众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家精心整理的“第3册第三章-表内乘法应用题”，仅供参考，希望可以帮助到您。

详细介绍：

教学目标

1．知道求几个相同加数和的乘法应用题的结构，初步掌握求相同加数和的乘法应用题的分析思路和解答方法，能正确解答这种类型的应用题．

2．通过乘法应用题的分析解答，培养学生认真审题、动脑分析、比较区别等能力．并使学生们学会简单地分析乘法应用题中的数量关系．

3．在授课过程中，教育学生们养成认真审题、正确解题、仔细检查的习惯．

教学重点

使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系．

教学难点

使学生真正掌握此类应用题的结构．

教学过程

复习导入

1．口算．

2×3＝2×5＝4×2＝5×1＝

5×3＝4×3＝5×5＝1×4＝

2．列式计算．

（1）3个4相加是多少？

（2）5个2相加是多少？

3．师：大家已经学习了1～5的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题．今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题．

4．教师板书课题：应用题

新授

1．出示例8（教师板书）

同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？

2．分析解答例8

（1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思．

学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵．（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片．）

（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（学生回答：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵．要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少．）

（3）问：要求3个4棵是多少，应该用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？

学生边回答教师边板书：4×3=12（棵）

口答：一共浇了12棵．

3．进一步理解例8算式的意义．

师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？

（算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12．）

4．讲解例9

（1）出示例9（教师板书例9）

小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？

（2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？

教师根据学生的叙述板贴：

（3）师：看图思考，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？（分小组讨论）

（4）汇报解答方法．（小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式．）

（5）再次说明列式中每个数表示的意义．（算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算）

巩固练习

教师要求：

（1）在规定的时间里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题．

（2）如果在规定时间里，完成了所有的题目后，可以思考以下问题：

这几道题有什么共同的特点？（都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少．）

这几道题还可以用什么方法解答？

如果每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？

归纳质疑

师：通过这节课的学习，大家有什么收获？

1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算．

2、求几个几用乘法计算．

3、求几个几还可以用加法来计算，但是用乘法计算起来比用加法计算更简便．

4、我们已经学习了“求几个几”的文字叙述题和应用题．其实把文字叙述题加上不同的事情就是不同的应用题．

布置作业（略）

板书设计

第3册第三章-表内乘法应用题

编辑推荐

第3册第四章-表内除法应用题

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“第3册第四章-表内除法应用题”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

详细介绍：

教学目标

1．使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题．

2．通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力．

3．创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯．

教学重点

正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答．

教学难点

在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路．

教学过程

复习导入.

1．看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）

5×3＝1515÷3＝515÷3＝5

提问：看到这几个算式，你都想到了什么？

【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；

（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；

（3）乘法和除法有关系．】

2．看图回答问题．

师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？[（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？]

3．导入新课.

师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉．下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的学习，大家有一些什么新的发现．

新授

1．出示例3．

2．引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系．

3．教学例3

（1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？

（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三题的结果是多少．分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想．

（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法．

（4）思考讨论：

第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？

问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？

问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？

（5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要同学们在做题时做到认真审题．

（6）如果老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？

4．教学例4．

（1）直接出示例4的两道题．

（2）出示想一想提纲，小组讨论操作，讨论后汇报各组的讨论结果．

①例4的两道题与例3有什么联系？又有什么变化？

②借助小圆片，按照题目的意思分一分，摆一摆．

③摆完后互相说一说，你们是怎么想的．

（3）问：例4中的两道题有什么区别和联系？

巩固复习．

1．用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？

2．用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？

归纳提高．

通过今天的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？

五、布置作业（略）

板书设计

探究活动

画一画数一数

游戏目的

使学生进一步熟悉2－6的乘法口诀．

游戏准备

画有100个圆点的纸．

游戏过程

1．教师分纸，并讲解游戏规则：

在纸上任意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的圆点组成一个正方形或长方形．把每一部分内所包含的圆点数加起来，和仍为100．要求：又快又正确地数出每一部分内所包含的圆点数．

2．此游戏可由两个小朋友一起玩，一个小朋友任意画线，另一个小朋友计算．

游戏说明

1．可由横行的圆点数乘以竖行的圆点数得出，如下图所示：

2．此游戏还可用于熟悉7－9的乘法口诀．

第3册第四章-表内除法应用题

表内乘法3

信息窗2——叠纸啪

教学目标：

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习7的乘法口诀。

2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

教学重点、难点：

理解乘法的意义，学习7的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。

教学准备：

叠纸啪的信息图

师生双边活动：

活动一：

1、同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？

今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。

2、仔细观察，你发现了什么？

你能提出什么数学问题？学生尽情的猜想，可以自由的回答。

学生仔细观察教材叠纸啪的信息图，提出问题。

（注意观察学生参与的积极性。能否提出有价值的数学问题。，有没有问题意识。）

活动二：

1、老师看到凯蒂学会叠纸啪，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：……你能接着编下去吗？试试看。

2、请以小组为单位，编儿歌。

3、学生按照儿歌的形式接着填数。让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。

活动三：

1、你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？

2、你们都能编出7的乘法口诀吗？试一试。

编好后在小组里交流一下。

3、谁愿意把你编的口诀说给大家听？学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。

（注意观察学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。）

活动四：

1、你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？

2、用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。

3、对口令。看谁接的又对又快。

4、学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

（注意观察学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。）

活动五：

1、你会利用7的乘法口句解决问题吗？试试看：玩老鹰捉小鸡游戏的多少人？玩开火车游戏的多少人？

2、说说你是怎么想的？用的口诀是什么？学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。

3、以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。

（注意观察语言是否有条理，表达是否到位。数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。）

活动六：

这节课你有什么收获？学生总结自己的收获。

教学反思：

1、学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，教师讲解过多。

2、自己能很快编出口诀。

乘法应用题

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“乘法应用题”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

乘法应用题
教学目标
1、会分析乘法简单应用题的关系。
2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。
教学准备
圆片若干。
教学过程
一、创设情景，活动引入。
1、师：小朋友，六一节要到了，大家为了布置教室扎了许多花，我们一起来看看扎了些什么花？（课件显示一个花篮里装了一些蓝花、红花、黄花）
大家起来书数数每种花各有多少朵？
显示从蓝里拿出有2朵红花有4个2朵黄花有3个2朵
2、理解：蓝花有2朵，红花有4个2朵，我们就说，红花的朵数是蓝花的4倍，黄花有3个2朵，可以怎么说？（指名回答）
3、摆一摆
学生拿出小图片。（1）要求第一行摆2个圆片，第二行摆的个数是第一行的3倍。
问：第二行要摆的个数是第一行的3倍，第二行摆了几个圆片？你是怎样相的？
板书：3个22×3=6
（2）要求第一行摆3个圆片，第二行摆的是第一行的4倍
一块讨论：你是怎样摆的？又是怎样摆的？
二、合作探究，构建新知
1、看显示：蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，你能说出黄花有多少朵吗？你是怎样想的：（四人一组讨论）
交流：黄花的朵数是蓝花的3背，黄花的朵数用2×3=6，因此黄花有6朵。
2、想想：红花的朵数是蓝花的几倍？红花有几朵？
（组内互相说说）列出算式：2×4=8
3、小结：从上面可以看出：求一个数的几倍是多少？就是求几个这个数的和是多少，所以要用乘法计算。
三、形行应用，加强实践
1、课本第82页、83页“想想作做”第1、2题，看图理解图意并填空。学生独立完成。
2、第3题，学生边摆边列式。
3、游戏，变蝴蝶（把第5题做成头饰，学生根据题目选择）
5的4倍5×42的3倍2×3
3个43×44的2倍2×4
四、自我评价，加深认识。
这节课我们学习了什么知识？你对自己的学习满意吗？
五、课堂作业
第83页第4题

