教学目标:
1。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2。学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3。了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点:
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备:
多媒体课件;生字卡片。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
1。听!这是什么声音?看!什么长出来了?(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面)
2。板书课题,齐读课题。(指导读准平、翘舌音)
3。知道春笋长什么样吗?
4。想知道它们怎么钻出来,怎么长大的吗?
二、初读课文,感知大意
1。初读课文。
(1)。同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2)。学生自由读课文,要求读准字音。
2。检查初读。
(1)。出示词语。
(2)。学生认读。A。自由读。B。指名认读,相机正音。C。小老师领读。
3。再读课文,逐句读通。
(1)。再读课文,要求把句子读通顺,读完后标好自然段。
(2)。把你喜欢的一段读给大家听。(根据实际情况,师生共同评议,随机纠错)
(3)。请读得好的学生介绍方法。
(4)。学生三读课文,要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5)。齐读课文。
三、精读课文,入境入情
1。细读第一自然段。
(1)。学生自由读。
(2)。学生观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒来了!覆盖在身上的泥土多厚啊,可春笋把它们冲破了!压在身上的石块多重啊,可春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)
(3)。小组合作,再读课文。
(4)。春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?(知道学生用各种拟声词演一演)
(5)。小春笋是怎样钻出来的?指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生找好朋友互相说一说,演一演)
(6)。指导朗读。A。教师范读。B。学生表演诵读。
2。细读第二自然段。
(1)。学生自由读。
(2),笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)
(3)。指导朗读:如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃,你会感到怎样?
(4)。看着图,你感受到了什么?(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景)
(5)。指导朗读第二、三句。A。学生自由读。B。指名读,师生从语态、表情、情感等方面进行评价。C。配乐齐读。
3。回归整体,指导诵读。
(1)。配乐齐读。
(2)。你能用自己的话来夸夸小春笋吗?
(3)。指导背诵。A。媒体演示,教师范背,学生小声跟背。B。同桌互相演诵。C。指名试背。D。配乐齐背。
四、分析字形,指导写字
1.抽读生字卡片。
2.口头组词、扩词。
3.识记字形,认识新偏旁:
冲、破:采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑:采用比较的方法识记。
4.按笔顺描红。
5.完成《习字册》上的作业。
板书设计:
又再
一冲破掀翻冒向
节迎着笑长上
《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。
根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词,正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此,教学时,可以采取以下步骤:
一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课
师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。
由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。
二、初读古诗,整体感知,认读生字
1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
2、方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗,展开想象,体会感情
这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。
1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:
“远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?
3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读,齐读,看图读,引读。此时,让学生猜出谜底:画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习,书写生字,课外延伸
1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。
教学难点:感受文中表达的思想感情。
教师思考:这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。
教学重点:通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。
设计特色:读中悟情,积累感悟。
信息资料:
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求:
1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数:2课时
第一课时
教学目的:
1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程:
一、导入
1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)
二、初读
1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。
(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)
在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。
(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)
第二课时
教学目的:
1、引导深入读书,体会文字之美,获得个性感受,激发学生热爱语文的情感。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
3、培养阅读理解能力,提高感情朗读水平。
教学流程:
一、回顾
引导学生回顾上节的学习,明确本节课的学习方向和目标。
(温故引新,自然衔接。)
二、研读
(一)引导学生思考体悟文章内容,获得个性的体验,组内研读,交流理解,相互补充。
研读建议:从课文中找到含义深刻的句子,和自己特别喜欢的句段,谈谈自己的理解和感受。如:
⒈我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎渐渐空虚了。
⒉在逃走如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
⒊我赤裸裸地来到这世界,转眼间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要走这一遭啊?
⒋你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?
(二)小组汇报,加深感悟,相机引导感情朗读。
(读为根本,读书与感悟相互促进,体会语言美,情感美。)
三、统读
1、读了这篇文章,你想到了些什么?(再读全文,畅谈感受。)
2、背诵自己喜欢的部分。
四、课堂练习
1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?依照这样的写法,试着加上几句。
2、把自己喜欢的词句抄录下来。
实践活动:阅读朱自清的其他作品,交流阅读体会。
第一课时
一、导入
1、同学们,我们先来听一首好听的歌儿,(听的过程中说)会唱的小朋友可以跟着唱。《我爱北京天安门》。
知道这首歌的名字吗?
2、对,我爱北京天安门。古老美丽的北京城我们祖国的首都,今天我们就一起来学习课文《北京》
板书 北京 齐读课题
二、初读课文,学习生字
1、大家先听一遍课文,注意听清生字的音。
2、你也想来读读书吗?用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友多读几遍。难读的句子画下来,再读一读。
3、每个四人小组都有一套生字卡片,现在请组长领着小伙伴学生字,读一读,说说有什么好办法记住它们。
4、刚才同学们在小组里学的真好,现在我们请5位小朋友来把课文分段读一读。咱们听听他们音读准了没有,课文读通顺了吗?(读一段就相机正音)难读的长句子相机指导停顿,使之正确,多指名读,变花样读。
A、天安门在……(读的不好,就再请个学生读,全班读)
B、立交桥……(注意停顿)需要练读,再全班读。
C、北京有许多……(范读)如果读得好,表扬他,让该生领着男、女生分别读。注意在和字前面停顿。
5、同学们课文读得正确通顺。生字读得准。
离开了课文,你还能这些生字的字音读准吗?。(拿出生字卡)谁来当小老师教大家读。(A、阴 前鼻韵母 开火车读 B、川 分组读)
这里还有几个要求会认的字,大家一起读一读 矗 似 厦
6、(拿小黑板)这几个字你有好办法记住吗?
