课题
名称
必修1第2单元第5课:
古代希腊民主政治
共1课时
课型
综合解决课
课程
标准
考试说明
雅典民主政治
知识
情感
目标
5.1通过阅读教材和材料:能准确理解自然地理环境特征、城邦、公民,能准确理解自然环境与城邦文明、民主政治的关系。。
5.2通过阅读教材和材料:能归纳理解梭伦改革、克里斯提尼改革和伯里克利改革的措施和评价
5.3通过阅读材料:能准确理解雅典民主政治的特征和评价
能力
方法
目标
1.达成基本三维目标,并进行内化处理,构建相关知识体系。
2.养成良好的“课前-课堂-课后”三段复习训练方法和习惯,能复习巩固和反思提升。
3.通过老师帮助,学会并养成有效适合的解题技巧,追求成绩优效最大化。
4.学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标-教材-资料”三者关系的方法。
重点难点
5.1自然环境与城邦文明、民主政治的关系5.2梭伦改革
5.3评价雅典民主政治
学习过程
评价任务(内容、问题、试题)
学习活动(方式、行为、策略)
【创设情境】2008年北京奥运会如期举行,北京奥运会乒乓球项目男女同时包揽奖牌,三面五星红旗同时升起的经典时刻,震撼了我们,也震撼了整个世界!“只有纯希腊血统的公民才能参赛”,我们不禁要问这是为什么?“公民谁才是”?带着这样的疑问,今天就让我们穿越时空,走进古代希腊,走进欧洲文明的摇篮,寻访西方民主政治的源头。
【模块一】希腊文明的摇篮
问题1:学生自主阅读教材P22-23文本、‘历史纵横’和图片,独立归纳希腊的自然地理环境特征,能准确理解自然环境与城邦文明、民主政治的关系。简单理解“我们环绕着大海而居,如同青蛙环绕着水塘——柏拉图”?
问题2:学生阅读教材P22文本,准确理解“城邦”及其特征?“公民”的含义?
一、希腊文明的摇篮【重点】
1.自然地理环境及与文明政治关系:
山岭沟壑→→→→→→→→→农耕经济不发达
↓(迫使)
海岸曲折
港湾众多(有利于)→从事海外贸易、→→宽松自由的环境
殖民活动平等互利的观念
↑(有利于)↓
地中海气候→→→→→→盛产葡萄酒、橄榄油民主政治
2.城邦:【重点】
含义:P22(独立国家);特征:小国寡民、独立自主
3.公民:含义:本邦、有财产、成年、男子【重点】
(除:外邦移民、妇女、儿童、奴隶)
【创设情境】在海洋环境中建立的小国寡民的城邦政治,并非一开始建立了民主政治,那么专制政治是如何过渡到民主政治的呢?
【模块二】雅典民主政治的确立
问题3:学生自主阅读教材P23文本,独立归纳梭伦改革的背景、措施?
问题4:结合下列材料,评价梭伦改革?
材料1:棱伦改革的一项重要措施规定,根据每年谷物收入,雅典公民被分为四个等级,并担任相应官职:
第一等级:500麦斗以上称“五百麦斗级”,可任执政官、司库。
第二等级:300麦斗以上称为“骑士级”,可任执政官。
第三等级:200麦斗以上称为“牛轭级”,只能任低官。
第四等级:200斗以下通称“日例级”,与一切官职无缘。
材料2:我赋予人民恰如其分的崇高地位,未曾剥夺他们的荣誉,也未曾给予过多的尊荣,权势之士因为财富遭受嫉妒,我保护他们免受一切危厄,我坚持立场,不偏不倚,不允许任何一方恃强凌弱。——梭伦
二、雅典民主政治的确立
(一)梭伦改革:
1.背景:新兴工商业阶层们不满贵族专权,社会矛盾尖锐
2.目的:缓和社会矛盾
3.措施::
⑴经济上:废除债奴制(“解负令”)
⑵政治上:
财产等级制(四个等级);
公民大会(最高权力机关)
设“四百人会议”(常设机构);
建立“陪审法庭”
4.评价:【重难点】
⑴历史进步性:动摇了贵族专权的局面,为雅典民主政治奠基,促进了商品经济发展。
⑵历史局限性:既不迁就贵族,也不偏袒平民的“中庸”政策不能彻底化解社会矛盾。
【创设情境】(1分钟)
教师创设情境、学生感悟体会
【针对模块一】(10分钟)
教师呈现问题1-2;
学生阅读作答1-2
教师智慧型指导教学,点评总结。
教师创设情境,学生感悟过渡
【针对模块二】(12分钟)
教师呈现问题3-4;
学生独立解决问题3
展示解答问题3
学生合作解决问题4
展示解答问题4
教师智慧型指导教学,精简点评总结。
【创设情境】梭伦中庸的思想,未能彻底化解矛盾,接近一个世纪后,改革继续推进。
问题5:学生自主阅读教材P23文本和P24历史纵横,独立归克里斯提尼改革的措施和评价?
