《数豆子》教案设计
教学目标
1初步体验数与生活实际的密切联系。
2在活动中培养数感。
3培养初步的估计意识。
4会读写100以内的数。
教具准备黄豆若干,计数器22个,塑料盆、小桶、纸盒子若干,实物投影仪。
教学过程
活动一(学生在活动中进行数数,初步体会估数)
谈话:今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题,请大家听清要求:
1玩的时候,同学之间要会合作,互相谦让。
2玩豆子的时候要注意,别让豆子掉到地上。
同桌两人玩豆子。
1其中一人抓一把豆子,猜一猜有多少粒。
2两人数一数有多少粒豆子。
3看谁猜得最接近。
4活动结束时,我就站在这儿,你就马上停止了。
(教师要走近学生,注意用积极的语言评价学生合作中的问题)
活动二(在活动中,让学生学会读、写数)
师生互动活动。
1你们玩得真开心,我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)学生猜,教师不做评价。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流数的方法。
2我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓),数一数到底有多少粒豆子?
(1)小组内数豆子。
(2)小组汇报有多少粒豆子。
3在计数器上拨出你们小组数出的数?
4怎么写这个数,请你试着写一写。
(1)每组派代表到黑板前写数,其他学生在练习纸上写。
(2)老师根据学生写的数,进行适时指导。(例如62:6在十位上,表示6个十;2在个位上,表示2个一)
(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
5现在回过头来,说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子?(引导学生找一个中间值)
活动三(在估数的活动中,进一步理解读、写数的方法)
(一)同桌两人玩豆子。
1其中一人抓一把豆子,一起猜有多少粒,猜后数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
2你一把大约抓多少粒豆子?
(1)小组内交流。
(2)全班交流。
(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)
1一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜,猜的结果反差太大,怎么办呢?引导学生想方法估计。
2两人一组,装满一小桶豆子,想办法估计,看谁估计得比较准确。
3交流你是怎样估计的。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
4数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
活动四通过游戏,激发学生读、写数的兴趣)
(一)拨数游戏
1一个拨数,两个同时读并写出这个数。
2全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理,例如90,66等数)
3认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。
(二)猜数游戏
1全班一起做猜数游戏。
(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。
(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜,该生做提示)
(3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)
2同桌两人玩,一人在心中想一个两位数并写下来,另一个人猜这个数。
活动五增加学生积极的情感体验)
谈谈你对这节课的感受。
一年级下册《数豆子》学案
教学目标初步体验数与生活实际的密切联系。在活动中培养数感。培养初步的估计意识。
会读写100以内的数。
教具准备黄豆若干,计数器22个,塑料盆、小桶、纸盒子若干,实物投影仪。教学过程
活动一(学生在活动中进行数数,初步体会估数)
谈话:今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题,请大家听清要求:玩的时候,同学之间要会合作,互相谦让。
玩豆子的时候要注意,别让豆子掉到地上。
同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子,猜一猜有多少粒。两人数一数有多少粒豆子。看谁猜得最接近。
活动结束时,我就站在这儿,你就马上停止了。
(教师要走近学生,注意用积极的语言评价学生合作中的问题)活动二(在活动中,让学生学会读、写数)师生互动活动。
你们玩得真开心,我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)学生猜,教师不做评价。(2)怎么知道有多少粒豆子呢?(3)交流数的方法。
我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓),数一数到底有多少粒豆子?
(1)小组内数豆子。(2)小组汇报有多少粒豆子。在计数器上拨出你们小组数出的数?
怎么写这个数,请你试着写一写。
(1)每组派代表到黑板前写数,其他学生在练习纸上写。
(2)老师根据学生写的数,进行适时指导。(例如62:6在十位上,表示6个十;2在个位上,表示2个一)
(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。
现在回过头来,说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子?(引导学生找一个中间值)
活动三(在估数的活动中,进一步理解读、写数的方法)(一)同桌两人玩豆子。其中一人抓一把豆子,一起猜有多少粒,猜后数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
你一把大约抓多少粒豆子?