阔 碑 雄 迹 川 相机写 碑 左边是石字旁,注意右边的写法,拿出手,跟老师一起边说笔顺边写字。先写一个白字,再写一撇,最后再写这个十字。一横,一竖。注意这个左右结构的字要写的左窄右宽,结构紧凑,这个字就写好看了。练习写一写,注意写字姿势。同位互相帮助,相互欣赏一下。
二、朗读课文
生字学好了,这节课我们重点学习一、二自然段。
1、自由读第一自然段,你读懂了什么?
指2人读。齐读。
2、学习第二自然段
我们赶快到美丽的北京城去看看。(出示挂图1 )
A、看看图,再默读第2自然段,看这个自然段有几句话,每句话分别写了什么?可以划下来。
哪位同学来说一说。指名说。(老师引导出三种建筑,相机出示三种建筑物的图片。如果学生问便相机讲解人民英雄纪念碑)
B、老师指着黑板上的方框(在板书下):如果这就是北京城,那么这三种建筑应该在北京城什么位置呢?
同学们再读读书,跟同位小朋友商量商量。
指名上来摆
他们贴的怎么样?扣课文语言评。评价中理解 中央(天安门就在我们北京城的中心位置,是首都北京的标志)
同学们读书很仔细,咱们一起读这几个句子,引读
C、读懂了课文,能把课文读好吗?
自己练习读书,指名读
C1:(重点指导第一句)
指名读。我们来看看图(师指,天安门城楼上红墙,黄瓦,多美啊!)
哪个小朋友愿意再来读一读。
指名2、3人读。
师指版画描述:蓝天白云下,鲜花绿草前,天安门城楼高高耸立着。望着它,我们似乎听到一九四九年,毛主席在这里庄严宣告,中华人民共和国成立了。天安门啊,它是我们祖国的象征,是何等的庄严啊。
自己练习读一读
一二组读,三四组读,一起读一读。
C2:第2句 指名读
是啊,天安门广场是世界上最大的广场之一,可以同时容纳十几万人呢。再一起读这句话
C3:第3句 读这句话,有没有不明白的,问问大家,理解 矗立
纪念碑有知道的吗? 对了,为了建立新中国,无数的革命先烈献出了自己宝贵的生命,于是,我们建立了这座纪念碑,来永远的纪念他们。(指纪念碑)
练习有感情地读读这句话。指名读。
把第2自然段连起来读。
读得真好,下节课我们继续去欣赏美丽的北京城。
第2课时
一、复习导入
上节课我们初读了课文,学习了生字新词,根据同学们的意愿,我们先游览了北京的名胜古迹和风景优美的公园,咱们再去看看吧。
一起背诵课文第四自然段。
还想到北京的什么地方去看看,问几个孩子,这节课我们就继续学习课文,先到天安门去看看吧
二、学习第二自然段
(出示挂图1 )
1、看看图,再默读第2自然段,看这个自然段有几句话,每句话分别写了什么?可以划下来。
哪位同学来说一说。指名说。(老师引导出三种建筑,相机出示三种建筑物的图片。如果学生问便相机讲解人民英雄纪念碑)
1.老师指着黑板上的方框(在板书下):如果这就是北京城,那么这三种建筑应该在北京城什么位置呢?
同学们再读读书,跟同位小朋友商量商量。
指名上来摆
他们贴的怎么样?扣课文语言评。评价中理解 中央(天安门就在我们北京城的中心位置,是首都北京的标志)
同学们读书很仔细,咱们一起读这几个句子,引读
2.读懂了课文,能把课文读好吗?
自己练习读书,指名读
C1:(重点指导第一句)
指名读。我们来看看图(师指,天安门城楼上红墙,黄瓦,多美啊!)
哪个小朋友愿意再来读一读。
指名2、3人读。
师指版画描述:蓝天白云下,鲜花绿草前,天安门城楼高高耸立着。望着它,我们似乎听到一九四九年,毛主席在这里庄严宣告,中华人民共和国成立了。天安门啊,它是我们祖国的象征,是何等的庄严啊。
自己练习读一读
一二组读,三四组读,一起读一读。
C2:第2句 指名读
是啊,天安门广场是世界上最大的广场之一,可以同时容纳十几万人呢。再一起读这句话
C3:第3句 读这句话,有没有不明白的,问问大家,理解 矗立
纪念碑有知道的吗? 对了,为了建立新中国,无数的革命先烈献出了自己宝贵的生命,于是,我们建立了这座纪念碑,来永远的纪念他们。(指纪念碑)
练习有感情地读读这句话。指名读。
把第2自然段连起来读。
庄严美丽的天安门广场给我们留下了深刻的印象。咱们继续去欣赏北京城的风景吧。
三、学习第四自然段
1、谁来把课文读一读
2、这几个词语还会读吗?
