在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《一年级上册【三】8、7加几和十几减8、7》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【三】8、7加几和十几减8、7

第一课时

教学内容：教科书P84例题，试一试，P85“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算8、7加几。

教学难点：理解8、7加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，现在老师又带你们去参观茄子老师家开的乐器店好不好？（课件出示图）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少把的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：8＋7=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答板书：8＋7=15

25

10

还可以怎样算？

板书：8＋7=15

53

10

小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。

谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）

5、试一试。

书上P84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。

（2）指名板演。

（3）让一生评价。

（4）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。

学生独立计算，交流算法。

3、做“想想做做”第3题。

师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。

四、总结评价，点拨学法。

师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。

五、教学后记：

第二课时

教学内容：教科书P86例题，试一试，P86～87“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减8、7的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们请看（课件出示）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？

2、实物操作。

讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？

6、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

书上P86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

（3）先独立完成，再同伴交流。

（4）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。

（1）小组合作口算。

（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。

6、做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。

学生开火车口算。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）

五、教学后记：

编辑推荐

十几减7

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“十几减7”，仅供参考，希望能为您提供参考！

详细介绍：

教案示例一

课题：十几减7

教学目标

1．使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7．

2．培养学生初步的迁移、类推能力．

3．培养学生动手、动口、动脑的协调性．

教学重点

使学生掌握十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算．

教学难点

掌握用加法算减法的计算方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】

7＋（）＝117＋（）＝13

7＋（）＝157＋（）＝16

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）【继续演示课件“十几减7”】，出示例1图．

（2）启发学生说明图意．

使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个？

（3）启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的？

小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的．

（4）例1应该怎样想？

分组交流，并填书；教师巡视指导．

使学生明确：像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几．

12－7＝□想：7加（）得12，7加5得12，所以12－7＝5．

（5）读算式：12－7＝5．

2．【继续演示课件“十几减7”】，出示例2：11－7＝□15－7＝□

（1）分组交流．

（2）指导学生独立填写．

（3）订正时，读算式11－7＝4，15－7＝8．

3．【继续演示课件“十几减7”】，出示例3：14－7＝□16－7＝□13－7＝□

（1）独立填写．

（2）订正时，读算式14－7＝7，16－7＝9，13－7＝6．

三、全课小结．

教师引导学生总结十几减7的口算．

随堂练习

1．“做一做”第1题．

7＋5＝7＋7＝7＋8＝

12－7＝14－7＝15－7＝

一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的．

2．“做一做”第2题．

7＋□＝117＋□＝137＋□＝16

11－7＝□13－7＝□16－7＝□

学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的．

布置作业

1．

2．11－7＝13－7＝15－7＝

12－7＝14－7＝16－7＝

板书设计

教案示例二

课题：求另一个加数的减法应用题

教学目标

1．使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题．

2．使学生知道简单应用题的结构和解题步骤．理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯．

3．通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力．

教学重点

求一个加数的减法应用题．

教学难点

根据数量关系灵活地选择解答方法．

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

1．口算：

14－8＝15－9＝12－7＝15－7＝

7＋5＝13－8＝7＋8＝11－8＝

13－7＝17－9＝16－7＝12－9＝

2．

3．

（1）（2）

二、教学例4．

由复习题3（1）引出例4．可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔．

（1）引导学生根据情境提出问题．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4．

（2）正确读题．

（3）指名找出两个已知条件和一个问题．教师在原题上画批．

（4）根据条件和问题出示兔图．结合图教师提问：要求一共有多少只

两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果．请一名学生口述，教师板书．

（5）列式计算7＋5＝12（只）．

（6）口答：一共有12只兔．

集体订正后师问：这道题为什么用加法解答？（求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答）

2．教学例5．【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

由复习题3（2）引出例5．

（1）学生读题．

（2）指名叙述题意，说出已知条件的问题．

同时教师出示：

（3）比较例4和例5的相同点和不同点．

（4）教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔．

提问：求黑兔有几只，用什么方法计算？

引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算．算式为12－7＝5（只）．

3．比较．

师：这两道应用题有哪些地方相同？哪些地方不同？

让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

相同的地方是：学校养7只白兔．

不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同．

师：什么时候用加法解答？什么时候用减法解答？（求两数和，用加法．已知和与一个加数，求另一个加数，用减法）

三、全课小结．

请同学们汇报这节课你又学会了什么知识？

随堂练习

1．小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼？

2．小明家有白金鱼和红金鱼一共15条．白金鱼有7条，红金鱼有几条？

学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程．

布置作业

练习三10、11

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

2．游戏过程举例：拿着的同学说：“我的朋友在哪里？”，拿着卡片的同学就回答：“你的朋友在这里”，并立刻走到拿的同学身边．其它的同学一起读：10减3等于7，对对对，请上位．

