众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“练习十（2）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

练习十（2）

教学内容:教材第88页练习十5～9题。

教学目的：1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。

2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。

教学准备：口算卡片，实物投影仪。

教学过程：

一、揭示课题。

上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书课题：练习十（2））

二、综合练习。

1、练习乘法计算：

（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。

（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。

2、练习应用题。

（1）练习十5。

A、出示第5题图，数一数搭这样一个长方体用了几个小正方体？（6）

B、搭5个这样的长方体，是几个几？求一共用了多少个小正方体，怎样算？

C、学生列式计算，口答，集体交流说说你是怎样想的？

(2)练习十6。

A、出示第6题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？

B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？

C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。

（3）练习十7。

A、出示第7题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么？（一辆小汽车可以坐5人，一辆面包车坐的人数是小汽车的4倍，求一辆面包车坐多少人？）

B、面包车坐的人数是小汽车的4倍，是几个几人，求一辆面包车坐多少人用什么方法算？

C、独立在练习本上完成，订正时指名说说为什么用乘法算？

（4）练习十8。

A、出示第8题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么，一共有几个问题，哪3个？

B、不计算你怎么知道小军和小红、小明谁用的钱多，说说你是怎样想的？（小军用的钱是小明的3倍，是3个5元；小红用的钱是小明的2倍，是2个5元；小明是1个5元；3个5元最多，所以小军用的钱最多。）

C、学生独立求出小军、小红各用多少元？

D、要求学生用三句话口答。

（5）练习十9。

A、出示第9题，数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？

B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）

C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？

D、要求学生用三句话口答。

三、作业：

1、不计算，在○填上＞、＜、或=。

2×6○2×42×6○5×26×6○6×3

2、应用题。

（1）做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米？

（2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？

（3）小明做了3颗五角星，小新做的是小明的6倍，小刚做的是小明的4倍，他们谁做得多些？小新和小刚各做了多少颗？

编辑推荐

练习2

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“练习2”，希望对您的工作和生活有所帮助。

练习2教学要求：

1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

6、学写毛笔字。

教学重点：

处处留心、说说写写

教学准备：

磁悬浮列车的知识

教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小

芳第一次坐磁悬浮列车呢！

（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是

小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。

（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。

（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。

（5）全班集体订正。

（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，

小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”

2、教学第二部分

（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。

小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学

生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。

（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速

快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？

（3）学生自由练说，教师巡视指导。

（4）全班交流。

第二课时

写好钢笔字

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。

（3）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的

书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三

个字，都是半包围结构的字。

（4）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注

意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横

斜钩要写得舒展些。

3、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。

4。、反馈。

（1）展示写得好的字。

（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。

读读背背

1、熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。

（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生

理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。

浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，

深入钻研。

囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习

时生吞活剥，对所学的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，

印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到

回报。

熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。

（4）学生练习朗读和背诵。

2、背诵《真知》。

（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

（2）指名试读，相机正音。

（3）理解诗句意思。

学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才

能获取真知呢？

在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。

全班交流，教师适当点拨。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

第三课时

说说写写

1、审题

学生读题，明确本次说说写写的具体要求。

2、指导。

（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上

当，狐狸能得逞的原因是什么？

（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？

乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？

（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，

组员之间互相评议。

（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。

3、反馈。

同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。

整十数加减整十数的综合练习教案

1.6.3整十数加减整十数的综合练习

课型练习课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

教科书P59－60练习十第8—11题及思考题。

教学目标：

1.练习整十数加减整十数，掌握正确的计算方法。

2．引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。

3．培养学生思维灵活性。

重点、难点：

重点：1．正确计算整十数加减，及解决简单的实际问题。

2．引导学生理解并掌握“比较多少”的方法。

难点：引导学生进一步“用数学”。能从文字信息中找到所需数据，解决简单的实际问题。

教学准备：

小黑板，挂图，口算卡，视频仪。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：同学们喜欢读书，愿意到图书室里去看书。这道题就是发生在图书室里的事情，但是小图书员遇到了这样一个问题，你愿意帮她解决一下吗？

