作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（五）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（五）

教学目标 掌握“破十法”和“想加算减”

重难点分析

重点分析 知识迁移，容易混淆，空间想象力有点困难，难理解为什么分成几和10，

难点分析 学生小，逻辑思维较弱，难以理解，容易混淆，语言组织能力较差，不知道哪一种方法适合自己。

教学方法 通过课件演示，学生讨论、交流掌握十几减8的算理，并能正确地计算。

教学过程

一、导入

出示课件苹果图，你能列式计算吗？

同学们真棒，今天我们就学习十几减8的计算方法。

二、知识讲解（难点突破）

1．出示例2。

（1）观察主题图：

理解图意，复述画面内容。

(2)怎么解决这个问题？(学生分组讨论，说一说自己的想法)

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。

12-8＝4

谈一谈你是怎样想的：想想刚才你是怎么算十几减8的？

用风车摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。

教师引导学生说一说。

想加算减法；

8加4等于12，所以12减8等于4

破十法：

把12分成2和10，10减8等于2，2加2等于4。

所以12-8=4

小结：刚才大家动脑筋想出了几种不同的思考方法，这几种方法都很好。那种方法比较快，它采用的是“想加算减法”破十法。在今后的学习中我们也可以采用这两种

思考方法。

三、课堂练习（难点巩固）

（1）学生看图，算一算。

提问：用什么方法计算？ 你能用“破十法”计算吗？

15-8=7

把15分成5和10，10减8等于2，2加5等于7。

所以15-8=7

（2）用你喜欢的方法的方法计算。

10-8= 13-8= 16=8=

11-8= 14-8= 17-8=

12-8= 15-8= 18-8=

学生独立完成，交流讨论，你发现有什么规律？

教师引导

四、小结：十几减8，就是几加2。

小结 同学们今天的表现真棒，十几减8的算法你学会了吗？

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（二）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（二）”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（二）

一、学习目标

（一）学习内容

10加几和相应的减法口算，一方面为了通过运算深化学生对11～20各数的认识，另一方面也是为后面学习20以内进位加法做准备；例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法，认识加减法算式中各部分的名称，目的是帮助学生进一步理解20以内的数。

（二）核心能力

《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个数学教学体系的基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。

（三）学习目标

1.经历运用11～20各数组成，通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几和相应的减法的计算方法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。

2.了解加法和减法算式各部分的名称。

（四）学习重点

运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

（五）教学难点

脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

（六）配套资源

实施资源：《10加几、十几加几及相应的减法》名师课件、《10加几、十几加几及相应的减法》课时作业。

二、学习设计

（一）预习设计（微课）

（1）填空

1.10个一是（ ），20里面有（ ）个十。

2.1个十和6个一组成（ ）。

3.从1个十和7个一中，去掉7个一，还剩（ ）。

4.18中的“8”在（ ）位，表示（ ）个（ ）；“1”在（ ）位，表示（ ）个（ ）。读作：（ ）。

（2）口算

2＋7＝ 9－3＝ 6＋2＝ 10－5＝

4＋3＝ 8－4＝ 7－2＝ 7＋3＝

8－2＝ 10－4＝ 3＋2＝ 5＋4＝

10－3＝ 6＋4＝

（3）看图列算式

□○□＝□ □○□＝□

□○□＝□ □○□＝□

【设计意图：通过复习数的组成及口算，为学习10加几、十几加几及相应的减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新旧知识之间的桥梁。】

（二）课堂设计

1.探究10加几及相应的减法的计算方法

（1）操作探究，归纳方法

师：你能用小棒在桌子上摆出“13”这个数吗？而且能让大家一眼就看出是13根小棒。

师：说一说为什么要这样摆？会根据你摆的小棒列出两道加法算式吗？

10＋3＝13 3＋10＝13

师：你准备怎样计算的？

师：会列出两道减法算式吗？

13－3＝10 13－10＝3

师：你是怎么计算的？

师：认真观察这四道算式有什么相同的地方？不同的地方？

小结方法：可以运用11～20各数的组成来帮助计算。1个十和3个一组成13，所以10＋3＝13，3＋10＝13；从13里面去掉1个十还剩3个一，所以13－10＝3；从13里面去掉3个一还剩1个十，所以13－3＝10。

（2）及时练习，内化方法

课本第78页做一做，独立完成，汇报交流。

2.探究十几加几及相应的减法的计算方法

（1）探究口算方法

出示例5：11＋2＝ 13－2＝

师：这道加法算式你会口算吗？

预设：①接着数；②运用数的组成；③先算个位1＋2＝3，再算10＋3＝13。

师：（出示计数器）你会在计数器上算一算这道算式吗？2应该拨在哪一位上？为什么？

师：在计算13－2＝（ ）时，该怎么在计数器上拨呢？从哪一位上拨去2？为什么？

师：现在十位和个位都是1了，两个1表示的意思一样吗？

【设计意图：借助计数器直观演示，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位置制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。】