表内除法应用题

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《表内除法应用题》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学目标
1．使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题．
2．通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力．
3．创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯．
教学重点
正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答．
教学难点
在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路．
教学过程
复习导入.
1．看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）
5×3＝1515÷3＝515÷3＝5
提问：看到这几个算式，你都想到了什么？
【（1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；
（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；
（3）乘法和除法有关系．】
2．看图回答问题．
师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？[（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？]
3．导入新课.
师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉．下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的学习，大家有一些什么新的发现．
新授
1．出示例3．
2．引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系．
3．教学例3
（1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？
（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三题的结果是多少．分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想．
（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法．
（4）思考讨论：
第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？
问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？
问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？
（5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要同学们在做题时做到认真审题．
（6）如果老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？
4．教学例4．
（1）直接出示例4的两道题．
（2）出示想一想提纲，小组讨论操作，讨论后汇报各组的讨论结果．
①例4的两道题与例3有什么联系？又有什么变化？
②借助小圆片，按照题目的意思分一分，摆一摆．
③摆完后互相说一说，你们是怎么想的．
（3）问：例4中的两道题有什么区别和联系？
巩固复习．
1．用8米长的绳子，做4条同样长的跳绳，一条有多长？
2．用8米长的绳子，做2米长的跳绳，可以做几条？
归纳提高．
通过今天的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？
五、布置作业（略）
板书设计
探究活动
画一画数一数
游戏目的
使学生进一步熟悉2－6的乘法口诀．
游戏准备
画有100个圆点的纸．
游戏过程
1．教师分纸，并讲解游戏规则：
在纸上任意画竖、横两条线，把这100个圆点分成四个部分，每一部分的圆点组成一个正方形或长方形．把每一部分内所包含的圆点数加起来，和仍为100．要求：又快又正确地数出每一部分内所包含的圆点数．
2．此游戏可由两个小朋友一起玩，一个小朋友任意画线，另一个小朋友计算．
游戏说明
1．可由横行的圆点数乘以竖行的圆点数得出，如下图所示：
2．此游戏还可用于熟悉7－9的乘法口诀．

表内乘法

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“表内乘法”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第四单元表内乘法（一）
乘法的初步认识（一）
教学内容：P44——P50
教学目标：
1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
2、使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。
教学重、难点：
乘法含义的建立。
教学过程：
一、准备课。
看书P44学习主题图。
提问：这是一幅什么图？（公园游乐园图）
游乐园里有什么游戏？
小火车第节车厢坐几人？
过山车每排坐几人？
观览车上第个吊厢坐几人？
提问：各种游戏有多少人参加？怎样计算，列式。
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
提问：你能发现这几题的加数有什么特点？
教师说明：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。
提问：（指每道题）相同加数是几，人几个相同加数，这道题是（）个（）连加。
二、新课。
1、认识相同加数，看P45例1。
提问：小朋友都在做什么？每个小朋友摆出了什么图形？
请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。
提问：哪些图形里有相同加数？
每个小朋友用了多少根小棒？说出算式。
（1）3+3+3+3+3+3=18
（2）5+5+5+5=20
（3）10+10+10=30
提问：第（1）题：相同加数是几？有几个3相加？根据学生的回答，教师板书：6个3相加。
第（2）题：相同加数是，几？你能知道这是几个5相加？板书:4个5相加。
第（3）题：相同加数是几？有几个几相加？板书：3个10相加
2、引出乘法。
教师说明：像这样求6个3相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。
介绍乘号及写法。
乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书：“×”。
提问：你们想一想，乘号像什么？（像汉语拼音中的×。）
教师讲解：求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢？
写作：6×3=18，读作：6乘3等于18。
或：3×6+18，读作：3乘6等于18。
：
：
乘号
指5＋5＋5＋5=20
提问：这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算？（乘法）用什么表示乘法？（乘号）
怎样列乘法算式：写作：5×4=20
或：4×5=20
怎样读呢？
指10+10+10=30怎样写乘法式？
写作：10×3=30
3×10=30请同学读一读。
3、认识乘法含义。请同学说一说每一个乘法算式的含义。
提问：什么情况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算？（相同数相加）
教师说明：在相同数相加的情况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。
4、P46“做一做”。（指导看图方法。）
提问：小朋友在做什么？
每个秋千上有几个人？有几个秋千？一共有多少人？怎样列加法式？加法式表示求几个几相加？列乘法算式。
三、练习
1、看图列加法式，再改写乘法式。
（1）○○○○○○
○○○○○○
加法式：问：算式表示什么？
乘法式：问：算式表示什么？
（2）△△△△△△△△
△△△△△△△△
△△△△△△△△
加法式：
乘法式：
2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。
提问：图中还有能用乘法计算的图形吗？
3、P48练习九N1—N3在书本上做。
4、小游戏。
分小组用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。

乘法的初步认识（二）
教学内容：P47例2、例3
教学目标：
使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。
教学重、难点：
乘法含义的建立。
教学过程：
一、复习：谈话讲故事。
小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的情况：
第一堆第二堆第三堆第四堆第五堆
猴妈妈5555
猴爸爸4666
猴哥哥444
小猴345
猴弟弟22222
你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗？列出算式。
提问：哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算？
把加法式改写成乘法式。
提问：为什么这些题能改写成乘法式？
提问：4+6+2+5=173+4+5=12为什么不能改写成乘法式？
教师说明：有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。
二、新课
1、认识乘法式中各部分名称。
出示课本例2
指导学生看图说图意。（要注意图意的两种说法）
提问：怎样求一共有多少个汽球？
列式：5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
观察式子后问：加法式表示（）个（）连加？乘法式表示什么？
教师说明：看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。
提问：在三个算式中的“5”都表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？
教师讲解：在乘法算式中，各部分都有各自的名称。乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。