十几减7

十几减8

详细介绍：

教案示例一

课题：十几减8

教学目标

1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法．

2．培养学生的初步的迁移、类推能力．

3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯．

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算．

教学难点

理解用加法算减法的计算方法．

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答．

8＋5＝8＋7＝8＋9＝84＝

8＋10＝8＋6＝8＋8＝83＝

2．教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数．

8＋（）＝128＋（）＝158＋（）＝16

8＋（）＝118＋（）＝148＋（）＝13

8＋（）＝178＋（）＝18

教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8．

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）出示例1图片（杯子图）．

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个？

（2）启发学生用什么方法计算？怎样列式？

用减法计算，11减去8

板书：11－8

（3）引导学生想：

8加（）得11，因为8加3得11，所以11减8得3．

即11－8＝3，板书：3．

（4）指名读算式11－8＝3

2．教学例2．

（1）启发学生摆学具，同时口述题意．

有13个圆片，拿走8个，还剩几个？

（2）怎样列式？怎样计算？

使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5．

（3）学生填书．

（4）读算式13－8＝5．

（5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）

有15个正方形，拿走8个，还剩几个？

（6）怎样列式，怎样计算？

启发学生明确：

8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7

（7）学生填书．

（8）读算式15－8＝7．

3．教学例3．

（1）引导学生分组交流．

12－8＝□想：8加（）得12．

16－8＝□想：8加（）得16．

（2）学生读算式．

4．教学例4．

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14－8＝617－8＝9

三、全课小结．

引导学生总结，十几减8的口算题．

随堂练习

1．猜一猜．

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16－810－611－915－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？（老师手里还剩6张口算卡片）

师：你是怎样想的？（想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片）

师：怎样列式？（10－4＝6）

接着教师又出示3道：

14－89＋612－9

师：现在一共做了几道？（一共做了7道）

师：老师手里还剩几道？（原来老师手里一共有10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片）

师：怎样列式？

10－7＝3

也可以这样列式：

10－4－3＝3

2．出示“做一做”第1题投影片（图片“练习一”），引导学生看图说意，独立填写．

3．练习二第1题（图片“练习二）．

想组成算减法，分组练习．

布置作业

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

板书设计

教案示例二

课题：图画应用题

教学目标

1．使学生掌握需要进行减法运算的图画应用题的结构特点．

2．根据图中的条件，确定计算方法．

教学重点

根据图中的条件，确定计算方法．

教学难点

根据图中的条件，确定计算方法．

教具学具准备

例5的投影片或图片、口算卡片、学具等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算（出示口算卡片）：

10－8＝13－8＝16－8＝

11－8＝14－8＝17－8＝

12－8＝15－8＝18－8＝

2．看图说意（出示投影片）：

启发学生说图意，明确计算方法，然后列式计算．

二、探究新知．

1．教学例5左图．

（1）出示例5左图（图片：苹果图）．

（2）启发学生看图说意．

（3）指导学生操作学具．

摆出10个圆片（看作苹果）．

拿走3个，还剩几个？

（4）使学生明确：从10个里去掉3个，就用减法计算．

列式为：10－3＝7

（5）指导学生填书．

2．出示例5右图（图片：铅笔图）．

（1）启发学生看图说意．

（2）分组讨论、交流，使学生明确：14－4＝10．

（3）学生填书．

三、全课小结．

略．

随堂练习

1．第7页下面的“做一做”（图片“练习三”）．

分组练习：先看图说意，确定用什么方法计算，再独自填写．

2．小竞赛．

12－8＝15－9＝7＋3＝

9＋5＝8＋8＝14－8＝

18－9＝17－8＝10－6＝

16－9＝8＋3＝13－8＝

布置作业

练习二第13题（图片“练习四”）

板书设计

探究活动

游戏：找朋友

游戏目的

使学生在轻松活泼的气氛中复习20以内的减法．

游戏准备

教师制作如下的数字卡和算式卡：

游戏过程

1．教师发下数字卡和算式卡．

十几减8

《8、7、6加几，几加8、7、6》教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“《8、7、6加几，几加8、7、6》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