（1）图书室里原来有60本故事书，又购进了30本故事书，现在一共有多少故事书？

师：请同学们找一找要解决这个问题所必需的数据，再同桌讨论如何解决这个问题。

学生汇报，老师板书。

生：原来有60本故事书，又购进了30本故事书，要求现在一共有多少故事书，用加法计算，列式是：60+30=90（本）（师板书）

师：你是如何计算60+30=的？

生：因为60里面有6个十，30里面有3个十。6个十和3个十加起来就是9个十，所以：

60+30=90。

师：还有其他的算法吗？（找1—2名学生回答。）

师：同学们真聪明，这么快帮小图书员解决了问题。不过，她还有一个问题需要你们的帮助。

（2）图书室里有90本故事书，被同学们借去了40本，还剩多少本？

师：仔细观察题意，你能根据题中提供的数据，列式计算？

生独立解答，师巡视指导。

生汇报，师板书。

生：从90本故事书例，去掉借出的40本就可以求出还剩多少本。用减法计算，列式是：90-40=50（本）

师：为什么90-40=50？说说你的方法？

生：90里面有9个十，40里面有4个十，从9个十里面去掉4个十，还剩5个十，所以

90-40=50

师：还有其他的算法吗？小组内互相说一说。

小结：通过刚才的练习，可以看出大家对整十数加减整十数的方法已经掌握的不错。下面的练习，不知大家有没有信心接受挑战？

二、分层练习，强化提高

1．算一算，练一练（第8题）

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

（1）说一说，40+30=？你是怎样想的？在小组里说出计算方法。

（2）指名说出计算方法，还有谁的方法不同的？

2．听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算能力。

10+40+3040+20+30

70-40-3060-20-30

3．比多少。

（出示：练习十第10题。）

要求：

（1）仔细看图，数一数桃和梨的个数。

（2）比一比，谁的个数多？

（3）指出同样多的部分和多余的部分，

（4）想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么？

（5）在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个？少几个？再填空。

4．解决问题。（出示练习十第11题。）

师：从刚才的对话中你知道了什么？学校里有什么树？你能提出什么问题？

（1）在小组里提出问题，并自己解答。

（2）全班反馈，说出你的问题和算式。

（3）说一说你是怎么算出来的？

三、自主检测，评价完善

（一）自主检测。

1．比一比，谁最棒。

50-30=10+70=40+40=80+10=100-20=

40+60=30+60=70-20=90-30=20+50=

50+10+20=60-30-20=

90-60+40=70+20-30=

2．我会在○里填上“＞”“＜”或“=”。

40+30○7020+50○6080-70○3030+30○90

50-20○2020+40○5080○50+3070+20○80

3．下面的（）里填上合适的数。

20+10＞（）60-（）＜3030+（）＜50

（）-20=4060+（）＜8080-30＞（）

40+（）＜4520+（）=20-（）

4．解决问题。

（1）老猫和小猫一共钓了80条鱼，老猫钓了50条，小猫钓了多少条？

□○□=□（条）

（2）1个足球40元，1个篮球30元，买1个足球和1个篮球共需要多少元？

□○□=□（元）

（3）小松鼠说：“我采了20个松果。”妈妈说：“我采了30个。”爸爸说：“我采得最多，我采了40个”。小松鼠一家三口共采了多少个？

□○□○□=□（个）

（二）评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。做全对的及时鼓励。

四、归纳小结，拓展延伸

1．归纳小结。

这节课主要学习了什么内容？你有什么收获？对自己的表现有什么评价？

2．课外延伸。

※你能用10、20、30、40、50、60、70、80这几个数组成下面的算式吗？

□+□=□+□=□+□=□+□

□-□=□-□=□-□=□-□

板书设计：

整十数加减整十数综合练习

60+30=90（本）

90–40=50（本）

作业设计：

基础：

1．40+30=50+20=40+10=50+30=

60+40=60-40=50-40=30+50=

综合：

2．把下列算式按从小到大排一排。

70+2090－2060+2050－3080－4050+10

3．看谁算得又对又快。

+60-80+90-70+80

拓展提升：

4.比一比，想一想，填“＜”“＞”“＝”或数字。

40+＜4530+50＜20—=20+

70+98067—7688050+30

教学反思：

整十数加减整十数练习（一）教案(新课标人教版)

1.6.2整十数加减整十数练习（一）

课型练习课学校使用教师：

主备人时间

教学内容：

课本第58-59页内容。

教学目标：

1．进一步让学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

3．培养学生观察分析、解决问题的能力。

重点、难点：

1．理解整十数连加、连减的算理。

2．熟练掌握整十数加减的计算方法。

教学准备：

口算卡片、课本插图。

教学过程

一、口算引入，回顾再现

1.口算。

20+6080+1020+5070-2060-3090-60

2.连加连减口算。

3+2+41+3+47+2+1010-5-26-2-315-5-2

指明学生说出计算过程。

3.揭示课题：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目。

二、分层练习，强化提高

尝试练习：

1．出示第5题，小猴分花生图

要求：

（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？

（2）列出算式并独立解答

（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？

基本练习：

2．出示第4题基础练习

要求：

（1）独立计算，全班订正

（2）比较上下两题，你发现了什么？

（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？

（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是把十位上得数想加减。

提高练习：

3.出示第6题。师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。

要求：

（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。

（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？

（3）口头列式，并回答。

（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？

综合练习

4.出示第7题：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？学生独立解答。

三、自主检测，评价完善

1.50+20+30=30+20+40=40-20-10=

70-30-20=50-20+10=70+10-30=

2.

