第4课 日本明治维新
1 教学分析
知识与能力通过引导学生分析明治维新的背景、内容、影响、性质,培养学生的分析、归纳、理解和概述能力;通过对明治维新的评价,使学生能初步学会运用历史唯物主义观点,一分为二地评价历史事件
过程与方法利用教材上的图片与材料,让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化,通过对比,让学生自然产生思考:为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后,走上了发展资本主义的道路
情感态度与价值观通过明治维新,日本走上了发展资本主义的道路,实现了民族的振兴,成为亚洲的强国,从而教育学生要善于学习别人的长处,要坚持改革与开放
教学重点:明治维新的内容和影响
教学难点:明治维新的背景和明治维新能够成功的原因
2 教学过程
一、导入新课
19世纪中期,许多遭到欧美列强侵略的亚非拉国家相继沦为殖民地。东亚的日本脱颖而出,经过明治维新,迅速实现了从农业社会向工业社会的转变,成为亚洲第一个走上近代化道路的国家,避免了与其他亚非拉国家相同的命运。
明治维新是怎样发生的?日本为什么会成功?
二、新课讲授
目标导学一:明治维新前的日本(历史条件)
1.引导学生阅读教材图文,了解幕府时代政治状况。
明治维新前日本社会等级制度示意图
2.指导学生阅读教材,讨论并回答以下问题。
(1)倒幕派的主要力量有哪些?
(2)武装倒幕的经过如何?
(3)倒幕的结果怎样?
提示:幕府统治推翻后,建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权。(这是明治维新的前提条件)
3.阅读教材相关内容,引导学生认识日本内忧外患的时局特点。
提示:内忧:幕府统治腐朽,闭关锁国,陷入统治危机。
外患:美国两次进入日本港口,日本被迫通商,民族危机严重。
倒幕:倒幕派武装推翻幕府统治,为明治维新扫除了障碍。
目标导学二:明治维新的内容
1.阅读材料,认识明治维新改革措施及其作用。
材料展示:有关明治维新时期的图片
图一:推行地税改革,允许土地买卖。地税成了日本资本原始积累的重要来源。(或为资本主义发展提供了资金,促进了经济发展)
图二:引进西方先进技术,兴建铁路。促进了日本交通的发展。
图三:提出文明开化,建立新式学堂。大力发展近代教育,培养建设人才。
图四:政府投资兴办近代企业,即殖产兴业等。促进日本近代工业的发展。
2.阅读教材和上述材料,列表归纳日本明治维新的内容(附图解)。
领域改革内容
政治上废藩置县,实现中央集权
军事上实行征兵制,建立新式军队
经济上推行地税改革,以殖产兴业为口号,大力发展近代经济
文化教育提倡文明开化,向西方学习,改造日本的教育、文化和生活方式
目标导学三:明治维新的历史影响和改革成功的原因
1.引导学生阅读教材,结合改革措施,认识明治维新的性质。
2.总结明治维新的历史影响。
提示:明治维新成为日本历史的重大转折点。通过明治维新,日本迅速走上了发展资本主义的道路,实现了富国强兵,开始跻身资本主义强国之列。但是,明治维新保留了大量旧制度的残余,军国主义色彩浓厚。日本强大起来后,很快走上了对外侵略扩张的道路。
3.讨论日本明治维新成功的原因。
教师引导学生阅读教材,鼓励学生运用史实提出自己的观点,用史实进行佐证。
原因依据佐证
原因1封建专制统治相对较薄弱幕府制下中央统治较薄弱
原因2倒幕派势力强大,有自己的武装,得到西南四藩和天皇支持武装倒幕为改革扫除了障碍
原因3国际环境相对较宽松处于19世纪中期资本主义自由发展阶段
原因4改革措施得当,行之有效政治、经济等措施有充分准备和应对举措
4.拓展延伸:日本明治维新与中国戊戌变法的比较
项目明治维新戊戌变法
不
同
点背景日本经济发展水平普遍高于中国,资本主义发展比中国充分中国经济发展水平落后,资本主义发展缓慢
力量
对比日本幕府封建专制统治相对薄弱,幕府成为众矢之的中国封建势力较强大,维新力量弱小,顽固派阻挠改革
途径日本改革是在推翻幕府统治的前提下进行的中国维新派比较软弱,依靠没有实权的皇帝进行变法
国际
环境日本改革处在自由资本主义阶段,国际环境较为宽松中国改革处在主要资本主义国家向帝国主义过渡阶段
结果日本改革使日本走上了资本主义道路中国改革失败了,仍处于半殖民地半封建社会
相同点①背景:两国改革前都处于闭关、落后状态,都存在着严重民族危机(内忧外患);资本主义在两国逐步形成和发展
②内容:都进行了政治、经济、文化、军事等方面的改革
③性质:都是自上而下的资产阶级性质的改革
④方式:都是自上而下的变法运动
三、课堂总结
成为亚洲强国的日本很快走上了对外侵略扩张的道路,把侵略矛头对准了中国和朝鲜,给中国等国人民带来灾难。历史证明:强而必霸的道路是不得人心,注定要失败的!同样遭受列强侵略的中国开始借鉴日本成功之路实行改革,但戊戌变法却失败。它说明:不触动封建根基的改良运动在中国行不通!
