作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“二年级语文上古诗诵读寻隐者不遇教案作业题(鄂教版含答案)”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

古诗诵读

寻隐者不遇

【教学目标】

知识与技能：

会认课后双横线中的4个生字。

过程与方法：

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

情感态度与价值观：

在反复吟诵中，想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的率真与坦诚。

【教学重难点】

教学重点：会认生字，读准字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的率真与坦诚。

【教学用具】教学课件

【教学课时】一课时

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

1.我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?（根据拼音自学生字，通过诵读理解大意，了解诗情，背诵古诗）

2.今天我们又要来学习古诗《寻隐者不遇》。板书课题，齐读课题。

(板书：《寻隐者不遇》)

二、学习《寻隐者不遇》

(一)初读感知

1.出示古诗。

2.初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3.简介作者。

贾岛(779~843年)，字浪仙，人称诗奴，又名瘦岛，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县(今河北涿州市)人。早年出家为僧，号无本，后还俗。自号碣石山人。据说在长安(今陕西西安)的时候因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现才华，并成为苦吟诗人。后来受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。唐文宗的时候被排挤，贬做长江(今四川大英县回马镇)主簿。唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。

4.解题。

指名说说题目的意思。

（贾岛寻找隐士而没有找到）

(二)细读理解

1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么?主要内容是什么?

2.指导理解。

(1)“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么?（“言师采药去”）（板书：采药）

由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了些什么?

预设：诗人可能问童子：你家先生干什么去了？

预设：从“言师采药去”，可知隐士去山中采药去了。

(2)“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的?（童子说的）由此推测诗人问了些什么?（板书：此）

（诗人可能会问：你知道他到哪儿采药去了？）

从童子的回答中，我们可以想象到什么?(童子的语气、神态)

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么?

(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深，心想：那到哪儿去找啊！)

(3)指导朗读。

3.感悟诗情。

(1)读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么?请谈谈理由。

(2)学生自主考虑，小组交流。

(3)讨论交流，全班汇报。

隐者陶醉于山林之中，诗人对隐者充溢了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

三、积累背诵

有感情地朗读、背诵古诗。

【课堂作业新设计】

1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集贾岛其他的诗作读一读。

3说一说“松下问童子，言师采药去。”的大体意思。

参考答案

1.略

2.略

3.“松下问童子，言师采药去。”的意思是：诗人在一棵松树下见到一个童子，询问他师父哪儿去了？童子说师父采药去了。

【板书设计】

寻隐者不遇

采药此

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以诵读为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

（新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自主总结学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、图文结合等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册五单元的课文。《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。此诗首句写寻者问童子，后三句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描绘得淋漓尽致。诗中以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨，写寻访不遇，愈衬出寻者对隐者的钦慕高仰之情。全诗遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华，是一篇难得的言简意丰之作。

【作者介绍】

诗人贾岛简介

贾岛（779-843）字阆仙，一作浪仙，河北省涿州市人。贾岛人称“诗囚”又被称为“诗奴”，一生不喜与常人往来，《唐才子传》称他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在字句上下工夫。

贾岛19岁云游，识孟郊等，因和推敲。还俗后屡举进士不第。唐文宗时任长江县（今四川蓬溪县）主簿，故被称为“贾长江”。其诗精于雕琢，喜写荒凉、枯寂之境，多凄苦情味，自谓“两句三年得，一吟双泪流”。但后又普州司仓参军，卒于任所。有《长江集》10卷，录诗390余首。另有小集3卷、《诗格》1卷传世。他的诗喜欢描写荒凉枯寂之境，颇多寒苦之辞。以五言律诗见长。注重词句锤炼，刻意求工。“推敲”的典故，就是由于他的诗句“僧敲（推）月下门”而来的。著有《长江集》。

贾岛与孟郊并称“郊寒岛瘦”，孟郊人称“诗囚”，贾岛被称为“诗奴”，一生不喜与常人往来，《唐才子传》称他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫。

贾岛早年出家为僧，号无本。元和五年（810年）冬，至长安，见张籍。次年春，至长安，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时，因诽谤，贬长江（今四川）主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”（《唐诗纪事》）。开成五年（840年）迁普州司仓参军。武宗会昌三年（843年）七月二十八日（8月27日），在普州去世。

贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正”升堂七人之一。清代李怀民《中晚唐诗人主客图》则称之为“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及门”弟子多人。晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，事之如神（《唐才子传》、《郡斋读书志》）。贾岛著有《长江集》10卷，通行有《四部丛刊》影印明翻宋本。李嘉言《长江集新校》，用《全唐诗》所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰《贾岛年谱》、《贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，较为完备。

【与文章相关的资料介绍】

《绝句》诗歌原文及白话文译文

【原文】

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

【注释】

1.寻：寻访。隐者：隐士，隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。一般指的是贤士。不遇：没有遇到，没有见到。

2.童子：没有成年的人，小孩。在这里是指“隐者”的弟子、学生。

3.言：回答，说。

4.云深：指山上的云雾。处：行踪，所在。

【译文】

苍松下，我询问了年少的学童;他说，师傅已经采药去了山中。

他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。

【赏析】m.jaB88.COm

这是一首问答诗，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简，情深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。这首诗有人认为是孙革所作，题为《访夏尊师》。

【鉴赏】

贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。

赵(玄荒)院士楷书刻石拓片《寻隐者不遇》全诗只有二十字，作为抒情诗，却有环境，有人物，有情节，内容极丰富，其奥秘在于独出心裁地运用了问答体。不是一问一答，而是寓问于答，几问几答。

第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问“童子”，见得“松下”是“隐者”的住处，而“隐者”外出。“寻隐者不遇”的题目已经交待清楚。“隐者”

外出而问其“童子”，必有所问，而这里把问话省略了，而写出“童子”的答语：“师采药去。”从这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。“我”

专程来“寻隐者”，“隐者”“采药去”了，自然很想把他找回来。因而又问童子：“采药在何处?”这一问诗人也没有明写，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。

诗人巧妙地以答见问，收到了言外见意的艺术效果。“我”的问话固然见于言外，“我”与“童子”往复问答的动作、情态及其内心活动也见于言外。四句诗，通过问答的形式写出了“我”、“童子”、“隐者”三个人物及其相互关系，又通过环境烘托，使人物形象更加鲜明。

这首诗除了语音简练，形象鲜明，还很讲究色调。从表面看，这首诗似乎不着一色，白描无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机;而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水伊人无处可寻的浮想。从造型的递变，色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移。

诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。另外，作者作为一个封建社会的知识分子离开繁华的都市，跑到这超尘绝俗的青松白云之间来“寻隐者”，其原因也是耐人寻味，引人遐想的。

精选阅读

二年级语文上古诗诵读山行教案作业题(鄂教版)

古诗诵读

山行

【教学目标】

知识与技能：

1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

2.认识一个生字。

过程与方法：

有感情地朗读并背诵课文。

情感态度与价值观：

激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

教学重点：

阅读、朗诵古诗及理解大意。

教学难点：

体会诗词用字的精妙。

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、激情导入

导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！

二、初读课文，总体把握。

1.自由读，读准字音

2.指名读，指导学生断句。

3.根据正确的断句方法，齐读。

4.默读，画出不理解的字词，小组讨论。

5.全班讨论，解决字、词义。

6.再次齐读。

三、分析诗意

出示前两句诗的图文。

A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。（板书：白云生处）

1.自由读这两句诗，提出疑问。

2.小组讨论交流诗意。

3.全班交流反馈。

4.师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。

5.指名说两句诗的意思。

6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。

出示后两句诗的图文。

B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书：红于）

1.自由读这两句诗，提出疑问。

2.小组讨论交流诗意。

3.全班交流反馈。

4.师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。

5.指名说两句诗的意思。

6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。

四、总结提高，积累背诵

1.齐读课文，想想全诗大意。

2.指导学生看插图，指导学生说说大意。

3.指导学生背诵全诗。

4.畅谈学后所得。

五、课堂小结

今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

【课堂作业新设计】

1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集杜牧其他的的诗读一读。

3说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。

参考答案

1.略

2.略

3.“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的意思是：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。

【板书设计】

山行

白云生处红于

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

课堂上,不时引导学生们走上台来,操作学习,以强化记忆。老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

备课素材

【教材分析】

杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

【作者介绍】

唐朝杰出诗人杜牧简介

杜牧（公元803－约852年）唐代，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官居中书舍人。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，大杜“。与李商隐并称“小李杜”。

【与文章相关的资料介绍】

《山行》诗歌原文及白话文译文

原文

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

注释

1．山行：在山中行走。2．寒山：指深秋时候的山。

3．径：小路。

4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。

6.坐：因为。

译文

山石小路远上山巅弯弯又斜斜，

白云生发之处隐隐约约有几户人家。

只因爱那枫林晚景我把马车停下，

霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

赏析

这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云深处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？

对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。

“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。

第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。

二年级语文上古诗诵读长歌行教案作业题（鄂教版）

古诗诵读

长歌行

【教学目标】

知识与技能：

正确认读3个生字和多音字“少”。

过程与方法：

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

情感态度与价值观：

在熟练诵读的基础上，体会青春年华的宝贵，激起学生珍惜时光，发奋努力，不要等到老了再后悔。

【教学重难点】

教学重点：

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学重点；

教学重点：

逐步培养学生多读自悟古诗的能力，读出古诗的意味，体会青春年华的宝贵，激起学生珍惜时光、发奋努力是教学难点。

教学用具：教学课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、激趣谈话，引发体验

1.同学们，你觉得自己聪明吗？这节课，就让我们来读一读《长歌行》，一起到古诗智慧园里展示自己的聪明才智，进行一次“智慧之旅”吧！相信你一定会有很多新的发现。

2.揭示课题，板书课题。（板书：《长歌行》）

二、教学互动，熟读成诵

1.活动一：采摘“智慧果”（板书：果园图）

（1）学生自由读古诗，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式来读一读、认一认。

（2）瞧！智慧果兄弟们手拉着手来了！想和它们打声招呼吗？

在组内自由认读，争取把字音读准。“少壮不努力”的“少”读作“shào”。

互动反馈生字认读。

识字游戏。

2.活动二：走进“智慧屋”（板书：小屋图）

（1）多漂亮的智慧小屋。让我们进去看看有什么秘密吧！

（2）原来古诗《长歌行》也来到了智慧小屋。快把它读一读，看谁能把这首古诗读得既正确，又流利。

（3）反馈

3.活动三：播撒“智慧种”（板书：土壤图）

（1）你要是能读出古诗的韵味，你就能帮智慧爷爷把种子播撒在这块智慧的土壤里了！

（2）教师范读，播撒智慧种，并简单介绍这首古诗，学生边看图边欣赏。

（3）激活体验：听了教师朗读古诗，以及对古诗简要的介绍，你有什么感受？

（4）朗读训练，入情入境。

（5）反馈交流

4.活动四：勇攀“智慧峰”（板书：山峰图）

（1）把这首古诗背下来了，你就能攀上“智慧峰”了。加油！自己先试着背一背。

（2）自由展示，指名背诵。

（3）全班齐背古诗，共同攀登“智慧峰”。

三、展示交流，拓展积累

活动五：装扮“智慧树”（板书：大树图）

1.出示课前提供学生的搜集古诗相关资料的方案。

2.展示交流

3.用学生自己收集的优秀作品装扮智慧树。

4.推荐作品，拓展积累。

四、诵读小结，分享体验

【课堂作业新设计】

1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集其他的“汉乐府民歌”读一读。

3说一说“少壮不努力，老大徒伤悲”的大体意思。

参考答案

1.略

2.略

3.“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思是：年轻的时候不好好学习，到老了后悔就晚了。

【板书设计】

古诗诵读长歌行

果园图小屋图

土壤图山峰图大树图

【课后反思】

此诗用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。

教学古诗，我便设计了五个活动。活动一是采摘“智慧果”，就是认读生字，扫清生字障碍，根据拼音，古诗读下来。活动二：走进“智慧屋”就是把古诗读正确、流利。活动三：播撒“智慧种”就是在了解大意的基础上，感情朗读古诗。活动四：勇攀“智慧峰”就是知道背诵古诗。活动五：装扮“智慧树”就是搜集古诗相关资料。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册三单元的课文。此诗用水流到海不复回打比方，说明光阴如流水，一去不再回。最后劝导人们，要珍惜青春年华，发愤努力，不要等老了再后悔。这首诗由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光，出言警策，催人奋起。

【与文章相关的资料介绍】

（一）《长歌行》诗歌原文及白话文译文

长歌行⑴

青青园中葵⑵，朝露待日晞⑶。

阳春布德泽⑷，万物生光辉。

常恐秋节至⑸，焜黄华叶衰⑹。

百川东到海⑺，何时复西归?

少壮不努力⑻，老大徒伤悲⑼。

词句注释

⑴长歌行：汉乐府曲题。这首诗选自《乐府诗集》卷三十，属相和歌辞中的平调曲。

⑵葵：“葵”作为蔬菜名，指中国国古代重要蔬菜之一。《诗经豳风七月》：“七月亨葵及菽。”李时珍《本草纲目》说“葵菜古人种为常食，今之种者颇鲜。有紫茎、白茎二种，以白茎为胜。大叶小花，花紫黄色，其最小者名鸭脚葵。其实大如指顶，皮薄而扁，实内子轻虚如榆荚仁。”此诗“青青园中葵”即指此。

⑶朝露：清晨的露水。晞：天亮，引申为阳光照耀。

⑷”阳春“句：阳是温和。阳春是露水和阳光都充足的时候，露水和阳光都是植物所需要的，都是大自然的恩惠，即所谓的”德泽“。布：布施，给予。德泽：恩惠。

⑸秋节：秋季。

⑹焜黄：形容草木凋落枯黄的样子。华（huā）：同“花”。衰：一说读“cuī”，因为古时候没有“shuāi”这个音；一说读shuāi，根据语文出版社出版的《古代汉语》，除了普通话的规范发音之外，任何其他的朗读法都是不可取的。

⑺百川：大河流。

⑻少壮：年轻力壮，指青少年时代。

二年级语文上古诗诵读回乡偶书教案作业题（鄂教版）

古诗诵读

回乡偶书

【教学目标】

知识与技能：

1.读懂诗句，理解内容。

2.会认“偶、鬓、衰”3个字。

过程与方法：

正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

情感态度与价值观：

结合图画了解古诗的大致意思，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。

【教学重难点】

教学重点：

阅读、朗诵古诗及理解大意。

教学难点：

体会诗词用字的精妙。

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、导语揭题，激发兴趣

贺知章（659～约744）唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。

二、学生自读。

1.学习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。

2.指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）

三、范读创设情境

1.学习诗句。

（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

（2）用语言创设情境。

作者辞官回家、正式人道修炼时已是86岁高龄。骤然回到久别几十年的故乡，不免有熟悉而又陌生的感觉。今昔对比，感慨系之：“乡音”可以保持不改，而“鬓毛”却不能使其不“衰”。（板书：老大回鬓毛衰）

未改的“乡音”使我时时忆念故乡，难以忘怀，但不知回到故乡时，故乡还能认得我吗?儿童“笑问客从何处来”，本来天真自然而无深意，但这淡淡一句问话，却重重地敲打在作者心上，引发出无限的感慨：自己非但老迈衰颓，而且反主为宾，似被故乡所忘!个中悲哀尽在平淡一问之中。全诗以此有问无答的一句结束了，但弦外之音却哀婉不绝，久久回响在读者心田，让读者各自去想象、沉思。此诗的成功，全在其真率自然的感情流露。（板书：不相识何处来）

诗题“偶书”，不但说诗是偶然而得，也隐含了其诗来自生活、发于心扉的一层意思。第一、二句似说家常，起得平淡却又自然、真挚。第三、四句笔锋一转，便别开境界，以极富于生活情趣的儿童问客的场面，于儿童天真的欢乐中见出作者的悲哀，借儿童简短无意的问话抒发作者难言的情怀。

2.古诗大意：年少时就离开了故乡，直到垂暮之年才回到日夜思念的家园，虽然乡音还没有改变，但鬓发已被秋霜染白。那些孩子从未见过“我”，好奇地笑着问“我”这个客人从什么地方来。

3.学生表演。

4.真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。

5齐诵全诗。

【课堂作业新设计】

1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集贺知章其他的的诗读一读。

3说一说“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的大体意思。

参考答案

1.略

2.略

3.“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的意思是：小孩子看见了我，并不认识我，笑着问我从哪里来。

【板书设计】

回乡偶书

老大回鬓毛衰不相识何处来

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

课堂上,老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册八单元的一首古诗。

《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。

【作者介绍】

唐朝著名诗人贺知章简介

贺知章（约659年—约744年），字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。唐代著名诗人、书法家。

少时就以诗文知名。武则天证圣元年（695年）中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。

为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”、“秘书外监”。八十六岁告老还乡，旋逝。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。

贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》。两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》共19首。

与陈子昂、卢藏用、宋之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维、司马承祯称为仙宗十友。

【与文章相关的资料介绍】

《回乡偶书》诗歌原文及白话文译文

[原文]

回乡偶书

唐贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

[注释]

鬓毛衰：老年人须发稀疏变白。

衰：衰败、疏落。

少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。回乡时已年逾八十。

无改：没什么变化。一作“难改”。

相：带有指代性的副词。

相见：即看见我；

不相识：即不认识我。

[译诗]

青年时离乡老年才归还，口音未变却已鬓发疏落容颜衰老。

村童看见我却不能相认，笑着问我这客人是从何处而来。

[赏析]

贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。

该诗写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰（ｃｕī催，疏落之意）”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。

三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。

就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。

二年级语文上古诗诵读游子吟教案作业题(鄂教版)

古诗诵读

游子吟

【教学目标】

知识与技能：

1.会认“吟、线、临、缝、归”5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵故事。

过程与方法：

创设情境朗读，背诵古诗，在朗读的过程中识记生字。

情感态度与价值观：

让学生在诵读的过程中，初步感受诗歌的意思，感受母爱的伟大。

【教学重难点】

重点：熟读古诗，了解课文大意。

难点：理解古诗含义，读出古诗的韵味。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、歌曲激趣导入

1.教师与学生一起歌唱《世上只有妈妈好》，歌声导入。激发学生对母亲的热爱之情。

2.师：大家知道哪些描写母亲的文章，学生畅谈。

3.师：今天我们就来学习一篇有关母亲的诗歌——《游子吟》，打开书自己先读一读。板书课题，齐读课题。（板书：游子吟）

二、初读课文，自学生字

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：

（1）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（2）把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，学习字词。

yínxiànlínfénɡɡuī

吟诗针线临时缝补归来

1.指名领读，正音。

“线、临”是前鼻音，“缝”是后鼻音。“吟”是整体认读音节。

2.自由练读。开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

四、再读诗文，扫除障碍。

1.齐读诗文。

2.教师讲解部分字词意：

寸草：小草，喻子女。

三春：指春天三个月。

晖：阳光。喻慈母的爱。

五、图文结合，重点感悟

1.看图，图中画了谁？他们在干什么？（用自己的话说）“慈母手中线，游子身上衣”的意思。

2.当母亲为儿子缝衣服的时候，她心里在想些什么？（临行密密缝，意恐迟迟归的意思）（板书：密密缝迟迟归慈爱）

3.儿子看到了母亲的举动，心里是怎么想的？（谁言寸草心，报得三春晖的意思。）

4.多美的一首诗啊，我们再来读一读！

（1）学生采用自己喜欢的方式读诗文，小组讨论诗意。

（2）请小组代表用自己的话来说说诗意。

（慈祥的母亲手里把着针线。为将要远游的孩子赶制新衣。儿子临行，她忙着把新衣缝的严严实实，是担心孩子此去难得回来。谁能说像小草似的那点孝心，能报答春晖般的慈母恩惠呢？）