40元20元30元

（1）买一个书包和一本书一共用多少元？

（2）付给售货员100元钱，应找回多少元？

（3）你还能提出什么问题？

3.用30、50、80三个数写出两个加法算式、两个减法算式．

________________________

________________________

4．评价完善。一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、回顾整理，反思提升

今天我们练习了整十数连加、连减混合等计算式题，它们的运算顺序和前面学过的连加、连减、加减混合运算题是完全相同，只不过是整十数的连加、连减和加减混合

板书设计:

整十数加、减整十数

2+3+4=99-4-3=2

20+30+40=9090-40-30=20

作业设计：

1.在○内填上“+”或“-”。

20○80=10010○10=2037○7=3060○20=40

2.在○里填上“＞”,“＜”或“=”。

58-8○4030+40○697370○3060+40○99

3.连算。

4.填一填。

①40+20=()()个十加()个十是()个十。

②70-30=()()个十减()个十是()个十。

﹡5.小明要去看生病的奶奶，她准备买40元钱的奶粉，20元钱的苹果，30元钱的桂圆膏，妈妈给他100元钱买这三样，钱够不够？

教学反思：

十几减九的练习

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编为大家精心整理的“十几减九的练习”，仅供参考，大家一起来看看吧。

十几减九的练习

教学内容：练习二1——6题。教学目标：熟练掌握十几减九的计算方法，提高速度及对题率教学重点：掌握十几减九的计算方法，注意对学困生的辅导。教具学具准备：课本练习题制成课件教学过程：

教学环节教师活动学生活动教案修改一、复习：二、游戏：小鸽子找家三、计算能力训练四、全课总结：五、小结自编十几减9：教师出示准备好十几减9的卡片。13－9=谁会算？你是怎样想的？教师：（拿一个大信封，里面放有3个彩纸做的风车）我来讲一件事情。小红姐姐用纸做了12个风车，把9个送给了幼儿园的小朋友，剩下的装在了这个信封里准备留给弟弟。我说上班用，就拿到了这里，准备送给同学们玩。同学们，你能算出信封里有几个风车吗？教师：先说出得数不行，必须说出想的方法。同学们可先拿出学具（圆形纸板或三角形纸板）摆一摆，想一想，然后在小组内交流一下。看谁摆得好，说得好。动画片：教师先把画好房子的纸板贴在黑板上，每个房子上都有一个数字再发给同学们一只小鸽子，小鸽子上都有一个十几减9的算式。第4题：教师仿照，第4题的样子画出10个格子填好数，出示数字“9”的卡片，说明用数字“9”的卡片对上哪个格子，就用哪个格子里的数减去9，直接说得数。第五题：出示八角形卡片，说明反映到哪个角，就用哪个角上的数减去9。教师指一个角，生想得数报得数，第六题：学生看图说图意，列式计算，填空。第七题：口算比赛。在规定时间内填在书上得数，并同位任选说一说想的过程。第八题：用数学。可以求还剩几个桃子？还可以求树上有几只猴子摘桃子？列式计算。板书：13－9=417－9=8今天我们复习了十几减9的计算，谁能再说一说十几减9应该怎样想呢？师：你能编出十几减9的式题吗？教师贴出一张十几减9的减法表，课后大家可以多做练习，看谁算得又对又快。生：13－9=4生：①9+4=1313－9=4②10－9=11+3=4生：口答。生1：（边摆边说），我先放上9个（圆片），我数了数缺3个是12个（圆片），我就知道信封里有3个风车。学生2：（边摆边说），我摆上12个（三角片），我一看这些（指左边）是10个，去了9个，我又拨过1个和这边（右边）的合起来是3个。我知道信封里有3个风车。学生3：（边摆边说），我摆上12个（圆片），我一看有9个，我一下就想出是3个（很快向右边摆3个），就知道信封里有3个风车。生：每人手拿小鸽子把与算式相等的得数贴在房子里，如果贴的正确就帮助小鸽子找到家了。生：报得数。学生再把算式和得数写在练习本上，集体订正。生：指名说一道题。结合前面的教学资源创设情景引出此题，也可以以游戏的方式，引导学生直接拿学具，解决“12个风车，去掉9个，还剩几个”的问题。让学生先根据自己的想法“摆一摆”学具，再互相交流各自的想法。在互相交流和对比中，吸取别人的长处，完善自己的想法。由于“破十减”对加法基础薄弱的同学一开始学，好思考，容易想出来。而“想加算减”一旦理解了，熟练了，算得快，还能用一道加法算式计算两道减法算式。教师在具体引导中