3 板书设计
4 教学反思
在课堂教学中,应该针对某个问题,尽量多叫不同层次的学生起来回答,从而了解学生对某个知识点的掌握情况。课堂上老师讲的时间过多,给学生的时间较少,没有体现出课堂教学中学生的主体性。在以后的课堂教学中,一定要给学生更多的时间去思考,引导学生自主学习,自主思考,做好老师在课堂教学中的组织角色。
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,大家开始动笔写自己的教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划,才能更好地安排接下来的工作!你们会写教案课件的范文吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《2018年部编版九年级历史上册第11课古代日本教案》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
第11课古代日本第2课俄国的改革
授课类型
新授课
授课日期
9月10日
授课教师
教学目标
1、知识与能力:
俄国农奴制改革的主要内容、性质和历史意义。辩证地认识农奴制改革的历史作用。
2、过程与方法:
通过俄国改革影响的学习,引导学生学会评价历史事件的方法。
3、情感态度与价值观:
通过对本课的学习,使学生认识到在当今世界形势下,改革开放是强国之路,它将使国家变得更为和谐有力,培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
重点难点
重点:俄国农奴制改革及其历史意义
难点:改革的影响具有双重性,即进步性和局限性
突破方法:充分利用多媒体设备,展示图片、视频等材料,创设历史情境,加强对本课重点的分析、归纳、概括。通过学生探究俄国农奴制改革的进步性和局限性,教学学生学会全面、正确地评价历史事件的方法。组织学生结合教材内容和教师补充的历史资料分组讨论,调动学生合理想象,从而突破重点。
学情分析
初三学生已初步掌握了一些分析问题的能力。因而,在教学中应着眼于培养学生论从史出,史论结合的能力,使学生通过对材料的阅读和理解,从中获取有价值的信息,并依据信息得出结论。鉴于本课的内容较为陌生,所以适当地选取文字资料、图片和影音资料并将其结合在一起,以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。
教具和教法
教具:电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图
教法:情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。
教学过程及内容
教师活动
学生活动
设计意图
多媒体出示世界地图。
师:从17世纪中期到19世纪中期,世界上有哪些资本主义国家?是通过什么途径走上资本主义道路的?
今天就一起学习一下俄国的农奴制改革。
生:学生认真听讲、思考。
抛砖引玉,引发学生好奇心,激发本课的学习兴趣。
一、彼得一世改革
多媒体展示材料。
农奴制是封建社会中封建领主在其领地上建立起来的剥削奴役农奴的经济制度。
农奴制的基本特征是农奴被束缚在土地上,不得不依附于农奴主。而农奴主则利用这种人身依附关系,对农奴实行超经济的强制剥削。
问题:1.19世纪中期俄国社会状况如何?两段材料说明了什么?
2.俄国资本主义为什么远远落后于英、法等资本主义国家?
师讲述彼得一世改革的背景、时间、领导、目的、内容和意义。
多媒体展示材料:
材料一:19世纪上半期,资本主义在俄国有了一定的发展。但是,俄国仍是一个落后的农奴制国家,农奴受着沉重的剥削、压迫,生活极其贫困,国内市场的扩大受到限制;同时农奴被牢牢束缚在土地上,资本主义经营所需要的自由劳动力得不到满足,严重阻碍了资本主义经济的发展。随着社会经济状况的日益恶化,俄国的农民运动风起云涌。拒统计,1858-1860年间,全国共发生了近三百次农民暴动。
问题1:19世纪中期俄国社会状况如何?