绿树成阴 鲜花盛开 川流不息 (注意阴和川的读音)
这些词懂吗?懂,你就待会到小组里跟大家讲讲。不懂也没关系,看能不能通过读书结合课文把它弄懂,赶快读书吧,也可以跟小伙伴商量商量
刚才我发现同学们很会学读书,他们读懂词语的方法各不一样,下面请几个同学介绍一下。(绿树成阴 (图 生活经验) 川流不息(图 演 )
3、能用上这些词语说几句话吗?能用一个就用一个,用上几个就更好了。在四人小组说一说
指名说。相机看图认识立交桥。
4、说的这么好,同学们会读的更好,再读书。小组内开展读书比赛。大家一起评一评,谁读得最棒,同学们就伸出大姆指夸奖他。
5、得到大拇指夸奖的小朋友站起来
把你最喜欢的句子读给大家听一听。(相机指导读,指多名(包括未站起来)读:立交桥……指名读,男、女生读。道路两旁……分组读)
喜欢这一段的小朋友都站起来读一读。大家边读边想象画面。
看着这些词语,想象画面,能试着把这一段背下来吗?
学生试背 齐背
北京真美啊,让我们再把课文2、3、4段读一读,你愿意读哪个自然段就读哪个自然段。
师自然接读最后一段,全班齐读最后一段。你看他多自豪啊,再读,把自豪的感情读出来。
四、这几个字大家有办法记住吗?
瓦 阔 碑 阴
相机碑 左边是石字旁,注意右边的写法,拿出手,跟老师一起边说笔顺边写字。先写一个白字,再写一撇,最后再写这个十字。一横,一竖。注意这个左右结构的字要写的左窄右宽,结构紧凑,这个字就写好看了。练习写一写,注意写字姿势。同位互相帮助,相互欣赏一下。
五、总结
同学们,今天我们一起到北京去游览了一趟,北京是一座美丽的城市,我们爱北京,课后同学们可以搜集关于北京的图片或照片,给他们配上文字,举办一次图片展 。也可以仿照课文,说说我们的武汉,用上文中你喜欢的文字。
影子
一、知识与能力目标:
1、认识11个生字,会写"飞、马、鸟"三个生字。
2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文,并仿照课文试编儿歌。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背诵课文。
二、过程与方法目标:
通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣。
通过看、听、读、议、练、编,初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
三、情感与态度目标:
1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。
2、培养初步的专注他人发言的好习惯。
四、教学重点:
认识11个生字,会写"飞、马、鸟"三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点:
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。
六、教学用具:
生字词卡片、多媒体课件一组。
七、课前准备:
1、在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右。
2、在家长的指导下,温习自己念过的儿歌。
八、教学过程:
1、儿歌竞赛,激趣参与。(4分钟)
①(孩子们:在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆**的怀抱里,你们一定听到了,学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下,看谁念的儿歌多,听谁念的儿歌有趣动听。)
2、利用拼音,自读儿歌。(8分钟)
①(孩子们:今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书:【影子】首先请孩子们利用音节自读课文,一边读儿歌,一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。)
②(请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。)
3、运用游戏,巩固生字。
(孩子们:下面我们来开火车,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。)
4、朗读竞赛,评价交流。(4分30秒钟)
①(孩子们:下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子,注意了轻声和停顿的,都可以得到一枚小五星。凡是能认真听,积极评,特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的,也可以得到一枚小五星。)
5、利用课件,游戏中学。(4分钟)
①(孩子们:下面我们来放松一下,跟着屏幕中的小矮人跳个舞:踩影子。【播放课件F1】)
②(孩子们:老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到,太顽皮了,一会儿前,一会儿后,一会儿左,一会儿右,把小矮人也累坏了。孩子们:让我们认真看看图,影子怎么会这样呢?)
6、利用课件,形象总结。(5分钟)
①(【播放课件F2】孩子们:原来是光的作用。太阳在前,影子在……?太阳在后,影子在……?太阳在左,影子在……?太阳在右,影子在……?)
②(孩子们:让我们练一练"我会说"。)
7、利用课件,激疑诱悟。(5分钟)
①(【播放课件F3】孩子们:请想一想,第一段中的"跟着我"与第二段中的"陪着我"能互相换个位置吗?为什么?)
②(孩子们:我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。"前、后"接什么?"跟着"的是什么?所以"左、右"接……?"陪着"的是……?)
③(孩子们:大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢?)
8、利用课件,试编儿歌。(5分钟)
①(孩子们:下面大家仔细观察屏幕上的事物,用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好,老师就给谁奖励一枚小五星。【播放课件F4】)
9、指导书写、巩固笔画。(4分钟)
①(【播放课件F5】孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗?知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。)
②(【播放课件F6】认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。)
10、总结学法,朗读全文。(30秒)
(孩子们:儿歌唱的就是你们的生活,你们的幻想,你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样,儿歌中就有你,你就有了儿歌。)
课件策划方案
技术要求:
1、层次化非线性组织结构,采用树状结构,以体现知识的逻辑层次关系,
内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。
2、采用Authorware6.0多媒体着作系统进行开发集成,用Flash制作动画。
【课件F1】踢踏舞音乐,节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快,太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次,影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。
【课件F2】轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前,太阳公公一会儿在小矮人后,太阳公公一会儿在小矮人左,太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态:①小狗形。②小人形。
【课件F3】①音乐:滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画:影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后;②音乐:找呀找呀找朋友。动画:影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。
【课件F4】实景抓取。轻快欢乐音乐。①男孩踢球:足球在他脚下一会儿前一会儿后,一会儿左一会儿右。②虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山:前、后、左、右出现他的影子。③实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学:奶奶一会儿前一会儿后;同学一会儿左一会儿右。
【课件F5】出现红色"横析弯勾"与"竖折折勾"。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。
【课件F6】出现红色"飞、马、鸟"在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。
评价量规
1、能通过拼读音节自读课文,感受自主读书的乐趣的。(2分)
2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。(2分)
3、能把自己画出的字、词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。(2分)
4、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。(2分)
5、能认真听,积极评,特别是能找出同伴值得学习的地方的。(2分)
课时安排:2课时
第一课时
激趣导入
1、前不久我们学习的古诗《小池》,描写了初夏池塘的美丽景色,现在已经是盛夏了,池塘里又是怎样一番景象呢?让我们来看看吧!(出示挂图:夏天池塘的美景)你们看到了什么?
