老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《第九册小数乘法和求一个数的若干倍是多少的应用》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1．进一步巩固小数乘法的意义和计算法则，并会解答求一个数的若干倍的应用题。

2．提高学生计算能力和估算能力。

3．培养学生认真计算、自觉检验的好习惯。

教学重点：正确、熟练地计算较复杂的小数乘法，会解答求一个数的若干倍是多少的应用题。

教学难点：根据小数乘法的意义正确判断积与被乘数的大小关系。

教学过程：

（一）检查复习

1．口算

0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.3×0.6

0.24×2 1.4×0.3 1.6×5 4×0.25

60×0.5 7.8×1

2．说出下面各算式表示的意义

2.4×0.8 1.36×4 2.58×0.2

（二）指导探索

1．学习较复杂的小数乘法

出示例3

（1）由学生尝试计算，指名板演，教师行间巡视时注意发现学生问题。

（2）指名说一说计算过程

提问：乘得的积的小数位数不够时，该怎么办？

（3）指导学生验算方法

提问：怎样检验小数乘法计算是否正确？

（运算乘法交换律检验；再重新算一遍；检查尾数和积的小数位数等）

（4）小结：计算时要认真，要养成自觉验算习惯。

2．学习求一个数的几倍是多少的应用题。

（1）出示例4

（2）独立解答：

订正时提问：

①你是根据什么列式的？（一倍数×倍数＝几倍数）

②18.5×2.4所表示的意义是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）

（3）比较：例3和例4的两个算式，积与被乘数比较，谁大？谁小？说明道理。

练习：不计算，说明下面各算式中积与被乘数的关系。说明道理。

10.8×0.9 2.4×1.8 50×0.36 0.48×0.75

讨论：当乘数怎样时积大于被乘数？乘数怎样时积小于被乘数？乘数怎样时，积等于被乘数？

（4）小结：一个数乘以比1大的数时，就是求这个数的几倍是多少，这个倍数可以是整数，也可是小数，这时积大于被乘数；当乘数小于1时，积小于被乘数，这时积不到被乘数的1倍，只是被乘数的一部分，当乘数等于1时，积等于被乘数，根据这个规律，在计算小数乘法之前可以先估算一下乘积的范围，再计算，确保计算的准确。

（5）练习：不计算，判断下面结果哪个一定是错的。

0.72×0.15＝1.08 0.36×1.8＝0.648

0.18×8.45＝0.1521 27×0.43＝11.68

（三）质疑小结

1．今天你都有什么收获？

2．对于今天的学习还有什么问题？

师生共同解决学生的问题，解题时尽量把主动权交给学生，必要时候教师加以点拨。

（四）反馈调节

1．完成练习一（P5）第11题（部分题）

完成之前先请同学估算一下每个题的结果。

2．完成练习一（P5）第12题，并说明理由。

订正：（1） × （2） × 　（3） ×

3．工地有水泥24.5吨，沙子的重量是水泥的2.5倍，石子的重量是沙子的4倍，石子有多少吨？

扩展阅读

求一个数的几倍是多少的应用题

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“求一个数的几倍是多少的应用题”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

详细介绍：

教学目标

1．初步学会解答求一个数的几倍是多少的应用题．

2．培养学生动脑、动手、动口能力．

教学重点

加深“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系的认识．

教学难点

明确求一个数的几倍是多少的问题，就是求几个几是多少．

教具学具准备

口算卡片、磁力板、投影仪、圆片、小棒．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算，出示口算卡片，采取抢答形式．

2．口述算式和得数（出示投影片）．

（1）3个2的和是多少？

（2）5个7的和是多少？

3．导入．

（1）学生摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个．

指导学生明确第一行摆4个圆片，第二行摆8个圆片，摆了2个4，所以第二行圆片的个数是第一行的2倍．

（2）导入新课．

如果已知第二行圆片的个数是第一行的2倍，你们知道第二行摆几个圆片吗？

板书课题应用题

二、探究新知．

1．教学例3．【可演示动画“应用题”或演示课件“应用题”】

（1）引导学生在第一行摆2个圆片，教师同时在磁力板上也摆2个圆片．

（2）第二行要摆的圆片的个数是第一行的3倍，第二行应怎样摆？要摆几个圆片？学生边摆边说，教师巡视．

（3）分组讨论：第二行应怎样摆？要摆几个圆片？

（4）一人到磁力板上摆圆片，并口述摆的过程．

（5）指导学生把例3填完整．

2．完成教科书80页的“做一做”．【可演示课件“应用题”】

（1）指导学生摆小棒．第一行摆3根小棒，第二行摆的小棒是第一行的4倍，教师巡视．

（2）引导学生口述摆小棒的过程．

（3）教师引导学生把此题填完整．

3．教学例4．【可演示课件“应用题”】

美术小组做黄花7朵，做红花的朵数是黄花的5倍，做了多少朵红花？

（1）学生读题，理解题意．

（2）引导学生明确：

这题的已知条件是黄花7朵，红花是黄花的5倍，问题是红花多少朵？

（3）教师提示：红花是黄花的5倍，也就是红花有5个7朵那么多，为了加深理解，今天我们用线段图来表示题意，用一条线段表示7朵黄花，用5个线段的长表示红花的朵数，教师板书并同时演示课件“应用题”画线段图．