（3）教师指导学生朗读：断句、轻重音、有感情。

（4）逐步训练，按要求反复朗读。

六、指导背诵：

1.师范读，生想象画面。

2.师引背。

3.同桌对背，齐背。

【课堂作业新设计】

1.课下练习感情朗读课文两遍。

2.说一说，你平时为母亲做过什么事？

3.你想对妈妈说些什么？

参考答案

1.略

2.例如：帮妈妈干家务，扫地、择菜等。

3.例如：妈妈，您辛苦了，我爱您！

【板书设计】

游子吟

母亲

密密缝迟迟归

慈爱

【课后反思】

1.课堂开始，我播放出《世上只有妈妈好》的歌曲。我和小朋友一起唱起了这首歌。《世上只有妈妈好》这是一首深情的，颇富感染力的歌，许多小朋友唱的时候，想起了自己的妈妈，眼中渗出了泪光。在诗句中，在歌声中，他们真正体会到了这种慈母之情，这种伟大的母爱，这时再读全诗，学生读得认真，迸出了发自内心的真情。

2.诗歌教学，重点是引导学生感受诗歌表达的真挚情感。《游子吟》以朴实的语言，生动的形象，真挚的母爱，而被广泛传诵。这首诗洗尽雕饰、语言自然明朗，感情真挚、深厚。根据诗歌的特点，教学中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。引领学生在诵读中走进文本，在品味中体验情感。比如。在引导学生体会深夜为即将出远门的儿子缝补新衣母亲的情感时，通过课件仔细观察画面，展开丰富的想象，朗读时。学生的情感一浪高于一浪，如此伟大深沉而无私的母爱，我们无以为报，但可以通过声音去赞颂母亲，把自己对母亲的爱通过深情朗诵把感情抒发出来，一时间，情感喷涌而发，听着学生或是情深款款，或是激动万分的朗读，我也不禁热泪盈眶。学生在有感情的朗读中，对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。诗歌的语言材料、作者的情感体验，已款款走进学生的精神领域。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册册第一单元的课文。人们常说世界上最伟大、最无私的爱就是母爱。的确，这份爱让儿女们刻骨铭心，不尽感激。我们用“舐犊之爱”来颂扬母爱，孟郊用《游子吟》来抒发自己对母爱的感叹。

看，油灯下，母亲将深情倾注在那细密的千针万线之中。此刻，母亲心里满是别愁，真是虽未分离，已盼归期。这份拳拳之情，犹如春阳对小草那样深厚，可是儿子如小草一样细微的孝心，又怎能报答博大的母爱呢？作者用简短的诗句抒写着游子对慈母火一样的热情，又表现了自己有心报母恩而深感难以兑现的无限惆怅的心理。

反复诵读诗句，让我们想象诗人描绘的画面，联系父母对自己的关爱，去体会、揣摩诗句的意境，让诗人对母亲真诚的感激，激起我们心中对父母最诚挚的热爱和感恩。

【作者介绍】

作者孟郊简介

孟郊，(751～814)，唐代诗人。字东野。汉族，湖州武康（今浙江德清）人，祖籍平昌（今山东临邑东北），先世居洛阳（今属河南）。唐代著名诗人。现存诗歌500多首，以短篇的五言古诗最多，代表作有《游子吟》。有“诗囚”之称，又与贾岛齐名，人称“郊寒岛瘦”。元和九年，在阌乡(今河南灵宝)因病去世。张籍私谥为贞曜先生。

【与文章相关的资料介绍】

赞美母亲的名言

慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安

白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

世上惟一没有被污染的爱——那便是母爱。

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。（英国）

母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

二年级语文上古诗诵读望庐山瀑布教案作业题(鄂教版)

古诗诵读

望庐山瀑布

【教学目标】

知识与技能：

会认“庐、炉、紫、遥、川、疑”六个字。

过程与方法：

熟读古诗、会背诵古诗。

情感态度与价值观：

在诵读过程中，展开想象，感悟诗中所描绘的景色。

【教学重难点】

教学重点：

1朗诵古诗，理解整首诗的含义。

2通过诗句中所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。

教学难点：

领会诗人丰富的想象力，感受诗人对大自然的热爱之情。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、联系生活，激趣导入。

师：今天我们学习一首唐诗，标题是《望庐山瀑布》（板书课题：望庐山瀑布）

在学习之前，我想了解有哪些同学去过庐山，看到过庐山的瀑布吗？（出示庐山图片）

（A看过就让学生描绘一下庐山瀑布景色。B没看见，就省略该环节）

这节课我们就来看看诗人李白笔下的庐山瀑布是怎样描绘的？

二、初读课文，自学生字

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文：

（1）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（2）把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，学习字词。

出示生字词

lúlúzǐyáochuānyí

庐山香炉紫烟遥远前川怀疑

1.指名领读，正音。

“川”是前鼻音，“紫、疑”是整体认读音节，“紫”还是平舌音，“川”是翘舌音。

2.自由练读。开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

四、感悟诗意。

（一）师读第一行诗，学生思考该行诗意。

1.指名回答，通过学生争论来理解诗意。

（香炉峰团团雾气在阳光的照射下变成了紫色的烟云）（板书：生紫烟）

2.齐读，想想这行诗主要是望什么的景色？（望庐山的景色）

（二）第一组读第二行诗，其他学生思考这行诗的意思？

1.这行诗作者把描写的视线移到哪儿呢？（瀑布）

2.指名回答该行诗意。

（远看瀑布像一条河流高挂在前面的山崖上）（板书：挂前川）

3.师：有哪位同学能够把两行诗连起来说说？

4.指名回答并齐读两行诗。

（三）第二组读第三行诗，其他学生思考这行诗的意思？

（飞一样的瀑布从山上奔腾而下，足足有三千尺）

1.这行诗写了瀑布的哪些特点？

①流速快、急。你是从哪个词知道的（飞流、直下）（板书：直下）

②长。你又是从哪个词知道的？（三千尺）

真的有三千尺那么长吗？（夸张、说明瀑布的长）

2.齐读该行诗，体会瀑①②布流速快、急、长的特点。

（四）第三组读第四行诗，其他学生思考这行诗的意思？

（瀑布像银河从天空中最高处落下来）

1.这行诗是写作者看到的景象吗？哪个字告诉我们的？（板书：疑）

2.齐读该行，体会瀑流倾泻的气势。

3.指名说出三、四行诗的意思并齐读这两行诗。

五、总结、体会思想感情

1.齐读全诗，结合图画用自己的语言完整的说一下诗意。

2.畅谈学后感受，体会作者的思想感情。

3.指导背诵。

【课堂作业新设计】

1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.看着课文的插图，你把庐山瀑布比喻成什么？

3请用夸张的手法写一个句子。

参考答案

1.略

2.例如：庐山的瀑布就像织女的机丝悬挂在山前。

3.例如：我们高兴得一蹦三尺高.

【板书设计】

庐山生紫烟

远望直下

望庐山瀑布瀑布挂前川

感受疑

【课后反思】

庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开始教学古诗，我便设问：去过庐山，看到过庐山吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有许多：

没有把三、四两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第二单元的古诗诵读课。这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

【作者介绍】

作者李白简介

李白（701年—762年），字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。有《李太白集》传世。

（一）生平

1.早年

李白的祖籍是陇西成纪（在现在甘肃秦安东）。他于武则天长安元年（701年）出生在西域的碎叶（位于今日吉尔吉斯斯坦托克马克附近）。据《新唐书》记载其为兴圣皇帝（凉武昭王李皓）九世孙，与李唐诸王实际上同宗。幼年时期，李白和他的父亲李客迁居到绵州昌隆（今四川江油县）青莲乡。他在青年时期开始在中国各地游历。其后李白曾经在唐玄宗天宝元年（742年）供奉翰林。但是由于他桀骜不驯的性格，所以仅仅不到两年他就离开了长安。据说是因为他作的《清平调》得罪了当时宠冠后宫的杨贵妃（杨贵妃认为“可怜飞燕倚新妆”几句是讽刺她）而不容于宫中。

2.中年

后来他在洛阳和中国唐朝另一位著名诗人杜甫相识，并且成为了好友。安史之乱爆发以后，在756年12月，李白为了平复叛乱，曾经应邀作为永王李璘的幕僚。永王触怒唐肃宗被杀后，李白也获罪入狱。不久以后，他被流放到夜郎（今贵州桐梓一带）。在流放途中遇赦，此时他已经59岁。

3.晚年

李白晚年在江南一带漂泊。在他61岁时，听到太尉李光弼率领大军讨伐安史叛军，于是他北上准备追随李光弼从军杀敌，但是中途因病折回。第二年，李白投奔他的族叔、当时在当涂（今属安徽马鞍山）当县令的李阳冰。同年11月，李白病逝于寓所，终年62岁，葬当涂龙山。唐元和十二年（817年），宣歙池观察使范传正根据李白生前“志在青山”的遗愿，将其墓迁至当涂青山。关于他的死，还有多种不同的传说，一说便是他在舟中赏月，失足坠水而死。

（二）作品

李白一生创作了大量的诗歌作品，流传至今的有九百多首，主要有《蜀道难》、《行路难》、《将进酒》、《静夜思》等，有《李太白集》。他的诗歌创作涉及的中国古典诗歌的题材非常广泛，而且在不少题材上都有名作出现。他所钟好的体裁主要是古体诗，包括古风和乐府诗，但他在近体诗体裁如律诗、绝句中往往也有绝唱留存。

【与文章相关的资料介绍】

描写瀑布的古诗

1.《绝句》王安石

拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。

共看玉女机丝挂，映日还成五色文。

2.《开先寺》李梦阳

瀑布半天上，飞响落人间。

莫言此潭小，摇动匡庐山!

3.《瀑布》范仲淹

迥与众流异，发源高更孤。

下山犹直在，到海得清无？

4.《瀑布联句》李忱

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

5.《湖口望庐山瀑布水》张九龄

万丈红泉落，迢迢半紫氛。

奔流下杂树，洒落出重云。

日照虹霓似，天清风雨闻。

灵山多秀色，空水共氤氲。

6.《庐山瀑布》徐凝

虚空落泉千仞直，雷奔入江不暂息。

今古长如白练飞，一条界破青山色。

二年级语文上古诗诵读逢雪宿芙蓉山主人教案作业题（鄂教版）

古诗诵读

逢雪宿芙蓉山主人

【教学目标】

知识与技能：

1.会认3个生字。

2.朗读古诗，熟读成诵。

过程与方法：

结合图画，了解古诗大意。

情感态度与价值观：

培养学生的想像能力。

【教学重难点】

教学重点：

朗读古诗，熟读成诵。

教学难点：了解古诗大意，在诵读过程中体验作者的情感。

【教学用具】多媒体、生字卡片

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1.（播放歌曲《春江花月夜》）这么动人的旋律，谁能吟诵古诗给大家听听？

2.看，诗歌乐园的大门打开了。

二、借助情景图，认字读词

1.你们看到了什么？

2.指名说。

3.大家观察得真仔细！这里是芙蓉山。诗人刘长卿一次来到这个地方，恰好遇上一场大雪，于是借宿在别人家里。他写了一首诗，板书，读题。（板书：逢雪宿芙蓉山主人）

4.想知道诗里写了什么吗？把书上的字认准吧。

5.反馈。检查生字读音。

三、初读古诗，读通读顺

1.找到这首诗的书签。

2.自由朗读古诗。

3.你们都读得这么好。把这首诗也读给小组的同学听。

4.反馈。

四、进入诗境，品读古诗

1.你们真像小诗人。师范读。

2.读古诗要边读边想象，第一句是我们一起去芙蓉山看看吧！

3.（多媒体播放画面）你们看到什么？

（日暮苍山远白屋贫天寒）（板书：远贫）

4.师描述。范读。

5.看着图，你们也来读读。

6.多种方式指导朗读。

7.赛读。

8.（多媒体播放图画）师描述第二句诗意。你想到了什么？

（柴门犬吠归人）（板书：吠归）

9.主人回家后，你对他说什么？演一演吧。

10.学生练读，多种形式读。

五、充分读诗，熟读成诵。

1.齐读古诗。

2.读给同桌听。

3.全班展示。

4.尝试背诵。指名背诵。

六、课堂小结

今天我们随着诗人刘长卿领略了大雪天的，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

【课堂作业新设计】

1.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集刘长卿其他的的诗读一读。

3说一说“日暮苍山远，天寒白屋贫”的大体意思。

参考答案

1.略

2.略

3.“日暮苍山远，天寒白屋贫”的意思是：傍晚时候迎着风雪，走在山路上，只感觉青山遥远迷离，好不容易找到了一家贫苦人家的小茅屋，只好安顿下来。

【板书设计】

逢雪宿芙蓉山主人

远贫吠归

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

课堂上，老师和同学的有效互动，提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，背诵诗歌。欣赏诗人风雪途中所见所闻，感受一个犬吠人归的场面。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第七单元的古诗诵读。

《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家以后的情景。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。

【作者介绍】

唐朝著名诗人刘长卿简介

刘长卿(709-780)，字文房，今河北省河间县人。唐开元二十一年(733)登进士。初任转运使判官，因得罪权贵，下狱姑苏。至德三年(758)，刘长卿出狱后被贬南巴县(县治所在今电白县麻岗镇南巴坡)尉。在赴任途中和到达南巴后，刘长卿写了十多首诗，抒发其对被贬蛮荒的愤懑之情和旅途、住所的孤单寂寞之感。《唐诗三百首》选录了其中4首。在任南巴县尉期间，刘长卿除借吟诗解闷外，还倡办县学，作育人才，为发展南巴的文化教育事业出了力。数年后，刘长卿迁任睦州(今浙江省建德县)司马，后再任随州(今湖北省安陆县西北)刺史。唐建中元年(780)，刘长卿终老任所，享年72岁。长卿工于诗，内容多为政治上的失意和流连风景之作，少有涉及当时国家战乱者。擅长五律，其诗韵调流畅，词语精练，句意清新，不在大历十才子之下，有诗集《刘随州集》传世。

【与文章相关的资料介绍】

《逢雪宿芙蓉山主人》诗歌原文及白话文译文

原文

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

注释

1．芙蓉山：地名。

2．苍山：青山。

3．白屋：贫家的住所。房顶用白茅覆盖，或木材不加油漆叫白屋。

4．犬吠：狗叫。

赏析

这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。

前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。

后两句写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。

这首诗历来解释不同，主要分歧是在对“归”的理解上。一种意见认为“归”是诗人的来到，诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。

二年级语文上17湖教案作业题(鄂教版含答案)

17湖

【教学目标】

知识与技能：

1.学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。

2.学习用普通话正确流利地朗读课文。背诵课文。

3.过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

过程与方法：

1.本课是一篇写景的诗歌，教学时教师要让学生反复地练习朗读，由读准到读通，读流利，再到读懂。

2.引导学生想象“湖的形状”“湖水的颜色”“湖面像镜子、像大唱片”，想象“湖边美妙的音乐”。

情感态度与价值观：

通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

教学重点：指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。

教学难点：鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.学会本课6个生字，绿线格内的生字只认不写。

2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

3.指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上，感知课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、创造情境，激趣激情

1.（课件出示2）课件演示湖边美景。师：同学们，你们去过湖边，观察过美丽的湖水和湖边迷人的景色吗？今天，老师带着大家去湖边游玩。

2.揭示课题，板书课题，齐读课题，（板书：17湖）

二、学生字，读词语

小朋友，课前都读课文了，那下面老师检查大家学习的怎么样？

1.出示字词（课件出示3）

wénzhuīqínwāpěnɡyě

波纹追着弹琴青蛙捧着野果

jǐnɡwēixuánbōzhuóqiāojià

风景微风旋转播出啄木鸟敲着假日

2.游戏读词。

①首先需要把全体学生分成6组，每组孩子选出4个代表。排好号，1—4号。

②让学生借助拼音，自由进行练习识读。

③然后先请每组的1号到前面站好一排，大声开火车（先顺开，再倒开，去掉拼音，增加难度）读词。

④其他同学当监督员，听前面同学读的是否正确，一起有节奏的拍手，如果有人读错了，大家就教他一遍，然后读错的同学退出。最后留下的2名同学获胜。

（课件出示4）教师相机指导：

“纹、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”为后鼻音，“追、啄”是翘舌音。

“假”是个多音字，在这里读“jià”，组词为“假日”，另外还读“jiǎ”，组词为“真假”。

⑤4组循环之后，为小组分别计分加星。

3.（课件出示5）交流记字。说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。

出示：“纹追琴蛙捧野”

(1)加一加：“纟”加“文”是“纹”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”。“王+王+今”是“琴”。

(2)换一换：“哇”去掉“口”，加上“虫”，是“蛙”。

4.生字扩词。谁能用这些字组词？给生字组词，学生评议。

三、初感知，指导读

1.整体感知内容

读文：自由读一遍课文。

（课件出示6：课文插图）看图：请同学们观看课文插图。

2.（课件出示7）提问：这篇文章主要写：

圆圆的湖水像，像像，

唱歌，弹琴，敲着木鱼，打着小鼓。

学生交流，教师指导说完整说清楚。

四、韵律操，写生字

1.做韵律操

孩子们，又到写字时间了，先活动活动关节！

2.出示生字

好了，下边请出这课的生字宝宝。（课件出示8）

出示：“纹追琴蛙捧野”

3.指导写字

(1)（课件出示9）观察范字

①请大家仔细观察田字格里的字，同座互相讨论：每个字在写时要注意什么？②指名交流：谁来说给大家听一听。

(2)（课件出示10）指导范写

①讲解难点

追：半包围结构，先写“辶”上面的部分，最后写“辶”。

琴：上下结构，下面是“今”，不是“令”。

野：右边不要多写一撇。

②教师范写。

（3）描红背临（课件出示11）

①请小朋友们打开书，找出这几个字，并按笔顺描红。

②把今天练写的字背临出来，请认真书写，看谁写得端正、美观。

③实物投影学生作业，引导学生讨论、评议：你觉得哪些字写得好？好在哪里？哪些地方还要改进？

课堂作业新设计

1.在田字格中认真书写以下6个生字“纹追琴蛙捧野”

2.给以下生字组一个词语

捧（）追（）纹（）琴（）

3.搜集有关描写湖水的词语。

答案：

1.略。

2.捧着追赶波纹弹琴

3.湖光塔影千层碧浪湖水浩淼明净澈底涟漪潋滟烟笼寒水

湖水荡漾湖光峰影湖水柔和倒影碎裂碧波荡漾湖水涟漪

波光摇曳荡舟小憩湖水拍岸金波闪烁湖光水色湖水清澈

湖光山色银浪翻滚湖柳绕堤湖光闪烁水波不兴浮光跃金

荷塘月色湖清水净湖平如镜夜湖美景浪静波平碧水茫茫

湖波涟涟微波起伏霞光掩映

第二课时

课时目标

1.正确、流利有感情地朗读课文，在日常生活中学会观察发现思考问题。

2.理解课文内容，培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边去的路上和我们

的生词朋友打个招呼吧。（课件出示13）课件出示词语:

风景翡翠镜子微风旋转

播送弹琴青蛙假日野果

捧着追着唱片波纹啄木鸟

二、整体把握诗歌

通过上节课的学习?湖水给你留下了什么印象?（美丽，有趣。）?

