话，教师适时指导。

(5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(6)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(7)解析谜语。

通读谜面，可以从第三句“‘日’出万里无云”入手，“万里无云”说明天气去“晴”朗，然后反推过去，是“日”加上谜底是“晴”字，可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证，“言＋青”是“请”，“心＋青”是“情”，“水＋青”是“清”。最后得出谜底是“青”。

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们了解了有趣的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧，下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜，还可以搜集一些有趣的谜语，从而增强大家学习语文的兴趣，感受汉字文化的趣味。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

2022年统编版一年级下册《识字8 人之初 第一课时》语文教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“2022年统编版一年级下册《识字8 人之初 第一课时》语文教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

2020年统编版一年级下册《识字8 人之初 第一课时》语文教案

教学目标

知识与能力

1． 会认13个生字，会写7个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，做到不错字、不漏字，按标点停顿。

3．理解课文内容，体会文中蕴含的做人做事的道理。

过程与方法

1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，注意停顿，读好节奏，读出韵味。

2．利用多媒体课件、生字图片或场景布置等形 式，创设古典文化氛围，有效激发学生识字学文的兴趣。

情感、态度与价值观

引导学生明白教育和学习对成长的重要性，知道后天教育及时、方法正确，才能使自己成为有用之材；激发学生了解和学习传统文化知识的兴趣。

重点难点

教学重点

1．会认13个生字，会写7个生字，能正确书写、组词。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

理解课文内容，体会文中蕴含的道理，懂得教育和学习对成长的重要性。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

《三字经》是经典国学读本。同学们当中有谁读过《三字经》？你知道《三字经》里都讲了些什么故事吗？(学生举手，教师指名回答)这些故事都告诉了我们哪些做人做事的道理呢？今天，就让我们走进课文，一起去感受《三字经》里的智慧吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导生 字中的前鼻音“近”，后鼻音“性”和翘舌音“之、初、善、专”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“玉、器”等字时，可以结合图片；学习“远、近、贵 “等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习”近“字时，还可以用猜谜语的方法；学习”相、义“等字时，可以用形近字对比的方法。

谜语示例：

斥字少一点，行走在外面，关系很亲密，距离不算远。(谜底：近)

形近字对比示例：

相-目(目光) -泪(眼泪)

习-匀(均匀)-刀(刀刃)

玉-王(国王)-主(主人)

义-叉(叉子)-又(又香又甜)

(2)对要求会写的字进行书写指 导。

书写指导：

“之”首笔点写在竖中线左侧，横撇角度稍窄，最后一捺宜写得平而长。

“习”横折钩写得略长些，折钩略向左下倾斜，点止笔与田 字格中心，提画长而有力。

“玉”书写时要注意三横的间距和长短，三横均略向右上方倾斜；中横最短，起笔于横中线上；最后一点紧靠横中线下方运笔。

“义”是独体字，注意笔顺，先写点，再写撇捺；点紧靠竖中线左上部中间；竖撇紧邻竖中线右上部起笔，写得长而舒展。

易错提示：

“相”右边是“目”，中间有两横，不要多写或少写。

“习”的横折钩里面是一点一提，不要写成一点一撇。

“远”第四笔是竖弯钩，不要写成了竖弯。

(3)归类识字。

归类示例：

独体字是以笔画为直接单位构成的汉字，是一个整体，切分不开，一般由图画演变而成。如：

习(学习)　玉(玉器)　义(意义)　之(一走了之) 　直(直尺)　为(因为)　立(站立)　不(对不起)　川(山川)　车(车站)　午(中午)　片(片段)

(4)多音字。

相

xiāng：相信　相安无事

xiàng：相片　相貌堂堂

教

jiào：教师　因材施教

jiāo：教课　教书育人

为

wéi：行为 所作所为

wèi：为什么 为人民服务

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

(6)文言词语释义。

①人之初：指人刚出生的时候。

②性：文中指人的本性。

③相近：相去不远，差不多。

④相远：有很大的差别。

⑤乃：就。

⑥迁：文中指不好的改变。

⑦贵：以某种情况为可贵。

⑧专：有恒心，专心。

⑨子：文中指为人子女。

⑩不学：不肯读书学习。

非所宜：不应该如此。

为：作为，成就。

琢：雕刻玉石，使成器物。

成器：比喻成为有用的人。

义：理义，指 做人做事的道理。

三、通读课文，整体感知

1．教师简单介绍《三字经》。

明确：《三字经》与《百家姓》《千字文》并称为三大国学启蒙读物。《三字经》是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、朗朗上口，千百年来家喻户晓。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说，所谓“熟读《三字经》，可知千古事”。其独特的思想价值和文化魅力为世人所公认，被历代国人奉为经典并不断 流传。