板书：5×3=15
3×5=15
因数因数积
2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的名称。
3、学习例3。
出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭？怎样计算？（鼓励学生多说出几个列式）
比较：求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。你观察一下，你发现了什么？
教师口述学生列式计算。
提问：求100个4相加的和是多少，怎样列式？
问：为什么只列乘法式，而不列加法式？
提问：求几个相同加数的和，都可以用什么方法计算？乘法和加法比，哪种方法比较简便。
小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
4、P47做一做看图写算式。
三、练习。
1、P48练习九N1、N4、N5、N9
教师说明：先让学生看图说图意，培养学生看图思考的能力，熟悉应用题中的语言，为学习解答乘法应用题做铺垫。
2、练习九的N2，读一读。
提示：读乘法式时要从左往右，注意方向。
3、把加法式改写乘法式。
（1）4+4+4+4+4
（2）6+6+6
（3）7+7+7+7
（4）1+1+1+1+1+1+1
提示：注意改写的方法：一看：相同加数是几，一个因数就是几，二数：数相同加数的个数，另一个因数就是几。
4、写出乘法式。
（1）3个5相加。
（2）6乘2。
（3）3和8相乘。
（4）一个因数是4，另一个因数是7。
提示：6乘2只能写出6×2

5的乘法口诀
教学内容：P51例1—P53的内容
教学目标：
1、使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上，了解乘法口诀的结构。
2、熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。
3、培养学生的抽象概括能力。
教学重、难点：
掌握5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。
教学过程：
一、复习。
提问：我们已初步认识了乘法，谁知道什么情况下用乘法计算？
教师说明：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。
1、把下面加法式子改写成乘法式子。
3+3+3+3+3
8+8+8
4+4+4+4+4
2+2+2+2+2+2+2
2、列出算式。
（1）5个3相加
（2）8个6相加
（3）7个4相加
3、师生用乘法算式进行口算比赛。
二、新课探讨。
1、准备题。
教师出示用5根小棒摆的伞图
提问：摆一把伞用几根小棒？
每组5个同学，每人各摆一把伞。
数一数，摆1把伞用（）根小棒，是（）个（）。
摆2把伞用（）根小棒，是（）个（）。
摆3把呢
摆4把呢
摆5把呢
互相说说你是怎么算的？
请同学看书P51，在□里填上合适的数。
提问：第一个□填几？怎样得来的？10是几个5的和？
第二个□里填几？它是怎样得来的？
15是（）个（）的和？
20是（）个（）的和？
25是（）个（）的和？
2、新课。
教师谈话：刚才我们通过用小棒摆伞，知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。
提问：你能根据乘法的含义列出乘法式子吗？
提问：你能知道1×5=（）吗？你是怎样知道的？
教师说明：通过动手摆图形和填□的练习，你们知道1个5就是5，所以根据这个算式的含义，一个五得五，把中间的个字去掉，就是一句乘法口诀：一五得五。
提问：2×5这个算式表示什么？
2个5是多少？
提问：从二五一十这句口诀，你能知道什么？你能编出其它几句口诀吗？互相说说，你是怎样编的？
观察乘法口诀，每句口诀有几个字？
教师说明：乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积一位数时，口诀中要加个“得”字，如一五得五；凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，直接写出积就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口决一般都用汉字表示。
整理找规律。
请同学把5的乘法口诀读、背一遍，说说每句口诀各表示什么意思？
观察乘法算式：
提问：你发现了什么？因数有什么规律？有什么变化？积有什么规律？
教师说明：在这组乘法式中，一个因数是5，另一个因数是1、2、3、4、5，后一个因数比前一个多1，这里的“1”是1个5，所以各就比前一个多5。
问：为什么一个因数多了1，而积却多了5呢？
提问：假如你计算3×5时忘了口诀了，你有什么好办法把它想起来吗？说说你是怎么想的？
观察5的乘法口决。
提问：5的乘法口诀有几句？
口诀的前两个字表示什么？
口诀的后两个字或三个字表示什么？
三、练习。
1、读、背5的乘法口诀。
2、师生之间，同学之间对口令记5的乘法口诀。
3、把口诀补充完整。
一五（）三五（）二五（）
四五（）五五（）
4、P51“做一做”看图说图意，列式计算并写出乘法口诀。
5、想一想，再填□。
一只手有5个手指，2只手有□个手指。
4只手有□个手指。
5只手有□个手指。
3只手有□个手指。

2、3、4的乘法口诀
教学内容：P54例2、例3,P55例4
教学目标：
1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。
2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。
3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。
教学重、难点：
2、3、4乘法口诀的推导方法。
教学过程：
一、复习。
提问：我们学过几的乘法口诀？
5的乘法口诀有几句？你们会背吗？
1、读口算卡。
2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。
一五（）五五（）四五（）
三五（）二五（）
二、新课。
1、出示例2的主题图。
教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）
提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？
提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？
提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？
（根据同样的方法推出2的乘法口诀）
2、学习3的乘法口诀。
引导学生看书。
教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发现每行有3棵向日葵。
提问：你能根据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。
提问：1行有3棵向日葵，有1行是（）个（），列式：
2行是（）个（），列式：
3行是（）个（），列式：
根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。
请同学说说每句口诀各表示的含义。
提问：这三句都是几的乘法口诀？
3的乘法口诀有几句？
3、学习4的乘法口诀。
（1）学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。
提问：摆一个正方形用几根小棒？
请你看着你摆的图形说一说：
摆1个正方形用几根小棒，是（）个（）。
摆2个正方形用几根小棒，是（）个（）。
摆3个正方形呢？
摆4个正方形呢？
然后请学生独立动手在书上填□。
最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。
提问：你们自己编的是几的乘法口诀？
4的乘法口诀有几句？
请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？
（2）想一想：1×1=（）口诀是：一一（）
问：为什么一一得一？
4、观察整理并找出规律。
（1）读1、2、3、4的乘法口诀。
提问：几的口诀有几句？
（2）指3和4的乘法口诀，发现了什么？
提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？
一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？
教师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。
提问：如果你把4×3=（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？
提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？
三、练习。
1、读、背1、2、3、4的乘法口诀。
背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。
2、对口令。
三三（）一二（）一四（）
二四（）二五（）二三（）
三五（）三四（）四四（）
二二（）一三（）五五（）
3、带学生做练习十一中的部分内容。
让学生看题思考，弄清题目的要求。讨论清楚后，再让学生练习。在讨论过程中注意数学语言的正确使用。