（2）加减法算式各部分名称

师：在加法算式和减法算式中，每个数都有自己的名字，让我们一起来认识一下它们。

（3）及时练习，内化新知

课本第78页做一做第2题。

看图提出数学问题，解决问题，交流计算方法并说一说算式中各部分名称。

（三）巩固运用

（1）及时练习，巩固算法

①独立完成课本第78页做一做第3题，交流算法。

②独立完成课本第80页练习十八第1题，集体订正。

（2）知识运用，强化算法

摘苹果，独立计算，说一说怎么算的。

【设计意图：通过计算，感受加法和减法算式各部分之间的联系。】

3.课堂总结

今天我们学习了10加几及相应的减法，通过学习，你都学会了什么？

（三）课时作业

1.练习十八第2题：先猜一猜大约有多少个，再很快地数出来。

【答案】19个、15个

【解析】考查学习目标1。引导学生除了“1个1个地数”，还可以“2个2个地数”或“5个5个地数”。通过数数活动，丰富学生的数数经验，逐步建立学生的数感。

2.练习十八第4题

【答案】多4

【解析】结合11～20各数的认识，在连一连、比一比的过程中继续渗透比多比少的内容，为后面教学做好铺垫。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十八）

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十八）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十八）

教学目标：

1. 让学生经历探究十几减7、6的计算过程，理解十几减7、6的算理，渗透类比的思想。

2. 掌握十几减7、6的计算方法，能熟练正确地口算，提高计算能力。

3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。

教学重点：

理解并掌握十几减7、6的计算方法。

教学重难点：

理解并掌握十几减7、6的计算方法并能正确计算。

教学过程：

一、课堂导入

问题：同学们，今天我们来玩一个找朋友的游戏，大家都准备好了吗？（课件演示。）

11－9＝ 12－8＝ 14－8＝

15－9＝ 10－8＝ 13－9＝

你能快速为这些算式找到它的朋友吗？

预设：学生口答。

引入课题：看来十几减9、8的算式是难不倒大家了，那十几减7、6你能不能算得同样快呢？这节课我们就来学习十几减7、6。板书：十几减7、6。

设计意图：通过学生喜欢的找朋友的游戏复习了十几减9、8的旧知，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。

二、探究新知

1. 提出问题并列出算式。

出示例3情境图：

师：你能从上面的画面中提取什么数学信息？

生：池中有13条金鱼，黑的有7条，要求红的有几条；池中有13条金鱼，红的有6条，要求黑的有几条。

师：你能帮助两个小朋友分别算一算，要求红金鱼有几条，黑金鱼有几条，怎样列式呢？

生：求红金鱼有几条，列式为13－7，求黑金鱼有几条，列式为13－6。

师：怎么计算呢？接下来我们就一起研究下。

设计意图：让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要性。

2. 探究十几减7、6的计算方法。

（1）13－7

问题：谁能快速算出13－7的得数呢？

学生独立计算，汇报算法：

预设：

方法一：想加算减法，因为6＋7＝13，所以13－7＝6。

方法二：破十法，13－7时，把13分成10和3，先用10减7得3，再用剩下的3加3得6。（即：13－7＝10－7＋3）

验证：

（2）13－6

问题：说一说你是怎么想的？

预设：

方法一：想加算减法，因为6＋7＝13，所以13－6＝7 。

方法二：破十法，13－6时，把13分成10和3，先用10减6得4，再用剩下的4加3得7。

（即：13－6＝10－6＋3）。

验证：

设计意图：用实物图理解破十法和平十法算理，检验自己的计算方法，并让学生充分表达自己思考的方法，培养学生自由探索和合作的数学意识。

3. 探索规律。

师：请用你喜欢的方法计算十几减7、6的得数。

11－7＝4，11－6＝5

12－7＝5，12－6＝6

13－7＝6，13－6＝7

14－7＝7，14－6＝8

15－7＝8，15－6＝9

16－7＝9

学生快速计算。

师：仔细观察这些算式，你发现了什么？

学生汇报，教师总结：十几减7的差，是被减数个位数字加3。十几减6的差，是被减数个位数字加4。

设计意图：把有关十几减7、6的算式重新列出来，观察规律，培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。

4. 微课讲解，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。

同桌之间互相交流，教师巡视指导。

三、巩固练习

1. 填空。

答案：6，8，8，6；7，8，8，7。

设计意图：本题巩固十几减7、6的计算方法，加深学生对算法的理解。

2. 做一做

8＋9＝ 9＋6＝ 7＋9＝

17－8＝ 15－9＝ 16－7＝

17－9＝ 15－6＝ 16－9＝

答案：竖：17，9，8；15，6，9；16，9，7。

设计意图：通过练习，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

3. 做一做。

7＋□＝11 8＋□＝13 □＋6＝12

11－7＝□ 13－8＝□ 12－6＝□

答案：4，5，6，4，5，6。

设计意图：本题进一步巩固计算方法，让学生继续体会想加算减法的快捷。

4. 一共有14只狗。

（1）左边有6只小狗，右边有几只？

□○□＝□（只）

（2）黑狗有7只小狗，黄狗有几只？

□○□＝□（只）

答案：（1）14－6＝8（2）14－7＝7。

设计意图：通过看图，正确列出算式，进一步培养学生的探究意识。

5. 交互习题。

设计意图：通过实际操作，巩固加深学生对十几减7、6算法的理解。

四、课堂小结

这节课学习了十几减7、6的计算方法：

1．运用“破十法”和“想加算减法”来进行计算。

2．懂得了“十几减7的差，是被减数个位数字加3。十几减6的差，是被减数个位数字加4”。

设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十七）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十七），仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十七）

