相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“二年级语文下册《雨后》第二课时学案苏教版”,仅供参考，希望能为您提供参考！

二年级语文下册《雨后》第二课时学案苏教版

资*源%库雨后教学目标

2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

教学重点：教具准备：教学挂图或投影片，生字卡，小黑教学时间：夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？

板书课题，齐读

简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。

初读课文

自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

出示：

树梢赤脚使劲妹妹拍打发射

兴奋短粗咬牙糟糕小辫唇儿

自己轻声读

你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？

开火车读，指名读，齐读

教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。

全文一共有几节？

开火车读

自渎课文，勾画出文中不理解的词语。

讨论交流

仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。

导朗读长句。

注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。

总结

小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？

师归纳总结。

第二课时

一、课时目标：

了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

二、教具准备：

幻灯三、教学过程：

１．读课题

２．雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）

３．今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

二、听读课文，了解主要内容

提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）

三细读课文

１．细读第一小节。

（１）指名读课文。

这一段共有几句话？

（２）齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）

（３）指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）

“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）

（４）指导朗读。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）

指名读，集体读。

（５）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋２．细读第二、三、四小节

（１）指名读第二、三、四小节。

（２）理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）

找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）

但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）

可是他说着，自己却滑了一跤。

滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）

虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）

你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）

你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）

妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？

指名读第四小节。

看着课文中的插图来学习。

这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）

她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）

“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）

这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，”）

但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”）

人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。

（３）指导朗读。

小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）

指名试读，自由练读，集体齐读。

３．教师总结本诗歌的特点。

诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。

六、作业设计

1、有感情地朗读课文。m.jab88.COm

2、组词

彩()娇()梢()滑()

踩()骄()稍()猾()

3、填量词

一()大雨一()孩子一()裤子一()泪水

教学过程

一()海洋一()笑脸一()辫子一()微风

精选阅读

二年级语文下册《神州谣》第二课时复习学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《二年级语文下册《神州谣》第二课时复习学案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

二年级语文下册《神州谣》第二课时复习学案
第二课时
(一)复习导入,激发兴趣。
1.当小老师,抽读生字卡片。
2.(课件出示)复习词语:
神州中华山川黄河奔长江长城台湾海峡民族齐奋发情谊
(1)指名学生认读生词。
(2)开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字1》。(板书:神州谣)
(二)初读儿歌,领悟感知。
1.(课件出示)出示课文画面。
教师随机简介。这么有趣的儿歌,你想好好朗读一下吗?
2.(课件出示)出示课文:
我神州,称中华,
山川美,可入画。
黄河奔,长江涌,
长城长,珠峰耸。
台湾岛,隔海峡,
与大陆,是一家。
各民族,情谊浓,
齐奋发,共繁荣。
(三)精读儿歌。
请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题。学生小组自学讨论。
1.探究第一小节:我神州,称中华,山川美,可入画。
(1)这一小节在文中起到什么作用?(是个总起句。)
(2)指导朗读:重读“山川美”,要读出深情,读出对这祖国山河的热爱和自豪之情。
2.探究第二小节:
(课件出示黄河、长江、长城、珠峰图片):
黄河奔,长江涌。长城长,珠峰耸。
(1)这里介绍了我国哪些代表性的壮丽山河?(黄河、长江、长城、珠峰)
(2)看看图片,说一说这些景物的特点是什么?
黄河的特点是河水水流湍急,长江的水量更大,暗潮涌动,波涛汹涌。长江是我国第一大河,黄河是第二大河。
长城的特点是很长,是个大工程,古代劳动人民智慧和汗水的结晶。
珠峰是指“珠穆朗玛峰”,是世界最高峰,非常的高,直插云霄。
指导朗读:以舒缓、抒情的语气朗读描写祖国山河壮美的句子,重读“奔、涌、长、耸”等词语,读出祖国山河的壮美、雄伟。
3.探究第三小节:
台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。
(1)台湾岛是我们的领土吗?从哪里看出?
(台湾是我国领土,永远都是和大陆是一家人。)(与大陆,是一家。)
(2)指导朗读:重读“与大陆,是一家”等词语,读出渴望祖国早日统一的心愿,希望台湾早日回到祖国母亲的怀抱。
4.探究第四小节:(课件出示民族团结景象)
各民族,情谊浓,齐奋发,共繁荣。
从哪里看出各民族大团结的景象?
(情谊浓,就是各民族兄弟团结在一起,像亲兄弟一样。
“齐奋发,共繁荣”是说各民族兄弟团结一心,共同谋发展,共同奔小康。)自由读,小组读,齐读,读出人们的团结奋进。
5.指导朗读全文:
(1)范读儿歌,注意听老师的语气和语调。
(2)请同学们在小组中练读,不足之处,请老师和同学指点。
(3)男女生赛读,齐读。
(四)开火车学新词。
1.(课件出示)词语:
华夏儿女炎黄子孙神州大地巍巍中华
家庭和睦民族团结奋发图强只争朝夕
2.小朋友,我们一起来开小火车,读错了,火车火车请停下。修理员来帮着修一下。
(1)横着开火车。
(2)竖着开火车。
(3)开双轨列车,看谁开得快。
(4)开双轨列车,先读读字音,再说一句话。
3.各种方式读。(生自由读,指名读,同桌之间互读,男女生比赛读,全班齐读。)
4.通过上面的反复朗读,这些字词已经成为我们的老朋友了,识字和认人是一样的,见面多了就熟悉了,就成了老朋友了。
(五)总结延伸,朗读巩固。
(课件出示)
我爱我的祖国
祖国祖国我爱你,锦绣山河多美丽。
三山五岳秀峰奇,洞庭湖中君山立。
桂林山水甲天下,万里长城数第一。
祖国成立六十年,处处展现新天地。

