身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编为大家收集的“一共有多少---还剩下多少导学案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学上册导学案

课题一共有多少（一）

学习目标1、让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义。

2、使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。

3、让学生能够说出生活中加法计算的问题。

学习重难点1、初步理解加法的含义

2、使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。

学习资源小黑板

导学流程活动过程

呈现目标

任务导学1．让学生亲身体验利用身边的物体摆一摆，说一说，初步理解加法的含义。

2．使学生能够看图说图意，并能够正确地列式计算。

3．让学生能够说出生活中加法计算的问题。

互动探究

合作求解1、老师给你们演一个哑剧想看吗？谁知道什么叫哑剧？对，老师不说话，你们看完后，你说一说我演了什么，好吗？

2、左手拿2支笔，右手拿3支笔，做合起来的动作。

3、教师提问：

（1）．谁说一说我演了什么？最后问大家一个什么问题？（左手拿2支笔，右手拿3支笔，把它们合起来一共有几支笔？）

（2）．谁会列式计算？

（3）．谁再带大家读一遍算式？

（4）．2、3、5分别表示什么？

（5）．“+”表示什么？（“+”表示和起来的意思）

4、小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算。

今天我们就来共同学习加法．二、活动二：摆一摆

1、教师在黑板上左边摆1个桃子，右边摆3个桃子。

（1）一共有几个？说一说怎样列式？

1+3=4，一共有4个．3+1=4，一共有4个。

教师：这两个算式都对，你喜欢哪个就用哪个。

学生动手摆：

说说1、3、4各表示什么？为什么用加法？

强化训练

当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：

1、独自完成课本25页练一练中第1、2题后小组内订正。

2、独自完成课本26页练一练中第3、4题后小组内订正。

预习先行完成课本26页练一练中第5、6、7题

课后

反思

一年级数学上册导学案

课题一共有多少（二）

学习目标1．通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义。

2．使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式。

3．正确、熟练地口算5以内的加法。

学习重难点1、通过仔细观察，动手操作，进一步理解加法交换律的含义。

2、使学生能够从不同的角度去观察思考问题。

学习资源小黑板

导学流程活动过程

呈现目标

任务导学1、通过观察、动手操作，使学生进一步理解加法交换律的含义。

2、使学生从不同的角度去观察、思考问题，看图能列出两个不同的算式。

3、正确、熟练地口算5以内的加法。

互动探究

合作求解出示图

师；他们来到了大树下，发现了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？

出示图

引导看图

师：你能给大家提一个加法问题吗？

在小组内提问，并讨论解决所提的问题，汇报交流

强化训练

当堂达标

预习先行提前观察了解课本27页《还剩下多少》中的内容。

课后

反思

一年级数学上册导学案

课题还剩下多少（一）

学习目标1、通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并能应用。

2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。

学习重难点1、初步理解减法的含义。

2、学生能够看图说图意，并能够正确列式计算．

学习资源小黑板

导学流程活动过程

呈现目标

任务导学1、通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并能应用。

2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

互动探究

合作求解（一）看图自主理解减法含义

1、请你自己想一想，这幅图什么意思？

2、全班讨论

（二）反馈1．出示图片：画一画，算一算

（三）讨论小结：当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算．“－”记做减号

（四）小组内完成课本28页“试一试”

强化训练

当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：

1、独自完成课本28页练一练中第1、2题后小组内订正。

2、独自完成课本29页练一练中第3、4题后小组内订正。

预习先行完成课本29页练一练中第5、6、7题

课后

反思

一年级数学上册导学案

课题还剩下多少（二）

学习目标1、进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。

2．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。

3、进一步感知减法计算与生活的联系。

学习重难点1、进一步体会减法的含义。

2、掌握5以内的减法计算。

学习资源小黑板

导学流程活动过程

呈现目标

任务导学1、进一步体会减法的含义，理解得数是零的减法算式。

2．培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。

3、进一步感知减法计算与生活的联系。

互动探究

合作求解基本练习

1、填空．

（1）摆△△△△△，拿走4个，还剩几个？

5－（）＝（）

（2）摆△△△△，拿走3个，还剩几个？

（）－（）＝（）

（3）摆△△△，拿走3个，还剩几个？

（）－（）＝（）

2、在（）填上“＋”或“－”．

1（）2＝35（）2＝3

5（）5＝03（）1＝4

2（）3＝50（）2＝2

4（）3＝15（）4＝1

3、看图填空．

强化训练

当堂达标好啦，现在我们去检查一下我们学得怎么样：

1、独自完成课本28页练一练中第1、2题后小组内订正。

2、独自完成课本29页练一练中第3、4题后小组内订正。

预习先行完成课本29页练一练中第5、6、7题

课后

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2022年西师大版《一共有多少》教案（六）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“2022年西师大版《一共有多少》教案（六）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《一共有多少》教学设计

教材分析：

这节课是加法初步认识的第一课时。教学时利用图中的情境，让学生体验加法的含义。通过看图，引出加法，进而引导学生提出加法问题，加深理解。接着引导学生通过摆、说、算，体会加法的实际意义。

学情分析：

一年级新生本身差异较大，他们对加法及计算能力都存在一定的差异，针对这种情况，对学习有困难的学生允许有个逐步提高的过程。

学习目标：

1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，初步认识加法的意义。

2、在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，探索得数是5以内数的加法的计算方法。

3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

4、初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

学习重点：

探索得数是5以内数的加法的计算方法。

学习难点：

理解加法的意义及计算与生活的联系。

学习关键：

通过自主探究，掌握自己喜欢的计算方法。

教法学法：

学法：自主探究。

教法：情境演示，小组研讨。

课前准备：

图片、小棒、三角形

学习过程：

一、教学铺垫

1、请拿出学具依次摆出2根小棒、4个三角形、5个图片，并说出数字。

2、把5个图片分成堆，说出它的组成。

二、 情境导入（铅笔情境）。

1、老师介绍笑笑,展示情境图,让生说说从图中看到了什么数学信息,能提出什么数学问题,

2、引导学生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔,另一只手有2枝铅笔,然后把两只手中的铅笔合起来。