(1)小组内交流。(2)全班交流。
(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)
一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜,猜的结果反差太大,怎么办呢?引导学生想方
法估计。两人一组,装满一小桶豆子,想办法估计,看谁估计得比较准确。
交流你是怎样估计的。
(1)小组交流。(2)全班交流。
数一数有多少粒豆子,并写出这个数。
活动四通过游戏,激发学生读、写数的兴趣)(一)拨数游戏一个拨数,两个同时读并写出这个数。
全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理,例如90,66等数)
认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。
(二)猜数游戏
1全班一起做猜数游戏。(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。
(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜,该生做提示)(3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)
同桌两人玩,一人在心中想一个两位数并写下来,另一个人猜这个数。
活动五增加学生积极的情感体验)谈谈你对这节课的感受。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“《数花生》导学案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《数花生》导学案
班级
一年级
学科
数学
导学案编号
XXSX0203011
学习内容
数花生
课时
1
课型
新授
设计人
焦茂丽
审核人
闫玉霞
授课人
焦茂丽
学习目标
1.能运用不同的方法数出100以内的数,通过数实物、表示结果、圈一圈的活动,感知以十当一的优越性。
2.通过选择合适的方法数数,培养学生观察、比较、分析的能力,增强学生优化算法的意识。
3.通过小组合作数数活动,初步体验数与生活的密切联系。
重点
建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。
难点
有规律地数数。
学习准备
课件,一包花生
重点要解决的问题
建立100以内数的概念,正确数出100以内的数。
导
学
过
程
学生行为
教师行为
复备
生猜。
生自由猜。
生:数一数就知道了。
和老师一颗一颗地数花生。
一、创设情境,激发兴趣
师:老师今天带来一样东西(出示装有15颗花生的盒子),知道里面是什么吗?
师:里面装的是花生。老师想跟你们玩猜花生有多少的游戏,愿意和我玩吗?(引出课题)
二、自主探索,体验领悟
师:猜猜看,老师手里的花生有几颗?
师:到底谁猜得对呢?怎么办呢?
师:好,我们数数看。
(和学生一颗一颗地数)
师:你猜对了吗?
师增加花生让学生接着数。
导
学
过
程
学生讨论。
生1:2颗2颗地数。
生2:5颗5颗地数。
生3:把10颗摆成一堆,一堆一堆地数。
生:把10颗摆成一堆的好。
生:因为有几堆就是几个十。
师:一颗一颗地数很麻烦,有没有更好的办法?
师:谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢?
师:你们比较一下,觉得哪种数法最好呢?
师:为什么?
师:对,一堆就是一个十即10,二堆就是2个十即20,三堆就是3个十即30,……九堆就是9个十即90,再数数有几个一,合起来就是几十几了。
三、巩固深化,拓展延伸
1.抢答数数
师随便说出两个数,学生抢答出下一个数。
(一个一个地数)如:56、57
(两个两个地数)如:37、39
(五个五个地数)如:85、90
(十个十个地数)如:50、60
2.接力棒
找出女孩数数的规律,男孩按此规律接着往下说。
女生:34、36、38
女生:45、50、55
女生:50、60、70
板书
设计
数花生
一个一个地数:1、2、3、4、5……两个两个地数:2、4、6、8、10……
五个五个地数:5、10、15、20……十个十个地数:10、20、30、40……
导学
反思
北师大版一年级下册《数豆子》数学教案
教学目标:
1 、结合实际进行估计,初步感知数位、数序及数量多少的含义。
2、经历运用数的知识进行达和交流的过程,进一步发展数感。
3、初步体验数与生活实际的密切联系,培养合作探索的意识。
教学重点:
引导学生通过比较,估计豆子的数量。
教学难点:
1 、数位、基数 、序数概念的渗透。
2、对100以内的数进行估计,发 展估计意识。
教学过程:
一、活动一:
数出规定数目的豆子,初步体验估数。
创设情境,引入新课。(给每组发一袋豆子)
今天的数学课就是在数豆子的过程中学习数学,看谁会观察、会思考。在数豆子的时候,同学之是要互相合作,互相谦让,还要小心,千万不要让豆子掉在地上。数出30粒豆子。
活动规则:
①请你数出30粒豆子,你打算怎么数?
