作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“2～6的乘法口诀(九课时)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

2～6的乘法口诀

第一课时

教学内容：教材第51页。

教学目标：

知识点：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。

德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。

教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：小棒、卡片。

教学过程：

一、创设情境：

师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。

通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。板书：乘法口诀

二、自主探究：

1、请学生用小棒5根摆一把小伞。

2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？

强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。

3、填写5连续加5，每次加得的结果。

+5+5+5+5

5（）（）（）（）

4、编5的乘法口诀。

（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）

因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5或5×1＝5编成一句口诀：一五得五

（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

根据学生回答，板书：2×5＝105×2＝10

这表示什么意思？（2个5是10）

2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。

（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？

试编出口诀。

（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。

交流，完成板书。

5、5的乘法口诀有什么规律？熟记5的乘法口诀。

三、拓展运用：

1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。

一边说：一五得五，一边伸出一只手；

一边说：二五一十，一边伸出两只手；

一边说：三五十五，一边伸出三只手：……

2、做“做一做”。

先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？

3、答对正确答案，往前跳。

05？？？？

4、对口令：

一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）

先师生对，再生生对。

5、猪妈妈找孩子。

小猪身上写算式，妈妈身上写口诀。

6、小猴送信。

小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－5、4×5的算式。

问学生用的哪句口诀？

7、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。

拓展：分针指向6、7…时，你能编出口诀吗？

课后小结：

第二课时

教学内容：教材第52～53页。

教学目标：

知识点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：口算卡片。

教学过程：

一、基本练习：

1、背出5的乘法口诀。

2、对口令：

一五（）（）（）（）一十四五（）（）

三五（）（）（）（）二十五二五（）（）

3、听口诀写算式。

4、计算并说口诀。

5×

12345

二、拓展练习：

1、比一比。填上“”、“”、“＝”。

5×2105×5204×516

3×5175×112×59

2、连一连。

5×31517－7

14－9105×1

5×5204×5

30－13+32533+2－10

2×555+5+5

3、列式计算：

（1）每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？

（2）53页第8题。

先弄清画面的内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。独立完成。

4、开放题：每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？

课后小结：

第三课时

教学内容：教材第54页。

教学目标：

知识点：1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

2、初步学会计算4以内的两个数相乘。

能力点：会解决简单的用乘法计算的问题，培养学生解决问题的能力。

德育点：培养学生解决生活问题的意识和能力。

教学重点：学会计算4以内的两个数相乘。

教学难点：学会计算4以内的两个数相乘。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：卡片、挂图。

教学过程：

一、创设情境：

春天来了，各种植物都发出了新芽，同学们种的向日葵在同学们的精心照料下发芽了，我们现在就去看看好吗？

二、自主探究：

1、学习2的乘法口诀。

出示主题图，观察：你发现了什么？

一棵幼苗上有两片叶子，表示几个2？用乘法怎样计算？你能编出口诀吗？

两棵幼苗有几个子叶？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？

齐读口诀，记忆口诀。

2、学习3的乘法口诀。

过了一段时间，同学们又去看向日葵，他们长高了。看一看一行有几棵向日葵，应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？

2行向日葵有几棵？3行呢？小组合作编出3的乘法口诀。

3、用四根小棒依次摆成几个正方形，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。

4、引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。

三、拓展运用：

1、对口令，记口诀。

2、一一（）（）（）（）得四一（）得三

（）（）得六三三（）（）二四（）（）

四四（）（）（）（）十二一一（）（）

3、听口诀写算式。

三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二

二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三

4、计算，说出用的什么口诀？

3×42×31×14×42×43×4

5、开放题：两只青蛙一共有几只眼睛？有几条腿？

课后小结：

第四课时

教学内容：教材第56页。

教学目标：

知识点：1、使学生使学生熟记乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：培养学生的计算能力和应用能力。

教学难点：培养学生的应用能力。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：教学课件

教学过程：

一、创设情境：

秋天到了，小熊的实验田丰收了，从画面上你看到了什么？

二、自主探究：

根据画面，你能想出哪些与数学有关的问题？

学情预测：1、一共有几株玉米？问：怎样列式？

2、三只青蛙共有几只眼睛？问：怎样列式？

3、还剩几个玉米棒子？

问题1和2学生口答，问题3，小组合作交流。

学情预测：1、3×3+2＝112、4×3－1＝11

3、4×2+3＝114、3+3+3+2＝11

5、3+3+3+3－1＝11

让学生说一说自己是怎么想的。

观察算式，说说自己的算法。

3×3+2先算什么？在图中求得是什么？……

师：你们能为这样的算式起个名字吗？

总结：这就是我们今天学习的乘加乘减，它是先算乘法，再算加减法。它可以用来解决生活中的问题。我们在解决生活中的问题时，要多观察、多思考，找出自己喜欢而且简便的方法。

三、拓展运用：

1、做“做一做”第1题。

森林里的动物们开联欢会时，小猴子带来一些礼物，请大家仔细观察图，这些桃子一共有多少个呢？你能列出算式吗？

4×3+23×4+25×3－13×5－1

2、4×3+4＝2×3－34×4－45×3+2

学生计算，说计算方法，第1、3题还有什么方法？

3、实际操作：用学具展开想象摆出自己喜欢的图案，用乘加乘减的算式算出你一共用了多少个学具？

4、生活中有没有这样的问题，可以用乘加乘减解决。

课后小结：

第五课时

教学内容：教材第58页。

教学目标：

知识点：1、通过练习使学生进一步掌握乘加乘减的计算方法。

2、能运用数学知识解决实际问题。

能力点：培养学生解决问题的能力。

德育点：养成认真计算、认真检查的好习惯。

教学重点：进一步掌握乘加乘减的计算方法。

教学难点：能运用数学知识解决实际问题。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：实物图片、口算卡片。

