作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案”，仅供您在工作和学习中参考。

苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第100~101页。

教学目标

1. 使学生经历认识小数的过程，初步了解小数的含义，会读、写一位小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

2. 使学生在解决实际问题的过程中，培养初步的自主探究、合作交流的意识，感受数学和生活的密切联系，增强学好数学的信心。

教学过程

一、 复习导入，唤起经验

出示：1/2 58 5/12 0.5 1.2 5.8

提问：同学们，知道这些数分别是什么数吗？

谈话：后面的三个数，你平时在什么地方见到过？

学生可能会想到：铅笔芯的规格、眼睛的视力、商品的价格等。

揭题：是的，在日常生活中经常接触到这样的数。它们都是小数，今天我们一起来认识小数。（板书课题：认识小数）

【评析：让学生在给出的几个整数、分数和小数中判断认识哪些数，既自然地引入了新课，又可以激活学生已有的知识经验。让学生交流日常生活中见到过的小数，可以使学生体会小数就在我们的身边，从而产生对数学的亲切感，激起进一步学习的兴趣。同时，也便于教师了解学生的认知起点，更好地开展新课的教学。】

二、 联系实际，探究发现

1. 提出问题。

提问：你想了解小数的哪些知识？

学生可能提出：小数是怎么来的？学了小数有什么用处？小数应该怎样读，怎样写？……

2. 教学第一个例题。

谈话：同学们想知道小数是怎样产生的吗？其实小数就来自我们的生活。先让我们来做这样一个活动：小组合作测量课桌面的长和宽，并用不同的数、不同的单位把测量结果表示出来。比一比，哪个小组想到的表示方法最多。

学生在小组内测量课桌面的长和宽，交流不同的表示方式。教师巡视，并作适当指导。

反馈：你们小组的测量结果是多少？想到几种不同的表示方法？

学生量出课桌面的长是60厘米，宽是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示课桌面的长，用400毫米、40厘米、4/10米等表示课桌面的宽。（根据学生回答，板书：6分米=6/10米，4分米=4/10米）

提问：除了上面几种表示形式外，你还能用其他方法来表示吗？

如果学生主动想到分别用0.6米、0.4米表示课桌面的长和宽，则让学生说一说是怎样想到的，0.6米和0.4米分别表示什么意思。

如果学生不能主动地用小数来表示，则讲述：其实，6/10米还可以用小数0.6米来表示，0.6读作零点六。（板书：= 0.6米 0.6读作零点六）也就是说把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。

提问：你能说一说0.6米表示的意思吗？

学生回答后，让同桌间互相说一说。

引导：那么4/10米还可以怎样用小数来表示呢？（板书：0.4米 0.4读作零点四）

提问：0.4米表示什么意思？

再问：那么你知道1分米是几分之几米吗？用小数怎么来表示呢？2分米、5分米、8分米呢？

学生交流时，分别让学生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的实际长度。

小结：十分之几米可以写成零点几米。

【评析：采用小组合作的形式，组织学生测量课桌面的长和宽，并用不同的数来表示测量结果，为学生主动用小数表示测量的结果提供了机会，有助于学生体会到测量结果不能用整数表示时，可用分数或小数表示。学生在直观操作、合作交流中，轻松地完成了从“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡。教师的教学符合学生的认知规律。】

3. 做“想想做做”第1题。

先让学生弄懂题意，然后把答案填在书上。完成后，电脑出示答案，集体校对。

4. 教学第二个例题。

谈话：昨天三（5）班的李萍同学在育才商店里买了这样一些文具用品。我们一起来看看吧。

出示文具的图片及标价：

铅笔 圆珠笔 笔记本

3角 1元2角 3元5角

提问：一枝铅笔是3角钱，如果用元作单位，是多少元呢？（分别用3/10元和0.3元表示，并读一读、写一写。）

讨论：一枝圆珠笔的价钱是1元2角，怎样用元作单位，用小数来表示圆珠笔的价钱呢？请先在小组里讨论讨论，再说一说你是怎样想的。

反馈时，着重引导学生体会：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元来表示，1元和0.2元合起来就写成1.2元，1元2角可以写成1.2元。（板书：1元2角= 1.2元 1.2读作一点二）

提问：一本笔记本的价钱是3元5角，用元作单位的小数又怎么来表示呢？你是怎么想的？（板书：3元5角=3.5元 3.5读作三点五）

小结：几元几角写成小数就是几点几元。

5. 做“想想做做”第2题。

让学生在书上完成填空，并说一说是怎样想的。

6. 介绍自然数和整数。

让学生自由阅读书本第100页的最后一段，提出不懂的问题。

7. 游戏。

男同学代表整数，女同学代表小数，看到你所表示的数请你站起来。

8 0.2 3.8 0 59 95.4 1 1/4 1.6

【评析：认识几点几是本课教学的难点。为了突破这一难点，教师创设了学生熟悉的购物情境，让学生在具体的情境中经历独立思考、自主探索的过程，结合已有的生活经验体会小数的含义，并在交流中感受思考的快乐，培养了合作交流的意识。这一过程，既面向全体，又尊重学生的个性，使不同层次学生的思维能力都得到相应的发展。】

三、 竞赛激趣，拓展延伸

谈话：我们已经认识了小数。现在我们以小组为单位，一起来进行比赛好吗？

1. 听录音，把听到的小数记录下来。

一只青蛙跳过0.4米的田埂，来到宽16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷叶，狂叫三声，扑通一声掉进了深3.9米的河里。