作者：丰师附小李艳

（一）课型定位---- 非重点课

（二）本课分析

1、本课在单元中的定位

本节课力求以学生的学习为中心，变教师的引为学生的探，让学生综合运用自己已具有的知识经验，解决新情境下的新问题，初步培养学生的实践应用能力。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9 加几的基础上学习的，对各种算法如点数，接着数，凑十都已经有了比较，本节课主要是要求学生继续能用凑十进行计算，培养思维的逻辑性和灵活性。

2、本课要完成的单元目标及教法体现：

1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的9+？的经验探索8+？的计算方法。

2-2 鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算。

2-3 通过练习感受解题策略的多样性。

教法体现：

通过鼓励学生选择用自己喜欢或习惯的方法进行计算，使学生熟练掌握20以内的进位加法。

（三）教学重点、难点

教学重点：灵活采用凑十法，正确计算8、7、6加几，几加8、7、6的进位加法。

教学难点：理解、体会遇到较小数加较大数时还可利用已学的算式直接写得数的优越性。

（四）教学设计过程

以上节课学生已学的9加几的题入手，自然地导入新课，既激发学生的求知欲，调动其学习的主动性和积极性，又能让学生体会到知识的连贯性，为学生的合作探究做好充分的准备。

1-1-1-2把8凑10，分解另一个加数，引导学生利用已有的9+？的经验探索8+？的计算方法。

第一种方法：把 8凑10，分解另一个加数。

第二种方法：把8分解，将另一个加数凑成10。

一、情境导入。

元旦快到了，老师准备用两盒小红花装扮我们的教室，你们喜欢吗？

（出示实物）

其中一盒有9朵，另一盒有7朵，请你们算一算，一共有几朵花？

你怎么得出这个结果的？

9+7=16，你是怎样算的？

我还准备了两盒彩灯，一盒8个，另一盒7个，你知道一共几个吗？该怎样列式呢？

二、合作探究。

1、你知道8+7=（ ）

A 知道

B 没想好

8+7等于几呢？该怎么算？小组讨论一下，也可以让小棒帮助你。

预设：

方法1：８和２先凑成10，再加上剩下的5，共有15朵。

方法2：把7和3凑成10，再加5朵，共15朵。

方法3：9加7等于16，8比9少1，所以8+7=15。

方法4：把8看成10，10家7等于17，再用17减去2得到15。

你最喜欢哪一种？闭上眼睛把你喜欢的方法在脑子里想一想，可以请小棒帮助你。（想3分钟）把你喜欢的方法说一说。

（用小棒帮同学演示凑十过程，多让几个学生说一说。并根据学生的回答板书计算过程）

三、体会方法的选择。

8+9=？你有哪些方法？先自己摆一摆、想一想、算一算，再同桌互相说一说。

预设：

方法1：8和2凑成10，9可以分成2和7，8+2=10,10+7=17。

方法2：9和1凑成10，8可以分成1和7，9+1=10，10+7=17。

方法3：我们已经学了9+8等于17，我知道8+9也等于17。

认为哪种方法计算8+9最简单了？

你最喜欢哪种方法就用那种方法计算。

四、自主探究。

同学们会计算8加几的题了，老师考考你们会计算6加几的题吗？（出示6+8）同学们先自己算，想想怎么算？

五、读书。

同学们打开书108页，结合着图，你能说出来图下的两个式子分别表示的意义吗？

按按按 练习：

7+5=（ ）

A 12B 13

6+5=（）

A 10B 11

你能把结果填在方框里吗？

你是怎么算的？

5+6呢？

六、学习小结。

今天我们学了什么？

计算时可以怎么想？

答：一共有16朵。

答：我是这样列式的：9+7=16。

答：我用凑十法，9+1=10，把7分成1和6，10+6=16。

我认为用凑十法计算8+9最简单，而且最好把9凑成10。

答：我认为算8+9想9+8最简单了。

答：6+4=10，8可以分成4和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：8+2=10，6可以分成2和4，10+4=14，所以6+8=14。

