做好教案课件是老师上好课的前提，大家应该在准备教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！哪些范文是适合教案课件？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《美术的辉煌》九年级上教学设计》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

《美术的辉煌》九年级上教学设计

19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义和现代主义的代表性作品。

1．知道19世纪以来浪漫主义、现实主义、印象主义、现代主义等有代表性的美术流派的美术作品。

2.了解浪漫主义和现代主义美术作品产生的时代背景及其艺术价值。　

一、新古典主义美术——18世纪末19世纪初

1、背景：18世纪末19世纪初的法国社会动荡；　

资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神

2、特点：强调理性，选择重大题材，注重严整和谐。

3、代表：法国的大卫《马拉之死》《拿破仑加冕式》和安格尔《泉》。

二、浪漫主义美术——19世纪上半叶jaB88.cOm

1、背景：拿破仑统治结束后，人们对启蒙运动宣扬的理性王国感到失望。

2、特点：注重感情表现和画面整体，不拘泥局部和细节。强调色彩的作用。

3、代表：法国德拉克洛瓦《自由引导人民》

三、现实主义美术——19世纪中期

1、特点：注重社会现实

2、代表人以及代表作品

法国米勒代表作品《播种者》《拾穗者》；俄国列宾代表作品《伏尔加河上的纤夫》。

四、印象画派——19世纪60年代起

1、早期印象画派特点：借助当时光学研究新成就，探讨用光和色描绘外部世界。

代表：法国的莫奈《日出印象》

2、后期印象画派——19世纪末20世纪初

特点：主张抒发个性，并吸收包括中国水墨画在内的东方艺术的一些特点。线条粗犷、夸张、色彩明快。　

代表：荷兰画家梵高《向日葵》扑向太阳的画家。还有法国的塞尚，被称为现代绘画之父。

五、现代主义美术——20世纪以来

1、背景：20世纪以来，爆发了两次世界大战——心灵创伤；工业化——快节奏，紧张感；科学技术的发展——拓展视野。

2、特点：反传统和理性，重视主观感受和表现。

3、代表人物和代表作品：西班牙毕加索《格尔尼卡》对法西斯暴行表示强烈抗议。

4、现代主义美术的新发展——二战以后现代主义美术进一步发展

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九年级(上)语文教学计划

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该开始写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能对工作更加有帮助！你们会写多少教案课件范文呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“九年级(上)语文教学计划”，仅供您在工作和学习中参考。

九年级(上)语文教学计划

一、总体要求

1．学习课程标准，转变教学观念

新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。

2．重视阅读教学，扩大阅读视野

新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。

3．加强作文指导，提高作文能力

作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、想说话，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；作文评改也要形式多样；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。

4．精选训练材料，明确训练目的

对课外参考资料进行筛选，认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实。

二、具体措施　

（一）关于阅读：

1．开放阅读，尽快学完统编教材，将课外阅读引入课堂。利用网络，浏览电子图书馆，将优秀文章印发给学生，共同学习探讨。

2．课堂尽量少讲，加强诵读，培养语感。生字词有作业，会注音、默写。

3．关于语感培养的设想：

a．诵读吟咏，感知语言神妙。

b．揣摩品味，领悟语言精髓。

c．探究规律，把握语言理趣。

d．强化实践，增进运用习惯。

（二）关于写作：

1．针对学生怕作文的心理，纠正他们对作文的错误认识，培养其写作兴趣，鼓励学生多写。

2．改革作文评改方法：采取互评法。

3．培养学生的写作兴趣。

(三)口语交际教学：

普通话朗读及发言。一次普通话朗读比赛。若干次讨论课或实话实说课。以学习方法、学校生活、改善家庭成员关系、同学之间如何相处、社会公德等接近学生生活的内容为主题。

(四)语文综合能力的培养：

1．硬笔书法作业:每日一篇，并督促学生学用结合，搞一次书法作品比赛。

2．手抄报:每月一期,搞一次展览,鼓励学生发表自己的作品。

3．流行音乐、影视作品讨论：促进听说能力的发展，提高对影视作品的辨别选择能力，提高学生对影视作品的鉴赏能力，培养高尚的审美情趣,让学生远离庸俗浅薄的东西。

4．诗词抄背：——文学教育是素质教育的一项重要内容。中小学语文课要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高学生的文化品味，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加语文课的文化内涵，让学生尽可能多地接触一些优秀的文学精品。