材料二:18世纪末,俄国的生铁产量与英国相当,可是,到19世纪中期,英国的生铁产量已经是俄国的15倍,铁路里程也是俄国的10倍。
问题2:上述材料说明了什么?
教师过渡:面对危机,改革势在必行。
二、废除农奴制
多媒体展示亚历山大图片和他的观点:
与其等农民自下而上起来解放自己,不如自上而下解放农民。--亚历山大二世
问题:1.从中我们可以看出亚历山大二世改革的主要目的是什么?
2.“农民自下而上起来解放自己”指的是什么?“自上而下解放农民”指的又是什么?
师阐释改革的性质、目的、时间和内容。
多媒休出示“改革的内容和1861年改革后农民的生活现状”的图片和材料:
沙皇陛下仁慈,让我获得了自由,但是为了得到份地养活全家,我变卖了家里所有能卖的东西才交清了赎金,现在家里穷的就剩下几面墙可以依靠了!
为了得到养活全家人的面包,我还得倒伏尔加河上去当纤夫,这样的苦日子啥时候才是个头啊!革命的同志,快些来拯救我们吧!
问题:亚历山大改革的主观目的是什么?说明1861年改革有什么局限性?
师说明改革的目的、局限性和意义。
学生阅读教材和材料,自主学习,回答问题。
学生自已写出答案,组内讨论,小组代表发言,其他小组补充回答。
通过材料教学,避免了单纯的照本宣科,重复教科书中现成的结论。从教室提供的史料中得到结论。
通过阅读材料,培养学生归纳问题的能力。
通过材料,引导学生全面地分析问题。
培养学生自主学习能力和概括总结能力。
一、选择题
1、19世纪中期阻碍俄国资本主义经济发展的主要原因是()
A.资源的匮乏B.人口的众多
C.农奴制的阻碍D.教育的落后
2.宣布废除农奴制的俄国沙皇是
A.彼得一世B.查理二世
C.亚历山大二世D.拿破仑
3.俄国1861年改革的性质是()
A.沙皇实行的资产阶级性质改革
B.农奴主实行的封建制度改革
C.农奴制的强化
D.政策调整
4.亚历山大二世说:“与其等农民自下而上起来解放自己,不如自上而下解放农民。”这说明沙皇推行1861年改革的直接原因是()
A.解放农奴B.顺应资本主义发展潮流
C.避免革命,挽救统治危机D.加强沙皇专制
5.关于1861年俄国农奴制改革的表述,不正确的是()
A.俄国农奴获得了人身自由
B.农民可以无偿得到一块“份地”
C.不得再任意交换和买卖农民
D.使俄国走上了发展资本主义的道路
6.小明在学习某历史事件时了解到以下内容:农奴在法律上是“自由人”;地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。由此可以推断出他学习的历史事件是()
A.美国南北战争B.匈牙利改革
C.俄国1861年改革D.日本明治维新
7.俄国革命民主主义者赫尔岑曾公开宣称“(1861年的)解放是一种欺骗。”其理由是()
A.农奴完全成为自由人
B.农奴在解放时可无偿获得一块份地
C.地主不许买卖农奴
D.农奴被迫以高价赎买份地
8.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中写道:“旧制度所显示的破产导致旧制度的变革,第一个变革是解放农奴……这是俄国历史上的一个重大转折点。……工厂工人的数目从1865年的381000人上升到1890年的1620000人……”材料显示这次改革()
A.使俄国走上了对外侵略的道路
B.使俄国摆脱了沦为半殖民地国家的命运
C.促进了俄国资本主义的发展
D.推翻了俄国沙皇专制统治
9.亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说:“诸位会深信,凡能够维护地主利益的措施,都一一地做到了。”这就注定这场改革()
A.成为俄国历史的转折点B.没有任何成效
C.废除了农奴制D.保留了大量封建残余
学生生自主完成回答。
学生生自主完成回答。
检测当堂掌握情况。
检测当堂掌握情况。
学习总结:(记下自己成长的足迹,学到的方法和有疑惑的问题,也包括走过的弯路的反思!)
作业设计
1、主体作业:
课后书面作业:相应习题。
2、分层作业:
板书设计
一、彼得一世改革
1、背景
2、时间
3、领导
4、目的
5、内容
6、意义
二、废除农奴制
1、原因
2、开始
3、内容
4、意义
教学反思
文章来源:http://m.jab88.com/j/96408.html
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