3、请同学们数一数："当笑笑把两只手上的铅笔合在一起以后，她的手里一共有多少只铅笔"。

4、师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒。

5、板书课题《一共有多少》，请同学们齐读两遍

三、探索新知

1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）

（1）师：同学们刚才表现得非常棒，小熊猫也来到课堂参加活动啦！（出示课件:熊猫图）仔细观察，你都看到了什么？（学生自由汇报）

（2）老师用圆片代替熊猫，把它们请到黑板上，请同学们想一想："公园里一共有多少只熊猫？"（学生自由汇报）

（3）老师将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数。

2、借助图形符号，理解加法含义，交流数法。

师说明要求：请大家用圆圈代替熊猫在纸上画一画。

学生独立画，教师巡视指导。

请两名学生代表上台画画，并讲述自己的作品意思。

师：哪些圆圈代表3只熊猫，哪些圆圈代表2只熊猫。

学生上台讲清楚。

师：把这些熊猫合在一起一共是多少只熊猫？你是怎么数的？

生汇报。

师：还有没有不同的数法？

师：这些熊猫合起来一共是5只熊猫。老师用圆片代替熊猫摆出来。

（3）引入加法算式，阐明加法意义。

师：刚才这两件事我们是用摆小棒和画圆圈的方式表示的，你能用数学算式表示出来吗？

生：3+2=5。教师板书：3+2=5

师：今天我们又认识了一个新朋友："+"，你们知道它是什么符号吗？

生：加号。

师：你们知道加号是什么意思吗？（做合起来动作）

学生回答。

师：真聪明，那3、2、5分别在两件事里表示什么呢？

学生回答。

师：把两个部分合在一起就用加法表示。我们一起来读这个算式：三加二等于五。

师：在我们的生活中你还能找到用3+2=5表示的情境吗？比如我一只手有3个苹果，另一个手有两个苹果，合起来一共有多少个苹果，就用3+2=5表示。谁能像这样再来举个例子？

学生回答，教师引导。

三、巩固新知。

1、摆一摆，算一算。（P24）

（1）出示课件（P24摆一摆，算一算第一幅图。）

师：谁能讲一讲图上的故事并提出问题呢？

生：左边有一个桃子，右边有三个桃子，一共有几个桃子？

师：老师用方块代替桃子，请大家用小棒带替桃子跟着老师一起摆，先摆一个桃，再摆三个桃，一共是四个桃，就是1+3=4。摆好了吗？谁来告诉老师这1、3、4分别表示什么呢？

（老师带着学生摆。用小棒代替桃子，先摆一个桃子，再摆三个桃子，一共是4个桃子。就是1+3=4。1、3、4分别表示什么呢？）

（2）出示课件（P24摆一摆，算一算第二幅图。）

师：谁能讲讲这个幅图上的故事并提出问题呢？

生：左边有两朵花，右边有两朵花，一共有多少朵花?

师：谁想当小老师像刚才李老师一样到讲台上来带着大家摆一摆呢？

请一名同学上台带着大家摆：先摆两朵花，再摆两朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.

（请一个学生代表上台带着大家摆。先摆两朵花，再摆两朵花，一共是4朵花。2+2=4.）

（3）出示课件（P24摆一摆，算一算第三幅图。）

师：请大家一起告诉我这幅图讲的故事。

齐说：左边有四只鸭，右边一只鸭，一共有多少只鸭？

师：大家自己试着用小棒边摆边说。

先摆四只鸭，再摆1只鸭，一共是五只鸭。就是4+1=5。

请大家自己试着边说边摆。先摆4只鸭，再摆1只鸭，一共是5只鸭，4+1=5。

2、猜一猜。（出示课件：P25练一练第一题三幅图）

一天老师在动画片上看到了三幅画：老师看到画就想起了加法算式,看谁和老师心有灵犀，想到一块去啦？

学生回答：2+3=5

师:为什么呀?

学生回答。

师：还有吗？

2+3=5 1+4=5 4+1=5

师：同学们还真是和我心有灵犀，太棒了。

四、开放训练

结合生活情景，提出数学问题，并列出加法算式。(P26练一练第七题)

1、师：下面我要看一看，我们同学会不会根据生活情景提出用加法解决的问题并列出算式？

2、学生回答，教师引导。

①人物：图上有一个小孩，两个大人，一共有多少个人？1+2=3。

②水果：一个盘子放了一个梨，另一个盘子里放了2个梨，一共有多少个梨？1+2=3。

③小孩的一边有两个凳子，另一边有三个凳子，一共有多少个凳子？2+3=5。

④窗台上左边有四盆花，右边有一盆花，一共有几盆花？4+1=5。

五、全课小结。

师：通过这节课的学习，我们解决了什么问题？（用手指课题）

生：一共有多少。

师：用什么方法计算？

生：加法。

师：我们知道了把两部分合在一起求一共有多少时要用加法计算。

六、布置作业。

师：思考题：你能写出所有得数是5的算式吗？

七、板书设计。

一共有多少

--加法的认识

3＋2＝5 读作: 3加2等于5

可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。

2022年西师大版《一共有多少》教案（二）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“2022年西师大版《一共有多少》教案（二）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一年级数学上册《一共有多少》