教学过程：

一、基本练习：

1、背口诀，对口令。

三三（）（）二四（）（）二三（）（）

四四（）（）三五（）（）二二（）（）

一四（）（）三四（）（）四五（）（）

2、算一算，说口诀。

4×12×33×34×21×3

5×43×54×35×15×5

4×4－24×5－43×4+25×3－32×4+4

3、看图列式。

4、列式。

（1）3乘4得多少？（2）4个5连加的和是多少？

（3）两个因数都是3，积是多少？

（4）5乘3再加上6得多少？

二、拓展练习：

1、在圆圈里填上“+”、“－”、“×”。

21＝232＝642＝8

22＝433＝644＝8

33＝033＝935＝15

52＝352＝1035＝8

2、下图中共有几个梨？在正确算式后面打。

（1）3+3+3+1（2）3×2+1（3）3×3+1

（4）3×4－1（5）3×4－2

3、每人折4只纸鹤，晓东、天天、真真、花花、李明一共折几只纸鹤？

4、每人跳三次，4个人一共跳几次？

5、开放题：小车5元，娃娃3元，魔方2元，手枪4元。

（1）3辆小汽车多少元？

（2）4个娃娃多少元？

（3）你还能提出用乘法计算的问题吗？

课后小结：

第六课时

教学内容：教材第59页。

教学目标：

知识点：1、使学生知道乘法应用题的结构，初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。

2、理解数量关系，明白为什么用乘法计算。

能力点：培养学生的思维能力、语言表达能力和初步的分析能力以及运用知识解决简单实际问题的能力。

德育点：培养学生认真审题的良好习惯和合作交流的意识。

教学重点：初步学会根据乘法的含义解答求相同加数和的乘法应用题。

教学难点：理解数量关系，明白为什么用乘法计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：情境图。

教学过程：

一、创设情境：

师：森林中住着三只小象，他们三个是好朋友，经常在一起玩，小象决定盖一座大房子三个好朋友一起住，这样可以天天见面。于是他们去森林中运木头，准备盖房子。看他们干得多起劲。（出示主题图）

二、自主探究：

1、观察图说说你看到了什么？你能提出用乘法解决的问题吗？

2、解决这个问题需要哪些信息？

板书：每个小象运两根木头，三只小象一共运几根木头？

3、问：“每个小象运两根”是什么意思？独立解答，小组合作说一说：你是怎样想的？

求一共运几根木头，也就是求3个2是多少，所以用乘法计算。

算式是2×3＝6（根）

三、拓展运用：

1、练习十二第1题。

先教育学生“植树造林保护环境”。然后认真观察画面，找出解决“一共浇多少棵树？”所需的信息数据，列式解答，说一说你是怎样想的？

2、练习十二第2题。

学生独立完成，说一说：题里说的是什么事，要求解决什么问题，怎样解决这个问题。

3、练习十二第3题。

先了解每种商品的价钱，独立解决提出的两个问题。

再提出用乘法计算的问题。

4、59页“做一做”。

出示情境图，学生自己寻找信息提出用乘法计算的问题，再独立解答。

6、开放题：森林餐厅每张桌子能坐4个人，还有5张空桌，有22位客人坐得下吗？

课后小结：

第七课时

教学内容：教材第61页。

教学目标：

知识点：使学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：学生自主探究6的乘法口诀。

教学难点：熟练运用乘法口诀。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：口算卡片。

教学过程：

一、创设情境：

出示题目，要求：1分钟内完成。

4+4+4+43×52×34×25×5

1×33+3+32×55×12+2+2

3×55×2

介绍算得快的方法。

师：今天我们一起比一比谁学得快，地点在水族馆。

二、自主探究：

1、出示鱼图，表格。

鱼（条）123456

（个）

612

师：比赛分三部分：（1）看图填表。（2）根据表写乘法算式。

（3）根据算式编口诀。小组合作，比赛开始。

2、小组汇报所编的口诀，问：口诀是编出来了，但怎样才能又对又快得记住它们呢？

交流各自的记忆方法。

学了6的口诀你最喜欢哪一句呢？看到口诀你想到什么乘法算式？

三、拓展应用：

1、61页“做一做”。学生用小棒摆出六边形接着让学生依序说出乘法算式和口诀。然后随意提问：摆×个六边形用多少根小棒，让学生说出乘法算式和口诀。

2、练习十三第1题。通过对3组题中每两小题的对比、思考，揭示相邻两句口诀之间的联系。学生填在书上，再观察每组中的两小题之间的联系。

3、摘苹果。

6×45×66×31×66×62×6

4、填空。

5×（）＝30（）×3＝186×（）＝24

5、开放题：12=（）×（）=（）×（）

课后小结：

第八课时

教学内容：教材第62～63页。

教学目标：

知识点：

知识点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：口算卡片。

教学过程：

一、基本练习：

1、读口诀，写算式。

一六得六二六十二三六十八四六二十四

五六三十六六三十六

2、看谁算得又对又快。

3×66×21×66×46×6

5×66×32×64×66×5

6×5－103×6+66×6－82×6+20

3、每6枝彩笔装一盒，2盒装几枝？3盒装几枝？4盒装几枝？

4、1只蜜蜂6条腿，3只蜜蜂几条腿？6只蜜蜂几条腿？

学生列式，说出用的什么口诀。

二、课堂练习：

1、63页第5题。

先理解图意，说一说图的意思，独立列式解答。

2、第8题。师出示卡片12，问：几和几相乘得12？只要说出等于12就可以。小组由组长出题，分组练习。

3、在（）里填上“+”、“－”或“×”。

3（）3＝64（）3＝125（）6＝30

3（）3＝92（）6＝126（）4＝10

三、开放题：

1、一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，你能接着往下说吗？

学生说完后，列出算式，并说用的那句口诀。

课后小结：

第九课时

教学内容：教材第64页。

教学目标：

知识点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

能力点：培养学生的计算能力和应用能力。

德育点：养成认真审题的好习惯。

教学重点：使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。

教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具准备：口算卡片。

教学过程：

一、基本练习：

1、计算：

6×2+66×36×3+66×4

6×4+66×56×5+66×6

5×3+55×45×4+55×5

计算后，说一说你发现了什么。

5×34×63×33×55×6

4×43×26×32×61×6

2、找朋友。

6+6+6+65×4四六二十四

4+4+43×2三四十二

5+5+5+56×4二三得六

3+34×3四五二十

三六十八6×66+6+6+6+6+6

六六三十六3×66+6+6

二、课堂练习：

1、64页第10题。小组比赛，看哪一组算得又对又快。

2、64页第11题。找出题中的信息，问题是什么？解决问题需要哪些信息？独立完成，说说解决的方法和结果。

想一想的问题让学生进行估算，并说一说方法，自己是怎样想的。

3、在（）里填上合适的数。

6×（）＝185×（）＝104×（）＝12

（）×5＝156×（）＝24（）×6＝30

6×（）＝366×（）＝125×（）＝25

三、拓展应用：

1、

一共有几个？

2、每张桌子旁边有6把椅子，餐厅里摆了5张桌子，一共有多少把椅子？

3、数学游戏。64页，看谁说的又对又快。小组比赛。

4、开放题：

晓东、玲玲、画画一起去植物园玩，一张门票6元，一共需要多少元？

课后小结：

扩展阅读

6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀”，仅供参考，欢迎大家阅读。

6的乘法口诀、7的乘法口诀、8的乘法口诀和9的乘法口诀以及乘法口诀

的系统整理。

教材编写的特点：

1、素材的选取具有时代特色。

随着时代的发展，世界将成为“地球村”。所以，本单元以独特的视角，选取了一个外国儿童“凯蒂”向中国孩子学习中国特有的手工制作为素材，引出对6—9的乘法口诀的学习。此情景，学生喜闻乐见，能激发学生的探究欲望。另外，图中中外孩子合作友好，一起玩耍的气氛，也为教材增添了新意。