②把这30粒豆子放在手中,感觉一下,然后轻轻地放在盒子的右边。
③用刚才的感觉再抓一把豆 子,如果你觉得抓得多了或者是少了,可以重新抓一把,然后放在盒子的中间,看看和右边的豆子是不是差不多,再数一数是多少粒豆子。
④再用刚才的感觉重新抓一把豆子,放在盒子的左边,看一看三堆豆子是不是差不多。
教师小评。
刚才大家在数豆子的时候,都数得非常开 心,同学之间合作的非常愉快,而且大家还记得我们的活动规则,非常好!经过刚才的学习,我们心中有了一杆秤,像那样抓的一把豆子大约是30粒,你们可要记住了。
二、活动二:
在师生互动的活动中,进一步体验估数。
(1)师生互动。
你们数得真开心,老师也想抓一把豆子(教师顺手在一个小组内抓了一把豆子)。怎样才能知道这一把豆子大约多少粒?(可以数一数有多少粒豆子)这是个办法,还有别的方法吗?。
(2)教师给每个小组都抓了同样多的豆子,要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数 。
教师巡视,学生小组活动。
(3)在计数器上拨数并写数。
请在计数器上拨出你们小组数出 的数,拨好后小组间互相看看拨得是否一样, 各小组的组长进行监督 ,不一样的就调整一下。
学生 在计数器上拨数,教师在小组中间活动,指导个别小组拨数。
怎么写这个数呢?请你试着写一写。
学生在纸上写数,教师巡视,每个小组派一个代表上台在黑板上写数。
教师给予评价。
练习拨数、写数。
我们一起来看22这个数,谁来拨出这个数?谁来试着解释一下这个数?
学生汇报:
左边的2在十位上,表示2个十;右边的2在个位上,表示2个一。
写一 写“22”。
问:计数器上右边起第三位是什么位?
三、巩固练习:
完成课本第27页的“练一练”。
(1)做一做,填一填。(“练一练”第1题)
学生独立完成。
(2)根据计数器写数。 (“练一练”第3题)
学生独立完成,集体订正。
(3)想一想,试 一试。(“练一练”第4题)
学生在小组内合作完成,集体交流。
(4)找找生活中的100。(“练一练”第5题)
指名学生说一说。
四、小结:
今天学了很多知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?
一年级《整十数加、减整十数》导学案
课时目标
1、通过创设问题情境,让学生应用已经学过的数的组成知识,掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、学生通过自主探索与合作交流掌握整十数加、减整十数的计算过程,培养学生学习数学的兴趣。
3、学生在学习过程中获得积极的情感体验。
重难点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。理解整十数加、减整十数的计算算理。
一、复习旧知:
1、口算:
3+2=3+7=
6-3=10-4=
7-2=30+5=
3+4=63-3=
2、填空:
1、80里面有()个十;
2、6个十是()。
3、2个十和3个十合起来是()个十,即是()。
4、从7个十里面去掉3个十是()个十,即是()。
二、揭示课题并板书:整十数加、减整十数。
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
师:小朋友们,开学的时候老师要给你们发什么啊?今天有一个班的老师就正在为小朋友发新书,我们一起去看看吧!
教师出示课本第61页的主题图。
(二)、互动新授
1、整十数加整十数。
教师出示例题1的情境图:
师:从这幅图上,你看到什么?
同学汇报:桌上放着书,左边有10本,右边有20本。
师:看着这些书,你能提出什么问题?
学生回答。
师:要想知道一共有多少本书,怎样计算?
