教案课件是老师上课中很重要的一个课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好了教案课件新的工作计划，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写教案课件的范文吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“人教版七年级英语上册第四单元学案（第一课时）”，相信能对大家有所帮助。

人教版七年级英语上册第四单元学案（第一课时）

第1课时Unit4Wheresmybackpack?

SectionA1a---2c

Hethatwillnotworkshallnoteat.不劳动者不得食。

：1、学会一些表示家具的名词以及学习用品的单词。

2、学会方位介词，in,on,under,behind的用法。

3、能用方位介词和where句型表述物品的正确位置。

4、掌握句型Isthebaseballonthesofa？

Yes,itis./No，itisnt.

：1、方位介词in,on,under,behind的用法。

2、where句型表述物品的正确位置。

3.掌握句型Isthebaseballonthesofa？

Yes,itis./No,itisnt.

：

一、自主学习（教师寄语：Knowledgeispower.）

学习任务一：会读写、本课14个单词。

1、个人自渎，记忆本课单词。

2、小组互相检查单词读的情况。

3、小组内竞赛，看谁记得快、准，并展示（默写）

桌子_______　床__________　梳妆台________　书橱；书柜_______　沙发_______

椅子________抽屉________　植物_________（疑问副词）在哪里________　

在…下_____　在…上_____　在…里面_____　在…后面_____他（她，它）们_____

5、认真观察１a的图画，将词语与图中物品搭配，小组讨论，并核对答案。

学习任务二：用方位介词描述物品的位置。

1、利用物品的位置变化，练习方位介词in,on,underbehind以及介词短语（教师示范）。

2、小组为单位练习这些方位介词及短语，并完成下列短语。

在桌子下面__________在梳妆台上__________在书橱里______________

在沙发上____________　在床下面____________在椅子后面____________

3、总结：介词短语结构_______________________

学习任务三：运用方位介词in,on,under,behind及wheres…?/whereare…？

及其答语，自由交际，表述物品的正确位置。

1、以小组为单位，看1a图画，并分别理解图画中的对话：

（1）A:Wheresmybackpack?B:Itsunderthetable.

（2）A:Wherearemybooks?B:heyreonthesofa.

2、小组为单位,两人合作，结合1a图画或实物，练习自己的对话并展示。

3、读1a图画中对话，背诵并展示、竞赛。

学习任务四:听力练习

1．试读2a中出现的单词

2．听录音，按听到的顺序给这些物品编号

3．再听录音，找出活动2a中的物品，并编号.

4.两人一组，练习听力对话，并展示.

学习任务五:能用一般疑问句谈论物品的位置.

1.自读下列对话,试着理解意思

A:Whereismybackpack?

B:Isitonthetable?

A:No,itisnt.

B:Isitonthechair?

A:No,itisnt.Oh,itsunderthechair.

2.小组讨论对话意思,并练习对话.

3.小组展示.

4.利用自己身边的物品进行练习.

二、合作共建（教师寄语：Manyhandsmakelightwork.）

1.小组讨论下列短语该如何表述？

在我的抽屉里_____________在他的梳妆台上__________在这个沙发下面___________

2.我们学习了那些表示物品位置的介词?

三、系统总结（教师寄语：Nomancandotwothingsatonce.）

1.如何用方位介词和where句型表述物品位置。

例如：①我的双肩包在哪里？在桌子下面。

—_____________mybackpack?—Its__________________.

②我的书（books）在哪里？在沙发上。

—______________mybooks?—Theyare__________________.

总结句型：

A:__________________?B:__________________

A:___________________?B:__________________

2.通过学习,你知道怎样来谈论物品的位置了吗?你能试着做个对话吗?

四、诊断评价

（一）根据中文提示将所给的词排序，组成正确、通顺的英语句子，注意标点和大小写。

1.我的尺子在课桌上。

on,desk,the,my,is,ruler_______________________________.

2.那只棒球在双肩背包里。

Backpack,the,inthe,baseball,is_________________________________________.

3.那只钢笔在书的下面。

under,pen,the,book,theis________________________________.

(二)选择

1.Whereismybook?Itsunder_____table.

A.mytheB.themyC.my

2.Where____hiskeys?

A.isB.areC.amD.be

3.____yourbag?Atschool.

A.WhatsB.WhatC.WheresD.Where

(三)完成句子

1.我的书在哪？在你的梳妆台上。

_____________________books?______________onyour______.

2.椅子在哪？桌子下。

Wherearethe______?______________the_______.