练习一(2)

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“练习一(2)”，希望对您的工作和生活有所帮助。

练习一(2)
教学内容:
教科书练习一6~14题
教学目标：
能熟练地掌握100以内数的比较大小的方法.熟练地口算整十数加减整十数,整十数加一位数和相应的减法.
教学过程：
一.复习.
1.口算:
2+80=6+80=54—50=
39—3=90—30=89—9=
77—70=60+6=70—50=
独立完成,集体订正.
2.揭示课题:
今天我们继续来上一节练习课,复习一下数的比较大小和口算加.减法.
二.练习.
1.练习一6.
出示图:
提问:
1)一共有多少人去旅游
2)每辆汽车分别有多少座?
3)他们坐哪辆汽车比较适合?为什么选(40座)
2.练习一7
1)出示第7题.
2)提问:
a.一年级有多少人?
b.二年级人数和一年级差不多,“差不多”是什么意思?
3)二年级可能有多少人?学生独立选择答案,交流结果.为什么选“82”人?
3.练习一9
1)读出题中所给的5个数.
2)从小到大的顺序是什么意思?
3)学生独立排列,老师巡视,辅导有困难的学生,集体订正.
4..练习一10
1)独立口算,同桌互相检查.
2)观察每组的四道题,上下两题.左右两题有什么不同.
5.练习一11
独立口算,集体订正.
6.练习一12
出示一小题,老师讲解,其它独立完成.
7.练习一13.14.
1)了解图意.
2)提问:图中告诉我们什么?求什么?
3)学生独立列式计算,交流结果.
三.布置作业.

整十数加、减整十数教案作业练习题

1.6.1整十数加、减整十数（例1）

课型新授学校使用教师：

教学内容：

整十数加、减整十数

教材第56、57页例1、“做一做”及练习十第1~3题。

教学目标：

1．引导学生理解和掌握整十数加、减的计算方法。

2．培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。

3．培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

重点、难点：

1．理解整十数加、减整十数计算的算理。

2．掌握整十数加、减整十的计算方法。

教学准备：

实物投影仪、图片或教学挂图、小棒等。

教学过程

一、创设情境，生成问题

师：小朋友们，现在是什么季节，你们知道吗？

生：春天。

师：对，随着天气越来越暖，我们周围发生了很大的变化，特别是各种各样的鲜花都竞相开放了（出示课本56页的插图），瞧，这些美丽的花将我们的大自然装点得多美啊！而且在这美丽的背后，还藏着很多的数学知识呢，你们想不想一起来解答？

生：想。

师：那好，我们今天就来比比看，看谁听得最认真，学得最踏实，老师就把这些美丽的花送给他，好吗？（出示作为奖励用的自制花片）

二、探索交流，解决问题

1．整十数加整十数的口算方法。

师：请小朋友们仔细看看图中这些花，你从中都发现了哪些数学信息？

生观察、交流、反馈。如：红花10盆，黄花20盆，紫花30盆。

师：你是怎样很快的数出来的？

生：我是10个10个地数的或一行是10盆，两行就是20盆，三行就是30盆。

师：小朋友们可真聪明，这样既节省了时间，又不容易数错。那现在，你们能根据刚才的这些数学信息，提出一些数学问题吗？

生自由提问。如红花和黄花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？黄花比红花多几盆？黄花比紫花少几盆？……

师：小朋友们真是太棒了，能积极开动脑筋，提出这么多的数学问题。老师真为你们骄傲。那我们就先来解决其中红花和黄花一共有多少盆这个问题吧。（边说边板书：红花和黄花一共有多少盆？）谁来说说该怎样列式？