教学目标：

1. 在掌握十几减9的基础上，通过具体情境，自主探索十几减8的计算方法。

2. 进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能用语言描述思维过程。

3. 进一步培养学生的探究意识与合作交流的意识。

教学重点：

掌握用破十法和想加算减法计算十几减8的计算方法。

教学难点：

用破十法和想加算减法计算十几减8的算理。

教学过程：

一、课堂导入

问题：同学们，喜欢做游戏吗？这节课我们来玩一个击鼓传花的游戏，好吗？游戏规则是：同学们利用花上的数减9，谁计算错了，谁表演；中间当鼓停止了，谁没计算出来谁也表演！马上开始了，大家都准备好了吗？（课件演示击鼓传花。）

预设：学生口答。

问题：同学们算得可真快，老师特别想知道你用什么好办法算得这么快呢？ 17－9你是怎么想的呢？

预设：

（1）想加算减：8＋9＝17，17－9＝8。

（2）破十法：17分成10和7，10－9＝1，1＋7＝8。

引入课题：看来“想加算减”的方法和“破十法”是我们计算十几减9非常好的方法，今天我们继续学习十几减8，看看这些好方法还能不能帮到你。

设计意图：通过学生喜欢的击鼓传花的游戏复习了十几减9的旧知，为学生利用知识的迁移自主探究新知作好了铺垫。

二、探究新知

1. 课件出示例1。

游乐园里有一位穿着熊猫衣服的叔叔正在卖风车。风一吹，他的风车全都转起来起来了，像美丽的花儿，很漂亮。这些美丽的风车吸引了很多小朋友来购买。

课件出示动画：

仔细观察，你发现了哪些数学信息？

预设：熊猫在卖风车，它一共有12个风车，小朋友打算买走8个风车。

问题：所求的数学问题是什么？

预设：还剩下几个？

问题：怎样列式？

老师根据学生的回答列式：12－8。

问题：怎么计算呢？下面我们就一起来研究下。

设计意图：让学生从生动具体的生活情境中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，体会学习数学的重要性。

2. 探究十几减8的计算方法。

我们可以用手中的学具（圆片等）摆一摆，先摆12个学具，表示12个风车，卖了8个，就从12个里面拿走8个（或叫学生用虚线圈起8个图上学具），再一个一个地数剩下的学具，还有4个。（教师引导学生用桌上的圆片（或小棒）来摆一摆计算。）

学生摆学具计算，教师观察巡视。

问题：如果没有图，在计算12－8时我们怎样想的呢？你能按照15－9的计算方法计算12－8的得数吗？算好了，并把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

小组交流，探讨算法。

探讨结束后，教师组织学生交流自己的想法，并演示学生的想法。

（1）数一数：图上有12个风车，买走8个，还剩4个风车。

（2）连减：把8分成2和6，先用12减2再减6，得4。（即：12－8＝12－2－6）

（3）破十法：把12分成10和2，先用10减8得2，再用剩下的2加2得4。（即：12－8＝10－8＋2）

（4）想加算减：算12减8得几？要先想，8加几得12，因8加4得12，所以12减8得4。

师：同学们，真是棒极了，想出了这么多的方法！以后计算十几减8时就可以选择你最喜欢的方法计算了。

设计意图：让学生充分表达自己思考的方法，提倡算法多样化，培养学生自由探索和合作意识。

3. 归纳整理，探索规律。

师：请用你喜欢的方法计算十几减8的得数。

11－8＝

12－8＝

13－8＝

14－8＝

15－8＝

16－8＝

17－8＝

18－8＝

学生快速计算。

师：仔细观察这些算式，你发现了什么？

学生汇报，教师总结：十几减8的差，是被减数个位上的数字加2。

设计意图：把有关十几减8的算式重新列出来，观察规律，培养了学生对知识的初步概括、总结的能力。

4. 情景视频演示，巩固十几减9、8的计算方法，通过实际生活中的例子提高学生学习的兴趣。

同桌之间互相交流，教师巡视指导。

设计意图：通过实际练习，巩固学生对十几减8算法的理解。

三、巩固练习

1. 圈一圈，算一算。

答案：8，7。

设计意图：通过练习，帮助学生掌握破十法和相加算减法。

2. 10－8＝ 13－8＝ 16－8＝

11－8＝ 14－8＝ 17－8＝

12－8＝ 15－8＝ 18－8＝

答案：横：2，5，8，3，6，9，4，7，10。

设计意图：本题巩固“十几减8”的算理，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

3.

答案：5，9，4，3，6。

设计意图：通过练习，使学生理解“十几减8”的退位减法算理，掌握“十几减8”退位减法的常用方法。

4. 看图写算式。

答案：12－8＝4，14－8＝6。

设计意图：本题巩固学生能熟练、准确地口算“十几减8”的退位减法。

四、课堂小结

这节课学习了十几减8的多种计算方法：

1．“破十法”：通过看、摆、说和填理解“破十”的道理。

2．“想加算减法”结合前面的加减法之间的关系，把两部分合在一起求总数，用加法；从总数中去掉一部分，求另一部分用减法。

设计意图：通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（八）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（八）》，希望对您的工作和生活有所帮助。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（八）

教学背景：

十几减7、6的教学是在原 有 的基础上继续学习“破十法”和“想加算减法”， 重点感受“想加算减法”的简单快捷，从而比较熟练地运用“想加算减法”来计算十几减7、6。