三、教学第一部分。（课件出示14）

1.湖水给你什么样的感觉？（圆）(板书?圆)

2.湖水还给你什么感觉呢？（亮）（板书：亮）?

3.从文中哪些地方感受到的？把那句话读给大家听听。生读。

出示句子：“它亮得像面镜子。”

你怎么体会到它很亮呢？生联系生活答。?

4.（课件出示15）它除了给你圆圆的、亮亮的感觉外，还给你什么感觉？（很绿）（板书?绿）?

指名读这一行。生读“它绿得像块翡翠。”谁还想读读？?

5.（课件出示16）你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？

（湖水真绿呀！像一块碧玉一样。）?

过渡：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块

翡翠，真美呀！

（课件出示17）出示句子：它亮得像面镜子?它绿得像快翡翠。

一起读。

6.多明亮的镜子！多清澈的湖水呀！再一起读读第一部分。?

过渡：（课件出示18）风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面，当微风吹过湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？课件出示波纹图片。?7.自己读读诗歌的5-8行，想想这时的湖水给你什么感觉？?

8.（课件出示19、20）看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？

出示诗歌5-8行。

9.当微风吹过湖面时，水波扩散开来，波纹一圈一圈，又一圈，真是一圈

追着一圈。多有趣呀！谁还想读读。

10.是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面

上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！?

?（1）女生来读读，男生想象情景。

?（2）（课件出示21）播放音乐，体会湖的美。拿起书，一起读读1—8行吧！

四、教学第二部分

师：这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫

也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。（课件出示22）自己读读9—16行。

1.你听到了哪些声音？?

（板书贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片）

2.下面在小组里和组员交流一下，你喜欢哪种音乐？为什么？?

?生交流并模仿。?

3.（课件出示23）听听这段音乐，你还能听到什么声音呢？课件出示音乐。

4.琴声、歌声、敲打声奏响了一首动听的交响乐。现在，咱们一起去奏响

这首曲子吧！?

5.你们读得这么带劲，让我都忍不住想和你们一起读这一部分了，行吗？?

咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（课件出示24）出示：你听-----咯咯咯?

五、教学第三部分

过渡：这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊！看着这优美的风景，听着这优

美的音乐，你们想干什么呢？（留在这儿不走了，好好欣赏音乐和美景。）我跟你们有一样的想法，这样的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（课件出示25）自己读读课文的17—20行。看看小朋友们在干什么？?

1.师相机教授写“野”字。

2.假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享

受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！?

六、配乐朗诵

过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出—这里的风景最美！那让咱们合着音乐再感受一番吧！（课件出示26）出示音乐。?

课堂作业新设计

1.朗读课文，背诵课文。

2.填一填

蟋蟀（）小鸟（）啄木鸟敲着（）（）打着小鼓

3.搜一下描写湖水的优美句子。

答案：

1.略

2.弹琴唱歌木鱼青蛙。

3.答案见备课资料。

板书设计

17湖

圆圈?亮、绿?

蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片

【教学反思】

《湖》是鄂教版小学语文二年级上册的一篇诗歌。全文分三个部分。1—8行描绘了湖景的美。9—16行写了湖边昆虫与鸟给我们播放的好听的音乐。17—20行写了小朋友在湖边一边吃野果，一边听音乐的快乐情景。诗歌节奏明快，朗朗上口，很适合小学生阅读。教学要求通过朗读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。

我在备课过程中始终将学生摆在学习的主体位置。坚持学生想学什么，学生应该学会什么，学生能够学会什么。一切为了学生服务的教学理念。这节课在教学过程中，我力求做到运用新的理念指导教学。注重创设民主、和谐的教学氛围尊重学生的认知规律与学生的不同情感体验。具体说来做得比较好的有以下几点：?

一、精心备课，以学生为本。

备课时，我反复琢磨教学目标?并精心设计教学内容。“以学生为本”，?遵循语文教学规律和学生认知规律。新课标明确指出?学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。在备课中，我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过个性化的朗读、理解、去感受文本。情感、态度、价值观有机地融入到课程教学内容中去。并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

二、学会倾听，尊重学生的个体感悟。

新课程理念要求我们教师要学会倾听。倾听的内涵意味着要尊重学生、相信

学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。只有心

里有学生，才能作到真正的倾听。我也悟出：只有在平等合作的课堂中，学生才

是真正的主人。学习的主体，教师只是一个学习伙伴。在学生伙伴有疑难、需帮

助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖。剥夺学生学

习的权利。如：在引导学生想象在湖边你会做什么时？其中有个学生说：“我会

一边吃着野果，一边躺在草坪上听音乐。回来的时候还会在竹子上刻一个字留作纪念。”遇到这个问题我并没有急于告诉他这样做破坏环境不好，而是请别的

同学去说。以一个旁观者的态度告诉他这样做竹子会疼的。从而使他懂得要爱护

环境的道理。我这样做?使学生的灵气与创造性得到了真正释放。

三、读中入情，读中想象。

课堂上我引导学生多种形式的读。如轻声自由读、默读、指名朗读、赛读、

小组读、齐读等。在多层次的朗读中感知、感悟。在读中想像，在情境中想像?

在读中鉴赏。

但在教学中也有遗憾之处。如在处理17—20行时，我应该让学生充分发挥想象，让他们用“一面……一面……”说说假日里，你在湖边还会做些什么？这样既发挥了学生的想象。又培养了学生的口语表达能力,使学生充分感受到湖的美及对大自然的喜爱之情。

同课异构

创新教案

《湖》第二课时教学设计

教学过程：

一、导课师：孩子们，你们知道哪些湖？（生列举）老师今天带来一些美丽的湖的图片，你们想看吗？（课件展示湖的图片。）

你们发现这些湖美在哪里？（学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。）

今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水。它哪点美呢？学了课文的第一课你就知道了。今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。（板书课文题目并齐读。）

二、初读课文，自主识字

（1）师：现在请你们读读课文，用不同的符号分别勾画出生字和生词，并多读几遍。（师板书：1?读文；2?用不同的符号分别勾画出生字和生词；3?读字词。）

（2）（卡片）抽一组开小火车检查读生字。

（3）（卡片）再抽一组开小火车，前一个学生读字，后一个说出生词。（生词读准了，师翻过背面的生词来，全班跟读两遍。并把生字卡片用磁石贴到黑板上。）读到“翡翠”时让生看实物来理解词，并教会再解词的方法。“纹”和“假”要求学生扩词。

（4）让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。（“蟋、蟀”是虫字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。）

三、理解大意——想象情境说话——美读课文

（1）让学生再读课文，整体感知，边读边想：你喜欢这个地方吗？为什么？（生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。）

（2）选自己喜欢的一节读读。

（3）抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。

第一节：

（1）生自己读第一节，师提要求：勾画出喜欢的句子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。

（2）抽生说说自己勾画的句子，师引导朗读。

（3）在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠？引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。

（4）抽一个学生来读整节诗，其他同学评一评，再读。（相机引导理解“大唱片”。）

（5）完整地美美地读读整节诗。

第二节：

（1）抽生读。师提要求：其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。

（2）演一演：这四种小动物是怎么奏乐的？（师相机播放动物声音，让生边学动作边发声。）

（3）请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。

（4）自己边美读边做动作。（试着背背这一节。）

（5）全班边做动作边美美地背背这一节。

（6）让生想象还有哪些动物会来表演什么节目，并布置课后作业：将自己的想象画下来。

第三节：

动物们的音乐很美，风景很美，我们的小朋友也玩得很高兴。

（1）抽喜欢第三节的孩子站起来读读。

（2）师问：想一想，假如你来到湖边，你最想做什么？

（3）引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。

（4）引导学生感受在湖边游玩的感觉，抽生美美地读本节诗。

通读全诗：喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。

四、写字

1.学生看要求写的字，让学生自己读读。

2.师引导：写字三步骤——先要观察结构，并描红。然后再照着写。让生同桌讨论：有哪几种结构的字。

3.师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。

4.师问：你认为有什么字需要提醒大家注意的？

五、作业，选做一题（课件）

1.背一背：美美地背诗歌。

2.画一画：根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。

3.写一写：把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。

说课稿

《湖》说课稿

今天我说课的内容是鄂教版二年级上册《湖》，我将围绕以下六个方面进行说课。

一、说教材

《湖》是第六单元的课文，这篇课文是著名作家金波写的一首描写湖和湖边自然风光的优美小诗，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。

讲课过程中，如何以篇带篇，引导学生掌握本课的学习方法，带动学生们学好本单元其它几篇课文呢？根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字、阅读的重点，同时针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1.知识目标：认读本课会认字，会写“纹、追、琴”等生字。

2.语感目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能力目标：展开想象，感受自然的美，体会诗歌的意境美。

4.人文目标：培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。

在确定教学目标后，我把本课划分为两课时，本次说课的内容为第二课时，其教学重点是指导学生自读课文，展开想象，感受湖水的静态美和动态美，体会林中草地欢乐的场景，背诵课文并选择自己喜欢的句子摘抄下来。教学难点是引导学生展开想象，感受湖水的静态美和动态美。教学准备为CAI课件。

二、说学情。

二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动所吸引。他们经过一年多的学习，具备有一些初步的识字能力和阅读水平。但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。在教学中应力图为学生创设轻松愉快、生动活泼的学习环境，让学生在乐趣中很快的学习知识。

因此，在本课的教学中，我立足于“童眼看世界”，注重体现以下理念：

1.识字教学与阅读训练相结合，坚持“自主学习”的原则；

2.教学方法上的读与思相结合，坚持“合作探究”的原则；

3.学生能力上的读与说相结合，坚持“整体提高”的原则。

三、说教法、学法。

教学有法，教无定法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1.情境激趣法。二年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥情境的作用，以激发学生的学习兴趣。

2.游戏学习法。在教学中我通过多种游戏，让孩子们在游戏中巩固识字，在快乐中自主学习。

3.情感品读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。因而我采用多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、赛读、齐读等，力求达到“以读代讲”、“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的语句和意境都很优美，在结合上下文联系实际理解重点词句之后，则通过感情导读、想象背诵、畅谈感受等方法，放手让学生自主学习。

四、说过程

这节课我的教学思路预设为：创设情境——巩固识字——整体感知——体会情感——拓展练习。

（一）创设情境。（预设2分钟）

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。在上课前，我以精美的图片把孩子们带入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以优美的音乐，让学生融入到情境当中，激发学生阅读文本的兴趣。

（二）巩固识字。（预设10分钟）

怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在教学中力图让全体学生都动起来、学起来。让孩子们倾听电脑老师读文，之后老师引导学生把勾画的生字通过同桌互读、提问的方式进行复习，再通过开火车、摘苹果、送生字宝宝回家等游戏检查学生的掌握情况，进一步提高孩子们的学习激情，让孩子们主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。

（三）整体感知。（预设3分钟）

在调动学生学习积极性后，我说：“多么迷人的湖啊！你们喜欢它吗？为什么呢？”让孩子们带着问题用自己喜欢的方式去自由读文，整体感知课文内容。学生根据要求读文，使读有目的，避免了单纯地、盲目地读书，培养了学生的读书习惯。

（四）体会情感。（预设20分钟）

阅读教学要植根于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法，同时也是一种极具个性，融理解和表达于一体的综合活动。在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住湖水的静态美和动态美，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。

首先，我让学生再读课文，边读边想：“这池湖水美吗？美在哪里？”让学生自由地说出自己的看法，老师根据学生回答板书：“亮、绿。”再利用课件出示课文第1小节的关键语句，并辅以相应的图片，让学生观察和体会湖水的静态美，引导学生理解感悟湖水亮和绿的特点，体会诗歌采用的打比方的写作方法。接着我这样过渡：平静的湖水这么美，当微风拂过湖面，这时的湖又是什么样的呢？在学生发表自己的看法之后，通过视频及图片展示让学生感受湖水清波荡漾的美。此时，再让学生换位读、同桌读、男女对读、师生合作读，便于指导学生优美的品读课文。

其次，我通过播放自然界的虫鸟轻吟的录音，让学生说一说在美丽的湖边有哪些音乐家在演奏？他们分别在干什么？学生回答，老师板书，并引导学生体会本处拟人手法运用的妙处。接着，老师配乐范读：“你听，这里播送出多么好听的音乐：蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打着小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”再让让学生们赛读，表演读，感悟湖边草地上音乐会的快乐气氛。紧接着，老师质疑：“还有哪些动物会来音乐会表演呢？”由此来拓展孩子们的想象力，锻炼他们的表达能力，也让学生读与说充分结合，实现了“整体提高”这一原则。

最后，学生齐读第3小节诗。读完，老师提出问题：“湖边的的风景美，动物们的音乐美，我们小朋友也玩的高兴，如果你在湖边，你最想做什么呢？”此时，引导学生用“一面……一面……”说话，再次进行说话练习，让学生体会湖给小朋友带来的快乐。然后，通过对重点词“美妙”的理解，指导学生读出我们快乐的心情。

当学生对课文内容有了深刻的领悟时，教师再运用引读等方式让学生复述课文，进而指导学生背诵课文，更能达到事半功倍的效果。

（五）拓展练习。（预设5分钟）

为了入情入境，课后我安排学生摘抄课文当中自己认为优美的词句读一读，背一背；根据课文内容画出心目中的湖。这样设计，为学生提供创造及想象的空间，学生把自己读到的，说到的，想到的画下来，又一次让他们展开了想象的翅膀，有利于教学的高效，体现语文教学的综合性。

五、说板书

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。这节课的板书我做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解和记忆，起到了深化主题，回顾中心的作用。

六、说教学反思

根据《语文新课程标准》的有关建议和要求，我在本节课的教学中突出学生的主体地位，让学生在读中整体感知、感悟，培养想象能力，调动学生学习的主动性，突显以“趣”引路，同时引导个性朗读，与文本对话，激发情感生成，并抓住文本特点，创设诗歌情境，落实说话训练，让学生体会到学习语文的乐趣。

课堂永远是一门遗憾的艺术，我希望能在不断地探索、不断地实践、不断地反思中去努力提高自己的教学水平。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，文本以独特的眼光观察自然，将想象贯彻在诗歌之中，用细腻的笔触，描写了湖的清幽洁静之美和充满生命力的欢乐灵动之美，课文语言充满童真童趣，插图色彩明丽，符合儿童特点。

【与文章相关的资料介绍】

关于描写湖水的优美句子

1.“万顷湖平常似镜，四时月好最宜秋。”古人赏景大都有闲情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，与友把盏，悠哉悠哉。白居易的“船缓进，水平流，一茎竹篙剔船尾，两幅青幕幅船头。”这便是古人游水时抒怀的写照。

2.从来不曾想到，泸沽湖竟有着如此的美丽。远远地望去，湖水被天空映得碧蓝，衬着几座远近不同的青山，恰如一颗遗落在绿色的丝绸之中的蓝宝石。荡舟湖上，不时的飘来几朵嫩白的小花，为这青山绿水做着点缀。远山之间饶着雾丝，留给人种种神秘的幻想。这一切的一切，都是我不曾见过的，却为何有一种似曾相识的感觉？

3.岛南湖面上的三座石塔，为明天启元年所立。许多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的标志。每当中秋月白，薄月当空，塔中点灯，有“天上月一轮，湖中影成三”的奇妙景观，亦“三潭印月”由此而来，据说当地人过中秋节，大都喜欢到三潭印月游玩。

4.荡舟在那烟波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一种世外桃源般的感受。我陶醉在这没有粉饰的质朴圣洁的美中，想放声高歌，又怕破坏了这和谐的气氛。于是索性支起双桨，躺在小船上，任湖风轻拂我的脸颊，任碧波拍打船弦，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾经领略过西湖的妩媚，东湖的清丽，南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影，玄武湖的桨声，昆明湖的笑语。

5.第一次来太湖时，天上下起了春雨，这雨似乎总喜欢在江南一带凑热闹，这么一闹，倒给太湖增添了神秘，此时此刻，那雨滴和桥上的木板接触的灵巧的声音也能把人吸引住。

6.鹅湖望去无边无际，浩阔的水面波澜壮阔，发出“哗哗”的水声，温柔恬静，不受风大的影响而变得凶恶了，且这种声音不绝于耳，或许这是湖水在大风的日子里，唱的一首雄壮的歌儿吧！

7.古往今来，有多少文人墨客沉醉在这如画的景色中，他们都是做着一个朦胧的“江南梦”。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“从来不著万斛船，一苇渔舟恣奔快。”太湖的美景像一杯绿茶，自然清新；太．湖的美景像一段丝绸，绚丽光洁：太湖的美景像一幅画卷，描绘出她的幽静，描绘出江南的别致……

8.烈日炎炎，湖中花盛草满，天空霞绯虹瑰。清晨，太阳还未露出地平线时，东方呈淡粉色，远远望去，就像一把粉红的羽绒扇面。不一会儿，一轮火红的太阳沾着湖水升起在紫褐色的雾霭中。顿时，湖面生辉，极为壮观。在风平浪静的日子，你还可以看见“两个太阳”的奇观呢——东边，水天分界处，朝阳像一个红色的绣球冉冉升起，湖中，又一只“火球”在荡漾。

9.千岛湖是一个美丽的湖，岛屿众多，星罗棋布，湖水碧波荡漾，既有太湖的烟波浩渺，也有西湖的乖巧灵韵。千岛湖更是一个丰饶的湖，有机鱼，绿茶，木材，毛竹，山核桃……资源丰富，美丽富饶。千岛湖也是一个充满现代的欢乐湖，她每年都吸引着大量的游客，游山玩水，观光度假，休闲娱乐，品茶吃鱼……

10.太湖没有海的活泼，没有长江的磅礴，也没有山泉的甘甜，但是，她拥有那份淡泊和宁静，她用那清风送来的自然气息告诉我们，她属于江南。湖上泛着一片轻烟似的薄雾，远望群山，只隐约辨出灰色的山影。我向周围望去，湖四周长满了野草，能嗅到一股泥土的芬芳，是春雨，把这自然的味道传递过来。此时，天上传来了清脆的黄鹂声，在这清幽的地方好似天籁之音，我不禁想起了一句诗：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。诗和景，真真融合到了一起。