（四）翻译句子

1)我的数学书在哪里?

_______________________________________?

2)他的棒球在哪里?在桌子下面.

_______________________________________?________________.

3)你的电子游戏在梳妆台上吗?不,没有.

_______________________________________?-________________.

4)我的书在哪里?它们在沙发上.

_______________________________________?________________.

5)他的书在床上吗?不,没有.

______________________________________?_______________

（五）.句型转换.

1)Mybackpackisunderthechair.(对划线部分提问)

___________________________________________?

2)Theplantisonthetable.(对划线部分提问)

___________________________________________?

3)Mydictionaryisinthebackpack.(变一般疑问句)

___________________________________________?

五、（教师寄语：Neverdothingsbyhalves）

通过本节课的学习，我最大的收获是________________________

感到自己有待加强的是___________________________________________。

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第4课时Unit4Wheresmybackpack?

SectionB3a—Self-Check

Onecannotputbacktheclock.时钟不能倒转

：1、掌握本节课的12个单词

2、掌握本节的两个重点短语

3、掌握便条的书写格式以及如何写便条

4、复习掌握本单元的单词。

5、学会询问及描述物品的具体位置。

：1会写便条

2.方位介词和where句型表述物品的正确位置。

：

一、自主学习（教师寄语：Knowledgeispower.）

学习任务一:熟悉掌握本课12个单词

1、自读并记忆单词2分钟

2、两人一组，相互提问

3、展示交流，小组竞赛

拿走;带到________东西,物________妈妈________能,可以,会_______

拿来,取来,带来________一些,若干_______需要________地板,地面_______

房间________电视,电视机________书桌,课桌________

学习任务二:掌握便条的书写格式

（一）1、个人自读3a中的便条.

2、小组合作,翻译短文.

take┅to┅____________________

翻译:把这块橡皮给你的弟弟.________________________

把这块表带到房间里.________________________

3、小组合作，讨论便条的格式,并写在下方.

Things(物品)

Places(位置)

CD

onthechesser

Keys

inthedrawer

books

onthetable

baseball

underthebed

4、展示交流

（二）1、独立完成3b

2、小组核对答案，并试着翻译短文

3、小组合作，讨论bring┅to┅的用法

翻译：把你的电子游戏带到学校里来。

学习任务三：会读、写本单元生词表中32个单词。

1、自读并记忆单词5分钟。2、两人一组，互相检查。

3、展示交流，小组竞赛（以听写形式进行展示）

物品：桌子______床______梳妆台_______书橱_______沙发______椅子______

抽屉________书包________录音带________光盘________

介词：在……上_____在……里_____　在……下______在……后面________

其它：拿走；带到______拿来；取来_______需要_______　房间_______

学习任务四：用in,on,under,behind和where句型表述物品的具体位置．

1、学生个人思考并完成下列短语。

在床下面_____________在梳妆台上____________在椅子后面______________

在书橱里____________在他的双肩背包里___________在她的抽屉里________

在我的书包里_________

2、小组核对答案，并结合以上短语总结介词短语的结构_______________________

3、两人一组理解并练习下面的对话。

Ａ：Wherearemybooks?Ｂ：Sorry,Idon`tknow.

Ａ：Aretheyonthebed?Ｂ：No,theyaren`t.

Ａ：Aretheyunderthechair?Ｂ：Yes,theyare.

4、结合上面的对话，组内合作，练习自己的对话，并展示。

5、看课本SectionB1a图画，描述图中物品的具体位置。

（e.g.Themathbookisonthedresser.）请再写下两个句子：

__________________________________________________________

学习任务五：写便条。

1、理解下列句子，总结the的用法。

Ihave（有）anotebook.Thenotebookisonthedesk.

总结：the________________________________________________

2、假如你是Bob，写张便条，告诉Tom把下列东西带给你的朋友，Mary。

________________________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________________________

二、合作共建

1.小组讨论take┅to┅和bring┅to┅的区别

2.结合句子：Thebaseballisinthebackpack.

Thebooksareonthebed.

思考描述物体位置时，需要注意什么？不要忘了______以及名词前面的______.

三、系统总结

1.总结便条的格式

2.、询问物体位置的句型及其回答。

四、诊断评价

1、写出下列短语

在梳妆台上在床下在抽屉里身份证

把...带到把...拿到一些东西在地板上

2、选择

（1）Canyou_______thesethingstoyourbrother,Tom?