（4）从线段图上你知道了什么？

引导学生明确：红花是黄花的5倍，红花多，黄花少，也就是求5个7是多少．

（5）启发学生回答计算过程，并引导学生口述解题思路．

（朵）或（朵）

答：做了35朵红花．

（6）引导学生把例4填完整．

4．完成81页“做一做”的第2题．【可继续演示课件“应用题”】

妈妈买了4米白布，买花布的米数是白布的3倍，买了多少米花布？

（1）引导学生读题，找出已知条件和所求问题．

（2）通过移动投影片出示线段图，帮助学生分析题意和数量关系．

（3）学生口头列式之后，指导学生在书上列式计算．

三、全课小结．

通过学习知道了求一个数的几倍的多少，就是求几个这个数的和，用乘法计算．

四、随堂练习．

1．看图列式计算．

2．学生独立完成81页“做一做”的第1题．【可继续演示课件“应用题”】

3．列式计算（出示投影片）

（1）5个8相加是多少？

（2）5的8倍是多少？

（3）4个7相加是多少？

（4）4的7倍是多少？

五、布置作业．

1．小明有5本故事书，连环画的本数是故事书的7本．小明有多少本连环画？

2．停车场卡车的辆数是客车的6倍，客车有8辆，卡车有多少辆？

板书设计

应用题

教案点评：

教学开始便通过操作，使学生初步知道求一个数的几倍是多少的思路，学生多次体验，为学习应用题做好准备。

教学时，首先出示线段图表示题意，帮助学生理解题意。教学中充分发挥学生的主体作用，读题理解题意——线段图帮助学生分析数量关系——列式计算，掌握解答应用题解题思路。

探究活动

击鼓传花

活动目的

使学生能够根据条件自己编题．

活动过程

1．根据学号每人发一张号卡，然后击鼓传花，鼓停花到谁手，谁编题．

2．所说题的得数必须与手中的号卡相符（注：能编乘、除的加2分，编加、减的只得1分）．

3．鼓一停，每位同学立刻举好手中的号牌，拿花的同学马上用自己的号牌当得数，找到另外两个数，进行加、减、乘、除计算（时间限1分钟）．

4．最后谁的分高，就是计算能手．

求一个数的几倍是多少的应用题

求一个数比另一个数多多少(少多少)复习2

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“求一个数比另一个数多多少(少多少)复习2”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

第十二课时复习2
教学内容：

教材第39页复习6~10

教学目标：

通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力,提高学生的分析能力.教学重点：提高学生解答实际问题的能力

教学难点：提高学生的分析能力

教具准备：

教学挂图或多媒体，小黑板

教学过程

自我加减

一.复习.

1．老师出示口算卡片,学生直接报得数.

2.导入新课:今天我们继续来上一节复习课.(复习2)

二.综合练习。1.复习题6。

1)出示第6题表格，仔细观察表格说说括号里的数应该怎样算，为什么这样算。

2)学生填表，集体交流。

2.复习题7.

1)要求学生通过观察不计算来比较两个算式的大小.

2)集体交流说说你是怎样的?

3.复习题8。

1)出示第8题图，老师说明：“今天做了多少?”不是题目的问题，而是引出“做了上衣20件，裤子32条”的对话.

提问：题中告诉我们什么?求什么?

(做了上衣20件，裤子32条，求还要做几件上衣才能和裤子配套.)

2)_学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样算的?为什么这样算?

3)集体口答。

教学过程

自我加减

4.复习题9。

1)出示第9题，提问：这道题告诉我们什么?(桌子40张,椅子4把，有48人来开会。)

求什么?是几个问题?哪几个问题?(再搬几张桌子?再搬几把椅子?)

2)学生列式计算后说说你是怎样算的?为什么这样算的?3)学生集体回答.5.复习题10.1)出示第10题,图中告诉我们什么问题?2)根据这三个条件,你能提出什么问题?分小组讨论,全班交流,老师把提出的问题写在黑板上,学生集体算出结果,口答.三.作业布置.练习与测验复习(2)四．教学反思