二年级上册《孔繁森》第二课时教案苏教版

二年级上册《孔繁森》第二课时教案苏教版

第二课时

教学内容：

精读课文，指导感悟

教学过程：

一、复习检查

1、

用投影出示以下字词，指名读。

优秀干部拉萨市失去支援献血感动地震孔繁森

曲尼营养费帮助汉族勉强同胞恳求贡桑

2、提问：这篇课文主要写的是谁？他是一个怎样的人？“援藏”是什么意思？

二、细读课文

1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？这节课我们继续来学习课文。

2、细读第2自然段。

（1）自由读第2自然段。

（2）这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？

（3）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？

（4）齐读第三句话。

比较句子：（用投影出示）

孔繁森抚养他们。

孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。

这两句话都是说的什么？“抚养”是什么意思？

轻声读一读，比较一下,哪一句好？为什么？

齐读这一句。

板书：接孤儿到身边

（5）指导朗读。

3、3、4自然段。

（1）指名读这两个自然段。

（2）这两段主要写孔繁森的什么事？孔繁森为什么要献血，找出相关句子读一读。由这一句可以看出什么？

（3）自由读这两个自然段，把有疑问的地方画出来。

（4）分段释疑。（学生讨论）

第3段：

“夜里”、“悄悄”说明孔繁森不想让人知道献血，说明他的无私。

“年纪大”、“身体又不好”还坚持要求献血，更说明的他的无私精神。

“请求”和“再三恳求”写出孔繁森要求献血心情的迫切，理解带点词语的意思

一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。

经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。

请求：说明要求，希望得到满足。恳求：诚恳的请求。共同的地方都有“要求”的意思，“恳求”比“请求”程度上更加深一点，强调了态度上的“诚恳”强调这是一组近义词，“再三”突出了心情的迫切。

“勉强”说明医生是在孔繁森的再三恳求下才同意他献血的。(查字典,了解“强”的意思，说明这是多音字。）

过渡：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们——（感动得留下了热泪）。这时，他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。

（5）范读歌词。

自由练读，知名读，齐读。

指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？

板书：献血供孤儿上学

（6）指导朗读。

三、总结全文

1、

2、

学过这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？

板书：优秀的援藏干部

你还知道哪些像孔繁森这样的干部？

3、

出示提纲。

（1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。

（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

（3）孔繁森去医院献血。

（4）孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。

4、

二年级语文下册《雨后》第一课时学案苏教版

二年级语文下册《雨后》第一课时学案苏教版

一、复习导入预设3：“一片海洋”。你觉得这是一片什么样的海洋？什么特别多？（欢乐、花）你能把这么多的快乐读出来吗？（指生读，齐读）

预设4：“闪着金光”老师比你们细心，还从树梢上发现了快乐。谁能说说为什么树梢上会闪着金光？（指生读）你还看到哪儿闪着金光呀？（图片）（）的（）闪着金光。

雨后的广场真是太快乐了，玩着玩着，好像自己真成了——神仙。我们都来做一回快乐的神仙。（齐读）

（二）、学习第2-3节：

瞧，在这一群快乐得像神仙似的孩子们中间，有两个特别引人注意，他们是——小哥哥和小妹妹。他们快乐吗？自己读一读2、3小节感受下他们的快乐，可以把你的感受到的快乐划下来。（自由读2、3小节）

那就请你来读一读哥哥的话，其他同学想想你从哪里感受到了小哥哥的快乐。

▲预设1：“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”（）（）？（▲预设2：“他喊：‘妹，小心，滑！’说着自己就滑了一跤！”▲(指生读)“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”（1）发射给你一种什么样的感觉？（动图）指生读。评价：看来你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲。你真的把快乐发射了到教室的每一个角落。