2. 做“想想做做”第3题。

出示题目，让学生抢答，并说一说每道题中分数、小数的意义。

3. 回答下面的问题。

一包上好佳，价钱在1元到2元之间，请你猜猜它的价钱是多少？

小组合作讨论后把价钱写在纸上，交流时引导学生用“几元几角”和“几点几元”两种方式表达，并在数轴上分别找出每种可能价钱所在的点。

【评析：采用比赛的形式组织学生练习，可以充分调动学生参与学习活动的积极性，提高练习的效果。】

四、 全课总结

提问：今天你学得开心吗？你有什么收获？

五、 拓展

课件介绍十进分数的发展史和古代数学家刘徽的杰出成就。

【评析：教学中有机渗透数学文化的内容，既使学生了解相关的数学史知识，又激发了学生的民族自豪感。】

延伸阅读

小数的意义和读写法

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小数的意义和读写法》，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容

六年制小学数学课本第八册第91页，练习十八。

教学目标

进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的数位顺序，能比较熟练地读写小数。

教学重点、难点

教学重点：进一步掌握小数的意义，能比较熟练地读写小数。

教学难点：正确他说出小数部分每一位上的计数单位。

教学过程

（一）揭示课题，明确目标

师：前面两节课我们分别学习了小数的意义和小数的读写法，今天这节课我们要对这些知识进行练习，进一步巩固这些知识。

（二）分类练习

1.小数的意义。

（1）练习十八第1题。看图中涂色或箭头所指部分，写出小数。

①要写出小数，应该怎样思考？

整个图形在0一1之间平均分或多少份，涂色部分或到箭头所指部分有这样的几份，想好分数，再写成小数。

②按上述思路，学生独立完成。

③反馈讲评。

④指出每个数的计数单位，有这样的几个计数单位，（口答）

⑤学生口述小数部分的数位顺序和相应的计数单位。

③举例说明什么叫带小数？什么叫纯小数，

口答，先举例，再回答定义。

（2）练习十八第二题。把相等的分数和小数用线连起来。

①独立练习。

②反馈做法，你是怎样连的，（看分数、想小数、找小数）

③反馈结果，用投影核对。

（3）说出7.625中的小数部分每个数位上的数，各有几个计数单位。

①同桌互说。

②指名学生回答反馈。

③提问：7.625的计数单位是什么？有几个这样的计数单位：

7.625的计数单位是0.001，有7625个0.001。

（4）根据要求写小数。

①一个小数，十位上是5，百分位上是4，个位和十分位上是0，这个数是多少？

读题后在练习本上写出，再对照检查，最后反馈校正。

②一个小数，十位或千分位上的数都是5，十分位是8，个位和百分位都是0，写出这个数。

按完成（1）的方法完成，最后反馈讲评。

（5）小结：小数是用来表示什么的一种简写形式？它的小数部分的计数单位有怎样的规律？

2.小数的读写法。

（1）读法。

①读出下面的数：0.36

10.01

103.004

说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别？

读小数部分时从十分位起从左往右把各个数位上的数字依次读出。

②读5题。

a.把读的过程写下来。

b.反馈讲评。

（2）写法。

①写出下面各数。

四点九 零点六零五 一百点零零八

反馈写法。

②第6题。

独立练习。完成后用投影反馈讲评。

③第8题。数学课本的定价是多少元：你的身高是多少米？口头汇报。

（三）综合练习

1.课本第3题。

（1）独立练习，错误的打╳后订正。

（2）反馈讲评。

2.课本中的思考题。

（1）独立思考。

（2）反馈讲评。

（四）小结

（五）作业：《作业本》第67页（六十五）。

说明：在指导学生练习有关小数意义的题目时，要让学生进一步理解小数与分母是10、100、1000的分数之间的内在联系。看到小数能说出相应的分数，看到分母是10、100、1000的分数能用小数直接表示，形成一种思维模式。