－“求一个数是另一个数的几倍”的应用题

教学目标

1．使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量联系和解题方法，并能正确解答有关的应用题．

2．通过分析题中的数量联系培养学生分析和解答应用题的能力．

3．向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点．

教学重点

分析数量联系，正确列式解答所求的应用题．

教学难点

分析数量联系，能用自己的语言较简练的说出解题思路．

教学过程

一、复习准备．

1．拍手游戏．

教师：请同学们注意听，教师拍手，第一次拍了几下？第二次拍了几下？问：第二次拍的是第一次的几倍？（老师拍两回①2下、6下．②2下、4个2下．）

2．看图填空．

（1）○○

□□□□□□□□

因为8里面有个2．

所以□的个数是○的倍．

（2）△△△

○○○○○○○○○○○○

12里面有个3．

○的个数是△的倍．

二、新授．

1．观察讨论，初步感知．

出示例题：饲养组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？

①自由读题，理解题意．

教师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，教师按学生说的贴出实物图．

②观察实物图，看图叙述题意．理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍？谁是谁的几倍？

③应该怎样列式解答呢？为什么？

给每个人思考时间后，分小组讨论．讨论后全班汇报，你们组是怎样想的？

教师强调：“倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍”．

2．讨论尝试，加深认识．

动物园里有15只大猴，5只小猴．大猴的只数是小猴的几倍？

教师：自由读题，找找题中的条件，大猴的只数是小猴的几倍是什么意思？

教师：这道题应该怎样列式计算呢？

学生自己动手列式计算，指名板书．

3．反馈练习，归纳总结．

①

乒乓球的个数是气球的几倍？

②

量出两条线段的长，并说出这两个数量间的倍数联系．

第一条的长度是第二条的几倍？

由学生口答出结果

③课堂小结：今天学习的是什么样的应用题？这样的应用题有什么特点？这种应用题应该怎样想？怎样解答？它与以前学习的知识有什么联系？（明确：这种题的特点是已知两个数，求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算．）

4．巩固练习．

（1）口答：12里面有（）个6，12是6的（）倍．

35里面有（）个7，35是7的（）倍．

（2）学校有10个足球，2个排球，5个篮球．足球的个数是篮球的几倍？

板书设计

应用题（求一个数是另一个数的几倍）[用除法]

例6题目

实物图

题目解答

探究活动

商品价格

活动目的

通过调查、整理、分析商品价格，使学生熟悉求一个数是另一个数的几倍．

活动过程

1．前期调查

去自己家附近的商场或超市调查一些商品价格．

要求：（1）商品的价格要是整元数的；（2）商品的价格要在1——50元之间．

2．整理、分析调查数据

一号商品的价格（元）

价钱高的商品

二号商品的价格（元）

价钱低的商品

二号商品的价格是一号商品的多少倍

“求一个数是另一个数的几倍”的应用题

详细介绍：

教学目标

1．使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答有关的应用题．

2．通过分析题中的数量关系培养学生分析和解答应用题的能力．

3．向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变，不变中有变”的观点．

教学重点

分析数量关系，正确列式解答所求的应用题．

教学难点

分析数量关系，能用自己的语言较简练的说出解题思路．

教学过程

一、复习准备．

1．拍手游戏．

教师：请同学们注意听，教师拍手，第一次拍了几下？第二次拍了几下？问：第二次拍的是第一次的几倍？（老师拍两回①2下、6下．②2下、4个2下．）

2．看图填空．

（1）○○

□□□□□□□□

因为8里面有个2．

所以□的个数是○的倍．

（2）△△△

○○○○○○○○○○○○

12里面有个3．

○的个数是△的倍．

二、新授．

1．观察讨论，初步感知．

出示例题：饲养组养了12只小鸡，3只小鸭，小鸡的只数是小鸭的几倍？

①自由读题，理解题意．

教师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解，教师按学生说的贴出实物图．

②观察实物图，看图叙述题意．理解：这道题是谁和谁比，谁是1倍？谁是谁的几倍？

③应该怎样列式解答呢？为什么？

给每个人思考时间后，分小组讨论．讨论后全班汇报，你们组是怎样想的？

教师强调：“倍”不是单位名称，得数后面不用写“倍”．

2．讨论尝试，加深认识．

动物园里有15只大猴，5只小猴．大猴的只数是小猴的几倍？

教师：自由读题，找找题中的条件，大猴的只数是小猴的几倍是什么意思？

教师：这道题应该怎样列式计算呢？

学生自己动手列式计算，指名板书．

3．反馈练习，归纳总结．

①

乒乓球的个数是气球的几倍？

②

量出两条线段的长，并说出这两个数量间的倍数关系．

第一条的长度是第二条的几倍？

由学生口答出结果

③课堂小结：今天学习的是什么样的应用题？这样的应用题有什么特点？这种应用题应该怎样想？怎样解答？它与以前学习的知识有什么关系？（明确：这种题的特点是已知两个数，求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里面有几个另一个数，用除法计算．）

4．巩固练习．

（1）口答：12里面有（）个6，12是6的（）倍．

35里面有（）个7，35是7的（）倍．

（2）学校有10个足球，2个排球，5个篮球．足球的个数是篮球的几倍？

板书设计

应用题（求一个数是另一个数的几倍）[用除法]