教案教学设计

安徽省寿县花园小学 陶利民

一、教学内容

本课是北师大版小学数学一年级上册第三单元加与减（一）第1小节内容：

1、加法的意义

2、5以内数的加法运算

3、解决有关的简单实际问题

二、学情分析

根据学生年龄较小、好奇、好动、好玩，对数学兴趣较浓厚，安排学生利用学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加法含义的理解，能够解决生活中一些简单实际问题。

三．教学目标

能正确计算5以内数的加法，并能解决有关的简单实际问题

四、教学重难点：

1、理解加法的含义，并能正确读出算式。

2、会计算5以内的加法。

五、教具准备：铅笔、圆片、小棒、多媒体

教学过程：

一、复习（根据图意写出数字）

11 111 1111

（ ） （ ） （ ）

1 （ ） 3 （ ） 4 （ ）

二、揭示课题（铅笔情境）

今天老师从数学王国里请来了一位好朋友，同学们猜她是谁（笑笑）。展示情境图，让学生说说从图中看到了什么数学信息：

引导学生具体说出笑笑一支手有3板铅笔，另一只手有2支铅笔，然后把两只手中的笔合起来，学生提出一共有几支铅笔，老师板书：一共有多少？

师：怎样算出5支铅笔？

如：3往上数2个就是5，比2多3就是5，把2和3和起来就是5。

师讲解并板书演示，数学中把两部分合起来才可以用一个符号来表示，"+"带领学生认识书写加号。

师：根据上面的信息我们可以列一道加法算式，生演示合的过程，师板书2+3=5，读作2加3等于5，5表示什么呢？

师：同学们这节课学得非常认真，到这里同学已经知道我们今天学的是什么了吗？（师生齐读：一共有多少？）

拓展：联系生活实际看2+3=5，还可以表示什么？如把2个苹果和3个苹果合起来……

下面我们到熊猫馆参观一下：

1、观察情境图（熊猫情境）

师：同学们看看熊猫在干什么呢？找一找数学信息，说一说，数一数并列出算式，并说出每个数字的意思，齐读算式：3+2=5

同学们都很棒，看来这节课的知识掌握的不错，那能解决书中的试一试呢？

引导学生说明图意，并根据图意提出数学问题，学生独立列式计算。

三、练习巩固

完成第25页练一练第1、2题，让学生翻开独立完成。

说说每个算式里各个数字分别表示什么？

四、课堂小结

师：到这里，咱们今天这节数学课就快结束了，谁来说一说："今天这节数学课你有哪些收获？"

五、作业

3+1= 1+2=

算出答案并说说每个算式可以表示什么？

板书：一共有多少？

3 + 2 = 5 读作：3加2等于5

加号 等号

可以表示把3支铅笔和2支铅笔合起来。

2022年西师大版《一共有多少》教案（三）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些2022年西师大版《一共有多少》教案（三），欢迎您参考，希望对您有所助益。

北师大版数学一年级上册

《一共有多少》教学设计

东港市长山镇中心小学

于 洪 霞

北师大版数学一年级上册 《一共有多少》教学设计

教学目标:

1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了解加法的含义，认识"+"，能正确的读出加法算式。

2、在观察、操作活动中，探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。

3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

教学重点:学习和体会"合起来"的过程，理解加法的含义。

教学难点:理解加法的意义,能够用加法来解决生活中的实际问题。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

课前谈话，激发兴趣

一转眼，开学这么多天啦！得知咱班同学上课能够认真听讲，积极发言，而且发言声音响亮。今天有这么多老师特地来看看我们一年二班的小朋友们到底有多棒！希望同学们能将自己最亮的一面展现给在坐的每一位老师。能做到的小朋友请给老师一个笑脸！（学生微笑）

看到小朋友们的笑脸老师可真开心！上课！

一、游戏导入，揭示问题

同学们喜欢玩游戏吗？今天老师给大家带来了一个有趣的游戏――猜粉笔。游戏规则：老师手里的粉笔支数在1――5之间，谁先准确猜出，奖励学习贴一枚，并且带领大家伸出相应的手指表示出该数。

游戏开始：老师分别在手里藏4,1,5,3,2支粉笔，让学生自由的猜。学生猜中带领大家用手指表示。

（1）你果然厉害！（2）你真的很棒！（3）我太佩服你了！（4）恭喜你中奖了！

游戏结束了，接下来老师打算给大家伙变个魔术，爱看吗？那就睁大眼睛，说说你都看到了什么？

（老师一手拿两支铅笔，另一手拿三支铅笔）

1.引导学生看表演说图意,你从老师的精彩表演中都看到了什么？得到了哪些数学信息？

（预设：老师左手有两支铅笔，右手有三支铅笔……）

（1）你说得真清楚，谁还能这么清楚的说一说；（2）你不但说的清楚，而且声音响亮，老师真喜欢你的声音

同桌互相说一说

2.学生试着提问题: 谁能试着根据自己看到的提出一个数学问题？

（预设1：一共有几支铅笔？你真是一个可以带领全班同学共同进步的好学生，老师为你骄傲！找更多的学生提这个数学问题：一共有多少支铅笔？）

（预设2：学生提不出数学问题，老师提出数学问题。老师慢慢将左手和右手合到一起，这样本节课的第一个数学问题就有老师来提出，细心的同学应该竖起耳朵认真听：一共有多少支铅笔？找多生重复数学问题！）