2、夏天真美!夏天的夜晚也很美呢!板书课题,齐读课题。
初读课文,整体感知
1、自读课文,读准字音,遇到生字多读几遍,标出自然段。
2、同桌互读课文,纠正错误。
3、指名分段读课文。要求读通顺。
再读课文,识记生字
1、出现全部生字(带拼音),学生借助拼音读。
2、这些生字就躲在课文中,看谁先把他们找出来。
3、找出来后读一读,再把带有生字的那句话和同桌互相读读,看谁读得准确。
4、再次出现生字(无拼音),哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是怎么记住它的。
细读课文,读后感悟
1、(出示夏夜景图)夏夜,公园里静悄悄的。忽然传来呜鸣的哭声,是怎么回事呀?请大家快速把1—5自然段读一读,找一找。
2、同桌同学合作分工读1-5段。
3、师生合作读课文1-5段。
课堂小结
教学设计:
一、谈话导入新课
小朋友,如果你有一支七彩的画笔,你最想画什么呢?(学生自由交流)
今天,我们班上来了几位小画家,他们都画下了自己美丽的家乡。(板书:画家乡)想看看吗?
二、初步感知,学习生字词
1、课件依次出示画面,师配乐范读2-----6小节。
2、引:他们的家乡美吗?课文写得更美,赶快去读一读吧!注意度准字音,把课文读通顺。遇到难读的字多读几遍,还可以请教你的同桌或老师。开始吧!
3、学生自读课文。
4、检查学习情况:
(1)生字
(出示带拼音生字卡片)谁最能干,能当小老师来领读-----个读-----开小火车读
(2)词语
课件出示词语)生字躲到词语中了,你还能读吗?
自由练读-----指名读-----齐读
5、小结:小朋友真能干,生字、词语都能读了,我们学起课文来就容易多了。
三、精读第二段,指导观赏涛涛家乡的美。
1、出示画面:这是谁的家乡?仔细观察,说一说你从图上看到了什么?
2、认真地读一读第二段,找一找涛涛到底画了些什么?
3、涛涛的家乡美在哪里呢?现读读课文,把你喜欢的句子多读几遍。
4、交流:
(1)他画的海那么蓝,那么宽。
显示句子-----指名读-----引导说句()那么(),那么()。
(2)一艘艘船上装满了鱼和虾。
引导读好“一艘艘”、“装满了”。
(3)那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子,就是涛涛。
引导感受涛涛在海边生活的乐趣。
5、师生合作读。
6、此时此刻,你想对涛涛说些什么呢?
7、假如你是涛涛,你怎样向其他小朋友介绍你的家乡呢?
自由准备-----指名介绍(注意人称转换)
8、小结学法,引导自学第三段。
刚才我们一起欣赏了涛涛画的家乡。我们先看图,观察图上画了些什么,然后读课文,找涛涛画了些什么,接着美美地读了喜欢的句子,最后还当小导游介绍了涛涛的家乡。老师想请小朋友用刚才的学习方法和你的同桌一起学学第三段。
四、同桌合作学习第三段
1、学生自学,教师巡视指导。
2、交流
(1)指名读自己喜欢的句子。
(2)指导朗读。分句----整段
(3)当小导游介绍。
五、书写指导:贝原男
六、课外作业
画画我们的家乡,下节课也请小朋友学习课文的写法来介绍你们画的家乡
教学目标:
1、认识“宽、虾”等12个生字,会写“贝、原、男”3个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读2、3段课文。
3、能运用语言,介绍涛涛和小青的家乡。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的小学语文一年级:《看电视》教案一,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
课时安排:2课时
第一课时
猜谜揭题
1、猜谜语
小小一间房,只有一扇窗,唱歌又演戏,天天翻花样。(打一家用电器)[板书:电视]
2、交流课前调查情况。
说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
初读感知
1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号,遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。
2、小组内互相请教,解决疑难。
3、全班交流。说说自己学会什么,谁教会了自己什么,小组内有什么问题不能解决。
自主识字
1、借助拼音自由读。
2、自愿试读,纠正字音。
3、识记生字交流:说说自己的识记方法。
4、检查识字情况:变序开火车读。
再读课文
1、自由练读。
2、个别读,评议。(重点评议字音)
写字指导
1、学生读“我会写”的字后,谈识字方法及自己的发现。
2、老师范写“家”字,学生观察。
3、学生练写“家”,老师巡视,及时指导学生写错的地方。
4、学生练习写其它字,评议,再练写,鼓励学生一次比一次有进步。
课前准备
1、生字卡片、朗读录音磁带。
2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
教学内容:学习课文、识记生字
一、激趣导入新课
借助图画或多媒体课件,让学生观赏兰兰过桥的片断,激发兴趣,引出课题。
板书课题:兰兰过桥
二、初读课文,引导思考
1、师:我想:好多同学都过过桥,而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢?我们读了课文就会知道。
2、学生小声读课文。
要求:
(1)画出文中的生字,借助拼音读准字音,把自己认为难读的字多读几遍。
(2)想一想,兰兰过了哪几座桥?
