一名优秀的教师就要对每一课堂负责，教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以更好的帮助学生们打好基础，使教师有一个简单易懂的教学思路。怎么才能让教案写的更加全面呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“高一生物教案：《细胞的吸水与失水》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一生物教案：《细胞的吸水与失水》教学设计

“物质跨膜运输的实例”是“分子与细胞”模块的第四章第一节的内容。主要通过水和某些无机盐的跨膜运输的实例，来说明膜的选择透过性，为我们了解物质跨膜运输的方式和理解生物体顺利完成各项生命活动奠定了基础。

1 教材分析

“物质跨膜运输的实例”是第3章内容的延伸，在本模块中起着承上启下的作用，与必修3的专题1和专题2也有着密切的联系。本节从问题探讨到聚焦探究淡化了知识细节的讲解，注重知识体系的呈现和核心要点的建构，而且本节又是学生在高中阶段第一次接触探究实验，教师在教学过程中要教会学生运用“演绎—推理法”逐步建构水分子进出细胞的原理。

2 学情分析

通过前面的学习，学生已经熟悉了细胞膜的结构，细胞膜的制备实验，临时装片的制作和显微镜的使用等知识，教学中教师可利用学生的生活体验、学习自觉性和主动性，激发并引导学生学会探究问题的基本思路。通过交流互动，尝试引导学生建构细胞膜是一种选择透过性膜，提高学生的归纳总结和语言表达能力。

3 教学目标

3．1 知识目标

说出半透膜的特征；理解动物细胞膜和植物细胞原生质层相当于半透膜；领会水分跨膜运输的特点。

3．2 能力目标

尝试提出问题，作出假设；进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

3．3 情感态度与价值观目标

体验科学探究过程，培养学生质疑、求真务实、创新的科学态度和精神；学生在合作的过程中，学会与人交流，尊重他人，增强团结协作意识。

4 教学重难点

4．1 教学重点

理解水分进出细胞的原理

4．2 教学难点

探究植物细胞原生质层相当于半透膜

5 教学流程

第1课时 细胞的吸水与失水

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

实验小组展示萝卜条吸水与失水实验结果，引发学生猜想、设问。

思考、表达

创设问题情境，激发学习兴趣

探究植物细胞的吸水与失水

问题

探讨

通过渗透现象的动画展示，结合“问题探讨”使学生领会半透膜特性及渗透条件：①漏斗内的液面为什么会上升？②如果将半透膜换成一层纱布漏斗内的液面还会上升吗？③如果将烧杯中的清水换成同样浓度的蔗糖溶液，结果又怎样？④漏斗中的液面会不会无限上升？如何使它下降？

观察、思考

讨论、交流

培养学生的观察、比较、分析及语言表达的能力

问题

过渡

通过引导学生回忆细胞膜制备实验，分析动物细胞的吸水与失水，结合相应的问题演绎推理出“动物细胞的细胞膜相当于半透膜”的结论。

培养学生学以致用的能力

定向

探究

①提出问题：回顾成熟植物细胞结构联系关于植物细胞吸水和失水的生活实际引导学生提出探究问题。

②问题定向：植物细胞哪些结构相当于半透膜？

③作出假设：演绎推理引导学生作出假设“原生质层相当于半透膜”。

④实验验证：组织学生讨论实验设计方案和预期结果并进行实验。

⑤表达交流与点评完善并动画展示质壁分离与复原现象。

⑥分析结果，得出结论：实验结果，若与预期相一致可以得出结论“成熟植物细胞原生质层相当于半透膜。”