人教版四年级下册《小数的意义和读写法练习》数学教案

人教版四年级下册《小数的意义和读写法练习》数学教案

教学目标

进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的数位顺序，能比较熟练地读写小数。

教学重点、难点

教学重点：进一步掌握小数的意义，能比较熟练地读写小数。

教学难点：正确他说出小数部分每一位上的计数单位。

教学过程

（一）揭示课题，明确目标

师：前面两节课我们分别学习了小数的意义和小数的读写法，今天这节课我们要对这些知识进行练习，进一步巩固这些知识。

（二）分类练习

1.小数的意义。

（1）“练习十八”第1题。看图中涂色或箭头所指部分，写出小数。

①要写出小数，应该怎样思考？

整个图形在“0一1”之间平均分或多少份，涂色部分或到箭头所指部分有这样的几份，想好分数，再写成小数。

②按上述思路，学生独立完成。

③反馈讲评。

④指出每个数的计数单位，有这样的几个计数单位，（口答）

⑤学生口述小数部分的数位顺序和相应的计数单位。

③举例说明什么叫带小数？什么叫纯小数，

口答，先举例，再回答定义。

（2）“练习十八”第二题。把相等的分数和小数用线连起来。

①独立练习。

②反馈做法，你是怎样连的，（看分数、想小数、找小数）

③反馈结果，用投影核对。

（3）说出7.625中的小数部分每个数位上的数，各有几个计数单位。

①同桌互说。

②指名学生回答反馈。

③提问：7.625的计数单位是什么？有几个这样的计数单位：

7.625的计数单位是0.001，有7625个0.001。

（4）根据要求写小数。

①一个小数，十位上是5，百分位上是4，个位和十分位上是0，这个数是多少？

读题后在练习本上写出，再对照检查，最后反馈校正。

②一个小数，十位或千分位上的数都是5，十分位是8，个位和百分位都是0，写出这个数。

按完成（1）的方法完成，最后反馈讲评。

（5）小结：小数是用来表示什么的一种简写形式？它的小数部分的计数单位有怎样的规律？

2.小数的读写法。

（1）读法。

①读出下面的数：0.36

10.01

103.004

说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别？

读小数部分时从十分位起从左往右把各个数位上的数字依次读出。

②读5题。

a.把读的过程写下来。

b.反馈讲评。

（2）写法。

①写出下面各数。

四点九 零点六零五 一百点零零八

反馈写法。

②第6题。

独立练习。完成后用投影反馈讲评。

③第8题。数学课本的定价是多少元：你的身高是多少米？口头汇报。

（三）综合练习

1.课本第3题。

（1）独立练习，错误的打“╳”后订正。

（2）反馈讲评。

2.课本中的思考题。

（1）独立思考。

（2）反馈讲评。

（四）小结

（五）作业：《作业本》第67页（六十五）。

说明：在指导学生练习有关小数意义的题目时，要让学生进一步理解小数与分母是10、100、1000的分数之间的内在联系。看到小数能说出相应的分数，看到分母是10、100、1000的分数能用小数直接表示，形成一种思维模式。

苏教版三年级下册《比较小数的大小》数学教案

苏教版三年级下册《比较小数的大小》数学教案

教学目标：

1、结合具体情境进一步理解一位小数的意义，并掌握一位小数大小比较的方法。

2、在游戏中进行练习，培养学生的学习兴趣。

设计思路：

学生在学习本课之前已经有了对小数的初步认识，也早已有了比较整数大小的经验，再者比较一位小数的大小这一知识本身也并不难，所以在设计这节课时，我将重点放在进一步理解一位小数的意义和结合具体的意义来比较小数大小这两方面。在练习中，为了提高学生的学习兴趣，我主要采取了比赛的形式，让学生在游戏中不知不觉地进行练习，形成技能。

教学过程：

一、复习导入

师：你们已经认识了小数，是吗？这样，你们已经认识了哪几类数？你会用合适的数来表示吗？

1、出示想想做做第1题的图。学生看图说出有多长，可以说是几厘米或是几分米，可以用整数、分数、或小数表示。

2、出示第2题的图。学生分别用小数说说是几元。 揭示课题：像整数和分数一样，小数也有大小。今天我们来学习小数大小的比较。你们喜欢直接学习小数的比较方法，还是喜欢结合生活来学习？

二、学习新知

1、学习例1。

师：我们到冷饮部来看看。你看到了什么？

（1）出示主题图。学生说说几种冷饮的价格。学生选择两种冷饮比较它们的价格。以0.5和0.8为例，说说是怎样比较的。 老师小结学生的比较方法。

（2）你们还想比较哪两种冷饮的价格？同桌两人各自己选择两种比较一下。互相说一说。

（3）如果让你买其中的一种冷饮，你选择哪一种？为什么？结合四种冷饮的价格进行比较，并将四个数按大小排队。

2、专项练习出示想想做做第三题的图，学生说出分别用怎样的小数表示，再比较大小。

3、游戏练习师：看来同学们都已经会比较小数的大小了，我们来做一个游戏，好吗？第一轮。

（1）游戏规则：

A、两队各派一名学生进行抽签。

B、将第一次抽到数放在小数部分，第二次抽到的数放在整数部分。

C、哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队获胜！

D、能确定胜负时，本轮比赛结束。

（2）将全班学生分成两队：欢欢队和迎迎队。

（3）确定抽签的学生。

（4）宣布比赛纪律：遵守纪律的小组加分。

比赛，学生抽签。当学生抽出第一个数后，问：现在能确定哪队胜哪队负了吗？当一个学生抽出第二个数后，问：另一个同学如果抽出几就胜了？将学生组成的数写下来，比一比。根据学生抽签的情况相机总结比较的方法：看小数部分还不能比较大小，还要看整数部分，整数部分大的这个小数就大。

第二轮。

（1）修改游戏规则：

A、两队各派一名学生进行抽签。

B、将第一次抽到的数放在整数部分，第二次抽到的数放在小数部分。

C、哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队获胜！

D、能确定胜负时，本轮比赛结束。

（2）学生比赛。当学生抽完第一个数后，根据学生的反应，让学生讨论：还要不要再抽第二个数？ 教师相机小结：整数部分大的那个小数就大。

第三轮。将游戏规则改为：用三个数字，每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。学生抽签。相机进行渗透：如果学生摆成两位小数，可让学生体会三个数字要将整数部分尽量变大，结果才大。

4、完成“想想做做”第4题出示数轴，标出0.7、1.3、1.9、2.4。选择两个数比较大小。与1.3相比，比它大的数还有哪些？

小结：在1.3右边的数都比1.3大，在1.3左边的数都比它小。

三、总结全课

快到下课时间了，你想说什么？

苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案

苏教版三年级下册《简单的小数加减法》数学教案

教学目标：

1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。

2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：

会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

教学难点：

在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、温故知新、揭示学习内容

1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：

①写竖式时要注意什么？

②计算是从哪算？

③计算时要注意什么？

2、指名计算

48+9= 25-17=

教师引导学生观察。

3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。

4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：

①相同数位要对齐，从低位开始计算。

②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。

二、探究新知

1、利用主题图，提出问题并列出算式。

（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？

（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元？？）

（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？

（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）

教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？

（学生回答，教师板书列式）

“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。

2、学生互动探究

“0.8+0.6= 0.8-0.6=”

（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。

（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：

①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。

②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。

③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。

教师总结板书：

0.8+0.6=1.4（元）

0.8-0.6=0.2（元）

答：一共用了1.4元。

答：卷笔刀比铅笔贵0.2角。 教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元加、减，角和角加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。

3、学生互动探究例4

“1.2-0.6=”