例6题目

实物图

题目解答

探究活动

商品价格

活动目的

通过调查、整理、分析商品价格，使学生熟悉求一个数是另一个数的几倍．

活动过程

1．前期调查

去自己家附近的商场或超市调查一些商品价格．

要求：（1）商品的价格要是整元数的；（2）商品的价格要在1——50元之间．

2．整理、分析调查数据

一号商品的价格（元）

价钱高的商品

二号商品的价格（元）

价钱低的商品

二号商品的价格是一号商品的多少倍

“求一个数是另一个数的几倍”的应用题

苏教版数学二年级上册教案 求一个数的几倍是多少的应用题

教学目标：

1、进一步加深对“倍”的含义的理解。

2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。

3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线图。

教学重点：

1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。

2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。

教学难点：

理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。

教学准备：

教材中的主题图。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、口算练习。

6×75×67×43×5

4×65×56×32×6

7×23×77×72×4

6×64×45×23×6

2、回答。

4个6可以说成6的（）倍。

3个5可以说成5的（）倍。

5个4可以说成（）的（）倍。

【设计意图】：复习引入，巩固倍的概念，为新知做好铺垫。

二、合作交流，掌握算理。

1、教学例4。

1）出示主题图，学生观察图并了解信息。

2）学生提出数学问题，并和同桌进行交流。

3）在教师的引导下，解决求一个数的几倍是多少的问题。

根据教师指向的问题，先独立解决。

【设计意图】：尝试着让学生自行解决，锻炼学生独立解决问题的能力，培养自主、独立的学习习惯。

在各自的学习小组内交流自己的解答方法。

全班进行交流。

组织学生进行汇报。教师画出线段图。

【设计意图】：用直观的线段图帮助学生理解。

三、学习效果测评

引导完成教材78页1～3。

四、课堂总结：

今天你又学到了哪些知识？

二年级数学上册《求一个数的几倍是多少的应用题》教案分析

二年级数学上册《求一个数的几倍是多少的应用题》教案分析

第四课时
求一个数的几倍是多少的应用题
教学内容：
教材第77页例4
教学目标：
1、进一步加深对“倍”的含义的理解。
2、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
3、初步学会分析数学信息与所求问题的联系，学会看线图。
教学重点：
1、学会解答求一个数的几倍是多少的应用题，并能够正确进行解答。
2、初步学会分析数学信息与所求问题之间的联系，学会看线段图。
教学难点：
理解题目中关于两个数量之间倍数关系的语句。
教学准备：
教材中的主题图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣。
1、口算练习。
6×75×67×43×5
4×65×56×32×6
7×23×77×72×4
6×64×45×23×6
2、回答。
4个6可以说成6的（）倍。
3个5可以说成5的（）倍。
5个4可以说成（）的（）倍。
【设计意图】：复习引入，巩固倍的概念，为新知做好铺垫。
二、合作交流，掌握算理。
1、教学例4。
1）出示主题图，学生观察图并了解信息。
2）学生提出数学问题，并和同桌进行交流。
3）在教师的引导下，解决求一个数的几倍是多少的问题。
根据教师指向的问题，先独立解决。
【设计意图】：尝试着让学生自行解决，锻炼学生独立解决问题的能力，培养自主、独立的学习习惯。
在各自的学习小组内交流自己的解答方法。
全班进行交流。
组织学生进行汇报。教师画出线段图。
【设计意图】：用直观的线段图帮助学生理解。
三、学习效果测评
引导完成教材78页1～3。
四、课堂总结：
今天你又学到了哪些知识？

人教版五年级上册《求一个数的小数倍数是多少及验算方法》数学教案

人教版五年级上册《求一个数的小数倍数是多少及验算方法》数学教案

第1单元 小数乘法

第4课时 求一个数的小数倍数是多少及验算方法

【教学内容】：教材P7及练习二第3、5、6、7、10题。

【教学目标】：

知识与技能：使学生进一步掌握小数乘法的计算法则，并能正确地运用这一知识进行计算。

过程与方法：理解倍数可以是整数，也可以是小数，学会解答有关倍数是小数的实际问题。

情感、态度与价值观：养成认真计算与及时检验的学习习惯。

【教学重、难点】

重 点：运用小数乘法的计算法则正确计算小数乘法。

难 点：正确点出积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比1小时，积都比被乘数小；当乘数比1大时，积都比被乘数大。

【教学方法】：观察、分析、比较。

【教学准备】：多媒体。

【教学过程】

一、复习准备

1．口算。

0.9×6 7×0.08 1.87×O

0.24×2 1.4×0.3 0.12×6

1.6×5 4×0.25 60×0.5

指名学生口算，然后集体订正。

2．思考并回答。

(1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数？

(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗？如：0.02×0.4。

3．揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题）

二、情景引入

1．教学例5。

师：同学们，你们见过鸵鸟吗？知道鸵鸟是一种跑得比较快的动物吗？有一只鸵鸟正在帮助2个小朋友解难呢！我们一起去看看吧！鸵鸟正驮着小朋友向前奔跑，后面一只凶猛的非洲野狗紧紧追上来了！小朋友说：“哎呀，它追上来了！”鸵鸟说：“别担心，它追不上我！”