男生你们感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗？（男生齐读）

小哥哥，摔了一跤你这么兴奋和骄傲，为什么嘴里说着糟糕——糟糕呀？你在担心什么？你来读出这种糟糕的感觉。我想呀，你一定是回去怕被爸爸妈妈责怪，所以连说——生接：“糟糕糟糕”

②即使回家会被责怪，但他通红欢喜的脸上却——生接：（发射出兴奋和骄傲（）．你能演一演小妹妹是怎么玩水的吗？一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖采访：你为什么要这么跑呢？读出小妹妹的小心翼翼过渡：小妹妹害怕自己摔跤，心里还希望自己摔一跤（）让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。5、雨后的广场欢乐吗？小哥哥和小妹妹踩水欢乐吗？你们欢乐吗？让我们！六、板书雨后小哥哥（兴奋骄傲爱护妹……）一群孩子（快乐）小妹妹（可爱害羞……）

二年级上册《坐井观天》第二课时学案

二年级上册《坐井观天》第二课时学案

教学目标：

１、能分角色朗读课文，有感情朗读对话。

２、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学用具：多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰

教学过程：

一、复习导入：

师：通过学习第二次对话，你们都知道些什么？

生自由回答。

师：你们还想知道什么？

生根据课文内容提问题。

师：下面，我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文，想想再回答。

生根据课文内容回答。

１、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

２、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

二、亲身实践，探究新知。

师：说得真好，请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

生：天，无边无际。

生：天，的确很大。

师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

生：天不过纸筒口那么大。

师：为什么会有不同的看法呢？

生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

师：看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

生：（看画面）明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师：说得好极了，下面，我们来读读第二次对话。

（小组分角色朗读）

三、学习第三次对话。

师：请同学们自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

生：他俩笑的含义不一样。

师：小组合作学习第三次对话，先分角色朗读，再相互讨论他们的笑各有什么含义？

生讨论后回答：

１、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

２、小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

３、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

４、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

师：说得太棒了。

５、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

６、我来读读小鸟说的话。

７、我觉得“不信，你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

四、拓展知识。

师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是什么样的？这时它会怎么说？（投影出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想：。于是对小鸟说：“。”小鸟“。”学生充分发挥想象，再回答。

五、整体回顾课文。

分角色带头饰朗读。

六、小结

这节课你有什么收获？

二年级下册《画风》第二课时说课稿

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“二年级下册《画风》第二课时说课稿”，希望对您的工作和生活有所帮助。

小学语文实验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不陌生，而且都很喜欢，但是，对于看不见摸不着，但确实存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用具体事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应该是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观察周围的事物，遇事勤于动脑．

对于本堂课，基本的设想如下：

一、围绕一个主导性问题展开教学。

《课程改革与学习主题构建》中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采用过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题＂怎么画风＂来穿全文。从一开始的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验．

二、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美好的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思考，获得思想启迪。所以，本节课我确定了在教学中精心创设教学情境，采用多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培养学生的创新思维，促使学生自主获取知识，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。

本课教学中我也提供给学生充足的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方法有了更具体的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开始的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读”，相信孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力．

三、自主中求个性，在合作中求共进。

《小学语文新课程标准》指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必须尊重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓励学生富有个性的学习和发现。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读能力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读４、５、８三小节，并让学生在读的过程中注意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨眨眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生根据自己的所读，对于好像都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。

新课程倡导自主合作探究的学习方式．针对我们低段学生的年龄特点．我设计了在划画风的句子后，让同桌相互交流、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主分配角色读一读２－８小节。又如在说画风的这个环节中，我先安排了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提醒同学们注意什么，更多的体现出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高的学习方式。

四、让课堂更符合低段的语文教学。

1、重视生字的巩固与写字的指导，培养良好的识字与写字习惯。我今天上的是第二课时，一开始是对上节课所学生字的巩固，我采用了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到熟练的程度．同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小朋友的头饰上，我特意加上了三个小朋友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上．我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照顾到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不可能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为本的特点。

２、落实对语言文字的积累。根据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生按照弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。

３、重视说与写的训练。课文中三个好朋友互相启发，互相激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么熟练，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语言的表达能力和写话的能力。