(五)、思想教育：

寓于阅读和听说训练之中，并通过艺术作品欣赏陶冶学生情操。逐步使学生的感情丰富、敏感、纯洁、高尚、充满正义感、爱憎分明。

(六)、教学评价：

平时多考，规模小，难度小，反馈快，以促进记忆为主要目的。

成绩记入期末总成绩。其他各项语文活动，也应考评,记分或奖励。

做好学生学习动态观察资料的搜集整理。

学生各方面的进步及时通知家长。

做好家访工作，尽最大可能降低学生流失率。

三、课时安排

精读课文:34课时略读课文:14课时写作训练:21课时

口语交际:7课时综合性学习:3课时写字练习:2课时

课内阅读:18课时复习测试:14课时机动安排:7课时

九上《李逵见宋江》教学设计

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“九上《李逵见宋江》教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《李逵见宋江》教学设计
教学目标：
1、了解有关《水浒传》及作者的文学常识。
2、理解课文内容，把握故事情节。
3、分析李逵的形象，学习作者刻画人物的方法。
4、培养学生对我国古典文学的浓厚兴趣。
教学重、难点：
1、理解课文内容，把握故事情节。
2、分析李逵的形象，学习作者刻画人物的方法。
教学方法：朗读感悟法合作探究法
教具准备：多媒体教学课件。
教学过程：
一、情境导入，营造氛围
1、课前播放的《好汉歌》可以说响彻了大江南北，同学们知道它是哪一部电视连续剧的主题曲？
2、同学们应该很熟悉《水浒传》中的人物和情节。现在来看看这两位。
（1）、出示李逵画像：这位是谁？外号，他所使的武器是。他力大如牛，被其乡人唤作。
（2）、出示宋江画像：这位是，外号，他曾在郓（yùn）城县当，是继晁盖之后，梁山泊英雄的。
3、今天，咱们就来学习有关他们二人的一篇课文——《李逵见宋江》。
二、走近作品，走近作家
1、本文节选自文学名著《水浒传》第三十八回“及时雨会神行太保，黑旋风壮斗浪里白条”
2、《水浒传》：又称《忠义水浒传》，是我国文学史上第一部专门描写农民起义的长篇小说，取材于北宋末的宋江起义的历史故事。书中写了宋江、鲁智深等众多好汉最终都因为种种不同原因而被迫在梁山落草为寇，揭杆起义。他们举起义旗，打着替天行道，劫富济贫的口号，杀遍大江南北，沉重地打击了反动统治者的嚣张气焰，张扬了人民群众的神勇斗志，暴露了封建统治阶级的残暴腐朽，同时也深刻提示了农民起义失败的原因。
3、对于《水浒传》的作者历来说法不一，有的认为是施耐庵所著，有的认为是罗贯中所作，还有的认为是两人合作的。选入教材时为避免引起争议，将二位作者姓名都署于其上。
4、施耐庵、罗贯中：元末明初小说家。
三、课前准备，掌握字词
1、生字词
酒肆（sì）闲暇(xiá)冒渎(dú)赍书(jī)肴馔(zhuàn)
赦宥(yoù)恁么(nèn)粗卤(lǔ)酒樽(zūn)筛酒(shāi)
掳走(lǔ)叵耐(pǒ)赚漏(zhuàn)咄咄逼人(duō)
2、相关解释
版头：狱卒。差拨：牢狱中的差役。
赍书：携带书信。过卖：酒店里的伙计。
赦宥：宽赦。恁么：如此，这样。
兀自：还。赚漏：欺骗。
遮莫：不管，不论。革争：争吵。
出豁：出息。喉急：过于着急，急得慌。
将息：调养身体。按酒：又作“案酒”，下酒菜。
四、粗读课文，整体感知
1、浏览课文，思考：本文中提到了哪些人物？主要人物是谁？主要讲到了有关他的哪些事？（李逵）
酒楼闹事——拜见宋江——骗银抢钱——江边喝酒。
2、小结：这就是本文刻画人物形象的一种方法：即通过典型事例来反映人物个性品质。
五、精读课文，赏析品味
1、先从影视中感受李逵的形象特点。（播放音像片断）