学生观察情境图，提取信息：

所求问题：鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？

所需条件：非洲野狗的最高速度是56千米／小时，鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍。

思路分析：

(1)引导学生理解小数倍数的含义：谁来说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”是什么意思？（鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍，表示鸵鸟的速度除了有一个非洲野狗那么快，还要快。）

(2)追问提高学习新知的兴趣：

①非洲野狗能追上他们吗？（非洲野狗追不上鸵鸟。）

②“鸵鸟的最高速度是多少？”该怎样列式计算呢？（生回答：56×1.3）

③为什么这样列式？（求56的1.3倍是多少，所以用乘法。）

(3)通过学生的回答引导学生小结：倍数关系也可以是比1大的小数。

让学生独立计算出鸵鸟的最高速度，并集体订正。

(4)指导学生用估算进行验算：请同学们看这个算式及结果，你认为对吗？你是怎么验证的？（板书验算，完善课题）

学生可能会有以下几种验算的方法：

①用原式再计算一遍。

②把这个算式的因数交换一下位置，再算一遍。就可知道对与否。

③观察法：观察小数位数或第二个因数比1大还是比1小。

④用计算器进行验算。

师小结：不管用哪一种方法来检验都可以，根据自己的情况，喜欢用那一种就用那一种来验算。

(5)师：请同学们打开书，看一看书上的小朋友算得对吗？为什么？

生：因为两个因数中，56是整数，因数1.3中只有1位小数，所以积中小数点的位置点错了，应该点在2与8之间，即积应为72.8。

师：很好！在计算小数乘法时，每个小朋友都要养成认真做题、仔细检查的好习惯。

师：通过刚才同学们的计算、验算得出鸵鸟的最高速度是72.8千米／小时，比起非洲野狗的速度怎么样？非洲野狗能追上鸵鸟吗？说明刚才我们的想法怎样？（学生小组讨论交流，由代表发言，教师点评。）

2．看乘数，比较积和被乘数的大小。刚才有同学提到56×1.3式子中第二个因数比l大，所以积就比被乘数大，现在我们来研究一下这个问题。

三、巩固练习

1．完成教材第7页“做一做”。先让学生观察两道算式中的因数和积，进行判断，说出理由；再让学生独立计算，并用自己喜欢的验算方法进行验算。最后集体订正。

2．练习二第3题。先让学生独立判断。集体订正时，让学生说明道理，明白每一小题错在什么地方。

四、课堂小结当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。

五、作业：练习二第5、6、7题。

六、课外作业：教材第9页练习二第10题。

【板书设计】：

求一个数的小数倍数是多少及验算方法

例5 56×1.3=72.8（千米/时）

求比一个数多几的应用题

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“求比一个数多几的应用题”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

详细介绍：

课题：求比一个数多几的应用题

教学目标

1．通过操作使学生掌握求比一个数多几的应用题的数量关系．

2．能正确解答求比一个数多几的应用题．

3．培养学生认真审题的能力和分析数量关系的本领．

教学重点

掌握求比一个数多几的数量关系．

教学难点

掌握求比一个数多几的数量关系．

教具学具准备

投影仪、投影片、口算卡片、学具等．

教学步骤

（一）铺垫孕伏

1．拍手游戏．

（1）教师拍4下，同学们比老师多拍1下，你们拍几下？

（2）教师拍7下，同学们比老师多拍2下，你们拍几下？

教师拍手后，留有一定时间让学生思考后再拍手．

2．师：你们能告诉老师是怎么算的吗？

我们今天就来学习这样的求比一个数多几的数的应用题（出示课题）

（二）探究新知

1．教学例7【演示动画＂应用题＂】．

（1）指导学生操作学具．

第一行摆4个圆片○○○○

第二行摆三角形，比圆片多2个．

应先摆和圆片一一对应的同样多的部分△△△△

再摆比圆片多的2个三角形△△

第二行摆_____个三角形△△△△△△

让学生说一说是怎样摆的，使学生明确：在和圆片同样多的三角形部分再接着摆多的部分，就是三角形的个数．

（2）启发学生互相说条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数多几的数量关系．

2．教学例8【演示课件＂比一个数多几的应用题（例8）＂】．

（1）出示例8，引导学生读题，使学生明确：题中有两个条件：黄花9朵，红花比黄花多6朵．问题是红花有多少朵．

（2）根据学生口述条件和问题，启发学生学生明确红花多，黄花少．

（3）引导学生分析数量关系：

红花比黄花多6朵，具体地说是什么意思？

使学生明确：就是红花比黄花的9朵多6朵或就是红花的朵数比9朵多6朵．

（4）继续演示课件＂比一个数多几的应用题（例8）＂，揭示投影片红花盖住的部分的纸条．使学生明确：红花的朵数就是和黄花同样多的9朵红花，再填上比黄花多的6朵红花．

（5）列式计算9＋6＝15（朵）

（6）完成回答答：红花有15朵．

（7）进一步理解，帮助学生掌握数量关系．

使学生明确：求比一个数多见的应用题，题中的两个已知条件，一个量多，一个量少．多的里面有一部分和少的同样多，求多的是多少．用与少的同样多的部分（也就是少的数量）再加上比少的多的部分．

