教案课件是老师工作中的一部分，大家应该开始写教案课件了。将教案课件的工作计划制定好，才能使接下来的工作更加有序！那么到底适合教案课件的范文有哪些？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“珍爱和平”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

　

　珍爱和平远离战争

　

2006年5月，为适应新课改的要求，全面提高教师的授课水平和业务素质，我们学校组织了教师综合素质展示的教学比武，本人有幸参加了本次比赛，所上的是人教版九年级世界历史上册第21课《第一次世界大战》。在这节课上，我尝试引导学生在多媒体教学环境中开展自主、合作、探究，并取得了很好的教学效果。

一　创设情境，自主探究。

一上课，我就沉重地对学生说：20世纪爆发了世界大战，不仅造成了世界性人力、物力的损耗也给全世界人民带来了深重的灾难。世界大战，是人类历史上罕见的残酷的以及规模大的战争，给各国人民带来了无尽的痛苦与灾难，并且战争的伤痛至今仍在延续。

世界大战之后虽然没有再爆发世界性的战争，然而战争的危险依旧存在。战后全球性冷战的出现，朝鲜战争、越南战争、中东战争、海湾战争、巴以冲突等区域性的战争不断爆发，恐怖事件的此起彼伏，核武器的发展也大大增强了战争的危险性，极大的威胁着地球上的文明和人类本身。这些都使我们对战争必须保持着应有的警惕性和预防性。战争留给我们的悲痛和遗憾已经很多了，当世界大战的伤痛渐渐离我们远去的时候，我们心中的警钟却应不断敲响。今天就让我们走进这场史无前例的战争，亲自探究它爆发的原因以及它给人类所带来的灾难。

　于是我用课件展示了有关20世纪第一次世界大战的图片，让学生的情绪受到震撼，激发学生远离战争，珍爱和平的历史责任感。接着课件展示：英法美德等各国工业生产在资本主义世界所占比重的材料。让学生分析。

曹芬说：“19世纪末和20世纪初是资本主义高速发展的时期，但资本主义各国的经济发展是不平衡的，像图表中呈现的德国经济是后来居上，迅速赶上英、法等老牌强国。随着德国经济实力的提高，他迫切要求从英国手里抢夺殖民地，英国当然不会答应。于是，为了抢夺殖民地，具有相同利益的国家结成军事同盟，这就是《三国同盟》和《三国协约》。”

我用课件展示了帝国主义的主要矛盾及两大军事集团形成过程。接着我说：“双方为争夺殖民地，剑拔弩张，竞相扩充军备，战争一触即发。那么谁知道战争最先从哪里爆发的呢？”

李强说：“巴尔干半岛。”“巴尔干半岛位于欧洲东南部，欧、亚、非三洲交汇处，战略地位显赫，欧洲列强都想控制这个地区，而争夺最激烈的就是俄国和奥匈帝国。20世纪初，巴尔干地区不断出现严重的政治危机、军事危机和局部战争，成为列强争夺霸权最敏感的地区。”

我说：“战前的巴尔干半岛就像一个充满了炸药的火药桶，只要有一点火星，就足以引起整个欧洲的大爆炸。”接着就问：“那么是什么事件点燃了这个火药桶呢？”

吴明珠说：“萨拉热窝事件点燃了第一次世界大战的导火线。”

我提出：有人说，第一次世界大战是一次偶然的灾难，假如塞尔维亚民族主义者不打死奥匈帝国皇储夫妇，一战就不会爆发。你是否同意这一观点？谈谈你的看法。

经过热烈的讨论，学生得出结论：

胡合江说：“第一次世界大战是帝国主义国家政治、经济发展不平衡的结果，是帝国主义国家争夺殖民地、瓜分世界的结果，是帝国主义国家疯狂扩军备战的结果，也是帝国主义国家侵略、掠夺的本性决定的。即使没有斐迪南遇刺这样的突发事件，帝国主义国家也会寻找其他发动战争的借口，或迟或晚，战争都会发生。”