教学目标：

知识与能力

通过从 实际情景里提出问题-思考问题-解决问题的过程，利用加减法的关系来计算十几减7、6，从而进一步理解“想加算减法的”计算方法。

过程与方法

通过自主探究、合作交流、归纳整理这一过 程，让学生能够说出计算的思考过程，帮助学生解决生活中的实际问题。

情感、态度与价值观目标

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重难点：

1.掌握十几减7、6的多样性教学方法。

2.能够运用多种方法进行口算并且正确率高，重点感受“想加算减法”的价值。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

二、探索新知

1、情景引入，PPT课件出示主题图，提出问题。

（1）师：今天的天气真好啊！真适合去游玩，一（2）班的师生们今天一起去水族馆参观呢。瞧！图中的小朋友在干什么？

生1：他们在看金鱼。[来源：学|科|网]

生2：他们在数有多少条金鱼。

（2）师：从图中你发现哪些信息？

生1：小男孩说，13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。

生2 ：小女孩说，13条金鱼，黑的有7条，红的有□条。

师：你们的小眼睛真明亮，观察的真仔细！图中的两位小朋友分别提出了一 个问题，可是他们不知道怎么解决这两个问题，让我们一起帮帮他们好吗？

2、自主探究，内化算法。

（1）分析信息，列出算式。

13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

13-6= □

13条金鱼，黑的有7 条，红的有几条？

13－7＝□

（2）帮助学生理解， 初步建模。

13和6（7）分别从哪里来？

13是总数，6（7）是其中的一部分， 求另一部分是多少，可 以用减法来计算。

3、尝试计算。（PPT课件出示）

6+( )= 13 7+( )=13

13－6=□ 13－7=□

想加法算减法 想加法算减法

13－6=7 13－7=6

三、巩固练习

见课件

四、课堂总结

今天这节课我们学习了十几减7、6的计算方法。你都学会了什么？同桌之间互相说一说。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（四）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（四）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（四）

重教学目标 理解十几减8、7、6的算理（想加算减、破十法）

重重难点分析

重点分析 一年级小学生还缺乏动手操作、自主探究能力，需要让学生学会一些解决问题的方法。

难点分析 一年级小学生以具体形象思维为特点，注意力集中时间短，爱说爱动。

重教学方法 讲授法 、谈话法 、启发法

教学过程

一、导入

自主探索，学习新知

（课件出示金鱼情境图）

[师]图上的小朋友在干什么？（学生自由说一说）

[师]你发现了什么数学信息？

[学生] 13条金鱼，黑的有7条，红的有□条；13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。

[师]小军和小红想知道结果，你们能不能帮助他们呢？（能）我们先来解决小红的问题好吗？（好）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？（学生分组讨论，说一说自己的想法）

学生汇报讨论结果：

预设：列式 13－7

（设计意图：根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材，同时引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。）

二、知识讲解（难点突破）

2、探讨十几减7、6的计算方法

[师]13－7如何计算呢？（学生同桌两人讨论汇报）

[学生1]因为7+6=13，所以13－7-6，有6条红金鱼。

[学生2]把13分成10和3，10－7=3，3+3=6，所以13－7-6。

……

[师]同学们真聪明！用计算十几减9、8的方法计算出了13－7，下面我们一起来口算一组题。

16－7= 13－7= 12－7= 15－7=

（学生独立计算，用卡片表示结果）

[师]根据刚才的计算方法，你会解决小军的问题吗？

学生独立列出算式：13－6

[师]同桌相互说说你的计算方法，谁的方法最快？为什么？（学生自由回答）

（设计意图：让学生根据自己的经验，让学生通过自主尝试等方式提高学生的抽象思维能力。）

三、课堂练习（难点巩固）

1、说说，算算

问题：

(1)你能完整地说说这幅图的意思吗？

(2)根据图意列出相应的算式，并说说你是怎么算的。

（此题完全放给学生独立完成，完成后，分别说说解题时自己的想法。)

小结

今天我们学习了十几减7、6的退位减法，我们发现用“想加算减”的方法和“破十法”比较简便，你会做了吗？你是怎样算的？（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（一）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（一）”,供您参考，希望能够帮助到大家。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（一）