（1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时列式：1.2-0.6=，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。 学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。

（方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6的6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6）

（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减了？（只要把小数点对齐就行了。）

4、对比小数加、减法与整数加、减法。

教师引导学生观察复习内容与例3、例4，有什么相同点和不同点？

相同点：

（1）相同数位对齐，从低位算起。

（2）都是满十进1，退1当十。

不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。

5、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？

三、练习巩固

1、教师引导从学生提问的算式种选择2题，如：6.8+2.6=、2.6-0.9=，分男女生竞赛练习。

2、口答题：

0.8-0.5 = 0.7+0.4= 1.6+2.3=

1.9-1.3 = 2.3- 2.3= 5.3+1.6=

0.5+3.1= 0.8+1.5= 3.6- 0.6=

3、引导学生讨论完成98页5、6题。

4、想一想

7 . □

- □ . 3

3 . 5

6 . □

+ □ . 5

1 3 . 3

四、总结

简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。

1、相同数位上得数对齐，从低位算起。

2、小数点对齐就是相同数位对齐了。

3、做加法，满十进1；做减法，退1当十

五、拓展知识

生活中的数学——我国人口增长很快，全国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷。中国的人均耕地面积不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。

苏教版三年级下册《平行和相交》数学教案

苏教版三年级下册《平行和相交》数学教案

教学目标：

1.使学生联系实际生活情境，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。

2.使学生能判断同一平面内两条直线的位置关系，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。

3.使学生通过观察、操作，抽象、概括的探究活动，形成平行线的表象，培养空间观念；用数学眼光观察生活，感受数学学习的价值，初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。

教学重难点：

判断两条直线位置关系、会画一组平行线，在画的过程中感悟平行线的特征；了解“同一平面”的含义。

教学准备：

一副三角板，一把直尺，两个立体盒，课件，两根小棒，2张长方形白纸，一只彩色水笔 胶带纸（或磁铁）

教学过程：

一、 复习

提问直线的特征。

二、 游戏导入，认识相交和不相交

1.（1）谈话导入：同学们，我们都玩过撒小棒的游戏，今天我们就来玩一玩，听清要求，看看这里面我们能不能学到数学知识。

（2）讲述要求：每人拿出两根小棒，把他们任意的撒在桌面上，看看两根小棒形成了什么样的图形，然后把你看到的图形用彩笔画在纸上。

【目的：撒小棒，看小棒在桌面上所形成什么形状，揭示研究同一平面内两个直线的位置关系：.学生对自己画的图形进行分类时，充分的让学生说明自己这么分类的理由，让学生的正确想法来引导其他学生】。

（3）展示学生画的直线，并编上号

① ② ③ ④ ⑤

师：我们把两根小棒同时撒在同一个桌面上，此时我们可以把两根小棒看做两条直线，把桌面看做一个平面。

2、出示两个重叠在一起的完全相同的纸盒 ，一个盒上画一条黄色线，另一个盒上画一条蓝色线。

师：上面的这条黄色线，与下面的那条蓝色线，是在同一个平面吗？【生回答】

①根据学生回答，师：你来摸一摸，

②移动一个纸盒， 现在两条直线还在同一个平面吗？

师：今天我们就研究一下两条直线在“同一平面内”（板书出示）的位置关系。

看画出的直线关系，你能分一分吗？

为什么这样分？

可能回答是：两条直线有角；交叉，没有交叉；

师：你同意他们的分类吗？你是怎样理解的？

师：（手指交叉的直线）这在数学上叫两条直线相交（板书“相交”），你认为这两组直线相交了，那两位两组直线没有相交，你是怎么判断相交和不相交的呢？

学生可能回答是：看它们没有连在一起。

出示：(4) 你认为这两条直线相交还是不相交？

生交流，回答。可能答案：不相交，没有连在一起；相交，延长一些后就可以相交了；因为都是直线，，两端都可以无限延长，所以会相交。

师：这两条直线都是（学生齐答——直线），能不能延长，大家想一想，延长后会不会相交？闭起眼睛想象一下后回答。

观察②③两组的两条直线，如果延长后，想象一下会不会相交？

师：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种可能性？

一种相交，一种不相交。【板书：不相交】

师：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。齐读

直线a是直线b的平行线；直线b是直线a的平行线

3、你刚才画的同一平面内的两条直线，是属于什么关系？分别给它们起名，说一说谁是谁的平行线

生回答

师小结：同一平面内的两条直线，要么平行，要么相交。

4、在生活找，教室里找相交和不相交，生答；课件欣赏

5、巩固练习：想想做做1

生判断是否是互相平行，对于第四个图，问生为什么不是一组平行线，如何判断？

补充：

三、 折纸（想想做做2），引出画一组平行线。

1. 这长方形纸

出示长方形纸，观察长方形对边的位置关系——互相平行

a提问：有几条折痕？这几条折痕互相平行么？

b像这样的折痕如果画出来与边都是什么关系呢？有多少条？

一条边的平行线可以有无数条，位置各不相同。

（1） 请你测量一下这三条折痕的长度，看看你会有什么发现。

生动手测量，并反馈——每条折痕长度相等。

（2） 小结；长方形一组对边互相平行，在中间的折痕也互相平行，并且长度相等。【对边平行且相等】

2. 画一组平行线。

（1） 刚才我们通过折长方形纸来找到了一组平行线，那你能不能应用身边的物体来帮助我们画一组平行线么？

生举例并说明物体上那两条线段互相平行，用他们来画。

（2） 这么多画平行线的方法，你会发现画出的平行线都是固定的。如何能能画出想要的一组平行线呢？这会儿我们要用到三角板和直尺了。

（3） 下面我边画边说，请你仔细观察每一步，看你能否用一个字概括每一步的要点。

师讲述：

工具：直角三角尺、任意直尺

步骤：一对齐 二贴紧 三移动 四画线

首先，用三角尺的一条直角边，画一条已知直线，再用直尺紧紧的贴着三角尺的另一条直角边，把三角尺向上或向下平移，再按住三角板把直尺拿开，再画另一条直线。那么这条直线就与已知直线是一组平行线。