像这样，问一共有多少铅笔？或者一共有几支铅笔？就是一个数学问题！是我们今天研究的问题。板书：一共有多少

将数学信息和数学问题合到一起就是完整的数学题！谁能完整的说一说？

完整叙述：一只手里有2支铅笔，另一只手里有3支铅笔，一共有几支铅笔？

解决一共有多少支铅笔这样的问题就是把两部分铅笔合起来合并到一起就是我们解决数学问题时用的加法。

3.学生动手操作

能不能一边说，一边像笑笑这样演示？同桌两人一边操作，一边说一说。

4.交流数的方法

合在一起是多少支？你能带着大家数一数吗？

5 小结：把三支铅笔和两支铅笔合在一起，也就是加在一起，这就是今天学习的内容加法。

二、探究发现，建立模型。

(一)出示熊猫情境图

看到同学们这么爱学数学，小熊猫也和我们一起上课了～

你从图上能得到哪些数学信息？

1、学生说图意 3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在拍球。

2、提出数学问题 (一共有几只熊猫？)

3、学生用圆圈代替熊猫画一画，数一数

4、交流数法

(1)一个一个的点数。

(2)记大数，数小数。

5教师小结:我们知道把两部分合起来一共是,只熊猫。把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。

(二)符号运算

1、你能把刚才的这两件事用一个算式表示出来吗？（2+3=）

2、认识加号和加法算式。

3、生活中还有哪些事可以用,，,,,来表示呢？

小结:生活中像这样的例子还有很多，我们都可以用3+2=5来表示。

(三)摆一摆，算一算

1、出示桃子图，引导学生读懂题意，让学生们用圆片结合图中的情境摆一摆，说一说。

2、用什么方法计算你能列出算式。

3、出示其他两幅图，学生自主完成。

4、试一试的两幅图，学生能说明图意，并列算式计算。

三、理解应用，强化体验

(一)出示练一练的第一幅图和第三幅图，引导学生说出题意并列式计算。

(二)抢答活动

(三)手指游戏

(四)观察画面，说说生活中用加法计算的问题。

四、总结归纳，提升经验

(一)到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说:"今天这节数学课你有哪些收获？"

(二)找一找生活中加法的问题

板书设计：

一 共 有 多 少

2 + 3 = 5

2022年西师大版《一共有多少》教案（八）

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2022年西师大版《一共有多少》教案（八）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一共有多少

教学目标：

1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了解加法的含义，认识"+"，能正确的读出加法算式。

2、在观察、操作活动中，探索5以内数的加法。体会生活中有许多问题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。

3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

教学重点：学习和体会"合起来"的过程，理解加法的含义。

教学难点：理解加法的意义,能够用加法来解决生活中的实际问题。

教学准备：多媒体课件，圆片。

教学过程

一、创设情境，揭示问题

老师今天带来了一些图片，我们来看一看。你都看到了什么？能用数字表示吗？

笑笑是我们学习上的好伙伴，今天她也带来了一些学习用品，我们来看一看

1.引导学生看图说图意,你都看到了什么？

2.学生试着提问题

请你仔细观察，接下来笑笑做了什么？你能试着提出一个问题吗？谁能把这两句话合起来说完。

3.学生动手操作

能不能一边说，一边像笑笑这样演示？同桌两人一边操作，一边说一说。

4.交流数的方法

合在一起是多少支？你能带着大家数一数吗？

5 小结。把三支铅笔和两支铅笔合在一起，也就是加在一起，这就是今天要学习的内容 ：加法（板书）

【设计意图：让学生初步感受，两个同类物体合并在一起的过程，并学会按顺序一支一支的数，以情境图为载体让学生经历"合在一起"的过程，初步体验加法的含义。】

二、探究发现，建立模型。

（一）出示熊猫情境图

看到同学们这么爱学数学，小熊猫也和我们一起上课了！

1、学生说图意 3只熊猫在吃竹子，2只熊猫在拍球。

2、提出数学问题 （一共有几只熊猫？）

3、学生用圆圈代替熊猫画一画，数一数

4、交流数法

（1）一个一个的点数。

（2）记大数，数小数。

5教师小结：我们知道把两部分合起来一共是５只熊猫。把两个数合在一起，求一共是多少，用加法计算。

（二）符号运算

1、你能把刚才的这两件事用一个算式表示出来吗？

2、认识加号和加法算式。

3、生活中还有哪些事可以用３＋２＝５来表示呢？

小结：生活中像这样的例子还有很多，我们都可以用3+2=5来表示。

【设计意图：本环节主要让学生从具体的图形中，抽象成数学符号，再进一步用数字表示。经历一个从形象到抽象的过程。能正确认识"+"，会读加法算式。】

（三）摆一摆，算一算

1、出示桃子图，引导学生读懂题意，让学生们用圆片结合图中的情境摆一摆，说一说。

2、用什么方法计算你能列出算式。

3、出示其他两幅图，学生自主完成。

4、试一试的两幅图，学生能说明图意，并列算式计算。

【设计意图：学生亲自动手操作体验相加的过程加深理解，学会列加法算式，同时训练学生的自主学习的能力。】

三、理解应用，强化体验

（一）出示练一练的第一幅图和第三幅图，引导学生说出题意并列式计算。

（二）抢答活动

（三）手指游戏

（四）观察画面，说说生活中用加法计算的问题。

【设计意图：巩固表述相加的过程及列式计算的能力】

四、总结归纳，提升经验

（一）到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说："今天这节数学课你有哪些收获？"

(二)找一找生活中加法的问题。

【设计意图：，学生自己说说收获，目的在于让他们学会回顾这节课我们学习了哪些知识，梳理总结学习内容，将知识纳入学生的认知结构，提高语言表达能力和思考能力。教师小结，是为了全班同学加深印象，理清思路，起到示范和总结的作用】

2022年西师大版《一共有多少》教案（七）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2022年西师大版《一共有多少》教案（七）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《一共有多少》（第1课时）

教学目标：

1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。

2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。

3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

教学重点：

理解加法的意义及计算与生活的联系。

教学难点：

理解加法的意义。

教学准备：电脑课件 小棒

教学过程：

一、情境导入（铅笔情境）。

师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？（先出示图1）请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的？