乘加、乘减
教学内容：P56例5
教学目标：
1、通过实例帮助学生掌握乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。
2、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。
教学重、难点：
1、乘加、乘减式题的计算顺序。
2、让学生通过计算形如4×3+4、4×4-4的题目，使学生看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。
教学过程：
一、复习。
1、一句口诀说出两道乘法式。
三四十二（）
二五一十（）
二四得八（）
2、听老师口述，学生说得数。
（1）3乘2得多少，再加上3得多少？
（2）5乘4得多少，再加上4得多少？
（3）2乘4得多少，再加上2得多少？
二、新课。
1、看P56图形。
提问：从这幅图你能年出小熊到玉米地干什么去了？
小鸟提出了什么问题？
青蛙是怎样帮助小鸟解决问题的？
怎么求还剩几个玉米？用什么方法？
请同学们说说看。
讨论：3+3+3+2=11，结合图形说说这个算式的意思？
提问：3×3+2这道题怎样读？请你试一试、读一读，教师订正。
提问：3×3+2=11这个算式是什么意思？
提问：4×3-1=11这个算式是什么意思？
提问：不管用什么方法，最的结果怎样？
教师说明：所以解答一道题时，有时从不同的角度支思考分析，就会有几种不同的解法。
2、看图列式并说出自己是怎样想的。（图略）
竖看：4×4+3=4×5-1=
横看：5×3+4=5×4-1=
提问：这样的题，我们管它叫做“乘加、乘减”运算。
教师讲解并提问：有两个运算符号，就要分两步计算。同学们回忆一下。我们是怎样算出得数的？
提问：这些题你们先算什么？再算什么？
3、P56“做一做”N1，看图填等式。
启发学生从不同角度去思考，可以列出两个不同的算式，列完后让学生说一说，是怎样想的。
提问：先算什么，再算什么，得多少？
4、尝试练习P56“做一做”N2
（1）说每道题得多少，你是怎样算的？
（2）你们在试算过程中，发现了什么？怎样计算？
三、练习。
1、看图列式，并说说是怎样想的。
○○○○○○○○○○
○○○○○○○○○○
□×□○□=□
□×□○□=□
2、P57练习十一
（1）通过青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式的练习，巩固3、4、5的乘法口诀。让学生看这样叙述，从而培养学生数学语言的使用。
（2）小动物过河，请学生为每只小动物选择过河路线，从而在趣味游戏中巩固乘法计算。
（3）P57N4—N6，让学生观察图上提供了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。注意引导学生探索不同的解决方法，并组织交流。

乘法应用题
教学内容：P59例6
教学目标：
1、借助图形，根据乘法的含义和所学的乘法口诀解决生活中用乘法口诀解决生活中用乘法解决的简单的实际问题，明确求几个相同加数的和要用乘法计算，初步明白题中的数量关系，会列乘法算式解答。
2、初步培养学生分析、判断数理的能力。
3、培养学生认真审题、仔细分析的良好学习习惯。
教学重、难点：
根据乘法含义掌握用乘法解决实际问题中的数量关系。
教学过程：
一、复习。
1、列式计算。
5个3相加是多少？
2个4相加是多少？
2个5是多少？
3个4是多少？
2、学生动手摆小棒。
（1）摆3个正方形用多少根小棒？
提问：摆1个正方形用几根小棒？
摆3个正方形用（）个（）根
列式：
（2）摆5个三角形用多少根小棒？
摆1个三角形用几根小棒？
摆5个三角形用几根小棒？
为什么用乘法计算？
二、新课。
1、学习例6。
（1）看图弄清题意。
提问：这是一幅什么图？
从图上我们知道了什么信息？
明明给我们提出了什么问题？
请同学完整地叙述题意，并板书在黑板上。
“一头大象运2根木头，3头大象一共运多少根木头？”
列式：3×2=6（根）或2×3=6（根）或2+2+2=6（根）
（2）比较：
（3）提问：哪种方法简便？
2、P59“做一做”
提问：图中都有什么动物？
请同学分小组从图中先出其中的一种动物，说出知道什么，提出用乘法计算的问题，然后再解答。
小组内互相说，然后再向全班汇报。
3、比较总结：
提问：这几道题为什么都用乘法计算？
教师说明：“只要是求几个几的实际问题，都可以用乘法计算。
4、请同学举一些生活中能用乘法解答的实际问题。
四、练习。
1、看图说图意。
P60N1、N2
同桌的同学互说题意，然后独立解答，个人汇报，全班订正，并问为什么用乘法计算。
2、做P60N3
先根据题目中的条件和问题，独立解答书上的两个问题，教师巡视检查，集体订正，并问：求每个问题你为什么用乘法计算？
提问：根据题目中的条件和问题，你还能提出用乘法计算的问题吗？培养学生完整叙述应用题的能力。

6的乘法口诀
教学内容：P61例7
教学目标：
1、通过动手操作及观察图形，利用乘法的含义推导出6的乘法口诀，知道每句口诀的含义。
2、熟记6的乘法口诀，能正确地运用乘法口诀进行计算。
3、培养学生观察能力和类推迁移的能力。
教学重、难点：
6的乘法口诀的推导及熟记6的乘法口诀。
教学过程：
一、复习。
1、说出下面口诀的含义。
一五得五二四得八三五十五
2、谈话引入课题。
我们已经学习了2—5的乘法口诀，今天继续学习乘法口诀。
二、新课。
1、学习6的乘法口诀。
（1）提问：每条金鱼是由（）个同样大的△组成的？
观看金鱼图下面的统计表。
提问：从统计表上你知道什么？
上面格里的数字表示什么？
下面格里的数字表示什么？互相说一说，然后把后面表格中的空格填上。
（2）学生汇报。问：你怎么知道3条金鱼是由18个△组成的？怎样算的？
（3）观察统计表格。
提问：每条金鱼由6个△组成，1条金鱼是（）个6？
2条呢？3条呢？4条呢？……
（4）学生试推导6的乘法口诀。
同学试编6的乘法口诀
小组交流，口诀是怎样推导出来的？
2、巩固6的乘法口诀。
（1）利用读、背、对口令等形式记忆。
（2）P67做一做，动手摆六边形，边摆边说算式，边说口诀。
3、了解乘法口诀上下句的关系。
口算下面各题，观察下面每组算式之间的关系。
6×3+6=6×4+6=6×5+6=
6×4=6×5=6×6=
（1）计算每道题。
（2）观察每组算式之间的关系。
提问：为什么每组两题的得数是一样的？它们之间有什么关系？（讨论）
通过讨论，从中你还知道什么？
4、熟记乘法口诀。
三、练习。
1、P62N2
摘苹果游戏，算对了这个苹果就被你摘下来。
学生摘一个苹果，说出得数和乘法口诀。
2、P62N3让学生一边背1—6的乘法口诀，一边填表。
3、把口诀补充完整后，再说出两道乘法算式。
二六（）四六（）
五六（）三六（）