生汇报：10+20或者20+10。

师：为什么用加法来计算呢？

（因为求一共是多少，就是把红花和黄花的数量合起来，所以用加法算。）

师：那么10+20等于多少？你是怎样算的？请组内的几个小朋友说说自己的算法。

生小组讨论，全班交流。学生可能这样想：

生：我是利用10个10个数的方法：10、20、30。

生：我是这样想的，因为1+2=3，所以10+20=30。

生：我想到数的组成，因为10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十是3个十，也就是30。

教师对说话完整、有条理的同学及时奖励花片。

师：小朋友们想出了这么多的算法，真了不起，那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。

学生摆小棒。

师：谁来说说你是怎样摆的？（指名学生汇报）

生：我是这样摆的，先摆1捆小棒，再摆2捆小棒，合起来是3捆就是30根。

师：谁愿意上台摆一摆？（生到黑板上摆）

师：你们看清楚了吗？你们是不是也是这样摆的。

师：刚才我们解决了第一个问题，那么红花和紫花一共多少朵？黄花和紫花一共多少朵？你们能解决吗？请小朋友进行计算。

学生写完后，找同学说一说。

2．整十数减整十数的口算方法。

师：小朋友们，“五一“劳动节就要到了，工人叔叔要把这里最漂亮的10盆紫花送到广场去展览。那么搬走10盆紫花后，你们能提出什么问题？

生提出问题：还有多少盆紫花？

师：原来有30盆紫花，工人叔叔搬走10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列式？

生列式：30-10

师：为什么用减法呢？

因为一共是30盆紫花，搬走了10盆，就是从总数里去掉了10盆，所以用减法。

师：那么30-10怎样计算呢？同桌之间说一说，你是怎样计算的？

生可能会这样回答：

生：我是这样算的，3个十减去1个十，剩下2个十，2个十就是20。

生：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20。

生：因为3-1=2，所以30-10=20。

师：小朋友们真棒，想出了这么多种算法，我们算出的结果对吗？请大家再用摆小棒的方法来验证一下。

学生活动。

师：小朋友们，摆好吗？谁能说说你是怎样摆的？

生：我是这样摆的，三捆减去一捆还剩下两捆，两捆就是20。

3.小结。

师：小朋友们说得真好，请观察黑板上的算式，想想算式中的每个数都是什么数？

学生很快发现每个数都是整十数。

师：小朋友们观察的真仔细，这就是我们今天学习的整十数加、减整十数。（板书课题）口算时要把整十数看成几个十，再仿照10以内的加、减法算出几个十加、减几个十，得几个十就行了。（结合例1的两道题说明）

三、巩固应用、内化提高

师：现在咱们应用这些知识来完成下面的练习吧！小朋友们有没有信心？

1.摆一摆，算一算。出示第57页的“做一做”。

先出示30+40和70-30这两道题，让学生独立算一算，再让学生说一说计算的方法。

2.投影出示练习十第1题。

先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。

3.比一比，进一步引导学生理解算理。出示练习十第2题。

3+2=4+5=6-4=

30+20=40+50=60-40=

先让学生独立计算，再让学生纵向一组一组说一说计算方法。

3个一加上2个一是5个一，3加2等于5。30加20表示3个十加上2个十是5个十，30加20等于50。

比较每组上、下两道题有什么不同？

从题目本身比较，上面每道题是几个一加减几个一，下面每道题是几十加几十或者几十减几十。

从计算方法上看，上面每道题是几个一与几个一相加、相减，下面每道题是几个十与几个十相加、相减。

4.改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

５．接力赛。

学生竖行排列，第一名小朋友得出结果，告诉第二名小朋友继续计算。

20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

四、回顾整理，反思提升

说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

师小结。

板书设计:

整十数加、减整十数

红花和黄花一共多少盆？１０＋２０＝３０

搬走１０盆紫花，还剩多少盆紫花？３０－１０＝２０

作业设计：

１．课堂作业：

（１）练习十第３题。

（２）计算下面各题。

２０＋５０＝２０＋３０＝７０－５０＝３０＋６０＝

９０－３０＝８０－７０＝１０＋３０＝９０－２０＝

（3）改错。（把正确的结果在括号里写出来）

４０＋１＝５０（）

３０＋２０＝５（）

８０－２０＝６（）

７＋５０＝３７（）

２．思维训练：

（1）20+60（）-30（）＋５０（）－４０

（）＋１０……

（2）下面（）里填什么数合适？

２０＋１０﹥（）６０－（）﹤３０

３０＋（）﹤５０（）－２０＝４０

６０＋（）﹤８０８０－３０﹥（）

（3）★+20-20=35，这道数学题中的★=（）。

教学反思：

浙教版数学四下：《练习十》教案

教学内容

六年制小学数学第八册第44页。

教学目标

1．理解方程的意义，学会解方程和检验。

2．学会用方程解文字题和一步计算应用题。

教学准备

小黑板、投影仪、投影片。

教学过程

（一）复习巩固

1．口算第1题。（投影出示）

36018 450030 6600110

42021 5600140 720002400

指名回答，及时纠正。

2．填空：（小黑板）

一个因数=( )○( )

被除数=( )○( )

除数=( )○( )