（4） 生概括：画——画什么；贴——拿什么贴什么；移——怎样移；画——画什么

（5） 生动手尝试画，做试一试，个别板书。做完后校对，可让同桌互相校对，问：你打算怎样去判断他画的对不对？

3、刚才我们用三角板和直尺画了已知直线的平行线，那你能用这个方法，过A点，画已知直线的平行线么？

(1)出示想想做做4，你打算怎么画？——只要平移三角板时平移到A点就可以。

（2）生动手画，师巡场，个别指导，校对。

【在某一点的平行线有几条呢？（过一点只有一条）】

（3）小结：说说怎样画才能画出一组平行线，画时应注意什么？——如尺子要贴紧，手不能斗等等

三、练习

1、想想做做3。

下面我们就来看看，平行线在我们数学图形中的体现。

出示图形，问：这是什么图形，分别有几组互相平行的线，指给同桌看，再校对。

2、想想做做5。

出示题目，先让学生自己找，再问生怎么找，怎样找更快速。

小结：组成一个物体有几条线段，那平移后，就有几组互相平行的线段。

四、 总结

谁来说说，这节课我们有哪些收获？（平行和相交、如何画平行线……）今天我们重点学习了平行，下节课我们讲学习关于相交的数学知识。

苏教版三年级下册《除法》数学教案

苏教版三年级下册《除法》数学教案

教学内容：

除数是一位数的除法

教学目标：

1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

3、培养学生总结概括的能力。

教学重点：

掌握算理。

教学难点：

提高口算正确率。

教具准备：

多媒体课件 口算卡片

教学过程：

一、 基本练习

1、口算。

450÷9 6000÷6 100÷10

270-52 15×3 37+18

39÷3 72÷4 80÷5

30÷3 200-26 2700÷9 120+48

2、估算。

387÷5 426÷8 218÷4

142÷5 135÷7 320÷6

说一说426÷8、142÷5的估算过程。

二、巩固练习

1、教材第13页练习三的第7题。

指名学生读题。

分析数量关系。

集体列式计算。

说一说，为什么用除法计算。

说一说你是怎样想的。

请学生说出不同算法。

2、教材第13页练习三的第8题。

理解题意。

说一说，题中要我们求什么。

要求这两个问题，都需要哪些相关信息？

说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9

三、课堂作业新设计

1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？

（1）读题。

（2）独立分析题意，列式解答。

（3）订正口算过程及结果。

2、出示课件。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？

（1）阅读所给信息。

（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？

（3）教师板书学生所提问题。

（4）尝试解决这些问题。

四、思维训练

找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。

4 8 16 32 （ ）

243 81 27 9 （ ）

2 5 11 23 47 （ ）

8 24 12 36 18 （ ）

教学反思：

通过本节课的练习，进一步明确了口算乘法的算理和方法，使学生能够能够运用已有的知识和经验解决简单的问题，在计算过程中，碰到口算内容能够正确运用口算求出结果。个别同学口算方法掌握不够熟练，需加强训练，提高口算的速度和准确率。

苏教版三年级下册《角》数学教案

苏教版三年级下册《角》数学教案

一、设计理念：

在教学中，应注重使学生探索现实世界中有关图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单的图形，应注重通过观察物体、图案等活动，发展学生的空间观念。

二、教材分析：

本课是在以前学过的基础上进行新授的，并且本单元要学的图形都是在学生已经直观认识这些几何图形的基础上学习的，所以在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。