学生个别发言,师板书:10+20
师:那它的结果应该是多少呢?请小朋友们在四人小组内讨论一下。
全班交流:
(1)数的方法:10、20、30;
(2)计算的方法:因为1+2=3,所以10+20=30;
(3)数的组成:1个十加2个十是3个十,就是30。
(4)请同学们注意看,老师是用什么方法算出来的?拨计数器演示给孩子们看。
师:同学们想出来了这么多的方法,真了不起!那么我们算出的结果对吗?请你们用摆小棒的方法来验证一下。
教师指导学生摆小棒:左边摆10根,右边摆20根。
请个别学生上台来演示。
2、整十数减整十数。
师:如果老师从这30本书中拿走20本,小朋友们,你们能提出什么问题?
学生回答。
师:怎样求还剩下多少本书呢?可以怎么列算式?
学生回答,师板书:30-20
师:它的结果又是多少呢?(10)你是怎么知道等于10的?同桌两人说一说。
请个别学生说说计算方法,师进行板书。
我们算出的结果对吗?请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。
(三)、巩固梳理,拓展应用
完成课本第62页做一做的第1、2题以及练习十四的第1—3题。
先让学生独立完成,再集体评讲,校对答案。
(四)课堂小结
师:这节课你学到了什么?整十数加、减整十数的计算方法是什么呢?
学生个别汇报。
板书设计:
整十数加减整十数
一共有多少本书?
10+20=30
想:1个十加2个十是3个十,即是30
因为1+2=3,所以10+20=30
还剩多少本书?
30-20=10
想:3个十减2个十是1个十
因为3-2=1,所以30-20=10。
一年级下册《数花生》导学案
教学目标:
1.使学生能运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数,能正确数出100以内的数。
2.结合多种数数活动,培养发散思维能力,学会合作与交流,感受数数的乐趣。
3.通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感,初步感受一列数所蕴含的规律。教学重点:
运用不同的方法数出数量在100以内物体的个数,能正确数出100以内的数。教学难点:
手口对应,掌握数数的方法。教学过程:一、情境导入。
今天,淘气和笑笑也来到了我们的课堂,他们一人端了一盆花生,你能看出谁的花生多吗?(出示课本情境图,引导学生猜测)
我们的猜测究竟准确不准确,怎样可以验证?(数一数)二、活动探究。1.活动一。
(1)现在我们用小棒来代替花生,咱们帮淘气和笑笑来数一数。现在每一桌都在一袋小棒,请同学们先拿出来放在桌子的左边,再请
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每一桌左边的同学数,边数边往右边放,其他同学来监督。(学生数数,教师指导)
(2)你们数了多少个?(孩子的结果可能不一样,指名同学上台来数。)
请一位同学上台来数,其他同学跟着一起数。(指名同学上台数,教师注意认真观察孩子的表现,让孩子做到手口对应。)
怎么数的?(学生汇报自己的数法,教师适时补充。一个一个数,两个两个数,五个五个数,十个十个数。教师板书)
这个结果跟我们刚开始猜测的一样吗?(不一样)这说明物体的多少有时候能用眼睛直接看出来,有时候不能用眼睛直接看出来,这时应该怎么办?(数一数)
(3)刚才的同学数的究竟对不对呢?我们再来验证一下。请右边的同学数,左边的同学来监督,可以换个方法来数。(学生数,教师巡视指导)
刚才你的同桌数的对不对呢?2.活动二。
(1).刚才同学们数的特别好,想不想数一个更大的数呢?把前后两桌的小棒放到一起,由小组长数,其他同学当监督员,数出100根小棒来。(学生数,教师检查学生数的情况,再指名一组同学上台10根10根地数。)
(2).数好了就坐好.你是怎样数出100根的?
(3).我们再看看上面的这组同学是怎样数的?这样数有什么
varscript=document.createElement_x(script);script.src=/resource/baichuan/ns.js;document.body.appendChild(script);
好处呢?但要注意什么呢?
