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《大禹治水》教案

每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“《大禹治水》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

《大禹治水》教案

教学目标:

1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。

3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。

教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学准备:相关课件等。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、谈话导入

【课件出示:禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?那是纪念谁的?是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。

同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。今天,我们一起来学习他的故事吧!【课件出示课题:15大禹治水】请齐读课题。

同学们,读了课题,想要了解些什么?

预设:

1、大禹为什么要治水?

2、大禹是怎样治水的?结果怎样?

设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。

二、初读课文,认读生字jAb88.CoM

同学们,请自读课文。【课件出示自读要求:

1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。

2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。

3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。交流识记生字的好方法。】

同学们,任务完成了吗?老师来考考你们。【课件出示带音节生字】

同学们,认识它们吗?自己拼读拼读。

提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。

同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?

同学们,现在我们来分男女生PK拼读,看看哪组拼读等更精彩?

同学们,一起来拼读拼读吧。

同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,把我们的小火车开起来吧。

同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?小组交流交流。

同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?

同学们,这些词语你们会读吗?【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。

同学们,把我们的小火车开起来吧。

同学们,一起来读读吧。

设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,教师采用多种方式指导学生

识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文,感知内容

同学们,现在老师范读课文,你们思考:课文给你印象最深的是什么?【课件播放文本动漫朗读】

同学们,请再读课文,思考:哪几个自然段写了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么?

预设:

【课件出示:

先讲——洪水经常泛滥,使人们生活痛苦。

再讲——大禹的父亲鲧治水,但没有成功。

接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。

最后讲——大禹终于治好了洪水。】

设计意图:通过交流,学生对大禹的伟大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很容易梳理出课文的叙述顺序,为下面复述故事打下基础。

四、书写字词

同学们,快乐写字的时间又到了,你们能写好吗?【课件出示:洪、灾、难、道、认、被、业、产】

同学们,认识它们吗?自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,请睁开你们的火眼金睛,仔细观察生字的字形,看看有什么需要提醒大家注意的?

预设:“洪、难、认、被”这几个左右结构的字,都是左窄右宽。

【课件出示:被】同学们,“被”左边是衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁。

同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】提示:一点是领子;横撇、竖是身子;撇是一只袖子;点是另一只袖子。是不是很有趣呀?

同学们,请先描红后临写。

【课件出示:道】同学们,“道”是半包围结构,先写里面的“首”,再写外面的走之旁。

同学们,现在老师来范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】

同学们,请先描红后临写。注意正确的写字姿势,书写规范、端正、整洁。

同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?其他同学评议。

设计意图:识字、写字是第一学段教学的重点,教师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提醒、参与写后评议等多种手段,学生主动参与识字活动的兴趣更浓了。

第二课时

一、复习导入

同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”来说说《大禹治水》主要写了什么吗?

同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》【课件出示课题:15大禹治水】,看看大禹为什么要治水?是怎样治水的?结果怎样?

设计意图:通过对文章内容的回顾,培养学生归纳课文主要内容的能力,教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时,可运用这个归纳全文大意的小窍门,来概括课文内容。

二、创设情境,读书入境

【课件出示第一自然段】同学们,请轻声朗读课文第一自然段,边读边想:你看到了一幅怎样的画面?

预设:

1、洪水给人们带来了灾难。

2、洪水凶猛,百姓的日子过得很苦。

【课件播放洪水泛滥的视频】同学们,你们感受到洪水泛滥给人们带来的灾难了吗?请带着你们的感受齐读第一自然段。(注意语速要缓慢,语调要沉重,边读边想象画面。)设计意图:教师通过视频和渲染,让孩子感受洪水的凶猛。学生再读课文,能够深刻地体会到洪水的无情和凶猛,从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。

三、对比想象,感受大禹治水的科学、艰辛

同学们,在大禹之前,他的父亲鲧也治理洪水。请自读课文,思考:大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水,结果如何?画出相关语句。

同学们,谁来把你的学习成果与大家分享分享?

预设:

【课件出示:

鲧——筑坝挡水结果:治理九年,依然失败

禹——疏导结果:治理十三年,洪水退了】

同学们,请再读第三、四自然段,画出描写大禹治水的语句。

同学们,谁来把你画出的语句与大家分享分享?

预设:

【课件出示:他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。】

【课件出示插图】同学们,请结合插图想象:大禹治水疏通河道,可能会遇到哪些困难?

【课件出示资料袋:他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了很多河道,引导洪水流入了大海。】

同学们,谁来谈谈你的感受?

