一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“沪教版二年级上册《乘法引入》数学教案”,仅供参考，希望可以帮助到您。

沪教版二年级上册《乘法引入》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1、初步理解乘法的含义。

2、知道乘法算式中各部分的名称。

3、体会数学知识来源于生活，运用于生活，培养学生用数学的意识去发现、探索生活中的数学问题。

4、初步体验数学简洁美。

2. 教学重点/难点

初步理解乘法的含义。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、 新授引入

师：上课之前，我们先来做一些练习。（出示图片）请你说说这是几个几。

生：6个4等于24

6个0等于0

6个3等于18

师：求几个几的结果我们可以用连加算式进行计算。

二、 新授与探究

探究一

1、 师：看，游乐场里的划船项目，规定每只小船坐三个人。小胖他们陆续上船了。先划来了一只小船，几个3？

生：1个3，等于3。

师：又划来了一只小船，几个3？

生：2个3

师：一共有几个小朋友在划船？

生：3+3=6

师：几个3？

生：6个3，3+3+3+3+3+3=18

师：几个3？

生：10个3， 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

师：仔细观察这个加法算式，你有什么发现吗？

生：同数连加

探究二

师：10个3的连加算式已经很长了，如果再多写不下了怎么办？

生回答。

师：今天我们就来认识一个新朋友：乘法算式。（板书）

师：小熊猫问了，10个3用乘法算式怎么表示呢？

生：10×3=30

师：这是我们上一节课在游乐场里学到的知识。今天我们要继续在游乐场里学习知识。

生：10乘3等于30。

师：比较一下乘法算式和连加算式你更喜欢哪一个？为什么？

生：乘法算式比较简便。

师：同数连加可以用乘法表示，式子就简便了

三、 练习与巩固

1、师：仔细观察画面，要求一共有多少把椅子，你需要从图中找到哪些信息？

生：要知道一共有多少把椅子？每叠有多少把椅子？

师：请你根据你看到的信息，用加法和乘法来解决这道应用题。

独立完成。

1叠 1个4 4

2叠 2个4 4+4=8

3叠 3个4 4+4+4=12

4叠 4个4 4+4+4+4=16

生：加法算式：4+4+4+4+=16（把）

乘法算式：4×4=20（把）

4叠 4个4 4+4+4+4=16

答：一共有16把椅子。

师：要怎么确定乘法算式里的两个数呢？

生：几个几就是几乘几！

课件出示图）

2、师：一共有几根火腿？

请你根据给出信息，完成这道应用题。有 6个盘子，每个盘里4根火腿，一共有几根火腿？

生：加法算式：4+4+4+4+4+4=24（根）

乘法算式：6×4=24（根）或4×6=24（根）

有 6个盘子，每个盘里4根火腿，一共有24根火腿。

答：一共有24根火腿。

师：你是根据什么写出乘法算式的？

生：6个4，就是6乘4。

指生说其他三副图：

3个5=

4个6=

6个0 =

6个2=

2个6=

4个3=

3个4=

3、师：我们玩了很多游乐项目，计算了人数。再看看还有什么项目求总数也可以用乘法来表示？

生：划船

6个3

6×3=18（人）

生：拿气球的小朋友

4个5

4×5=20（人）

4、师：判断下列算式哪些可以直接改写成乘法算式？

5+5+5+5+5+5

7+7

12-3-3-3-3

2+2+2+2+4

3+3+3+2+4

生：（1）5+5+5+5+5+5=6×5

（2）7+7=7×2

师：其它的为什么不能改写成乘法算式呢？

生：同数相加才能用乘法算式表示。剩下的算式，有的是减法，有的数字不相同，所以不能用乘法算式表示。

师：今天小朋友们认识了新朋友：乘法算式。

有兴趣的小朋友请你课后思考：2+2+2+2+4，3+3+3+2+4怎样改写成乘法算式？有几种改法？

课后小结

四、 小结

通过今天的学习，大家知道了同数连加可以用乘法来表示，也知道了乘法算式各部分的名称，同时也理解了几个几就是几乘几。

课后习题

五、 课后作业

练习册第6页、第7页

编辑推荐

沪教版二年级上册《4的乘法》数学教案

沪教版二年级上册《4的乘法》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1.会编写4的乘法口诀。

2.掌握4的乘法口诀，能熟练地利用4的乘法口诀口算。

3.会解决简单的应用问题。

2. 教学重点/难点

掌握4的乘法口诀，能熟练地利用4的乘法口诀口算。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新授引入

师：上课之前，我们来做一个开火车计算的小游戏。

师：你们答得真快。乘法口诀能帮助我们更快更准确的计算。今天我们就继续来学习，4的乘法。

（出示课题）

二、新授与探究

师：其实，4这个数字，在我们的生活中经常会用到。你能想到哪些？

生回答。

师：老师也想到一个。小青蛙，呱呱呱，唱起歌来顶呱呱！

一只青蛙四条腿、两只青蛙八条腿……

1×4=4

2×4=8

3×4=12

4×4=16

5×4=20

6×4=24

7×4=28

8×4=32

9×4=36

师：观察这些乘法算式，它们之间有什么小秘密呢？

生回答。

探究二：

1、师：为了使计算更快、更准确，我们还可以编乘法口诀。

1×4=4

师：口诀怎么编呢？

生：一四得四

师：还有哪个算式可以用“一四得四”这句口诀呢？

生：4×1=4

2、师：请同学们根据算式，编一编4的乘法口诀。(小组活动)

几个4 交换

1×4=4 一四得四 4×1=4

2×4=8 二四得八 4×2=8

3×4=12 三四十二 4×3=12

4×4=16 四四十六 4×4=16

5×4=20 四五二十 4×5=20

6×4=24 四六二十四 4×6=24

7×4=28 四七二十八 4×7=28

8×4=32 四八三十二 4×8=32

9×4=36 四九三十六 4×9=36

师：小朋友观察一下，4的乘法口诀中，相邻口诀之间有什么小秘密呀？（小组讨论）

小结：对呀，每次多1个4，积就大4。用这个秘密，我们就可以把4的乘法口诀记得又快又牢。

问：如果我忘记了“四六”是多少怎么办呀？

练习二

师：

（1）看图写算式

师：这道题要怎么考虑？

生：可以看成一行4个，一共3行。3个4。

也可以看成一列3个，一共4列。4个3。

（2）填数

( )个( )就是( )的( )倍，

乘法算式：( )。

师：说说你是怎么想的？

生：这是数射线，一格表示4，一共跳了6格，就是6个4。也就是4的6倍。乘法算式： 6×4=24或者4×6=24。

练习三

（1）师：用乘法口诀计算。

师：做完后，说说你的发现？

生：2的加倍是4，所以几个2的加倍就是几个4。

（2）

书上27页，第5题，第6题

学生独立完成。

拓展练习

（1）师：在( )里填=、>或

师：这类题要怎么做呢？

生：把两边的算式分别算出来，再作比较。

（2）填空

4×( )