2、知识结构编排合力。

第二单元2—5的乘法口诀，都是五句。本单元，几的乘法口诀就有几句，这样便于学生更好的探索规律，形成结构。

3、练习形式多样化。

“自主练习”中，为学生提供的练习形式多样，除了常规的计算题外，还设计了“填顺口溜”、“你说我写”、“配钥匙”、“找规律”等形式的练习。丰富多彩的练习内容，能增强学习的兴趣，激发学习的愿望。

教学目标：

1、结合现实活动，进一步理解乘法的意义，学习6—9的乘法口诀。

2、能正确地运用口诀解决实际问题，经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力。

3、在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴合作研究问题的本领。

教学重点：引导学生在具体情境中进一步体会乘法的意义与自编口诀。

教学难点：寻找规律，记忆口诀。

学与教建议：

1、充分利用教材，创设生动有趣的问题情境。教学时，以“凯蒂学艺”为故事背景，结合学生的生活经验，可以为故事加上时间、地点，为人物配上生动的对话，增加清静的现实性，便于学生捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。

2、逐步增大乘法口诀的探索空间。、

根据学生的实际情况，师生可以从共同编制口诀逐步过渡到学生独立编制口诀，在通过交流反思自己的方法。这样有利于逐步培养学生知识迁移的能力。

3、引导学生寻找记忆口诀的方法。

要采用多种形式，引导学生发现乘法口诀的规律，寻找记忆口诀的方法。对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中，逐步达到一定的熟练程度。到本学段末，利用口诀计算乘法应达到每分钟8——10题。

4、注意培养学生初步的应用意识。

一要注意运用好教材中提供的信息，二要为学生提供参与现实生活的机会，发展初步的应用意识，逐步提高运用所学知识解决问题的能力。

教学课时数：10课时

用2～6的乘法口诀求商

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“用2～6的乘法口诀求商”，仅供参考，欢迎大家阅读。

用2～6的乘法口诀求商

一、教学内容：

人教版二年级（下册）教科书第23页的内容，“做一做”和练习五的部分习题。

二、教材分析：

教材在安排教学内容时用2～6的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分3个，可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用2～6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。

例1的教学是被除数不超过12的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用2～6的乘法口诀求商打好基础。

三、学生分析：

所选课《用2-6的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。

四、教学设计思想：

这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析方法。这样即使学生在教学活动中体尝探索的快乐，又培养了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动地参与教学活动之中。

精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

五、教学目标：

1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

3、通过学生自主探索，合作交流，培养学生的语言表达能力、分析、判断能力。

六、教学重难点：

1、使学生学会用2—6的乘法口诀求商。

2、培养学生从众多方法中择优的能力。

七、教具、学具准备：

多媒体课件、学具盒、12个桃、折叠口算卡。

八、教学过程：

创设情境、引入新课。

多媒体课件播放故事动画：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一个桃树上结满了又大又红的桃子。急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃”。

[根据小学生喜欢各种生动有趣故事的心理特点，根据情境图图意并借助多媒，以生动活泼的动画，引起学生的兴趣，很自然地进入到例1的学习]

自主探究，解决问题

1、学习例1

a、媒体课件出示情境图：

b、观察回答：

从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？

（学生独立思考，并汇报想法）

课件出示：12个桃，每只猴子分3个，可以分几只猴子？

师：你会列算式吗？

独立思考汇报，师根据学生汇报结果板书：12÷3=？

[让学生“走入情境”去发现问题，并通过观察了解信息，通过独立思考、探索解决问题的方法。在解决实际问题的过程中，体验成功，并感受除法计算在生活中的价值，使学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。]

师：你会算吗？

先想一想，再把你的好办法和组里的小朋友说一说。

C、展示算法

(1)学生以组汇报，课件出示：

第一只分3个，12-3=9

第二只分3个，9-3=6

第三只分3个，6-3=3

第四只分正好分完

(2)学生动手用学具分，分成4个3

(a)3+3+3+3=12

想：三（）十二三（四）十二商是4

(b)同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮猴妈妈，如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？

学生小组交流、汇报。

师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！

[多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞，语言的交锋，积极的评价，让学生感受从多角度解同一问题的数学思想。]

2、巩固方法，灵活应用。

师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

（板书：指名学生读题，然后列式）

12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）

[通过“你是怎样算的？”或让“同桌俩人说一说”来引导学生理性地思考，启发学生直接用乘法口诀求商。]

3、观察比较

从这两道题的计算中你发现了什么？

学生独立思考、汇报。

小结：大家的发现可真了不起，这两个除法算式我们用了同一句口诀（板书：用口诀求商）

[放手让学生尝试，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习]

闯关游戏

创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

第一关，说说你们是怎么算的。

10÷2=12÷6=8÷2=

10÷5=12÷2=8÷4=

要求（1）自己小声说一说，有问题找老师或同桌小朋友帮忙。

（2）你觉得自己哪组题说得棒，你就说哪一组。

（3）你发现每一组有什么特点。

第二关，涂一涂。

8÷26÷310÷2

20÷524÷615÷3

18÷35÷130÷5

要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

第三关，算对了，玩具就属于你。

课件出示：三只小猴子：欢迎到花果山做客！

师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

[低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，闯关练习的设计，充分激发了学生的好胜心，让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动，将有效地提高计算能力。又让学生体会到学习的快乐，使整个教学过程，在活动中完成，以活动促发展。]

归纳总结，完善认知。

（1）学生说学习所得，让学生体验到成功的喜悦。

（2）教师评价学习态度，激起学生学习数学的自信心。

九、板书设计：

用2—6的乘法口诀求商

12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

12÷3=?

想：三（）十二三（四）十二商是4

把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

12÷4=?