2．安排学生自由朗读课文，感受文章的节奏。读准字音，同桌互相纠错。

朗读指导：每句都只有三个字，读的时候慢一点，在读准字音的基础上，速度可以稍快一点，还可以边读边打节拍。

第一节：“人/之初，性/本善，性/相近，习/相远。苟/不教，性/乃迁，教/之道，贵/以专。”注意重读“善、习、远、迁、道、专”等字，强调教育、学习的重要性。

第二节：“子/不学，非/所宜，幼/不学，老/何为？玉/不琢，不/成器，人/不学，不/知义。”注意重读“幼、玉、器、人、义”等字，强调小时候学习的重要性。“老何为”要读出反问的语气。

四、课堂小结，效果强化

这节课，我们一起学习了 生字，然后通过朗读训练，感受了《三字经》的韵味。简简单单的几句话，却蕴含了深深的道理。同学们可以仔细回味一下，想想课文中这两节讲了什么内容，有什么道理。下节课，我们再揭晓答案。

五 、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

点击查看更多：小学一年级语文下册教学设计

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部编版一年级下册《识字4 猜字谜》语文教案

部编版一年级下册《识字4 猜字谜》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，掌握2个偏旁。

2．能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。

3．通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。

过程与方法

1．借助形声字的特点和比较记忆的 方法识记7个生字，借助插图理解词义。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。

重点难点

教学重点

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

2．能正确地朗读课文，边读边想，并说说自己是怎么猜出来的。

教学难点

通过教学，教会学生收集谜语或编写谜语，培养学生养成多观察、勤思考的习惯，增强语文学习的兴趣。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

(出示一则字谜，激趣导入：画时圆，写时方。寒时暖 ，热时长。)

大家一起猜字谜，开动脑筋长知识。 谜语是中华民族历史长河中一颗璀璨的明珠，一般由谜面、谜目和谜底三部分组成。集知识性、趣味性和文学性于一体，让我们在猜猜玩玩中就能学到新的知识。让我 们走进课文，去感受一下字谜带 给我们的趣味和惊喜吧！

二、 字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“字、红” 这些生字时，可以结合图片；学习“左、右、动”可以通过动作表演的方法。同时对 形近字进行区分并组词。

形近字示例：

字 zì 　汉字　字字珠玑

宇 yǔ 　宇宙　气宇轩昂

左 zuǒ 　左边　左顾右盼

在 zài 　存在　自由自在

右 yòu 　右手　左右为难

石 shí 　石头　水落石出

万 wàn 　万家　千变万化

方 fānɡ 　方向　四周八方

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“字”的点在竖中线上起笔，注意长横的写法。

“左”要注意“工”的那一竖在竖中线稍微偏左一点。

“时”的“寸”的点在横中线和竖中线的交叉点上。

易错提示：

“字”的下半部分是“子”，不是“于”。

“左”的右下部分是“工”，不要写成了“土”。

(3)归类识字。

归类示例：

工--红(红色)--江(江水)--扛(扛着)--杠(单杠)

寸--时(时间)--付(付出)--讨(讨论)--过(过去)

力--动(运动)--劝(劝说)--边(一边)--勤(勤奋)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解，知识突破

1.讲解第一个谜语。

(1)指读第一则谜语。

(2)学生自由阅读，教师相机指导。

(3)解谜，引导学生猜谜。

①“左边绿， 右边红”表明这个字组成部件的颜色，那有哪些东西是绿色的，又有哪 些东西是红色的呢？

明确：绿色的东西有禾苗、小草等，红色的东西有太阳、火光等。

②“左右相遇起凉风”，什么时节能起凉风呢？

明确：秋天的时候起凉风。

③“绿的喜欢及时雨”说明左边的部分喜欢雨，“红的最怕水来攻”说明右边部分怕水。

明确：结合前面的提示，可以猜出左边部分是“禾”，右边部分是“火”，最后猜出谜底是“秋”字。

三字词语拓展示例：

及时雨　敲门砖　莫须有

马后炮　执牛耳

猜谜语窍门：

(1)猜谜语，动脑筋。会观察，抓特征。跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

(2)如何猜字谜？

①合成法：由两个以上的字合成谜底。

②加字法：将谜面中的一个字加在另一个上。

③减字法：将谜面中的一个字减去一个字即为谜底。

④离合法：拆开两字(或几字)各取一部分组成谜底。

谜语拓展：

(1)天无它大，人有它大。(谜底：一)