师：这题要怎么思考呢？

生：心里想4的乘法口诀。四九三十六，所以比九小的都能填。

20

师：这题要怎么思考呢？

生：四五二十，所以比五大的都能填，要最小就是填6。

课堂小结

我们学会了编4的乘法口诀，知道了用乘法口诀计算，又快又准确。

沪教版二年级上册《2的乘法》数学教案

沪教版二年级上册《2的乘法》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1.会编写并熟记2的乘法口诀。

2.会用2的乘法口诀求积，能解决简单的应用问题。

2. 教学重点/难点

学会推算乘法口诀，掌握2的乘法口诀。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新授引入

1、师：我们又来到了游乐场，看，一共有多少个小朋友在玩碰碰车呢？你会怎样列式？

生：3×2=6(人)

师：你是怎么想的？

生：我就想2+2+2=6(个)

2、师：玩碰碰车的6个小朋友每人可得到游乐场赠送的2只气球，他们共得到了几只气球？

生：6×2=12(只)

师：你是怎么计算出来的？

生：想2+2+2+2+2+2=12(只)

或者：6×2=2×6=6+6=12(只)

师：做乘法时想加法，但有没有更快的计算方法呢？

今天我们就来学习2的乘法。

（出示课题）

二、新授与探究

探究一：

1、师：今天，我们继续和小青蛙玩跳远的游戏。

看图说一说，小青蛙是怎样跳远的？

动画：小青蛙跳远

生：从0开始，跳了3次，每次跳2小格，表示有3个2。

师：用算式可以怎样来表示呢？

生：3×2=6

师：小青蛙继续2格一跳，你能将小青蛙跳的情况照样子记录在数射线上吗？

学生在书上24页完成题1。

2、汇报

师：根据小青蛙跳远的情况，用乘法算式来表示。

生：1×2=2

2×2=4

3×2=6

4×2=8

5×2=10

6×2=12

7×2=14

8×2=16

9×2=18

师：观察这些乘法算式，它们之间有什么小秘密呢？

生：第一因数的加倍就是积。

师：原来2的乘法就是一个数的加倍。

探究二：

1、师：为了使计算更快、更准确，我们还可以编乘法口诀。

1×2=2

师：口诀怎么编呢？参考一下我们已经学过的乘法。

生：一二得二

师：还有哪个算式可以用“一二得二”这句口诀呢？

生：2×1=2

2、师：请同学们根据算式，编一编2的乘法口诀。(小组活动)

几个2 交换

1个2 1×2=2 一二得二 2×1=2

2个2 2×2=2 二二得四 2×2=4

3个2 3×2=6 二三得六 2×3=15

4个2 4×2=8 二四得八 2×4=20

5个2 5×2=10 二五一十 2×5=10

6个2 6×2=12 二六十二 2×6=12

7个2 7×2=14 二七十四 2×7=14

8个2 8×2=16 二八十六 2×8=16

9个2 9×2=18 二九十八 2×9=18

师：为了读起来顺口，我们把比较小的因数放在前面读。依据乘法口诀对应两道乘法算式。

三、练习与巩固

练习一

(1)读口诀， 再用你喜欢的方法熟记口诀。

(2)老师和你对口令。

(3)你和同桌对口令。

练习二

师：

(1)下列两个乘法算式是用哪些乘法口诀来计算？

3×2=6(人)

6×2=12(只)

生：二三得六

二六十二

师：通过今天2的乘法的学习，我们又一次证实了除了用连加算式求积，用乘法口诀求积更快、更准确。

师：乘法口诀和乘法算式是一对形影不离好朋友。

(2)根据乘法口诀，写出相应的乘法算式。

二五一十

二九十八

二二得四

练习三

师：先独立算一算，再在小组内交流 星号题。

* 0×2= 0=（ ）×2 0×2+2=

6×2= 10=（ ）×2 2×2+1=

7×2= 18=（ ）×2 3×2-5=

2×4= * 20=10×（ ） 2×8-3=

师：0×2=，你是怎么考虑的？

师：20=10× 怎么考虑？

生：可以想已经学过的10的乘法，2个10是20，2×10=20，它的交换题是10×2，所以横线上填2.

可以想9×2=18，再多一个2就是20，10个2是20。

练习四

师：学会了2的乘法口诀，它还可以帮助我们解决一些数学问题呢！

(1)2个樱桃一串， 8串樱桃共有几个？

问：需要我们解决什么问题？

怎样解决？

为什么用乘法计算？

是怎样算的？

（题目告诉我们有8个2，可以用乘法计算。算式是8×2或者2×8。因为二八十六，所以8×2=16或者2×8=16。）

生：2×8=16(个)

答：一共有16个樱桃。

(2)小胖要买7个冰淇淋，每个2元，一共需要多少元？

学生独立完成。

生：7×2=14(元)

答：一共需要14元。

师：你能说说你是怎么想的吗？

(3)汽车到站，有2人下车，上车的人数是下车的4倍，这一站共有多少人上车？

生：2×4=8(人)

答：一共有8人上车。

师：你是怎么想的？

小结：解决一个问题，要先想清楚用什么方法，并且解答要完整，也就是要写上单位名称和答句。

拓展练习

师：在○里填上适当的“+”、“-”、“×”符号

学生独立完成。

师：说说你是怎么想的？

学生汇报。

课堂小结

我们学会了编2的乘法口诀，知道了用乘法口诀计算，又快又准确。

2的乘法，其实就是与2相乘的另一个因数的加倍。

沪教版二年级上册《看图写乘法算式》数学教案

沪教版二年级上册《看图写乘法算式》数学教案

教材分析：

学生在一年级的学习中已具备看图讲讲算算的能力，因此在学习了乘法含义及交换的基础上再来看图编乘法题应该不难，只是因为能力的高低，在编题的数量和用词的正确性上还有差异。