《6的乘法口诀》

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《6的乘法口诀》”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《6的乘法口诀》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第67页例7。
教学设计理念：
新课标明确指出：用好教材，活用教材，创造性地使用教材。本课设计与教学，是在深入钻研与把握教材的基础上，合理运用教学方法，发挥学生已有的1～5的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。让学生在开放、互动的课堂中轻松、愉悦地学习，从而体验到数学创造的乐趣，同时又养成良好的探究习惯，体会数学的价值功能性及其探索性，特设计了本节课。
教学目标：
1、通过观察、探索,使学生知道6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。
2、通过合作学习，让学生经历归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培养学生的推理能力和概括能力。
3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。
教学重点：
理解6的乘法口诀的形成过程；
教学难点：
熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
教学准备：
课件，主题图，口算卡片，小棒
教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、我们前面学习了几的乘法口诀？全班齐背。
2、指两生分别背4、5的乘法口诀。
3、把口诀补充完整。（出示卡片）
二五（）（）二十三四（）（）得八
五五（）（）得九三五（）（）十六
4、看卡片说得数，并说说应用了哪句口诀。
3523554+4+445
423+3+3442+2+2+2+232
5、揭示课题：我们已经学习了1～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？（板书课题：6的乘法口诀）
（设计意图：迁移总是以先前的知识学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越容易进行正迁移。在课堂教学中，我通过以不同形式练习1～5的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧知识的基础上学习新知识。这样不但可以复习巩固旧知识，还可以使学生对新知识不感到陌生，充满信心地去更好地理解和掌握。）
二：创设情境，探究新知
1、创设情境，激发兴趣
（1）师：同学们，参观过过水族馆吗？在那里有许多非常漂亮的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？今天老师带你们去参观一下好吗？（出示课件）
（2）师：同学们快看，这里游来了一群小金鱼，漂亮吗？（出示主题图）
提问：小金鱼是用什么图形组成的？（出示课件）组成一条小鱼用了几个三角形？（填表：6）是几个几？组成两条小鱼用了几个三角形？（填表：12）是几个几？

（3）师：像这样的3条、4条、5条、6条小鱼分别要用多少个三角形呢？[课件显示增加到6条小鱼]
（设计意图：低年级学生直观思维强，注意力不容易长时间集中。但他们比较喜欢有趣、新奇的事物。结合这一特点，我从学生的生活经验和已有知识出发，将美丽的水族馆图画引入课堂，创设了生动的情境。抓住了他们的心理，符合了他们的需要，诱发了他们探索的欲望，唤起了他们的学习的兴趣，从水族馆过渡到小鱼再到摆小鱼所用的三角形的数量上，从学生直接对图画的兴趣转移到对数字的兴趣，吸引了他们自觉地参与教学过程。）
2、学生独立填表
（1）请同学们打开课本61页，边观察图，边填写例7下面的这个表格。
鱼（条）123456
（个）612

（2）学生独立填写。
（3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。
（4）引导学生说出表格中每一列是什么意思？分别表示有几个几？明确：1个6是6、2个6是12、3个6是18、4个6是24、5个6是30、6个6是36.
（设计意图：简洁的引入设计，让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性认识，通过学生对6的规律的发现，为编6的乘法口诀作了充分准备，也是为口诀的编制提供一种思考的契机。）
3、列乘法算式，编乘法口诀。
（1）师：你能根据表格中的数据，列出相应的乘法算式吗？
（2）学生列乘法算式，教师板书：
16=661=6
26=1262=12
36=1863=18
46=2464=24
56=3065=30
66=36
（3）师：我们已经列出了乘法算式，你能根据乘法算式编出相应的口诀吗？
（4）学生试着在练习本上编出口决，然后同桌交流，最后全班汇报。教师板书：
16=6一六得六61=6
26=12二六十二62=12
36=18三六十八63=18
46=24四六二十四64=24
56=30五六三十65=30
66=36六六三十六
指出：这就是我们今天要学习的6的乘法口诀。全班齐读一遍。
（设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因此，教学中我大胆放手，引导学生自主探究。通过观察思考、讨论交流等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。）
4、观察口诀，发现规律
（1）师：仔细观察这些乘法口诀；你能发现了什么规律吗？
（2）学生谈发现的规律。
（3）教师进一步提问，帮助学生理解和记忆。提问：
怎样看出是6的乘法口诀？
每句口诀第一个字表示什么？
6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？
如果你忘掉了其中的一句口诀，如：四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？
（设计意图：引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，加强记忆。）
5、熟记口诀
（1）熟读口诀，自己试背口诀．
（2）全班背口诀，并指名背。
（3）同桌互背、对口令。
（设计意图：通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性，摒弃了以前那种枯燥无味、死记硬背的方式。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。）
6、练习。
（1）师生对口令．（出示课件：把口诀补充完整）
（2）看算式说得数。（出示课件）
26=64=56=
66=16=63=
（设计意图：为了巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于帮助学生记忆口诀和运用口诀计算，同时熟记口诀又是学生进行表内乘、除法的关键。）
三、课间游戏：“开火车”背1—6的乘法口诀。
（设计意图:由于小学生的注意力短，很难长时间的全神贯注的集中在课堂上。在课间开展数学小游戏，不但能调动学生的注意力和学习的兴趣，而且能在游戏中将所学到的知识得到进一步巩固，为下一段的教学奠定好基础。）
四、拓展延伸，巩固深化。
1．基本练习
（1）[出示课件]：摆了一个六边形用几根小棒？你知道摆2个六边形用几根小棒？摆4个六边形用几根小棒？摆6个呢？你是怎样计算的？
学生动手用小棒摆出六边形，并回答问题。
（2）[出示课件]：小猴摘桃。让学生帮助小猴计算6的乘法算式，做对一题帮小猴上一个台阶，直到做完全对就能帮小猴摘到桃子。
（3）[出示课件]：找新家。让学生帮助小动物们找到自己的新家。
2．综合性练习
（1）[出示课件]：一只蜻蜓有几条腿呢？那两只蜻蜓呢？三只呢？四只。。。。（学生看图回答问题。）
（2）[出示课件]：4只蚱蜢腿的条数、3只鹦鹉腿的条数、6辆小汽车轮子的个数、5朵花花瓣的片数
（3）[出示课件]：帮青蛙妈妈算一算它有多少只孩子。
3．发展性练习
[出示课件]：在森林里乌龟给小朋友们出了几道题，比一比、看一看，谁学得最好，最棒！
5+5+5+5+5+46+6+6+6+6-4
3+3+3+3+3+3-22+2+2+2+2+2+4+4+4+4+4
4、送礼物。为了表扬学生们这节课学的非常好，做对一题送一个礼物。
466535664326
（设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。练习设计结合具体情境展开，精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，生动有趣，富有挑战性。充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探究的时间和空间，使学生在愉快的氛围中，把本节课的新知识得到巩固和深化，进一步得到体验，达到学以致用的目的，既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。）
五、课堂小结：
1、提问：
（1）这节课我们学习了几的乘法口诀？共有几句？
（2）每相邻两句口诀的得数相差多少？
（3）还学会了用一句口诀计算几道有联系的乘法算式？
2、师小结：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，希望同学们以后能正确、熟练地应用它们。
（设计意图：画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。）
六、板书设计：
6的乘法口诀
鱼（条）123456
（个）61218243036

16=6一六得六61=6
26=12二六十二
62=12
36=18三六十八
63=18
46=24四六二十四
64=24
56=30五六三十65=30
66=36六六三十六
（设计意图：板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段之一，板书设计对完成教学任务、提高课堂效率和教学质量至关重要。我精心设计的板书，遵循简结明了,重点突出,布局合理,形象直观的原则,
伴随着教师的讲解适时地展现在学生面前，可以突出数学知识的重点和关键，解决教学难点；能够揭示知识的内在规律及相互间的联系与区别，可以有效地组织学生的有意注意及进行思维导向，还能把抽象静止的教材内容变为有动感的视觉形象，发展学生的智力。）