(2)一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。(谜底：明)

2．讲解第二则谜语。

(1)指读第二则字谜。

(2)指读短语：互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明。

(3)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(4)学生用喜欢的短语说话，教师适时指导。

(5)把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(6)引导 学生小组内认读生字并交流识记方法。

(7)解析谜语。

通读谜面，可以从第三句“‘日’出万里无云”入手，“万里无云”说明天气去“晴”朗，然后反推过去，是“日”加上谜底是“晴”字，可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去验证，“言＋青”是“请”，“心＋青”是“情 “，”水＋青“是”清 “。最后得出谜底是”青“。

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们了解了有趣的谜语。初步知道了一些猜谜语的方法和技巧，下课后大家回去可以将这些谜语讲给家长猜一猜，还可以搜集一些有趣的谜语，从而增强大家学习语文的兴趣，感受汉字文化的趣味。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

猜字谜

一 秋

左边绿、喜欢雨--禾

右边红、怕水攻--火

二

“言”＋谜底--互相尊重--请

“心”＋谜底--令人感动--情

“日”＋谜底--万里无云--晴

“水”＋谜底--纯净透明--清

反推：青

部编版一年级下册《识字古对今》语文教案

部编版一年级下册《识字古对今》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，初步了解“对子”这种语言艺术形式，根据课文内容了解对子中词语的组成特点。

过程与方法

1．教师范读生字和课文，指导学生读准字音，正确划分句子的朗读节奏。

2．充分利用多媒体课件和生字图片，创设情境，激发学生的识字兴趣。

3．引导学生结合图片和板书，理解课文内容，了解对子中词语的组成特点。

情感、态度与价值观

引导学生通过学习，领略四季朝暮的变化，感受大自然的丰富美妙，培养收集对子和对对子的兴趣。

重点难点

教学重点

1．会认12个生字，会写7个生字，并能正确书写、组词。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

理解课文内容，能仿照课文的形式自己编创对子。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题[来源：学*科*网Z*X*X*K]

对子，也叫对联，是一种中国特有的文学艺术形式。它与中国的语言、文字、修辞、思维以及社会观念有密切关系。这节课要学习的课文，将一些自然现象融入到对子中，不仅能让我们感受到祖国语言文化的无穷魅力，而且能让我们认识更多新的生字朋友。让我们走进课文，去感受祖国传统文化的博大精深吧！(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。重点指导生字中的边音“凉、李”，翘舌音“暑、晨、朝”。

2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。学习“圆、李、杨”等字时，可以结合图片；学习“寒、暑”等字时，可以通过学生集体表演的方法；学习“香”字时，可以用猜谜语的方法；学习“夕、古”等字时，可以用形近字对比的方法。

谜语示例：

禾苗青青，长在上边，太阳红红，落下山头。(谜底：香)

形近字对比示例：

古—舌(舌头)—吉(吉祥)

细—田(农田)—抽(抽查)

夕—多(多少)—歹(好歹)

凉—京(京剧)—谅(原谅)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“古”上宽下窄，横要写得长些，稳住全字重心，竖稍往左倾斜，“口”略扁窄。

“凉”两点水起笔一点略低于右边，“京”下部竖钩略短，两点左右呼应。

“细”左边的绞丝旁起笔稍高，注意两个撇折的角度不同；“田”起笔低于左边，字形略窄。

“夕”整个字体呈向左下倾斜的态势，首笔竖撇略短，横撇要写得横短、撇长；末点起笔于首撇尾部，止笔于长撇中段。

易错提示：

“凉”左边是两点水，不要写成三点水；右下部是竖钩加两点，不要写成竖和撇捺。

“李”下部是“子”，不要写成“于”或“予”。

“香”上部是“禾”，不要少写一横撇；下部是“日”，不要写成“目”或“田”。

(3)归类识字。

归类示例：

带禾字头的字：香(花香)—秀(优秀)—季(四季)—委(委屈)