指名板演，学生共同校对、朗读。

（二）独立练习

1．解方程。练习十第2题。

（1）分成4组练习，每组2题。

（2）以小组为单位校对，并口述检验过程。

（3）比一比，哪组的学生正确率高？

（4）师生小结。

解方程时要先判断要求的是什么数？再依据哪个数量关系式？最后正确进行计算、检验。

2．练一练第3题。

（1）出示第四小题。（投影出示）

a、学生读题，分析数量关系。（使学生弄清这是一道用方程解的文字题）

b．解文字题与应用题一样，必须先设未知数为。

c．学生表述，教师板演。（找出等量关系，再列方程解）

d．做好后要求进行口头验算。

（2）出示第②小题。（投影）

①指名板演，其余自练。

②指名一生上黑板批改，其余同桌互改。

③师生小结。

（三）应用题练习。

1．练习第4题。

①出示第4题。（投影）

②学生读题，分析数量关系。

③问：路程等于什么？（速度时间）

根据这一关系式，题目已知什么？

④先设需要航行小时。

⑤学生练习、校对。

⑥教师小结。（强调格式以及口头验算）

2．练习第5题。

①学生独立练习。

②校对讲评。

（四）思考题教学

提示：要使学生弄清其中包括的两次运算，小马虎把乘数错写成130，得出积是390，无论如何，既然积已得出，说明另一个因数是不变的，我们可以用错误的积390和错误的因数30，求出另一个因数。（用方程解）然后，再把所求的因数与正确的乘数150相乘，即得正确的积。

（五）课堂总结

这节课，我们在学习解方程的基础上，学习用方程解文字题和应用题。解这些题目，一个共同点都是必须先设出未知数，然后找出等量关系，列出方程求出解。如果题目要求你验算。你得写出验算过程，如果没有要求，也得进行口头验算，以保证解的准确性。

（五）作业：

《作业本》第36页

苏教版数学一下：《练习十》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《苏教版数学一下：《练习十》教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学内容：

第78---79页。

教学目的：

1、通过估算练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。

2、通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。

3、培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。

教学重点： 进一步掌握两位数加一位数（进位）口算，提高计算效率。

教学难点：培养估算意识和解决实际问题的能力。

教学准备：课件、投影仪等。

教学过程：

教学建议 教学过程 修改意见 让学生通过情境，培养计算的正确率

时间掌握在2.5分钟。

让学生说说是怎样估算的，并明确估算是通过判断进位加还是不进位加进行的。

帮助学生弄懂题意，理出解题思路，再解决实际问题。并利用情境出示的条件，培养学生思维的开放性，提出不同的问题加以解决。

可以各种形式让学生提问，求差，求和都行。让学生畅所欲言。 一、创设情景，激发学习兴趣。

谈话：小朋友，你们看，两只小蚂蚁要过河了。你们能不能帮帮他们呢？不过，帮助小蚂蚁的同学要听老师提一个要求，一定要把题目算对，小蚂蚁才能安全地过河。

出示课件：练习十第7题。

分小组进行比赛，看哪个小组先到达终点。对先到达终点的小组给予表扬，对最后到达的小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜。

二、基本练习。

1、练习十第8题。

学生自己做题，然后同桌对答案，说算法。看谁算得又对又快。再集体订正。

2、练习十第6题。

复习两位数加一位数（不进位）的估算方法。

先出示：6+52 74+5 得数是几十多？

指名估算，并说说你是怎样估算的？

再出示：48+3

65+6

问：两位数加一位数（不进位）我们会估算了，下面这两题有什么不同？

4人小组讨论，合作完成。小组汇报。

总结两位数加一位数（进位）的估算方法。

估算后，再让学生通过计算检查估算是不是合理。

三、拓展延伸。

1、 练习十第9题。

课件出示，引导学生看清图意。从图上你知道了什么？

四人小组讨论，集体汇报。

你怎样知道哪个队得分最多，是多少分？关键要先知道什么？（各队得的名次和各名次的得分）

请同学们选择一个你喜欢的动物，为它计算得分，看谁的动作比较快。四人小组合作

三队的得分算出来后，你有办法给它们颁奖吗？

看这幅图，你还能提什么问题吗？四人小组讨论。

五、总结评价。

同学们这节课都开动了脑筋，与周围同学合作和自己的主动探索学会了很多知识。谁能说说你今天学到了什么？

同学们回家把第9题提些问题考考爸爸妈妈，看谁提出的问题最多。 教 学 后 记 通过估算练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。 板

书

设

计 两位数加一位数（进位）

9、小熊队：15 + 7 = 22

小兔队：10 + 7 + 7=24（最多）

小狗队：10 + 10 = 20

一年级数学下册《十几减九练习课》教案2

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些一年级数学下册《十几减九练习课》教案2，供您参考，希望能够帮助到大家。