教学目标：通过看图编题使学生加深巩固对乘法含义和乘法交换率的理解。

教学重点：通过看图编题使学生加深巩固对乘法含义和乘法交换率的理解。

教学准备：多媒体

教学流程：

一、复习巩固

出示图片

问：这里一共有几个鸡蛋？你是怎么算的？

2+2+2=6（只） 3×2=6（只）

3+3=6（只） 2×3=6（只）

问：乘法算式的含义

师：由于观察角度的不同，确定了不同的一份量与份数，得到了不同的乘法算式。由于鸡蛋不会因观察方向不同而改变，这两个乘法算式的结果是相同的。

师：那么这里有一些饼干，共有几块呢？你能列出几道乘法算式呢？

2×4=8（块）

4×2=8（块）

你是怎么想的？

二、看图编乘法应用题

师：根据这幅图你能编怎样的乘法应用题？（小组合作编应用题。）

汇报交流：

A：一行有4只蛋糕，有这样的3行，一共有几只蛋糕？

算式：3×4=12（只）

B：有3行蛋糕，每行有4只，一共有几只蛋糕？

算式：3×4=12（只）

C：一列有3只蛋糕，有这样的4列，一共有几只蛋糕？

算式：4×3=12（只）

D：有4列蛋糕，每列有3只，一共有几只蛋糕？

算式：4×3=12（只）

师：你发现了什么？

1）A和B，C和D只是叙述上不同，意思完全相同。

2）AB和CD是从不同的观察角度来编应用题的。

练一练：

1、编乘法应用题

要求： 自己选择其中的一幅图编应用题，能编几种就编几种。

2、小组学习

每人选择P15页图2中的图编应用题，相互解答。

3、看图写乘法算式（完成书P15的3）

5×2=10 3×4=12 4×5=20

2×5=10 4×3=12 5×4=20

10×1=10 6×2=12 10×2=20

1×10=10 2×6=12 2×10=20

1×12=12 1×20=20

12×1=12 20×1=20

4、根据算式画点子图，并写出它的交换题。

3×5= 4×3=

三、总结

师：同一幅图，从不同的角度观察，确定了不同的一份量和份数，得到了不同的乘法算式，但他们的结果是相同的

检测练习：

1、每个图写出两个乘法算式：

2、画出每道题的点子图，并说说它们表示的意思。

3╳5=

4╳5=

作业布置：练习册P10

板书设计：

教学反思：

沪教版二年级上册《大家来做乘法》数学教案

沪教版二年级上册《大家来做乘法》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1、整理乘法口诀，探究相邻乘法题的关系；寻找规律，进行合理的推算。

2、培养学生良好的计算能力。

3、使学生体会利用相邻的题进行推算的优势。

2. 教学重点/难点

探究相邻乘法题的关系；寻找规律，进行合理的推算。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新课导入：