带木字头的字：李(李花)—杏(杏仁)—杰(杰出)—查(检查)

(4)多音字。

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，教师点拨。

朗读指导：“古/对/今，圆/对/方。严寒/对/酷暑，春暖/对/秋凉。晨/对/暮，雪/对/霜。和风/对/细雨，朝霞/对/夕阳。桃/对/李，柳/对/杨。莺歌/对/燕舞，鸟语/对/花香。”

2．引导学生联系全文，思考并回答问题：课文共有几小节？每小节有什么特点？向我们介绍了什么内容？

明确：课文共有三小节，每节两句，每句尾字押ɑng韵(“方、凉、霜、阳、杨、香”)，读起来朗朗上口。课文向我们介绍了大自然中四季、朝暮的变化。

教师点拨：

对子的特点：(1)字数相等；(2)节奏一致；(3)词性相对；(4)结构相同；(5)平仄合律。

四、课堂小结，效果强化

初读课文，同学们有没有发现对子具有哪些特点呢？课下同学间可以交流一下，然后把大家发现的特点总结起来。还可以通过书籍或互联网查找一些对子，积累起来，互相交换着读一读，感受对子的结构美和韵律美。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：古今凉风细长夕阳李子鸟语花香

2．导入新课。

上节课，我们初步学习了《古对今》一课。通过朗读，同学们知道课文是用什么形式写的呀？(指名回答或让全班齐答)对，用的是对子。有没有同学愿意跟大家分享自己积累的对子？(学生抢答)同学们分享的对子都非常好！这节课，我们就来细读课文，细品对子。

二、课文研读，突破重难

1．学习第1小节，思考并回答问题：这一节是从哪些角度来介绍对子的？

明确：从时间、形状、冷暖这三个角度介绍了对子。“古”“今”是表示时间的反义词。“圆”“方”是表示形状的反义词。“严寒”写的是冬天，“酷暑”写的是夏天，“春暖”写的是春天，“秋凉”写的是秋天。这几组对子向我们展示了一年四季的不同特点。

2．学习第2小节，思考并回答问题：这一节是从哪些角度来介绍对子的？

明确：从自然现象、天气这两个角度介绍了对子。“晨”“暮”“朝霞”“夕阳”是从时间方面来对的。“雪”“霜”“和风”“细雨”是从自然现象方面来对的。其中，第二句为我们描绘了一幅和风细雨，朝霞艳、夕阳红的美丽图画。总的来说，这几组对子向我们展示的是自然现象。

3．学习第3小节，思考并回答问题：这一节又是从哪些角度来介绍对子的？

明确：从大自然之美的角度介绍了对子。“桃”“李”都是水果。“柳”“杨”都是树木。“莺歌燕舞”“鸟语花香”是两个四字成语，这一句把两个含有近义词的四字成语拆开相对，生动地展现了大自然的美丽与勃勃生机。

4．引导学生探究：对子、反义词与识字方法之间的联系。

明确：反义词就是意思相反的一组词。我们可以凭借给认识的字找反义词的方法来认识更多的字。如“今”的反义词是“古”，“方”的反义词是“圆”，“寒”的反义词是“暑”，“朝”的反义词是“夕”，等等。这样一组一组地来找，既掌握了一些字的反义词，又认识了一些新字，真是一举两得。

三、课堂小结，效果强化

1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。[来源：学|科|网]

本课是一首有趣的对子歌，介绍了大自然四季朝暮的美妙变化。我们知道了______对今，圆对______，知道了______暖、秋______，冬天有______、夏天有______；也知道了早晨有______，傍晚有______；还知道了春天不仅有______，还有______。

答案：古方春凉严寒酷暑

朝霞夕阳莺歌燕舞鸟语花香

2．谈话总结：课文以对对子的形式展开，描绘了大自然的丰富多彩，激发了我们热爱大自然的感情，也激发了我们积累对子的兴趣。同学们可以想一想大自然中还有哪些有趣的现象、美丽的风景，然后试着用对子的形式写下来。咱们来比一比，谁的对子写得好。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

《部编版一年级下册《识字人之初》语文教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/115223.html

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