6的乘法口诀,

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《6的乘法口诀,》，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学设计理念
加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学的思维，始终是数学教学永恒不变的主题。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，而不是把现成的知识灌输给学生。在教学中，教师必须牢固树立以学生为主体的教育思想，有效合理的组织学习活动，使学生将接受知识的过程转化为主动参与的过程。
教学对象分析
低年级学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要--总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”这就需要教师精心设计教学活动，面对全体学生进行教学。
教学内容分析
6的乘法口诀是在学生学习了2—5的乘法口诀后教学的，学生已经会编乘法口诀，会利用乘法口诀计算相关题目，因此，本节课的学习学生不会感到困难，教师应让学生自主获取知识。
教学目标阐明
通过本节课的学习，学生要熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算，让学生经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。使学生在与同伴合作整理知识的过程中，感受探索的乐趣。
教学策略
学起于思，思源于疑。在教学中，教师通过问题情境的创设让学生学会思考，通过不同类型的练习，让学生对知识进行巩固。做到学中练，练中学，牢固掌握知识。
教学媒体
序号
内容
使用位置
达到的目标
课件一
一条金鱼
学习新课
帮助学生看图列出6的乘法算式
课件二
表格
学习新课
根据表格中的相关数据，列出乘法算式
课件三
6的乘法口诀
学习新课
整理口诀，帮助学生熟记
课件四
练习题
练习
让学生在练习中巩固知识
教学内容：
教科书61页例7，“做一做”和练习十三第1、
2题。
教学目标：
1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。
3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。
教学重点：
熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。
教学难点：
编制并熟记6的乘法口诀。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1.教师谈话
我们学校马上就要开运动会了，这些同学参加跳绳（教师点名）想一想：参加跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）
（１）这几个同学参加跑步（教师点名）想一想参加跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）
（２）说一说：参加运动会的一共有几人？你是怎么知道的？
设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。
二、自主探究，揭示规律
1、课件出示例7：用△摆成的一条金鱼图形。
看一看：这是什么图形？它是用几个△组成的？

6的乘法口诀

6的乘法口诀
教学内容：
教科书第61页例7和“做一做”，练习十三第1～3题。
教学目的：
1.知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。
2.能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重点、难点：
1、初步掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教具、学具准备：
小黑板、学生每人准备36根小棒。
教学过程：
一、复习
1．大家齐背1～5的乘法口诀。
2．把乘法口诀说完整。
（）五十五三（）十二（）四得八
（）四十六四（）二十（）五一十
（）三得九五（）二十五（）三得六
3．写出乘法算式。
（l）5个3是多少？
（2）4乘以5是多少？
二、新课
师：今天我们学习6的乘法口诀，板书课题“6的乘法口诀”。
1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么并完成表格
2、引导学生根据表格列出乘法算式。
1）请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？
2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？
教师随学生的汇报进行板书：
1×6=66×1=6
2×6=126×2=12
3×6=186×3=18
尝试独立编口诀，把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。
教师根据学生的回答板书口诀：
1×6=66×1=6一六得六
2×6=126×2＝12二六十二
3）让学生打开教科书第61页，独方完成例7中的乘法算式和乘法口诀。
学生读口诀，教师接着板书：
3×6=186×3=18三六十八
4×6=246×4=24四六二十四
5×6=306×5=30五六三十
6×6=36六六三十六
师问：为什么“六六三十六”只能列出一道算式？
4）全班玩花样读口诀、背口诀
三、巩固练习
l.课本61页《做一做》要求学生边摆小棒并口答，说出相应的乘法口诀。
2．做练习十三第l～3题。
做第3题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。
四、随堂练习

《6的乘法口诀》教案

《6的乘法口诀》教案

教学内容：书本第61-62页练习十三第4～10题。
学情分析：
6的乘法口诀编排与2～5的乘法口诀的编排体例略有不同，主要有以下几方面的特点。在实物图下面以列表的形式揭示豆荚个数与豆子颗数的对应关系，将相同加数6作为隐蔽条件。这样编排可以突出相同加数的个数以及累加过程中的得数，为归纳乘法口诀奠定基础，同时渗透了函数、对应思想。
由于学生已经理解了乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此在6的乘法口诀的编排中，教材不再给出点子图模型，只是让学生结合表格中的数据计算乘法算式的得数和编制6的乘法口诀，促使学生进行抽象的数学思考。例6中的所有乘法算式和乘法口诀都是不完整的，需要学生自己完成，给学生留出了更大的自主学习的空间。
教学目标：
1、要求学生记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、经过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重难点：
1、掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教学方法：采用基本法、指导练和巩固练相结合的方法进行教学。
教学准备：乘法口诀卡片、口算卡片
教学过程：
一、情境启发，明确目标
1、复习第1题(口算)
6×3+6=6×4+6=6×5+6=
6×4=6×5=6×6=
学生根据乘加与乘法算式的对比、思考，体会相邻两句口诀之间的联系。
联系时，让学生直接填在书上，请学生观察每组中两小题之间的联系，想一想：
6×3和6×4，6×4和6×5，6×5和6×6后一句口诀的得数比前一句大多少？为什么？
2、练习十三第五题。
3、填表说口诀，学生独立完成，比比谁算得快。
×

1

2

3

4

5

6

1

二、合作探究，达成目标
1、以摘苹果的情景呈现练习，激发学生的兴趣和参与的积极性，进一步巩固6的乘法口诀。
2、让学生边填边说口诀。
3、第4题和第7题
学生独立完成，比比谁算得快。
4、第10题
实物图给学生提出要计算的问题。先让学生理解图意，再口头表述题意，独立填写算式。
5、第5题
学生独立完成后，互相交流一下是怎样想的。
1只蚂蚁6条腿，3只蚂蚁（）腿，6只蚂蚁（）腿
6、第9题：数学游戏
学生分组做问答游戏进行练习。
7、在O里填上+、—、×生独立完成第8题，然后集体交流。
3○3=64○3=125○3=15
3○3=92○6=126○4=10
三、变式练习，检测目标
1、练习十三第4、6、8题让学生独立完成。
2、练习十三第5题让学生独立完成后，相互交流一下是怎样想的。
3、练习十三第7、9题练习1～6的乘法口诀。练习时，可以分组做问答游戏进行练习，让全体学生积极参与其中。
4、小刚、小丽、小明、小美一起做风车，小丽做了5个，其他人都做了6个，他们一共做了多少个？
四、总结评讲，升华目标
这节课我们学习了什么？