自行提出问题、作出假设；讨论交流实验方案和预期结果；动手进行实验，观察记录实验现象并分析实验结果得出结论

通过一系列探究活动，使学生体验实验设计思路，提高学生的科学思维能力。

知识建构

引导学生梳理知识体系，建构“水分子顺相对含量的梯度跨膜运输”结论。进一步强调探究问题的基本方法和思路。

自主建构知识

强化探究思维

加深知识体系和探究方法的认识

目标检测

【巩固练习】1．放在0．3g/ml的蔗糖溶液中，会发生质壁分离的细胞是（ ）

A．人的口腔上皮细胞 B．干种子细胞

C．洋葱根尖分生区细胞D．洋葱表皮细胞

2．如图是三个相邻的植物细胞，以及它们之间水分流动方向的示意图。图中三个细胞的细胞液，在浓度上的关系是（ ）

A．甲＞乙＞丙

B．甲

C．甲＞乙，乙

D．甲

独立完成练习

进一步体会植物细胞吸水与失水的特性

拓展探究

（1）如果开始使用了0．8g/mL的蔗糖溶液，很快就观察到了质壁分离，但后来加清水怎么也不能使细胞发生质壁分离复原，这是为什么？（2）植物细胞会不会像动物细胞一样，不断吸水至涨破呢？

课后探究

6 板书设计

细胞的吸水和失水

一、渗透作用：概念及条件

二、细胞的吸水与失水

(一）动物细胞吸水和失水：文本框: 水分顺相对含量的梯度跨膜运输细胞膜相当于半透膜

(二）植物细胞的吸水与失水： 原生质层相当于半透膜

7 教学反思

本节课按照新课程理念采用“演绎—推理法”进行探究式教学，对学生的知识储备和能力要求较高，由于一节课的时间有限，对于探究问题的各环节落实和“演绎—推理法”的熟练掌握远不是一个课时就能达到的，需要在后面的教学中不断强化。

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高一生物细胞呼吸

俗话说，磨刀不误砍柴工。教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助教师营造一个良好的教学氛围。我们要如何写好一份值得称赞的教案呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《高一生物细胞呼吸》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

第三节细胞呼吸（2）
一、教学目标
说出细胞呼吸原理的应用
二、教学重、难点
说出细胞呼吸原理的应用
三、教学过程

[课前导学]
（三）细胞呼吸原理的应用
1．细胞呼吸的意义：不仅为生命活动提供，其(如丙酮酸)还是各种有机物之间相互转化的枢纽。
2．影响细胞呼吸作用的外界因素主要有____
____
____
____
3．细胞呼吸原理应用：
（1）微生物的发酵用于工业生产：
（2）农业生产上的应用：
a．细胞呼吸为植物吸收营养物质、细胞的分裂、植株的生长和发育等提供_________。在农业生产上，要设法适当________细胞呼吸，以促进作物的生长发育。
如：水稻生产中的适时_______和_______等措施，实质就是为了改善_________以增强根系的细胞呼吸。
b．细胞呼吸要消耗有机物，使植物体有机物积累___________。因此，对粮食储藏和果蔬保鲜，要设法_______细胞呼吸强度，尽可能_______有机物的消耗。
如：粮食储藏，要降低_________和保持__________。
果蔬保鲜，采用__________________________。
（3）其它方面：

[反馈矫正]
1．下列措施不能增强水稻根系细胞呼吸的是()
A．早稻育秧初期适时排水B．水稻生产中适时露田
C．水稻生产中适时晒田D．对水稻田进行灌溉
2．下列措施不利于粮食安全储存的是()
A．晒干B．充氧C．通风D．密封
3．果蔬储存时，采用降低氧浓度或温度的方法，其主要目的是()
A．抑制细胞呼吸B．增强细胞呼吸
C．抑制光合作用D．促进光合作用
4．在水稻叶肉细胞的细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质中产生的代谢产物分别是()
A．CO2；丙酮酸；葡萄糖B．丙酮酸；葡萄糖；CO2
C．丙酮酸；CO2；葡萄糖D．葡萄糖；丙酮酸；CO1
5．密封地窑中保存水果，可以长时间保存，原因是()
A．温度恒定，水果抗病能力强B．温度适宜，易保存水分
C．阴暗无光，不易过快成熟D．CO2浓度增加，抑制呼吸作用