二、雅典民主政治的确立
(二)克里斯提尼改革:
1.措施:
a、建立10个地域部落选区;
b、建立“五百人会议”
c、设立“十将军委员会”,每部落各选一名;
d、制定陶片放逐法(针对英雄式人物)
2.评价:
①地域部落选区制度:基本消除贵族政治特权;
②废除财产等级,轮流执政等措施:扩大公民参政权,标志雅典民主政治正式确立
【创设情境】民主政治的推进在公元前5世纪迎来了黄金时代。
问题6:学生自主阅读教材P24文本,独立归伯利克里改革的措施和评价?
二、雅典民主政治的确立
(三)伯利克里改革:
1.措施:
扩大公民参政范围
扩大五百人议事会的职能
陪审法庭成为最高司法和监察机关
扩大十将军委员会的权力
发放工资和观剧津贴
2.评价:公民权利空前扩大:标志雅典民主政治达到顶峰
【模块三】雅典民主政治的评价
问题7:阅读以下材料,合作探究雅典民主政治特征和评价?
材料3:雅典在民主政治氛围中,创造了异常辉煌的文化和发达的商品经济……直至今日,其人民主权、民主选举、轮番而治、法律至上的理念在西方甚至全世界多数地区沿用。
材料4:在雅典居民中,20万奴隶和3.2万外邦人是被剥夺政治、法律权利的;;在16.8万雅典人中,假定成人居半,是8.4万人,其中妇女毫无权力,所剩全权公民男子就只有4.2万人了。其中,第三级公民占2.5万人,第四级占1.6万人,第一、二级大奴隶主和大所有者公民就不过1,000人而已。
材料5:苏格拉底是古希腊著名的哲学家,一生追求智慧,信守法律和正义。由于直言不讳,他得罪了政客雷图斯、吕康和安涅托斯。他们以“不信神”和“误导青年”的罪名将苏格拉底告上法庭。苏格拉底在法庭上据理力争、不畏强权。大多数参加表决的公民不能容忍他的强硬态度,再加之某些与他为敌的政客的蛊惑,公元前399年雅典民主法庭最终判处他死刑,苏格拉底慷慨赴死,认为判决的不公正并不等于法律本身不义。
三、雅典民主政治的特征和评价
1.特征:人民主权、法律至上、轮番而治、直接民主
2.评价:
⑴历史进步性:P24:①开启了西方民主政治的先河(基础),②促进文化和经济的发展
⑵历史局限性:
①民主范围上:仅限于少数男性公民,众多妇女、外邦人和奴隶被排除在民主之外。
②性质上:是原始的直接民主和奴隶制民主,只适用于小国寡民的城邦。
③轮番而治的直接民主会导致权利滥用和社会动荡(执政素质)
【训练评价】
见《问题导读-训练评价单》
教师创设情境,
学生讨论解决问题5
学生展示解答问题5
教师智慧型指导教学,精简点评总结。
教师创设情境,
学生独立解决问题6
学生展示解答问题6
教师智慧型指导教学,精简点评总结。
【针对模块三】(5分钟)
学生讨论解决问题7
学生展示解答问题7
教师智慧型指导教学,精简点评总结。
学生完成问题训练,
教师有效点评总结
作为优秀的教学工作者,在教学时能够胸有成竹,高中教师要准备好教案,这是高中教师的任务之一。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,减轻高中教师们在教学时的教学压力。你知道如何去写好一份优秀的高中教案呢?下面是由小编为大家整理的“雅典城邦的民主政治教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
雅典城邦的民主政治教材分析
本课内容在《课程标准》中的要求是“知道雅典民主政治的主要内容,认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”
本课第一目“从君主制到民主制”,主要介绍古代雅典政治民主化进程中,各个阶段的民主内容。第二目“人民主权与轮番而治”,讲述了雅典民主政治全面繁荣时期,民主政治的内容及特点。第三目“雅典民主的得失”,是对雅典民主政治利弊得失的评价。
本课第一、二目体现《课程标准》要求之“知道雅典民主政治的主要内容”,第三目通过评价雅典民主政治利弊得失体现《课程标准》要求之“认识民主政治对人类文明发展的重要意义。”
学生分析
本课教学位于模块开头之处,学生对政治文明的内涵还不甚明了,对古代西方的历史更是陌生,加上本课涉及内容繁多,知识深奥难懂,从高一学生的认知水平出发,达到课标要求确有难度。教师应力求将知识化繁为简,化难为易,以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外,本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论,这时就需要教师的正确疏导,帮助他们形成健康向上的世界观。