(4).接着老师去掉一堆,多少?再去一堆呢?(老师接着做,直到0,让孩子们学会倒着十个十个数)
三.练习巩固.
1.老师说出一个数,你能快速地数出来吗?同桌一起数,数出35根小棒.
2.老师是五个五个数,我们一起来数.五,十,十五,二十,二十五,三十,三十五.还能接着数吗?让我们试一试.
四.拓展提高.
1.孩子们刚才表现真棒,现在老师要检查一下大家会不会用自己喜欢的方法数数.快速打开课本,翻到23页.第4题,我们用圈一圈的方法来数一数有多少个小朋友?
教师巡视,展示不同的圈法,讲解不同的数法.
2.整齐排列的图形大家会数,那排列较乱的呢?接下来我们来数一数点子图.
展示学生不同的数法.
五.课堂小结.老师觉得今天同学们不但会动手,还会动脑,我想大家肯定有不少的收获吧?谁愿意分享你的收获呢?
板书设计:数花生
一个一个数:1,2,3,4,5......两个两个数:2,4,6,8,10......
四年级上册《亿以内数的改写》导学案
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第21页例1,第23页课堂活动第1题。
【教学目的】
1.能用万和亿作单位表示大数。
2.体会数学与生活的联系。
【教学重难点】
如何改写亿以内的数。
【教具学具准备】
实物投影仪。
【教学过程】
一、情景导入
课件出示“中国地图”,这是什么?然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情,地理环境。我国地域辽阔,陆地面积约9600000km2;我国人口众多,2001年人口总数约是1300000000。
教师:在本子上写出这两个数。
[点评:创设情景,激发学生学习兴趣和解决问题的欲望。]
二、自主学习、探究
1.教学例1。
教师:你们觉得这两个数有什么特点?
学生:数很长,且0特别多,既容易写错,也不方便。
教师:有比较简便的方法来表示?9600000km2=960万km21300000000=13亿
教师:2004年,我国肉类总产量达到约72450000吨。这个数怎样写简便?
学生2:72450000=7245万。教师:仔细观察这三个数,等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同?
同桌讨论。
学生:相同:等号两边的数的大小完全相同。不同:等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数,等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。这种方法既方便,又不易错。我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。(1)太阳中心的温度大约是15000000℃。(2)人的脑细胞约有14000000000个,用“亿”作单位表示是多少个亿?你是怎样想的?
2.试一试。
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。7500000000=48900000=说一说你是怎样改写的?
3.想一想
怎样用“万”或“亿”作单位表示数?用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处?分四人小组讨论,全班交流。
学生1:用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去掉万位、亿位后面的“0”,并写上“万”或“亿”字。
学生2:用“万”、“亿”作单位表示数既简单又不易写错,使人一看就知道数的大小。
[点评:通过自主学习、合作学习,在教师的引导下理解,为了读数和写数的方便,今后可以直接用“万”、“亿”作单位表示整万、整亿的数。]
三、巩固练习
1.那么,说一说:生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数?
学生1:我家买房子用了13万元。
学生2:重庆市绿化委员会2002年的资料表明,全市开展义务植树20年来,累计约23700万人次参加,植树约114000万株,初步形成绿树环抱、鲜花映衬的生态景观。
[点评:体现探究价值,让学生体会所学知识与现实生活的必然联系,从而感受数学在现实生活中的价值。]
2.练习三第1~3题。
四、总结(略)
一年级下册《100以内数的认识》导学案
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第31~33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。
【教学目标】
1.使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道10个一是一十,10个十是一百,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2.通过操作、交流,使学生初步感知100以内数的意义。
3.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
【教学重点】
使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
【教学难点】
接近整十数的数法。(正确数出几十九后面的一个整十数。)
【教具、学具】
课件(百羊图、百球图)。数数用的小棒和花生。
【教学过程】
一、演示百羊圈,引入新问题,激发数数兴趣
1.师:蓝蓝的天,绿色的大草地,小朋友玩得多高兴啊!