1、师：同学们，你们还记得以前所学的加法表吗？

加法表有什么特点呢？是怎么制作的呢

学生回答

二、新课探索：

今天我们就来学习制作乘法表（揭题）

探究一

1、横行、竖列、斜行有什么小秘密？

（学生尝试研究）

小结：横行中一个因数增加1，另一个因数也增加1。

纵列中第一个因数减少1，第二个因数增加1；

左斜第一个因数减少1，第二个因数不变。

右斜第一个因数不变，第二个因数增加1。

……

探究二

1、颜色与乘法算式间又有什么小秘密？

小结：中间红色的是平方数题。

出示探究练习（平方数）（学生练习）

2、师：橙色的两列题是交换题，都是5的乘法。

边框题（绿色）是1和10的乘法题。

蓝色的两列题是2的乘法，交换题。

出示探究练习（蓝色题目）

师：在计算这些题目的时候，你发现什么小秘密？

小结：这些都是2的乘法题和它的交换题。

三、课内练习：

练习一

师：你是怎么找到这些邻居的？

小结：从横行看一个因数增加1，另一个因数也增加1。

从纵列看第一个因数减少1，第二个因数增加1；

从斜行看，左斜第一个因数减少1，第二个因数不变；右斜第一个因数不变，第二个因数增加1。

练习二

小结：

10×3=30

9×3=30－3=27

8×3=27－3=24

7×3=24－3=21

小结：

2×1=2

2×2=4

2×3=6

2×4=8

小结：

10×5=50

50＋20=60

60－6=54

54－9=45

练习三

师：说说你是怎么想的？

学生汇报。

课堂小结

乘法表中的小秘密：

横行中一个因数增加1，另一个因数也增加1；

纵列中第一个因数减少1，第二个因数增加1；

斜行里，左斜（第一个因数减少1，第二个因数不变）；右斜（第一个因数不变，第二个因数增加1）。

课后习题

练习册第49页

沪教版二年级上册《几倍》数学教案

沪教版二年级上册《几倍》数学教案

教学目标：

1. 理解“几倍”及“求一个数是另一个数的几倍”的含义。

2. 会用除法求一个数是另一个数的几倍。

3. 通过观察、操作、讨论等活动，提高问题解决的能力。

4. 通过同桌合作探究、小组交流等形式，提升合作学习的能力，进一步养成良好的交流、倾听习惯。

教学重点：会用除法求一个数是另一个数的几倍。

教学难点：理解“几倍”及“求一个数是另一个数的几倍”的含义。

教学过程：

一、情境引入

今天，小胖他们去秋游了，看看他们去了哪？你看到了什么？

二、探究新知

1、 根据信息，提出问题

根据这些数量信息，你能提出什么数学问题？

根据回答出示三个问题：小狮子的头数是大狮子的几倍？大象的头数是长劲鹿的几倍？大象的头数是大狮子的几倍？

揭题：其实，这就是我们今天要一起探究的数学问题--“几倍”。

2、 同桌合作，解决问题

同桌合作，用圈一圈、摆一摆的方法解决第一个问题。

全班交流：

圈一圈：说说你是怎么想的？（根据回答媒体演示）

摆一摆：你能上来摆给大家看吗？一边摆，一边说想法。

有没有小朋友能用一个算式来解决的呢？（根据回答板书算式 6÷2）

3、 理解算式的含义

（1）为什么要用除法来计算？你是怎么想的？

小结：要求小狮子的头数是大狮子的几倍，也就是要求6是2的几倍，或者说6里面有几个2，所以用除法算式6÷2来计算。

（2）6÷2等于几？（完整算式） 算式里的6、2、3分别表示什么？

（3）“倍”并不是一个单位名称，它表示的是两个数之间的倍数关系，所以算是后面不写单位。

4、 用除法算式解决求“几倍”的问题

同桌两人各选一题，先说算式，再说算式中各数字表示什么。

（1）交流问题2。这里是把什么看作了一份？老师再用圈一圈来验证。谁来说怎么圈？

（2）交流问题3。说一说你是怎么想的？

5、 归纳总结

现在老师想请你们观察一下黑板上的三个问题和算式，你们有什么发现吗？

总结：其实刚才我们提的这三个问题，都是在求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。

三、巩固练习

1、 老师统计了上海市9月的天气情况（晴天18天，多云9天，下雨3天）。

① 晴天的天数是多云天数的几倍？

② 多云的天数是下雨天数的几倍？（独立完成）

全班交流。

自评：两题都对得☆，书写端正的得。

除了这两个问题，你还能再提一个类似的问题吗？怎么列式？

小结：看来，我们在解决问题时，一定要找到相对应的信息，才能正确地列出算式。

2、 老师还想带大家去面包房里找找关于几倍的数学问题。

出示： 蛋挞（6个） 草莓蛋糕（3个） 面包（9个）

20元/盒 15元/盒 5元/盒

① 看懂价格信息。

② 提一个求几倍的问题，并把算式写在学习单上。

③ 小组内交流。（出示交流要求）

④ 全班交流。

小结：我们不仅能根据相关的价格信息，找出价格之间的倍数关系，还能根据每种商品的数量，找出个数之间的倍数关系。

⑤ 小组评价：说得正确、完整得☆，听得认真得。

四、全课总结

今天这节课，你有什么收获？你对自己今天的表现满意吗？

沪教版二年级上册《倍》数学教案

沪教版二年级上册《倍》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1、通过几个几就是几的几倍，明确倍用来表示两个数量之间的关系。

2、会看图并根据事物之间存在的倍数关系用乘法算式正确表示。

3、在学习的过程中提高口头表达能力，观察与比较的能力。

4、初步体验数学简洁美。

2. 教学重点/难点

1、认识倍，理解和掌握用倍来表示两个数量之间的关系。

2、一份数的确定。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、 新授引入

1、 课前练习

师：填一填

（1）2+2+2+2+2 表示( )个( ) 乘法算式( )×( )

（2）8+8+8+8 表示( )个( ) 乘法算式( )×( )

生回答。

小结：5个2就是5×2、4个8就是4×8。

2、 情境引入

师：仔细观察，你有什么发现吗？

生：1艘黄船，2艘绿船，3艘红船，一共有6艘船。

生：每艘船上都是3个人。

生：绿船的人数是黄船的加倍。

师：这就是我们今天要来学习的“倍”

（出示课题）

二、 新授与探究

探究一：

1、 师：我们来仔细观察这些小船。

（1）出示：黄色船

师：黄船有一艘，船上有3个小朋友，我们就可以将黄船上的人数看做1份。也就是有1个3，所以，黄船上的人数用算式表示成：1×3=3。

1个3也可以说成是3的1倍。3×1=3(人)。

（2）出示：绿色船

问：

①这里有几条船？每船几个人？

②每条船上的人数和黄船上的人数是一样的，所以可以把绿船上的人数看成几份呢？是几个几？

生：看成两份，每份3人，2个3。

师：

①绿船的人数用算式怎么表示？

生：2×3=6(人)

③一艘船上的人是1份，2艘船就是2份，也就是绿船上的人数是黄船上的几倍？

生：2倍。

师：也可以说成3的2倍。算式也可表示成3×2=6(人)

师：谁能完整地说一说？

生：绿船上的人数是黄船上人数的2倍。2个3也可以说成是3的2倍。绿船上的人数：2×3=6(人)或者3×2=6(人)。

（3）出示红船

师：还有红色的小船。你们能不能按照刚才的样子，说说看，红船上的人数是几份，几个几是几的几倍呢？小组合作一起试一试。

汇报交流

强调：3个3和3的3倍的乘法算式都是3×3。

师：请小朋友仔细读一读，你有什么新的发现？

学生汇报。

小胖总结：4个3就是3的4倍。

5个3就是3的5倍。

6个3就是3的6倍。

熊猫总结：几个3就是3的几倍。

师：那么你能说一说划船的总人数是几的几倍吗？

生：总共有6条船，每条船有3人。一共有6个3，划船的总人数是3的6倍。一共有18人在划船。

小结： 几个3就是3的几倍。

算式表示：几×3或者3× 几。（板书）注：上下对齐。

探究二：

师：请小朋友们独立完成书上19页的题2。

说说转杯中人数的倍数关系。

师：这里把什么看成一份？

生：一个转杯里的人数看成一份。一份有4人。

生汇报。

注：4的3倍，算式表示是：4×3=12人

师：从转杯车中你发现了什么？

小结：几个4就是4的几倍。

几个4算式表示：几×4；

4的几倍算式表示：4×几。

两个乘法算式是可以互换的，并且结算的结果是一样的。

探究三：

出示书上19的绳子。

师：这里有一根的绳子，小朋友们看，用250px的尺量一次。一共量了几次？

生：6次。

师：一次10厘米，一共6次。你能说清楚这里面的倍数关系吗？在数学书上填一填。

生独立完成。

生汇报。

小结：这些就是我们今天要学习的内容--倍。首先要确定多少为1份，每1份有几个。有这样的几份，就是几个几也就是几的几倍。

三、 练习与巩固

课内练习一

师：请你独立完成这三组练习题，看谁最快最正确。

生汇报。

课内练习二

师：小胖，小巧，小丁丁他们去超市买黄瓜。

黄瓜两根一捆出售。请你根据要求填空并和你的同桌说说。

学生讨论。

生汇报。

师：我们先把小丁丁买的黄瓜数看成一份，一份2根。

生：小胖：2的6倍。2×6=12(根)

小巧：2的5倍。2×5=10(根)

小亚：2的3倍。2×3=6(根)

师：把小亚买的黄瓜数量作为一份数，小胖买的数量就是小亚的？

生：两倍。小亚买了6根，小胖是他的2倍。6×2=12(根)

师小结：所以当我们计算倍数的时候，要看清楚，我们的一份数到底是几？一份数不同，产生的倍数也就不同了。

课内练习三

画一画

圆有6个，五角星是圆的2倍，圆是三角形的3倍。

学生独立操作。

学生汇报。

师：画三角形的时候，我们要怎么考虑呢？

生：要倒过来考虑。圆是三角形的3倍，圆有6个。我就想6是几的3倍？

师：对了，我们要搞清楚，这里的三角形变成了一份数，圆是它的3倍。我们得到这样的算式：三角形×3=6，所以三角形是2个。

课堂小结

本课小结

师：通过这节课的学习，我们知道了几个几还可以用一个数的几倍来表示。求一个数的几倍，一定要搞清楚一份数是多少。

课后习题

课后作业

练习册第11页、第12页

沪教版二年级上册《巧算》数学教案

沪教版二年级上册《巧算》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1．能利用“一个加数增加，而另一个加数同时减少同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。