答：第一个式子表示8个男生加上5个女生一共有多少人？

答：第二个式子表示原来有7盆花，又搬来5盆，一共有多少盆？

填空。

答：用凑十法算的。

答：结果应该是11。

答：我么学习了计算8、7、6加几和几加8、7、6的方法。

答：可以把8、7、6凑成10来计算。

答：还可以在小的数加大的数时，倒过来用大的数加小的数计算。

你知道8+7=？

A 知道

B 不知道

C 没想好

ipad演示凑十过程，明确算理

你喜欢用哪种方法解决8+9,为什么？

A 凑十法

B 数

C 摆小棒

练习：

6+5=（）

A 10 B 11

（五）板书设计

8、7、6加几，几加8、7、6

（凑十法）

8+7= 6+8= 8+9=

（六）作业预设：完成课后习题

8、7、6加几 ,

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“8、7、6加几 ,”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容：

8、7、6加几。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、

6加几的各种方法。

2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。

4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。

5、使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：

理解“凑十法”的思维过程。

教学难点：

自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

教学准备：

课件、13根小棒

教学过程：

一、复习旧知，新知铺垫

1、口算

2、括号里能填几

3、分解数的组成

（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）

二、新课

（一）创设情境，激发求知的欲望

课件出示风景片及情境图

教师创设情境：这里山清水秀，绿树成荫，小桥流水，到处是盛开的鲜花，无论走到那里都生机盎然，充满着绿色的气息，在这里还生活着一群可爱的小动物，你喜欢这儿吗？现在就让我们出发，去公园好吗？可是你们要注意在公园游览时，要爱护那里的一草一木，保护优美的环境，不要破坏它，要和那里的小动物做朋友，不要伤害他们好吗？同学们，前面就是公园了，我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园，你知道一共来多少个小朋友吗？

（课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票，体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学，学生学得有趣，认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。）

（二）自主探索

1、探索一共有多少小朋友。

指名说，你是怎么知道的？

2、小组合作讨论

师巡视，注意发现不同的方法。

3、小组汇报交流

生可能出现的三种算法：

（1）数数法：1、2、3……12、13，一共有13个人。

（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8……13，一共有13个人。

（3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

4、教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？

（让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。）

（三）动手操作，自我感悟，探求新知

1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友，应该怎样列算式呢？（生说，师板书8+5）

2、小组合作交流，动手用小棒摆

要求在摆好后，把你的摆法说给同桌听，在听人讲话时，要学会倾听，这是一种尊重他人的表现。

（让学生通过学具操作，加深对所学的加法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作和口语表达能力，培养良好的学习习惯。）

一年级数学下册《十几减8、7、6》教案分析

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“一年级数学下册《十几减8、7、6》教案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一年级数学下册《十几减8、7、6》教案分析

教学目标

1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。

2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。

3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。

2学情分析

教学重难点

教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的计算十几间8、7、6。

教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。

教学过程

一、激活旧知

上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励)

口算比赛:15-9=17-9=12-9=13-9=

8+6=8+3=8+7=7+6=

12=10+()=8+()15=10+()=8+()

你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。

二、探究新知

教学十几减8.

1、创设情境,提出问题。

今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出示例2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。

让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?

学生列式:12—8.

2、操作交流,理解算理

你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?

小组同学间互相说自己的想法,动手操作演示,教师观察巡视,适时指导。

(3)组织学生交流自己的想法。

学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下:数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根,还剩4根。

破十法:把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4

连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。

(4)教师用课件演示“破十法”计算过程。

(5)让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。

,先算-8=再算+2=所以12—8=(

(播放课件)

3、回顾算理,总结算法。

刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?------“破十法”

还有一种方法(课件播放)因为8+()=12,所以12—8=(),叫“想加法算减法”

师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4.小练习(播放课件)

(1)教材13页1题

(2)教材13页2题

(3)10-811-812-813-814-815-816-817-818-8

(师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律)

最后1题你是怎么算的?观察这些算式,你发现了什么?