教学内容：教材第13页例2及“做一做”。

教学目标：

情感目标：

初步渗透“数学来源于生活”的思想，学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

知识目标：

通过独立探究和合作学习，学生主动获取十 几减8的计算方法。

能力目标：

初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

教学重点：理解并掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减8的题目。

教学难点：理解并掌握十几减8退位减法的口算算理。

课前准备：多媒体课件、口算卡片。

教学过程：

一、复习旧知，沟通联系。

前几节课，我们学习了十几减九的计算方法，相信你们能很快地说出得数。

出示口算卡片：

（提示学生直接说得数，以开火车形式进行。）

8+5 = 7+8 = 6+7 =

15-9 = 6+8 = 5+7 =

5+9 = 13-9 = 16-9 =

18-9 = 14-9 = 17-9 =

大家都算的很熟练，老师 请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？

还有不同的算法吗？

十几减9你们都会算，那么十几减8你们会算吗？我们来试一试好吗？【设计意图：通过复习旧知加深生对知识的掌握进一步提高学生计算能力。】

二、创设情境，引入新课。

1、创设情境，提出问题。

请看这幅图：老师给你们讲个故事（课件出示）

星期天的早晨阳光明媚，小明、小红、小兰约去公园玩，玩着玩着他们看到一只可爱的小熊猫卖风车，他们很喜欢玩风车， 所以就开心跑去买风车。

【设计意图：通过情境创设，有利贴近学生的生活，用学生感兴趣的事，引出故 事，更加激发学生学习兴趣。】

提问：在图中你都知道了什么？生答。

你有什么问题想问大家？

预设：还剩几个风车？

要求还剩多少个风车，用什么方法计算？为什么用减法计算？

怎样列式？

板书：12-8=（ ）。

如何计算呢？

3、交流汇报算法。

学生先独立思考。不会的可以利用学具摆一摆。

四人小组交流：

把你们的想法和组内小朋友说一说，组长组织好自己的组员，一人说时，其他人认真倾听。

哪一组愿意来汇报？

预设：第一组学生汇报，算法可能有：

a.组员1：用“破十法”算出答案。

先用10-8＝2，2再加个位的2等于4。

那12-4呢？10-4=6 6+2=8。

b.组员2：想加算减法，算出答案。

8+4＝12，12-8＝4。

c.组员3：1 2-2＝10，10-6＝4。

d.把8看成1 0，12-10=2 ， 2+2=4。

为什么要加2？

（因为原来是减8，我 们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2）

教师讲解时重点对“破十法”和“想加算减法”做有针对性的指导。

让学生多摆一摆、多说一说。

【设计意图：在计算十几减8时重点是让学生用多算法去计算，掌握算法的多样化，培养学生思考能力计算能力。通过 在疑问中寻求算 理。】

4、小结

同学们刚才用了好几种简便方法解决了这两道算式。我们再来回忆一下是

哪几种方法？

师生一起总结。

一种是想加算减，一种是先用十减，就是破十法；有的分两步减，还有把

一个数看成另一个数，为了计算简便这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？

计算时你们可以选用自己喜欢的方法算。

【设计意图：通过各算法对比，选出学生乐于接受的方法更有利于提高学生计算能力。】

三、巩固练习

1、完成书第13页“做一做”第1题。

学生独立完成，教师巡视。

全班交流，说一说你是怎样算的？

强调算的方法。

学生汇报。

2、完成书第13页“做一做”第2题。

全班交流，说一说你是怎样算的？强调算的方法。

先让学生独立算一算，然后进行观察比较，总结方法。

3、完成书第13页“做一做”第3题。

以小组比赛的形式让学生独立完成，请最快的学生说一说他选择怎样的

方法。

【设计意图：练习采用形式多样方法，不仅增强学生学习的兴趣，更有利于将枯燥的课堂上得生动多彩，学 生乐于接受。】

四、课堂总结

这节课，同学们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？

学 生可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？

学生最后总结：其实都是用前面学过的十几减九的方法，

这节课我们用学过的十几减九的方法解决了十几减8的计算，也就是用旧

知识来解决新问题。

你们真棒！

五、作业布置

练习口算。

六、板书设计

教学反馈：

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（二十）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（二十）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（二十）

教学目标：

知识与技能： 使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十几减8。

过程与方法： 通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法

情感态度价值观： 培养学生的语言表达能力和自主探究能力

学情分析：

十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法，主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。

重点难点：

教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，熟练地计算。

教学过程：

导入：

一、游戏引入，唤醒旧知

1.游戏闯关第一关填一填。

8十( )=13 8十( )=12

2.课件出示第二关：口算

12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

说一说你是怎么计算的？

3.提示课题。

小朋友们十几减9学得真不错，今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧！

板书课题：十几减8

新授：

一、看一看，说一说。

1.出示情境图

(1)认真看一看，在图中你发现了哪些数学信息？

(2)要求的数学问题是什么？ 生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。

(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢？ 生叙述。

二、.想一想，议一议。

1.要求“还剩几个”怎样列式？

生汇报

师：刚才有同学说12减8等于4，到底是不是等于4呢？同学们可以用你们手中的小棒摆一摆，来帮助你解决这个问题，也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的，来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

2.说一说：现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。

3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢？

生汇报

(1)出示课件：想加算减法过程

(2)出示课件：破十法过程

三、师点拨。

师：你们真聪明！刚才想出了三种方法来计算12减8，你最喜欢用哪一种呢？

生汇报

(1)摆小棒： 让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

(2)想加算减法。

生叙述，师板书想加算减法过程。

(3)破十法。

生叙述，师板书破十法过程。

师：刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法，也有些小朋友喜欢用想加算减的方法，但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算！那么以后的计算中，你们可以选自己喜欢的方法哦！下来我们进入下一个环节：我出题(师)你来做(生)现在，老师先来出一道题目考考大家，既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法，那么这道题目要用破十法做哦！

(1)师出一题：让小朋友们用破十法来计算并说出过程。

(2)生出题考其他小朋友

(3)同桌出题互考

四、做一做。

1. 圈一圈，算一算。

出示课件

1.比比谁算得快。(出示课件)

五、课堂延伸

1.出示课件(课中操：找朋友)

出示课件

师：我们一边唱歌一边找到你的好朋友。

生汇报。

1. 发现十几减8规律。

出示课件

师：老师把刚才的算式整理了一下，请小朋友们仔细看看，有什么发现？谁来说一说？

生汇报。

师小结：见8想2，被减数的个位加2.

