一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家静下心来写教案课件了。只有规划好教案课件计划，才能更好地安排接下来的工作！哪些范文是适合教案课件？下面是小编帮大家编辑的《七棋王》，欢迎您参考，希望对您有所助益！

七棋王

设计思想

通过自读批注的方式，培养学生独立思考的能力，调动学生自主学习探究的积极性。课堂教学突出学生学习的主体地位。学生的学习先个体完成，再以小组合作方式互相补充，培养学生的相互尊重、团结协作的心理品质。课文批注从字、词、句、段入手，上出语文课的味道。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、介绍《棋王》全篇的故事梗概，让学生对所学部分在文中的地位有一个充分的了解。

二、介绍“寻根文学”在当代文学史中的地位。

三、学生介绍查找到的有关作家阿城的相关资料。

四、朗读全文，对重点语段进行反复诵读。

五、听“子午书简”栏目中的《棋王》泛读。

第二课时

一、学生对全文进行批注。

（见教参“批注语段提示”部分。）

二、小组交流批注的结果，互相启发讨论。

三、重点鉴赏几个精彩的语段。

（教师根据学生批注情况自选。）JAB88.COM

四、分析王一生的人物形象。

（参考教参的相关分析，鼓励有创造性的见解。）

五、深入探究三个问题。

1.知青是中国特殊历史时期的一个特殊现象，某些知青题材的作品或“伤痕”或“反思”地痛说这一段历史，而本文有什么不同？

与其他知青题材的作品不同，《棋王》是笑眯眯地诉说这段生活，把一个关于“棋王”的故事讲得意趣横生。作者一方面打破当时以切身体会写知青生活的表现手法，用一种冷静、超然的态度再现这一段历史的悖谬，另一方面更主要的是以这场“史无前例”的历史作背景，通过一个微不足道的小人物，来展示出真实生命、真实人生的存在与面目：无论在何种条件下，人首先要解决生存，而后是精神的寄托。

2.王一生最关心的两件事是“吃”和“下棋”，结合课文，分析两者并置在文中，其意蕴是什么？

王一生对“吃”的痴（其他相关的章节）和对“棋”的迷就像他生命中的两根支柱，支持着他活下去，“吃”提供给他一种物质上的满足，这对于他来说仅仅是一种感觉，“棋”赋予他一种精神上的充实，下棋对于他来说，已经不仅是一种行为，而更是一种力量，是让他继续有理由生存下去的力量。

大概王一生遇到别人，只要有机会或别人问起时，他总是会乐于讲他学棋和下棋的经历的，因为像他这样的知青，已经很难开口与人谈在他的年纪应该思考的理想、前程之类的话题了，他的家人也并没有可夸耀的，面对世俗中的目光，他唯一值得反复回味或是讲来与人分享的恐怕也就是“棋”了。所以作者所说的这两个故事是相辅相成的。

3.品读课文最后两段，简要分析它们在文章中的作用。

文章最后两段是王一生内心精神的揭示，“妈，儿今天明白事儿了。人还要有点儿东西，才叫活着。妈——”道出了王一生的内心话，是一种精神在支撑着他。最后一自然段，作者借王一生下棋这件事揭示了这篇小说的主题，也体现了“寻根文学”在创作实践上表现我们这个民族古老的文化积淀以及对我国文化的历史与现状的重新思考，寻找我们这个民族的文化背景和文化心理，对于传统文化中以儒、释、道为核心内容的哲学观念以及由传统文化长期积淀而形成的民族心理进行解剖与反省。

六、布置作业。

结合课文的学习，学写一段精彩的场面描写。

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散步导学案七

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“散步导学案七”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【学习目标】

1、朗读，较准确地评价作品人物，体味人性美；

2、合作、探究学习，提出有思考价值的问题，特别能品味美文的语言。

3、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。

【自主学习】

1.这篇课文写了一件什么事？

2.课文写了哪几个人物？主人公是谁？

3.这篇课文你读懂了哪些内容？

4、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

5、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

6、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

7、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

【课文主题】《散步》是一篇展示人间真情的散文。本文叙写了祖孙三代人在田野上一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。课文抓住家庭生活中平凡而又蕴含丰富的一个镜头--家人散步，根据“缘由--过渡--入题--波澜--波又起--收拢作结”的思路展开。