整理与复习
教学内容：P65—P66
教学目标：
1、使学生进一步理解乘法的含义，熟悉乘法各部分的名称。
2、熟记1—6的乘法口诀，能熟练地进行乘法计算。
3、能用乘法解决简单的实际问题。
教学重、难点：
1、乘法含义的理解和应用。
2、乘法口诀的熟记。
教学过程：
一、复习乘法含义。
1、学生用准备好的学具，动手摆图形、说图意并列出算式。
（1）每堆摆3根，摆5堆。
（2）摆4堆，每堆6根。
提问：知道每堆摆的和摆几堆可以提什么问题？
求一共摆多少根小棒，怎样计算？
提问：哪种方法简便？
什么情况下用乘法计算？
（3）请同学自己随意摆出一个能用乘法计算的图形。
2、65N2
看图说图意，列式。
问：求一共做多少朵，为什么用乘法计算？
二、复习整理乘法口诀。
1、P65N1
请同学竖看、横看读一读，看一看。
提问：从这幅乘法口诀表中，你发现了什么？能找出表中口诀排列的规律吗？
2、利用乘法表进行练习。
（1）两个同学对口令练习。
（2）教师说一句口诀，学生列出两个乘法式。
（3）教师出示乘法算式，学生说出积是多少，并说出用哪句口诀。
（4）做P66N1
三、用乘法解决实际问题。
1、P66N2
（1）提问：小朋友要去干什么？一张门票多少元？
买2张票用多少钱？你会算吗？
买2张票用多少钱？列式：
买3张票用多少钱？列式：
买4张票用多少钱？列式：
买5张票用多少钱？列式：
（2）小英拿出20元钱，买5张门票够吗？请说出理由。
2、请同学联系身边的事，提出用乘法计算的问题。
（1）先分小组互相说说。
（2）请每个小组说出一道用乘法计算的问题。

表内乘法（一）

表内乘法（一）

信息窗1——观看自行车表演

教学目标：

1、在已有的知识经验的基础上探索编制5的乘法口诀的方法，并初步学会利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

2、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

3、培养探索精神和创新意识。

教学重点、难点

利用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

教具准备

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们喜欢看杂技表演吗？今天老师就带大家去欣赏一场精彩的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？

二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

１辆小车２个轮，上面共有５个人；２辆小车４个轮，上面共有１０个人；３辆小车（）个轮，上面共有（）个人……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀，组长记录。

请小组到台上交流成果。

１×５＝５一五得五

２×５＝１０二五一十

３×５＝１５三五十五

４×５＝２０四五二十

５×５＝２５五五二十五

学生交流发现的规律。

（交流后宜采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）

活动二：

应用５的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用５的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发现下面几个问题：

１、一共转动着多少块红方巾？

２、一共有多少个车轮？

３、一共亮着多少个灯笼？……

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。（注意感受数学与生活的联系。）

活动三：

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

1、由于刚开始接触乘法，有个别好同学能够背下口诀，但是对乘法的意义不理解，因而学起来有难度。

2、讲解的过程一定要放慢速度，多做练习题

乘法应用题（参考教案二）

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“乘法应用题（参考教案二）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

详细介绍：

教学目标

（一）借助图画，根据乘法的含义，初步掌握乘法应用题数量关系的分析，会解答乘法应用题．

（二）初步培养学生审题习惯和分析问题的能力．

教学重点和难点

重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．

难点：准确地找到被乘数和乘数．

教具和学具

教具：准备3张图画，每张上有一个同学正在给4棵树浇水．

学具：3个圆片，20根小棒．

教学过程设计

（一）复习准备

1．列式计算

3个4相加是多少？（4×3=12）

5个2相加是多少？（2×5=10）

2．看图列式计算

先让学生说一说图的意思，再列式解答．

（每瓶有4朵花，3瓶一共有几朵花？3个4是多少？4×3=12（朵））

（二）学习新课

今天我们学习应用题，板书课题．

1．出示例9

同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？

指名学生读题．这道题是什么意思呢？

题中的第一个条件是什么？（每人浇4棵树）出示一个女学生提水浇4棵树的图．第二个条件是什么？（有3个人在浇树）贴出第二、第三个学生每人浇4棵树的图．

这道题求的是什么？（3个人一共浇多少棵树）

再把条件和问题联系起来看，指着图：“每人浇4棵树，3个人一共浇多少棵树？”也就是求3个4是多少？

求3个4是多少用什么法计算？（乘法）相同加数是几（相同加数是4），4作被乘数，相同加数的个数是几（相同加数的个数是3），3作乘数．

列式是：4×3=12（棵）

口答：一共浇了12棵．

从图上验证一下3个人一共浇了12棵．

2．出示例10

小明买了3个扣子，每个5分钱，一共用了多少钱？

（1）先由学生读题，指名读，每人自己读．

（2）指导学生操作．

第一个已知条件是什么？（小明买了3个扣子）用圆片代表扣子，由学生摆出第一个条件．第二个条件是什么？（每个扣子5分钱）每个扣子5分钱什么意思，在每个圆片上放数字卡片5，表示每个扣子5分钱）如图29．

求的是什么？（3个扣子多少钱）

也就是求图上的哪部分？（3个5是多少？）同时教师在黑板上演示．并在3个图下面画一个括号，并写上“？分”．

求3个5是多少用什么法？谁当被乘数？谁当乘数？（求3个5是多少，用乘法．5是相同加数，当被乘数，3是相同加数的个数，当乘数）

教师列式；5×3=15（分）

口答：一共用了1角5分．

提问学生：15分也就是几角几分，因此，可以口答为：一共用了1角5分．引导学生比较：

提问：

（1）这两道题在解题方法上有什么共同的地方？为什么都用乘法？（这两道题都是求几个几的和，所以都用乘法解答）

（2）这两道题已知条件的叙述顺序有什么不同？

（例9第一个已知条件是相同加数，第二个已知条件是相同加数的个数；而例10的两个已知条件的叙述顺序与例9相反，第一个已知条件是相同加数的个数，第二个已知条件是相同加数）

因此，我们在列乘法算式时，要分清哪是相同加数，哪是相同加数的个数，谁当被乘数，谁当乘数．

（三）巩固反馈

1．尝试性练习

下面两道题是什么意思，有什么共同的地方？试一试画一个示意图，进行小组讨论．

（1）小明做数学题，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？

（2）小明做数学题，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？

讨论结果，两道题都可以用下面的示意图表示：只不过在叙述时两个条件先后位置不同．

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都是求2个5是多少，列式是5×2=10（道）．

2．基本练习

课本“做一做”的第1题和第2题．

第1题指名学生说出表格图的意思，怎样想，再全体列式解答．

第2题指名学生读题．每个人自己想一想，怎样分析，再在书上列式解答，做完后，指名学生说一说怎样想的，怎样列式．

3．发展性练习

“做一做”的第3题．

小红买了4米带子，每米2角钱，一共用了几角钱？

指名学生解释一下书中的图什么意思，求一共用了几角钱，也就是求什么．

由学生独立列式解答，指名学生说一说为什么“2”当被乘数，“4”当乘数．

这道题除了用乘法解答：2×4=8（角）．

你还能想出另一种算法吗？

（2＋2＋2＋2=8（角））

4．课后作业：练习十第1题和第2题．

课堂教学设计说明

这节课是在学生对乘法有初步认识的基础上进行学习的．因此，在引导学生分析乘法应用题时，紧紧抓住根据乘法的含义来分析．首先帮助学生理解题意，如例9中的“每个人浇4棵”什么意思，把题目中叙述的情境用图表示出来，学生看到形象的图画，很容易联系到乘法的含义，列出乘法算式．例10则要求学生把题意用学具摆出来，目的是培养学生掌握理解题意的方法．例10虽然在叙述顺序上与例9有所不同，但从摆出的图中，一眼看出是求3个5是多少，就能正确列出乘法算式．