三、教学目标：

１、使学生认识射线，知道直线、射线和线段之间的联系和区别。

２、使学生认识角。

四、教学流程：

（一）、创设情境，激发兴趣。

师：（出示动物百米赛跑图）你知道跑道是由什么图形组成的吗？

生：线段。

师：你会画线段吗？（指名板演）用什么画的？为什么要用直尺画呀？

（此过程自然而然导入线段的特征，从而为后面要学的射线、直线作好准备）

师：线段是直的，这是线段的什么呀？你还知道线段的哪些特征。

生：有两个端点，无限长（可以量出长度）

师：如果将线段的一端延长（或两端都延长）那会变成什么图形呢？

（二）、认识射线、直线。

1、 自学课本第109页

2、 比较线段、射线和直线，并从现实生活中举事例。

师：它们各叫什么名字呀？它们又与线段有什么不同和相同的地方呢？

学生回答。

师：你能应用这个知识解释生活中或自然界中的射线吗？看谁说的多。

生：手电筒的光线。

生：探照灯射出的线……

五、教学结束：

让学生能把现实生活中的东西和数学知识联系在一起，让学生能应用数学知识了解社会，并使学生知道数学来自社会，也能用于社会。

北京版三年级下册《小数的初步认识》数学教案

北京版三年级下册《小数的初步认识》数学教案

教学内容：

京版6册小数的初步认识

教学目标：

1、结合生活经验认识小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，突出本质。

2、能正确读、写一位小数。知道小数各部分名称。

3、体会小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习生活中数学的兴趣。

4、感知数学文化，感受数学的简洁美，渗透数形结合、极限等数学思想。

教学重点：

初步理解小数的含义。

教学难点：

建立十进分数与一位小数间的联系，理解小数的含义。

教学过程：

一、初识小数，能读会写

1 谈话导入 引出小数

同学们，我们的生活离不开“数”。你能用“数”来介绍自己么？

像这样的数，就叫做“小数”。今天我们就一起来认识、研究这个新朋友——小数。

2 生活中的小数

生活中你见过或者用过小数么？说一说

我的体重是32.5千克

周洁的左眼视力是5.1，右眼视力是5.0；

数学书的定价是5.20元；

姚明的身高是2.26米

科学实验室的面积是48.48/平方米

正如大家说到的，小数在我们的生活中随处可见，课件依次展示：

3 小数的读、写

（1）请仔细观察这些数，它们有什么共同的特点？

（2）这些小数你会读么？指名依次读

齐读；组内读一读黑板上的小数

二、利用直观图形学习小数，凸显本质

小数在生活中的应用是这样的广泛。那么，小数是怎么产生的，让我们一起来探讨吧！

（一）认识纯小数

1、如果用这个正方形表示整体“1”，课件演示：

你想到了哪些数？1/10表示什么意思？

1/10也可以写成小数的形式，就是0.1

0.1表示什么意思？

1/10就表示0.1，看来它与我们学过的分数有着非常密切的关系。

有什么关系呢？

2、课件演示：

这幅图可以用什么数表示？板书：3/10=0.3

0.3里面有（ ）个0.1

7个0.1是（ ）

3、你还能像老师这样，表示出其它小数么？

4、课件演示

看看老师完成的：

看到这幅图，你想到了哪些数？（10/10 1）

你是怎么想的？

10个1/10是（ ）；10/10 =（ ）

1里面有（ ）个0.1？

（ ）个0.1是1？

5、如果把这幅图压缩成一条线段。（演示）

用0-1把它表示出来，0.1在哪里？怎么想的？

如果最中间的一点用一个数表示？（0.5）

这里还有其他的点，能用小数表示出来么？

观察，你有发现什么？

6、仔细观察板书上的分数和对应的小数，你又发现了什么？将你的发现在小组交流。

反馈交流、讨论：

“分母都是10”——十分之几

“小数点的右面只有一个数字”——一位小数

7、练一练

（1）想一想

哪一幅图可以用0.3表示？为什么？

（2）涂一涂：P90练一练

（3）猜一猜：一张纸，露出0.3，这张纸隐藏的部分是（ ）份，用小数表示是（ ）

动态演示

（4）试一试：经过研究，我们得出十分之几的分数都可以写成零点几的小数，是这样么？

① 你能从1元里拿出0.1元么？课件演示

如果要拿出0.6元呢？

② 课件：专家提示：正确的写字姿势中的一点是眼里书本一尺，约3分米。

1米=( 10 )分米 1分米=（1/10）米=（0.1）米

3分米=（3/10）米=（0.3）米

7分米=（7/10）米=（0.7）米

③ 练一练： 按规律填空

5角=（5/10）元=（0.5）元

3分=（3/10）角=（0.3）角

8分米=（8/10）米=（0.8）米

6厘米=（6/10）分米=（0.6）分米

（三）认识带小数

1、课件出示：

右图随机出现涂色部分，学生用小数表示——1.1 1.5

并在数轴上表示出来。

1.1在哪里？1.5？

比2大的还有么？

2、

（ ）元

（ ）元

3、各部分名称

出示：0.6 5.7 1.3 2.1

读一读这些小数，你发现它们是由几部分组成的？

4、渗透

出示：爸爸的体重76.5千克，他的一周岁孩子的体重7.65千克

齐读。如果这两个体重让你抱一抱，你有什么话要说？

同样是“7、6、5”组成的，为什么体重会不一样呢？

三、适度拓展

同学们，你们知道吗？在不同时代的发展过程中，小数可不是现在的写法，曾经有过这样一些表示小数的方法(课件出示)：

五、总结反思

把目光聚焦在黑板上，今天我们认识了小数，谈谈你的收获？

苏教版六年级上册《百分数的意义和读写》数学教案

苏教版六年级上册《百分数的意义和读写》数学教案

第六单元 百分数

第1课时 百分数的意义和读写

教学内容：

课本第84--85页例1，“试一试”和“练一练”，练习十四第1－3题。

教学目标：

1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。

教学重点：

理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

教学难点：

百分数与分数、比的联系和区别.

课前准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引发探究需求

谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下：

提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？

教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏）

二、自主探究，初步理解百分数的意义

1、引入百分数。

结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。

提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？

指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

指名口答改写结果，教师板书。

2、揭示百分数的意义。

（1）提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？

（2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。

3、介绍百分数的读、写法。

指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。

指导做练习十四第1题。

指导做练习十四第2题。

提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？

三、指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义

1、指导完成第（1）题。

启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？

2、指导完成第（2）题。

3、提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？

四、巩固应用

1、做”练一练“第1题。

2、做”练一练“第2题。

3、做练习十四第3题。

告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。

五、课堂总结

提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？

教学反思：

苏教版三年级下册《面积的含义》数学教案

苏教版三年级下册《面积的含义》数学教案

一、创设情境，激趣引入

教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。

谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到便宜了没有呢？（学生发表意见）

二、主动参与，探索新知

1、教学例1

⑴看一看，感知面的大小

①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？

②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。

⑵说一说，表述面的大小。

①谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？

②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）

⑶摸一摸，比较面的大小。

请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。

摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。

⑷找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？

⑸讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。

2、教学例2

⑴出示一个正方形和一个长方形。

问：这是两个什么图形？请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？

⑵分小组讨论。

⑶集体交流。

⑷讲述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。

3、教学“试一试”