《用2～6的乘法口诀求商》导学案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《用2～6的乘法口诀求商》导学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《用2～6的乘法口诀求商》导学案

教学内容：教材P23页例3及P24页练习五的第1小题。

教学目标：

1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

教学重点：

解答简单的除法应用题。

教学难点：

如何引导学生探索解决除法应用题的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、口算练习课件出示

二、探索学习。

1、出示例3的第一个问题。

15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

（1）、读题，理解题意。通过读题，你知道了什么？讲给你的同桌听听。

（2）、学生交流、汇报。

知道了：要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。要解决的数学问题是：每个纸盒放几只？

用2～6的乘法口诀求商解决问题（3）、这个问题该怎样解答？请同学们想办法，可以动手画一画，算一算，看看谁解答的理由最充分。

？只？只？只

从图中可知：将15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。

列式计算：15÷3＝5（只）

（4）、验证计算结果的正确性。

上面的解答正确吗？请同学们自己验证一下。

每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确。

口答：每个纸盒放5只。

2、出示例3的第二个问题。

15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒？

（1）、读题，理解题意。通过读题，你知道了什么？讲给你的同桌听听。

（2）、学生交流、汇报。

知道了：有15只蚕宝宝，每5只放一个纸盒里。要解决的数学问题是：15只蚕宝宝要用几个纸盒？

用2～6的乘法口诀求商解决问题（3）、这个问题该怎样解答？请同学们想办法，可以动手画一画，算一算，看看谁解答的理由最充分。

？个纸盒

从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。

列式计算：15÷5＝3（个）

（4）、验证计算结果的正确性。

上面的解答正确吗？请同学们自己验证一下。

3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，上面的计算结果正确。

口答：要用3个纸盒。

3、比较两题的异同。

（1）、不同点。第（1）小题已知总只数与盒数，求每盒的只数。第（2）小题已知总只数与每盒的只数，求盒数。

（2）相同点。都是平均分，都用除法解决问题，计算时都用“三五十五”这句乘法口诀来求商。

三、拓展应用。

1、引导学生完成P24页练习五的第1小题。

12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子？把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒？

（1）、请学生认真读题后用自己的语言描述题里的意思，真正理解题意。

（2）、学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决问题。教师巡视、指导。

（3）、学生交流汇报解决问题的过程后评价。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？这节课我们学习了解决有关平均分的实际问题。知道了生活中的很多实际问题都需要用我们今天学到的知识：“总数÷每份数＝份数；总数÷份数＝每份数”来解决。

6的部分乘法口诀

详细介绍：

教学目标：

1、进一步理解乘法的意义。

2、根据算式编出6的部分乘法口诀。

3、背出6的部分乘法口诀。

4、会读、会写并会运用6的乘法口诀。5、培养学生的口头表达能力。

教学重点：根据算式编出6的部分乘法口诀。

教学难点：会读、会写并会运用6的乘法口诀。

教具准备：课件、卡片

教学过程：

一、组织教学

二、复习引导

1、乘法口诀接龙1-5

2、找朋友游戏

三、新授

1、研究一六得六

（1）小朋友们你们看谁来了？（出示课件小鸭子）来了几只？（生齐数：6只）板书：6

（2）列乘法算式

你能写出一个乘法算式吗？（生试写）师板书：6×1

6×1等于几呢？（生答：6）

（3）编乘法口诀

谁来编一编它的乘法口诀？（生试编：一六得六）

（4）引申

根据这个乘法口诀，我们还能写出另外一个乘法算式吗？（生试写）

2、研究二六十二

（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（66=12）

（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：6×2=12）

（3）编乘法口诀

生试编乘法口诀：二六十二

（4）引申

根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：2×6=12）

2、研究三六十八

（1）现在又游来了几只小鸭？（生齐数：6只）一共有多少只小鸭，我们用加法算式来写一写。（666）请我们的计算器小博士来帮一下忙，加起来等于多少？（18）

（2）你能写出乘法算式来吗？（生试写：6×3=18）

（3）编乘法口诀

生试编乘法口诀：三六十八

（4）引申

根据这个乘法算式你能想到另外一个乘法算式是什么吗？（生答：3×6=18）

揭题：这就是我们今天一起来研究的6的部分乘法口诀

四、练习巩固

1、背6的部分乘法口诀

2、游戏：摘桃子

1×62×36×35×12×6

2×24×32×53×36×2

3、列出乘法算式

三六十八二六（）（）得六

4、给小动物找家

（发给小朋友乘法算式卡片）

1×62×61×46×16×24×1

2×33×42×23×24×3

6的部分乘法口诀

九的乘法口诀,

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“九的乘法口诀,”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：
知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。
过程与方法：经历自主编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。
情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心
教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备：投影
一.导入新课
（1）投影示机器猫，激趣导入。
同学们，今天的老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？（投影示机器猫图片）今天的数学课它将和我们共同来学习，作为见面礼它给我们带来了两道题，看谁来解决一下。
（2）投影示复习题
根据口诀写算式：
四七二十八五八四十
（3）回忆旧知，引出新知
口诀记得不错，你还记得我们是怎样总结7的乘法口诀的吗？请举例说说。（指名回答）
（4）乘法是加法的简便算法，3个7用乘法口诀很快就算出来了，看来乘法口诀很重要啊！现在机器猫向我们挑战了，它要和我们用比赛总结9的乘法口诀了，接受挑战吗？
小组合作总结9的乘法口诀，并把你总结出来的算式和口诀写在书的22页，写完后说说自己是怎么总结出来的？
二.学习新课
（一）编口诀
1、老师这里有许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。
（1）全班总结
（2）交流
现在你能从一个9开始，试着编口诀吗？注意先说算式。（指名说，师适时板书）
1×9＝9一九得九
2×9＝18二九十八
3×9＝27三九二十七
4×9＝36四九三十六
5×9＝45五九四十五
6×9＝54六九五十四
7×9＝63七九六十三
8×9＝72八九七十二
9×9＝81九九八十一
在交流的时候重点让学生说说算式表示的意思，让学生真正理解算式及口诀的来历，适时引导学生说出另一个算式。
（二）总结规律
同学们真了不起，能自已编出9的乘法口诀。机器猫也总结出来了。（示机器猫总结的算式及口诀投影）看来这次挑战我们不分上下，现在请读一读你们自己亲自编出的口诀，读完后仔细看一看，你们能发现9的乘法口诀积有什么特殊的规律吗？
小组讨论，合作交流，共同找出9的乘法口诀的规律。
小组汇报：
1．每相邻两句口诀的积相差9。
2．它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。
3．每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。
4．有几句口诀，积的十位和个位交换了位置。
5.2个9，比20少（），是（）
列式：9×2=18
师生总结：
9×3=比30少3
9×4=比40少4
9×5=比50少5
9×6=?
9×7=?
9×8=?
9×9=?
同学们看得真仔细，分析得也很详细，我真佩服你们这些小天才！
刚才我们想了那么多的办法，实际9的乘法口诀就藏在我们同学们的身上，原来它就藏在我们灵巧的10个手指上。
师示范，师生共同练习。用自己喜欢的方法记忆口诀。
三.巩固与练习
（1）师生对口令
（2）出示几个乘法算式，让学生计算。算完说一说发现了什么？
（3）第三题让学生先想一想，再答，兔博士订正答案。
（4）做游戏：小蝌蚪找妈妈。
（5）用幻灯片先指导学生观察第五题，再自己再列式，再集体汇报。
（6）给班内的红花榜进行设计，每行放9个同学，一个正方形的红花榜可以放多少名同学？放得下吗？
四?小结
说一说这节课你学到了什么？