3、检查认读生字的情况。
出示生字卡片,用指名读、集体读、开火车读等形式,检查学习生字、生词的情况
4、回答“兰兰过了哪几座桥?”(潜水桥和塑料桥)
三、师:好。让我们先来过一过潜水桥
1、清大家先找到写“潜水桥”的段落,认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。
2、再读一读,让我们像兰兰那样过一过这座桥,体会体会走在这座桥上的感受。
四、检查学生自读的情况
师:谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同?(实际上是说“潜水桥”的特点)
让学生充分发表意见,引导学生归纳“潜水桥”的特点:
1、架在水面上。
2、用玻璃砖造的。
3、像一座长长的透明的房子。
师:说说你走过这座桥的感受好吗?
学生可以说课文中兰兰的感受(鱼在周围游,船在桥顶上驶来驶去),也可以说自己通过想象的感受。
五、师:这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在,我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字
出示生字:兰桥座特结实
1、说说你们用什么方法记住这几个生字。
让学生交流自己记住生字的方法,教师加以肯定。
2、这几个生字中哪个最不好写?
根据多数学生的意见教师进行书写指导
3、学生练写,教师巡视指导。
六、完成课后练习第2题的一部分
课堂订正。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“小学一年级语文教案——《春笋》一”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
重、难点:
1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。
教学课时:两课时。
2003年3月4日第三周星期二第一节
第一课时
教学目的:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。
3、能正确、美观地书写本课的3个生字。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、导入
1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]
2、板书课题,齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋,看看它们是什么样的?
2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。
3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)
4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。
三、初读课文。
1、自读课文。
要求:(1)读准字音,读通句子。
(2)标上小节号。
(3)根据课后生字表画出生字词。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
3、检查自读情况。
(1)出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:是读平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”--“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“声”、“冲”:也是翘舌音。
“块”、“外”:注意声母之间的区别。
“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?
(2)出示词语。
指名读,开火车读,齐读。
1、把生字词带入课文中再读一读。
2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
3、指导读长句子。
(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读课文。
5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。
6、师生比赛读课文。
四、学习生字。
1、出示生字卡片,巩固读音。
2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)
3、教学偏听偏旁。
声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是”士字头“。
“电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?
4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。
5、师查、反馈。
6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
2、生自由说,师作适当补充。
声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。
3、师范写生字,生描红。
4、生临写,师巡视指导。
5、展出写得好的学生作业。
教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!
一、引出课题。
1、课件出示情境:太阳金灿灿的,照得大地亮堂堂的。
你们看,太阳公公散发出了光芒,阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小朋友的身上。
2、当阳光洒在我们身上时,我们会有什么不一样的地方?谁愿意把刚才在阳光下的发现告诉老师和同学们?
(我发现太阳照到身上,就会出现影子。)
根据学生回答,课件出示:太阳升起来,小朋友的身后拖着影子。(多有趣呀!)出现课题“影子”。谁能当小老师,带大家读好“影子”?
二、学习生字和课文
1、师唱《影子》歌。
看到这么有趣的影子,吴老师不禁想起一首歌,歌名叫《影子》,小朋友想听吗?
课件出示歌曲《影子》,播放《影子》的曲,师唱,学生听,感知曲子的内容。
2、师范读。
想学吗?那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语文书第81页,歌词就在那儿呢!(我发现这位小朋友一打开书双手就捧着书读,这是很好读书的读书姿势。)(我还发现小朋友很上进,老师一说,大家就学会了。)
大家听老师来读一读,比一比谁听得最认真,听清每个字的音。师范读。
3、跟读。
大家跟老师读一读。
4、借助拼音拐杖自由读通课文。
小朋友自己读一读课文,圈出要认识的生字,用你认为最好的方法来记。当你遇到不会读的字,可以请拼音朋友来帮你,拼一拼,会了以后再往下读。
(读书够认真的啊,看得多仔细呀!)
(我发现这位小朋友一次读好了再读第二次。这很好,我们读书一次不够两次,两次不够三次,只要多读,就能读通课文。)
5、反馈。
这些红色的字就是我们今天要认识的新朋友。
指名读生字、正音、齐读。(在这过程中重点指导学生读好“朋友”以及每一小节的第三行。)(第三行最难读了,谁能读好第三行,就非常了不起了。)
指名读课文第一节(谁自告奋勇,来读第一节?)、正音、小组赛读
(眼睛看准,不要慌。)
(很遗憾,多了一个字,再读一遍。)
(那么多老师听课,还读得这么好,很不容易。)
(他第一个举手,很有勇气。)
(不要慌,要心平气和。要沉住气。)
指名读课文第二小节、正音、男女生读。
齐读全文(老师特别佩服小朋友,在短短的时间里,就读得这么好。)
6、朗读指导
教学目标:
1.渗透性识字6个,培养学生的识字能力。
2.背诵《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。
3.培养学生有感情地朗读课文的能力。
4.让学生感受春天的美,大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想像情景的方法。
〖教学过程〗
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1.小朋友们,你们平时喜欢劳动吗?看来大家都是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动,你们准备好了吗?(根据儿童的心理特点,联系其生活经验,使学生在教师的赞扬声中,乐于接受特殊任务,自然而然进入学习情境。)
2.板书课题,齐读课题。
二、围绕课题质疑并解题
1.看到“插秧”两个字,大家都很好奇,你们现在最想知道什么?(估计学生会问:插秧是干什么?在哪儿插秧?谁插秧?)