（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道了什么？请大家数数"当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔"。

接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！

今天这节数学课的课题就是《一共有多少》【板书课题《一共有多少》】

二、讲授新课。

1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）

师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来。

请同学们想一想："公园里一共有多少只熊猫？"

看一看一共是有5只熊猫吗？师将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数。

用数字去解问题：

吃竹子的3只熊猫用数字3来表示，玩皮球的2只熊猫用数字2来表示。

把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。要用到咱们数学里的一个符号"＋"，加号，（板书"＋"）。

2＋3 说2表示什么，3表示什么。

合起来之后一共就有5只熊猫。（板书"=5"）

5表示什么呢？

指导学生齐读两遍"3加2等于5"

3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说）

2、摆一摆，算一算

出示课本第24页"摆一摆，算一算"，让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。

三、巩固练习

课本第25页练一练第1、2题。

1、说一说，填一填

（1）学生独立完成；（2）全班进行交流。

2、（1）学生独立完成；（2）全班进行手指游戏。

四、 课堂小结

咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：今天这节数学课你有哪些收获？

板书设计：

一共有多少

3+2=5

读作：3加2等于5.

课后反思：

《一共有多少》（第2课时）

鹤壁市湘江小学 孙雪

教学目标：

1、 初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。

2、体会加法的含义。

3、进一步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学重点：

初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式。

教学难点：

体会加法的含义。

教学过程：

一．复习旧知

1.加法的意义

2.加法算式的读法

3.加法算式中每个数字表示的意义。

二．练习深化

试一试：

1、一共有多少？

（1）引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。

（2）学生独立列式计算。

（3）组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。

2、说一说

（1）出示情境图，让学生受到启发；

（2）学生独立找生活中的实例；

（3）画图表示算是的意义。

练一练：

1、 看图说数学故事，提出数学问题，再列式。

操场上原来有3个同学在玩跳绳，又来了1个同学，

现在一共有几个同学？3＋1＝4 每个数字分别表示什么？根据这个算式还可以编什么数学故事？

4、教师出示算式：2＋3＝5，学生可以结合图，也可以联系身边的事物说一说可以表示什么。

5、一图两式，引导学生说图意，再列式。

观察小兔的可列3＋2＝5

观察萝卜的可列2＋1＝3

6、引导学生发现每次多（2）。3比1多2， 5比3多2， 7比5多2，后一个数总比前一个多2，按照规律往下填。

7、说一说，算一算。

我们的好朋友淘气，他邀请同学们到他家玩，他家是什么样子的呢我们一起到他家里去看一看，淘气家里有哪些加法算式？你会说吗？

小组说一说，算一算，在这幅图中，有哪些加法问题，怎样

列式。集体讨论。比一比，哪组找得多。

三．数学游戏

学生同桌之间有一套数字卡片，分别是0.1.2.3.4.5，抽数字，编故事，列算式。

教师可先与一名学生示范，然后由学生同桌之间合作完成，教师巡视，并参与个别指导。

四．课堂小结

这节课，小朋友们有哪些收获？

课后反思：

2022年西师大版《一共有多少》教案（四）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“2022年西师大版《一共有多少》教案（四）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《一共有多少》教学设计

城子街中心校魏鸿莹

教学内容：

北师大版《数学》一年级(上册)第三单元《加与减（一）》第一课时。

教学目标：

1．知识技能：通过操作演示，知道加法的含义；认识加号，能正确读出加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2．数学思考：在观察、操作等活动中，会独立思考问题，并敢于表达自己的想法。