2．培养学生的计算策略。

3．激励学生去探究规律和奥秘，从而激发学生学习数学的兴趣。

2. 教学重点/难点

培养学生灵活巧算的能力。

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、复习引入

师：小朋友们，请你仔细观察这些题，你能发现这几组题中的秘密吗？

生：第一组，第一加数每次增加10，第二加数不变，和每次增加10。

第二组，第一加数每次减少1，第二加数每次增加1，和不变。

第三组，被减数每次减少1，减数每次减少1，差不变。

师：你们都发现了这些题的秘密，真厉害！

我们今天就要来用这些小秘密！看看能不能利用这些秘密使我们的计算更加简便。

二、新授与探究

师：看，小胖他们看到一座美丽的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧！

探究一：

出示：26＋18=□

问：26加18怎样算可以容易一些呢？

学生讨论，请你用以前学过的方法，尝试解答

师：仔细观察这一组算式，你有什么发现？

根据学生回答小结：

①一个加数增加1，另一个加数减少1，和不变。

②一个加数增加2，另一个加数减少2，和不变。

③将一个加数变成整十数就容易了。

师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就容易了。这就是“巧算”。

（出示课题：巧算）

小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应变化，这样进行计算会变得更容易。

探究三：

1、哪一种方法更容易计算？

出示：82-67=□-□=

师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？

生1：82-67=80-65

生2：82-67=85-70

师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更容易计算呢？

生：第二种。（请同学们说说理由）

2、师：我们再来看看，这第二种方法是怎么巧算的。

师：你又发现了什么？

小结：

①被减数与减数同时增加与同时减少1，差不变。

②被减数与减数同时增加与同时减少3，差不变。

师：你们为什么觉得第二种方法容易计算呢？

生：因为第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而第二种方法是不需要退位的，好算一点。

师：对呀。我们将减数变成整十数就容易了。

3、师：试一试

归纳规律：

1、被减数与减数同时增加或减少相同的数，差不变。

2、把减数变成整十数就容易多了。

师：小朋友们真厉害！已经掌握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目等着我们！

三、 练习与巩固

1、师：请小朋友们用今天学到的巧算的方法，合理的运用，挑选六道小题中的三题完成。

分组完成六道算式。

师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？

生：加法：将一个加数变成整十数就容易了。

减法：将减数变成整十数就容易了。

2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个比赛。

比一比，看谁先拿到红旗。

请做的最快的四名学生汇报答案，并给予小红旗。

师：你们都是小能手，请接受奖励。

课堂小结

加法：将一个加数变成整十数就容易了。

减法：将减数变成整十数就容易了。

沪教版二年级上册《小练习（二）》数学教案

沪教版二年级上册《小练习（二）》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1、复习表内除法。

2、巩固除法的含义。

3、加深对除法两种意义的理解。

2. 教学重点/难点

乘除法含义的综合运用

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一. 情境引入：

师：小朋友，说说你看到些什么？

生回答。

师：小朋友们，这里面也蕴藏着许多数学问题。

师：今天我们用已经学过的数学知识去解决一些问题。

二. 探索与发现：

探究一：

1、 （ ）里最大能填几？：

（1）师：同学读一下题目要求，填一填下面的括号。

（同桌互相交流）

生汇报。

师：说说你是怎么想的？

小结：括号里最大能填几，要根据表内乘法进行计算，要熟练背诵口诀。

（2）师：请一位小朋友说出其中一道题目的完成方法。

生回答。

探究二：

2、圈一圈，填一填。

（1）师：根据书上给出的图片和下面的算式圈一圈，填一填。

生回答。

师：请你在图上圈一圈。

生独立完成。

探究三：

3、填括号。

师：同学们比比看，看谁做的又快又对？

生独立完成。

师：45÷5+6=（ ）　4+9×6=（ ）　8-30÷6=（ ）

这几道题目你是怎么想的呢？

生回答。

练习与巩固提高：

1、 先把乘法口诀填完整，再写出两道乘法算式和两道除法算式。

师：我们一起先来回忆一下乘法口诀表。

集体背诵。

学生独立完成。

找个别学生汇报回答。

2、 在圈里填上“”或“=”