教学目标
一、基础知识
古代雅典民主政治的特定含义;古代雅典政治民主化进程中,各个阶段的民主内容;雅典民主政治全面繁荣时期,民主政治的内容及其特点;雅典民主政治利弊得失的评价。
二、能力与方法
1.了解古代雅典民主政治的特定含义。
2.学会分析雅典民主政治的内容及其特点。
3.学会评价雅典民主政治利弊得失。
三、情感、态度与价值观
1.通过分析雅典民主政治的内容及其特点,培养学生的人文精神,提高学生的公民意识。
2.通过评价雅典民主政治利弊得失,培养学生用正确的方法分析理解历史现象。认识奴隶制下的雅典民主虽然有难以克服的弊端,但为人类政治文明的演进做出了巨大的贡献。
教学重点与难点
重点:古代雅典民主政治的内容及其特点;雅典民主政治利弊得失的评价。
难点:古代雅典民主政治的特定含义;雅典民主政治利弊得失的评价。
教学方式
采用探究式学习的方式,教师巧妙设置情景与问题,学生自主探究知识。
教学用具
采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。
教学过程
(一)课前探究
要求学生提前预习本课;建议他们阅读探讨雅典民主政治利弊得失的文章,并初步形成自己的观点。
(二)导入新课
(导入新课):播放2004年雅典奥运会片花。提问一:片花告诉我们什么信息?(回答:2004年奥运会在希腊雅典举行)提问二:2004年雅典奥运会同往届奥运会相比,除了同样强调更高、更快、更强的奥运精神,还有什么特别之处?(回答:奥运会回到自己的故乡——希腊)2、3千年前,古希腊人创造出各种体育竞技项目并把它们发展为奥运会。(在背景为现代运动员的幻灯片上显示古希腊运动员掷铁饼图)提问三:大家观察古今中外运动员,他们处于运动状态时,有种什么美?(回答:力量美)古希腊人当时创造奥运会的一个主要目的就是追求力量美。提问四:古希腊人为什么会追求力量美?请大家结合上节课学过的相关知识思考这个问题。(回答:古希腊的特点是小国寡民,城邦林立,战乱频繁,要求人们有强健的体魄从事战争,统治被征服的地区。)提问五:上一问中的“人们”是指全体希腊人吗?幻灯片显示古希腊人成分比例图。(回答:仅指希腊公民)
同学们,国家兴亡,匹夫有责!为数不多的希腊公民因为征战和统治的需要必须履行国家义务,为国尽忠尽职。当然,权利与义务总是相辅相成的,希腊公民在履行义务的同时也被赋予一定的权利,最大限度地体现了个人价值。我们认为,正是因为在特殊条件下对特定群体——公民的极端重视,希腊雅典城邦创造出一种全新的政治体制——民主政治。(幻灯片打出本课标题:雅典城邦的民主政治)
(设计说明):本课以师生互动的方式导入新课,环环相扣,步步深化,整个过程体现三个主旨。主旨一、以奥运盛世开头,达到凝神、起兴的效果,后面再通过巧妙设问将奥运话题转化到本课课题上来。主旨二、用学过的知识作为转化话题的过渡环节,既巩固了前面的知识,也让学生清楚地意识到雅典民主政治产生的重要背景及其适用对象。主旨三、在导言中就将本课的情感、价值观提升到强调公民意识,发挥个人价值的高度,树立“国家兴亡,匹夫有责”的观点。
(三)师生互动
(教学过渡):提问一:究竟什么是民主?(回答:主权在民,人民当家作主)提问二:在雅典实行民主政治之前,主权在谁的手中?(回答:在君主一个人手中)提问三:一人独掌大权的君王,又如何肯将权力分给他人?(幻灯片显示该问题)可以想见,这个分散、下移权力的过程,必然是一个艰难曲折、充满斗争的历程。首先,请大家根据幻灯片上的关键词将这个过程中几个标志性的事件找出来。(幻灯片显示答案:提供条件——贵族共和制;引上轨道——梭伦改革;最终确立——克里斯提尼改革;全面繁荣——伯里克利时期。)
(设计说明):这是一个承上启下的教学环节。时间不长,但作用很大。首先,学生在这个环节中明确“民主”的概念,为后面的学习提供基石;其次,让学生明白所谓“民主化”过程,就是权力再分配的过程。围绕权力展开斗争从而演绎出的一幕幕历史悲喜剧,这是政治文明历程永恒的主题。最后,由师生共同整理出雅典民主化进程的各个阶段,将大纲线索明确的展现出来,使学生对本课的知识结构体系一目了然。