3．问题解决：通过操作、表述，培养学生的观察能力、表达能力和动手操作能力；形成初步的数学交流意识。

4．情感态度：体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

教学重点：

初步理解加法的含义，能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

教学难点：

加法含义的理解。

教学准备：

糖果、点子图、课件、一粒豆子

教学过程：

一、谈话导入：

师：今天老师给同学们带来了小礼物，我要把它奖励给表现最棒的同学！有信心得到老师的礼物吗？

师：想不想看看我手里的小礼物是什么？

生：三颗糖果。

生：两颗糖果。

二、探究新知

（一）感知加法的含义

1．说一说：

（1）教师演示合并糖果的过程

师:接下来我要做一个动作，请同学仔细看！

师：谁能给这个动作起一个名字？（合起来）（奖励一颗糖果）

师：那合起来之后，一共有多少糖果呢？我们数一数

师：谁能把刚才的过程完整地说一遍？

师：拿出你的小手，可以用手势表示出刚刚的过程吗？

（2）出示动态情境图

师：老师今天还带来了一组有趣的图片，想不想看看？

A.出示小鸟图片

师：你看了什么？谁能完整地说一下这个过程？

B.出示小猫拍球图片

C.出示蝴蝶图片

2.抽象成点子图表示

师：你们能用点子图，表示出它们共同的特征吗？谁来试着摆一摆？

师：哪幅图能更好地表示出它们的共同特点？

师：这是三个圆点，这是两个圆点，把它们合起来，一共是5个圆点。

师：为了表示合起来，我用笔把这两部分圈起来，表示"合并"。

（二）了解加法的含义

师：其实在数学中，还有一种更好的办法来表示刚刚"合起来"的过程，想不想知道？用加法算式来表示。今天这节课，我们就一起来认识加法。【板书：认识加法】

1.写算式、读算式

【教师板书：3+2=5】

师：这个算式怎么读？（板书：读作：3加2等于5）

2.理解算式的含义

师：我们来看看这个算式

师：谁能结合点子图，试着说一说这个算式？

师：3表示什么？2表示什么？认识"+"吗？它是加号，读作：加。加号表示什么？

这个是？"="，那是3=5？，是2=5?是3+2=5，5是什么？哪来的？

师：在生活中，这几个情境都可以用3+2=5来表示。

三、巩固练习

（一）强化加法的含义

师：那生活中还有哪些情境可以用加法来表示呢？我们来看看！

1.出示苹果图

师：说一说，一共有几个苹果？

2.出示熊猫图

师：说一说，一共有几只大熊猫？

师：可以用算式表示出来吗？

（二）儿歌活动《蚂蚁搬豆》

师：鉴于你们表现的这么好，我们来听首歌曲，活动活动吧！会唱的可以跟着一起唱，跟着老师一起做动作！

师：其实，这个歌曲中还藏着一个加法算是呢，谁发现了？（奖励一颗糖果）

师：哇！学得可真好！那敢不敢挑战几个加法题目？

（三）加法含义的应用

1. 连一连：

师：连一连，找出算式对应表示的情境图。

师：谁先来读一读这几个算式？

2. 说一说：

师：结合情境说出算式表示的意思。（这个加法算式，在每幅情境图中各表示什么意思呢？）

师：先跟你的同桌说一说。

3. 画一画

师：生活中还有哪些事例可以用加法表示呢？

师：把你想到的把你想到的事例画下来，并写出对应的加法算式。

师：谁来讲讲自己的小故事？

师：谁来评价一下，他说的怎么样？

四、回顾总结

师：这节课就要结束了，老师想问问同学们，这节课你都学到了什么？

五、拓展延伸

回归《蚂蚁搬豆》 的故事

师：这是什么？（一颗豆子）

师：这颗豆子是蚂蚁的。其实蚂蚁窝里还藏着一个秘密，想知道吗？

师：蚂蚁们通过团队合作，一共得到5颗豆子，可是被我拿走了1颗，还剩下几颗呢？这个过程又该如何表示出来呢？有兴趣的同学可以翻看一下，下一节课的内容！今天的课就上到这里，下课！

板书设计：

认识加法

○○○ ○○

3 + 2 = 5 读作：3加2等于5 合起来

一共

加号

北师大版数学一下《一共有多少》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的北师大版数学一下《一共有多少》教案，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目的：

1. 在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法.

2.会读、写加法算式，感情把两个数加法的含义。

3.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

教学重难点：

1. 知道加法的含义，并能正确地读出算式。

2. 会计算5以内的加法。

养成教育训练点：

培养学生口头表达能力，感知生活中的数学，加强良好学习习惯的培养。

教具准备：

铅笔，圆片若干，多媒体

教学过程：

一、揭示课题

老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学信息，

能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔？）

二、新课探讨

1. 观察图意，引出加法。

引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，

然后把两只手中的铅笔合起来。

学生提出一共有几支铅笔，

老师请生说出怎样算出5枝铅笔

如：3往上数2个是5.

比2多3就是5.

把2和3合起来是5.

老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来

表示+ 带领学生书空加号。

问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢

2＋3 说2表示什么，3表示什么。

2＋3＝5 读作 2加3等于5. 5表示什么呢

小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。

拓展：2＋3＝5还可以表示什么 如把2只鸡和3只鸡合起来。

2. 有几只熊猫。出示教材P24的情境图。

说一说，数一数，并列式算出来。

3. 摆一摆，算一算

用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。

4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。

生互问互答

5. 完成试一试

引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。

学生独立列式计算

组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。

三、巩固练习书P2526。

说每个算式里各个数字分别表示什么。

四、全课总结

板书设计：

一共有多少

3＋2＝5 读作: 3加2等于5

可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。

教学反思：

由于低年级的学生识字量非常的少，所以教材中的许多数学问题都是用图呈现出来的，通过以上步骤既让学生了解了表达问题的几种形式，并有意识的训练了学生的看图能力，同时也激发了学生带着问题看图的意识。个人认为贯穿这条线索的教学是这堂课的一大亮点。

“加与减（一）”第一个课时《一共有多少》课后反思

首先，要创设含有数学问题的情境，让学生在情境中发现问题、提出问题，解决问题。这节课以笑笑拿铅笔的情境展开，我直接用课本上的图片导入，看似没有什么问题，但还是对课本的研究不够透彻。这节课其实包含了记数方式的演变，由实物到图形再到数字符号，课本是学生学习的载体，不是学生的世界，教师是用课本教的，而不是教课本。
其次，作为一个新手教师，要处理好知识传授与能力发展二者之间的关系。课堂上不仅要让学生完成学习目标，而且要让学生学会学习，注重对学生学习能力的培养。
再次，备课不是背课。教师面对的是每一个活生生的学生，所以课堂也是一个活生生的课堂。课堂不是预设中静止不变的，而是在教师教与学生学的过程中不断生成的，教师要善于发现课堂中的小细节，营造一个活生生的生成性课堂。
最后，孙老还为新教师的发展指出了一条路径。第一，读书。可以读文学书、工具书、数学词典，学科类的书必须要读；读书的时候要多思考，厚积才能薄发。第二，反思。每上完一节课都要有自己的反思，主要包括这节课的优缺点；第三，行动。有想法就一点要去实践，实践是检验认识的真理性的唯一标准；第四，研究。要做研究型教师，不光要研究教材教法，还要研究学生；第五，写作。教师要不断进行教育写作，才能更快成长。
第一节公开课，紧张还是有的，但是收获也是非常多的，希望以后可以经常有这样的机会。越努力，越幸福！

北师大版一年级数学上册《一共有多少》教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“北师大版一年级数学上册《一共有多少》教案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

