老师工作中的一部分是写教案课件,大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划,我们的工作会变得更加顺利!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面是由小编为大家整理的“《走一步,再走一步》教学设计15”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
《走一步,再走一步》教学设计15《走一步,再走一步》教学目的:1 了解本文结构特点,体会本文作者对生命的独特感悟。2体味人生,关爱生命,引导学生正视困难并积极克服困难。3培养学生复述课文的能力,提高朗读能力。教学设想:本文语言既有形象化的描写,又有哲理性的陈述,句式变化多样,比较适合朗读。因此教学中,应注重朗读,结合小组讨论,引导学生进行思考,对学生进行人生观和价值观教育。、教学时数: 1课时教学过程:课前积累:1、不积跬步,无以行千里;不积小流,无以成江河——荀子 2、学生课前一分钟口语表达练习。 一、导入:我们每个人都有不同于人的童年,想一想,你有哪些经历让你至今依然不忘怀? 今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特,感悟《走一步,再走一步》中带给我们的宝贵的启示。 二、教学目标,检查预习。找生读“读一读,写一写”中的字词,生领读,师纠正。 三、朗读课文,先自由读,再找学生范读,边读边注意思考以下问题: 1、读完后,你最想说得是什么? 2、你觉得课文中哪句话最能打动你?为什么? 3、 “走一下”和“再走一步”说明了什么?(或者说“走一步,再走一步”对我们有什么启示?) 4、家长怎么样来教育学生?请小组讨论完成。 四、质疑问难:讨论明确以后,集体交流,提出不同的意见,教师做适当指导点拔。 五、拓展延伸,培养能力。 1、 师引导学生如何复述故事性文章,师出示复述要求。 2、 研讨与练习二。 3、 研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。 六、课后小结,提出希望。 1、 师送学生一首诗——《一步》 2、 布置作业:A类:抄写“读一读,写一写”,理解词语含义。 B类:根据“研讨与练习三”的要求,写一段话。 附板书设计: 走一步,再走一步 莫顿 、亨特 故事:遇险——脱险 哲理:把困难分解再去克服
教案课件是老师不可缺少的课件,大家应该要写教案课件了。在写好了教案课件计划后,这样接下来工作才会更上一层楼!你们到底知道多少优秀的教案课件呢?以下是小编为大家收集的“《走一步,再走一步》教学设计16”希望对您的工作和生活有所帮助。
《走一步,再走一步》教学设计16 《走一步,再走一步》教学设计【教学目的】
1. 了解本文的结构特点;
2. 培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文;
3. 引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
1. 培养学生复述课文的能力;
2. 引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、课堂积累,开拓视野
1. 师出示名言,生齐读:
千里之行,始于足下──老子
不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海──荀子
二、导入新课,激发兴趣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻,其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃呢还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词,扫通障碍
1. 找一位学生读“读一读写一写”中的字词;生领读;师纠正。
2. 教师点出一些词语,由学生造句:心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。
四、通读课文,整体感知
学生先大声朗读课文,然后分组讨论下列问题:
1. 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?试从文中找出。
2. 从这一经历中,作者领悟到了一些生活哲理,它集中体现在哪个段落上?
五、研读课文,培养能力
1. 生默读讲述“脱险”经历这一部分,准备复述。
2. 师引导学生如何复述故事性文章;师出示复述要求:
A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物;
B.把握文章的故事情节;
C.尽量用自己的话。
3. 复述课文,师生点评。
4. 师找出一些语句:“嗨,慢着,”;“我没法──”;“再见!”;“如果你想待在那里,就待着好了。”;“不用客气。”;“我下不去!我会掉下去,我会摔死的!”;“看见了。”然后指导学生如何朗读,出示朗读要求:
A.用普通话,做到字正腔圆;
B.明晓词语和词组,做到停顿恰当;
C.揣摩人物内心,把握人物情感,做到有感情地朗读。
5. 生朗读;师点评。
六、延伸拓展,开发思维
1. 师提问:前事不忘,后事之师。这件事虽已过去了,但作者却从中领悟到深刻的生活哲理,试用文中的话表明这一哲理。
2. 怎样理解这一哲理?