[迁移创新]
1．如用模拟细胞质基质成分的溶液分别培养离体的线粒体和叶绿体，控制光和氧气，如下图所示。其中A、C是线粒体，B、D是叶绿体；A、B有光照但不供氧气，C、D有氧气但在黑暗中。一段时间后，溶液中pH最高和最低的依次是()
A．A和DB．D和AC．C和BD．B和C
2．人的红细胞无线粒体但能携带氧，红细胞所需能量的来源主要是利用()
A．葡萄糖，进行有氧呼吸B．葡萄糖，进行无氧呼吸
C．乳酸，进行有氧呼吸D．乳酸，进行无氧呼吸
3．(多选)经常松土能提高农作物的产量。这是因为()
A．增强植物的呼吸作用，为吸收矿质离子提供更多的能量
B．有利于吸收和运输镁离子，为合成叶绿素提供原料
C．有利于微生物分解腐殖质，提高植物光合作用的效率
D．促进根系吸收有机肥料，多级利用能量
4．下图为酵母菌发酵实验装置图，请据图回答：
(1)将圆底烧瓶中的葡萄糖溶液先煮沸再冷却，最后加酵母菌液，为什么要用煮沸后又冷却的葡萄糖溶液?。
(2)盛有清水的试管在此发酵实验中有何作用?。
(3)容器中溶液A一般是指。发酵实验过程中两试管分别发生什么现象?盛水试管。溶液A试管。
(4)随着时间的推移，盛水的试管中现象最终消失，这是因为，此时测定烧瓶中溶液的成分应该有
(5)如果用乳酸菌代替酵母菌，溶液A有何现象发生，请说明理由：。
5．图表示大气中氧的浓度对植物呼吸产生CO2的影响，请据图回答下列问题：
(1)A点表示植物组织释放的CO2较多，这些CO2是什么生理作用的产物?

(2)由A到B，CO2的释放量急剧减少，其原因是什么?。
(3)由B到C，CO2的释放量又不断增加，其主要原因是_________________________________。
(4)为了有利储藏蔬菜和水果，储藏室内的氧应调节到图中的哪一点所对应的浓度?，采取这一措施的理由是______________________________________________________________________。

细胞呼吸（2）
[课前导学]
（三）1．能量中间产物
2．水温度氧气二氧化碳
3．（2）
a．能量和各种原料增强露田晒田土壤通气条件
b．减少降低减少温度干燥
[反馈矫正]
1．D2．B3．A4．C5．D
[迁移创新]
1．D
2．B
3．ABC
4．（1）蒸沸的目的是为了排尽溶液中原有的空气，为酵母菌发酵提供无氧环境，冷却是为了避免酵母菌在高温下失去活性，为酵母菌提供发挥最高活性而需要的适宜温度
（2）进一步过滤氧气，防止氧气进入圆底烧瓶抑制酵酶菌的发酵
（3）澄清的石灰水Ca(OH)2有CO2气泡溢出变浑浊
（4）随着葡萄糖逐渐耗尽，CO2产生逐渐减少酒精
（5）溶液A不变浑浊，因为乳酸菌进行乳酸菌发酵不产生酒精和CO2
5．（1）无氧呼吸
（2）O2浓度增加，无氧呼吸减弱
（3）有氧呼吸产生大量CO2
（4）B这一点呼吸作用最弱，分解有机物最少

高一生物教案：《细胞核》教学设计

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？下面是小编为大家整理的“高一生物教案：《细胞核》教学设计”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

高一生物教案：《细胞核》教学设计

一、教材分析

本节内容是浙科版必修1《分子与细胞》第二章《细胞的结构》第四节的内容，包括细胞核的结构和功能，动植物细胞的比较等。在学习了细胞膜、细胞质、细胞壁等结构和功能之后，学生对细胞的结构功能已经有了一定的认识，为细胞核的学习奠定了基础。本节内容是细胞结构的最后一部知识，学习了细胞核的知识，学生对细胞的结构会有更全面的认知，确立了生物体结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的辩证观点。同时，为第三章细胞的代谢，第四章细胞的增殖与分化做好知识的铺垫。

二、学情分析

经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的认识，本节内容是细胞结构的总结，激发学生学习的兴趣。由于细胞核知识比较抽象，在教学中以具体的实例，结合多媒体，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。本节课进行了多个实验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对知识的理解，提高学生探究学习的能力。