A.takeB.bringC.fetchD.carry

（2）—WheresShanghai?—Its______China.

A.inB.intheC.atD.on

（3）Thesearemy______.A.keyB.keysC.keiesD.keyes

3.根据要求改写句子

（1）don`tInamehisknow（.）（连词成句）____________________________.

（2）.TheCDsareonthedresser.（提问划线部分）____________theCDs?

（3）.on,table,the,book,is,your(?)（连词成句）____________________________?

4、假如你是Bob，写张便条，告诉Tom把下列东西带给你的朋友，Mary。

________________________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________________________

_________________________________________________________

五、（教师寄语：Neverdothingsbyhalves）

通过本节课的学习我最大的收获_________________________________

感到自己有待加强的是________________________________________

七年级英语上册第一单元第一课时学案分析（新目标英语）

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《七年级英语上册第一单元第一课时学案分析（新目标英语）》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七年级英语上册第一单元第一课时学案分析（新目标英语）

第一课时教学设计

教学目标

1．学会询问周围新同学的姓名，并且将自己刚认识的好朋友介绍给全体同学

2．通过学生制作名卡或桌卡来提高学生学习英语的兴趣，体现英语的实用性

3．通过以上任务活动，掌握形容词性物主代词的用法及其与人称代词的主格的区别，并且在第一节课让学生对英语的学习产生兴趣。

4．德育目标：热爱班集体，团结同学。

教学重点和难点

1．形容词性物主代词的用法

2．在任务活动中掌握you和your，he和his,she和her的用法

3．重点句型(斜体字为扩展句子)：

Hi/Hello!Goodmorning/afternoon/evening.

Howareyou?Fine,thankyou!/Verywell/So-so/Allright.

What’syourname?Mynameis…/I’m…

What’shis/hername?His/Hernameis…

课前准备

1．学生课前准备：

利用网络查阅中英文姓名及初次见面时各国或各地风俗，礼仪体会它们的不同之处；

准备硬纸片和水彩笔；

用英文介绍自己的姓、名。

2．教学器材：录音机、电脑、图片。

3．教学课件：中英文名字展示片。

教学设计

Tasks

Students’activities

Teacher’sactivities

1.Game:askandanswerthequestion:What’syourname?

Studentsmakeaself-introductionandpassthesentencesonebyone.

Atfirst,teachermakesaself-introduction.

2.Twostudentsactouthowtogreetpeople.

Actoutthegreetingformstheyarefamiliarwithortheyfindonnet.

Showthestudentsthepicturesofothercountries’customswithcomputer.

3.Seewhocanmakethemostfriendsandgetthemostinformation.Thenreporttheirresultswithhisorhers.

Movearoundtomakefriendswiththeonestheyareinterestedin.

Makethestudentsmovearoundtomakefriendswithothers.

4.Designandmaketheirnamecards.

Designandmaketheirnamecardsingroups.

Askthemtodesigntheirnamecardsandseewhichgroupisthebest.

教学过程设计

任务一：结识新朋友。

1．老师首先向学生做一个自我介绍，将名字写在黑板上:Mynameis…,Myfirstnameis…,Mylastnameis…同时介绍一下名字的意义，然后学生就近结组，进行自我介绍。例如：一个学生叫徐烨，他说：MynameisXuYe.Yemeanslight；一个叫王超的学生介绍说:MynameisWangChao.ChaomeansSuperman。这个任务能够激起学生学习英语的兴趣，同时扩大词汇量。

2．“What’syourname?”传句子比赛。学生按行分组，一个同学问，“What’syourname?”第二个学生回答，“Mynameis…”然后再接着问第三个人,“What’syourname?”第三个人答，“Mynameis…His/hernameis…”再接着问第四个人What’syourname?”。。。看哪个组最先获胜。

任务二：学生利用电脑向大家展示他们所搜集的中英文姓，问候语名及各国或各地初次见面时的礼仪，体会它们的不同之处；然后由抽签决定各组同学分别用哪个国家或哪个地区的礼仪（例如：日式、美式、法式和学校版的礼仪）来表演两个人初次见面时的问候语及谈话内容（用英文），看哪一组同学表演的形象，语言准确，最后评出最佳组合。