生发现:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。

(2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)

教学十几减7、6

1、出示图能写一道加法两道减法的图

你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=1414-8=614-6=8

2、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边观赏金鱼.(出示14页例3)

鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗?13-7

明明发现红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗?13-6

想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,体现算法多样化)

(播放课件)还可以这样算:7+6=13

13-6=7

13-7=6

3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件)

(1)看图写出2到减法算式

(2)8+9=9+6=7+9=

17-8=15-9=16-7=

17-9=15-6=16-9=

(3)7+()=118+()=13()+6=12

11-7=()13-8=()12-6=()

三、巩固加深练习

(此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进行,最后获胜组有奖励)

1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)

2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)

12-7=18-9=14-6=11-8=

16-7=8+9=13-6=7+5=

11-6=15-7=17-8=15-9=

3、找朋友。(播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友)

4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,如果时间不充足就少做一道。)

5、智力冲浪

一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)

人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版一年级下册《十几减8、7、6》数学教案

【课时安排】

2课时

【第一课时】

十几减8

【学习目标】

1．初步学会计算十几减8。

2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减8的计算。

【学习过程】

一、复习。

口算。

1．8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____

7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____

2．看卡片，说出（ ）里应填多少。

9 （ ）＝16 8 （ ）＝13

9 （ ）＝15 8 （ ）＝17

3．12 9＝3，说一说想的过程。

二、新授。

熊猫宝宝一共有九个，小美买走了八个，还剩下几个？

12 8＝（ ）

想：8 （ ）＝12 12 8=（ ）

想：10 8=（ ）

2 （ ）=（ ）

三、巩固练习。

1．用木棒摆一摆下列算式。

16 8=（ ） 15 8=（ ）

2．口算。

8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____

13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____

3．用你喜欢的方式计算。

10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____

14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____

4．在（ ）里填上正确的数，看一看有什么规律。

13 9=3 （ ） 11 8=1 （ ）

15 9=5 （ ） 15 8=5 （ ）

12 9=2 （ ） 14 8=4 （ ）

17 9=7 （ ） 13 8=3 （ ）

16 9=6 （ ） 17 8=7 （ ）

5．口算。

12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____

16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____

11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____

6．在括号（ ）里填上“＞、＜、＝”。

16 8（ ）9 14 7（ ）6 12 6（ ）6

15 8（ ）5 13 7（ ）7 11 6（ ）8

7．看谁算的快。

14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____

11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____

【第二课时】

十几减7、6

【学习目标】

1．初步学会计算十几减7、6。

2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

1．能正确地、比较熟练地进行十几减7的计算。

2．能正确地、比较熟练地进行十几减6的计算。

【学习过程】

一、直接写得数：

（7） （5）=12 （6） （7）=13

12 7=（ ） 13 6=（ ）

12 5=（ ） 13 7=（ ）

（7） （9）=16 （5） （6）=11

16 9=（ ） 11 5=（ ）

12 7=（ ） 11 6=（ ）

二、解决问题：

1．盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个小皮球？

2．小明有13个气球，里面有8个红气球，其余的是黄气球，黄气球有多少个？

3．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？

4．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？

5．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？

一年级上册《8、7加几》教案苏教版

一年级上册《8、7加几》教案苏教版

教学目标:

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

一、游戏导人，激发兴趣

谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十……

[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

二、操作探究，学习新知

1.教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

(3)谁来说一说你是怎样想的?

学生交流，可能会有下面的想法:

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

2.教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

动画演示，学生填出方框里的数。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。

3.（1）教学想想做做第1题。

请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

（2）(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。

(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

谁来说一说。学生可能想到:

①因为9+8=17，所以8+9=17。

②因为9+9＝18，所以8+9=17。

③因为8+10＝18，所以8+9=17。

④因为17－9=8，所以8+9=17。

[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

学生口答。

[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

三、寻找规律，巩固新知

1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

一年级上册《8、7加几》导学案

一年级上册《8、7加几》导学案

一、游戏导人，激发兴趣【达成目标1】

谈话：对口令。师：9和几凑成十?8和几凑成10？7和几凑成10？

二、操作探究，学习新知【达成目标1、2】

1．教学小号图。

（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

（2）提问:8+7等于几?先用小棒摆一摆，并说说是怎样想的？

（3）学生交流，可能会有下面的想法:（教师板书）电脑演示。

8＋7＝158＋7＝15

//

2553

1010

小结：在计算“8+7”等于几时，我们都是用凑十的方法来计算，可以把8凑成10再算，还可以把7凑成10再算。

2.完成“试一试”7+9=

（1）同桌互相讨论，说一说可以怎样算？

（2）汇报：方法一：9+7=16,7+9=16学生填书。

方法二7+9=167+9=16

//

3661

1010

小结：在计算的时候我们不仅可以用凑十的方法来计算；还可以利用已经学习的知识推算出答案。

三、寻找规律，巩固新知【达成目标1、2、3】

1.（1）教学“想想做做”第1题。

请小朋友先圈一圈，再计算。学生完成后交流。

(2)教学“想一想”第2题。生独立完成，说一说可以怎样算？（再次体会凑十法）

（3）教学“想一想”第3题。生独立计算，说计算过程，感悟把第二个数分一分和第一个数凑成10的方法比较简便。

（4）教学“想一想”第3题。

完成第一组的第一道。下面一道怎么算？

用这样的方法计算后面两组题目。

2．教学“想一想”第5题。8+（）=（）

电脑出示“8加几”的题目，学生口答。

引导学生发现，只要把加号后面的数数分成2和几，就知道得数是十几。

小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

用这样的规律完成：7+（）=（）

四、联系生活，解决问题

提问：光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

一年级数学下册《十几减8、7、6练习》导学案

课题十几减8、7、6练习课时—总课时14——5
学习目标能熟练地进行十几减8、7、6的退位减法的计算
培养学生思维的灵活性，多样性。
重难点能熟练地进行十几减8、7、6的退位减法的计算
课前预习
课型练习课教学准备
导学流程
导学步骤具体内容复备栏
1、导（导课题、目标）口算接力
7+8-6=5+10-6=10-9+9=
16-7+8=14-7+5=10+5-6=
2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）1、完成练习三第1题：你能对号入座吗？
2、完成第2题：移动8，从卡片上的数里减去它，你能很快算出得数吗？
3、第3题：先说得数，再写算式
4、完成第8题：一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？
你能从图中找到相关的信息吗？
5、第10题：一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？
白鸭子6只，灰鸭子几只？
3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）小组内交流讨论，并互评作业，老师进行适当地点拨。
4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）1、第3、4、9题的练习形式要多样化，可以以动态的方式呈现，增强趣味性。
2、第7题应让学生看懂这个表，可先竖着看，说清每一竖行的含义。再指导横着看，把条件和问题完整地说一说。
第8题和第10题都可以先呈现情境图，然后出示第一个条件和问题，让学生将所少的条件补充完整。
5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）
完成练习三第5、6题
课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）通过今天的练习，我们能更熟练地计算出十几减8、7、6的计算题了。
板书设计：
练习三
一共有12根木头，大象运走了根，还剩几根？
一共有15只鸭子，左边7只，右边几只？
白鸭子6只，灰鸭子几只？
课后反思：

(一上)十二、加和减9加几和十几减9

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？小编收集整理了一些“(一上)十二、加和减9加几和十几减9”，希望对您的工作和生活有所帮助。

十二、加和减（二）

单元学习目标：

1、使学生从实际情景中理解计算20以内进位加和退位减的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识能力。通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学应用的意识。

单元教学重、难点：

重点：能比较熟练地计算20以内的进位加法和退位减法。

难点：理解计算20以内进位加和退位减的方法。

【一】9加几和十几减9

第一课时

教学内容：教科书P78例题，试一试，P78～79“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解9加几的计算方法，能比较熟练地计算9加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算9加几。

教学难点：理解9加几的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，今天小猴子的水果店开张了，老师带你们去参观好不好？你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了。（课件出示）你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：一共有多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：9＋4=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用圆片来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、启发：怎样能清楚看出一共是十几？

结合学生的回答板书：9＋4=13

13

10

边演示边讲述：盒子里有9个桃，放进1个是10个。先把盒外的4个桃分成1和3，然后把1个桃放进盒子里装满了10个，9个和1凑成10，10再加剩下的3就是13，这中方法就是“凑十法”。

5、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算9＋4，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P78试一试中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）学生独立完成后同伴交流。

（2）引导加深理解“凑十法”。

2、做“想想做做”第2题。

抢答：再引导学生比较每组式子的特点，使学生认识“凑十法”就是按上面的连加式子来计算。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）看图说三句话。

（2）应该怎样列式。

（3）小组互相说想法。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：9加几）

五、教学后记：

第二课时

教学内容：教科书P80例题，试一试，P80～81“想想做做”的习题。

教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9。

教学难点：理解十几减9的计算方法。

教学媒体：电脑课件，学具。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（课件出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意。