课后作业

一、读拼音，写词语。

bōwénqīngwātánqín

pěngzheyěguǒ

二、轻松找朋友（连线）。

jǐngwēixuánzhuóqiāojià

微旋景假啄敲

三．读下面的句子，注意带点的词语，仿写句子。

1.林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。

今天的天空万里无云，它大得像______________，蓝得像______________。

2.啄木鸟敲着木鱼，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟。

小溪流弹着琴键，________________，__________________。

四、课文整体梳理。

课文描写的美丽风景有____________、____________，美妙的音乐有_____

__________、________________、________________、________________。

五、想一想，写一写。

这里的风景真美！它一定会吸引许许多多的游客前来游玩。游人多了，就会

对湖的生态环境造成影响，在此，我要给美丽的湖拟定一条呼吁游人注意

个人行为、保护环境的宣传语：____________________________________。

参考答案

一、波纹青蛙弹琴捧着野果

二、jǐng—景wēi—微xuán—旋zhuó—啄qiāo—敲jià—假

三、1.无边的海洋晶莹的宝石2.哗哗哗哗哗哗

四、湖水波纹蟋蟀弹琴小鸟唱歌啄木鸟敲着木鱼青蛙打着小鼓

五、示例：你给我一份关爱，我还你十分美丽。

二年级语文上13雨后教案作业题（鄂教版）

13雨后

【教学目标】

知识与技能：

使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读、和读好的过程。

过程与方法：

鼓励学生读熟后背诵。

情感态度与价值观：

掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

【教学重难点】

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出愉悦的心情。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

1.会认11个字，了解多音字，学会8个字，并能正确书写。

2.初读课文，去感知课文夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、感受生活，揭示课题

1.（课件出示2）多媒体展示雷雨前后场面，配有声音。

2.夏天，一场雷雨过后你喜欢干什么？指名说。

3.教师描述。板书课题《雨后》。（板书：13雨后）齐读课题。

4.解题：谁来说说“雨后”是什么意思？（课件出示3）

下雨之后的情景。[例句]雨后，一道彩虹出现在天边。

二、初读课文，疏通词句

1.这些生字娃娃走遍了雨后广场上每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：（课件出示4）

a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗共有几句话？

2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。

生字（课件出示5、6）

lǜyánɡyànɡshǐmèinífènɡēn

绿洋样使妹泥奋跟

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。

a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

4.把生字娃娃的帽子摘掉看孩子们还会读吗？出示词语。

a.指名读。b.开火车读。

5.理解生字字义，扩词，并会用上词语说一句话。

例如：绿：字义：表示颜色。组词：绿水绿色绿油油。造句：小草绿油油的。

6.（课件出示7）交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

（1）加一加：“纟”加“录”就是“绿”，“氵”加“羊”是“洋”，“木”

加“羊”是“样”，“亻”加“吏”就是“使”，“女”加“未”就是“妹”，

“大”加“田”是“奋”。

（2）换一换：“呢”去掉“口”，换上“氵”，是“泥”，“根”去掉“木”

换上“”就是“跟”。

词语：（课件出示8、9）

nèncǎijiànkùɡāoshè

嫩绿踩着溅起裤子糟糕发射

xīnɡduǎnchúnxītònɡ

兴奋短粗唇儿希望痛快

1.借助拼音，开展读词游戏。

2.开火车读，再读。

3.小老师领读，齐读。理解、记忆。

4.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

三、自读课文，感知诗意

1.让学生自由读文，提醒学生边听边思考：诗歌写的是什么时间、什么地点、写了哪些事物。

2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什么内容。（课件出示10）

3.教师明确：诗歌共分4个小节。

①这节诗写了故事的地点、人物、事件。

②这节诗写小哥哥在水中欢快奔跑的情景。

③这节诗写小妹妹跟着哥哥在后面奔跑的情景。

4.（课件出示11）让学生充分想象，用自己的话，描绘好像看到的情景。全班交流。

教师点拨：这是一个雨后，广场上出来玩的人很多，重点写了孩子们在水中戏水的欢快场景。小哥哥的摔跤的“痛”却快乐着，妹妹的小心和矛盾的心里。

5.再齐读课文。

四、学习生字，指导书写

1.出示“绿”。（课件出示12）

①认识新的部首“绞丝旁”。

②看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？

师范写，让生伸出手指一起写。

2.指导书写“洋样使妹泥奋跟”，方法同上。（课件出示13）

3.教师指导写字要领：

“奋”是上下结构，撇和捺要舒展。

“使”的右面是“吏”，不是“史”。

“妹”的右面是“未”，不是“末”。

“样、洋、使、妹、泥、跟”都是左窄右宽的字。

4.让学生描红，描完在练习本上书写。老师巡视指导。

五、课堂小结，生活延伸

一场雨浇灌了庄稼，更给孩子们带来了无尽的欢乐。希望你也有一双善于发现童真童趣的眼睛，发现更多乐趣。

课堂作业新设计

1.把生字在田字格里每个写两遍，注意一定要写美观哦，然后让爸爸妈妈欣赏。

2.读拼音，写汉字。

lǜyánɡyànɡshǐ

（）色海（）一（）（）劲

mèinífènɡēn

（）妹（）土兴（）（）着

3.把诗歌背给爸爸妈妈听。

答案：1.略

2.绿洋样使妹泥奋跟

3.略

第二课时

课时目标

1.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读、读出愉悦的心情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读。（课件出示15）

“绿、洋样使妹泥奋跟”

2﹒口头组词。（课件出示16）（注意课件中要运用动画效果给出组词的答案）

金（）（）给（）（）

亮（）（）丰（）（）

收（）（）洁（）（）

二、精读课文重点突破

（一）第一小节

1.学生自由读第一小节。（课件出示17：第一小节）（学习生字：梢、赤）

2.说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）

3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4.刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）

（二）学习第二小节

1.他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（课件出示18）（出示图片）（学生自由读第二节）

（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？

（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）

2.指导朗读：（课件出示19）

（1）指导读出“使劲”：

①你能表演一下吗？

②你从“使劲”中明白了什么呢？（小哥哥是很想玩水的）

（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？（指导学生读哥哥喊的话）过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

（三）学习第三小节（课件出示20：出示第三小节）

1.我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

2.嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

3.如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节。

4.齐读第二、三小节过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

（四）学习第四小节（课件出示21：第四小节：图文）

1.出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）

2.小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

3.指导朗读：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4.讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

5.齐读

三、总结提高，拓展延伸

（课件出示22）

1.课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

2.介绍生活当中自己玩水的经验。

3.喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！

课堂作业新设计

1.你喜欢故事中的哥哥还是妹妹，为什么？

2.把你最喜欢的玩水方法介绍给大家。

3.抄写本课生字词语。

答案：

1.例如：我喜欢儿歌里的小哥哥，他特别可爱、顽皮。

2.如：下雨后，我最喜欢和小朋友在一起打水仗，扔瓦片。

3.略

板书设计

13雨后

小哥哥踩、喊、滑（兴奋骄傲）

小妹妹紧紧跟在、咬着、轻轻地

【教学反思】

在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：如果是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾，不过因为孩子可能有这样的亲身经历，玩水过后把衣服弄脏，被家长批评过，所以在理解课文的“糟糕，糟糕”时，学生们的体会出乎我的想象。

同课异构

创新教案

《雨后》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

“标准”指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的类型特点符合二年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物的特点。培养学生大声朗读、认真写字的习惯。

【教学过程】

一、谈话导入

夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫—《雨后》。（板书课题、齐读课题）过渡：想知道诗里写了些什么吗？（欣赏课文录音），那就赶快去读一读吧！

二、激发自主阅读

1.初读课文

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。

要求：

1.自由轻读课文，标出自然段序号。

2.把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。

3.多读几遍，争取把课文读通顺。

（2）检查自读情况。

出示生字：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读）

（3）把生字带入课文中读一读

2.整体感知课文

（1）分节读课文。（指名读、齐读）读的时候可以随文识字。

（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

（3）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？4人一小组比一比，看谁最厉害？

3.谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

三、细读课文，第一小节

1.学生自由读第一小节。（学习生字：梢、赤）

2.说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）

3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4.刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）

四、学习生字

（梢、赤、劲、妹、射）你认识了几个？又是怎么记住它们的？

资源包

说课案

《雨后》说课稿

一、说教材：

今天我说课的内容是《雨后》，本课是鄂教版二年级上册第五单元中一首优美的叙事诗。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。

二、说学情：

二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。

三、说目标

教学要求：

1.认识8个会写字和11个认读字。

2.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

四、说准备

学生：课前回家翻看旧照片寻找雨天。

回忆下雨的时候遇见过什么有趣的事？

教师：生字卡片课件冰心资料

五、说过程

（一）联系生活实际，激发学习兴趣。

1.炎热的夏天，就像魔术师一样，刚才还是晴空万里，转眼间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中弥漫着泥土的清香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

2.在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。

（二）初读课文，识记生字

1.抽读生字卡片小老师领读生字词。

2.小组齐读认读字。

3.将字词带回课文，同桌互相再读一读，纠正字音。边读边思考冰心奶奶写了雨后的哪儿？

（三）细读体验，深入领悟

1.学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么喜欢这一小节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

2.细读各小节

雨后的广场好像欢乐的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到快乐了。

（1）请喜欢第一小节的同学读一读

雨后的广场什么样呢？

赤脚是什么意思？

出示句子：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

读句子，填空：

水里一群赤脚的孩子，快乐得好像一样。

（小鸟、小鱼）

读出你快乐的感受。

（2）出示句子：“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

“使劲高”看出很开心。

“踩”字让学生做动作。

（3）出示句子：“而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。”

如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？

出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“。”

让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里却在想：“”。

师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲。让学生再次体会快乐。

男生边做动作边齐读第二、三小节。

（4）小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？

在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？女生齐读第四小节。

3.如果当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？

自己读一个角色，一边读一边表演。

学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

（四）总结全文，背诵全文

1.现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？

2.刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

（五）拓展思维：

小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？（农民伯伯、花草树木）

（六）课外实践作业（选择你喜欢的任务完成）

1.回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2.画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

3.写一写雨后你和同学们的故事。

（七）板书设计

13雨后

一群孩子快乐

小哥哥（兴奋骄傲可爱滑稽爱护妹妹……）

小妹妹（可爱害羞……）

六、说教学效果

《新课标》明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学《雨后》时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，充分体现了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册五单元的课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。

【作者介绍】

冰心简介

冰心(1900－1999)原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人、作家、翻译家、儿童文学家、社会活动家。1900年10月5日出生于福州一个海军军官家庭。1919年8月的《晨报》上，冰心发表第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。后者第一次使用了“冰心”这个笔名。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1926年回国，先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。抗日战争期间，以“男士”为笔名，写了一组以妇女为题材的散文，结集为《关于女人》。1946年被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程。1951年回国。1999年2月28日21时冰心在北京医院逝世，享年99岁。

【与文章相关的资料介绍】

冰心的作品

1.《繁星》（诗集）1990，商务.

2.《春水》（诗集）2000，新潮.

3.《超人》（小说、散文集）1920，商务.

4.《寄小读者》（通信集）1978，北新.

5.《往事》（小说、散文集）1931，开明.

6.《南归》（散文集）1945，北新.

7.《姑姑》（小说集）1987，北新.

8.《冰心全集之一——冰心小说集》1932，北新.

9.《冰心全集之二——冰心诗集》1932，北新.繁星春水

10.《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新.

11.《闲情》（诗、散文集）1922，北新.

12.《去国》（小说集）1933，北新.

13.《平绥沿线旅行记》（散文集）1935，平绥铁路管理局.

14.《冬儿姑娘》（小说集）1935，北新.

15.《冰心著作集之一——冰心小说集》1943，开明.

16.《冰心著作集之二——冰心散文集》1943，开明.

17.《冰心著作集之三——冰心诗集》1943，开明.

18.《关于女人》（散文集）1943，天地.

19.《冰心小说散文选集》1954，人文.

20.《陶奇的暑期日记》（小说）1956，上海少儿.

21.《还乡杂记》（散文集）1957，上海少儿.

22.《归来以后》（散文集）1958，作家.

23.《再寄小读者》（通信集）1958年3月11日，到1960年，共写21篇先后在《人民日报》、《儿童时代》上发表.

24.《我们把春天吵醒了》（散文集）1960，百花.

25.《小桔灯》（小说、散文、诗歌合集）1960，作家.

26.《樱花赞》（散文集)1962，百花.

27.《拾穗小札》（散文集）1964，作家.

28.《晚晴集》（散文、小说合集）1980，百花.

29.《三寄小读者》（通信集）1981，少儿.

30.《记事珠》（创作谈）1982，人文.

31.《冰心论创作》1982，上海文艺.

32.《冰心作品选》1982，少儿.

33.《冰心散文选》1983，人文.

34.《冰心选集》（1—2）1983，四川人民(未出齐).

35.《冰心文集》（1一3）1983，上海文艺(未出齐).

36.《冰心全集》（1－8）1994年，海峡文艺.

37.《只拣儿童多处行》1981，少儿，编至小学语文课本中。

38《我的秘密》1957

散文方面，连续创作了四组系列文章，即《想到就写》《我的自传》《关于男人》《伏枥杂记》，2000。

《山中杂记》在美国留学期间，患病在山中修养所创。

《遥寄印度哲人泰戈尔》说《繁星》《春水》是受泰戈尔《飞鸟集》影响编创。

/翻译书目/

《先知》（散文诗集）叙利亚凯罗纪伯伦著，1931，新月

《印度童话集》印度安纳德著，1955，中青

《吉檀迦利》（诗集）印度泰戈尔著，1955，人文

《印度民间故事》印度安纳德著，1955，上海少儿

《泰戈尔选集诗集》与石真合译，1958，人文

《泰戈尔剧作集》（4）1959，戏剧

《马亨德拉诗抄》（尼泊尔）与孙用合译，1965，作家

《燃灯者》（诗集）马耳他安东布蒂吉格著，1981，人文

《泰戈尔飞鸟集》，自译，1929。

《忆读书》预备年级第25课

课后作业

一、读拼音，写词语。

nènlǜhǎiyángshǐjìn

mèimeiyíyànggēnzhe

二、给下面句子中带点的字选择正确的读音。

xīngxìng

哥哥被名牌大学录取了！听到这如此令人高兴的好消息，王亮

亮兴奋得又蹦又跳。

三、按要求，完成句子练习。

1.水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。（注意带点的词，仿写句子）

__________________________好像_________________________________。

2.小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地_______在这泥裤子后面。她_______

着唇儿，________着裙儿，轻轻地小心地________。（把句子补充完整）

四、课文整体梳理。

作者抓住人物的________、神态和心理，描绘了一对小兄妹雨后________

__________的欢乐情景，表现了少年儿童无忧无虑的__________生活，

五、想一想。写一写。

雨后玩水，孩子们快乐得好像神仙一样。但水多泥滑，一不小心还有跌倒摔

伤的危险，请你为孩子们写一句安全警示语：_________________________。

参考答案

一、嫩绿海洋使劲妹妹一样跟着

二、xìngxīng

三、1.示例：孩子们玩啊闹啊，开心得好像快乐的天使。

2.跟咬提跑

四、动作赤脚踩水戏耍快乐

五、示例：小心一分，快乐十分安全是快乐的保障等

二年级语文上15刮脸教案作业题（鄂教版）

15刮脸

【教学目标】

知识与技能：

学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。

过程与方法：

学习用普通话正确、流利地朗读课文，理解课文。

情感态度与价值观：

在读文过程中感受小大人“贝当”小人不言小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

【教学重难点】

教学重点：课文第5—10自然段，小贝当要求刮脸。

教学难点：感受小大人“贝当”小人不言小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

1.会认8个字，了解多音字，学会8个字，并能正确书写。

2.初读课文，去感知乡间孩子们快乐地滚铁环的情景。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激情导入

1.师：我们小时候总是盼望自己快快长大，成为大人多好呀！我们会学着大人做事，做个小大人。今天我们所学的课文中的小主人公也和大家一样，不过小大人们却因此闹出了笑话，我们来一起看看吧。

2.板书课题，齐读课题。（板书：15刮脸）

二、初读课文，标出生字

1．借助拼音自读课文。

2．把生字及二类字标出来。

3．检查自学效果。(课件出2）

屏幕上出现一胀带有课文生字的娃娃脸：同学们，你们想和我们交朋友吗？赶快读读课文，看看我们在课文的什么地方？想办法尽快认识我们吧？

diànmīfúɡǎijìnɡbànqíhú

店眯扶改净半其胡

ɡuāliǎnbǎifàrǎnɡtìbíjìnɡdìděnɡshènɡ

刮脸摆发嚷剃鼻镜递等剩

自己对照课件出示的会写字及会认字看看是否都标出来了。

三、再读课文，认识生字

1．再读课文，把标出的生字重点读一读。

2.检查自学效果。

（1）找同学把标出的会写字及会认字带拼音读一读。(课件出示3）

正音：“店、半、脸”是前鼻音，“净、嚷、镜、等、剩”是后鼻音，“剩”是翘舌音，“店、刮、脸”的是三拼音节。

另外，“发”是个多音字，作为“头发”讲，读“fà”，还有一个读音是“fā”，组词为“发生、发现”等。

（2）争当小老师带拼音领着同学读一读。

（4）找同学把标出的会写字以及会认字去拼音读一读。

（5）争当小老师去拼音领着同学读一读。

（6）开火车读一读。

四、熟读课文，标划词语

1.默读课文，标出课件出示的词语。(课件出示4、5）

lǐfàdiànxiàomīmīfúyǎnjìnɡɡáikǒuɡuāliǎntìtóu

理发店笑眯眯扶眼镜改口刮脸剃头

ɡuānɡjìnɡbàntiānqítāhúzǐdàyáodàbǎirǎnɡdào

光净半天其他胡子大摇大摆嚷道

bíliánɡdìbàozhǐděnɡdàoshènɡxià

鼻梁递报纸等到剩下

2.带拼音读一读。(课件出示6）

（1）带拼音自己读一读。

（2）带拼音同桌互读。

3.去拼音读一读。(课件出示7）

（1）自己读一读。（不会读的可以问问同桌，问问前后的同学；也可以借助书中拼音读一读。）

（2）同桌相互检查。

（3）男女比赛读一读。

五、回归课文，再读字词

1.把生字词带入课文读一读，要求把课文读正确、流利。

2.边读课文，边标出自然段。

3.开火车读课文。

读文要求：（课件出示8）

（1）读课文的同学把课文读正确、流利。

（2）每个同学只读一个自然段。

（3）其他同学边听边想：课文中“等到你长出胡子来呀。”是谁说的？（4）他是什么情况下说的？一起读一读。

（他是在小贝当叫他刮脸的情况下说的。）

六、识记字形，指导书写。

书读得好，字也要写得好。

1．（课件出示9、10）出示生字卡片，巩固生字读音。

2.指导写字：出示：店眯扶改净半其胡

（1）观察生字，看看这些字在田字格中的位置。

（2）指导写字。

①师边范写字，边讲解：

“店”：“广”字旁横短撇长,被包围部分偏右,较丰满.