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《马》七下

《马》

【教学目标】
1．了解作者布封，体会作者的思想感情。
2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。
3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。
4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
5．培养学生关心、爱护动物。
【重点难点】
1．反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
【教学设想】
1．这是一篇自渎课文，在教法上关键是引起学生学习本文的兴趣，故本课先让学生通过看图片后阅读全文，再通过辩论的方式，发表自己的看法，然后才质疑，让学生讨论，从而达到理解全文的目的。
2．教学时数：1课时
【教学设计】
一、新课导入
1．臧克家的《老马》：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重的垂下//这刻不知道下刻的命/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。
老马形象塑造：舍其形而传其神。诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形，而是着重写它的命运、感受和心境，增强了老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为旧中国受苦受难的农民的象征。诗人越是写出老马的忍辱负重、善良忠厚，就越能激发读者对被压迫而不深情农民的同情，激起对旧制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。
2．含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……
3、马在人类的历程中永远是人类的朋友；引出布封的《马》
布封（1707-1788），法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘
二、有情朗读，整体感知（课后练习一）
1．你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
家马、野马或人工驯养的马、天然的马。
2．被征服之后的马具有怎样的品格?
①勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
②驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
（马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。）
3．马原本（天然野生的马）是什么样的动物呢?
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
4．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
5．全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的马。通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。
三、问题探究
1．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。)
2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
4．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
5．写作方法
①本文运用拟人的手法来表现马，赞美马，在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写道它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
②本文多处运用了对比的手法。如将人工驯养的马与天然野生的马不同生存状况的对比，抒发了对驯马的同情与对野马的赞美。又如将马与驴、狮子、牛、骆驼、犀牛、鹿、象七种动物对比，从而更加突出了马的姿态高贵。
四、拓展小结
1．同学们，布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。我们要一个做像马一样的人。
自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。”
2．汉字中有许多以“马”为偏旁的字，找出其意义为骏马的字，越多越好
3．收集古代与马有关的历史故事、成语或诗歌。

【课后反思】

课题：七颗钻石

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《课题：七颗钻石》，希望能为您提供更多的参考。

课题：七颗钻石

教学目标：

1.学会11个生字(其中2个多音字钻，倒)及新词，认读5个字，能用清澈造句.

2.继续学习默读课文，了解七颗钻石的来历.

3.有感情地朗读课文.背诵6.7自然段.

4.展开想象，感受小姑娘美好的心灵.

教学重点：了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.

教学难点：体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.

课时安排：1课时

教具准备：词语、生字卡片

教学过程：

一谈话导入

今天，我们一起来学习童话故事《七颗钻石》.

板书课题：七颗钻石，齐读课题。

二、初读课文，认读本课生字新词，初步感知课文内容.

1.自由读课文，借助课后生字表，认读字表或查字典读准字音.

2.认读生字词，认读字词及句子.(课件出示)

3.再读课文，在读准字音的基础上把句子读通顺，读流利.

三、朗读课文，了解课文内容.

1.默读课文思考：课文写了一件什么事

2.默读后按提示说一说：

这篇课文写的是：谁干什么，结果怎么样的一件事.

这篇课文写的是：一个小姑娘为生病的母亲找水，水罐变成金的涌出清水，射出七颗钻石升上天空的一件事.

(如果再加上大旱之年，更好)

四、指导学生深入学习课文第三自然段.

小姑娘为生病的母亲找水，水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文三至六自然段想一想.

请一个同学读第三自然段，然后说说从中知道了什么

当小姑娘发现水罐里装满了清亮，新鲜的水时什么表现

(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)

说说喜出望外什么意思

小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子，说说自己的理解.

(找了很多地方找不到，很累很辛苦)

你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解.

(有孝心)板书：孝心

师小结：正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心，使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.

带着自己的感受有语气地朗读第三自然段.

五、小组学习四至六自然段.

课件出示小组合作要求：

读一读四至六自然段；

说一说，在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个怎样的人

小组汇报学习成果.

六、回归课文整体，升华主题

1.有感情朗读全文，思考：水罐为什么会一次次发生变化

启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑，感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系.

2.课文写小姑娘找水，为什么课题叫《七颗钻石》

感受小姑娘用爱心找水，给母亲，过路人，动物喝水，自己却连一滴水也没有喝，从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光.板书：爱心美好心灵

3.展开想像：如果你是那为小姑娘，当找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人讨水喝，会怎么说，怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演.

七、作业：

有感情地朗读课文

文章来源：http://m.jab88.com/j/98752.html

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