⑴出示两个平面图形。

问：你们能想办法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？

⑵分组讨论，集体交流。

⑶谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。

三、巩固深化，拓展应用

1、想想做做2

出示题目，指名读题。

问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？

谈话：如果同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。

2、想想做做3

出示书中的图，学生读题，明确要求。

问：你用什么办法比较四个图形的面积？

学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。

指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的？

3、想想做做4

默读题目，明确要求。

学生在书中描一描、涂一涂。

问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么？用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么？

4、想想做做5

出示题中的学校平面图。

谈话：这是美丽的校园的平面图，从图中看到了什么？你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗？

小组讨论后集体交流。

5、解决课始提出的问题。

谈话：刚开始上课时，大家讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到便宜的问题，当时大家的看法不一致，现在能解决这个问题了吗？

提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。

四、全课总结

问：今天这节课我们一起学习了什么知识？你掌握了哪些方法？你还有哪些收获和疑问？

五、作业：布置学生课后做思考题。

苏教版三年级下册《面积单位》数学教案

苏教版三年级下册《面积单位》数学教案

一、创设情境，引入新课

1、出示操场平面图，谈话：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大，你能仿照这种说法说一句话吗？

2、谈话：刚才我们实际是用体育器材室的地面做单位估计了一下操场有多大，篮球场有多大，下面，请你们利用桌上的材料（书本、文具盒、练习本、正方形纸等）估计或测量你的课桌面有多大。

分小组活动，交流操作结果。

二、动手操作，探究新知

1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量它们的边长。

问：通过测量，你有什么发现？

根据学生回答，讲述：边长是厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号cm2表示。

摸一摸，1平方厘米有多大？

想一想，生活中哪些物体的面积接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？

画一画（徒手）：画一个面积是1平方厘米的正方形。

估一估：一张普通的邮票的面积大约是多大？橡皮上面的面积有多大？

2、让学生拿出边长是1平方分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，平方分米用符号dm2表示。

比一比：用手比划1平方分米有多大？

想一想：日常生活中哪些物体的面积接近1平方分米？

3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？

你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大的面积单位应该是什么呢？怎样规定它的大小呢？

根据学生回答，揭示：边长1米的正方形，面积是1平方米。

出示1平方米的纸，初步感知大小。

问：日常生活中哪些物体的面接近1平方米？

估计：在1平方米的范围里能站多少个同学？验证，实地站一站。

三、巩固应用

1、学生独立填写。

学生在小组内交流自己的想法，并指名汇报。

2、举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。

四、全课总结

这节课学了什么内容？你学会了什么？还有什么不明白的问题？

西师大版三年级下册《小数的初步认识》数学教案

西师大版三年级下册《小数的初步认识》数学教案

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、已米为单位的小数的实际意义。

2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读出小数。

4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单的实际问题的能力。

教材分析：

《小数的初步认识》是在学生会计算三位数的加减法，初步认识分数的基础上进行学习的。小数在现实生活中有着广泛的应用，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，教学内容从学生的生活经验和知识基础出发，使学生在掌握知识点的同时，体会到小数的实际意义。

教学重点：

理解一位小数和两位小数的意义，小数的读法

教学过程：

一、新课导入

板书：（数）这是一个什么字？

数在我们的生活中起着重要的作用，以前学过的如：1、5、18、93、100等这些数都是（整数）；还有如：1/2、4/9、1/10、3/100等这些数都是（分数）；除了这些数你还知道什么数？（小数），对，我们今天就来学习《小数的初步认识》（板书课题）

二、学习小数的认识和读写

1、 你在哪里见过小数？

（书的价格、记录身高、体重时、商店买东西时等）

【设计意图】充分让学生寻找生活中的小数，让学生体验到小数在我们的生活中无处不在，同时也打破了多数学生认为小数只能表示价格这一思维定势。

请看（课件出示）这是一些书的价格，这些都是什么数？（小数），你能说一说各是几元几角几分吗？

2、你们知道吗？在我们的家中也有小数。（课件出示）

像0.4、0.48、2.5……这些数都是小数。

如0.9、1.0、16.5这些小数跟我们以前学过的整数有什么不同？

介绍：小数中间的小圆点，叫做小数点，小数点是小数的重要标志。我们以小数点为界，小数点的前面部分是整数部分，小数点的后面是小数部分。小数部分只有一位的我们叫它们一位小数，小数部分有两位的叫两位小数。

你能说说黑板上这些小数哪些是一位小数，哪些是两位小数吗？

3、小数的读写。

（1）、这些小数你会读吗？谁来试一试？

整数部分与小数部分读法一样吗？

（2）、小结：通过刚才的学习，同学可以发现，整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分按照整数的读法读，小数部分要按照顺序读出每个数字。

（3）、读一读。

世界上最大的动物是非洲象，它的高度可达3.5米 ，体重可达5.25吨 ；最高的动物是长颈鹿，高度可达5.8米 ；最大的鸟是鸵鸟，高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重2.5千克。

（4）、同学们会读小数了，那么你们会写小数吗？我们来试一试。

听写小数：姚明身高二点二六米；刘翔跨栏成绩十二点八八秒；南京长江大桥全长六千七百七十二千米；马拉松赛跑全程是四十二点一九五千米；浙江杭州弯钱塘江潮潮头高度达三点五米。

校对，说说写的怎么样，指导小数点的写法。

三、小数的意义

1、学习一位小数的意义

我们会读写小数了。那我要问同学们了（课件出示）40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米；0.5米有多长？