《9的乘法口诀》第二课时

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家收集的“《9的乘法口诀》第二课时”，仅供您在工作和学习中参考。

《9的乘法口诀》第二课时教学设计

教学目标

1、巩固9的乘法口诀，使学生能够比较熟练的用9的口诀计算9的乘法算式。

2、能运用9的乘法口诀解决实际问题。

教学重点：熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。

教学难点：解决实际问题。教学过程一、提出教学目标

复习过渡

1、对口令

四九（）十六六（）五十四

（）九六十三三（）二十七

（）九八十一（）九四十五

八（）七十二（）九十八

要求学生说一说这句口诀能够计算哪些算式。

2、口算：

97=99=

94=9（）=45

98=（）4=36

95=9（）=72

96=（）9=63

指名口算出结果，并说出你是根据什么乘法口诀来计算的？

提出学习目标：

用9的乘法口诀计算9的乘法算式。

解决实际问题。

二、展示学习成果

（一）各组自行进行学习、展示。

1、看图写算式（书p85第2题）

根据课件演示，写出算式。

通过让学生计算7个9（一个长方体由9个小正方体拼成）是多少，使学生进一步体会乘法的含义，通过让学生看图计算，加深对长方体、正方体基本特征的认识。

2、在下面的表里找出9、9的2倍、3倍…9倍，把这些数圈起来。（书p85第3题）

看一看9的乘法口诀的各个积，你发现了什么？

根据学生的回答在挂图上圈出要求的数。然后引导学生观察这些积是怎样变化的。如提问：1个9比10少几？2个9相加，也就是9的2倍，比20少几？9的3倍、4倍、……呢？多让学生发言，鼓励学生积极参与讨论。对回答好的，要给予表扬。

小结：可以根据发现的这些有趣的变化规律和积的某些特点记忆9的乘法口诀。

3、对号停车（书p86第6题）

4、在空格里填上每两个数乘得的积，看谁都能填对。（书p87第10题）

让学生直接在书上填写，写好后让一学有困难但写得对的学生在全班说结果，使该生有成功感，增强学好数学的信心。

（二）全班展示

1、书p86第8题

（1）让同桌的两人互相说一说题目的意思。（如“两棵树相距3米，排成一字形，10棵树总长多少米？”）

（2）根据题意，选择算法。求9根长多少厘米就是求9个3是多少，所以用乘法计算。

（3）做完后检查一下自己算得对不对。养成检验的良好习惯。

2、书p86第9题

3、书p87第11题

4、书p87第13、14题

第14题是找规律填数的练习。先让学生独立思考，独立填数，然后在全班交流自己的思考过程。学生思考的角度是不同的，如，有的学生根据“从第二个数开始，每个数比前一个数多9”这样一个规律来填数；有的学生根据“10-0=10、20-1=19、30-2=28……”这样一个规律来填数；有的学生根据“从第二个数开始，十位上的数字逐渐增加1，个位上的数字逐渐减少1”这样一个规律来填数……通过交流思考过程，使学生体会同一个问题可以有不同的思考方法，有不同的解题策略。

三、激发知识冲突

边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

针对同学的展示，学生自由质疑问难。

教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？

四、总结反思，激发求知欲。

同学们今天通过自己的努力，顺利完成了学习目标，把掌声送给自己和同学们。课后如果碰到与9的乘法有关的问题，请你们用今天办法去自行解决好吗？

《9的乘法口诀》第三课时

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“《9的乘法口诀》第三课时”，仅供您在工作和学习中参考。

《9的乘法口诀》第三课时教学设计
教学目标
1、进一步熟练9的乘法口诀，理解口诀的意义。
2、运用口诀能快速、正确地进行计算，并解决一些实际问题。
3、培养学生良好地学习习惯，以及积极参与数学活动的兴趣。
教学重点：熟记9的乘法口诀，用9的口诀计算9的乘法算式。
教学难点：运用９的乘法口诀解决实际问题。
教学过程
一、提出教学目标
提出学习目标：
1、用9的乘法口诀计算9的乘法算式。
2、解决实际问题。
二、展示学习成果
（一）各组自行进行学习、展示。
1、背口诀
小朋友，我们已经学习了9的乘法口诀，森林里的小动物们也正在学呢！谁愿意背给它们听一听？都背得不错，谁能倒背如流？
2、九的乘法口诀有这样9句，你能选择一句介绍一下吗？
3个学生介绍（口诀，意义，算式）
小朋友真能干，剩下的口诀同桌互相介绍一下。（同桌说一说）。3、小动物们学了口诀，该回家了，瞧，火车来了！（出示）我的火车谁来开？
题目：二九（）、七九（）、四九（）、（）九二十七、（）九八十一、
（）九五十四、（）得九、（）四十五、（）七十二
小朋友真棒！把小动物们顺利地送回了家，我们一起去小白兔家看一看。
（二）全班展示
1、小白兔要跟哥哥姐姐一起帮忙干活了，他们来到了草地上，瞧，那么多的蘑菇，分别让谁采走了呢？请你找一找，连一连。完成练习纸的第2题。（学生连线，校对。）
提问：A、3+3+3+3+3+3+3+3+3，如果少加一个3，那就变谁采了呢？
三九二十七比三八二十四多加了一个（3）。
B、还有一个蘑菇怎么不采呢？应该是哪句口诀呀？
2、采了蘑菇，勤劳的兔子们要去拔它们最爱吃的食物了，知道是什么吗？（出示萝卜）
（出示小兔拔9个萝卜）这些是小白兔拔的，兔妈妈说：我拔的萝卜是你的3倍，
兔爸爸说：我拔的是你的5倍，这两个问题你能解决吗？在练习纸上写一写。
反馈：兔妈妈：投影，对的举手，你们是怎样想的？
兔爸爸：对吗？小结：求一个数的几倍是多少可以用乘法解决。
小朋友都做对了吗？真了不起。
三、激发知识冲突
边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：
针对同学的展示，学生自由质疑问难。
教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？
那你对同学的展示有什么想法与建议吗？
四、拓展练习
1、小白兔一家都非常勤劳，瞧，他的哥哥姐姐也拔了好多萝卜，三只小兔一共拔了几个萝卜呢？请你仔细
想一想，在练习纸上算一算。（巡视）
小兔
姐姐
哥哥
做完的小朋友，把你的想法在小组内说一说。
生1：94=36
生2：57+1=36
生3：92=1872=1418+14+4=36
小朋友真聪明，想出了那么多方法来解决这个问题。
2、最后，小兔子还留了一道题要考考大家。（出示）
下面各题怎样算得快？请你想一想，选择一题跟同桌说一说。
9+9+9+9+9+5+4
95-9
29+9
93+95