“改”字的左边是三笔写成，不可一笔哈成，右边是“攵”，不是“夊”。

其中：“眯、扶、净”都是左窄右宽的字。“改、胡”左右等宽。

②生描红、临写。

七、当堂作业，反馈检查。（课件出示11）

把下面的字和正确的读音连在一起。

ɡuāliǎnbǎifàrǎnɡtìbíjìnɡdìděnɡshènɡ

递等剩刮剃鼻镜脸摆发嚷

课堂作业新设计

1.看拼音写词语

diànmīmīfúɡǎi

理发（）笑（）（）（）着（）口

jìnɡbànqíhú

眼（）（）天（）中（）子

2.抄写本课生字各一行。

3.把这个故事讲给别人听。

答案：1.店眯扶改净半其胡

2.略

3.略

第二课时

课时目标

1.在读文过程中感受小大人“贝当”小人不言小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

2.学习用普通话正确、流利的朗读课文，理解课文，感受小大人“贝当”小人不言小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习生字词

1.抽读生字卡片，指名认读

2.（课件出示13）出示生字新词，全班齐读生字，生词，摘苹果游戏。

二、精读课文，重点感悟

（一）学习第1-4自然段

1.（课件出示14）请同学们自由读课文第1-4自然段，边读边想小贝当是个怎样的孩子？

2.同桌合作读第1-3自然段。

老师指名读，你们读的真好，能告诉大家你们读的好的秘诀吗？

(仔细听别人读，配合好。)

谁能学到他们的经验，再来读读？

3.大家觉得小贝当是个怎样的孩子，你从哪些地方看出来的？

再读课文。

（他是一个“小大人”。自己以为自己是大人的小孩。）

（课件出示15）你从哪些地方看出来他是“小大人”。再读课文用“_____”把描写他是小大人的地方划出来。

(嚷扶鼻梁上的眼睛大人了先生)

他看得懂报纸吗？(没有字不认识假装认真还翻得哗哗响)

4.请大家带着小大人的语气再读课文1-4自然段。

（二）学习课文第5-10自然段

过渡：上节课我们还学习了第1-4自然段，从小贝当的说得话和他的动作的的描写中感觉到非常有趣，同时也知道了小贝当这个小男孩非常渴望长大，就像个小大人。你们喜欢他吗，这节课老师把他也请来了。

1.学生观察图片。（课件出示16）（课件出示：小贝当图片）

2.学生自由读课文第5-10自然段。

3.学习课文第6、9两自然段。（课件出示17）（学生交流时顺势课件出示两自然段课文）。

⑴学生读句子，理解意思。师问：“我要像他一样。”“他”指谁？“一样”是怎样？理解“脸腮光净”的意思。

⑵指导朗读。

4.学习课文7自然段。

过渡：（课件出示18）当小贝当要理发师跟他刮脸时，理发师是怎么做的？

⑴读句子。师问：此时的小贝当躺在椅子上，心里是怎么想的？

⑵学生表演

5.学习第8自然段。

过渡：（课件出示19）后来呢？

读句子。师问：此时你想对小贝当说些什么？难怪小贝当要大声喊。

全班体会读9自然段。

6.学习第十自然段。

过渡：（课件出示20）师读：“理发师说：“等你长出胡子来。”

听了理发师回答，你觉得理发师风趣吗？（是他不但风趣，还很幽默）

（板书：理发师：风趣幽默）

三、课本剧表演

分角色朗读，边读边让学生表演。

四、课文总结

读完了课文，你觉得小贝当是个怎样的孩子？（课件出示21）（小贝当：人小心不小。）

（板书：小贝当：人小心不小。）

看来大家都想长大，但是长大是需要一个过程的，我们每个人都有自己的童年时代，大家要好好珍惜这美好的时光。

课堂作业新设计

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.组词。

摆()()店()()净()()

3.回答问题

理发师为什么不给小贝当刮脸？

答案：

1.略

2.摆(摆手)(大摇大摆)店(小店)(店长)净(干净)(光净)

3.因为小贝当还没有长出胡子来，年龄太小了。

板书设计

15刮脸

小贝当：人小心不小（有趣）

理发师：风趣幽默

【教学反思】

教学这课之前我很纠结，纠结它课时内容如何安排，纠结它课文要不要分析、课文要不要打在课件上，如果打又怕学生字不会认，因为课本上是带拼音的，纠结归纠结，课还是上了。

通过自己的琢磨与思考，我认为学生对小贝当这个人物应该是非常喜欢的，喜欢他的天真，喜欢他的童趣，喜欢他的人小不言小，喜欢他的大人话，喜欢他可爱的神态，喜欢他有板有眼的动作，似乎贝当以下就进入了孩子的心灵世界。所以我把第二课时的教学重点定在要学生充分地读书,了解小贝当的言行,感悟他的内心世界,让小贝当的形象更加鲜活。

文章语言生动形象，风趣幽默的格调跃然纸上，孩子们很爱朗读。但是，怎样才能引导学生读得到位，读得传神呢！我重在如下朗读进行指导：

1.引导学生用体态语言辅助朗读

在感情朗读时，让学生恰当、合理地配上一些动作，必要时让学生演一演，能更好地理解课文，读出感情。如，课文开头小贝当“大摇大摆“的动作，学生边模仿边朗读，声情并茂。理发师“悠闲自得地看报”，同桌一人做动作，一人朗读，合作朗读，理解了“悠闲自得”的意思。

2.引导学生合理想象激发情感

当店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。这时，小贝当会想些什么呢？我为学生提供了一段拟人化的动画场景，激发学生想象。想象之后进行感情朗读，小贝当那种纳闷、疑惑的神情，做到尽量让学生表现得淋漓尽致。

教学中还存在着很多不足：如引导学生合理想象激发情感时我为学生提供了一段拟人化的动画场景，但课堂上没有体现出来。另外对于二年级采用跳跃性的教学方法还是不行，也可能是之前我也没有运用过，给学生带来了一定的难度，导致课堂气氛不太活跃。

同课异构

创新教案

《刮脸》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

朗读是本课教学的重点，也是难点，朗读能力是语文素养的一个重要方面，在学生理解课文的基础上，教师的范读指导是很有必要的。低年级学生有较强的模仿能力，好的示范会让学生受益匪浅，在充分激发学生的读书兴趣后，再让学生尝试合作演一演，评选出最佳合作小组，予以奖励，不仅让学生感受合作的愉快和成功的喜悦，而且让学生通过朗读和表演中体会出小贝当的天真有趣，达到了教学目标．

【教学过程】

一、复习生字词

1.抽读生字卡片，指名认读

2.全班齐读生字，生词。

二、指导阅读课文1—4自然段（合作学习）

1.学生自由读1—4自然段：画出小贝当理发的一系列动作、语言的词语，思考这些：

动作是在什么情况下作出的，语言是在什么情况下说的。

2.小组针对以上问题交流各自的学习情况。

3.全班交流讨论。

重点引导：①当老板称呼小贝当时，他为什么要扶鼻梁上的眼睛，这个动作说明了什么？

②小贝当不认识报纸上的字，为什么还会读得认真，这说明了什么？

（天真、想当大人。）

指导学生读好小贝当的话，体会他当时的心情。

4.小组合作练习演一演这一部分的内容。

三、运用同种方法指导读课文5—10自然段，领悟大意。

1.学生自己读5—10自然段，思考：你读懂了什么？你还有什么不懂的？

2.同桌交流各自学习的情况。

3.全班讨论：读懂的内容，不懂的的放置疑。

重点引导：

①当小贝当叫理发师给他刮脸时，理发师为什么把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己做到一旁看报去了？

（想和小贝当开个玩笑。）

②小贝当当时傻乎乎的躺在椅子上怎么想的？相机指导看图。（奇怪，我等了怎么久，怎么还不来给我刮脸？）

指导学生读好小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。

指导学生读理发师的话，并思考：读了理发师的话，你有什么想法？

（理发师是个幽默的人。）

4.小组合作练习演一演这一部分的内容。

三、总结

1.齐读课文，了解小贝当的言行，感悟他的内心世界。

2.分角色朗读。

3.复述课文内容，演练全文。

4.说说小贝当是怎样的孩子。

（一个人小不言小，可爱的孩子。）

5.大家成长中，闹过类似小贝当这样的笑话吗？说一说。

讨论交流，分享自己的笑话。

精彩片段

《刮脸》精彩片段

在读中感悟的方法学习1-3节：

[片断一]：

精读课文，理解体会：

你喜欢小贝当吗？轻声读读课文，找找表现小贝当天真可爱的语句。

边交流边指导朗读：

生：我找到的句子是：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”从“大摇大摆”的动作可以看出小贝当真可爱。

生：从“大摇大摆”的动作还可以看出小贝当的言行举止都在刻意模仿大人。

师：平时你看到过谁大摇大摆的样子？用“大摇大摆”说话。

学生交流后教师引读：小贝当——他嚷道——

师：你能想象出小贝当当时的摸样吗？请你来做做动作演一演。

师：你演得真像，我们仿佛看到了一个活生生的小贝当。

生：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对理发师说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”

师：你见过大人扶眼镜的动作吗？

想象说话：听了老板的话，小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，（）地想：（）。

生：小贝当的动作真有趣，我来读读这句话。

生：你还不能突出小贝当心里不高兴的语气，我比他读得更好。

生：我来配上动作读读这句话。

师：你真棒！

生：我还找到这句话：他指指边上那位脸腮光净的先生说：“我要像他一样。”

生质疑：“容光焕发”是什么意思？

学生自己联系上下文解疑。

师：你能体会小贝当渴望成为大人的心情吗？假设你就是小贝当，你会怎么说这句话？

[片断二]：

新大纲指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以下就是教学重点一个片断：

师：默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

出示默读要求：不出声、不指读、边读边思考。

交流句子

出示：理好头发，小贝当又叫理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净的先生说：“我要像他一样。”

小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪！”

分别指名读这两句

指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求来读好。齐读第一句要读好必须先来理解它的意思。

师问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？

（为脸腮光净）

学习“焕”，生说字形。跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。

师问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气）女生读第一句，男生读第二句。

快速度全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。

出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对理发师说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”

指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

备课素材

【教材分析】

《刮脸》是鄂教版语文第三册第五单元的一篇课文。课文主要向我们描述了一个小大人“贝当”的有趣故事。“我是大人了，你该叫我贝当先生”，虽不认识报纸上的许多字，但他读得很认真，把报纸翻得哗哗响，理好头发，小贝当又叫理发师给他像大人一样刮脸这一个个有趣的镜头，向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大，年龄虽小心却不小的“成长宣言”。这篇课文犹如充满童趣的幽默小插曲，语言简洁明快，幽默有趣，极具生活气息。

【与文章相关的资料介绍】

人小心不小的小故事

教育家陶行知的这段话，感触颇深。“人人都说小孩小，小孩人小心不小。你若以为小孩小，你比小孩还要小。”

一边感叹教育家的智慧，一面又疑惑自己为何如此。莫非真是生个孩子傻三年，亦或是自己年龄大了，记忆大不如前了。与其费时间、心力去纠结这个问题，不如多读几遍、加深印象吧。

【逐客】

见到妈妈回来，这个小家伙凸显了“小没良心”的本性。先是手舞足蹈的来了段踢踏舞，还向妈妈展示了双腿离地蹦蹦跳的萌芽，然后又开始撵走爸爸。一会让上内（那）屋、一会让去厨房、一会让走开。不肖一会儿的功夫，又开始驱逐姥姥，让姥姥回家、让姥姥给姥爷做饭去。还五次三番的重复一句话——姥姥byebye，态度还很恶劣。无奈啊，逼得姥姥提前一小时撤退了，弄得我和维尼大人真是不好意思！

【玩门】

姥姥陪他玩的时候，就警告胖忆别玩门，碾手啊！可胖忆却不听，想想许是这个缘故让胖忆急于把姥姥撵走。我倒是不怕他挤手，及时的提醒和适当教训在成长中在所难免啊。但是我担心的是不会开门的家伙，自己一个人关在屋子里怎么办？夏季酷暑难耐，窗户都大敞四开，刚才胖忆就借助风力“哒”的一声把门关上了。维尼大人招呼我们吃饭只好敲门，胖忆不会开，只好求助于我。所以玩门是断然没如他所愿的，哭闹抱怨一阵在所难免啊，忍着吧。

【生气】

前几天胖忆见我因他的不良行为突然沉默或者表情严肃就会说“妈生气了”。

我立刻恢复正常并告知“妈没生气，但是妈不同意你这么做”云云。

今天对姥姥的提醒不满时，他就自言自语到“忆生气”，驱逐姥姥时、我阻止玩门时多次提到这个词汇。

（另外还他自觉很生气的时候又附带了一句：有毛病！这个我得检讨，是那天我大声批评维尼大人的时候咆哮出来的。）

【擦眼泪】

午睡前奏讲了几本书，除了他平日里喜欢的那几本，还很难得耐心的听完了稍长一点的故事《小房子变成大房子》、《我永远爱你》、《长大做个好爷爷》，真是有进步啊。当讲到爷爷那本时，我的眼角有些湿润了，一直在认真听故事的胖忆突然注意到这个细节，用他微胖的小手帮我抹掉泪水还安慰到“妈不哭，妈擦眼泪。”

【判若两人】

吃晚饭前的空当，我对胖忆进行了今天的第N次再教育。此刻人家像换了个人似的，小嘴说的条条是道。

我：胖忆啊，不能欺负老年人，有话要好好说。

胖忆：忆好好说，我要吃饭、我要讲书、我要睡觉、我要玩小汽车。

我：对，胖忆说的很好。要用语言表达出自己的想法，不能吼叫大哭，那样别人听不清你想做什么的。

在育儿的道路上，真是没有现成的模板，有的只是参考书。多看些、多学些，力争少走些弯路、努力成为善于沟通的家长，加油！

课后作业

一、读拼音，写词语。

gǎikǒubàntiānqítā

húziguāngjìng

二、辨一辨，选字组词。

刮乱剃递镜境

（）脸（）上眼（）

杂（）（）头环（）

三、在括号里填上恰当的词语，使句子更生动。

1.小贝当_____________________地走进理发店。

2.理发师_______________地说：“哟，是我们的小贝当呀，请坐！”

3.只剩下小贝当一个人，_______________地坐在椅子上。

四、课文整体梳理。

课文通过叙述小贝当让理发师改口叫他_____________和要求理发师给他__

___________这两件事，表现了小贝当的可爱与有趣。

五、想一想，填一填。

我喜欢文中的_____________________，因为他________________________

___________________________________________。

参考答案

一、改口半天其他胡子光净

二、刮乱递剃镜境

三、1.大摇大摆2.笑眯眯3.傻乎乎

四、先生刮脸

五、示例：理发师说话幽默风趣。（答案不唯一）

二年级语文上5瀑布教案作业题（鄂教版）

5瀑布

【教学目标】

知识与技能：

学会课后田字格内的8个生字，会认双横线中的10个生字。

过程与方法：

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观：

通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的美好向往，体会亲近自然的愉悦。

教学重点；

学会生字，多种形式的朗读，感受瀑布声音的洪大、气势的壮观。

教学难点：

重点句的想象以及感受大自然的神奇。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

【课时目标】

1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，初步了解瀑布的壮观气势。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

－、课题导入，激发兴趣

1．师：小朋友们见过瀑布吗？

2．学生自由交流对瀑布的认识或印象。

师相机揭示课题。（板书：瀑布）。

3.学生齐读课题，并就自己感兴趣的问题提问（借机激发学生阅读兴趣）。

（学生可能会提到的问题：瀑布是什么样的？瀑布是怎样形成的？为什么叫它瀑布？）

二、自读课文，感知大意

教师出示朗读要求，引导学生根据要求读课文：（课件出示2）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三、检查预习，学习字词。

同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？

出示：（课件出示3）

yīnzhènsōnɡfǎzhànɡzuòzhēnchén

声音阵阵松林没法千丈一座珍珠如尘

同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。

（课件出示4）重点指导：

前鼻音“阵、珍、尘”，后鼻音“松、丈”，平舌音“座”，翘舌音“阵、丈、珍、尘”。

出示：（课件出示5）

pùyǒnɡhūránzhuǎnbānyínyǎnɡpínɡyān

瀑布涌上忽然一转这般白银仰望屏风如烟

自由练读第二行词语，同位轮读，指名读。

（课件出示6）重点指导：整体认读音节“银”，前鼻音“然、转、般、烟”，后鼻音“涌、仰、屏”。

四、初读课文，读通顺，整体感知。

1.检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（2）朗读长句子，朗读课文

1.出示长句子：“好像/叠叠的浪/涌上/岸滩，

又像/阵阵的风/吹进/松林。”（课件出示7）

朗读指导：注意根据朗读节奏划分进行停顿。

注意自由读，指名读。注意读通顺。

老师范读，学生跟读，指名读。放到课文中你能读正确吗？

2.自由读全文，争取读得正确流利。

3.整体感知课文内容：（课件出示8）

在熟读课文的基础上，根据课文内容填空。

远看瀑布，千丈（）衬着一道（），仰望瀑布像一座（）。

五、识记生字，写字指导

1.（课件出示9）出示生字田字格课件：“音、阵、松、法、丈、座、珍、尘”。

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

3.（课件出示10、11）（1）加一加：“立”加“日”是“音”，“阝”加“车”是“阵”。“氵”加“去”是“法”，“木”加“公”就是“松”，“广”加“坐”就是“座”，。

（2）减一减：“仗”减“亻”就是“丈”。

（3）换一换：“诊”减“讠”加“王”就是“珍”。

（4）猜谜语：“此是弹丸地”就是“尘”。

4.指导写字。（课件出示12）

“珍”右边下面的三撇，注意起笔位置，第二笔在第一笔上部三分之一处起笔，第三撇在第二撇的三分之一处起笔。

“尘”上部是不带勾的“小”。

“松、阵、法、珍”都是左窄右宽的字，“座”是半包围结构。

六、检查字词。

1.教师运用生字卡片，指名学生认字，组词。

2.教师运用拼音卡片，要求学生运用手势给出字的笔画。

【课堂作业新设计】

1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。

写带有“阝”的字：（）（）（）

写带有“王”的字：（）（）（）

2.你把瀑布比作什么？

3.抄生字、新词各一行。

参考答案

1.“阝”字旁的字：阵、陈、防王字旁的字：珍、珠、现。

2.瀑布像一条白练挂在山前。

3.略

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文

2.多种形式的朗读，感受瀑布声音的洪大、气势的壮观。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1．出示生字，认读生字游戏。（课件出示13）