三、教学目标：

1.知识目标：①概述细胞核的结构和功能。

②比较动植物细胞结构。

2.能力目标：①学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。

②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。

③学会运用实验探究的方法学习。

3.情感目标：①认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

②确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。

③培养学生团结协作的学习态度。

四、重点难点

1.教学重点：细胞核的结构和功能;比较动植物细胞结构。

2.教学难点： 细胞核是细胞生命系统的控制中心

通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心。

五、课前准备

多媒体课件、

六、教学过程

教学流程 教师活动 学生活动 教学意图

引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区别

第四节细胞核

一、细胞核的功能

1、细胞核控制着细胞的遗传

2、细胞核控制着细胞的遗传

二、细胞核的结构

三、原核细胞和真核细胞的比较 【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。(既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。)

【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。

展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞

细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。

【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢?

资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。

多莉的介绍：1997年2月22日， 英国生物遗传学家维尔穆特成功地克隆出了一只羊。克隆 羊“多莉”的诞生震惊了世界。克隆是英语Clone的音译，指人工诱导的无性繁殖。 动物克隆试验的成功在细胞工程方面具有划时代的意义。但是多莉在6岁多的时候就出现早衰现象，在2003年2月15日死亡，

多莉的死亡引起了人们对克隆动物健康的关注，对克隆技术发展的再思考。

【提问】多莉最像哪只羊?为什么?

从多莉的培育过程，你得出什么结论?

实验探究：验证细胞核控制着细胞的遗传

实验目的：验证细胞核控制着细胞的遗传。

实验材料：伞藻(伞形帽和花朵帽)

实验设计思路：

伞藻的介绍：伞藻(Acetabularia)是海生绿藻，高5cm～7cm，基部有假根，茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来，伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物，其实它只是一个细胞(图14-3)，它的细胞核通常位于假根中。伞藻的再生能力很强，切去伞可再生一个伞，切去伞和假根，剩下的无核的茎有时也能再生新伞和假根，甚至再生两个新伞。这是因为无核的茎中贮存有mRNA分子，能合成蛋白质，因而能再生新的伞和假根，但最终总要死去。(假根起着固着器，没有疏导组织)

依据学生的设计思路，以图示来表示：

【小结】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。

资料二：变形虫实验

【提问】变形虫实验得出什么结论?

【小结】通过以上的实验，我们得出结论，细胞核是细胞进行生命活动所必需的。

【讲述】结构与功能相适应，那么细胞核的结构是如何呢?

【提问】大家阅读课本，思考：细胞核由哪些结构组成和相应的功能?

【追问】染色质和染色体有什么联系?

【小结】细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心

【提问】那么原核细胞中核区的功能与真核细胞的细胞核是否一样?结构又有什么不同呢?

(根据学生的回答，完成表格。)

学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。

植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞

细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。

通过观察，发现不同的细胞，细胞核的个数不一样。

。

学生观察多莉的培育过程，回答：多莉最像B母羊。因为B母羊提供细胞核;得出的结论是细胞核控制着细胞的遗传。

学生通过讨论，提出设计思路：

嫁接实验

1、切开

2、重组

学生观察，并回答：

结论：细胞核控制着细胞的代谢。

学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜(2层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道)、核仁(与核糖体的形成有关)，染色质(由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体)

染色质与染色体是同种物质在不同时期的两种不同的存在形式。

核区的功能是细胞遗传和代谢的控制中心;

在结构上，核区没有核膜、核仁，只有裸露的DNA，没有染色体。

培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。

通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。

用一个学生都熟悉，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习兴趣，同时也引出细胞核的功能，进入下一个教学环节。