《6的乘法口诀》学案设计

《6的乘法口诀》学案设计

学情分析：
学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记了1～5的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发现进行表述和解决生活问题的能力是学习数学的重要方面，要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的运算。
教学目标：
1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3、通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。
教学重难点：
1、初步掌握6的乘法口诀。
2、能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
教学方法：通过出示主题图让学生观察、动手操作讨论等方法进行教学。
教学准备：主题图
教学过程：
一、情境启发，明确目标
1、大家齐背1～5的乘法口诀。
2、把乘法口诀说完整。
（）五十五三（）十二（）四得八
（）四十六四（）二十（）五一十
（）三得九五（）二十五（）三得六
3、同桌对口令。（任意求1-5DE乘法口诀）
4、导入，激发学生编口诀的兴趣。
我们已经学习了1-5的乘法口诀，同学们对编口诀产生了很大的兴趣，今天，我们继续学习6的乘法口诀。这次老师想让你们自己试着编口诀，你们愿意吗？
二、合作探究，达成目标
同学们吗？瞧，这就是吃过豌豆吗？出示豌豆图。
请仔细观察，每个豌豆里有几颗豆？并完成下表
豌豆（个）
1
2
3
4
5
6
（颗）
根据表格引导学生列出乘法算式。
1、请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？
2、根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：
1×6=66×1=62×6=126×2=123×6=186×3=18
你能根据乘法算式编乘法口诀吗？教师根据学生的回答板书口诀
教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：
1×6=6一六得六6×1=6
2×6=12二六十二6×2＝12。
让学生打开课本第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完整并指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书：
3×6=18三六十八6×3=18
4×6=24四六二十四6×4=24
5×6=30五六三十6×5=30
6×6=36六六三十六
3、学生齐读6的乘法口诀。
三、变式练习，检测目标
1、课本60页“做一做”
第一题让学生明白不是所有的口诀都可以写出两道乘法算式，也有例外的，如六六三十六只能写一道乘法算式。
2、做练习十三第l～3题。
做第1、3题。提倡学生能用简便算法的就用简便算法。
3、1.读一句口诀，写两句乘法算式。
二六十二四六二十四
一六得六五六三十
4、第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计在里填上“”、”/font”或“=”。
第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计6×4266×33×62×610
第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计3×6156×640-43×56×2
四、总结评讲，升华目标
这节课我们学习了什么？

6的乘法口诀教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《6的乘法口诀教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

6的乘法口诀教学设计

教学内容：

二年级上册《6的乘法口诀》，见教材61页例7、做一做和练习十三的1、2、6题。

教材分析：

《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

教学三维目标：

知识与能力;

1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。

过程与方法：

提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

情感态度与价值观：

通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点：

初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相差的积。

突破方法：

通过指导、合作探讨突破重点。

教学难点：

能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

突破方法：

通过自主探究，交流突破难点。

课前准备：

1、写有题的苹果卡片。

2、教案中的表格，学生每人一份。

3、多媒体课件。

4、小棒40根。

教学过程：

教学环节

教师导学

学生探究

设计意图

一、准备

练习

1大家齐背诵1-5的乘法口诀。

2师生对口令。

3写出乘法算式。

5个3是多少？4乘5是多少？

背诵口诀，

把口诀还是说完整。

学生独立完成。

巩固前面所学的知识。

二、

教

学

互

动

1．呈现情境。
谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）
2．提出问题。
（1）木马转盘一次可以坐几个人？
（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。
（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？
让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。

（4）3次可以坐几个6，是多少人？

那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？完成下表。

坐人数

1

2

3

4

5

6

人数

6

自己尝试。

3.交流探讨。
小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？
班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？
结合学生的汇报，组织探讨：
（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）
（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。
4.编口诀。
（1）你能编出6的乘法口诀吗？
说给小组内的同学听一听，让他们评一评。
（2）整理口诀。
这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。
（3）记口诀。
把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。
利用自己喜欢的方法自由记口诀。
师生对口令记口诀。

5．用口诀。
口算：6×26×56×36×1。
说说你是怎样想的。

学生观察图，小组交流发现，

学生交流汇报。

同桌互相说一说。

学生汇报，师板书。

板书：

1×6=66×1=6

2×6=126×2=12

3×6=186×3=18

4×6=246×4=24

5×6=306×5=30

6×6=36

板书：

一六得六

二六十二

三六十八

四六二十四

五六三十

六六三十六

引导学生记忆口诀。

用口诀，解决简单的问题。

创设骑木马的情境，让学生自由组建6人小组，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，激发了学生解决实际问题的愿望。同时也便于学生体验数学的现实意义。

通过让学生自主尝试，积极寻求解决问题的策略，并进行充分的探讨交流，帮助学生积累丰富的感性认识，为编6的乘法口诀作了充分准备。

充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。

三、

效

果

测

评

1．开碰碰车。
下面我们一起来开动碰碰车。
如果学生回答对了，课件显示碰碰车开动。
2．练射击。
课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射中了气球。
学生手势比画“开枪”射击。
评选“神枪手”。
3．打电话。
小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自打电话约朋友去玩。

你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数相等，电话接通）
让小组内6名学生分别扮演不同的小动物，轮流打电话。

4、完成做一做中的习题。

5、完成练习十三的1、2、6题。

学生回答说出相应的口诀。

学生比试，小组评比。

学生答题。

学生独立完成。

练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”，不知不觉提高了学生的计算速度，既注重基础，又促进发展；小动物打电话，既注重独立探究，又体现合作交流，使学生在一次次活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。

四、课堂总结

这节课你学到了什么？知道了什么？

学生交流体会。

板书设计：

6的乘法口诀

1×6=6一六得六6×1=6

2×6=12二六十二6×2=12

3×6=18三六十八6×3=18

4×6=24四六二十四6×4=24

5×6=30五六三十6×5=30

6×6=36六六三十六

教学反思:

本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。

纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制，教师的评价不到位，丧失了鼓励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。

《2～6的乘法口诀(九课时)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学的乘法教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/96200.html

更多