一、从君主制到民主制
(教学步骤一):大家清楚雅典民主化的各个阶段后,我们来看看每个阶段的具体内容。首先由学生根据范例完成表格中的“内容”列,然后由老师分析“贡献”列。
(幻灯片展示)
阶段
内容
贡献
贵族共和制
(示例)
法治—集体领导;
任期制;选举制
确立法治原则
扩大统治阶层
梭伦改革
克里斯提尼改革
伯利克里时期
(答案)
阶段
内容
贡献
贵族共和制
(示例)
法治—集体领导;
任期制;选举制
确立法治原则
扩大统治阶层
梭伦改革
废除债务奴隶和世袭原则;设置民主机构;确立新选举法
扩大公民范围
创建民主规范
克里斯提尼改革
划分新选区
五百人议事会
陶片放逐法
发展民主机构
确定民主保障
伯利克里时期
公民大会;五百人议事会;民众法庭;津贴制度;辩论章法
完善民主机构
完善保障体制
(设计说明):这个部分是本课教学的重点环节,线索繁多,重在落实,但教师并不能因此而采取“灌输式”的教学模式,应该将学习的任务交给学生自主完成。填充图表的形式既能激发学生自己探求知识的欲望,又能将繁芜的知识以精简的方式呈现给学生,达到事半功倍的效果。表格中的“内容”列完全交由学生自己填写,因为该部分是对课本知识的简单归纳与抽象,一般学生都能达到训练要求,说出正确答案。表格中的“贡献”列由老师分析引导、最终启发学生能跟随老师一起说出答案。特别注意的是,“贡献”列是对雅典民主化进程中每一个步骤实质的归纳,是对课本知识的深入挖掘。在教学中补充这个环节,才能使学生从根本上明白“雅典民主不是某个天才的瞬间发明,而是200多年颠簸曲折、不断创新的产物。”
(教学步骤二):提问:雅典民主化进程虽然历尽200多年的颠簸,但却始终朝着民主的方向不断前进,在这个过程中,究竟有哪些因素推动民主不断向前发展?(幻灯片显示问题)(答案:平民与贵族的斗争;杰出人物的作用)
(设计说明):这个环节的设置是对第一子目教学内容的深化总结,同时,通过这个部分的问答,老师也可以培养学生正确的历史观:(1)平民与贵族的斗争属于阶级斗争范畴,这是推动历史向前发展的原动力之一;(2)杰出人物的作用功不可磨,但不能将之当成历史发展的根本原因,个人对历史的作用也是受时代与条件限制的。
二、人民主权与轮番而治
(教学步骤一):雅典民主政治发展到极致,出现了伯利克里时期的全面繁荣。下面我们来看看,这个时期的民主政治究竟是如何运作。(幻灯片显示下图)
教师引导:雅典民主政治运作过程中,最高的权力机构是公民大会,这个机构负责审议决定一切国家大事,有点类似我们今天的全国人民代表大会,但是这两者有什么不同?(前者是全体公民参加,是直接民主;后者是派选代表参加,是间接民主。两者不同是由时代、国情不同决定的。)公民大会之下有一个常设行政机关五百人议事会,在公民大会闭会期间,作为最高权力机构的代表,这个机构有点类似我们今天的人大常委会。五百人议事会之下,分设27个行政、军事、经济机构,具体管理国家事务,其职能类似今天的国务院以及国家各个部委。另外,在整套行政机构之外,还有一个民众法庭,除了履行司法职能,还有产生行政公职人员、监督公职行为的职能。
(设计说明):这个环节是课堂教学的难点,学生理解起来有相当的难度,所以老师采取呈现式教学的方式,将清晰的结构图用明了的语言描述出来,使学生接受理解这部分知识。当然,在讲述知识的过程中,老师运用古今中外对比的方式,将雅典的政治生活同现实政治生活联系起来,帮助学生更好地理解消化略显枯燥的理论知识。
(教学步骤二):提问一:通过刚才的了解,同学们觉得雅典民主政治有什么特点?(幻灯片显示问题)(答案:人民主权、轮番而治)提问二:雅典民主政治如何体现这两个特点?(幻灯片显示问题)(答案:人民主权——所有行政机构的官职向全体公民开放;轮番而治——公职人员的产生由抽签结果决定,“统治者将被统治”)
(设计说明):前一个步骤的内容是课本知识的简单呈现,这一步骤通过两个设问,引发学生的思考,让他们对知识材料进行反思与运用,从而提高思辨历史的能力。
三、温故知新(巩固拓展练习)
(教学过渡):我们已经详细了解了雅典民主政治的方方面面,下面我们做几个温故知新的练习,巩固刚才学过的知识,并从中获得新的启发,进行更多的思考。
(巩固训练一):火眼金睛——下列各图分别体现人民在民主政体下的哪些权力?这些权力哪些是雅典民主政治创造的?