师：看看谁是能够全部填正确

生汇报。

3、 看图将一个数分拆为乘与加，在下面的方框里填上合适的数。

师：请学生上台圈一圈。

媒体演示学生完成的结果。

4、 列式计算

师：读题，让学生说说每一道题目是怎样思考的？

课堂小结

四、小结

师：通过今天的学习我们发现，不管是在做有余数除法，还是做分拆为乘与加，我们都要熟练运用乘法口诀。同时我们还要特别牢记，做有余数的除法，一定要注意余数要比除数小。

课后习题

五、课后作业

练习册第42页

沪教版二年级上册《乘除大游戏》数学教案

沪教版二年级上册《乘除大游戏》数学教案

教学准备

1. 教学目标

1.用乘法口诀进行乘法口算训练。

2.训练学生熟练运用口诀的能力。

3.在游戏过程中，增强学生间的合作交流，体验用数学的乐趣。

2. 教学重点/难点

熟练运用口诀进行乘法口算练习

3. 教学用具

教学课件

4. 标签

教学过程

一、新课导入

师：上节课我们一起制作了乘法表，那就让我们先来补完下面口诀，看看今天我们要学习的内容吧！

（学生填写乘法口诀）

二、新课探索

探究一

1、师：看谁计算又快又准确（快速抢答）

（学生快速抢答）

2、师：请你根据答案把口诀分类（连线）

50

探究二

1、让我们来比一比谁造房子又快又好？利用什么口诀？

12 学生练习

小结：同一条乘法口诀，可以解答不同的算式；不同的乘法口诀，可能得到相同的积。

（乘法算式中，两个因数交换位置，积相同）

2、出示：书本P76-2

学生利用口诀练习

探究三

1、师：小火车上的数字有什么规律吗？

生：后一节车厢的数是前一节车厢两个数字的乘积

2、练习：你能找到合适的车厢吗？

三、课内练习：

练习一：书本P76-2

练习二： 这组数有什么特点？

小结：任何数与0相乘都得0

练习三：书本P76-3

练习四：书本P76-4

课堂小结

同一条乘法口诀，可以解答不同的算式；不同的乘法口诀，可能得到相同的积。

任何数与0相乘都得0。

课后习题

练习册第50页、第51页

沪教版二年级上册《3、6、9的乘法之间的关系》数学教案

沪教版二年级上册《3、6、9的乘法之间的关系》数学教案

教学内容： 课本第54页，3、6、9的乘法关系。

教学目标：

1、复习3、6、9的乘法，并探究它们之间的关系。

2、在探究和练习过程中培养学生的探究能力以及推算能力。

教学重点：理解3、6、9之间的关系：2个9=3个6=6个3

教学难点：会用3、6、9之间的关系来推理解题。

教学准备：多媒体课件、实物投影等。

教学过程：

一、复习引入：

1、 同桌互相对口令说说3、6、9的乘法口诀。

2、 我们已经学习了2、4、8乘法之间的关系，今天我们运用类似的方法继续来研究3、6、9乘法之间的关系。（揭示课题）

[通过同桌之间互对口令的形式复习3、6、9的乘法口诀以及学生对于2、4、8乘法之间关系的掌握，为探究3、6、9乘法之间的关系做了有效铺垫]

二、探究：

1． 小兔欢欢给我们提供了一些学习材料，（点击）我们书上也有，一起把书翻到5 4页

1）出示计算条片墙

师：看，这是用计算条片筑的墙，观察后小组讨论：三种颜色的条片之间有什么关系？ （同桌互相说说 ）

2）通过探究得到它们之间的关系：

2条9格条片=3条6格条片=6条3格条片。

它们之间的关系用乘法算式如何表示？

2×9＝3×6＝6×3 （板书）

[首先通过出示不同颜色的计算条片吸引学生注意力，使学生直观地观察到3、6、9乘法之间的关系，然后在学生熟悉的数射线上进一步验证]

2、小朋友们真聪明，请看看第二题，你能看懂吗？小组里相互说一说

1）师：小兔欢欢提出了什么要求？你们小组是怎么理解的？

大家理解的都不错。在数射线上做3的乘法，1×3积是3，把所得的积 在表中用“√”标出，2×3积是6，把所得的积在表中用“√”标出，依次类推，然后做6的乘法，1×6积是6 ，把所得的积在表中用“√”标出，9的乘法也是一样1×9积是9，把所得的积在表中用“√”标出。

2）请大家继续在数射线上做3、6、9的乘法，并把所得的积在表中用“√”标出。（点击）

3）小朋友刚才大家在数射线上做3、6、9的乘法，又在表格里分别把3、6、9乘法的积“√”了出来，那么3、6、9乘法之间到底有什么关系呢？请大家小组交流一下，比一比那组发现的多？

3．汇报：

方案1、积之间的关系：（表格）

生：3、6、9的乘法都在18这里打勾。

发 现了吗？谁还有补充？

（这是由什么原因引起的呢？）

2个9=3个6=6个3

18=2×9=3×6=6×3

4个9=6个6=12个3

36=4×9=6×6=12×3

方 案2：积之间的关系：（弧线）

生：红、兰、黄三种颜色的弧线都在18、36这里碰头了。

发现了吗？谁还有补充？为什么会在18、36这里碰头呢？谁有进一步发现？

生：

①它们的积都是18、36。

②2个9=3个6=6个3

18=2×9=3×6=6×3

4个9=6个6=12个3

36=4×9=6×6=12×3

方案3：生：2个9=3个6=6个3

谁还有补充？你是怎么知道的？还有没有进一步的发现？

生：18是3、6、9的乘法中出现的相同的积。

为什么它们有相同的积18呢？

小结：看来3、6、9乘法之间确实有着密切的关系。刚才我们找到了18和36是3、6、9的乘法相同的积，那么3、6、9的乘法相同的积还会是几呢？

[这一题是尝试从直观到抽象的一个过程，利用学生喜欢猜想的特点，让他们大胆地猜测，再去验证，进一步了解了3、6、9乘法之间的关系]

问：你们想得真好，那么3、6、9的乘法相同的积有多少个呢？

[这问题对学生来说难度比较高，但是可以给学生形成一个初步的印象：一个数的倍数的个数是无限的。 ]

4、通过刚才的研究我们找到了2个9是18就是2×9=18，3个6是18就是3×6=18，还有6个3是18就是6×3=18，36也是这样。这些算式积都是18（36），因数却都不同，下面我们就来研究一下因数是怎 么变化，引起积的不变。18、36任意一组算式为例开展四人小组讨论。

18=2×9 36=4×9

18=3×6 36=6×6

18=6×3 36=12×3

你们又有什么新发现？

汇报。

小结：看来一个因数乘3，另一个因数除以3，积不变。

三、练习：

欢欢表扬我们学得很认真，让我们利用3、6、9乘法之间的关系来做闯关游戏，你们想玩吗？

1． 第一关：

30=( )×6=( )×3　问：你是怎么想的？

54=( )×9= ( )×3问：你是怎么想的？

( )×9=( )×3 问：可以怎么填？你是怎么想的？（因为9÷3=3所以几×3=几）

如果老师在这里填( 6 )×9=( 12 )×3行吗？为什么？可以怎么改？

欢欢表扬我们，第一关顺利过 关。（点击）

2． 第二关：

欢欢要求我们利用3、6、9乘法之间的关系来闯第二关小组合作完成

72=9×( )=3×（ ）=6×（ ）

问：你是怎么想的？

你们真聪明，小兔欢欢要我们再接再厉来闯第三关。（点击）

3、第三关：

利用3、6、9乘法之间的关系还能帮我们算一些从来没学过的题，比如我们现在知道了12×6与24×3的积都是72。

小兔欢欢给我们设计了第三关的 题，18×3=( )×( )=( ) ，你能用3、6、9乘法之间的关系来推算吗？请大家合作完成。

祝贺大家顺利过关。（点击）

四、课堂总结：

我想通过今天的这节课的学习，大家对3、6、9乘法一定 有了更深的了解。

板书：

3、6、9的乘法之间的关系

2个9=3个6=6个3

18=2×9=3×6=6×3

4个9=6个6=12个3

36=4×9=6×6=12×3

沪教版二年级上册《数学广场——幻方》数学教案

沪教版二年级上册《数学广场——幻方》数学教案

【教材分析】《 幻 方》是沪教版二年级第一学期整理与提高的教学内容，本 课主要是让学生了解幻方的起源，初步认识幻方，探索幻方的规律，并能运用规律求出幻方中的缺数。