2.(课件出示:农民弯腰在水田插秧的画面。)现在,我们已经来到了目的地,看到这幅画面你的疑问解决了吗?(学生看画面,猜测解决以上问题。)
3.老师相机引导学生理解:戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫“插秧”。
三、理解课文
1.今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。你看,这片水田像什么?(引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影,体会水田像一面镜子。)随即出示诗句:“水田是镜子”。
2.引导观察:水田上边有蓝天、白云,水田旁有青山、绿树,那水中自然就会有――?(师一边叙述,一边在黑板上画水田、蓝天、白云、青山、绿树及各景物的倒影。)出示诗句:“映照着蓝天,映照着白云,映照着青山,映照着绿树。”
3.看到这么美的景色,我们可别闲着,赶快帮农民伯伯插秧吧!(指名上台贴秧苗。)
4.插完了秧苗可别忙着回去,你们不但帮农民伯伯插好了秧苗,细心观察的小朋友,你还发现了什么?(引导学生说出秧苗插在水田里,同时也仿佛插在了绿树、青山、白云、蓝天上。)相机出示第二小节诗句。
四、熟读课文,自主识字
1.谁能把这首诗完整地读给大家听?(自由练读,指名读,齐读。)
2.大家把这首诗读得既正确又流利。生字宝宝真顽皮,一个个跳出来想和你们交朋友,看看谁最先叫出他们的名字?(出示生字卡片,采用开火车、猜字两种游戏,进行识字组词检测。)
3.让我们把生字宝宝送回课文中,再来读一读这首小诗。(指导学生体验劳动的愉悦,有感情地练读小诗。)
五、背诵课文,拓展延伸
1.这首小诗你能背过吗?你有什么小窍门?(启发学生寻找一二节的规律。)
2.指名背诵,大家闭眼想像画面。
3.师生合作背诵。(师读每节第一句,生背后四句。)
4.水田是镜子,还能映照出什么呢?(在小组内仿照课文编一编。)
六、作业建议:
把创作的小诗写下来,读给父母听,请他们评价。
第二课时
〖教学目标〗
1.学会本课4个生字的音、形、义。2.能在田字格里正确书写。
〖教学过程〗
一、复习检查
1.朗读并背诵课文《插秧》。
2.“开火车”抽读词语卡片。
二、巩固、识记生字
1.游戏“考考你”:学生针对“插秧镜映农民”六个生字,设置相关考题进行提问。(例如:说出“插”的部首;书空“农”的笔顺;说出“秧”的记字方法;拼读“镜”的音节。)学生互问互答,教师相机点拨。
2.小组合作,组长利用生字卡片检查组员生字识记情况,并向老师汇报学习结果。
三、指导书写
1.观察田字格中的生字,小组讨论:你认为哪个字最难写,怎样写好它?
2.汇报交流。
3.教师有重点地指导书写。
农:第四笔是竖提,第五笔是撇。(学生书空“农”的笔顺。)
民:第三笔是竖提,最后一笔是斜钩。(学生书空“民”的笔顺。)
4.学生在书上第17页田字格中练写“农”和“民”。
5.指导在田字格中书写其余三个字。(教师示范书写,学生练习。)
四、作业建议
在田字格中正确规范地书写生字。
第三课时
一、想一想,填一填
1.课件――太阳卡通形象:小朋友,你们认识我吗?我是大地之神――太阳。人们也叫我“日”。很多汉字里都有我,你们看!
2.出示“暖”和“时”两个字。(指名认读,组词。)
3.“暖”和“时”两个字里都有“日”,但日字旁在两个字里表示的意思一样吗?请同桌小朋友讨论讨论。
4.引导学生得出结论:“暖”的日字旁代表太阳,“时”的日字旁代表时间。
5.你还知道哪些带有日字旁的字?
6.这些字中哪些日字旁代表太阳?哪些日字旁代表时间?