图A:美国大选期间,美国公民积极投票。(答案:选举权)
图B:全国人大会议上,代表对国家事务举手表决。(答案:决策权)
图C:美国国会议员聆听政府报告。(答案:知情权)
图D:英国议会议员就国家事务进行辩论。(答案:发言权)
(答案:ABCD中的权力均为雅典民主政治创造)
(设计说明):这个环节的训练,用动感的音乐配加现代民主政治现象的图片,为课堂添加了些许现代元素,不仅调节活跃了课堂气氛,而且将历史与现实紧密地结合起来,让同学们意识到学习历史的目的就是为了更好地理解今天身边的人和事。
(巩固训练二):身临其境——看漫画听故事《一个雅典公民的政治生活》,结合所学知识,回答故事中的小问题。(漫画配图:谢嘉罗枫晓故事配音:祝楚敏罗伟旋宝安中学高一(5)班学生)
图A:帕罗椰是个雅典郊区的农民,今年三十岁,他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子,他要去雅典去参加公民大会,这个公民大会虽然每十天就开一次,严重影响帕罗椰干农活,但他还是很愿意去。提问:他为什么愿意去?(答案:因为雅典民主政治生活有津贴制度保证)图B:帕罗椰的妻子海伦也想跟着丈夫去公民大会瞧瞧热闹,帕罗椰说不行,但实在扭不过妻子,两人一同前往。到了雅典公民大会的会场,大会还没有正式开始,会场象往常一样热闹,会场围着篱笆,设有十道门。在门口执勤的监察员看见帕罗椰夫妇,大声地冲着帕罗椰喊道。“喂!你的妻子不能来这个地方”提问:帕罗椰的妻子为什么不能进入会场?(答案:女人、儿童、外邦人、奴隶不是雅典公民,无权参加公民大会)图C:海伦怏怏地离开了会场,帕罗椰一个人进去后,听到执政官宣布今天的议题有两项:第一项是投票选出民主防碍者。每个有投票资格的雅典公民,在自己选区的入口处领取一块陶片,陶片一人一张,写下名字后,交给工作人员。帕罗椰不识字,他只好请旁边的一位体面的贵族写,写了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族库李维。他的名字被宣布时,整个会场一片欢呼雀跃,人们争相谴责他不利国家的行为:“他以为自己在对波斯人的战争中立下了功劳,就居功自傲,现对国家大事从不关心,总是关心自己的个人利益。”提问:这项议程属于雅典民主政治的什么内容?你如何评价它?(答案:陶片放逐法。它驱逐了反对民主政治的敌人,保证民主政治的顺利进行;但容易被人利用,成为人们争权夺利、相互倾轧的工具。)图D:第二项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布了发言人资格。事先已经有所准备的贵族们立刻分成两派,互相攻击,这时帕罗椰的一个远房亲亚哥斯跳上讲演台,正准备要发表演说,突然听到下面一个声音:“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言?”原来是帕罗椰在揭发他,立即,在一片臭骂声中亚哥斯下了台。提问:亚哥斯为什么会被人们轰下台?(答案:根据雅典公民大会的辩论章法,亚哥斯没有发言资格)图E:公民大会结束后,帕罗椰有资格参与法庭审判员的抽签,倒霉的帕罗椰在参加第无数次抽签后,这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆。他成为民众法庭6000名审判员中的一名,这次他审判的对象是苏格拉底!!哲学家苏格拉底,现年70岁,被控犯有「不敬国神」、「另立新神」和「败坏青年」的罪行而送交审判。在法庭上,苏格拉底为自己辩护,并再一次重申了自己的哲学观点。帕罗椰根本听不懂是什么意思,但他竟然听见苏格拉底说:象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判?!被邀怒了的帕罗椰决定举手投他有罪!可能大多数人也有这样的想法,结果表决以360票通过了苏格拉底对死刑判决。提问一:帕罗椰为什么可以审判苏格拉底?(答案:因为根据雅典民主政治的要求,任何一个雅典公民都可以通过抽签的方式担任民主机构中的公职人员。)提问二:如果你是当时民主法庭上的一名审判员,你会投票判苏格拉底死刑吗?(答案:不会,苏格拉底作为雅典公民在当时应该有言论自由权。)