课题三练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：练习二7、8题，课堂巩固练习。
教学目标：
巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。
教学重点：学生能根据第8题提出多个问题。
教具、学具准备：口算卡片
教学过程：
一、复习：想一想，填一填。
9+（）=129+（）=189+（）=15
9+（）=119+（）=139+（）=16
9+（）=149+（）=179+（）=19
二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。
9+4=12-9=13-10=
14-9=18-9=15-9=
17-9=11-9=16-9=
三、练习二7、8题。
1、第7题。
（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。
（2）学生自己练习。
（3）全班一起订正。
2、第8题。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生自己根据图意提出数学问题。
（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。
（4）学生在书上填写。
（5）全班一起订正答案。
四、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：
十几减9
2、12-9=36、16-9=7（个）
15-9=6
课后小记：

一年级数学下册《十几减几练习课》教案2

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心整理的“一年级数学下册《十几减几练习课》教案2”，仅供参考，希望可以帮助到您。

课题七练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：练习三7——13题。
教学目标：
巩固所学十几减几的知识。
教学重点：对学困生的辅导。
教学过程：
一、复习（口算）：
14-7=11-5=11-8=
16-7=15-6=12-6=
14-8=17-9=13-6=
二、练习：
1、第7题：
（1）明确要求：看谁全都能做对。注意看清运算符号。
（2）学生独立完成。
（3）订正答案。
（4）对全做对的学生提出表扬。
2、第8题：小动物爱吃什么？
（1）明确要求：各种水果和蔬菜的旁边有算式，小动物旁边有得数，算一算，看看这些小动物喜欢吃什么。
（2）学生独立完成，连线。
（3）订正答案。
3、第9题：渗透函数概念。
（1）明确要求：先算出得数，再看看被减数、减数、差有什么特点。
（2）学生独立在书上填写得数。
（3）小组讨论。
（4）教师小结：被减数不变的情况下，减数增大，差随之减小，相反减数减小，差随之增大。
4、第10题：在里填上“〉”、“〈”、“=”。
（1）明确要求。
（2）学生独立完成。
（3）全班一起订正。
5、第11题：
（1）看图：说一说图上画的什么意思？
（2）提出数学问题，学生提得只要合理就给予肯定。
（3）引导学生读一读图中对话框中的内容，根据此内容列算式解答。
（4）订正。
6、第12题：口算，看谁算得又对又快。
7、第13题：
（1）看图：说说图上画的什么意思？
（2）根据图意提出数学问题。
（3）列算式解答，订正。
三、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减几的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：
十几减几
12-5=7（只）
7+6=13（只）13-7=6（只）13-6=7（只）
课后小记：

《练习2》教学设计一

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“《练习2》教学设计一”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《练习2》教学设计一

【教学要求】：

1、认真读短文，找出其中表示颜色的词，并能说出类似的词语，在此基础上学会简单的运用。

2、照样子，练写上下结构的字。

3、熟背八条成语和古诗《清明》。

4、分组讨论“关于春游的建议“，并推荐代表发言。

5、学写毛笔字：笔画“撇折”。

【教学时间】：根据学生现状及教学实际情况机动安排。

【教学过程】：

第一课时

一、教学第一题

1、审题

（1）学生各自尝试读懂题目要求。

（2）师生共同讨论题目要求。

（3）教师讲解题目要求。

2、指导

（1）在学生明白题目要求的基础上，各自认真地读读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么，并找出文中表示色彩的词，用“——”画下来。

（2）全班交流讨论，教师指点、评议。

（3）读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的特点。教师进行指点。

3、练习

（1）同桌相互讨论，试着说出几个类似的词语。

（2）学生自己读读第二篇短文，思考以下问题：

①这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？

②这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色的呢？

③在括号里填上表示色彩的词，并试着有感情的读一读。

4、反馈

（1）教师巡视学生，对个别学生给予及时的辅导。

（2）发现好的练习，放在屏幕上让大家观摩学习。

（3）请同学完整地读一读短文，体会巧妙地运用表示色彩的词给文章带来的美。

二、教学第二题（写好钢笔字）

1、审题

老师谈话，让学生弄清本题的学习要求。

2、指导

（1）出示卡片，让学生认读“驾”“碧”“望”三个字。

（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

（3）指导书写“驾”。

①出示“驾”，引导学生观察它的结构。

②老师在黑板上示范描写“驾”字。提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。

③学生练习描写“驾”字。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。

3、练习

让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，老师进行个别辅导，教室里注意保持安静，让学生集中注意力写字。