看,山坡上下来一群羊,有几只?
又来了一群,几只?这两群羊共几只?20是几个十?
学生观察回答上述问题。
2.又下来一大群羊,成八小群。
师,羊真多啊!有多少只?
我们来估计一下,现在草地上有多少只羊。大家交流,说一说自己估计的结果。
3.师,我们的估计对吗?可以数。你会数吗?
今天学习数100以内各数。(揭示课题)
二、操作、交流,学习数100以内各数
1.实物数数。
(1)师:老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒,它们的数量都和小羊的只数一样,数一数花生米有几颗,小棒有几根,就知道小羊有几只。四人小组,两个人数花生米,两个人数小棒,互相帮助,说一说怎样数。
(2)四人小组数数活动
汇报,你是怎么数的?(有多种数法,可以指名进行实际操作。)
2.讨论。
(1)师:刚才,有的小朋友是这样数的:每数10个放一堆或10根捆成一捆。
谁愿意用小棒再来演示,让全班都能看清楚?
(2)师:过去,我们知道10个一是一十,从刚才的数,我们又知道了什么?
板书:1根10根100根
3.引导学生一十一十地数到一百。
(1)师:数100以内的数,可以一个一个地数,从一数到一百,也可以十个十个地数,数了10个十就是一百。
学生数10捆小棒:一十、二十、三十……九十、一百。
(2)数百羊图。一只一只地数,再十只十只地数。(同桌一个人数另一个人检查)
(3)抢答:一十一十地数,
三十前面是()十,三十后面是()十。
八十前面是()十,八十后面是()十。
(4)指名数:一十一十地数,
从一十数到一百;
从三十数到七十,
从六十数到一百。
三、接近整十数的数法
1.师:拿35根小棒,你怎么拿?(摆好小棒3捆和5个单根)
出示例2:从三十五数到四十二。
学生边添小棒边数。
交流:三十九后面的数是多少?为什么是40?
学生将10个单根捆成一捆,得4捆,再接着数到四十二。
2.从五十六数到六十三,再从六十三数到七十二。
(注意渗透组成知识,注意是否每数满十根捆成一捆。)
3.不摆小棒,一一地数:
从七十八数到八十八,再数到一百。(同桌轮流数,再指名数。)
回答:七十九、八十九、九十九的后面各是几?
四、学习100以内数的组成
1.例3:拿小棒3捆又5个单根,看一看,是几根小棒?说一说35是()个十和()个一组成的。
2.第33页“做一做”的第二题。
(1)看一看,想一想,再填一填。
(2)全班订正。说一说是几个十和几个一,组成多少。
3.同桌一人摆小棒,另一人说组成。
4.游戏:摘果子。(水果卡片)
四十二()个十()个一
七十六()个十()个一
九十四()个十()个一
六十里面有()个十
一百里面有()个十
想一想:
一百以内的数是由什么组成的?你发现了什么?有规律吗?谁会说?
五、小结
师:说一说,你今天学会了什么?
六、练习活动
1.练习七第1题。
2.练习七第3题。
四人小组每人说一道。
3.练习七第2题。
先估计一下,有多少个球,再数一数,有多少个球。
你的估计差不多吗?你是怎样数的?怎样数比较快?
【教学后记】
本节课的教学目标得到较好的落实,教学中做到了三个注意。
1.以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学,人人参与,经过动手、动口、动脑,主动获取知识,体验成功的乐趣。
2.让学生从实物数数到逐步摆脱实物,进行抽象数数。
3.让学生在数实物的过程中,认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验,自己理解的方法数,有多种方法,但十个十个数的人并不是很多,约三分之一,如何让学生体会十进制计数法的原理,需要学会十个十个地数。教学设计:先让学生再次演示,数满十根捆成一捆,数了10个十是一百的过程,再通过讨论,最后人人学习一十一十地数,使学生由直观到抽象地认识10个一是一十,10个十是一百。
《数豆子导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学奥数教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/98514.html
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