2.分组比赛读。

二、初读课文，整体感知。

1.学生初读课文（师指导学生读准，读通，读懂）

A学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，读不明白的地方做上记号。

B小组合作读课文。要求：正音，解决部分疑难点。

C教师范读并指导学生朗读。

2.学生在充分初读的基础上，针对最初的提问交流讨论，大致了解课文内容。

三、创设情境，读中感悟。

（一）学习第一小节

我们就来进行一次快乐的旅行，现在就出发吧！

1.师：我们离瀑布越来越近了，你们听—（（课件出示14：播放录音，让学生感受瀑布飞流直下的声音）

2.学生用自己的话描述听到的瀑布的声音。（师要启发学生结合生活经验胆想象，如：咚咚的鼓声，噼里啪啦的鞭炮声，水坝开闸放水的声音，山洪爆发的声音等，学生模拟声音）

3.读读课文，看看有什么新的感受？

4.学生再次练习有感情的朗读第一句。（教师要抓住两个比喻句启发学生展开联想）（课件出示15：第一小节）

波浪拍岸是什么声音？风吹树林是什么声音？你还仿佛听到了什么？你想怎么读。（课件出示16）

（板书：声音：叠叠的浪涌上岸滩阵阵的风吹进松林）

5.学生在想象的基础上再来描述瀑布的声音（师激起学生情感的共鸣）

6.学生有感情的齐读课文（教师启发学生边读边想象）

（二）学习第二、三小节

1.师：瞧：瀑布就在我们的眼前了，你看到了什么？（课件出示17）

（板书：看到；（全身）千丈青山衬着一道白银）

2.学生结合插图，表达自己的直观感受，教师引导学生从颜色、形状、姿态去观察瀑布的美貌，激发学生奇妙的想象。

如：山很高大，像一堵墙。瀑布像一头银白的长发披在山间。

瀑布像一条洁白的哈达挂在山间。

教师要引导学生善于发现美、感受美，表达内心对美的体验。

（板书：感受：（美）好伟大呀！一座珍珠的屏）

3.师：你想用什么方式表现瀑布的美？

4.学生自主选择喜欢的方式进行表达。

（朗诵、绘画等多种形式均可，教师指导：绘画是要表现出青山白水的色彩对比；朗诵要抓住两个“！”抒发对瀑布的赞叹。通过“千丈”、“一道白银”感受瀑布的壮美。）

5.学生在愉悦的体验中齐读课文。

三、拓展延伸，畅谈感受。

1.师：读了课文以后，你们是不是也想到瀑布的脚下去玩一玩？现在，我们就站在瀑布的脚下，你有什么感受？你联想到什么？

2.（课件出示18：图文）图文结合，欣赏瀑布的美景。学生分小组讨论交流，推荐代表发言。

3.学生带着愉快的心情朗读全文，背诵课文。

【课堂作业新设计】

1.课下抄写“音、阵、松、法、丈、座、珍、尘”各一行。

2.课下练习感情朗读课文两遍。

3.写一段描写瀑布的诗句。

参考答案

1.略

2.略

3.要下山，要出谷！

一声呐喊，

从云崖扑下，

哪怕它粉身碎骨！

向往着浩浩江河，茫茫大海，

思念着展翼的风帆，击浪的桡橹。

啊，全凭一腔燃烧的信念，

脚下，才开辟出一条奔腾的生命之路！

【板书设计】

5瀑布

叠叠的浪涌上岸滩

听到：声音由

阵阵的风吹进松林远

到

看到；（全身）千丈青山衬着一道白银近

感受：（美）好伟大呀！一座珍珠的屏

【课后反思】

诗词在表达上极其凝练、丰厚，全诗从听瀑布写到看瀑布，由远及近，抓住了瀑布的声音、颜色和形态进行描写，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用图、文、等资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。

一、创设情境，激发美感。

根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，从而带动学生的语言训练，让学生对瀑布有身临其境的感受。如果利用多媒体的声、像视觉来辅助教学，这样学生直观丰富的欣赏角度，让学生有身临其境的感觉，那教学效果非同凡响了。

二、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“个个学段的阅读教学都要重视朗读。在教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情地朗读、背诵。《瀑布》这篇课文不仅要求学生能够有感情的朗读，还要求学生能把课文背下来，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

三、扩展思维、激发想像。

《语文课标》中要求教师积极钻研教材，抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，发展学生的想象力，创新能力，我应该设计一个拓展活动，让学生动手画一画瀑布，这样学生充分发挥自己的想象力，可以完成一幅美丽的瀑布图画。并且激发了学生学习在学习过程中的体验。

教学资源

【创新教案】

《瀑布》第一课时教学设计

教学设想：

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：

1.根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。

2.创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

3.在读中感悟，培养学生语感。

教学过程

第一课时

一、激情导入。

1.同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）

2.板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）

3.谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？

4.是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。

二、初读课文，整体感知。

1.教师范读课文（配乐）。

2.你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。

3.哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。

4.请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？

三、品读课文，感悟诗的意境美。

汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）

（一）第一小节。读读，说说喜欢的原因。

1.“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹进松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。

2.作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答）

板书：叠。

边板书边说：看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？

生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。

师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹进松林。”是什么样的声音。（播放课件：句子）

3.想不想听听浪涛声和松涛声呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）

4.让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动）

（二）学习第二小节

还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

1.读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）

2.汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。

生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。

师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。（出示句子）

比较：“衬”和“挂”用哪个好？

查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。

指名读，评议说说你发现了什么？

有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。（播放课件）你现在有什么感受。

（三）学习第三小节

刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，可以提出来，我们共同探讨。

1.自学。

2.汇报：指读课文。

生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟，如雾，如尘。”读一读。

生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。

师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：屏）

师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句）

师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟，如雾，如尘）

师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么）

看课件：（瀑布的图片）创设情景：

师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉

还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。

四、背诵小诗。

师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？（生答）

小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答）

是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。

板书设计：

瀑布

叠激动

惊讶大自然的杰作

陶醉

【精彩片段】

《瀑布》教学片段

教学流程

美读诗歌，感悟诗境。

1.同桌互读互评。

师：这节课，我们要举行个师生诗歌朗诵会。我已经准备好了，你们呢？（生：好了。）那你就挑自己读得最好的一个小节，读给同桌听听。同桌读得好，你就夸夸他；哪个地方读得不好，你就给他提提建议。

2.学生展示读。师生评议，相机指导有感情朗读，感悟诗境。

▲教学过程预设：

师：为了朗诵会的成功举行，我们先互相听听是不是把每个小节都读好了。谁愿意把第一小节美美地读给大家听？

①第一小节：感受瀑布的声音之美

生1：（读第一小节）

师：谁愿意当小评委，给他评一评。

（指名评议）

师：瀑布的声音到底是怎样的？我们一起来听一听。

（课件：瀑布的声音）

师：第一小节里说这声音好像——

生：叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹进松林。

师：我们班哪些孩子到过海边？浪涌上岸滩的声音，你们能学一学吗？

生：哗——

师:让我们闭上眼睛，竖起机灵的小耳朵，展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？（播放瀑布的声音）

师：下面，就让我们在瀑布的轰鸣声中，再次读读这两个比喻。

（女生读，男生读）

师：听到这样的轰鸣声，你最想干什么?

生：快一点去看看瀑布是什么样的！

师：我们就听着瀑布的轰鸣声，怀着想早点看到瀑布的急切心情读读第一小节。（齐读第一小节）

②第二小节：感受瀑布的色彩之美。

师：瀑布先声夺人的非凡气势，让人急切地想一睹它的真面目。我们继续往前走，请看第二小节，谁来读？

生：（读第二小节）

师：你觉得自己读得怎么样？

（该生自评后，再指名评议）

师：老师听出来了，“啊！望见了瀑布的全身！”这一句，你把两个感叹号读出来了。这里为什么用了两个感叹号？

生：因为作者看到瀑布很激动。因为……

师：联系上句和第一小节，想想，还有什么原因，让作者连续用了两个感叹号？

生：第一小节讲作者只听见瀑布的声音，急切地想看到它的样子。现在“山路忽然一转”，就一下子看到了瀑布的全身。

师：你是个会读书的孩子，能联系上下文来理解。谁再来读读一、二行的诗句？（指名读，再齐读）

师：这“瀑布的全身”到底是什么样的？请看大屏幕。

（课件：白色的屏幕上只出现一条瀑布）

师：你们能看出这瀑布很美吗？

生：看不出来。

师：再认真看——（课件：瀑布的背景渐渐变成了“千丈青山”）

师：现在，你觉得瀑布美吗？

生：太美了。

师：是啊，雪亮的瀑布在千丈青山的映衬下，好像一道白银，是那样的光彩夺目。这就是“衬着”。

（课件：出现“衬着”，生齐读；再出现整句话“千丈青山衬着一道白银”，生有感情读。）

师：我们一起读第二小节，把这般景象的美读出来。（生齐读）

③第三小节：感受瀑布的形态之美

师：千丈青山衬着一道白银，多迷人的景象，就让我们一起去走近它吧。请看，我们来到了瀑布脚下。（课件：瀑布的录像）

师：看到这么美的景物，你有什么感觉？

生：兴奋、激动、陶醉……

师：景物一样，不同的人看，会有不同的感受。带着自己的感受，自己读第三小节。

生：（自由读第三小节）

师：谁愿意到瀑布脚下来读？（指名上台读，边播放瀑布的录相）

师：同一节诗，刚才这几个同学读出了不同的感受，不同的语气。下面，让我们一起站在瀑布脚下仰望，带着自己的感受读第3小节。

师：时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。（创设语言情境，帮助理解）

一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……

师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——让学生反复读，体会这种情境。

（看有瀑布视频和文字的课件，全班齐读。）

备课素材

【教材分析】

本课是人教版鄂教版二年级语文上册第二单元的一篇课文，这是一篇描写瀑布壮美景象的诗歌，是叶圣陶先生的作品。诗人运用极其细腻的笔触，描绘了瀑布的壮观景象，准确而生动地展示了大自然令人赞叹的美。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，全诗从听瀑布写到看瀑布，由远及近，抓住了瀑布的声音、颜色和形态进行描写，

【作者介绍】

叶圣陶生平简介及主要作品

叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧，生于江苏苏州。父亲在地主家做帐房，家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闲居期间作文言小说发表在《礼拜六》等杂志上。这些小说一反该刊物的趣味主义，较真实、广泛地反映了国民初年的社会生活，想象力较为丰富，构思不落俗套。

1915年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。1917年应聘到吴县用直县立第五高等小学任教。其间与好友吴宾诺、王伯祥等人实验新式教育方案，传播新文化、新思潮。

1918年在《妇女杂志》第4卷2、3号上发表第一篇白话小说《春宴锁谭》，推重具有自立的妇女。1919年参加北京大学学生组织的新潮社并在《新潮社》上发表小说和论文，探讨社会制度的变革和改造。1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品。同年应朱自清之邀到杭州第一师范教书。1923—1930年，在上海商务印书馆当编辑。1927年5月开始主编《小说月报》。1930年转到开明书店当编辑。抗日战争期间举家内迁，曾在乐山任武汉大学中文系教授。后到成都主持开明书店编务。1946年返回上海。解放前夕由上海经香港辗转到北京，参加第一届政协会议，被选为全国委员会委员。新中国成立后，曾任出版总署署长，教育部副部长兼人民教育出版社社长，中央文史研究馆馆长，全国政协副主席。

【与文章相关的资料介绍】

叶圣陶的作品有哪些？

1.文学作品

叶圣陶主要笔名有叶陶、圣陶、桂山等，1914年开始创作文言小说，1918年开始发表白话文作品。他一生创作了大量的小说、散文、杂文、诗歌和儿童文学作品。

《春宴琐谭》叶圣陶的第一部白话小说1918

《雪朝》(与朱自清等人合蓍)(诗)1922

《隔膜》（小说集）(1922)

《稻草人》(小说，早年童话集)1923

《火灾》（小说集）(1923）

《线下》(短篇小说)1925

《倪焕之》(长篇小说)1929

《古代英雄的石像》(童话)1931

《文心》(教育)1934(与夏丏尊合著)

《未厌居习作》(散文)1935

《圣陶短篇小说集》(短篇小说集)1936

《叶绍钧选集》(文选)1936

《略读指导举隅》(教育)1946，(与朱自清合著)

《儿童文学研究》1947

《精读指导举隅.》(教育)1948

《写作杂谈》(教育)1951

《叶圣陶童话选》(童话)1956

《叶圣陶出版文集》(文选)1958

《抗争》(短篇小说)1959

《夜》1959《平常的故事》1959

《微波》1959

《箧存集》(诗)1960

《潘先生在难中》(短篇小说)1964

《叶圣陶散文》(散文)1983

《我与四川》(散文和诗)1984

《文章讲话》(与夏丏尊合著)(教育)1997

《文话七十二讲》(教育)1999，（与夏丏尊合著）

2.叶圣陶曾在以下报纸、杂志作过编辑、主笔或主编：

《礼拜六》、《上海时事新报》、《上海民国日报》、《文学周报》、《公理日报》、《国文月刊》、《苏州评论》、《妇女杂志》、《小说月报》、《中学生》、《开明少年》、《中国作家》、《人民教育》、《中国语文》、《诗》、《光明》、《国文杂志》、《中学生战时半月刊》

3.叶圣陶童话代表作：

《稻草人》、《旅行家》、《小白船》、《古代英雄的石像》、《一粒种子》、《皇帝的新衣》、《玫瑰和金鱼》、《月亮姑娘的亲事》、《含羞草》、《快乐的人》、《芳儿的梦》等等。

课后作业

一、读拼音，写词语。

shēngyīnsōnglínméifǎ

qiānzhàngzhēnzhūchéntǔ

二、请把量词送回家。

阵道座

一（）屏一（）白银一（）风

三、按要求，完成句子练习。

1.还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像_____________________涌上岸滩，

又像___________________吹进松林。

2.啊！望见了瀑布的全身！（仿写感叹句）

啊！_____________________________________________！

3.好伟大呀，一座珍珠的屏！（把两句话合成一句话，意思不变）

_____________________________________________________！

四、课文整体梳理。

全诗共三节，分别描写听见瀑布的_________、________瀑布及_______瀑布

的情景，抒发了作者对大自然的__________之情。

五、想一想，填一填。

读了诗歌，我被那壮观的景象深深地震撼了，我想用大诗人李白“______

_____________，__________________”的诗句来赞美叶圣陶笔下的瀑布。

参考答案

一、声音松林没法千丈珍珠尘土

二、座道阵

三、1.叠叠的浪阵阵的风2.瀑布壮观极了！3.一座珍珠的屏好伟大呀！

四、声音远看近看热爱

五、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

二年级语文上12坐井观天教案反思作业题(部编版含答案)

12坐井观天

【教学要求】

1.认识10个生字，会写8个字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.了解课文内容，初步理解寓意。

4.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

【教学重点】

1.识字、写字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

【教学难点】

发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识10个生字，会写8个字。

2.了解课文内容，初步理解寓意。

教具准备

教学课件

教学过程

一、谈话导入。

1.同学们喜欢读寓言故事吗？

师随机介绍什么是（课件出示1）寓言故事：有明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓言故事，如《揠苗助长》《自相矛盾》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》等。

2.你都读过什么寓言故事呢？同学说一说。

同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一则寓言故事《坐井观天》。

3.板书课题，齐读课题。（板书：《坐井观天》）

二．识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示2）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示3）

jǐnɡɡuānyándáhēkěhuàjì

井观沿答喝渴话际

各自拼读，读好前鼻音“观、沿”，后鼻音“井”以及三拼音节“观、话”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示4）

弄错回答抬头井沿口渴喝水大话无边无际坐井观天

开展读词游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示5）

故事讲的是谁和谁的故事？

（小鸟和青蛙的故事。）

青蛙为什么说天只有井口那么大？

（因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到更大的天地。）

三．识记生字，指导书写

（课件出示6）出示生字：井观沿答喝渴话际

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“”加“合”是“答”。“阝”加“二”加“小”是“际”，

（2）换一换：“铅”减“钅”换“氵”就是“沿”。

（3）猜谜语：“再次见面”就是“观”；“出口千言”就是“话”

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“喝、井”并讲述：（板书：喝井）

（课件出示7）“喝、井“田字格课件。

“喝”：左右结构，左窄右宽，右面的部分尽量压缩，“日”稍扁。最后一笔是竖折。

“井”：第二横要压住横中线，笔画少，居中站。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示8）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四．总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计

1.看拼音写汉字。

jǐnɡyánhuídákǒukěhēshuǐdàhuàwúbiānwújì

（）（）（）（）（）（）

2.把《坐井观天》的故事讲给别人听。

3.青蛙和小鸟在争论什么话题？

答案：

1.井沿回答口渴喝水大话无边无际

2.略。

3.他们争论的话题是：天到底有多大？

第二课时

课时目标

1.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2.了解课文内容，理解寓言的寓意。

3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

教具准备

教学课件词语卡片

教学过程

一、复习巩固，字词导入

1.全班认读词语卡片。

2.开火车个别认读。

3.师问：孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事—《坐井观天》。（板书：坐井观天）

二、初读课文，整体感知

1.教师范读课文，让学生标出自然段。

2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（师根据生的回答板书：天有多大？）

三、朗读感悟，细读课文

1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走进课文看看吧！请同学们三人为小组合作学习课文的第2—7自然段。

（课件出示9）学习要求：

（1）分角色朗读课文；

（2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话；

（3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？

2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：（课件出示10）

⑴指名读第一次对话。

⑵交流读懂了什么。（小鸟又累又渴飞到井沿上找水喝。）

⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

第二次对话：（课件出示11）

⑴自读第二次对话，分别用“”和“”画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

⑶实验：用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？

（发现只能看到很小的一块天花板。）

⑷小鸟认为天有多大？（课件出示12）（无边无际）理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（无边无际就是“很大，一眼望不到边”）

（我们来到了无边无际的大草原。）

⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。

第三次对话：（课件出示13）

⑴分角色读第三次对话。

⑵（课件出示14）用“一……就……”说话。

一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。

⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结

1.师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）

2.师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

五、拓展学习，巩固提高

1.学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？

2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。

3.小组合作，续编第四次对话：如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？

课外作业新设计

1.分角色读读青蛙和小鸟说的话，并演一演。

2.搜集一下寓言成语。

3.说一说“坐井观天”的含义。

答案：

1.略。

2.自相矛盾画龙点睛守株待兔叶公好龙亡羊补牢画蛇添足

3.坐在井底看天。比喻眼界小，见识少。

板书设计

12《坐井观天》

小鸟无边无际见多识广

天有多大？看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅

【教学反思】

《坐井观天》这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。

于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！

同课异构

创新教案

《坐井观天》教学设计

（第一课时）

【设计理念】

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。

【教具准备】课件、生字卡片

【教学流程】

一、谜语导入，激发兴趣。

1.课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

2.质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？）

3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

1.自由读。

小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）

（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。）

2.同桌读。

同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

3.分自然段朗读课文，师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心！哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？

（二）多样识字。

1.带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2.去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？

3.交流识字方法

大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流：通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；用熟字加偏旁认识了‘际、观’；际和观字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4.魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

三、再读课文，感悟内容。

1.认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：课文写了一件什么事？

2.交流。

A、学生交流：课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。)

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音，又理解了字义。）

Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？（三次）

第一次对话：（课件出示）

小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）

过渡：青蛙对小鸟的回答赞同吗？来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：（课件出示）

1.小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话？还有什么是无边无际的？

2.指导朗读第二次的对话。

第三次对话：（课件出示）

1.请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。

2.哪位小朋友来读读青蛙的话？

交流：“天天”是什么意思？（每天）

3.青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？展示朗读。

4.我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

过渡：刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

四、写字教学。

1.出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

2.“观、沿、渴、喝”都是左右结构，左窄右宽。“答”上下结构。

3.教师范写。

4.学生练写，注意书写姿势。

五、拓展：想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？

说课案

《坐井观天》说课设计

一、说教材

《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1.认识10个生字，会写8个字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.了解课文内容，初步理解寓意。