7.完成书上填空。(教师巡视,同桌互查。)
二、读一读,唱一唱
1.小朋友们,老师给大家带来一首非常好听又快乐的歌曲,你们想听吗?(播放《春天在哪里》)会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。
2.反复播放2~3遍,学生一边听,一边认字。
3.小组内学唱。
①读一读歌词。
②合作,加动作表演唱。
4.指名有感情地朗读歌词,大家闭眼想像。
5.小组表演唱《春天在哪里》。
6.集体表演唱《春天在哪里》。
三、作业建议
1.给家长唱一唱这首歌,听听他们的评价。2.收集一些有关春天的诗歌。
语文天地第一课时
〖教学目标〗
1.学习拼音,能够正确地拼读,正确规范地书写13个声母。
2.能够正确地进行词语搭配的练习。
〖教学过程〗
一、复习检查
1.朗读课文《春天的手》和《插秧》。
2.背诵这两篇课文,边背边想像情景。
二、读一读,抄一抄
1.认读13个声母:khjqxzcszhchshr。
2.观察字母在四线三格中的位置,你认为哪个字母不好书写或容易写错,请你提醒大家。
(1)教师相机引导学生比较?烙?q、b、p、d的区别。(运用多种方法。)
(2)引导学生先找出声母zhchsh的主体,强调把主体写在中间格,kzhch
sh不能错位。(教师范写)
3.练习书写。(强调zhchsh书写时不要分家。)
三、连一连
1.在黑板上出示分别写有“温暖的”“快乐的”字样的小房子的图片。指名认读词语。
2.教师创设情境:绿色的大森林里有两间可爱的小房子,一个充满着温暖,一个充满着快乐。这时来了6个小朋友,(出示6个手持词语卡片的卡通人图片。)请你读出他们手中的词语,看看他们该走进哪间可爱的小屋。
3.自由读词语,进行搭配练习。
4.同桌互说,全班交流。
5.读搭配好的词语,一边读,一边体会。
四、作业建议
抄写13个声母。
第二课时
〖教学目标〗
1.背诵古诗《春晓》,感知诗的意境,知道思乡情。
2.进行“春之声”诗歌朗诵演唱会。
〖教学过程〗
一、读一读,背一背
1.出示《春晓》图,学生图文对照,练读古诗。(教师范读,学生仿读,男女生赛读。)
2.想像画面,配乐背诵古诗。(自由背,指名背,齐背。)
3.读了这首诗,你仿佛看到了什么情景?(学生通过诵诗想画,感受诗的意境美。)
二、开展诗歌朗诵演唱会
1.小朋友们,一幅美的画是一首无言的小诗,一首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力,我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。
2.宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。(学生明确要求。)
3.组织学生进行朗诵或演唱比赛,其他学生进行评议。(鼓励学生采用多种形式表演:可以唱,可以朗诵,可以朗诵一遍再唱一遍,可以配乐朗诵,可以化妆,可以个人也可以集体表演。)
4.合唱歌曲《春天在哪里》,激发情感,升华主题。
5.评选出“小黄鹂”奖,“小诗人”奖,颁发证书。
三、作业建议
1.把这次难忘的活动给家长讲一讲。
2.为了赞美这美好的春天,请你再设计一个有意义的活动。
师:昨天咱们一起初读了课文看雪,学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段,大家结合图,不仅读出了台湾小朋友很想看到雪,还在思考这样一个问题:他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么?说些什么呢?
师:这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段,把小朋友们说的话画下来,多读几遍。
生:读书勾画。(有个别学生出声)
师:默读,就是不出声,不指读,这样便于我们思考。
师:谁来读读自己勾画的句子。
生: 您看见过真的雪吗?您是在哪儿见过的?什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
生;还有一句:“北京离这儿很远吧?
师:(出示写有这四个句子的小黑板)找到这四个句子的请举手!
师:这么多啊,请四个小朋友来读读句子,其他孩子想想,它们有什么共同 特点。
生读句子
生:它们后面都有问号,是问句。
师: 对。怎么把这四个问句读好呢?我们把他们放回课文中去,再读读。可以跟小伙伴商量商量。
学生读书。
师:读得真投入,孩子们,现在你们就是台湾的小朋友,我就是那位老师, 谁先来问问老师。
生:您看见过真的雪吗?
师:还有哪个小朋友也想问这个问题。
生:您看见过真的雪吗?
师:(微笑着点头)读出了问话的语气。
多名学生问,相机指导读。
师:大家一起问老师吧。
生一起问
师:(微笑点头)谁还想接着往下问?
生:您是在哪儿见过的?
师:谁也想问这一句?
生问。
师:注意后面的提示语,孩子们是惊奇地问。
师:谁再来问问。
多名学生问。
师:刚才你们几个问的真好,现在老师想问问你们了,告诉老师,你问的时候心里怎么想的?
生:老师是在哪里见过的呢?
生:我们没见过雪,老师怎么见过呢?
生:老师看见过真的雪,真了不起。
……
师:就带着你们各自的体会再练习问这句话。
学生练习。
指名问。
生:您是在哪儿见过的?
师:小时侯,在我的故乡(顺手指地图上的北京)
多名学生和老师对话。
师:接着问。
生:北京离这儿很远吧?
师:不算太远。
多人问。
师:不算太远。下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!
想亲自感受下雪的美景吗?,读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。
生读课文第9自然段。
师:喜欢第一句的小朋友,谁来读读
生:读第一句。
师:你画了哪些词语?
生:我画了飘着雪花,铺着雪毯,披着银装。
师:你能不能再读读,注意画的词语,把你的感情读出来。
生再读。
生:老师,我有个问题,什么是银装啊?
师:问的好,待会通过读书看你能不能自己解决好吗?
师:谁还能这样有感情地读这句话。
生读。
师:你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花,看到了树上,房子上,地上全白了。同学们,我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。
师:男孩子读一读。
师:女孩子读一读。
师:读得这么好,就告诉你们一个小秘密吧,这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。
一学生指书上打雪仗那幅。
师:看见雪花了吗?还有更恰当的呢,不是我们这一课的。
生:(举起书)《四季的脚步》这一课有。
生:(举起书)《我是什么》一课也有。
生:还有《江雪》。
师:你们可真能干,找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了,贴到黑板上,大家看看,找到雪花了吗?雪毯呢?银装呢?刚才提问的那个女孩子上来指一指,说一说。
学生上来指雪花,银装,雪毯。(手都只指在一个地方)
另一学生举手上来边指边说:这都是雪花,这一片都是雪毯,这一片都是银装。
师:(问刚才提问的女孩)现在你知道什么是银装了吗?