为了帮助学生正确选择被乘数和乘数，除了对例9和例10进行对比外，还安排一次尝试性练习．同一件事，叙述顺序不同，意思完全一样，摆出来的是同一幅图，因此，列式是一样的，避免学生认为第一个条件必然是被乘数的错误．

在巩固反馈的最后，安排了一道让学生用两种方法解答的题，其目的是为了沟通乘法和加法之间的联系．

乘法应用题（参考教案二）

表内乘法教案

表内乘法（一）
1、乘法的初步认识
第一课时
教学内容：教材第45～46页。
教学目标：
知识点：1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
能力点：培养学生动手操作及语言表达能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
德育点：经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
教学重点：理解乘法的含义。
教学难点：能把加法算式改写成乘法算式。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图、小棒。
教学过程：
一、创设情境：
1、出示口算题，学生与教师比赛，引出乘法简便。
3+35+5+58+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4
15个
2、揭示课题：乘法的初步认识。问：你在哪见过乘法？
3、3×2＝6中间是什么？怎样读？
问：这节课你还想学什么？
二、自主探究：
1、观察能改写成乘法算式的加法算式的特点。（口算题）
小组讨论：什么样的加法能用乘法计算？
判断下面的算式能否用乘法计算：
6+6+63+5+17+72+2+2+2+2
2、自己尝试把加法算式改写成乘法算式。5+5+5
学生汇报，学情预测：5×53×55×35×5×5
师：这么多乘法算式，哪一个对？听老师怎样说。
求几个相同加数的和，怎样改写成乘法算式。例如：5+5+5
（1）看，相同加数是几。5
（2）数，有几个相同加数。3个5
（3）乘，把相同加数和它的个数相乘。（关键）3×5或5×3
问：3是什么？5是什么？
有错的同学改正。闭眼回忆改写的方法。
3、5+5+5问：相同加数是几？有几个5？（板书：5×3或3×5）
3+3问：相同加数是几？有几个3？（板书：3×2或2×3）
学生独立改写：8+8+8+8+8+8+89+9+9+9+9+9
4+4+4+4+4+……+4问：相同加数是几，有几个？
15个
仿照老师的写一个加法算式。问：几个几？改写成乘法算式。
4、出示一幅图。每行4朵花，共三行，一共有几朵花？
用乘法算式表示：4×3或3×4
横着看：3个43×4或4×3
竖着看：4个34×3或3×4
问：看法不一样，乘法算式怎样？
师：3×4既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。
师：中间的乘号是由300年前英国的数学家欧德莱发明的。
5、回忆，本节课学了哪些知识。说学会了哪些知识？
三、拓展运用：
1、判断能否用乘法计算，能的改成乘法算式。
5+5+5+5+5+56+8+2100个5相加2+2+2+2
7+8+10a+a+a+a+a+a
2、看图列出乘法算式。
×或×

×或×
3、连一连。
5+5+54+4+4+4+44+43+3+32+2+2+2+2

2×53×33×43×54×5
4、回家找一找生活中还有哪有乘法。
5、开放题：6+6+6+5写一个含乘法算式的式子。答案可以是：
6×3+56×4—15×4+3
课后小结：

第二课时
教学内容：教材第47页。
教学目标：
知识点：使学生知道乘法算式的各部分名称，进一步了解同数相加和乘法的关系，体会乘法的意义。
能力点：培养学生分析、比较、综合、概括等初步的逻辑思维能力。
德育点：培养学生养成探索、思考的好习惯。
教学重点：知道乘法算式的各部分名称。
教学难点：看图列乘法算式，体会乘法的意义。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：实物图片。
教学过程：
一、创设情境：
游戏：1、用花摆出4个2或2个4，说出相同加数是什么，有几个相同加数；列出一个加法算式和两个乘法算式。
2、自由摆，摆成几个几，列算式。汇报：摆成几个几，相同加数是什么，有几个相同加数，乘法算式是…。
二、自主探究：
1、出示一幅由5个气球的图，说明是1个5，再陆续摆出两幅同样的图，并且先后问现在是几个5？一共有几个气球？该怎样计算？学生尝试做。
5+5+5＝15
5×3＝15或
3×5＝15
因数因数积
2、说出下面乘法算式的名称
5×6＝304×2＝86×3＝18
3、出示例3图，让学生看明白图意，列式计算。比较哪一种方法简便。
三、拓展运用：
1、做“做一做”，先看图再写算式。
2、列算式。3个8相加，和是多少。
一个因数是8，另一个因数是3，积是多少？
3、做第4题。让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按要求填数。
4、开放题：一堆蛋糕，上面的规格：3×4怎样装？
蛋糕：30克×12枚说意思，再说说怎么包装。

第三课时
教学内容：教材第44、49页。
教学目标：
知识点：1、使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
2、能看图写出乘法算式。
能力点：培养学生观察、操作、比较、归纳的能力。
德育点：感受到数学与生活的密切联系，体会到生活中处处有数学，培养学生的学习兴趣。
教学重点：使学生结合具体情景理解相同加数求和的算式可以用乘法计算，体会乘法的意义。
教学难点：能看图写出乘法算式。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主题图。
教学过程：
一、创设情境：
师：小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示主题图）这是什么地方？你最爱玩什么项目？
仔细观察，你都看到些什么？
二、自主探究：
1、摩天轮上每个吊箱有几个人？有几个吊箱？一共有几个人？
学生小组讨论：如何列式？为什么？
2、你还能提出什么问题？小组合作，边提问题边解决，组长记录。
3、小组汇报：
4、自己用小棒摆你想摆的图案。再照课本45页的图摆，算一算你用了几根小棒？
汇报：我摆的是什么？用了几根小棒？
5、你发现了什么？
三、拓展运用：
1、出示4个花瓶，每个花瓶有3朵花。
每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。
用加法算：用乘法算：
2、摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。
用加法算：用乘法算：
3、5乘6写作：（）×（），6乘5写作：（）×（）
4、出示4盘苹果，每盘3个。求一共有几个？
求一共有几个苹果，是（）个（）相加。
乘法算式是：
5、把加法算式改写成乘法算式。
6+6+6+6＝（）×（）5+5+5＝（）×（）
2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）
6、一个因数是7，另一个因数是5，积是多少？
5个2相加是几？3和4相乘是几？
7、开放题：用12根小棒，摆出2个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出3个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出4个一样的图形，你能摆出什么图形来？摆出6个一样的图形，你能摆出什么图形来？
课后小结：