师点拨,启发学生联想:以爬山为例,将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标;以学习为例,树立短期目标,进而连缀成为长远目标……
3. 在现实生活中,你遇到过什么困难?你是如何克服的?从中受到了怎样的启发?
生分组讨论2、3问。
七、课后小结,提出希望
1. 师送学生一首诗──《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作业:
按六(3)题写成书面小文章或一篇读后感。
附板书设计:
走一步,再走一步
莫顿·亨特
故事:遇险──脱险
哲理:把困难分解再去克服
走一步、再走一步
教学目标:
1、 朗读课文、掌握词语
2、 抓住要点、复述课文
3、 结合语境、理解感悟
重点:
1、 抓住要点、复述课文
2、 探究性、多角度阅读
第一课时
一、导入
人生的旅途,总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷,常会有一些意想不到的困难,那么该如何去面对这些困难哪?或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天,其实,这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》,从中,我们能获得一些启示。
二、疏通字词、整体感知
1、朗读课文
要求声音洪亮、读音准确、停顿合理,较恰当的表达出语气
2、学生在5分钟左右的时间阅读课文,疏通字词,把握要点,特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息,把握好阅读的速度
a、 故事发生在美国的哪个城市(费城)
b、 故事发生在什么时间(七月的一个闷热的天气)
c、 爬悬崖的共有几个孩子,有名字的有几个(5个、内德和杰利)
d、 那座悬崖有多高?岩石架有多高?(约高20米,约7米)
3、a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么? c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢? d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的? e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉? 三、研讨主旨
1、 从课文内容看,走一步、再走一步是什么意思?
2、 在人生道路上,面对困难,走了一步、再走下一步是什么意思?
3、 一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思?
4、 为什么不要想着距离有多远?
参考:
1、 无论怎样的危险和苦难,只要把它分解开来,分解成一小步一小步,困难就不大了。
2、 你只要想着你是再走一小步,走了这一步再走下一步,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来,
3、 关键是化整为零,大困难是由小困难组成的,小困难不难战胜的,一步一步战胜了小困难,最后就是战胜了巨大的苦难,当然,重要的在于走好每一步,一步一步坚持不懈的走下去。
4、 在人生的道路上,面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验,给人战胜一切艰难险阻的信心。
四、小结
走一步,再走一步,是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验,更是战胜一切困难的人生整理。
我的祈祷
印度(泰戈尔)
让我不要祈祷在险恶中得到庇护,
但祈祷能无畏地面对它们,
让我不乞求我的痛苦会静止,‘
但求我的心能征服它。
让我的生命在战场上不盼望同盟,
而使用我自己的力量。
让我不在忧虑的恐怖中渴念被救,
但希望用坚忍来获得我的自由。
允准我,我虽是一个弱者,
只在我成功中觉到你的仁慈,
但让我在失败中找到你手握紧。
作业:用两百字左右写下你的一次冒险经历
第二课时
教学要点:
多角度探究阅读
一、检查作业、学生交流自己的冒险经历
二、多角度阅读
1、方法指导
一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章,会有不同的感受和发现,扩展思维,多角度阅读。
多角度阅读,首先要确立角度,关键在于确立角度,怎样确立角度哪?可以着眼于某一个人物,也可以着眼于某一个情节,提出问题,思考问题。
2、学生研读课文,开动脑筋,提出有创意的问题
(1) 父亲怎样教孩子脱险
(2) 评论杰利
(3) 评论四个孩子
(4) 假如“我”的父亲没有来,你怎为我的同学,将怎么办?
(5) 假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?
三、小结
1、 让学生再谈学习本文后的体会
2、 教师小结:一个人在人生旅途上,不可能坦坦荡荡,一帆风顺,遇到困难,感受挫折,都是很正常的,只要我们不失自信,牢记“不要想着距离有多远,你只要想着你是在走移小步,你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下,别忘了,还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。
文章来源:http://m.jab88.com/j/105076.html
更多