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出宝贵意见与建议。

二年级语文下册《画杨桃》第二课时教案

二年级语文下册《画杨桃》第二课时教案

［教学目标］

1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

2课时

第二课时

教学过程

一、明确目标

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）

“我”是怎样画杨桃的？（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）

2.学习第2～17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？

为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

用“因为……所以……”的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）

同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）

（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要……要……，要……要……）

谁能用“不要……要……”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）

从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

二年级语文下册《传统节日》第二课时复习学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“二年级语文下册《传统节日》第二课时复习学案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文下册《传统节日》第二课时复习学案
第二课时
教学目标：
1、熟读并背诵课文。通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
2、明确不同的节日有不同的文化。
3、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
教学过程：
一、畅谈春节，导入新课。
1、在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日
2、春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，你能说说春节有哪些主要活动吗？
3、文中介绍了春节的哪些活动呢？我们一起来读读。
二、研读课文，了解各种传统节日。
1、汇报文中讲到的传统节日有哪些？
(春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节)
2、勾出各种节日的主要活动。
三、品读课文，学习汇报。
1、了解春节。
(1)春节：贴窗花、放鞭炮。
(2)观看春节的喜庆场面。
(3)说说春节还有哪些活动？
吃年夜饭、贴倒福、给压岁钱、看春节联欢晚会、贴春联、走亲戚。
(4)闯年关活动?
第一关：年的故事?谁来闯关？
第二关：背一幅春联或一首春节的诗。
第三关：说出一首和春节有关的歌，并唱出一句。
第四关：设计一句春节的祝福语
2、元宵节
(1)元宵节：看花灯
(2)说说花灯的热闹场面。
(3)体会“大街小巷人如潮”。
这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷里的人非常多。
(4)指导朗读。
3、清明节
(1)清明节：扫墓。
(2)介绍扫墓这个习俗，是为了祭奠死去的先人。
(3)同学们参加过扫墓吗？主要准备些什么？怎么做？
4、端午节
(1)端午节:赛龙舟、吃粽子
(2)观看赛龙舟的场面。
(3)指导朗读,读出喜庆的语气
5、乞巧节
(1)讲牛郎织女鹊桥相会的故事。
(2)指导朗读。
6、中秋节
(1)说说家里的中秋节是怎么过的?
(2)吃月饼、赏月亮,欢度中秋
7、重阳节
(1)讲解重阳节的习俗。
(2)教育学生学会尊敬长辈。
四、再读课文,感受传统文化。
1、学生齐读。
2、师生对读。
3、男女生对读。
五、拓展延伸。
1、说说还有哪些传统节日。
2、这些节日都有哪些主要的庆祝活动?
3、不同的民族有不同的节日,哪些节日是有民族之分的?
六、总结全文。
今天我们认识了许多的传统节日,这是我们的历史财富,希望同学们能珍视我们的财富,热爱我们的传统节日。
七、作业。
1、熟读课文,背诵课文。
2、抄写你喜欢的句子。

二年级上册《风娃娃》第二课时学案

二年级上册《风娃娃》第二课时学案

第二课时

一、复习导入

1.开火车认读生字词。

2.学习这一课你明白了什么道理？

二、指导书写

1.认读8个生字。

2.学生观察，谈发现。

表：上下结构，上短下长。下面不要写成衣。

汗、伤：左右结构，左窄右宽

吸与极比较：两个字都是左窄右宽，右边都为“及”，应注意“及”的笔顺。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。特别是第二笔横折折撇不容易写好，而且容易跟奶字右边部分混淆，写字时要注意。

3.教师范写，学生认真观察，怎样才能把字写好。再书空。

4.学生练习书写，完成“我会写”，教师巡回指导。

5.展示评议。

三、作业布置

1.正确、流利地朗读课文。

2.抄写生字。

板书设计：

16风娃娃

做好事：吹风车吹帆船

坏事：吹风筝吹衣服、小树

二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》第二课时教案苏教版

二年级语文上册《美丽的丹顶鹤》第二课时教案苏教版

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》是苏教版版小学语文二年级上册的内容。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。