【学情分析】对于二年级的学生他们已经学会百以内数的计算，教师创设“夏禹与龟”的情境，让学生简单了解幻方历史的同时激起学生对中国古代数学文化的兴趣。在认识幻方时，通过教师的引导，使学生发现龟背上的图案表示几个不同的数，进而把洛书转变为九宫格。学生是学习的小主人，为了让他们对幻方的特征有更真切的体验，教师把学习的主动权交给 了学生，让学生通过独立观察、计算、讨论等一系列有效的活动，亲自发现数学知识内在的神奇奥秘。

【教学目标】

1、对幻方有初步了解，知道幻方每行每列对角线和相等，三阶幻方有三行三列，每行，每列及每条对角线和为15。中心数是5，两头凑十。 四个角是双数。

2、能根据幻方的规律来判断幻方，并能将不完整的幻填写完整。

3、了解数学知识背后的文化，激发对数学学习的热情。

【教学重难点】

1、 初步认识幻方，发现幻方的规律和特征。

2、 运用幻方的特征，判断一个九宫 格是不是幻方，填缺数。

【学具准备】多 媒体课件，学习单

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、听故事“夏禹与龟”

2、认识洛书和九宫格

3、出示课题：幻方

【设计意图】 导入部分教师采用了创设情境的方法，通过听故事激起学生学 习的兴趣，进而认识洛书和九宫格并引出课题。

二、探究学 习，合作研讨

（一）初步探究幻方的秘密

出示1个幻方：

1、观察数字特点：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重复

2、算一算每行，每列，每条对角线的和。

3、归纳：每行，每列，每条对角线的和都是15。

4、初步判断幻方

5、评价：理解星（我会判断幻方）

（二）深入探究幻方的秘密

1、观察幻方，发现规律（出示4个幻方）

（1）同桌讨论

（2）交流反馈

2、评价：探究星（我找到了幻方的小秘密）

【设计意图】 在整个探究环节分为初步探究和深入探究两个部分。在初步探究中 ，通过教师引导，运用观察法和计算的方法使学生发现幻方的数字特点和行，列对角线和的特点。而深入探究幻方的特征上对孩子来说有一定的难度，教师大胆的将问题交给学生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。

三、尝试迁移，练习巩固

1、根据幻方的特征做填数练习

（1）师生互动（完成第一个幻方）

（2）小组合作（完成第二个幻方）

（3）独立完成学习单第三题

（4）交流反馈

（5）评价：应用星（我会运用幻方的小秘密补全幻方）

2、根据幻方的特征做选择练习（用手势表示它的序号）

【设计意图】在内化新知的阶段，教师创设了填数练习和选择练习，练习题由浅入深，从师生互动到小组合作进而到独立完成，逐步学会运用新知来解决问题。

四、拓展延伸，课堂总结

1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8

提问：中心数是几？和是几？你会把这些数填入九宫格吗？

2、欣赏幻方

3、全课总结，集体评价

【设计意图】 全课总 结的环节，教师以一道拓展题结尾 ，把问题留给学生，最后欣赏幻方，感知数学知识的博大与奥秘。

【板书设计】：

幻方

1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重复

每行、每列、对角线三数之和为15

中心数是5，两头凑十

四个角是双数

沪教版二年级上册《乘与除》数学教案

沪教版二年级上册《乘与除》数学教案

乘与除

教学内容：课本第79 ~ 80页

教学目标：

1、 进一步了解乘、除法的含义。

2、 培养学生多渠道收集并整理信息的能力以及乘、除法的建模能力。

3、渗透转化的思想，培养学生运用所学知识灵活解决简单的实际问题的能力。

教学重难点：进一步了解乘、除法的含义。

教学准备：

春游情景图、多媒体课件、小圆片

教学过程：

一、复习引入

1、开火车

2、看图列式，并说想法。

看看大家乘与除的本领学得都很不错，今天我们就用乘与除来解决生活中的实际问题。

板书课题：乘与除

二、新课探究

1、出示 “秋游”情景图。

（1）请学生说说从情景图中收集到的信息。

师：你能提出什么问题？（一共有多少人在草地上野餐？）

生汇报师板书：8×3=24（人）

答：一共有24人在草地上野餐.

（2）现在我们已经知道了一共有24人在野餐，谁能把这道乘法应用题改编成一道除法应用题？四人一小组讨论：

汇报：

①草地上有24个小朋友在野餐，每组有3人，可以分成几组？

列式：24÷3=8（组） 答：可以分成8组。

说意义：也就是求24里有几个3？

②草地上有24个小朋友在野餐，平均分成8组，每组有几人？

列式：24÷8=3（人） 答：每组有3人.

说意义：表示把24平均分成8份，每份是几？

小结：小朋友们真聪明，能把一道乘法应用题改编成两道除法应用题，所以说乘除法是一对好朋友.

3、 题2

师： 野餐开始了，小丁丁为了活跃气氛出了一道有趣的应用题，请看大屏幕：

桌上有一本故事书和一 本字典，故事书厚2厘米，子典厚8厘米，一本字典的厚度是一本故事书的几倍？

（1）学生列式解答（强调求倍数）。

（2）师：如果要把这道除法应用题改编成一道乘法应用题，应怎样改？

一本故事书厚2厘米，一本字典的厚度是一本故事书的4倍，一本字典 厚多少厘米？

2×4=8（厘米）

想：2的4倍是8，所以2 ×4= 8

同一幅图，我们编出了8是2的几倍，2的4倍是几，真聪明，那老师给你们一个爱的鼓励。

生活中还有一些有挑战性的问题，你们愿意接受更大的挑战？

三、 应用

1、出示题3

好，野餐之后，小朋友还带来了饮料和面包，你们仔细看着三个壶，哪个最大？一起说。这个是一眼就能看出的，你有什么想法？生答。

老师也想到了一种方法，咱们来看一看，边看边想，你知道了什么？请你来说说你的发现。

（1）2壶茶可以倒满__个杯子？

算式：-----

（2）4个牛奶壶和3个橙汁壶哪个容量大？

看来我们小朋友都有自己的想法，这样我们讨论一下，结合刚才我们知道的那些数学信息，来想一想到底哪个壶的总量最大。

汇报：

4壶牛奶 4×2=8（杯）

3壶橙汁 3×4=12（杯）

因为：8杯〈 12杯 所以：3壶橙汁量多。

我们刚才把不一样大小的壶转化成了一样的杯子，然后再进行比较，就能准确地比出谁多谁少。

2、出示题4

分完了饮料，咱们再来分面包，看看他们是怎么分的？

女生说：我们女生领18个面包 男生说：我们男生领4盒面包

现在比一比，是女生领的面包多还是男生领的面包多？这次我们独立思考，看看到底是男生多，还是女生多？本子上试一试。（已完成的击掌一次坐正）

①把盒转化成个 4×6=24（个） 24个＞18个

答：男生领的面包多。

②把个转化成盒

18÷6=3（盒）

3（盒）＜4盒

答：男生领的面包多。

一个用乘，一个用除，都比出了男生领的面包多，那么这两种方法最大的不同在哪里？（把个变盒，把盒变个）。

小结：不管怎么比，都要把刚才不一样的面包的个数和面包的盒数转化成一样的。因此，我们小朋友在进行比较时，如果不能直接比较，就要根据已知条件把它转化成统一的计量单位，然后再比，明白了吗？