3．反馈练习．

（1）“做一做”第1题．

①根据图意，口述题意．

②引导学生分析数量关系．

③独立列式计算．

④订正时，启发学生说一说是怎样想的．

（2）“做一做”第2题．

①启发学生互相议一议．

②独立列式计算．

③订正时，启发学生说一说是怎样想的．

（三）全课小结

师生共同总结：解答求比一个数多几的应用题，要分析数量关系，谁多、谁少，再列式解答．

布置作业

练习二十三第1、2题．

1．草地上有49只黑羊，白羊比黑羊多27只．有多少只白羊？

2．鱼缸里有87条红金鱼，花金鱼比红金鱼多48条．有多少条花金鱼？

板书设计

探究活动

猜硬币

游戏目的

使学生进一步熟悉求比一个数多几的数量关系．

游戏准备

每人准备10枚硬币

游戏过程

1．同桌同学互相活动．

2．一人左手握住3枚（或任意枚）硬币，右手握住5枚硬币，问：左手有3枚硬币，右手比左手多2枚，右手有几枚硬币？待另外一人回答后，再将右手展开，验证其答案是否正确．
求比一个数多几的应用题

求一个小数的近似数

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“求一个小数的近似数”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《求一个小数的近似数》这节课教学内容是建立在学生已经对求整数的近似数基础上进行教学上，这两个内容都是让学生根据四舍五入法去求数的近似数，但是不同点就是近似的部位不同，针对这个情况，在教学这节课时，以求整数的近似数进行导入，让学生说一说近似的依据也就是四舍五入法，从而引入小数近似数的教学。这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

但是上完之后，我觉得：学生掌握得不是不好，尤其是根据四舍五入法求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。对于重难点的突破尚有所欠缺，驾驭教材的能力有所欠缺。同时，应该在课堂上多给学生自己表达的机会，同时在冷场的时候多调动学生的积极性。

而《求一个小数的近似数》这一部分内容的练习题目要求很多样，如同是保留一位小数，可以说是保留一位小数，也可以说是精确到十分位，或者是省略十分位后的数等等，针对这一情况，让学生在练习时多读题，并逐一进行分析，如精确到十分位，省略十分位后的数都是要求保留几位小数，这样学生就能更好的理解。

求比一个数少几的数

第9课时求比一个数少几的数
教学内容：
课本P23例4
教学目标：
1.引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。
2．使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
3.培养学生的学生应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。
教学难点：
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学过程：

一、情景导入，激发兴趣
出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作探究
（一）、教学例4、1.出示题目，仔细观察、思考。分组讨论。2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。3、学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。
（二）、完成第23页做一做。观察图，在小组内交流了解到的信息。指名说明解题思路。思考、提问，在小组内交流问题。选择一个提问进行解答。全班交流并说出解答思路。
（三）、小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。
[设计意图]：在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、巩固练习，实践应用
1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。
[设计意图]：通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？学生自己总结。
五、随堂练习

二年级数学上册《求比一个数多（小）几的数是多少》教案

二年级数学上册《求比一个数多（小）几的数是多少》教案

教学内容：求比一个数多(少)几的数是多少。(教材第23、第24页)
教学目标：1.使学生学会用减法解决生活中的简单问题,会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
2.培养学生运用知识解决问题的能力。
3.体验数学在生活中的价值。
教学重点:会分析并解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。
教学难点:使学生学会用减法解决生活中的简单问题。
教具学具：黄色、红色花片若干,课件。
教学过程：
一、问题情境
师:我们学校每周三都要进行全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图)
师:评比表的下半部分被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊?
生:我想知道二班得了多少面小红旗。
师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今天这节课要共同解决的问题。(板书课题)
二、自主探究
师:面对这个问题,你是怎么想的呢?
生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的基础上多加3面小红旗,也就是12+3=15(面)。
生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。
生3:我觉得“二班比一班多”是关键,因为只要二班的多,那就要在一班的基础上加上多出的部分。
……
师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道老师怎么想的?
师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗,然后我们用红色的花片表示二班的小红旗数。因为二班比一班多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个,那么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15(面)。同学们,自己一边说一边再摆一遍试试。
学生尝试操作讲解,教师巡视指导。
师:如果老师现在告诉你,三班的小红旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看,一会儿把你的想法和算法告诉大家。
学生尝试解答,教师巡视,个别指导。
组织交流,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小红旗少4面,就是比12少4,即12-4=8(面)。
三、总结
师:这节课你学会了什么?有哪些新发现和新收获?
[知道了求比一个数多(少)几的数是多少,可以用加法(减法)解决问题]