学情分析：

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学习剩余的4个生字“引”、“虑”、“显”、“度”。

2.结合课文插图，帮助学生理解语言文字，抓住重点语句品读，体会丹顶鹤的美丽和可爱，懂得要保护野生动物。

教学重点：

学习剩余的生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

抓重点句子品读，感悟丹顶鹤的美丽、可爱，懂得要保护野生动物。

学习任务：

任务一、有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。

任务二：学习剩下的生字并描红。

教学准备：课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、激情导课

1、上节课我们认识了一种美丽的鸟儿，瞧，它来了。它的名字叫——丹顶鹤，这节课我们继续来学习20课，板书并齐读课题。

2、美丽的丹顶鹤给我们带来一些词语朋友，你能读准这些词语宝宝吗？（开火车读-----齐读）（评价：同学们读得字正腔圆，已经和这些词语宝宝成为了朋友）。

3、通过上节课的学习，丹顶鹤给你留下了什么印象？你能用一个词来夸夸它吗？（板书：美丽）

（设计意图：此环节设计以复习引入，并进行相关字词的检测，为强化生字、学习课文奠定基础。）

4、丹顶鹤到底美在哪儿？这节课就让我们从作者的语言文字中寻找丹顶鹤的美。

二、民主导学

任务一

任务呈现：有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。

过渡：请同学们想一想课文的哪些自然段描写了丹顶鹤的美？（第2、3自然段）

学习策略：请大家自由大声地朗读第二自然段，边读边用横线划出描写丹顶鹤美的词语或句子，多读几次，体会丹顶鹤的美丽。

自主学习：学生根据学习策略自主学习，教师巡视指导。

展示交流：

一、学习第二自然段：

过渡：孩子们，停下你手中的笔让我们一起来交流一下，谁来读读你找的句子？

（一）学习第一句：

1、指名读（评价：孩子，你真会学习，一下子就找到描写丹顶鹤美丽的句子。）

2、这句话中哪个词写出了丹顶鹤的美（洁白），什么样的白就是洁白？（看图指名说）

3、对，就像刚下过的雪一样白，多美的羽毛啊，请用你的声音来告诉大家。（评价：老师听出来了，丹顶鹤的羽毛白得那么纯洁干净，一尘不染）。

4、这句话中说丹顶鹤身上除了白色还有一种什么颜色？（黑色）

哪儿是黑的？（脖子和翅膀边儿）

5、这一黑一白搭配起来，黑白分明，显得清清爽爽，请我们的女同学美美地读读这句话。

（二）学习第二句：

1、丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美得地方，看看谁有一双善于发现美的眼睛。（指生读）

评价：老师从你读的“鲜红鲜红”这个词中感觉到了丹顶鹤头顶的颜色特别红。

2、你们发现“鲜红鲜红’是一个什么结构的词，谁能再说几个这样的词？（评价：你们的词汇可真丰富呀！）

3、多么耀眼的红色呀，红的就像嵌着一颗红宝石，什么是嵌着呢？这儿能换成“贴着”吗？为什么？(换词看图理解）

4、瞧，这颗红宝石红得那么鲜艳，那么耀眼，请男同学来读读这耀眼的红色。

5、怪不得人们都叫它丹顶鹤，“丹”就是—--红色的意思。

6、这一黑一白，再加上头顶那一抹耀眼的红色，显得丹顶鹤多么亮丽呀，让我们一起来夸夸丹顶鹤吧（板书：白、黑、红）

7、你们发现写丹顶鹤美的这些词都是表示什么的词吗？（颜色）这段话我们就概括为颜色美。（板书：颜色美）

8、你能用最快的时间把这美丽的丹顶鹤记在你的心里吗？（学生练习背诵）

9、下面请同学们介绍丹顶鹤，老师来给这只丹顶鹤着色。

(设计意图：此环节充分调动学生的各种感官，在读中想，在想中思，从而达到学生个体对丹顶鹤的美有个整体的感悟与把握。)

二、学习第三自然段：

过渡：丹顶鹤不仅颜色美，还很逗人喜爱。下面老师来读读第三自然段，请用你们会倾听的耳朵和善于思考的大脑来听老师读，边听边画出丹顶鹤逗人喜爱的地方。

你觉得丹顶鹤哪儿逗人喜爱？汇报交流：（根据学生交流的情况相机进行学习）

（一）学习第三句

1、指名读，学习生字“引”。你知道引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤是什么样的吗？让我们一起欣赏一下。

2、出示视频老师描述：你们瞧，几只展翅飞翔的丹顶鹤轻轻地落到地面，开始翩翩起舞。这几只丹顶鹤正在干什么？文中有一次形容它们非常贴切，那个词？（引吭高歌）越来越多的丹顶鹤被它们优美的舞姿和嘹亮的歌声吸引来了。看，这只丹顶鹤正在伸着长长的脖子大声地歌唱，这就是引吭高歌。多么优美的姿态呀！（相机板书：姿态美）