影视中的李逵表现出什么性格？（粗鲁、莽撞）
2、那么读了本文，你认为李逵到底是一个怎样的人？
粗鲁、莽撞、忠义、耿直
3、出示学习要求：
（1）、分角色朗读课文“李逵看着宋江——推开帘子，下楼去了。”这一部分。
（2）、思考：这一部分最能体现李逵性格的语言有哪些？这一部分最能体现李逵性格的行为有哪些？
哥哥，这黑汉子是谁？
莫不是山东及时雨黑宋江？
若真个是宋公明，我便下拜。若是闲人，我却拜甚鸟。节级哥哥不要瞒我拜了，你却笑我。
却要和那厮放对，打得他家粉碎
“扑翻身躯便拜”
4、说一说作者除了将人物置于典型事例中展示其个性外，还运用了什么描写方法来刻画人物的？（语言描写动作描写）
5、指导：我国古典小说很少运用心理描写来刻画人物，但就凭简洁的几句话，几组动作，就使人物形神毕现，生动丰满确实值得咱们学习。
6、文中其他地方还有这样的例子吗？
“老爷闲常赌直，今日权且不直一遍。”
“酒把大碗来筛，不奈烦小盏价吃。”
“一指一跤”
7、那么你认为宋江是个怎样的人？（仗义疏财、注重义气）
六、研读课文，合作探究
自读课文，小组合作，探究下面的问题。
1、李逵初见宋江，撒了什么谎？为何要撒谎？后来坦诚陈了吗？
撒谎说是借钱去赎银子。结识他仰慕已久的宋江后，开始要起面子来，希望不被他崇拜的宋大哥看轻；后来真相败露，坦诚相告。
2、李逵经常赖帐、抢钱吗？这次为何耍赖、要抢？
“闲常最赌的直”。这次是因为被这位“果然仗义疏财”的宋江哥哥所感动，急于想“做好汉请他”才赖、抢钱。
3、金圣叹评点说，“写李逵粗直不难”，难在“写粗直人处处使乖说谎”。为什么李逵说谎不但不令人反感，反而有助于表现他的粗直性格？
李逵撒谎、抢钱等外在不直行为，实为对宋江忠直的一种体现。这样写不但不令人反感，反而更生动地突出了其急于表达内心真实世界的粗直性格。（这也就是：反差越大，往往越能突出表现人物的内心世界。）
七、拓展延伸，追踪充电
《水浒传》中留给你印象最深的有哪些人物？你知道他们的外号吗？还知道有关他的哪些故事？
八、课堂小结，布置作业
完成类文赏析：《鲁提辖拳打郑关西》
板书设计：
主要事件
酒楼闹事——拜见宋江——骗银抢钱——江边喝酒。
人物形象
李逵：粗鲁、莽撞、忠义、耿直
宋江：仗义疏财、注重义气
刻画人物的方法
典型事例语言描写动作描写

外研社版九年级英语上Module10Unit1教学设计

外研社版九年级英语上Module10Unit1教学设计

设计的基本理念：依托外研版九年级新教材第十模块，根据新课标的崭新理念，以培养学生自主、合作、探究精神，突出培养学生的综合英语语言运用能力为指导思想而设计。

课　型：Listeningandspeaking

教学内容分析：

1．单元教材内容很贴近学生生活，主要涉及运动、父母为子女安排的学习、训练以及险些丢了父母东西的遭遇等，实用性很强，有实际意义，易于学生接受。同时，对培养学生发散思维和锻炼口语有着积极的作用。

2．教材内容的前几个模块一直都在学习定语从句which,that,who的用法，经过前几个单元的铺垫，本单元whose引导的定语从句教学就不是难点。

学生分析：

1．已处于九年级上学期，经过初中阶段两年多的系统学习，已具有一定的认知水平和对英语语言的运用水平。

2．乡结合区域，学生基础比较薄弱，学习能力有待提高，学习习惯有待养成，对开放一点的话题，开口有困难，所以在这一单元的学习中，可能很多学生的参与性较差，所以应该采取有效的措施，提高学生开口的安全感，引导学生积极参与学习过程，实实在在地提高教学的实效性。

教学目标：

1．正确使用下列单词和词组：ache，exercise,weight,giveup,interest.