二加强合作，演绎灾难

接着我给学生提供合作交流情境，演绎战争的灾难。

　刘星说：“在战争中双方都使出了浑身解数，特别是利用工业文明的先进技术制造出了许多杀伤力、破坏力很强的武器。如毒气弹、坦克、飞机、远程大炮等。”

赵戊说：“由于这些新式武器的使用，战场上的伤亡达2000多万人，由战争而造成的平民伤亡也在1000万以上。战争造成的直接经济损失达2700亿美元，这次战争堪称是人类历史上一次空前浩劫。”

钱娜说：“1916年，德国为了尽快迫使法国投降，结束西线战争，决定进攻法国的凡尔登，当时德军调集1400门大炮，猛攻法军阵地，头4天就倾泻了400万发炮弹，而且为达到目的，还出动了飞艇、飞机，并使用了毒气弹，法军拼死抵抗。这是一场真正的消耗战，战争从2月一直延续到7月，双方都付出了巨大的代价，共伤亡80万人，因此被形象地称为凡尔登绞肉机。”

接着，由侯定定，何丹丹等八名同学表演了一个小品。

第一个场景，大家欢送八位同学去当兵，鼓励他们多立战功。

　第二个场景，战争在持续，何丹丹朗读远方的同学寄回的书信，信中讲述战争的艰难与伤痛，并委托同学们代替自己看望家中的父母。

　第三个场景，战争结束，八位同学回来四位，两位受伤，另四位阵亡，戴着奖章的士兵一脸木然的表情。

　三畅所欲言，反思战争。

以小组为单位，大家七嘴八舌地议论起来，课堂气氛十分活跃。

一会儿，胡合江首先发言：“都是企图通过战争争夺霸权，重新瓜分世界，奴役各国人民。因此，从作战双方来说，都是非正义的，是帝国主义侵略的、掠夺的战争。”

侯定定说：“不对，塞尔维亚反抗奥匈帝国侵略，是为保卫自己主权和民族解放，我觉得这是正义战争。”很多同学点头，表示同意。

李强说：“尽管塞尔维亚的战争，是正义性战争，但从整个战争来看，它只有从属地位，不能改变整个战争的总的非正义的性质。”

“帝国主义国家为了自己利益，不顾本国和其他民族人民死活，发动战争简直是太可恨了！”刘星说。

我说：“帝国主义战争给世界带来这么深重灾难，所以我们应坚定地反对不义战争，我觉得这也是这场战争给我们总结出来的经验和教训吧。现代战争对人类生命与健康的伤害及对生态环境的破坏程度，将远远超过以往的常规战争，所以我们应坚定地反对霸权主义，维护世界和平。但是我们国家的武器装备落后，科技不发达，怎么维护世界和平呢？”。

“这就需要我们采用先进的科学技术，发展经济，提高综合国力，努力赶超发达国家水平。”钱娜说。

赵戊说：“我们还要学好文化知识，塑造健全人格，全面提高自身素质，为将来更好的建设祖国、报效祖国做准备。”

“针对现代局部战争愈演愈烈的趋势，我们应随时做好战争准备，谁敢侵略我们国家，我们就坚决消灭它。”

“对于个别局部战争，应本着平等、对话原则，寻找积极的解决途径和方法。”……

在热烈的讨论与交流中，下课铃声响了，师生共同走出了教室。

案例反馈

学生一向对战争史非常感兴趣，这就极大地调动了学生的主观能动性。课前，他们都查阅了大量的资料，并在小组学习的基础上确定取舍；课上，我采用演示多媒体课件、播放视频片段、表演小品和讲故事等多种手段，直观展示大战爆发的原因、进程以及给人类带来的灾难，创造性地完成了本课的学习目标，课堂学习氛围非常浓厚。由此我感悟到学生有很强的表现欲，只要给他们机会，他们就会释放出巨大的潜能。从中我更感悟到我们的教学内容不要以成品的方式呈现给学生，而应该充分相信学生，解放他们的手脚，让他们自主学习，合作学习，探究学习，这样新的教学理念才能得以落实，课堂教学才会成功。