3、文中有一个词就写出了他们的姿态特别美？（高雅）谁能用语言和动作展示一下丹顶鹤高雅的姿态，谁来试试？（指名表演读）

（评价：听了你的朗读，老师眼前仿佛看到了这样的画面：引吭高歌的丹顶鹤就像一位歌唱家在展示她嘹亮的歌声，展翅飞翔的丹顶鹤又仿佛是一位舞蹈演员在展示她优美的舞姿。）

小结：多么优美的姿态呀，给人以美的享受，这就是“高雅”。

4、丹顶鹤还有很多优美的姿态，让我们来欣赏一下。（图片欣赏）

5、丹顶鹤的姿态真多呀，可以说是千姿百态，你能用文中的句式来夸夸这些丹顶鹤吗？

丹顶鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。（指名练习说话）。

小结：这些丹顶鹤真让人喜欢呀，难怪作者说----丹顶鹤很逗人喜爱（引读第一句）

（二）学习第二句：

出示第一句话：

1、过渡：这句话也写出了丹顶鹤的美，谁愿意读读这句话（指名读）（评价：从你的读声中老师听出了丹顶鹤的特点—长，腿长，脖子长，嘴巴也长）

2、这么修长的身材，就像一位亭亭玉立的舞蹈演员，让我们一起读读这亭亭玉立的丹顶鹤。

3、多美的形体呀！这句话就写出了丹顶鹤的形体美（板书）。

4、这么美的丹顶鹤，怪不得作者说他很逗人喜爱。（齐读第一句）

（三）学习第三句：

过渡：除了形体修长，姿态高雅，丹顶鹤还有个美丽的传说。传说丹顶鹤是——神仙的旅伴，所以人们又叫它---仙鹤。多好听的名字呀，让我们美美的读读这句话。（引读--齐读）就连神仙都喜欢它，丹顶鹤真的是---很逗人喜爱。（再读第一句）

过渡：美丽的丹顶鹤，加上优美的音乐，丹顶鹤会更美。谁来配乐朗读课文2、3自然段？（挑战一下自己）其他同学闭上眼睛边听边想象画面。（评价：读得多美呀，一只只美丽的丹顶鹤仿佛出现在我们面前。）

（设计意图：感受、品味丹顶鹤的体形、姿态之美是本节课中的一大难点，为了使学生从内心里真正激起对美的认可，我有层次地设置了感悟的梯度，从自读自悟开始，再到演一演，读一读，最后背一背，层层升入，使丹顶鹤的点点滴滴之美在孩子们的心中丰满高大起来，进而激起对丹顶鹤的爱。）

三、学习第四自然段：

过渡：这么美的丹顶鹤生活在哪里？它们生活得怎样？（齐读第四自然段）

1、指名说（丹顶鹤生活在我国的黄海之滨，他们生活得无忧无虑。）

2、学习生字“虑”:你们真是一群会读书的孩子，一下子就找到了这个重要的词，虑是我们今天要学的一个生字，它的偏旁是“虎”字头，什么结构（半包围结构），跟老师说（半包围结构虎字头）和老师一起写这个虎字头。（注意这个笔画是横钩，下面是个“心”说明这个字和什么有关？（心里）

3、我们去看看他们无忧无虑的生活（出示上面的那组图片），请你用“丹顶鹤无忧无虑地生活着，它们有的，有的，还有的。”这样的句式说说丹顶鹤无忧无虑的生活。

4、这样的生活就叫无忧无虑，他们为什么能在这里无忧无虑的生活呢？（出示图片，师介绍这里环境优美，气候温暖，食物丰富，还因为这里的人们对它们的保护。）

5、说到这里不禁让老师想起了一个女孩徐秀娟的故事：这个女孩徐秀娟从小就喜欢丹顶鹤，大学毕业后她又回到了她养鹤的地方。有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤不幸滑进了沼泽地，献出了自己年仅22岁的生命。