将课本中的知识以实验探究的形式呈现，一方面使学生建立实验探究的意识;另外，该实验内容来自课本，降低了实验设计难度，适合高二学生。

以变形虫的实验引出细胞核的另一个功能。

结构与功能相适应，从细胞核的功能过渡到细胞核的结构。

细胞核的结构属于了解层次，所以由学生阅读课本归纳。

从实验现象得出实验结论，再对结论进行应用。

首尾呼应，突出课堂设计的严密性。

七、知识结构

第二章 第四节 细胞核

一、细胞核的功能

1、控制着细胞的遗传

2、控制着细胞的代谢

二、细胞核的结构

外膜

核膜 内膜

核孔： 大分子物质进出细胞核的通道

核仁：与核糖体的形成有关

染色质： DNA 遗传物质的主要载体

蛋白质

染色体

三：原核细胞和真核细胞的比较

教学反思

高一生物《走近细胞》教案

一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，高中教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。那么如何写好我们的高中教案呢？小编经过搜集和处理，为您提供高一生物《走近细胞》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

高一生物《走近细胞》教案

第1章走近细胞
第1节从生物圈到细胞
一、教学目标：
知识方面
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
2、说出生命系统的结构层次。
情感态度方面
1、认同细胞是基本的生命系统。
二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说出生命系统的层次是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片
四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。
五、教学课时：1课时
六、教学过程
略
七、板书设计
略
三、小结：细胞是最基本的生命系统。
八、布置作业
基础：
1.病毒没有结构，只有依赖才能生活。
2.在你和父母之间，(细胞)充当遗传物质的“桥梁”。胚胎发育与细胞、有关。
3.HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的
降低。细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。
上述1、2、3说明生命活动离不开。单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。
4.生命系统的结构层次为：细胞→→→→
→→→→。其中是地球上最基本的生命系统。多细胞植物没有层次。单细胞生物的细胞既是
层次，又是层次。
5.种群是指在内，。
群落是指内中的集合。
生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
6.高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动
换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节
直至物象清晰。
变式训练：
1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必须是()
A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内
2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的顺序正确的是()
A、个体→细胞→种群→生态系统B、细胞→种群→个体→群落
C、个体→群落→种群→生态系统D、细胞→个体→种群→群落
3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是()
A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞
C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动
4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了()
A.种群B.群落C.生态系统D.生物个体
5、以下可称作生态系统的是()
A.一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B.烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物
C.一个池塘中的所有水蚤和分解者D.一个鱼缸中的所有金鱼和水草

高一生物教案：《组成细胞的分子》教学设计

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。教师要准备好教案，这是教师工作中的一部分。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师更好的完成实现教学目标。教案的内容要写些什么更好呢？小编收集并整理了“高一生物教案：《组成细胞的分子》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一生物教案：《组成细胞的分子》教学设计

一、 教学目标：

【知识】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳

【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。

【情感与态度】：认同生命的物质性。

二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点

三、教学用具：实验材料、ppt幻灯片

四、课前准备：学生预习实验过程

五、教学过程

教学内容

(一)引入

(二)组成细胞的元素

(三)组成细胞的化合物

(四)实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质

(五)练习

(六)总结

教师活动

在科学不发达的年代，人们对于生命是有什么物质感到非常神秘，认为生命是特殊物质构成的，一直到19世界，仍然人们仍然认为生物产生出来的物质，在体外是不可能合成的。同学们已经学习了两年的化学化学知识，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢?

分析p16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。

概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以简单介绍一下某些元素的作用;微量元素。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的?可以简单解释一下碳在生命物质中的地位

指导学生完成讨论题

以问题引导：你的实验材料选择了什么?你预测你的实验材料还有什么有机物比较多?你选择的试验仪器和试剂是什么?

幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么(C、H、O、N);组成细胞重要化合物(无机物、有机物);检测糖类等物质的方法(包括试剂、操作、反应结果)

学生活动

分析资料，发表自己的看法(组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性;另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。

观察图表，归纳。

分析数据，完成讨论题：1(略)2最多的有机物是蛋白质、最多的无机物是水;3 如土豆的块茎的细胞还有糖类多;肌肉细胞含有蛋白质多;皮下组织的细胞还有脂肪多。

在老师的引导下完成实验、汇报实验结果。

文章来源：http://m.jab88.com/j/109295.html

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