相关阅读

速度和平均速度

做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《速度和平均速度》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

教学目标

知识目标：
1．知道匀速直线运动速度的定义、公式．
2．知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系．
3．变速运动和变速运动的平均速度．

能力目标：
1．思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种方法．
2．应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则．

情感目标：
养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯．

教学建议

机械运动教材分析

教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素．在此基础上直尺速度的定义．在实验设计中，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式．
教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系．
平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化．最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量．

机械运动教法建议

速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，教师总结两种方法．快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式．速度公式也可以由学生根据实验的结论得出．
速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣．关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系．
平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，最好让学生自行思考出这个思路．在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范．

教学设计示例

“速度和平均速度”教学设计示例

【教学单元分析】

速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度．

速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应．

【教学过程分析】

一．速度概念的引入

思考教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程；运动相同的路程，看所用的时间．而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程．

对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料，使学生认识到比较速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创造力．

说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的知识，得出速度的概念，可以由学生总结概念．

二．实验：速度的计算

学生在课前就应当准备玩具小车，进行课本上的实验，把实验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式．

本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计实验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励．

三．速度的单位

增加学生的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和认识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯．

可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等．

速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简单的方法进行换算．见副板书1．

对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示．

四．平均速度

可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的情况下，做粗略研究用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等．所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数情况下都是指平均速度（实际上指的是平均速率）．

计算平均速度的例题，例题如副板书2

形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的过程是公式、代入数值和单位、得结果；答结果的内容．

【板书设计】

探究活动

【课题】
速度单位的资料

【组织形式】
学生小组

【教师辅导参考】
1．可以在网上查找各国的速度的单位．
2．各个速度单位的换算关系．
3．相同时期各地速度的单位．

【评价方法】
1．网上的资料可以列出学习记录．
2．小组总结，各个小组互相补充资料，实现资料共享．
3．发挥学生的创造性，看看哪个组能根据资料提出新的问题．

独立自主的和平外交

第16课独立自主的和平外交
一、单项选择题
1、为了推动万隆会议的圆满成功，周恩来提出的方针是（）
A．平等互利B．求同存异Ｃ．和平共处D．互不干涉内政
2、从中国政府代表团在万隆会议上所起的作用中可以看出（）
①中国政府热爱和平②中国已成为世界强国③周恩来具有杰出的外交才能④帝国主义势力已不堪一击
A．①②B．①③C．②③D．②④
3、中国与哪两国共同倡导的和平共处五项原则?（）
A．越南、柬埔寨B．泰国、印度C．印度、缅甸　D．缅甸、泰国
4、我国政府在与哪国政府的代表谈判时首次提出了和平共处五项原则?（）
A．印度B．印度尼西C．缅甸D．越南
5、第一个与中华人民共和国宣布建立正式外交关系的国家是（）
A．印度B．缅甸C．苏联D．美国
6、万隆会议召开的时间是（）
A．1953年B．1954年C．1955年D．1956年
7、关于亚非会议表述错误的是：（）
A．是第一次没有殖民主义国家参加的会议；
B．共同探讨了国际问题和亚非国家发展的问题；
C．中国代表团提出了“求同存异”的方针；
D．周恩来代表中国政府首次提出了“和平共处五项原则”；
8、下列关于和平共处五项原则的表述正确的是（）
A．是印度代表团首次提出的B．处理两国关系的基本准则
C．只适用于亚非发展中国家D．解决民族争端的原则
二、材料分析题
1、阅读下列材料：
“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处”。
请回答：
⑴上述内容通常被称做什么原则?

⑵上述原则最早提出于哪一年?这项原则是何时由哪些国家共同倡导发表的？

⑶它的提出有何重大意义？

2、阅读下列材料：
20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体，多极化趋势加速发展。邓小平同志提出了中国外交的策略方针：冷静观察、稳住阵脚、沉着应付、善于守拙，决不当头、韬光养晦、多做工作、有所作为。开拓了中国外交的崭新局面。
请回答：
⑴中国奉行的外交政策是什么？

⑵21世纪的中国外交政策该是怎样的？

三、简答题：
和平共处的五项基本原则的内容是什么？
四、活动与探究
“假如你是参加万隆会议的中国代表，面对会议中出现的不和谐现象和对中国的猜忌、敌视和污蔑，将如何准备你的发言?”