表内乘法4

信息窗3——学做中国结

教学目标：

1、利用已有的经验来编制8的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆8的乘法口诀，能正确运用8的乘法口诀进行乘法计算。

2、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。

3、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。

教学过程：

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一

同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？

今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。

仔细观察，你发现了什么？

你能提出什么数学问题？

学生尽情的猜想，可以自由的回答。

学生仔细观察教材41页的图。通过观察和数数知道……

学生自己提出问题：

观察学生参与的积极性。

学生能否认真仔细的观察、数数。

让学生提出有价值的数学问题。关注学生有没有问题意识。

活动二

老师看到凯蒂学会了剪纸，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：

小小少年手儿巧，

编起结来水平高。

中国结儿真奇妙

咱们仔细瞧一瞧

1个结上8个环。

……

你能接着编下去吗？2个结上怎么样？试试看。

请以小组为单位，编儿歌

学生说出自己的想法。

学生按照儿歌的形式接着填数。

让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。

观察学生是否有兴趣。

关注学生是否会找准思维的切入口。训练学生认真聆听别人发言的好习惯。

正确引导评价。

活动三

你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？

你们都能编出8的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里交流一下。

谁愿意把你编的口诀说给大家听？

学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。

学生编制口诀。

学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。

在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。

活动四

你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？

为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？

用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。

对口令。看谁接的又对又快。

学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

学生发现的规律可能有：……

学生对口令。

学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。

学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。

武在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。

活动五

你会利用8的乘法口诀解决问题吗？试试看：一周安排多少人做值日？

说说你是怎么想的？用的口诀是什么？

以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。

学生先考虑一周有几个工作日？然后完整、有条理地说出题意。

学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。

语言是否有条理，表达是否到位。

数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。

看学生参与的积极性怎么样，敢不敢大胆的说出自己的想法，表达的否清晰。

活动六

这节课你有什么收获？

学生总结自己的收获。

注意各类学生的发展。

教学反思

教师完全不必照教案讲，学生能够独立编出8的口诀，并能灵活运用，只是课堂上有相当一部分同学背不下来。

表内乘法2

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“表内乘法2”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

4、在已有的知识经验的基础上探索编制3的乘法口诀的方法，并初步学会利用3的乘法口诀解决简单的实际问题。

5、经历在实际情景中提出问题、解决问题的过程，发展应用的意识。

6、培养探索精神和创新意识。

教学重点、难点

培养学生的创新意识，增强解决实际问题的能力。

教学用具

多媒体课件

教学时间

1课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们这么喜欢看杂技表演，今天老师就继续带大家去欣赏一场顶碗的杂技表演（出示课件）。你们都看到了什么？你能提出数学问题吗？