4.1.3课堂小结 评论

今天你学到了什么？谁来说一说？

生汇报

师小结：计算十几减8时，一般可以采用破十法，或是用想加算减的方法。

六、板书设计：

十几减8

想加算减法 破十法

想：8+4=12 想：10-2=8

所以：12-8=4 2+2=4

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十二）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十二）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十二）

一、教学内容

十几减8、7、6的应用练习。(教材第15～16页练习三)

二、教学目标

1．复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。

2．培养学生快速计算的学习习惯。

3．提高学生观察、分析和计算等多种能力。

三、重点难点

重难点：1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。

2．理解算理，理解加减法之间的互逆关系。

教学过程

一、基础练习

1．口算。(课件出示题目，组织学生分小组比赛，看哪个小组回答得又对又快)

8＋5＝ 7＋8＝

7＋6＝ 15－7＝

6＋8＝ 5＋7＝

5＋6＝ 13－7＝

18－7＝ 14－8＝

17－6＝ 16－8＝

学生先独立完成，再集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的。

2．口算接力。

小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个小组合作得最好。

(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝

10－9＋9＝ 16－7＋8＝

(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝

14－7＋5＝ 10＋5－6＝

二、指导练习

1．教学教材第15页练习三第4题。

师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组进行比赛，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，好不好？(好)

在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，教师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。

2．教学教材第16页练习三第10题。

师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？(学生相互交流，教师点名学生回答)

左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上灰鸭子为15只。

师：那我们可以列出怎么样的式子？(点名学生板演，要求学生说出数量关系)

15－7＝8(只)15－6＝9(只)

注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。

三、巩固练习

1．完成教材第15～16页“练习三”第5～9题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)

第5题：＜　＞　＝　＞　＜　＜

第6题：12－7--5　15－8--7

17－9--8 13－6--7

12－6--13－7 15－7--14－6

13－9--11－7 14－7--16－9

13－8--11－6

第7题：5　8　9

第8题：6　12－6＝6

第9题：12　2　18　7　14　13

四、课堂小结

通过本节课的练习，你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗？你们总结出了哪些计算方法？

板书设计

练习课

10．15－7＝8(只)15－6＝9(只)

教学反思

1．增加趣味，提高积极性。

教学本节课时，教师通过各种手段提高学生计算的热情，如先给出简单的十几减8、7、6的计算，再采取小组比赛的方式，让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识，再过渡到生活中的应用上。解决问题时，仍然将主动权交给学生，让其自主探索题中的数量关系，理清思路，让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。

2．循序渐进地引入知识，注重知识的连贯性。

在教学过程中，老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式，不仅促进了学生的心算能力，而且还培养了学生思维的逻辑性，这样寓教于乐，能够使学生学得轻松、愉悦，也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。

3．我的补充：

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（九）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（九）”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（九）

【教学内容】

教材第13页。

【教学目标】

1．在掌握十几减9计算的基础上，主动探索十几减8的计算方法。

2．初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3．学生在探究计算方法的过程中，感知数学来源于生活，培养学生学会用数学的意识。

【教学重点】

掌握十几减8的计算方法，能够正确计算十几减8。

【教学难点】

经历十几减8的思维过程，理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。

教学过程

一、情境导入

(1)同学们，你们玩过风车吗？课件出示教材第13页主题情景图。

(2)看图，小熊在干什么？从图上你还知道什么数学信息？学生交流看到的信息。

学生交流：小熊一共有12个风车，小朋友要买8个，还剩几个？

(3)根据这些信息，怎么解答？学生交流。

学生交流：从总数里去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。也就是求还剩几个，即从总数里减去小朋友要买的。

列式：12－8＝

(4)你会计算12－8吗？

二、探究新知

1．自主探究教材第13页例2。

(1)请同学们拿出风车摆一摆，怎样计算“12－8”？可以仿照十几减9的方法吗？有哪些方法可以计算？

(2)学生在小组内操作活动，合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。

(3)学生汇报。

利用展示台展示，一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。

方法1：8加4得12，12减8等于4。

方法2：12可以分成8和4，12减8等于4。

方法3：12减2得10，再减6等于4。

方法4：12分成10和2，先用10减8剩下2，再把2加上2等于4。

(4)上面的方法你看一看，比一比，选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。

出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝

2．你还知道哪些十几减8的算式？学生说。

老师板书算式；指名学生口算，并说出你是怎样想的？

小结：同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。

现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。

课件出示教材第15页练习三第1题，看谁找得最快。

3．师小结。

今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：计算11－8时，想8加3得11，所以11减8得3。

还可以在计算的时候把十几拆成10和几，减的时候要先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

三、巩固练习

1．完成教材P13做一做的第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．完成教材P13做一做的第2题。

计算并说出上下两行之间的关系？

3．完成教材P13做一做的第3题。

四、课堂小结

同学们，今天我们又学会了什么？分享你知道的？集体交流。

【板书设计】

十几减8

11－8＝3　14－8＝6

8＋3＝11 10－8＝2

11－8＝3 2＋4＝6

【教后思考】

根据已学过的十几减9的计算方法，来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论，探究，模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是，使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（六）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（六）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（六）