北师大版一年级数学上册《一共有多少》教案

教学内容：

新北师大版一年级数学上册《一共有多少》（认识加法）

教学目标：

1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义；

2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法；

3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。

教学重点：

会计算5以内的加法。

教学难点：

理解加法的意义。

教具准备：

多媒体课件，5个圆片，5枝铅笔。

学具准备：

5个圆片，5枝铅笔。

教学过程：

课前准备

老师放音乐，同学们跟着老师一起一边做动作一边唱歌。

师：同学们今天都能精神饱满的来上课，真棒！老师希望大家能以这种精神状态保持到下课，好不好？

一、创设情境。

1.师：今天刘老师给大家带来了几段动画，请你仔细观察，你刚才看到了什么？能不能说一句完整的话？

生：天空中先飞来3只小鸟，又飞来2只小鸟，现在一共有5只小鸟。

师：老师看谁听得最认真，谁还能声音洪亮的再说一遍？

2.（出示第2张幻灯片）

师：草地上来了一些小动物，谁能把这幅图也像刚才那样，用完整的话描述出来？

生：草地上原来有1只羊，又来了2只羊，一共有3只羊。

3.（出示第3张幻灯片）

师：谁知道这个标志是什么意思？我们现在来到了停车场，请你把这幅图用一句完整的话描述出来。

生：停车场原来有3辆汽车，又开来了2辆，现在一共有5辆。

师小结：生活中像这样的问题是很多的，今天我们就一起来学习一共有多少。（板书：一共有多少）。

二、讲授新课，认识加法。

1.师：老师现在换一种形式，你们仔细观察。（师右手先拿出3枝铅笔，左手再拿出2枝铅笔）

师：老师先……，又……，一共……（边说边做动作）。谁能像刚才那样说一说？

生：老师先拿出3枝铅笔，又拿出了2枝铅笔，一共有5枝铅笔。（说得非常完整）

师：看来同学们都能用一句完整的话描述图意了，老师现在要加大难度了，请仔细听要求，你能把最后那句话变成一个问题来考考大家吗？

生：老师先拿出3枝铅笔，又拿出了2枝铅笔，一共有多少枝铅笔？

师：老师找一位听得最认真的同学重复一下。谁还能声音洪亮的再说一遍？

师：现在拿出你们的5枝铅笔，也像老师这个样子，一起说一说。说完后把笔放回桌角。

2.师：那么到底一共有多少枝铅笔呢？我们现在用圆片代替铅笔来摆一摆，老师用一个圆片代表一枝铅笔，老师先摆先拿出来的铅笔，应该摆几个？

师：老师接着再摆又拿出来的铅笔，应该摆几个？

师：现在看着黑板数一数，一共有几个圆片？也就是说，一共有5枝铅笔。

师：你能不能试着列一个算式？

生：3+2=5。（板书）

师：这个算式里面的“3”表示什么？生：“3”表示3枝铅笔。

师：“2”又表示什么？生：“2”表示2枝铅笔。

师：那么“5”呢？生：“5”表示5枝铅笔。

师：孩子们，仔细观察这个算式，你从这个算式中发现了哪些符号？

师：我们前面学习了等号，这节课我们来认识一位新朋友---加号。（板书：加号）

师：“+”的这一横和“=”都要用直尺来画。

师：你们会不会读这个算式？老师找一位同学试着来读一下。

师：对了，这个算式就读作3加2等于5。（板书：读作：3加2等于5）。大家一起来读一遍。男生读女生读一起读

师：看来要算一共有多少枝铅笔，就是把原来的3枝铅笔和现在的2枝铅笔合起来。（动作）

3.出示幻灯片（熊猫）。

师：图上的动物是什么呀？

师：你能根据这幅图像刚才那样说一句话提一个数学问题吗？

生：图中有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球，一共有几只熊猫？

师：那么到底有几只熊猫呢？我们用圆片代替熊猫来摆一摆，老师找一个人上黑板来摆。

提要求：边摆边说，我先摆什么，再摆什么。

黑板上的人先说，再找2个人说。

师：你能不能直接列出一个算式呢？

师：把这个算式写在你们的生字本上。

师小结：刚才这些问题都是用加法计算的，当两部分在一起算一共有多少的时候，就要用加法计算。

三、动手操作，摆一摆。

1.师：大家现在一起来看这幅图，你们自己动手摆一摆，边摆边说，先摆什么，再摆什么。现在一起数一数，一共有多少个桃子？你能不能列出一个算式？

收圆片。

2.师：大家看这幅图，我们现在不摆圆片，能不能看图直接列出一个算式？

3.师：那这幅图呢，老师看谁的反应快，一眼就能看出来算式。

打开课本24页，完成摆一摆算一算。

四、练一练。

1.师：我们现在坐着公共汽车回到生活中去看一看。

（师放音乐，生站起来边拍手边唱歌。）

师：我们一起来看看刚才生活中的几个问题能用加法计算吗？（出示第1张）这个能用加法计算吗？你能不能根据这幅图列一个算式？

师：（出示第2张）这个能用加法计算吗？谁能直接说出算式？

师：（出示第3张）怎么列式？

师：（出示第4张）谁能根据这幅图直接列出一个算式？

师：（出示第5张）请你看图直接说出一个算式。

2.师：通过解决生活中的问题，我们发现这两幅图都是用1+4=5这个算式来表示的，在第1幅图，1+4表示什么？在第2幅图中，1+4又表示什么呢？

师：1既可以表示1朵黄花，也可以表示1个小朋友，4既可以表示4朵红花，也可以表示4个小朋友。

师：生活中可以用这个算式表示的事物有很多，生活中还有哪些事物可以用“1+4=5”来表示？

师：在我们身边有没有可以用加法计算的问题？在教室里找一找。

五、全课小结。

师：通过这节课的学习，我们解决了什么问题？（用手指课题）

生：一共有多少。

师：用什么方法计算？

生：加法。

师：我们知道了把两部分合在一起求一共有多少时要用加法计算。

六、布置作业。

师：思考题：你能写出所有得数是5的算式吗？

七、板书设计。

需要多少钱

今天我和孩子们共同学习了《需要多少钱》，这节课的主要教学内容是学习两位数乘一位数的乘法。主要分两个环节先是创设情境、再是应用知识、解决实际问题、最后是通过练习巩固新知。在教学中，我想不仅要关注学生能否正确地口算两位数乘一位数，而且还要关注学生的学习过程，关注每个学生能否积极地参与探索口算方法以及解决简单实际问题的活动，能否提出自己的想法，是否乐于与同学合作交流。