老师提示：想知道0.5米究竟有多长，要先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长。

介绍：其实小数跟我们以前学过的分数还有着密切的联系呢。

提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是几分之几米？

请生拿出米尺，一边观察操作一边思考问题。

学生回答后，老师指出：1/10米还可以写成0.1米。

即：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。

也就是说：0.1米就是1/10米。

继续请学生一边观察米尺一边思考讨论下面的问题：（课件出示）

把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米；

3分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米；

5分米是（ ） /（ ）米，还可以写成（ ）米；

5分米，用米作单位，用分数表示是 ( ) ，用小数表示是( )。

你知道0.5米可以用分数怎样表示吗？它到底有多长呢？你前面的猜想正确吗？（0.5米就是5/10米，也就是5分米）

引导学生小结：一位小数可以用十分之几表示。

2、学习两位小数的意义

如果把1米平均分成100份，每份是多少呢？

请学生对照米尺，认真观察，仔细思考讨论，回答问题：（课件出示）

把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米

3厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米

18厘米是（ ）米，还可以写成（ ）米

引导学生小结：两位小数可以用百分之几表示。

3、观察：分数与小数，你有什么发现？

引导得出：十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。

三、实践应用，巩固提高。

1、试一试。

1分米=（ ）米=（ ）米 9分米=（ ）米=（ ）米

3厘米=（ ）米=（ ）米 65厘米=（ ）米=（ ）米

你是怎么想的。

2、把下图的图色部分用分数和小数表示出来。（略）

3、我来填一填。

5.85读作（ ）

二十六点八写作（ ）

7.25元表示（ ）元（ ）角（ ）分

4.06元表示（ ）元（ ）角（ ）分

3角=（ ）元=（ ）元

36分=（ ）元=（ ）元

6分米=（ ）米=（ ）米

45厘米=（ ）米=（ ）米

3厘米=（ ）分米，也可以写成（ ）米

四、感悟收获

通过这节课的学习，你有什么收获？(请用小数为自己的表现打分)

【教学设计】没有生活的数学是没有魅力的数学，数学与日常生活有着密切的关系，课的最后，让学生用小数为自己的表现打分，使学生进一步感受到生活中处处有数学，使学生学到了有价值的、生活中的数学。

苏教版三年级下册《运算律》数学教案

苏教版三年级下册《运算律》数学教案

教学目标：

1、知识目标：使学生进一步理解和掌握运算律的意义，能应用运算律进行简便计算。

2、通过同桌合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生归纳、总结等自我复习能力及合作精神。

3、培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。

教学重点：

理清知识间的联系，建构起知识网络。

教学难点：

加强学生对于乘法分配律的理解与运用，通过比较进一步帮助学生理解乘法分配律和乘法结合律的区别。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、谈话揭题，导入新课。

1、今天复习什么内容？（运算律）什么是运算律？（进行简便运算的一些规律）

2、出示习题帮助学生回顾各运算律。

口答：在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。并说一说运用了什么运算律？

45+26=26+□， 运用了（加法交换律）。

23×56=56○□，运用了（乘法交换律）。

122+（78+45）=（□+□）+45，运用了（ 加法结合律）。

7×25×4=7×（□×□），运用了（乘法结合律）。

45×67+45×33=（□+□）○45，运用了（乘法分配律）。

3、回忆各运算律内容及字母表达式。

提问：我们在四年级一共学习了这五个运算律。你学哪个运算律时觉得最轻松，你能向同学们介绍一下这个运算律吗？

根据学生的回答板书运算律的字母表示式。

加法交换律：a＋b = b＋a

加法结合律：a＋b ＋ c = a＋(b ＋ c )

乘法交换律：a×b = b×a

乘法结合律：a×b× c = a×(b×c )

乘法分配律：a ×（b ＋ c ）= a×b＋a × c

减法性质：a － b － c = a －(b ＋ c )

除法性质：a ÷ b ÷ c = a ÷(b × c )

二、查漏补缺，强化知识点。

1、你觉得哪个运算律的知识学习起来最难？为什么？

2、举例比较，启发思考。

（1）出示题组：125×（80×8）125×（80＋8）

（2）老师在教这部分内容的时候，发现很多学生在做时容易出错。

（3）这两题你会做吗？请在作业本上独立完成。

3、基本训练。

当个小法官：判断下面的话是否正确。

① 65+35÷7×6的第一步算65+35，这样很简便。（ ）

② 101×46－46=100×46。（ ）

③ 134×8=125+9×8。（ ）

④ 25×（40×4）=25×40+25×4。（ ）

⑤ 350÷50×7=350÷（50×7）。（ ）

⑥ 125×7+3×125=125×（7+3）。（）

三、知识整理过程，构建知识联系。

1、如果将这五个运算律的知识来理一理，分分类？你会怎么处理呢？（先在四人小组交流一下，再汇报）

在“乘法分配律”时，设问：乘法分配的表达式中即有乘法也有加法，你觉得分在哪一类合适呢？有不同的意见吗？

2、刚才从运算方法上分成了两类，你能横向再看看、再理理吗？引导学生再从规律特点上继续思考。（交换律、结合律、分配律）

观察数、符号、式子的特点，理解相关运算律的特点。

3、通过刚才的整理，你有什么新的收获吗？（你还会将乘法结合律和乘法分配律搞混淆吗）

四、综合训练。

1、关于乘法分配律的专项练习。

（1）自主设计乘法分配律的各种题型。

77×37＋23×37156×37－56×3725×（40＋4）25×（40－4）99×37＋37101×37－37102×3598×35

（2）汇报展示，学生口答。

（3）通过训练，你有什么新收获吗？（关注两个方面：一是乘法分配律的拓展，二是相关的解题经验。）

2、星星水果店运进32箱苹果和48箱梨，每箱都重15千克。运来的苹果比梨少多少千克？

3、用简便方法计算。

367－89－1125×32×125728×72÷3676×25+8×75

《苏教版三年级下册《小数的意义和读写》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案三年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/109908.html

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