4.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

二、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

三、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

四、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第二课时的教学步骤：（一）复习巩固，字词导入复习生字新词入手，引入课题，释题质疑。（二）初读课文，整体感知。让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情。（三）朗读感悟，细读课文。重点学习课文的2——7自然段，分析三次对话，理解重点词语。（四）教师小结，总结“坐井观天”的意思及告诉我们的道理。（五）拓展学习，巩固提高。青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？

五、说板书设计

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，理解课文，提示寓言，板书如下：

板书设计

12《坐井观天》

小鸟无边无际见多识广

天有多大？看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅

教学资料

备课资料

寓言故事有哪些？

寓言故事有：

快马加鞭五十步笑百步揠苗助长浑沌开窍井底之蛙东施效颦望洋兴叹

庄子垂钓庖丁解牛鲁侯养鸟吕梁丈人吴王射猴罔两问影骊龙之珠

愚公移山扁鹊换心纪昌学射杞人忧天滥竽充数三人成虎郑人买履

目不见睫子罕不受玉鲁人徙越自相矛盾守株待兔厉王击鼓刻舟求剑

循表涉滩毁钟掩耳伯牙碎琴画蛇添足狐假虎威惊弓之鸟南辕北辙

鹬蚌相争土偶桃梗弓矢相济叶公好龙螳螂捕蝉师旷劝学每变益上

杯弓蛇影塞翁失马曲突徙薪鳏鱼上钩一字不提梦中富贵惠子告贫

盲人摸象画饼充饥神奇猎鹰空中楼阁千万买邻猴子救月

练习：

一、读一读，根据拼音写汉字。

jǐngdáhēkěguān

里回水口看

二、写出带有下列部首的字。

我会写出带有下面偏旁的字。

氵讠

三、给加下划线的词语选择正确的解释

1.青蛙坐井观天。

A.青蛙坐在井里看天，认为很美。B.青蛙坐在井里，认为天很小。

2.“朋友，别说大话了！”

A.大声说话B.夸大的话

3.天无边无际，大得很哪！

A.没有边际。B.不好找到边际。

四、给下列句子加标点。

1.天不过井口那么大（）还用飞那么远吗（）

2.不信（）你跳出井口看一看吧（）

五、课文整体梳理。（在正确的后面画“√”）

1．这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。（）

2．这个故事，告诉我们天是无边无际的。（）

3．这个故事，告诉我们看问题要全面，眼光放远，不要坐在井里看天，那样

是错误的。（）

六、重点段落品析。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿来（）？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远（）？”

小鸟说:“你弄错了．天无边无际，大得很（）！”

1.照样子，写词语。

无边无际无（）无（）无（）无（）

2.选字填到文章括号里。

啊呀吗

3.选文共自然段，其中的小鸟和青蛙一共进行了次对话。你认

为的对。

七、你知道的寓言故事都有哪些，列一列吧！

坐井观天

答案

一、井答喝渴观

二、河流渴说话谈

三、1.B2.B3.A

四、1.，？2.，。

五、3.√

六、1.无法无天无时无刻无拘无束2.呀吗啊3.52小鸟

七、守株待兔拔苗助长掩耳盗铃

二年级语文上14滚铁环教案作业题（鄂教版）

14滚铁环

【教学目标】

知识与技能：

1.学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字，认识多音字“朝”。

2.学习用普通话正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：.通过读课文，体会“我”滚铁环的快乐，感受乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活。

情感态度与价值观：体会乡间孩子们快乐地滚铁环的情景及其自由自在，快乐无比的生活。

【教学重难点】

教学重点：学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字，认识多音字“朝”。

教学难点：体会“我”滚铁环的快乐，感受乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活。

【教学课时】2课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.会认8个字，了解多音字，学会8个字，并能正确书写。

2.初读课文，去感知乡间孩子们快乐地滚铁环的情景。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一．歌曲导课。

1.导入:（课件出示2）创设情境。

课件演示一条乡间小路上，一个小男孩在快乐地滚铁环。

2.师描述，揭示课题。（板书：14滚铁环）

二．自读自悟。

1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示3）

（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

（4）看看这首诗一共几句话？

2．检查自读情况，疏通字词障碍。

（1）把课文中的生字标出来,注意以下生字的读音。

（课件出示4）

cháosīɡānɡzhānɡchuānxiàolínɡjí

朝丝刚张穿校铃集

注意读好第一行生字：“朝、穿”是翘舌音吗“丝”平舌音，“刚、张、铃”是后鼻音。其中“朝”是个多音字，读“cháo”时，组词为“朝着”，读“zhāo”时，组词为“朝霞”。

（2）联系上下文理解词语的意思：（课件出示5）

móniǎnzòuyuèxiéxiáxuàncuì

摩擦撵着合奏悦耳和谐朝霞绚丽清脆

学生自己读课文理解词语。

小组交流词意。

用自己喜欢的词语说一句话。

3.多种形式朗读，读通读顺读好。

（1）老师范读。学生闭眼想像画面，说说你仿佛看到了什么？

（2）学生自读。喜欢这篇课文吗？试着自己读一读。

（3）教师领读，学生跟读。跟老师一起读读吧。

（4）指名试读。谁想给我们大家读一读这篇课文呢？看谁读得好。

（5）学生齐读。领会感情。

4.整体了解内容，初步感知大意。（课件出示6、7）

教师提问：

（1）“一支悦耳和谐的乐曲”包括哪些声音?

（铁钩与铁环摩擦的“丝丝丝”，铁环在路上滚动的“丁丁丁”声，脚步“踏踏踏”的声音）

（2）填空：，飞来了；走来了；

飘来了，迎面扑来了。

提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

三．趣味识字。

1.识字：

出示生字卡：（课件出示8）“朝丝刚张穿校铃集”

交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

（1）加一加：“冈”加“刂”就是“刚”，“弓”加“长”是“张”，“穴”

加“牙”是“穿”，“隹”加“木”就是“集”。

（2）换一换：“咬”去掉“口”，换上“木”，是“校”，“领”去掉“页”

换上“钅”就是“铃”，“乾”去“乞”加“月”，是“朝”。

（3）猜谜语：“叠叠山，曲曲弯，山弯下面一条滩”就是“丝”。

2.写字：

（1）引导认识并书写两个新偏旁：口字旁、八字旁。

（2）学生观察字形，交流写法，教师范写，讲解。（课件出示9）

“丝”：最后一横要长，托住上面的部分。

“朝”：第八笔是竖，不是撇。

“集”：下面的木的一横一定要长，托住上面的部分。

（3）学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导.

（4）学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

（5）实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

四、反馈总结。

1.（课件出示10）课文给你留下了什么印象？请简单概括出来。（学生描述自己理解的画面，是对课文的理解，也是口语表达，写作能力训练。注意要求学生把自己的理解描述出来。）

2.教师小结：我们领略了滚铁环的愉悦，让我们感受到我们的生活真美好！这么好的一首诗歌，让我们一起来读一读吧！每一天的阳光都是新的，每一天的我们也都是新的，让我们伸出双手去迎接每一天。现在请同学们齐读诗歌，用心感受这美好的一切吧！

课堂作业新设计

1.请将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来。

2.抄写文中的好词好句。

3.和老师、同学或父母一起观察清晨、黄昏、雨后……然后把自己的所见所感用几句话写下来。

参考答案:

1.提示：自己喜欢哪句抄哪句。

2.好词：

悦耳和谐迎面扑来绚丽清脆

好句：

这些声音合奏着一支月儿和谐的乐曲，跑进了刚刚醒来的早晨。

3.略。

第二课时

课时目标

1.学习第四自然段中动词的准确用法。背诵自己喜欢的部分。

2.通过读课文，体会滚铁环的快乐，感受乡间孩子自由自在、快乐无比的生活，体会出童年生活的美好。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，今天这节课让我这个大朋友带领你们这群小朋友，继续奔跑在乡间路上，一起来感受滚铁环的快乐好吗？（齐读课题）

听，远处又传来了滚铁环的声音，捧起语文书，我们合作来读读课文。（引读课文）

师：上节课我们学习了文章的第1、2自然段，作者用不同的动词写出了滚铁环的动作，让我们听到了一支悦耳和谐的乐曲。这节课我们将学习理解不同的动作要用不同的动词来描写。

（课件出示12）出示学习目标：我们将学习理解不同的动作要用不同的动词来描写。

二、精读课文，重点感悟

（一）学习第1、2自然段

1．指名学生读这一段话。

2．（课件出示13）出示句子(可做成多媒体课件，也可事先写在小黑板上)

“这些声音像合奏着一支悦耳和谐的乐曲，跑进了刚刚醒来的早晨”。

(1)学生齐读这一句话后指名学生读。

(2)教师带着学生朗读这一句话，注意在恰当的地方停顿。

(3)问：“悦耳的乐曲”是怎样的声音?你在什么地方听过悦耳乐曲?

(4)问：这句话中的“这些声音”指哪些声音?

3.（课件出示14）请学生读第2段，说说“这些声音”指哪些声音?是什么样的声音?

(铁钩和铁环摩擦，发出的“丝丝丝”的声音；铁环在路面上滚动，发出的我的脚步拍打地面发出的“踏踏踏”的声音。)

4.（课件出示15）请学生用自己的方式来理解词语意思。

铁钩、铁环、摩擦、滚动、追撵、拍打的声音；

5.（课件出示16）指名学生读第1句后请学生想象：“滚着铁环向前跑，我们还能听到哪些声音?是什么发出的声音?”

学生模仿课文句子练习说话。

（二）学习第3、4自然段

1.我们的铁环继续在乡间路上滚起来，请捧起书仔细听老师读课文的第3、4自然段，然后说说哪些句子是描写“我”看到的，哪些是描写“我”听到的。（学生汇报）

2.（课件出示17）试着自己读读吧？读完后把动词找出来，在下面加点。（画）

看到的：

（1）朝霞张开绚丽的翅膀，飞来了。”（板书：朝霞飞）

（2）“太阳露出笑脸，走来了。”

这句话中的动词是？见过朝霞吗？（贴词条）咱们来看看（贴“看图”）怎样的朝霞？用书上一个词来形容（绚丽）。朝霞张开绚丽的翅膀怎么来的？（贴词条“飞”）多美的景象啊，谁来读读。让更多的同学变成朝霞，大家一起来读。

看，太阳公公也被滚铁环的声音吸引来了。他是怎么来的？（走来了，）贴词条：太阳，走。谁来读读这句。

读得这么好，如果用做动作来表演，你能演好吗？（贴“表演”）看，我这里有两个头饰，这是太阳，这是朝霞。我先不把头饰分给你们，我请你们通过小演员的表演来猜猜，他们演的是谁，猜对了再发头饰。（同学表演）他们分别是谁？为什么？这两个动词能不能换一换？为什么？同样是来，但是朝霞在天上飘得很快，像鸟的翅膀，所以用飞更准确些。太阳升起很慢，用走更准确些。

同学们表演得真精彩，老师也想表演了，“朝霞张开绚丽的翅膀，飞来了。”（读）；“朝霞张开绚丽的翅膀，飞来了。”（演），第二遍，边说边做动作）；我感受到朝霞在天上飞来飞去。（我仿佛看到朝霞向我飞来、我仿佛看到朝霞像小鸟飞过来了……）（说）

请你选择太阳或朝霞，能像老师这样来读一读，演一演，再说说自己的体会吗？再请一组上台表演。

总结学习清单。

刚才我们用了哪些方法来学习这两句的，谁来填一填。

（1）读读句子；

（2）演演动作；

（3）说说感受。

知道了，不同的动作要用不同的动词来描写。

听到的：

（1）“鸟儿们的歌声穿出树林，飘来了。”（板书：歌声飘）

（2）学校摇响的清脆的铃声，迎面扑来了……”（板书：铃声扑）

不同的动作可以用不同的词来描写，还要用得准确。那不同的声音传来也可以用不同的动词来表达。听，这是什么声音？（播放鸟叫声和铃声）你听到了什么？课文中是怎么写的？（出示句子）请你用刚才咱们总结的方法来读一读，演一演，说一说。

4.填空练习，抓住省略号，展开想象

（课件出示19）看，作者在段尾打了个省略号。展开你们的想象，我还会看到什么，听到什么呢？用“谁，怎样来了”的句式说一说，注意用上恰当的动词。

5.根据板书提示尝试背诵

（三）学习第5、6自然段

小小的铁环，带给我无尽的快乐，这快乐并不只属于我一人，自己读读第5、6两段。然后画出动词。

1.短短一段出现了几次“跑”?(五次)为什么用那么多次“跑”，和你的同桌一起读一读，演一演，再说说自己的体会。（我感受到孩子们滚铁环很高兴，我感受到小伙伴们很喜欢自己的学校，所以是跑着去的。）我们天真快乐，无忧无虑，在晨光里，在乡间路上，滚着铁环朝前跑，跑向了心爱的学校。（CAI播放）（课件出示20）

三、积累背诵，总结提高（课件出示21）

1.师总结：学校就像这霞光，太阳，春天的怀抱一样，给我们温暖，希望，幸福，我们滚着铁环跑向学校就是跑向了霞光，跑向了太阳，跑进了春天的怀抱，跑向快乐的童年。（板书：跑向霞光太阳春天的怀抱快乐）

（结合多媒体理解孩子们幸福的生活，配乐读）

2.有感情地朗读课文或背诵课文。

课堂作业新设计

1.有感情地朗读课文、背诵课文。

2.把自己最喜欢的句子抄写在笔记本上，配上图。

3.抄写本课生字词语。

答案：

1.略

2.如：朝霞张开绚丽的翅膀飞来了，太阳露出笑脸，走来了，鸟儿们的歌声穿出树林，飘来了，学校摇响的清脆的铃声，迎面扑来了……

3.略

板书设计

14滚铁环

看到：朝霞飞

太阳走

听到：歌声飘快乐

铃声扑

跑向：霞光太阳春天的怀抱

【教学反思】

在教授《滚铁环》一文时，让学生理解了不同的动作要用不同的动词来描写的教学目标。

我从看到了什么，听到了什么这两大问题激发学生兴趣。教学时我巧用图片让学生理解“绚丽”这个词语。演演动作，符合儿童的形象思维，让学生在演中体会动词的准确用法，表演使学生大脑处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮，使学生感到课文写得真实具体。总结学习清单（1）读读句子；（2）演演动作；（3）说说感受。教会学生学习方法，学生可以运用到以后得学习文章中去。让学生展开他们的想象，还会看到什么，听到什么呢？用“谁，怎样来了”的句式说一说，注意用上恰当的动词。

充分给予孩子想想空间，这就给了学生充分的学习自由。用固定的句式来进行语言训练。结合多媒体播放学生在校活动图片从而理解孩子们幸福的生活，配乐读。挖掘其深层次的东西，使学生在情感上产生共鸣。这节课让学生悄无声息地领悟了文本内涵，积累了丰富的语言，同时又掌握了基本的阅读技巧。

这节课没有给学生充分的讨论时间，对于时间上的把握不够精准。在评价语上较单一，重复学生的回答评价较多，在以后的教学中应让自己的评价语更丰富多样。

同课异构

创新教案

《滚铁环》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

通过读课文，体会“我”滚铁环的快乐，感受乡间孩子们自由自在，快乐无比的生活。课文第2、4、6自然段，品读、感知语言形象，领悟滚铁环的快乐。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入。

1.师描述情境。

2.看，石板上有好多词语。只要我们读准它们，就能拿到铁环继续跑了。读词语。

3.过渡：拿到了铁环，让我们滚着它朝前跑吧！

二、指导学习第2自然段：

1.激情导读，开启思路。

2.读中品悟：这一段写了哪些声音？这些声音是怎样发出来的？这些声音合在一起给人一种什么样的感受？

摩擦——丝丝丝

流动——丁丁丁悦耳和谐的乐曲

拍打——踏踏踏

3.扩展体会：悦耳的乐曲是什么样的声音？你在什么地方听到过悦耳的乐曲？

4.指导学生有感情地朗读这段话。

三、师生合作学习第4自然段：

1.指名学生试读。

2.出示小黑板，学生做填空练习。

3.引导学生体会所填词语的表达效果。

4.引导想象，发展思维：滚铁环的路上，我还看到了什么？听到了什么？

仿写：（_____也_____，_________来了。）先说后写。

5.师生合作读。

6.指导学生表演读。

四、指导学习第6自然段：

1.过渡谈话，激趣导读。

2.指名学生读第6自然段（读后评议）。

3.学生小组合作交流：

（1）许多小朋友在一起流铁环，你会有一种什么样的心情？

（2）“跑向霞光，跑向太阳，跑进春天的怀抱”这是一种多么美妙的情景啊！你能说说自己的感受吗？

4.配乐齐读这一段。

五、总结升华：

1.指导学生背诵自己喜欢的段落。

2.课外拓展练习：以“我学会了滚铁环”为题写一段话。

板书设计：

滚铁环

声音：丝丝丁丁踏踏（悦耳）

景色：晨光朝霞太阳（绚丽）

跑向：霞光太阳春天怀抱（快乐）

精彩片段

《滚铁环》精彩片段

情景创设和感情朗读的方法学习第4自然段：

[片断一]：

师：自由朗读4自然段，看看这部分课文写了些什么？想想：哪些景物是“我”看到的，哪些景物是我听到的？

生：这部分课文写了朝霞、太阳、小鸟的叫声和校园的铃声，前两种景物是我看到的，后两种景物是我听到的。

师：不错，那么就请你们先读读“我”看到的部分，注意带点的词语，想象一下这是一副怎样的情景？（学生读书、想象体会）

师：谁来说，你头脑里想象出一副怎样的画面？

生：早晨的景色太美了。

生：乡间路上的景物太多了，有朝霞、有太阳、还能听到小鸟叫呢！

生：朝霞向我们飞来，太阳还向我们走来，我很快乐！

……

师：是啊，早上，每当太阳升起，露出笑脸向我们走来的时候，就会把天边的云朵染上色彩，人们称这样的云彩为“朝霞”，想象一下朝霞会被太阳染成哪些颜色？

生：有红的、黄的……

生：有赤橙黄绿青蓝紫，很多很多颜色。

师：天上的云朵在太阳的照射下有这么多颜色，真是美丽又灿烂呀！这就是“绚丽”。

（出示词语，指名朗读正音）。

师：（出示绚丽朝霞的图片）你们瞧，这美丽、灿烂的云彩就是朝霞，怎样读好这个词呢，谁再来读读？（指导学生读出感情，通过朗读把天空朝霞的美丽表现出来）

师：这么美丽的朝霞是怎样来到我们的身边呢？谁来做做动作？

生：（表演朗读）

师：哦，朝霞姐姐飘得快，所以是“飞来了”,怎样读好这个词呢？

（指导朗读，加上动作）

师：可是太阳公公升起得慢，所以是“走来了”，怎样读？(结合动作，边读边体会)