教学目标

（一）教学知识点

使学生在掌握十几减9的基 础上自主探索十几减8的方法。

（二）能力训练要求

使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

（三）情感与价值观要求

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点

自主探索十几减8的方法。

教学难点

掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。

教学方法

引导启发法、谈话法、练习法。

●教学过程

一、创设情境，导入新课

1、抢答游戏

17－9= 11－9= 15－9= 12－9= 14－ 9= 18－9=

指名说说“14－9”的计算过程。

2、谈话导入新课

[师]上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法，今天我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。（板书课题）

（设计意图：通过复习，突出 新旧知识间的联系，同时为新课做好铺垫，并为知识的迁移创造了条 件。）

二、合作探究，建立模型

（课件出示情境图）

[师]从图中你获得了什么数学信息？

[学生]一共有12个风车，卖了8个，还剩几个？

[师]还剩几个风车？用什么方法计算 ？

随着学生的回答，板书：12-8=□

[师]如何计算呢？用小圆片代替风车摆一摆，然后把你的方法和小组同学说一说。

（学生独立完成后小组交流算法）

交流反馈：

（1）因为8+4=12，所以12－8=4。

（2）把12张圆片分成10张和2张，先从10张里面去掉8张，剩 下的两部分加起来，就是最后的结果。

师小结：刚才大家想的方法都很好 ，在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得 数。

例如：1 3－8想8加5得13，所以13减8得5；还可以在计算的时候，把十几拆成10和几，减的时候先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差。

（设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。）

三、拓展应用，内化新知

1、 完成做一做第1小题

让学生独立圈一圈，再说一下思考过程，最后集体订正。

2、送信

学生独自算一算，然后集体订正。

3、猜一猜盒子里有几个？

学 生独自列出算式解答，然后集体订正。

4、用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）

11 － 8 =

12 － 8 =

13 － 8 =

14 － 8 =

15 － 8 =

16 － 8 =

17 － 9 =

观察这些算式，你有什么发现？

5、你能用9、8、17写出两道加法算式和两道减法算式。

（设计意图：通过练习，帮助学生理解掌握计算方法，感悟方法的本质，发现计算的规律。）

四、回顾反思，总结概括

谈谈这节课你的收 获是什么 ？

（设计意图：通过对本节课知识的回顾与整理，增强学生梳理知识自主建构知识体系的意识，培养组学生的综合概括能力。）

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十三）

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十三）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十三）

教学目标：

知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十几减8。

过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法

情感态度价值观：培养学生的语言表达能力和自主探究能力

学情分析：

十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法，主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。

重点难点：

教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，熟练地计算。

导入：

一、游戏引入，唤醒旧知

1.游戏闯关第一关填一填。

8十( )=13 8十( )=12

2.课件出示第二关：口算

12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

说一说你是怎么计算的？

3.提示课题。

小朋友们十几减9学得真不错，今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧！

板书课题：十几减8

新授：

一、看一看，说一说。

1.出示情境图

(1)认真看一看，在图中你发现了哪些数学信息？

(2)要求的数学问题是什么？ 生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。

(3)谁能像老师刚才说的那样再说一说呢？ 生叙述。

二、.想一想，议一议。

1.要求“还剩几个”怎样列式？

生汇报

师：刚才有同学说12减8等于4，到底是不是等于4呢？同学们可以用你们手中的小棒摆一摆，来帮助你解决这个问题，也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的，来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

2.说一说：现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。

3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢？

生汇报

(1)出示课件：想加算减法过程

(2)出示课件：破十法过程

三、师点拨。

师：你们真聪明！刚才想出了三种方法来计算12减8，你最喜欢用哪一种呢？

生汇报

(1)摆小棒： 让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

(2)想加算减法。

生叙述，师板书想加算减法过程。

(3)破十法。

生叙述，师板书破十法过程。

师：刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法，也有些小朋友喜欢用想加算减的方法，但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算！那么以后的计算中，你们可以选自己喜欢的方法哦！下来我们进入下一个环节：我出题(师)你来做(生)现在，老师先来出一道题目考考大家，既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法，那么这道题目要用破十法做哦！

(1)师出一题：让小朋友们用破十法来计算并说出过程。

(2)生出题考其他小朋友

(3)同桌出题互考

四、做一做。

1. 圈一圈，算一算。

出示课件

1.比比谁算得快。(出示课件)

五、课堂延伸

1.出示课件(课中操：找朋友)

出示课件

师：我们一边唱歌一边找到你的好朋友。

生汇报。

1. 发现十几减8规律。

出示课件

师：老师把刚才的算式整理了一下，请小朋友们仔细看看，有什么发现？谁来说一说？

生汇报。

师小结：见8想2，被减数的个位加2.