3、出示题5

小鱼儿也来凑热闹，从这幅图中你又知道了什么信息？你来说说看。

要想知道 一共有多少 条鱼？你们会吗？

6+7+8=21（条） 这个当然可以，但是我们今天学习的是乘与除，你能用乘法计算吗？（小组讨论）

汇报：

① 把第3个鱼缸里的鱼多放一条鱼给第1个鱼缸。

3×7=21（条）

② 3×8-3=21（条） （乘减）

③ 3×6+3=21（条） （乘加）

这三种方法你最喜欢哪种？

小结：当我们做不相同的数时，你要想办法把它转化成相同的数，就能用乘法计算了。

四、拓展与提高

师：今天野餐后的节目是：跳长绳，请看大屏幕

（1）二（1）班有35名同学参加冬季早锻炼。如果每9人一组跳长绳，一共可 以分成几组？还剩几人？

（2）如果剩下的同学每2人一组打乒乓球，一共可以分成多少组？

反馈：

（1）35÷9=3（组）……8（人）

答：一共可以分成3组；还剩8人。

（2）8÷2=4（组）

答：一共可以分成4组。

（3）摆圆片验证。

（通过这道情景题的探究，让学生体验有余数的除法在实际生活中的妙用，也体会到乘、除法等运算恰到好处地运用是解题成功的关键）

四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

1、我会用乘与除编题目。

2、单位不一样要化成统一的单位，再进行比较。

3、我会了乘加，乘 减。

4、有的题目方法不一样。

小朋友们的收获真大，其实生活中有 许多数学问题希望我们小朋友做小小有心人，进一步的去发现这些问题， 并解决这些问题，好吗？

五、作业：

六、板书设计：

乘与除

8×3=24(人) 24÷3=8(组) 24÷8=3(人)

沪教版二年级上册《角与直角》数学教案

沪教版二年级上册《角与直角》数学教案

教学内容：第三册第65～66页

教学目标：

1、通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。

2、认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。

3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：

1、初步建立角的概念，能够正确判断角与直角。

教学准备：一幅三角尺，不规则手工纸一张，多媒体课件。

教学设计：

一、动手操作，引出课题

1、老师这里有个礼物袋，请同学来摸一摸，能 摸出有角的图形吗？板书：角

请大家摸摸学具袋里的学具，摸出有角的图形？

2、你摸的时候怎么知道这是角？（头上尖尖的，两边直直的）

3、你能用2根小棒摆出一个角吗？（学生操作）

【白板：拖拽小棒搭出角，小棒可无限克隆】

4、 “角”藏在我们生活中的很多地方。找一找，图片中有角吗？

交通标志牌 剪刀 钟面

【白板：使用 画粗红直线，描画出角】

5、出示：扇面 打开扇面形成不同的角。（白板演示flsh）

二、动手实践，探究“角”的特征

1、我们看过了那么多的角，你能画一个角吗？（学生在练习纸上画角）

【使用快拍仪抓图，结合 展示学生所画各种角】

2、我们找到那么多角，仔细观察，角有什么共同点？

⑴教师边说边画角：

我这一点叫角的顶点， 这两条直直的线叫做角的两条边，这部分就是角，用弧线表示。

⑵请给自己画的角，标上各部分的名称。

3、辨析与阶段小结

⑴辨析--选一选

刚才小朋友认 识了角，也知道了角有一个顶点，两条边，下面请大家判断这些图形中哪些是角？（书P66第5题图）

①下列图形中，哪些是角，哪些不是角？

【 白板：使用 判断对错，用 突出错误原因】

①　②　③　④

⑤⑥⑦　 ⑧　⑨

② 交流

4、动手操作，进一步巩固“角”的概念

一个角必须有一个顶点，两条直的边，无论它的位置、方向、大小， 只要满足这两个条件就是角。

⑴摸一摸：三角尺中的角

请小朋友们拿出一把三角尺，摸一摸三角尺上的角。

⑵找一找：角的顶点和边

你能指出这些角的顶点和边吗？

【白板： 使用无限克隆，将“顶点”“边”放在合适的位置】

三、观察比较，认识“直角”

1、认识直角

⑴这把三角尺上的这个角，我们就把它叫做直角。（板书：直角）直角是一个特殊的角，请给它贴上一个五角星。

⑵另一 把三角尺上有直角吗？你是怎么知道的？

【白板：出示45°三角尺，移动、旋转与直角重合】

这2个角的2条直边重合，顶点对齐，大小一样，都是直角。

⑶认识直角符号

教师边说边画角：和角一样，直角也有（预设：一个顶点）和从这一顶点引出的（预设：两条边）。

⑷师：直角的表示方法也很特殊，不再是弧线，而是画一个小直角。请小朋友伸出手，和老师一起书空一遍。（师生：横折）

2、指一指：

⑴旋转三角尺，画出不同方向的直角，让学生找“直角”。

【白板：旋转三角尺，移动、使用 画粗红直线，描画出直角】

⑵找到自己三角尺上的另一个直角并贴上标签。

3、动手试一试：

⑴刚才大家画的角里有没有直角？有什么方法验证？

【使用快拍仪抓图展示学生所画的直角，用三角尺验证】

⑵下列角是直角吗？有什么方法来验证？

①　⑥

⑦　⑨

【白板：使用 三角尺工具，旋转移动、测量直角】

4、折一折：

这里有一张不规则的纸， 你能只折2次就折出一个直角吗？。我们折的是直角吗？让我们一起用三角尺来检验一下！

5、找一找

用你三角尺上的直角或折出的直角在自己周围找一找，哪些是直角？

四、总结

师：今天我们学习了（预设：角与直角）。

板书设计：

《沪教版二年级上册《乘法引入》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案二年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/107761.html

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