1．对于创设情境这个环节，目的在于培养学生观察教学插图的能力、综合运用知识的能力以及提出数学问题的能力。教学时，利用教材提供的生活情境引导学生先观察情境图，使学生在理解图意的基础上提出数学问题。如：你从图中看到了什么？你能提出哪些数学问题？我原来认为学生可能会结合教材提出许多简单的问题，可没想到，在这一情境中学生提出的问题超出了我的想象，而我都给予充分的肯定与鼓励，面对这种情景我利用教学挂图慢慢的引导学生使他们真正理解图意，解决数学问题。

2．在探索口算方法这一环节，由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，提出不同的计算方法。在探索123的口算方法时，我给学生留出了充分的时间，放手让学生去交流和探讨不同的算法，我进行巡视，并对学困生加以指导和帮助，鼓励学生发表自己的不同见解，使不同层次的学生均有不同程度的提高。在这样的学习活动中，我发现孩子们能从乘法的意义想到可以是3个12的和，12＋12＋12＝36。也有同学32＝6，103＝30，6＋30＝36。还有的孩子直接用乘法竖式计算。

同学们的这些方法都很有说服力。之后，我再组织学生进行交流，在交流比较中体会各种算法的不同特点，体现了算法多样化的思想。

然而，在练习时，我发现好多孩子乘法口诀背得不熟，特别容易出错。

所以在计算的时候可以让孩子边算边默念计算过程，边记录下计算的得数，可以帮助孩子提高计算准确率，也可以让孩子使用草稿本。比如125，先算个位，25＝10，再算510＝50，10＋50＝60。

通过这节课的学习我感觉到低年级教学一定要给学生创设情景，来培养孩子的学习兴趣，和积极性，使他们在快乐中学习，体验学习的乐趣，从而达到良好的教学效果。

小树有多少棵

本节课教学内容是学生在已经熟练掌握乘法口诀基础上进行教学的。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百数的口算方法。

对于这节课我是这样安排的。

（一）创设情境，提出问题

1．教师出示教学情境图，引导学生观察。

2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么。

（一共有几捆小树？每捆有几棵？）

你能提出哪些数学问题？引导学生提出问题小树一共有多少棵？。

这样设计的目的是为了结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。

（二）解决问题，探索口算方法

1．独立解答。学生列出算式203，然后尝试计算。

2．小组交流。让学生结合小树一共有多少棵这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。这样设计的意图是放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。

3．全班交流。这样设计是为了全班交流体现学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。

4．解决问题。4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。

（三）拓展练习

1、口算。

2、数学游戏。

创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。

总之，在本节课的教学中重视算法多样化是一个重要的指导思想。在教学中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。

其次本节课我还注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。

但在这一节课上，我在设计练习的时候只注重了计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。

人教版一年级数学下册《比多少》导学案

一年级数学下册《比多少》导学案板书设计
人教版一年级下册数学第四单元导学案
学校班级一年级上课时间
主备人参备人审核人
科目数学课题比多少课时6-9
学习
目标1．我会在具体情境中比较100以内数的大小。
2．我知道用多一些多得多少一些少得多描述两个数的大小关系。
重难点能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。
课前
预习比较一下班上男生跟女生的人数，可以用多一些多得多少一些少得多中的哪些形容。
课型新授课教学准备课件
导学流程
导学步骤复备栏
1、导
复习导入：1、比50大的数有（），比30小的数有（）。
2、按从小到大的顺序排列下面各数。
78905445939
____________
2、学
1、3个玻璃瓶中，红球有（）个，蓝球有（）个，黄球有（）个。
2、黄球最（），比红球和蓝球都少，但少的数量（）。
1、红球比蓝球（），那蓝球就比红球（）。
3、展
1、小组内先交流自学内容。
1、小组间互相交流。
4、讲
今天我们学习了在具体的情境中比多少。当两个数相差较少时，我们就可以用多一些少一些来描述；当两个数相差较大时，我们就要用多得多少得多来描述。
5、练第43页做一做
课堂小结说一说这节课学会了哪些新知识？
板书设计：
比多少
多一些多得多少一些少得多

有多少个字教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《有多少个字教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

龙凤区第五小学教师教学设计

编写者执教者

执教时间2014年月日星期

版本北师大版学科数学

册数第四册单元七单元

课题有多少个字

课时

教学目标1.经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。

2.结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。

德育

教学目标培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重点经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。

教学难点经历估计活动的过程，初步体会估计的策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。

教学准备投影、课件

教学板块教与学预设

（师生活动）教学重构

(修改意见)

前置性作业

教学过程

课前三分钟

数学是源自于人类早期的生产活动，早期古希腊、古巴比伦、古埃及、古印度及中国古代都对数学有所研究。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。透过抽象化和逻辑推理的运用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、共性和个性。

一、向学生宣布本节课的内容。

二、学生以小组为单位合作学习，交流前置小研究的内容。

三、小组汇报，学生评价，教师适时点拨。

四、巩固练习，拓展延伸。

五、全课总结

通过这节课的学习，同学们有什么收获？

板书设计有多少个字

由“部分”估“整体”

教后随记

《一共有多少---还剩下多少导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“有多少人为了我教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98096.html

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