参考答案[
一、单项选择题
1、B2、B3、C4、A5、C6、C7、D8、B
二、材料分析题
1、⑴和平共处五项原则。⑵1953年；1954年6月，中国、印度和缅甸等国共同倡导发表的。⑶这五项原则成为处理国与国之间相互关系的基本原则，在世界上产生了深远影响。
2、⑴独立自主的和平外交政策⑵1971年，恢复在联合国中的合法席位；1972年中美发表《中美联合公报》；1972年，中国和日本建立外交关系；加强与第三世界的团结与合作。
三、简答题
互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处。
四、活动与探究
答案符合平等、协商、求同存异的“万隆精神”即可。本题旨在考查对“万隆会议精神”的理解。答案不具惟一性，但必须从召开会议的宗旨和国际大环境中去考虑。

《独立自主的和平外交》学案

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有制定教案课件工作计划，未来的工作就会做得更好！你们了解多少教案课件范文呢？小编特地为您收集整理“《独立自主的和平外交》学案”，相信能对大家有所帮助。

《独立自主的和平外交》学案

教学目标

知识与技能：了解独立自主的和平外交政策；和平共处五项原则；万隆会议；“求同存异”方针；周恩来在新中国成立初期的外交活动。

过程与方法：训练学生掌握从各类资料中采集有效信息、分析和认识问题的方法，引导学生通过合作与探究的方式解决问题。

情感态度与价值观：认识和平共处五项原则的提出标志着新中国外交政策的成熟；万隆会议的成功，赢得了广大亚非国家的理解与尊重；了解新中国在国际事务中的地位与作用，增强学生的民族自豪感。

教学重点:“和平共处五项原则”与“万隆会议”。

教学难点:正确分析独立自主的外交政策及建国初的外交政策所涉及的国内外复杂形势。

教学教法:先学后教，当堂训练

教学准备:多媒体

教学过程:

一、板书课题

师:同学们，你能用几个词来概括近代中国外交的基本特征吗？近代中国政府屈辱签约的事实告诉我们，近代中国外交的基本特征是：不平等、不独立、无自主权。那么新中国建立后又如何呢？今天我们学习第15课(板书课题)

二、出示目标

师:本节课的学习目标是什么呢?大家看投影:

学习目标

1、识记新中国成立初期，我国外交领域取得的重大成就

2、识记和平共处五项原则的内容

三、自学指导

师:目标怎么达到呢?下面，请大家按要求自学(出示自学指导):

自学指导

同学们，请认真默读课文P76—79,画出要点。

内容：1、完成导学案部分。

2、写出自己不能解决的问题：

要求：组长检查小组自学成果，并收集、整理不能解决的问题。

时间：7分钟

四、先学

学生看书，教师巡视。

五、后教((讨论，更正))

1、检测：

2.

1、建国初，我国的外交形势怎样？（美国、苏联对中国的态度等）

2．材料1、亚非的绝大多数国家和人民都曾受过殖民主义所造成的灾难和痛苦。……我们应互相了解和尊重，互相同情和支持，而不是互相疑虑和恐慌……我们的会议应该求同存异。—周恩来在亚非会议上的讲话

材料2、这次会议讨论保卫和平、争取民族独立和发展民族经济等共同关心的问题……

“求同存异”中的同和异指的是什么？

3、新中国和旧中国的外交成就和外交地位有何不同（区别）？你有何感想（启示）？

六、问题大盘点:请你归纳和回忆本节所学内容，认真想一想，你还有哪些疑难问题没有解决，说出来大家共同解决。

1、我的问题:

2、我们的问题:

七、巩固知识点

师:现在对这些思考题的答案明确的同学请举手，下面大家对照思考题进行记忆，时间3分钟。(自背、互背)

八、当堂训练：

文章来源：http://m.jab88.com/j/97299.html

更多