2．理解下列单词和词组：fitness,running,weighttraining,unlikely,bump,bumpinto.

3．能够听懂对话中情感以及解决问题的建议，找出原因。

4．能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。

5．能够借助图片谈论健康问题。

教学策略：

1.开放式教学策略。以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。

2.兴趣激发策略。有了兴趣，学生才会有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。

3.任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固往往有良好的效果。

4.循序渐进和尊重差异策略。由易及难，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳起来摘到果子”。

学习策略：

1.树立信心并满怀热情地参与课堂上各项活动：听懂本单元听力的内容，训练学生关注细节，辨认相近内容的能力。

2.合作学习。学会倾听、学会表达、学会讨论，学会合作学习。注意学习方法，把听懂的说出来，表达好的选出来，积极构造热烈的讨论氛围。在小组合作中、在班级合作中，学习他人长处，学习沟通技巧，最终在学习中不断成长。

教学手段:

本课采用任务型教学法，用图片、录音机使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动。

教学重点:

1.重点词汇：ache，exercise,weight,giveup,interest.

2.重点句型:whose引导的定语从句

教学难点：定语从句的理解和运用

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

Howareyou?Doyouoftendosports?

What’syourfavourite

sports?……

Answerthequestions.

依据课标“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力”从简单易答的问题入手，使学生敢于发言.

Leadthestudents’attentiontothepicturesandthenewwordsonthebook.

Saysomethingaboutthepictures.Readthewordsonthebook.

利用图片与文字的联系，建立概念与所指之间的直接关联，减少母语的干扰。同时，锻炼了学生们听、说的能力，动静结合，使学生们在适当的情境中，快乐的学习本单元所学词汇和短语。为接下的听说做好铺垫。

PlaythetapeandaskthemtodoActivity2.

DoActivity2.

依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，掌握运用语言的能力。

Playthetapeandask:WhatdoesTonydotokeepfit?Whatdohisclassmatesthinkofit?

Listentothetapeandanswerthequestions.

简单易答的问题入手，使学生敢于发言.

AskthemmatchthewordsinActivity5.

MatchthewordsinActivity5.

快乐的学习本单元所学词汇和短语。

Playthetapeagain.AskthemtoreadafterthetapeanddoActivity4.

ReadafterthetapeanddoActivity4.

充分调动各类学生积极参与英语课堂和自主学习英语的能力。使学生通过亲身体验，合作式的完成任务，通过交流、最终培养了学生良好的综合语言运用的能力。

Task:What’sthebestwaytostayfitandhealthy?Why?Thenhavethemtalkitingroups.

Talkthetaskingroups.

依据目标：采用活动途径，倡导体验参与，在用只学，提高综合运用语言的能力。

Homework:Writesomethingabouthowtokeepfitandhealthy.

课后反思：

本节课在设计时，我认为练习5的单词连线比练习4更简单，所以上课时我先让同学们做了练习5的单词连线，然后在听读课文后，做练习4。但在实际操作中我认为如果后做练习5可能对后面环节的说更有利。

课堂实录:

本课由师生问答开始.

T:Howareyou?S:Fine,thanks.

T:Doyoudosportseveryday?S:Yes,Ido.

T:Doyoudoalotofexerciseeveryday?S:No.

T:Willdoingtoomuchexercisemakeyoulegsache?S:Yes.

T:Doyougorunning?S:Yes.

T:Great.Don’tgiveup.Goingrunningwillmakeyoustayhealthy.

（老师边说边把exercise，ache，gorunning，healthy写在黑板上。对话结束后老师带读这些单词，并解释单词的词义。）

T:Openyourbook.Turntopage82.Lookatthepictures.Whatdoesthemandointhefirstpicture?Ss:HeplaysTaijiquan.