二、讲授新课：

活动一

咱们编首儿歌来找答案吧。

1个小丑3个球，4个小碗顶在头；2个小丑6个球，8个小碗顶在头；3个小丑9个球，12个小碗顶在头；……你能接着往下编吗？（小组合作填写没有编完的儿歌。）

师：谁能说说你是怎么想的吗？（根据学生的回答板书乘法算式）

学生独立试编乘法口诀。

师：为了计算方便，人们总结了乘法口诀。

师：同学们愿意把自己的想法在小组中交流一下吗？

学生在小组中交流自己编的口诀组长记录。

请小组到台上交流成果。

1×3＝3一三得三

2×3＝6二三得六

3×3＝9三三得九

1×4＝4一四得四

2×4=8二四得八

3×4=12三四十二

4×4＝16四四十六

学生交流发现的规律。

活动二：

应用3的乘法口诀可以解决很多问题。让我们回到杂技表演现场，看看你能用3的乘法口诀解决哪些问题？

小组合作边提出问题边解决，组长记录问题和算式。

学生可能会发现下面几个问题：

1、演晃板的有多少人？

2、一共有多少个红灯笼？

3、一共亮着多少个绿灯笼？……

师；在我们生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学过的乘法口诀来解决？

学生自由发言。注意感受数学与生活的联系。

（活动三：采用多种有趣的活动形式让学生掌握口诀，如：二人对口令，小组开火车，男女生对抗赛等。让学生在理解口诀意义的基础上进行记忆，逐步提高熟练程度。）

活动四：

这节课你有什么收获？让多位学生表达自己的感受。

教学反思：

大部分同学已经能够背出3、4的口诀。在掌握了2和5的口诀的基础上，也能灵活运用口诀来做题。

表内乘法5

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些表内乘法5，仅供您在工作和学习中参考。

信息窗4——趣味剪纸

教学目标

4、利用已有的经验来编制9的乘法口诀，在探究规律的基础上记忆9的乘法口诀，能正确运用9的乘法口诀进行乘法计算。

5、在编制口诀的过程中，发展初步的思维能力。

6、通过解决实际的问题，增强应用数学的意识。

教学重点、难点

记忆9的乘法口诀，并能灵活运用。

教学用具

多媒体课件

教学时间

2课时

教学过程

活动程序与教师提示

活动内容

关注要点

活动一

同学们猜一猜，这次凯蒂又跟小朋友们学习什么手艺？

今天我们就一起来看看凯蒂究竟又来学习什么手艺。

仔细观察，你发现了什么？

你能提出什么数学问题？

学生尽情的猜想，可以自由的回答。

学生仔细观察教材41页的图。通过观察和数数知道：一串灯笼有9个，……

学生自己提出问题：

观察学生参与的积极性。

学生能否认真仔细的观察、数数。

让学生提出有价值的数学问题。关注学生有没有问题意识。

活动二

老师看到凯蒂学会了剪纸，感到非常高兴。于是，我编了一首儿歌：

小小少年手儿巧，

剪起纸来水平高。

咱们仔细瞧一瞧

1串9个红灯笼。

……

你能接着编下去吗？2串怎么样？试试看。

请以小组为单位，编儿歌

学生说出自己的想法。

学生按照儿歌的形式接着填数。

让学生合理分工，积极参与，利用有效的时间认真地检查。

观察学生是否有兴趣。

关注学生是否会找准思维的切入口。训练学生认真聆听别人发言的好习惯。

正确引导评价。

活动三

你们算的又快又准，你是怎样算的？有什么小窍门？

你们都能编出9的乘法口诀吗？试一试。编好后在小组里交流一下。

谁愿意把你编的口诀说给大家听？

学生独立说出各自的想法，其他的学生来补充。

学生编制口诀。

学生是否会利用不同的策略来解决问题，在交流的时候，能否取长补短，自我完善。

在小组交流时，是不是每位学生都能够积极参与。

活动四

你们都会编口诀，真了不起，谁能很快地把这些口诀记下来呢？

为什么记得那么快，说说你有小窍门？发现了什么规律？

用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。

对口令。看谁接的又对又快。

学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

学生发现的规律可能有：……

学生对口令。

学生能否采取自己喜欢的方法，来记忆口诀；在记的过程中能不能集中注意力。

学生能否大胆发表自己的看法，有没有创新的意识。

武在记忆口诀过程中学生能否自觉优化自己的方法。

活动五

你会利用9的乘法口诀解决问题吗？试试看：墙上挂了多少个幸运星？

说说你是怎么想的？用的口诀是什么？

以小组为单位提出你们感兴趣的问题，然后一并解决，并说说你都用到了哪些口诀。

学生先考虑一串有几个？然后完整、有条理地说出题意。

学生独立思考，然后把自己的想法在小组交流。

语言是否有条理，表达是否到位。

数学的思维是否清晰，能不能运用乘法的意义来解决问题。

看学生参与的积极性怎么样，敢不敢大胆的说出自己的想法，表达的否清晰。

活动六

这节课你有什么收获？

学生总结自己的收获。

注意各类学生的发展。

教学反思

1、自己能够很快编出9的乘法口诀，并能背诵下来。

2、学生能够自己归纳出乘法竖式的计算方法，并且能够指出注意的问题。

3、教师在讲解竖式各部分名称时，必须要细致，让学生反复读，加深印象，从而将它牢牢记住

表内乘法（二）

表内乘法（二）

信息窗1——缝沙包

教学目标：

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6的乘法口诀。

2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

教学重点、难点：

理解乘法的意义，学习6的乘法口诀，并能正确地运用口诀解决实际问题。

教学准备：

缝沙包的信息图

师生双边活动：

一、创设情境，提出问题

1、（出示缝沙包的信息图）仔细观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？学生发言。

2、你能提出什么数学问题？

生1：缝3个沙包要用多少块布？

生2：缝4个沙包要用多少块布？

生3：缝5个沙包要用多少块布？

生4：桌子上一共有多少个纸杯？

生5：墙上一共挂着多少只纸鹤？……

二、自编口诀，解决问题。

1、凯蒂看到小朋友那么聪明，她想请大家帮忙算算，缝6个沙包要用多少块布。你愿意帮忙吗？

2、那需要多少块布呢？（36块）

你是怎样算出来的？

生1：我是用6+6+6+6+6+6算出来的。

生2：我们可以这样想：1个沙包6块布，2个沙包12块布……

生3：我列算式6×6，用口诀来计算的。

你用的哪句口诀？学生发言。

3、这个同学真聪明，能根据刚才的得数想出口诀：六六三十六。

你还能编出其他的关于6的口诀吗？试试看。

小组合作自编口诀。全班交流。

4、书上有一首儿歌：……你能接着编下去吗？试试看。

请以小组为单位，编儿歌。

学生按照儿歌的形式接着填数。

5、用你喜欢的方法把这些口诀快速的记下来。

对口令。看谁接的又对又快。

学生独自记口诀，运用自己的方法体验记忆的过程。

三、小结

这节课你有什么收获？

教学反思：6的口诀，由于数较大，学生背诵起来有困难，在讲解的过程中必须反复背诵，教师应教会学生总结规律，指导背诵。

教学反思

1、学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题，教师讲解过多。

2、自己能很快编出口诀。

应用题

教学内容：教材第58页例4和“练一练”，练习十二第5—7题。

教学要求：

使学生初步学会列含有未知数z的等式解答相差关系中逆叙的一步计算应用题的方法，进一步掌握列含有未知数芦的等式解答应用题的步骤和思路，能正确列出含有未知数j的等式解答相差关系的逆叙应用题；进一步培养学生的分析、推理和解题能

教学过程：

一、复习铺垫

1．列含有未知数i的等式解答应用题。

(1)养鸡场养鸡500只，卖出一些后还剩300只，卖出了多少

(2)张师傅和李师傅一共加工零件135个。其中李师傅加工了75个，张师傅加工了多少个?

指名两人板演，其余学生分两组，每组完成一道，各人做在练习本上。

集体订正。

提问：列含有未知数工的等式解应用题时，要几步?第(1)题列含有未知数j的等式是怎样想的?第(2)题呢?

指出列含有未知数x的等式解答应用题时，要根据题意找出数量关系式，对照着数量关系式来列出等式。

2．应用题。

粮站运来面粉96袋，运来的大米比面粉多24袋，运来大米多少袋?

读题后让学生想一想，这样的题用什么方法解答。学生口答算式和得数，老师板书。

提问：这道题为什么用加法算?题里的数量关系式是怎样的?

(板书：面粉的袋数+24＝大米的袋数)

二、教学新课

1．出示例4，读题。

提问：例4与上面一道题有什么相同和不同的地方?

这两道题虽然有不同的地方，但相同的都是大米比面粉多24袋。想一想，例4的数量关系与上一题一样吗?

2．谁再来说一说，例4的数量关系是怎样的?为什么?

(评析：通过重复提问，可以突出例4的数量关系，便于学生列出含有未知数j的等式。提问“为什么”，有利于学生认识根据题里怎样的条件找相差关系逆叙应用题的数量关系式。)

根据这个数量关系式，你能列出含有未知数j的等式解答例4吗?

第一步先做什么?(板书设未知数x，并说明注意写“解”字。)

第二步要做什么?列出怎样的等式?(板书：x+24＝120)

第三步求未知数x的值要怎样算?(学生口答，老师板书，说明求出x的值不带单位名称)你是怎样想的?

写出答句。

3．你能根据题意，检验这样解答是否正确吗?谁来告诉大家，的面粉有24袋。120一x＝24)

追问：为什么可以列这样的等式?

怎样求未知数工?(学生口答，老师板书，并写出答句)

5．提问：今天学习的也是用什么方法来解答应用题?(板书课题)例4可以列几种等式来解答?这两个等式都是根据什么列出来的?

指出：列含有未知数j的等式解答应用题的关键，是根据题意想数量关系式。这样才能对照数量关系式列出含有未知数x的等式。

想一想，例4是根据题里什么条件来想数量关系式，列含有未知数x的等式的?

三、巩固练习

1．根据下面的条件说一说数量关系式。

(1)鸡比鸭多30只。

(2)杨树比柳树少15棵。

(3)美术班比舞蹈班少16人。

(4)今年收的小麦比去年多1500千克。

2。做“练一练”。

(1)完成第(1)题。

读题。提问数量关系式。

指名一人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。提问：这里的等式是根据什么来列的?

(2)完成第(2)题。

读题。让学生先说数量关系式。

学生做在练习本上。然后学生口答，老师板书。

提问：列等式时你是怎样想的?

强调：像上面这样的几道题，都要先根据题里“谁比谁多或少多少”想数量关系式，再对照数量关系式列出等式来解答。

3．练习十二第5题。

说明要求，让学生在课本上练习。

提问：第(1)题是根据怎样的数量关系式来列等式的?第(2)题呢?

四、课堂小结

列含有未知数工的等式解答应用题，要分几步做?要根据什么来列含有未知数工的等式?解题时要注意什么?

五、课堂作业

练习十二第6—7题。

《第3册第三章-表内乘法应用题》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“题西林壁教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/96510.html

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