图F:显示油画《苏格拉底之死》,教师旁白:一个以言论自由著称的城市竟然对一个除了运用言论自由以外,没有犯任何其它罪行的哲学家提出起诉并判处死刑!!!同学们,你们究竟如何看待雅典民主政治?(设计说明):这个环节的练习以教师设置故事情节,学生自己配图、配音的方式引领大家深入了解、探讨雅典民主政治的方方面面,学生兴趣浓厚,印象深刻,课堂效果好。故事以评价“苏格拉底之死”结束,学生会不由自主地思考雅典民主政治的弊端,从而过渡到下一个教学环节——雅典民主政治的利与弊。
(巩固训练三):七嘴八舌——你如何看到雅典民主政治的利弊得失。(学生自由讨论发言)
(设计说明):这是本课的压轴戏,学生踊跃激烈的讨论将教学推向高潮。由于有课前的准备与前面的教学积淀,在这个环节中,学生的观点会层出不穷,所以教师要作好调控,让更多新鲜的想法出现在课堂上,深化教学主题,同时也要注意即时疏导一些错误或是偏激的观点,保证讨论的顺畅进行。
(四)课堂总结
通过同学们刚才的讨论,我们知道,雅典民主政治在灿烂辉煌的同时,也有着种种难以克服的弊端,而且恰是这些弊端最终导致雅典城邦走向灭亡。但无论如何,我们还是要肯定雅典开创的民主机制,它有效地制约了权力的集中专制,极大地鼓舞了人性的自由发挥,创造出另人惊叹的伟大文化,留给人类一笔珍贵的财富。
另外,通过这节课的学习,我们大家都应该意识到,一个国家,只有每一个人都为国效力,尽职尽责,才会繁荣昌盛。我们应该学习雅典公民的这种精神,做国家的主人翁,努力实现中华民族的伟大复兴!
(五)教学后记
本课的教学理念是通过教师的巧妙引导,让学生通过自主探究的方式,完成学习任务。本课内容虽然繁芜深奥,但是因为在教学中采取了灵活多变的教学形式,学生可以比较轻松地实现教学目标。本课结束后,学生还在为“雅典民主政治的利弊得失”问题争论不休,此情此景,确是让人百般的喜悦与安慰。
教材内容分析与建议
本课主要从四个方面介绍了梭伦改革:颁布"解负令"、确立财产等级制度、建立"四百人会议"和鼓励发展农工商业。梭伦改革是雅典城邦历史发展的重要里程碑,它奠定了雅典民主政治的基础,有助于工商业的发展,调整了公民集体内不同阶层之间的利益关系,使自身从事劳动的中、小所有者公民在经济、政治和社会上的地位得以保证。由于本课着重介绍的是梭伦改革的内容,相关资料比较欠缺,建议教师在教学过程中,紧紧抓住梭伦改革的有关内容,联系第1课相关知识,围绕"梭伦改革为雅典城邦带来了一场深刻的社会革命"这一主题,分析梭伦改革对雅典社会进步所产生的影响。
本课引言主要由文字材料、探究的主要问题和重要概念三部分组成。文字材料部分主要介绍了梭伦改革的原因、改革的特点、主要内容和影响。建议教师将其设计成问题,结合三个"探究的主要问题"和两个"重要概念",通过置疑的方式,导入本课学习。
点击下载:http://files.eduu.com/down.php?id=271867
一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备,作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生更好的消化课堂内容,帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。您知道高中教案应该要怎么下笔吗?小编收集并整理了“第6课雅典城邦的民主政治教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
第6课雅典城邦的民主政治教案文章来源:http://m.jab88.com/j/105081.html
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