小结：孩子们，正是有这样一群用生命呵护丹顶鹤的人，他们才能生活得无忧无虑。老师想送给大家一句话：爱护动物，和谐共处。

（设计意图：在学生感受到丹顶鹤在第二故乡无忧无虑的生活后，我讲述了徐秀娟的故事，从而激发学生的环保意识。）

任务二:学习剩余的生字并描红

过渡：学到这，课文已经学完了，还有两个生字宝宝跳出来告诉老师：你们还没有和它们成为朋友，想和它们交朋友吗？

1、出示生字，说说识字方法。

2、给字宝宝找朋友。

3、观察占格并描红。

三、检测导结

过渡：同学们，你的收获是什么呢？让我们通过检测题来考查一下自己。

1、我会填空：

通过学习这课，我们从作者的语言文字中感受到了丹顶鹤的（）美、（）美、（）美，表达了作者对丹顶鹤的（）之情，我们从中懂得了要（）,（）。

2、美丽的丹顶鹤已经深深地印在了我们的心里，此时的你最想为丹顶鹤做些什么呢？（爱护、保护丹顶鹤，为它们创造美好的家园）。

板书设计：

20美丽的丹顶鹤

颜色美

形体美爱护动物和谐共处

姿态美

二年级上册《夕阳真美》第二课时教案分析苏教版

二年级上册《夕阳真美》第二课时教案分析苏教版

第二课时

教学内容：

精读2—5自然段，感受夕阳西下时的瑰丽景色。

教学过程：

一、认读生字卡片

二、继续精读训练

1、第二自然段

（1）指名读

（2）这一自然段有几句话？第一句说了什么？“太阳已经西斜”的“西斜”是什么意思？“收起了刺眼的光芒”的“刺眼”是什么意思？为什么要说这句话？

（3）第二句说了什么？

（4）第三句说了什么？“连绵起伏”是写西山的什么样子？

“披着夕阳的余辉照着连绵起伏的西山”而说“连绵的西山披着夕阳的余辉”？

（5）小结

师：这一自然段说的是太阳西斜的景象。

（6）齐读第二自然段

2、第三自然段

（1）指名读

（2）这一自然段有几句话？第一句说了什么？

出示：太阳往下沉

太阳慢慢地往下沉

师：这句话有什么不同？为什么要加上“满慢地”？

为什么这一自然段开头要说这一句话？

（3）第二句说了什么？为什么这个句子结尾用了一个新的符号？

板书……（省略号）（领读）

“它圆圆的脸涨红了”跟“它圆圆的、红红的”来比，你比较喜欢哪一句？为什么？

“身边的云”是什么意思？这样的景色美不美？这样的美景是谁造的？这句当中哪一句表示“造成”的意思？

（4）小结：这一自然段说的是太阳慢慢往下沉时的景象。

（5）齐读第三自然段

3、第4自然段

（1）指名读

（2）这一自然段有几句话？第一句“太阳的脸变得更红了”说明了什么？

（3）第二句说了什么？为什么说“它轻轻地走向西山的背后”？这时太阳已经看不到了，只看到什么？

把灿烂的霞光留在遥远的天边。

出示：

遥远的天边有一片灿烂的霞光。

齐读。比较：这两种说法哪一句好？为什么？

师：这句话把太阳说得多么可爱，谁能有感情的把它读一读？

（4）小结；这一自然段说的是太阳落山后的景象。

（5）齐读第四自然段

4、第五自然段

（1）指名读

（2）这一自然段只有一句话。开头说“爷爷满面红光”这红光是从哪里来的？爷爷说“夕阳真美呀”，表示爷爷什么样的心情？

（3）有感情地齐读第五自然段

三、总结

这篇课文用具体生动的语言，描写了夕阳西下时的美丽景象。你们读了有什么感受。

二年级上册《大禹治水》第二课时教案苏教版

二年级上册《大禹治水》第二课时教案苏教版

第二课时

教学内容：

细读课文2—4段。

教学过程：

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。

二、继续细读课文。

1、细读第2段。

（1）指名读课文。指说这一段一共有几句话？哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？

（2）学习第二，三两句。

A：指名读第二，三两句，说说大禹先干什么？后干什么？（大禹先了解情况，后治理洪水）

B：哪些词告诉我们大禹治水的艰辛？板书：走遍；吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么？“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？（而是形容很多）

C：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？（表示很多）。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明了什么？（说明治水工程浩大）。板书：挖通，劈开。

D：要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想，他可能会吃哪些苦呢？

E：指导朗读：“决心，走遍，仔细，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。

（3）学生练读，细读。

2、细读第3自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一自然段一共有几句话，告诉我们一件什么事？

（3）自由读课文，找出本课表示数量的词。（13年，三次，一次，十多岁）。

这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？（“13年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的可贵精神）

板书：13年，三次过家门，一次也没进。

（4）指导朗读：自由练读，集体齐读。

（5）假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢？

3、细读第4自然段。

（1）齐读第4自然段。

（2）为什么说大禹治是一位伟大英雄？

（3）老百姓会怎样感激大禹？

（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

三、练习背诵课文。

1、引导背诵（第2自然段）

大禹下决心干什么？他走遍了千山万水干什么？

2、自由练背。

3、指导背诵。

4、齐背课文。

二年级上册《窗前的气球》第二课时学案

二年级上册《窗前的气球》第二课时学案

教学目标：

１、会用“可爱的”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会科利亚情绪的变化。

3、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

教学重点：体会科利亚的心情变化，根据不同感受朗读课文。

教学难点：能展开想象，同学们通过气球想对科利亚说什么？

教具准备：多媒体课件。

教学过程

一、创设情境、导入新课

师：同学们，你们有没有生过病？当时是什么样的感受呢？

学生回忆，畅谈感受。

师：这个小男孩叫科利亚，他也生病了，我们虽然不能到病房去看望他，那让我们随着课文去看看他吧！

（板书课题，播放课文录音）

二、复习生字、自读课文

师：上节课我们学过的气球飞到我这里了，看，你们还认识吗？(学生再认生字)

师：他们又跑到生词里面了。（小老师领读，全班齐读）

师：认识了生字，我们就能读课文了，现在请你自己有感情的读一读课文。

三、朗读全文，领悟真情

（一）、研读“真没意思”

１、出示课件（图）：瞧！这就是在病床上的科利亚，从图上你看到了什么？（指名说说）

2、师：你们真会观察，单从这幅图画上就了解了这么多内容，那谁来读一读课本上是怎样写的呢？（指名朗读）

3、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。

（师相机板书“真没意思”）

4、从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“——”把有关句子画出来。

（教师指名学生回答，根据学生的不同回答随机播放课件，进行讲解）

5、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？

A.体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

（课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

师：科利亚怎么啦？什么是传染病？医院规定怎么样呢？

师：那都有谁不能来看他啊？

师：他们都不能来看他，科利亚见不到他想见的人，所以他觉得真没意思（指板书）

师：他也不能到病房外面去，科里亚不能到病房外面去做哪些事？

（学生结合自己体验进行回答）

师：医院这么没意思，你能用朗读把这种没意思表达出来吗？

（指名读，齐读）

B.体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。”