求一个数比另一个数多（少）几的练习课

1.6.13求一个数比另一个数多（少）几的练习课

课型练习课学校使用教师：

主备人

教学内容：

练习十三的第5、10至15题及思考题。

教学目标：

1．进一步掌握“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”问题的分析方法，能正确解答这两个问题。

2．进行发散思维训练，初步培养学生的创新能力。

3．激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学。

重点、难点：

1．会分析“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。

2．能正确解答求两数相差多少的问题。

教学准备：

实物投影仪、口算练习卡等。

教学过程

一、情境引入，回顾再现

1．创设情境。

教室里左边站4名女同学，右边站6名男同学，请同学们根据这一情形和上节数学课学到的知识，提出一个数学问题。

生：男同学比女同学多几名？

师：这个问题提得很好，还可以怎样说，你知道吗？

生：女同学比男同学少几名？

师：小朋友们说得太棒了，这就是我们最近学习的比多比少的问题，这样的问题你会解答吗？

2．回顾再现。

学生说计算过程及方法

教师小结：求一个数比另一个数多几就是用较大数减去较小数求出两数的差；求一个数比另一个数少几也是用较大数减去较小数求出两数的差。

揭示课题：今天这节课我们就上一节：“一个数比另一个数多（少）几的练习课。（板书课题）

二、分层练习，强化提高

1．基本练习。

（1）口算下面各题。

72－8＝40＋30＝86－4＝56－6＝27＋9＝

34＋6＝35－20＝60－3＝95－9＝42＋30＝

（2）填空。

50比40多（），36比20多（）。

8比10少（），60比90少（）。

2．综合练习。

（1）练习十三的第5题。出示第5题的统计表。

①看到这个统计表，你从中知道了哪些信息？

从表中知道了鸭有30只，鹅有20只，鸡有45只。

②由学生独立解答下面两道题。

A、鹅比鸭少多少只？B、鸡比鸭多多少只？

③反馈结果。让学生说一说每道题的分析过程。

要求鹅比鸭少多少只，就要知道谁和谁比，谁多谁少。鹅和鸭比，鸭多鹅少。鸭的只数多，就可以把鸭的只数分成两部分。一部分是和鹅的只数同样多，另一部分是比鹅的只数多的部分。从鸭的只数里面去掉和鹅同样多的20只，就可以求出比鹅的只数多的部分。用减法计算，列式是：30－20。

板书：30－20＝10（只）

要求鸡比鸭多多少只，就要知道谁和谁比，谁多谁少。鸡和鸭比，鸡多鸭少。鸡的只数多，就可以把鸡的只数分成两部分。一部分是和鸭的只数同样多的部分，一部分是比鸭的只数多的部分。从45只鸡里去掉和鸭同样多的30只，就可以求出鸡比鸭多多少只。列式是：45－30。

板书：45－30＝15（只）

④你还能提出其他数学问题吗？分小组进行讨论。

让学生说说自己提的问题，并独立解答。

鸭比鹅多多少只？30－20＝10（只）鸭比鸡少多少只？45－30＝15（只）

鹅比鸡少多少只？45－20＝25（只）鸡比鹅多多少只？45－20＝25（只）

鸭和鹅一共有多少只？30＋20＝50（只）鸭和鸡一共有多少只？30＋45＝75（只）

鹅和鸡一共有多少只？20＋45＝65（只）鸡、鸭、鹅一共有多少只？30+20+45=95（只）

（2）练习十三第11题。

①投影出示第11题彩图。

让学生观察画面，从中得到信息。（有三只小猫在钓鱼。小黑猫钓到了15条鱼，小黄猫钓到了20条鱼，小花猫钓到了8条鱼。）

根据这些信息，你能提出什么数学问题？

②根据学生回答，出示下面问题并让学生独立解答。

A、小黄猫比小黑猫多钓多少条鱼？20－15＝5（条）

B、小黑猫比小黄猫少钓多少条鱼？20－15＝5（条）

C、小黑猫比小花猫多钓多少条鱼？15－8＝7（条）

D、小花猫比小黑猫少钓多少条鱼？15－8＝7（条）

E、小黄猫比小花猫多钓多少条鱼？20－8＝12（条）

F、小花猫比小黄猫少钓多少条鱼？20－8＝12（条）

G、小黑猫和小黄猫一共钓多少条鱼？15＋20＝35（条）

H、小黑猫和小花猫一共钓多少条鱼？15＋8＝23（条）

I、小黄猫和小花猫一共钓多少条鱼？20＋8＝28（条）

J、三只小猫一共钓多少条鱼？20＋8＋15＝43（条）

3．提高练习。

练习十三的第14题。

先让学生从统计图上明确三种球的个数，再解答第（1）、（2）题，最后再提出其他的问题。提问题时注意鼓励学生多角度地思考、比较，从而提出不同的问题，同时也不必要求每个学生把所有问题都提出来。