4.1.3课堂小结 评论

今天你学到了什么？谁来说一说？

生汇报

师小结：计算十几减8时，一般可以采用破十法，或是用想加算减的方法。

七、板书设计：

十几减8

想加算减法 破十法

想：8+4=12 想：10-2=8

所以：12-8=4 2+2=4

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十一）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十一）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（十一）

一、教学内容

十几减7、6。(教材第14页例3)

二、教学目标

1．掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2．能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

3．初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、重点难点

重点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

难点：掌握“破十法”“想加算减法”。

教学过程

一、复习引入

1．同学们，下面这些题你会计算吗？

12－8＝ 12－9＝

3＋8＝ 14－8＝

4＋9＝ 15－8＝

16－8＝ 17－9＝

2．引出新课。

(课件出示教材第14页例3的情境图)

师：同学们，看！小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍，他们高兴极了。

小梅说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多。”

小伟抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多。”

他们俩越争越激烈。

小梅说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”

小伟说：“有13条金鱼，红的有6条，你算一算有几条黑的吧！”

可是金鱼游得太快，小梅眼睛都数花了，还是没有数出来。

他们请我们小朋友来帮忙啦！大家愿意吗？(愿意)

板书课题：十几减7、6

二、学习新课

教学教材第14页例3。

(1)梳理信息，理解题意。

(课件出示教材第14页例3的情境图)

师：从两位小朋友的对话中，你知道了哪些信息？

引导学生仔细观察情境图，相互交流、汇报。

学生汇报：

①一共有13条金鱼。

②小梅数的黑色的金鱼有7条。

③小伟数的红色的金鱼有6条。

师：我们要解决的问题是什么呢？(点名学生回答)

明确问题：这个池子里到底有多少条红色的金鱼？多少条黑色的金鱼？

(2)列式解答，探究计算方法。

师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么要这样列式？(同桌交流)

教师引导：已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。

已知池子里有13条金鱼，黑色的有7条，求红色的金鱼有多少条，可列式为13－7；

已知池子里有13条金鱼，红色的有6条，求黑色的金鱼有多少条，可列式为13－6。

师：该如何计算呢？说一说你是怎么想的。

(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。

①借助摆学具(如小棒)算出答案。

②用点数的方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起来就是6，所以13－7＝6，红的有6条。

板书：

同理：先用13中的10减去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起来就是7，所以13－6＝7，黑的有7条。

板书：

④用“想加算减法”算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以想到同一个加法算式，即7＋6＝13，所以可以这样算出差，13－7＝6，13－6＝7。(教师板书)

师：我们在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，大家有没有发现什么特殊之处？(学生观察算式，同桌交流、相互讨论)

小结：在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，都是想到算式：6＋7＝13，也就是说，一道加法算式可以算出两道减法算式的得数，所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。

三、巩固反馈

完成教材第14页“做一做”。

第1题：14－8＝6　15－8＝7

14－6＝8 15－7＝8

第2题：17　15　16

9 6 9

8 9 7

第3题：4 5 6

4 5 6

四、课堂小结

通过本节课的学习，你学会计算十几减7、6了吗？

教学反思

1．本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的，在学生已有的知识水平和经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验13－6和13－7的算理，使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中，学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定，真正体现学生是学习的主人。

2．创设生动的童话情境导入新课，使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理，教学效果比预想的还要好。

3．我的补充：

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人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（三）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（三）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（三）

教学目标 理解计算十几减8的算理，掌握计算方法

重难点分析

重点分析 学习了十几减9，十几减8的算理较为容易理解。但是要更好的更快的口算对于学生还是不容易的。

难点分析 学生在学习之前可能部分已经接触到退位减，甚至背诵下来了，因此对于方法上的掌握不够重视，尤其是数学算理的理解。

教学方法

1. 通过摆一摆，每10根一捆，12拿1捆和2根，直观的让学生想办法，去掉8个怎么去

2. 画一画的方法，小棒摆完画到作业本上，一边说一边列算式。通过活动将抽象的破十法表现在纸上，再用算式表示出来。

教学过程

一、导入

同学们喜欢熊猫吗？下面我们看看熊猫宝宝在干嘛。哦熊猫宝宝卖风车，一共有12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个？一般我们要求还剩几个，都是用减法来计算。

所以我们这样列算式 12-8

那么它该怎么计算呢？

二、知识讲解（难点突破）

我们可以想想我们以前学过的加法 8加几会等于12呢？我们想到了8加4 所以12减8等于4

想加法来算减法 这个就叫想加算减

当然我们还可以从图上来看，你看12个风车卖掉了8个，我们可以把8个圈掉还剩4个所以12减8等于4

我们还可以这样减，12个风车要减8的话就从10里面拿走8个，这样拿起来更快更方便，剩下的2个和右边的2个合在一起就是4个，也就是说我们在计算12-8时，可以把12分成10和2，我们可以用10减8得到2，再把2和刚才的2合回来组成4，所以12-8=4；这个在我们学习十几减9时也用过，这个方法叫破十法

除此之外，12个风车，先将旁边的2个风车圈掉，再从10个里面圈掉6个，剩下的4个就是结果 也就是说我们在计算12-8时可以把8分成2和6，先用12-10得到10，再用10减6得到4，所以12-8=4

小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

设计意图：这一环节，针对出现的多种计算方法，教师继续为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。这样使好计算方法更为明朗化，为突出。

三、课堂练习（难点巩固）

1．完成P13页的“做一做”第1题。

（1）组织学生阅读题目，了解题意。

（2）要求学生独立动手圈圈，算一算。

（3）组织学生汇报答题，集体订正。

2.完成教材第13页“做一做”第2题。

引导学生回顾十几减8的计算方法。

设计意图：这一环节，分层次练习，再次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减九的表象。让学生能直接看到算式，抽象出思维方法。进一步培养学生的思维能力。

四、小结

小结：十几减8的计算方法：计算十几减8时，一般可以采用想加算减、破十法或是用连减的方法。

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文章来源：http://m.jab88.com/j/107032.html

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