生:知道了,树上都是一片白色,就像穿上一件银白色的衣服。
师:真聪明,通过自己读书解决了的问题。
师:那雪毯是什么呢?
生:地上的雪很厚很厚,就像毛毯一样。
师:是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了。同学们再练读
这洁白的冬天就像一个童话般的世界,太美了,同学们再练读这句话,注意那些表示动作的词,还可以边读边加上动作。
学生加上动作练习读。
师:喜欢这句话的同学站起来读。
生(起立)边读边做动作。
师:飘着雪花,铺着雪毯,披着银装,做的真好。
师:第2句,谁来读?
生读。
师:你们堆过雪人,打过雪仗吗?
生:堆过,打过。(很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作)
师:看看图,回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,再读。
生再练习读。
指名读。
师:把第9自然段连起来读。
师:台湾小朋友们,读到这里,你最想对老师说什么?
生:老师,你也带我们堆雪人,打雪仗吧。
生:我真想看到真的雪啊!
生:您快带我们去看真的雪吧!!
……
师:看文中的孩子们怎么问老师的?这句话很长,有信心读好吗?
生:有!
师:这么长的句子读的时候要注意什么呢?
生:停顿。
师:自己练习读一读。
生读。
师:我听出来了,他在“什么时候”和“到北京”
这里停了一下。很好。
生读。
师:他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下,也很好。
师:现在你们就是文中的小朋友,你们来表演读一读。
生齐读。(争着问的感觉没出来)
师:这是争着问吗?
生争着问:“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?”
师:真聪明,像这样都抢着问,你一言,我一语就是争着问。
师:(望望大家,深情地)说:‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢!’
生:老师,你掉了一个“正”字。
师:谢谢你,你们能教老师深情地读好这句话吗?自己先练习一下。
师:请一、二组教老师读。
师:请三、四组教老师读。
生:老师,我还想教你读。(笑)
师:呵,你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。
师:同学们刚才一句一句问的真好,能连起来问吗?
生:您看见过真的雪吗?您是在哪……
师:哎呀,你们太着急了,老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗?
生:您看见过真的雪吗?
师:(微笑点头)
生:您是在哪儿见过的?
师:小时侯,在我的故乡。(指地图上的北京)
生:北京离这儿很远吧?
师:不算太远。
生:什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
师:哎呀,刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗?(全场大笑)
生:北京离这儿很远吧?
师;不算太远。下雪了,天上飘着雪花,地上铺着雪毯,树上披着银装,到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗,玩得可高兴了!(边说边指黑板上的图。)
生:什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?
师:那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢!
师:同学们把自己当作了台湾小朋友,读书体会的真好。下面,我们四人小组分角色把全文读一遍。
学生分角色读书。(兴致很高,读了一遍又一遍)
师:下面咱们分角色把全文表演读一遍,你们几个当文中的孩子们,其他同学读旁白。这次,我不当老师了,我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。(那个还想教老师读书的孩子)
学生分角色读全文。
师:是啊,我们也盼着和他们一块玩呢,有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗,大家读一读。
欢迎台湾小朋友
一只船,扬白帆,
飘呀飘呀到台湾。
接来台湾小朋友,
到我学校玩一玩,
伸出双手紧紧握,
热情的话儿说不完。
(生读的很投入,有的忍不住站起来了。)
师:咱们一起读吧,一边读一边拍手。
师:此时,你想对台湾小朋友说什么呢?
生:我们想和你们一起堆雪人,打雪仗。
生:你们看见过真的雪吗?到我们学校来,你的愿望会实现的。
生:我想用飞机升到天空去,给他们下真的雪。
生:我希望台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪,给他们留下更深刻的印象。
生:我有个办法,可以让台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给台湾小朋友,说我们这里的雪景可美了,你能到我们这里来玩吗?我们相遇的时候,我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分,我会把这次相遇留在我心里,留在我的脑海里。
……
师:你们说的太好了,相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说,这样吧,圣诞节快到了,新年也快到了,你们做一张美丽的贺卡吧,把你们想说的话写在上面,寄给台湾小朋友,好吗?
生:好!
师:黑板上的小雪花说话了,你们课文读得这么好,我身上的这些字有办法记住吗?
出示:洁、讲、毯、银、堆、仗
生:我记“讲”,老师在讲课,言字旁。
师:哦,是啊,老师讲课井井有条。
生:(站起来,一手高举,一手对着老师做开枪的样子)人在打仗,啪一枪。
师:(也对着他开一枪)对。打仗的仗。
生:难字的又换成土就是堆。
生:银,金银财宝是金属,所以是金字旁。
生:毯,就是毛里面有两团火。
师:这个毛是今天要学的新部首,毛字旁。能把这个字写好吗?
看着田字格,仔细观察,自己写。谁上来写。
生写字。
评上面学生写的字。
生:我给他提意见,我先说他的优点,他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。
师:咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。
师:这节课咱们就上到这儿,谢谢同学们。
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