任务三：找朋友。并将他或她加入你的朋友记录中。该任务是通过学生自己去询问他们感兴趣的同学的爱好，找出他们之间的共同点，然后和他们交朋友（利用时间争取和所有的同学交朋友，了解他们各自的优点），并将自己所掌握的新朋友的信息介绍给全体同学，让大家了解他（们）。在该任务的执行过程当中，学生可以尽量施展他们的才能，倾尽其所学的英文知识来展示自己并且看谁能获得最多的信息。因此，这项任务在调动学生学习英语兴趣的同时，也反复操练了本单元的关键句型和形容词性物主代词，尤其是heandhis,sheandher；同时运用到一些超出本课教学内容的语言知识，学生参与性强，最大限度的调动了他们的积极性，同时也为学生树立了英语学习的信心。

Name

Hobbies

Otherinformation

任务四：制作姓名卡。制作姓名卡，由小组协作共同完成名卡的设计与制作，名卡中要求包括学生的汉语名字（拼音书写）和英文名字，其他的内容由各组自行设计，但要求每个人的名卡的设计要有创意、体现小组的共性、美观大方、经久耐用、语言准确。因此，该任务既体现个性，又体现共性；既有分工，又有合作。

任务五：作业。为自己、父母、亲朋好友找一个有意义的英文名字，同时将他们介绍给你的同学们。

教学点评（或反思）

本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计均以学生的兴趣

为主，由易至难，逐层递进，逐步完成各个任务，使学生在愉快的完成每一个任务的同时，

体会到学习英语的乐趣，并使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。

本节课由于是新学期的第一节课，在教学中，本着“新学期、新起点、新观念、新

认识”的观点设计了四个快乐的任务，同时这几个任务相互连接，环环相扣，形成了一个完整的任务链。整节课课堂气氛活跃，学生学习英语的兴趣始终很浓。尤其是“找朋友”这个任务，极大地调动了学生的积极性，学生们说出了很多精彩的句子，。而在制作名卡时，各小组通力合作，氛围和谐，作品各具特色，体现了任务型教学中共同合作与个性张扬的优势。在解释自己名字的任务中，充分调动了学生的表现欲，学生们的名言经整理后被保留下来，提高了学生学习英语的积极性。

在各国礼仪表演中学生既学到了英文知识，又了解了其他各国各地的风俗，将知识“延伸到课堂之外的学习和生活之中”。因此，这节课中的活动具有可操作性，并以学生的生活经验和兴趣出发，使学生的思维和想象力、审美情趣得到发展，从而提高学生实际语言运用能力。

另外，本节课的德育目标，使英语教学与其他学科结合起来。

当然本节课中也存在几个需要继续探索的问题：

一、师生均是初次接触任务型教学，对其仅是好奇及尝试，尚未能领会其主旨。

二、活动中课堂秩序稍有些乱，在以后课堂中应加以指导。

教师本身也需要提高对新课标和任务型教学的认识，以完善今后的教学。

七年级地理下册《印度》第一课时学案人教版

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课标解读课标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点用实例说明自然环境的影响。

教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图故事导入
激发兴趣讲述故事《西游记》，请同学说说前往西天取经，“西天”指古代的天竺，就是现代的哪个国家？同学回答：
印度展示《印度》课题故事导入，带领学生走进天国，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。第一站：
走进印度
读“印度在世界中的位置”图“印度的地形”图以及“亚洲地理分区”图，探索印度位置、邻国及地形与河流。
1.说说印度在世界中的地理位置。
2.找出南亚，看看南亚面积最大的国家是哪一个国家？
3.找出印度主要陆上邻国喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度人口学生
第三站：
水旱灾害
读“亚洲的气候类型”图、“孟买多年平均各月气温和降水量”以及“南亚每月1月、7月盛行风向。探究印度水旱灾害。
1.印度以哪种气候类型为主。
2.从气温与降水量两方面分析印度气候的特点是什么？
3.说说南亚1月与7月的盛行风向有什么不同？哪种盛行风能带来丰沛的降水？为什么？
4.解释印度水旱灾害频繁的原因是什么？
5.这些灾害会给印度人民的生产与生活带来哪些影响？小组自选题目，组长汇报结果指图讲解（针对题目，选择正确的图进行讲解）
展示“亚洲的气候类型”图、“孟买多年平均各月气温和降水量”以及“南亚每月1月、7月盛行风向。学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念教学反思：

文章来源：http://m.jab88.com/j/10845.html

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