（从“一快一慢”体会动词表达的准确性。）

[片断二]：

师：鸟儿的歌声和学校的铃声是怎样传来的？（指名回答，板书：飘、扑）

师：看看这些加点的词语也是什么词？（动词）能读好它们吗？自己读读吧。

（学生自由练习朗读，指名评读）

师：（引导体会）：鸟儿的歌声从远处的树林传来，听一听。(播放林中悠扬的鸟叫声)那学校的铃声是怎样的呢？（听清脆而响亮的铃声），有什么感受？

生：鸟叫的声音很好听，像唱歌一样；学校的铃声很清脆，很响亮。

生：鸟的叫声从远处树林里穿来的，声音小些，像在空气中飘一样；学校的铃声很响亮，就像把我们包围着一样。

师：那你能把自己的感受读出来吗？（指导读好“飘来了”和“迎面扑来了”，一个轻读，一个重读，在读中感悟“飘来”和“扑来”的不同，体会用词的准确性）

……

师：在滚铁环的路上，我还会看到什么？听到什么呢？

练习说话：用“谁，怎样来了”的句式说一说，注意用上恰当的动词。

备课素材

【教材分析】

《滚铁环》是义鄂教版二年级语文上册中的一篇课文，描写了乡间孩子们快乐地滚铁环的情景，展现了乡间孩子们自由自在、快乐无比的生活。引导学生体会滚铁的快乐既是教学的重点，又是教学的难点。文章第2自然段写了“我”滚着铁环朝前跑发出的声音；第4自然段写“我”在滚铁环的路上看到的、听到的。孩子们滚铁环的快乐心情正是从这两个段落中表现出来的。

【与文章相关的资料介绍】

滚铁环的玩法

滚铁环是一种中国传统民间汉族儿童游戏，流行于二十世纪六七十年代。在全国各地均十分兴盛。孩子们手捏顶头是V字形的铁棍或铁丝，推一个直径66厘米左右的黑铁环向前跑，发出哗啷哗啷的声音。有的还在铁环上套两三个小环，滚动时更响。

滚铁环是那个年代男孩子的炫技宝物，拥有铁环就如同现在的孩子带着滑板上学一样，非常风光。玩法是用铁勾推美少女滚铁环动铁环向前滚动，以铁勾控制其方向，可直走、拐弯。铁环的动作有一定的难度，需要一定的技巧。技术好的孩子能把铁环从家一路滚到学校，绕过各种障碍，甚至可以过水塘上楼梯，别的孩子只有在一旁艳羡的份。那时候在放学的路上，经常可以看到一群背着书包满头满脸脏兮兮的男孩子，手里拿着铁钩，推着铁环奔跑在马路上，哗琅哗琅的声音响成一片，场面颇为壮观。除了上楼梯，只要是人能行走的路，就能滚铁环。滚铁环的速度快慢均可，但太慢会倒下去，像骑车一样。快到什么速度，你能跑多快都行。滚铁环的技术一学就会，又熟能生巧。活动方法是用铁勾推动铁环向前滚动，以铁勾控制其方向，可直走、拐弯。铁环的动作有一定的难度，需要一定的技巧。个人活动、集体竞赛均可。有50米或100米竞速、有100米障碍(如绕树丛、过独木桥)、4×100米接力等比赛项目等。

比赛时，一般比谁推得远、推得快，铁环倒地为输。学校就曾在球场上举行比赛，比赛分两个项目：最快接力赛，先到为胜；最慢技术赛，慢且不倒为胜。

课后作业

一、读拼音，写词语。

cháoqiánzhāngkāichuānchū

xuéxiàolíngshēngjíhé

二、好朋友，手拉手（连线成词）。

摩悦和朝绚清

谐擦耳脆霞丽

三、把句子补充完整。

1.朝霞张开绚丽的翅膀，___________；太阳露出笑脸，___________；鸟儿们

的歌声穿出树林，__________；学校摇响的清脆铃声，迎面___________……

2.大家集合成一支铁环的队伍，一起朝前跑，跑向___________，跑向______

_________，跑向__________________________……

四、课文整体梳理。

“这些声音像合奏着一支和谐悦耳的乐曲”，“这些声音”指___________

______________、_______________________、_______________________。

五、想一想，填一填。

读了课文，我仿佛在和文中的孩子们一起滚铁环，我想用______________、

_________________等四字词语，表达我快乐的心情。

参考答案

一、朝前张开穿出学校铃声集合

二、摩——擦悦——耳和——谐朝——霞绚——丽清——脆

三、1.飞来了走来了飘来了扑来了2.霞光太阳春天的怀抱

四、铁钩和铁丝摩擦发出的“丝丝丝”声铁环在路上滚动发出的“丁丁丁”声

脚步拍打地面发出的“踏踏踏”声

五、示例：兴高采烈眉开眼笑等

二年级语文上16观察日记教案作业题（鄂教版）

16观察日记

【教学目标】

知识与技能：

学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。

过程与方法：

学习用普通话正确流利的朗读课文。

情感态度与价值观：

培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：

学会本课生字新词，正确流利的朗读课文。

阅读中培养学生发现问题，小组讨论解决问题的能力。

教学难点：

在日常生活中学会观察发现思考问题。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.借助拼音正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字新词。

教具准备

多媒体课件，生字卡片。

教学过程

一、导言激趣，带入文本

1.教师：童年像首诗，纯真、质朴；童年像幅画，绚丽、多彩。童年的小脑袋总装着许多为什么，童年的小眼睛总是充满好奇。（课件出示2：出示蚂蚁图片）瞧！窗前的小蚂蚁已成为“我”热切关注的对象，让我们将目光锁定，随着小作者走进童年时光。

2.板书课题，齐读课题。（板书：16.观察日记）

二．读中识字，初读课文

1.初读课文。

刚刚小朋友读到的故事就是我们语文书上16课的内容，齐读课题。我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示3）

读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。

学生自由读课文。

2.识字游戏。

A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

（课件出示4：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个五角星，并让他当小老师带全班同学读一读。）

xúnjūɡōnɡrùkùnlìzhībēi

寻居攻入困利汁杯

lìliàochántuōjìnɡrènhékànɡzuānyè

厉料蝉拖境任何抗钻液

B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。

C.去掉拼音读。

D.全班齐读。

3.交流识字。（课件出示5）出示一类字“寻居攻入困利汁杯”

汇报你是怎么记住这些字的？同桌互相交流识字方法。

（1）加一加：“彐”加“寸”是“寻”，“尸”加“古”是“居”，“工”加“攵”是“攻”，“口”加“木”是“困”，“禾”加“刂”是“利”，“氵”加“十”是“汁”，“木”加“不”是“杯”。

（2）猜谜语：“镜中人”就是“入”。

4.生字扩词。给生字找朋友。

三．检查读文，整体感知

1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

3.全班指书齐读课文。

4.想一想：（课件出示6）

（1）蚂蚁是用什么办法喝到水的？（练习说话）

（一群蚂蚁向一只蝉发起了攻击，蝉溜走后，喝蝉钻开的树皮的汁液）

（2）你能不能用简洁的词语概括乌鸦喝水的过程呢？写出来。

（群攻蝉——蝉溜走——吸食、畅饮）

（板书：群攻蝉——蝉溜走——吸食、畅饮）

5.再齐读一遍课文。

四．指导书写，培养习惯

小朋友喜欢这些勇敢的小蚂蚁，也那我们今天就一起来学习正确书写这些生字吧！（课件出示7）出示“寻居攻入困利汁杯”。

教师点拨：

“困”是全包围的字，注意笔顺最后封口。

“攻、汁、杯”属于左右结构的字，写时要注意左小右大。

2．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

五．当堂作业，反馈检查。

1．（课件出示8）摘果子（巩固字形）。

2．听写本堂课学习的两个生字。

课堂作业新设计

1.把今天所学的的故事讲给爸爸妈妈听。

2.抄写本课生字各一行。

3.读拼音，写汉字。

xúnjūɡōnɡrù

（）找（）然（）击出（）

kùnlìzhībēi

（）境尖（）树（）（）子

答案：

1.略。

2.略。

3.困利汁杯

第二课时

课时目标

1.正确、流利有感情地朗读课文，在日常生活中学会观察发现思考问题。

2.理解课文内容，培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激发兴趣，导入课题。

1.（课件出示10）猜谜语：小小娃娃兵，四处寻猎物，物虽比己大，团结便解决。（打一动物）（蚂蚁）

2.有位小朋友也像你们一样对蚂蚁充满了好奇，仔细观察蚂蚁是怎样借助蝉的力量喝到水的。

3.板书课题，齐读课题。（板书：16.观察日记）

我们一起到课文中，去看看作者笔下的蚂蚁是怎样的吧！

二、学习课文，重点突破。

（一）学习第一自然段。

1.（课件出示11）再读读第一自然段，想一想，你知道了什么？

（观察到时间、地点、人物和观察到的现象。观察日记就是把自己观察到的真实景象写下来。）

2.齐读第一自然段。

（二）学习三、四自然段。

1.（课件出示12）蚂蚁的哪些行动让你惊奇？勾画出相关句子，再和同桌说一说。

2.全班交流：

（1）（课件出示13）出示：“蚂蚁们居然向树枝上的一只蝉发起了猛烈的攻击。”

“我”为什么感到惊奇？

（因为蚂蚁和蝉比起来，是那么的渺小，即使是群攻，也是非常危险的事。）

（2）（课件出示14）它们有的咬紧蝉的腿，有的拖住蝉的翅膀，有的直接爬上蝉的后背。

①练习用“有的……有的……有的……”说话。

②找出本句子中的动词。（咬紧、拖住、爬上）（板书：咬紧、拖住、爬上）

③想象一下，蚂蚁还可能有什么行为？

（有的可能爬上蝉的头上，有的咬住蝉的眼睛，有的抓住蝉的触角……）

蚂蚁的行为真是野蛮呀!怪不得作者——（惊呆了）（板书：惊呆了）

读出我的惊讶，蚂蚁的顽强、野蛮。

④（课件出示15）蝉还能招架得了吗？怎么样了呢？

（3）这位歌唱家顿时陷入了困境，几乎没有任何抵抗，便悄悄地溜走了。

从哪些词语看出蝉不堪一击？

（从“顿时”，“陷入”，“几乎没有任何”）

读出蝉的软弱可欺，溃败的样子。

（课件出示16）赶走了蝉的蚂蚁，又是怎么做的？

（4）蚂蚁们在歌唱家刚才待过的地方，大口大口地吸食浆汁，畅饮起来。

从哪些词看出蚂蚁现在喝的多么痛快？（大口大口、畅饮）（板书：大口大口、畅饮）

读出蚂蚁的喝水时的痛快淋漓，开怀畅饮。

让我们再来读读课文的三四自然段，感受这令人震惊的一幕吧！

（三）学习五、六自然段。

老师相信，你们肯定对蚂蚁的这一系列行为感到好奇，到底是什么原因呢？学习了下面的内容，你就明白了。

（课件出示17）自读课文五、六自然段。画出蚂蚁为什么单单攻击蝉的原因。

小组讨论，交流：

预设：原来是只有蝉锐利的嘴巴才能把坚固的树皮钻开，使树里的汁液源源不断地流出来。

预设：原来蝉所在的地方有水源。

（课件出示18）只有蚂蚁明白这个道理吗？

(不是的，黄蜂、苍蝇、玫瑰虫也都从蝉这里分到一些汁液。）

三、拓展延伸。

（课件出示19）那么黄蜂、苍蝇、玫瑰虫又是怎样从蝉那里得到汁液的呢？他们的手法又是怎样的呢？课下搜一搜有关资料，或者自己亲自观察一下吧！

板书设计

16观察日记

咬紧、拖住、爬上

惊呆了

大口大口、畅饮

【教学反思】

本节课运用的录像、图片等适合学生的生活，体现了“乐趣”二字，

孔子说＂知之者不如好之者，好之者不如乐之者＂．从这些先哲明镜的话语中可以看出：激发学生对知识的学习的兴趣是何等的重要。

实践证明这节课的教学就是基于这样的思想，在教学中引起了他们的情感共鸣，激发了他们的兴趣点，才会有这样的效果。

在教学本课时，一定让学生预习充分的基础上进行，不然，学生课文读不好，直接影响学习效果。

同课异构

创新教案

《观察日记》第一课时教学设计

教学设想：自主学习，扫清字词障碍。

教学过程：

一、导言激趣，带入文本

1.师出示谜语：忙碌小兵丁，工事勤又精，力气何其大，合作又热诚。

（打一动物）（蚂蚁）板书课题，齐读课题。（板书：16.观察日记）

2.教师范读课文。

3.学生自读课文，感受课文内容。

二、自主学习

1.学生自读课文，遇到不认识的字做标记。

2.借助课后生字表、查字典等方法认会不认识的字，要求多读几遍，要将字音读准。

3.“我们是一家人，争当拼音小能手”比赛，学生将生字读音中应注意的地方找出来，通过归类与比较的方法，突破字音难点。

要注意的读音：

翘舌音：汁、入、蝉、任

平舌音：钻

后鼻音：攻、抗、境

前鼻音：寻、困、任、钻、

4.学生发现规律，对这些重点字音多读几遍。

5.指导书写生字

“困”是全包围的字，注意笔顺最后封口。

“攻、汁、杯”属于左右结构的字，写时要注意左小右大。

6.学生练习，教师指导。

三、自读课文，了解大意。

1.齐读全文，说说蚂蚁的哪些做法让你感到惊奇。

2.教师：居然敢于群攻体型比自己大很多的蝉。看来蚂蚁们还真有几下子，你还了解到蚂蚁的哪些知识？

3.小组内交流课前搜集的蚂蚁资料。

4.全班反馈交流。

5.教师提供相关蚂蚁的信息连结。

6.教师小结：动物王国千奇百怪，有很多有趣的事，只要你善于观察、善于发现，你会有更多惊喜。

精彩片段

阅读课文内容，分析大意。

1.自由读课文第三自然段，说说该段作者观察到了什么？

2.小组交流该段描写的蚂蚁的相关知识。

3.齐读课文第三自然段，全班交流蚂蚁的相关知识。

“蚂蚁居然向树枝上的一只蝉，发起了猛烈的攻击。”

“它们有的咬紧蝉的腿，有的拖住蝉的翅膀，有的直接爬上蝉的后背。”

4.自由读第四自然段，说说该段作者又观察到了什么？

5.小组交流该段描写的蚂蚁的相关知识。

6.齐读第四自然段：全班交流蚂蚁的相关知识。

出示：“蚂蚁们在刚才歌唱家待过的地方，大口大口地吸食浆汁，畅饮起来。”

7.教师指导学生看图，学生说说蚂蚁由围攻到享受美食的过程。

8.师生小结课文中有关蚂蚁的相关知识介绍。

9.学生读第四自然段，通过查资料释疑。

原来是只有蝉锐利的嘴巴才能把坚固的树皮刮开，使树里的汁液源源不断地流出来。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第六单元的课文，这是一篇观察日记，写了蚂蚁如何群攻蝉，并成功喝到水的事。通过本课的学习，培养学生的观察能力，激发学生探究自然的兴趣。

【与文章相关的资料介绍】

关于蚂蚁

蚂蚁为典型的社会性群体。具有社会性的3大要素：同种个体间能相蚂蚁互合作照顾幼体；具明确的劳动分工；在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。

蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。其中蚁后的分室最大。在沙漠中有一种蚂蚁，建的窝远看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窝废弃之后，就会被一些动物拿来当自己的窝了。蚁穴的底部是给蚁后住的，蚁后的任务就是吃东西，交配，生孩子。蚁窝牢固、安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些储备食物的地方，里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。

蚂蚁也是动物世界赫赫有名的建筑师。它们利用颚部在地面上挖洞，通过一粒一粒搬运沙土，建造它们的蚁穴。蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态，除非土壤严重干化。蚂蚁研究专家沃尔特奇尔盖尔对蚁穴进行建模。他将液态金属、石腊或者正畸石膏灌入蚁穴，凝固定型之后挖出。他说：“你可以得到一个深入地下的结构。”根据他的观察，最靠近地表的区域蚁室最多，深度越深，蚁室越少，面积也越小。他说：“为了做到这一点，蚂蚁必须了解它们相对于地面的深度。”但它们如何“施工”仍旧是一个谜。据奇尔盖尔推测，蚂蚁可能通过感知土壤中的二氧化碳水平测量深度。

一般有蚁后、雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁5级。有些种生活在其他种的巢内，其幼虫由宿主的工蚁喂养。

1.蚁后：有生殖能力的雌性，或称母蚁，又称蚁王，在群体中体型最大，特别是腹部大，生殖器官发达，触角短，胸足小，有翅、脱翅或无翅。主要职责是产卵、繁殖后代和统管这个群体大家庭。

2．雌蚁：交尾后有生殖能力的雌性，交尾后脱翅成为新的蚁后，俗称“公主”或“天使”。

3．雄蚁：或称父蚁。头圆小，上颚不发达，触角细长。有发达的生殖蚂蚁器官和外生殖器，主要职能是与蚁后交配，俗称“王子”或“蚊子”。

4．工蚁：又称职蚁。无翅，是不发育的雌性，一般为群体中个头最小，但数量又是最多的。复眼小，单眼极微小或无。上颚、触角和三对足都很发达，善于步行奔走。工蚁没有生殖能力。工蚁的主要职责是建造和扩大巢穴、采集食物、饲喂幼虫及蚁后等。为了冬眠，蚂蚁们要在秋天吃大量的食物来储存体内的脂肪，而在接下来的整个冬天它们是不进食的。正因为如此，蚁群中的工蚁们几乎每天都在寻找食物，以保证蚁群中的每个成员都能吃到足够的食物来抵御寒冷的冬季。

5．兵蚁：“兵蚁”是对某些蚂蚁种类的大工蚁的俗称，是没有生殖能力的雌蚁。头大，上颚发达，可以粉碎坚硬食物，在保卫群体时即成为战斗的武器。

课后作业

一、读拼音，写词语。

xúnzhǎojūrángōngjī

kùnjìngjiānlìyìbēi

二、辨一辨，选词填空。

依然居然突然

1.（），我被眼前发生的一幕惊呆了。

2.似乎只有蝉（）很舒服，它们坐在树的枝头，不停地歌唱。

3.蚂蚁们（）向树枝上的一只蝉发起了猛烈地攻击。

三、注意带点的词语，仿写句子。

1.它们有的咬紧蝉的腿，有的拖住蝉的翅膀，有的直接爬上蝉的后背。

下课了，操场上变得热闹起来，同学们有的________________________，有

的______________________，有的_________________________。

2.他一边歌唱，一边享受甘美的浆汁。

老师一边_________________________，一边_________________________。

四、课文整体梳理。

我发现了____________________的秘密，原来蝉用它精巧而尖利的______

钻开坚固平滑的____________，树里的____________便源源不断地涌出来。

五、想一想，说一说。

读了课文，我想说：“_____________________________________________

_______________________________________________。”

参考答案

一、寻找居然攻击困境尖利一杯

二、1.突然2.依然3.居然

三、示例：1.丢沙包拍皮球踢毽子2.讲解在黑板上示范给我们看

四、蝉不口渴嘴树皮汁液

五、示例：大自然真神奇啊！它隐藏着这么多有趣的秘密，我也要好好地观察它。

《二年级语文上古诗诵读寻隐者不遇教案作业题(鄂教版含答案)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/95128.html

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