三、自主检测，评价完善

1．自主检测。

（1）计算下面各题。（练习十三的第13题）

（2）选择题

25盆,20盆

你能根据算式选择正确的问题吗？请在所选的问题后打“○”，并说明理由。

算式：25－20＝5（盆）

问题：一共有多少盆？（）

比少多少盆？（）

比多多少盆？（）

（3）请你将下面的加法应用题改编成减法应用题。

小青和小明正在跳绳，小青跳了11下，小明跳了6下，他俩一共跳了多少下？

2．评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、归纳小结，拓展延伸

1．归纳小结。

通过今天的学习，你有什么收获？你对自己今天的表现满意吗？

2．课外延伸：想一想：下面每个（）里最大可以填什么数？

40＋50＞（）60＋（）＜65

板书设计:

求一个数比另一个数多（少）几的练习课

求一个数比另一个数多几（或少几）就是用较大数减去较小数求出两数的差

作业设计：

基础：

1．基本练习。

（1）口算下面各题。

72－8＝40＋30＝86－4＝56－6＝27＋9＝

34＋6＝35－20＝60－3＝95－9＝42＋30＝

（2）填空。

50比40多（），36比20多（）。

8比10少（），60比90少（）。

综合：

25盆,20盆

请提出3个不同问题并列式。

问题列式

拓展提升：

下面每个（）里最大可以填什么数？

40＋50＞（）60＋（）＜65

教学反思：

求一个数比另一个数多几少几的问题

1.6.11求一个数比另一个数多几少几的问题

课型新授课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

教科书72-73页例3，练习十三第1—4题。

教学目标：

1.使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。

2.通过操作，培养学生的动手操作能力。

3.初步培养分析推理能力。

重点、难点：

掌握列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题。

教学准备：

挂图。

教学过程

一、创设情境，引入探究。

1.请小朋友们听一听，老师拍了几下？（4下）小朋友学老师的样子，拍6下。

根据刚才拍的，你能提出一个数学问题吗？并能列出算式吗？学生可能提出以下问题：

（1）我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：6－4＝2。

（2）老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6－4＝2。

（3）老师和小朋友一共拍了几下？6＋4＝10。

小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一和第二种情况。

2．摆一摆：

请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角形。摆完后，你看到了什么？想

说什么？

（圆和三角形同样多。）

3．请小朋友继续摆，第一行5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？

（1）△比○多几个？列式：7－5＝2。（2）○比△少几个？列式：7－5＝2。

4．今天我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。

（板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。）

二、自主探究，解决问题。

1．出示下图，教师讲解：同学们，这是前四周小组得红花情况的记录图，通过看图，你知道了什么？

教师边听边板书每组得红花的数量。

2．小朋友们观察得都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，摆出1组和2组所得的红花情况，好好看一看1组比2组多得了几朵。

（1）学生动手操作，摆出如下图形：

（2）班内交流：1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出，1组得的红花左边部分与2组同样多，右边部分比2组多得3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。

（3）列式解决问题。你会列式吗？引导学生列出式子，板书：11－8＝3（朵）。

根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？谁会列式？

根据学生的回答，完成板书。板书：1组比2组少几朵？11－8＝3（朵）。

(4)刚才小朋友们回答得都很好！现在请小朋友看着这四个小组的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。学生提问、回答、活动。

3．比较关系。

(1)刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！现在请小朋友们看板书，小组讨论：求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系？（小组讨论）

(2)小组汇报讨论结果，教师小结：1组比2组多几，2组就比1组少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算。

三、巩固应用，内化提高。

1．

□〇□=□

2．

（1）小清比小芳多跳了多少下？□〇□=□

（2）小芳比小清少跳了多少下？□〇□=□

3．看图，你能提出什么问题？

问题1：___________________________?□〇□=□

问题2：___________________________?□〇□=□

四、回顾整理，反思提升。

今天你学会了什么？求一个数比另一个数多几少几的应用题，都可以用大数减去小数来计算。

板书设计:

求一个数比另一个数多几的问题

一组11朵二组8朵

一组比二组多几朵？

11-8=4（朵）

二组比一组少几朵？

12-8=4（朵）

作业设计：

基础：

1．★★★★★★★★★★★★

☆☆☆☆☆☆☆

★比☆多个。

☆比★少个。

2．

3．面包车和大客车各有多少辆？

综合：

4．按要求完成表格。

（1）跑步比跳绳的多16人。

（2）打球比跑步的少5人。

（3）踢球的比跳高的多7人。

求出跑步、打球、踢球的学生人数并填在表里。

拓展提升：

5．课间游戏。

上图是二年级学生课间活动图，你能试一试提出两个问题并解答吗？

教学反思：

《第九册小数乘法和求一个数的若干倍是多少的应用》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“一个豆荚里的五粒豆教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/112435.html

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