T:Whatdotheydointhesecondpicture?Ss:Theygorunning.

T:Whatdoesthepersoninthemiddledointhethirdpicture?

Ss:Thepersondoesweighttraining.（老师边说边把weighttraining写在黑板上,先解释单词的词义,再带读。然后让学生读所有在黑板上的单词。最后让学生读Activity1的所有单词。）

T:Nowopenyourbook.Turntopage82.Let‘doActivity2.Firstlet’sreadthetitletogether.（老师先一边读题一边解释keepfit，然后放录音机，学生们做Activity2，最后师生共同检查听力答案。）

T:LinglingthinksthatplayingTaijiquanisthebestwaytokeepfit.Bettythinksrunningisthebestwaytokeepfit.WhataboutTony?WhatdoesTonydotokeepfit?Whatdohisclassmatethinkofit?Nowpleasecloseyourbook.Listentothetapeandtrytoanswerthetwoquestions.(说完以后老师播放磁带，学生听，听一遍后，学生没有回答出老师的提问，老师又放了一遍磁带，放了几句后，同学们很快发现问题的答案，老师停止放磁带。让学生们做Activity5的单词连线并集体检查。)

T:Listentothetapeagainandreadafterthetape.（老师放磁带，学生跟读，同时老师对难点进行讲解。）

T:PleasedoActivity4.Firstpleasedoityourself,ifyouhavefinished,pleasehaveatalk.(Ssdotheirwork,theteacherwalksaroundtheclassandgivesthemhelpiftheyneed.)

(Aftergroupdiscussion)

T:OK!Stophere!Gobackandsitdownplease.Let’sdoActivity4onebyone.Onereadsthequestion,theothergivestheanswer.Doyouunderstand?

Ss:Yes.（学生们俩俩站起来回答问题。）

T:Let’shaveatalk.What’sthebestwaytokeepfitandhealthy?Why?Howmanyhoursdoyoudoeveryweek?Whodoyoudowith?(FirstIletthemhaveatalk,thenIaskseveralSstosayittothewholeclass.)

T:Today’shomework.Pleasewritesomethingabouthowtokeepfitandhealthy.Goodbye,everyone.Ss:Goodbye,teacher!

点评：合肥铝厂学校的王翠萍老师近二十年在城乡结合部担任英语教师，对学困生，有着丰富的的教学经验。她在备课时就注意了教学策略和学习策略的设计：开放式教学策略；兴趣激发策略；个性化学习策略和任务型教学活动为主的教学方案，整合了信息资源、文化背景、情感因素等多重要素。一节好的英语课，不在于教师讲得如何精彩，而在于教师的相机诱导，启迪学生进行创造性思维。正如叶圣陶先生所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”学生广泛、积极、自觉地参与程度是衡量一节课的“试金石”，所以，教学思路的确立，应着眼于学生能力的发展。教师只有把自己设想成学习者，才能为学习者设计出优秀的课例。其次，王老师在授课过程中是“Everypartofherbodyencouragesherstudentstospeak.”其亲和力感染着学生踊跃加入语言的沟通活动，其循循善诱的点拨适时地给予学生说英语的安全感，引发学生想说话英语的欲望，尽管她的学生英语基础确实薄弱。再者，打破常规，学生离开座位，自由组成小组讨论问题或完成学习任务，形成了交互课堂、合作学习的宽松环境，营造了轻松民主、师生互动的课堂氛围。不断迭起的“高潮”与“亮点”引起了阵阵笑声，让学困生深切体会到了“快乐学习”的妙处，这是本节课的最大亮点。这堂课剔尽了“做秀”的痕迹，实实在在地落实教学内容，完成教学目标。

如果在任务型活动前，用小黑板呈现一个例子并给出一些词组来帮助学生，即为学生搭个“梯子”。那么，他们的正确率会提高，参与活动的安全感会增强，让学困生最终能真正体会成功的喜悦。如果这节课能放得再开一些，whose引导的定语从句不局限于描述课本安排的运动。即不局限于教材：不是教教材，而是用教材教。那么，本节课不仅有温度，而且浓度也会进一步提高！

文章来源：http://m.jab88.com/j/96673.html

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