4、反馈

教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时

教学第三题（读读背背）

1、熟记成语

（1）审题

①指名读题。

②讨论弄清题目要求。

（2）指导

①学生自由读八条成语。

②老师范读。

③学生自由读。

④理解八条成语的意思。（学生大体上能说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。）

（3）练习。

①学生自由练读。

②同桌练习背诵。

（4）反馈

①集体背诵。

②指名背诵。

2、背诵古诗《清明》

（1）审题。

①指名读题目要求。

②师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国的传统习俗中在清明时节人们一般会做什么呢？

（2）指导。

①学生自己试着读读这首诗，不认识的字自己查字典或问问同学。

②读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

③指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。

④于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又会怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。

⑤看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。

（3）练习

①学生自读、自背。

②指名背诵。

第三课时

一、教学第四题（口语交际——关于春游的建议）

1、审题

（1）指名读读题目要求。

（2）师生共同讨论题目要求。

（3）师生明确题目要求。

2、指导

（1）分组讨论题目中的三个问题：这次春游去哪里？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？

（2）每人在小组里要谈自己的建议。

（3）小组里推荐一名代表向全班同学汇报。

3、练习

①小组里选出的代表向全班同学作介绍。

②全班同学讨论、评议，对说得好的同学进行表扬，对说得有问题的同学给予纠正与指导。

4、反馈

二、学写毛笔字

1、审题

谈话，弄懂本题的学习要求。

2、指导

（1）引导学生回忆写毛笔字的要求。

（2）出示卡片，让学生说出笔画名称：撇折

（3）指导书写撇折。

①仔细观察“东”和“会”，这两个字中都有撇折，写法上有什么不同？

②“东”中的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折处笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折处笔锋向右横出顺势变挑。

（4）学生练习描写撇折。

3、指导书写“东”和“会”。

4、练习

让学生按要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导，教室里注意安静，可行当播放一些轻音乐。

十几减5、4、3、2

详细介绍：

教案示例

课题：十几减5、4、3、2

教学目标

1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．

2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．

教学难点

灵活运用十几减几的口算方法．

教具学具准备

口算卡片、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

2．（）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14

4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

二、探究新知．

1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）出示例1：11－5＝□．

①启发学生，分组讨论、交流．

②汇报时，说一说是怎样想的．

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

想加算减；

数的组成；

因为11－6＝5，所以11－5＝6；

……

③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①启发学生分级讨论、交流．

②联系本题，说一说你是怎样想的？

③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

（2）汇报时，使学生明确：

11－3＝811－2＝9

12－3＝912－2＝10

13－3＝10

3．引导学生对比．

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．

想加算减；

想十几的组成；

想：11－5＝6→11－6＝5……

11－4＝7→11－7＝4……

11－3＝8→11－8＝3……

11－2＝9→11－9＝2……

三、全课小结．

略．

随堂练习

1．“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．

2．“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．

3．练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．

（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）

布置作业

练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．

板书设计

十几减5、4、3、2

《陶罐和铁罐》练习设计2

一、用给带点的字选择正确的读音。

奚落（xīx）懦弱（nurǔ）恼怒（nǎolǎo）

掘开（jiēju）覆灭（ff）谦虚（xīxū）

二、在括号里填上适当的词。

（）的场地（）的宫殿（）的东西

（）的渣滓（）的尘土（）的兄弟

三、给课文分段，并概括段意。

四、陶罐和铁罐有什么不同？它们的不同结果说明了什么道理？

五、课外趣题

试补老虎诗

有个人读书很不认真，却还爱在人前卖弄学问。一次，大家在谈诗，他当众夸口说：我读的古诗很多，最欣赏一首咏老虎的诗，那首写得好极了，短短四句，就把老虎写活了。众人要求他能背给大家听，那个人咳嗽一番，说：头一句是什么的虎，第二句嘛，是什么什么地舞。众人又说：你既然忘了一、二句，就念念三、四句吧。那人仰头望天，想了好一会儿，说：第三句实在忘了，好像是啸声震什么。他搔搔头皮，朝众人一笑，说：好在第四句我记得真真切切。大家迫不及待地说：你就快说第四句，哪怕只一句，我们也见识见识。那人一拍手，说：对了，第四句是惊什么什么的意思。大家失望极了。

请你把这四句诗补充：

_____________________虎，_____________________舞。

啸声震_____________________，惊_____________________。

（提示：吊睛白额跳跳踉踉山谷落岩上土）

你认为这是一首好诗吗？为什么？

这则故事说明了什么？

《练习十（2）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中素质练习教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98501.html

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