全班交流，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？

根据回答板书：13－9=□

二、自主探索，领悟算法。

1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？

3、小组汇报：你是怎样算的？

4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。

5、怎样算最快？（想加算减）

6、试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？

书上P80试一试中也为你们准备了两道题，请你用你喜欢的方法来计算。

提示：先用小棒摆摆再填得数。

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）先独立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3、做“想想做做”第3题。

游戏“闯关”：同桌间合作口算。

4、做“想想做做”第4题。

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

5、做“想想做做”第5题。

（1）根据图意在（）里填数

（2）看图说图意。

（3）怎样列式计算？

（4）小组互相说想法。

（5）全班交流。

四、总结评价，点拨学法。

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）

五、教学后记：

一年级下册《十几减8》学案分析

一年级下册《十几减8》学案分析

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重点：自主探索十几减8的方法

教学难点：自主探索十几减8的方法

教学准备：课件

教学过程:

一、铺垫迁移

1.填空。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=128+()=168+()=17

二、教授新知

1.通过谈话导人新课。

上节课我们通过算减法想加法的方法学习了十几减9的退位减法,今天,我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。

板书:十几减8的退位减法。

2．教学例1

通过演示,化难为易,引发学生的思维。

①出示例1图。

教师先出示8个白茶杯,再出示3个花茶杯,然后问:一共有多少个茶杯?(11个),随即把11个茶杯圈起来。

②教师:两种茶杯共11个,现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上),求还剩多少个茶杯,用什么方法计算？怎样列式呢?

学生回答,同时教师板书:11-8=口

③启发思考:

在计算11-9时我们怎样想的呢?如果没有图,你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗?让学生分组讨论。

指名回答,教师小结:算11减8得几?要先想,8加几得11,因8加3得11,所以11减8得3,同时在方框内填上得数3。

让学生复述算法,并齐答:想8加3得11,所以11减8得3。

④读算式:11-8=3

3.教学例2。

借助操作,诱发学生的思维,体现半扶半放的过程。

①学生拿出圈片学具,先摆8个红圆片,再摆5个黄圆片,提问:一共有多少个圆片?

一共有13个圆片,现在拿走8个（叫学生用虚线圈起8个圆片）问：还剩几个黄圆片?怎样列式?学生回答,同时教师板书：13-8=□

②问:想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算?得多少?

说一说思考过程,然后在课本上填得数

③用同样的方法,让学生用正方形摆15-8,指名学生板演操作过程,并说说思考过程。

教师板书:15-8=口

④读算式:13-8=515-8=？

4.教学例3。

学生参与教学全过程,教师在关键处适当点拨,让学生独立看书,先填8加()得12,再在12-8=口的方框内填得数,并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

同样方法完成16-8=口

学生读算式：12-8=416-8=8

5.教学例4。

让学生独立在书上填得数,教师巡视指导。

6.小结:

今天我们学习了十几减8的退位减法,是怎样进行计算的呢?在计算的时候要看着减法想与它相关的加法,再想出减法题的得数。例如:13-8想8加5得13,所以13减8得5。

三、巩固新知

①课本第15页中间的做一做的第1题,让学生先独立填写,后说思考过程,集体订正。

②做一做的第2题,通过投影出示下列试题，让学生举出相应得数的数字卡片。

8+3=8+7=8+5=11-8=15-8=

13-8=8+8=8+9=16-8=17-8=

③出示十几减8、9的退位减法试题卡片,学生进行抢答。

④学生独立完成练习三中的第1、2题。

四．基本技能训练：

1、听算训练。

2、限时口算20题。

五、课堂小结。

“想加算减”的方法。

六、作业布置

完成《课堂练习》。

七、板书设计

十几减8

13－8=5

看减想加

1、8＋（5）=132、破＋法10－8=2

13－8=52＋3=5

3、连减法13-3-5＝5

一年级下册《十几减8》学案人教版

一年级下册《十几减8》学案人教版

教学内容：

人教版一年级下册第13页例2：十几减8。

教学目标：

1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教学重点：

探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。

教学难点：

亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。

教学准备：

课件，口算卡片。

教学过程：

一、创设情景，生成问题

1、（多媒体出示口算：）

15－9＝17－9＝11－9＝13－9＝19－9＝

师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）

小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。

2、师：今天这节课我们继续学习减法。

请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事:

（课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好碰到熊猫盼盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小红围了过来，小明说：“我们要买8个。”熊猫盼盼说：“小朋友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪明的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。”

【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】

二、探索交流，解决问题

师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？

1．独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式12-8＝4（条）。

你是怎么计算出12-8的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】

2．交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

a.把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。

b.8+4＝12，12-8＝4。

c.把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。

d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。

……

【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】

3．尝试运用，多种择优。

熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动，决定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本事算一算还剩几个风车？”

谁知小明马上计算出15-8＝7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

8+7＝1515-8＝7（教师补充板书。）

【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】

小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

三、巩固应用，内化提高

小朋友们，愿意与小明、小红一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？

1、课本13页圈一圈、算一算

学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解决十几减8的问题。

2．动脑筋计算。

分组出示以下题目。

a.6+8＝7+8＝4+8＝

14-8＝15-8＝12-8＝

学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”

b.3+□＝118+□＝166+□＝15

11-8＝□16-8＝□15-6＝□

学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”

【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】

3．用数学知识解决问题（练习三的第2题）

注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意，说出算式。

计算后，让学生说说自己的想法。

【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】

4．计算练习（练习三的第3题）

先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。】

四、回顾整理，反思提升

小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减8》，知道计算十几减8仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。

板书设计：

十几减8

12-8=4

想：（1）8+（4）=12

12-8=4（2）12-8=（4）条

210

2

（3）10-8=22=2=4

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（三）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（三）”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版一年级数学下册第二单元《十几减8、7、6》教案（三）

教学目标 理解计算十几减8的算理，掌握计算方法

重难点分析

重点分析 学习了十几减9，十几减8的算理较为容易理解。但是要更好的更快的口算对于学生还是不容易的。

难点分析 学生在学习之前可能部分已经接触到退位减，甚至背诵下来了，因此对于方法上的掌握不够重视，尤其是数学算理的理解。

教学方法

1. 通过摆一摆，每10根一捆，12拿1捆和2根，直观的让学生想办法，去掉8个怎么去

2. 画一画的方法，小棒摆完画到作业本上，一边说一边列算式。通过活动将抽象的破十法表现在纸上，再用算式表示出来。

教学过程

一、导入

同学们喜欢熊猫吗？下面我们看看熊猫宝宝在干嘛。哦熊猫宝宝卖风车，一共有12个风车，小朋友们要买8个，还剩几个？一般我们要求还剩几个，都是用减法来计算。

所以我们这样列算式 12-8

那么它该怎么计算呢？

二、知识讲解（难点突破）

我们可以想想我们以前学过的加法 8加几会等于12呢？我们想到了8加4 所以12减8等于4

想加法来算减法 这个就叫想加算减

当然我们还可以从图上来看，你看12个风车卖掉了8个，我们可以把8个圈掉还剩4个所以12减8等于4

我们还可以这样减，12个风车要减8的话就从10里面拿走8个，这样拿起来更快更方便，剩下的2个和右边的2个合在一起就是4个，也就是说我们在计算12-8时，可以把12分成10和2，我们可以用10减8得到2，再把2和刚才的2合回来组成4，所以12-8=4；这个在我们学习十几减9时也用过，这个方法叫破十法

除此之外，12个风车，先将旁边的2个风车圈掉，再从10个里面圈掉6个，剩下的4个就是结果 也就是说我们在计算12-8时可以把8分成2和6，先用12-10得到10，再用10减6得到4，所以12-8=4

小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

设计意图：这一环节，针对出现的多种计算方法，教师继续为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断优化自己的计算方法。这样使好计算方法更为明朗化，为突出。

三、课堂练习（难点巩固）

1．完成P13页的“做一做”第1题。

（1）组织学生阅读题目，了解题意。

（2）要求学生独立动手圈圈，算一算。

（3）组织学生汇报答题，集体订正。

2.完成教材第13页“做一做”第2题。

引导学生回顾十几减8的计算方法。

设计意图：这一环节，分层次练习，再次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减九的表象。让学生能直接看到算式，抽象出思维方法。进一步培养学生的思维能力。

四、小结

小结：十几减8的计算方法：计算十几减8时，一般可以采用想加算减、破十法或是用连减的方法。

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《一年级上册【三】8、7加几和十几减8、7》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/99027.html

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