（出示课件：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。）

师：科利亚一个人躺在病床上，病房里可真安静呀！谁能把这种静悄悄的气氛读出来？

（指名读）

师：是啊！静静地躺在病床上的科利亚，呆呆地望着窗户。

教师引读

当我们背着书包上学去的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

当我们在操场上做游戏的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候，科利亚――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

从早到晚，科利亚就这么――静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。

C.体会“从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

师：可是，从三楼能望见什么呢？除了——

（出示课件：从三楼能望见什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。）

师;（指图）是呀，从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。（图上显示字幕：楼房一角天空）所以他觉得——（指板书）

生：（真没意思。）

师：想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤的音乐）

师：我们再来读读第1、2自然段？把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来

（二）研读气球的“奇怪”

师：正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）师感情朗读第3自然段。

师：假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？

师：你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的课文）

师：是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）

5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：——（课件出示课文：这是怎么回事呢？）

（学生看课件读课文）

（三）研读“高兴地笑”

1、体会“可爱的”

师：带着这个疑问，科利亚仔细一看，他看见了什么呢？答案都藏在课文的四、五自然段呢！感快读读四、五自然段，找找答案吧！

师：你知道科利亚仔细一看，看到了什么呢？这是一张可爱的小脸，你能读读这句话，让大家都感受到这张小脸的可爱吗？

师：我看到了教室里很多张可爱的笑脸，你能用“可爱的”说个句子吗？

2、体会科利亚为什么高兴地笑了。

师：科利亚看见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？谁能把这整句话读出来？（出示：望着窗外那张“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。）望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。）

师：科利亚是怎样高兴地笑了？你能像他一样高兴地笑笑吗？我看到你高兴地笑了，他也高兴地笑了，谁能把你这份高兴读出来呢？让我们大家一起再来读一读，让大家都感受到科利亚的这份高兴和快乐！

师：这下老师就不明白了：这个气球难道有魔力吗？怎么一下子就让躺在病床上，觉得没意思、愁眉苦脸的科利亚高兴起来了？

（因为他猜到了是米沙放的气球……）

研读“准是”

师：招儿的意思是“方法、办法”。准是”是什么意思？你找个词语替代一下嘛？看来科里亚很肯定就是米沙想的办法，你能帮科里亚把这份肯定读出来吗？（齐读）

3、体会“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”和“指手画脚”

师：米沙和同学们现在正在放气球呢，请同学们配合我一起来表演一下好吗？

现在老师就是米沙，你们就是气球，我们一起演一演。师表演放气球，边演边说：我用一根线拴在气球上，气球就摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来。

师：当我放得太高时，周围的同学就说――再低点。当我放得太低时，周围的同学就说――再高点。这样你也说，我也说，就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人，就叫做――指手画脚。

师：同学们会怎样问候科利亚呢？

师：女同学来读出你们真诚的问候和祝福！（女生读）男同学来读出你们真诚的问候和祝福！（男生读）想到同学们真诚的问候和祝福，科利亚高兴地笑了。

师：此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？

（关爱、爱心、友情…….）教师板书

师小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,包含了这许多美好词语的爱有魔力呀！正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。

四、激发想象、培养能力

师：如果你是科利亚的同学，在不进入病房的前提下，还有什么别得好办法去慰问他呢？

五、回归现实，情感延伸

师：我们每个人的身边都有值得我们去珍惜的好朋友，你想对你的好朋友说些什么呢？请你写在一张纸上，告诉他你内心的想法。

板书设计：

22窗前的气球

真没意思？？高兴地笑

关爱、友情……

人教版二年级数学下册第二课时导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“人教版二年级数学下册第二课时导学案”，仅供您在工作和学习中参考。

人教版二年级数学下册第二课时导学案

学习

内容

课本第5页例2

学习

目标

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

重

难点

理解解决问题的不同方法。

导学过程

引

一、情境导入、直入主题

预设导语：

小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

相机板书：解决问题

二、自主预习、交流解惑

预设环节：

（一）师出示学习提示，指名通读提示内容。

学习提示：

1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：：还剩多少个面包？

2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组交流讨论。

（1）应该怎样计算：还剩多少个面包？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46（个）46-22=24（个）

方法二、8+22=30（个）54-30=24（个）

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

板书：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。

7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

四、课堂总结

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业。

《二年级语文下册《雨后》第二课时学案苏教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/95121.html

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