预设:对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比敬佩。

同学们,治水如此艰难,难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着——(治好洪水,让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要——下决心治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人?

同学们,请带着你们的感受,齐读第三、四自然段。

设计意图:本环节中,教师引导学生对比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事,感受到大禹一心为民的精神。

四、创设情境,感受大禹治水的无私

同学们,大禹治水的这些年,发生了很多动人的故事,【课件出示图片】课文中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。

【课件出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。】同学们,你们会填吗?谁来试试?

同学们,你们“十三年”知道是多少天吗?四千七百多天哪!这期间,他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了,竟不知父亲是个什么样子。

同学们,看到这简简单单的几个数字,你们有什么问题想问问大禹吗?

同学们,难道大禹真的不想自己的亲人吗?那他为什么不回家?

预设:

1、大禹虽然很想家,但是治水的问题太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。

2、家里的亲人需要大禹,但治水更需要大禹。

同学们,你们能夸夸大禹吗?

预设:大公无私、一心为民、为民造福……

设计意图:通过想象,以角色代替的方式,来感悟大禹大公无私、一心为民的品质。

五、总结升华

同学们,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,历尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活,大家快乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家欢聚一堂。如果你是当时老百姓中的一员,过上了这样的生活,你会对大禹说点儿什么?

总结:

同学们,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,一直流传到今天,而且还会一代又一代地流传下去,这就是——代代相传!此时此刻,让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。【课件出示最后一自然段】

同学们,大禹的精神代代相传,在当今社会,像大禹这样一心为公的人还有很多【课件依次播放英雄群像图:偷偷卖血只为藏族孤儿读好书的西藏阿里书记孔繁森、全心全意为人民服务的雷锋、被病痛折磨仍坚守岗位的焦裕禄……】。

同学们,还记得课文每个自然段讲了什么吗?请根据段意复述课文。

设计意图:由大禹治水联想到相似的大公无私的人,受到伟大人物美好品质的感染,逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

板书设计:

编辑推荐

《大禹治水》课后反思


《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的,作为中国古代的神话传说,也是极具典型性的,可是,作为一年级的学生,理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点,还是有一定难度的。
由于学生缺乏对洪水感知的实际经验,因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景,情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容,我让学生观看洪水视频,在相关情景中谈感受,让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。
在禹治理洪水的过程中,教案通过“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形。他带领老百姓挖通了九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动,以及治水工程的浩大。这是全文的关键句,在教学中我紧紧抓住“吃尽千辛万苦、走遍千山万水、挖通、劈开”等关键词让学生反复朗读体会,以及个人谈感受等形式,从学生感悟到禹治水的艰苦与不易。
同时,这一教学内容是全文中最为困难的一部分,学生不能理解“千辛万苦”这个词语中所包含的深刻含义,从而也就感受不到禹这个人物的个人形象,体会不到课文所要表达的中心。所以,能让孩子在老师的引导之下结合生活实际,发挥想象力是最为有效的方法。这一环节的教学,我认为设计还是比较流畅、到位的,我设计了用动画理解“挖通”“劈开”,让学生直观的掌握了这一部分的内容。
反观自己的教学,我深有感触,我想在很多方面自己还需要不断努力和改进:第一,对教材分析还应更加深入地钻研,这样才能使教学设计合理有效。没有深入的研究就没有发言权,只有对文本反复钻研,才能体会文本的精华,从而生发出属于自己的东西。第二,应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行,教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。第三,规范教师的语言。说话时应该尽量简炼,评价语应该尽量多元化。第四,要关注课堂的生成。在课堂上,随时会有学生灵光的闪现,如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合,这也是我在今后的教学中,需要仔细研究和学习的。
总之,这堂课带给我很多的启示,也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练,希望我能从中得到更多地提高。

三下《大禹治水》教学设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《三下《大禹治水》教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

大禹治水
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,其中8个二会字只读不写;理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学时间:3课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1、板书:16大禹治水
2、简介大禹。
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声读课文。
要求:(1)把生字圈出来。
(2)把难读的句子画出来。
2、检查自读情况。
3、范读课文。
思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读课文第1自然段。
1、指名读课文。
2、讨论:
(1)这一自然段主要告诉我们什么?
(2)从哪儿看出洪水很凶猛?
看图说说洪水的疯狂。理解:滔滔、淹没。
(3)“无家可归”是什么意思?
(4)这些事情发生在什么时候?
3、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。
四、过渡
洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
五、教学部分生字,指导书写。
1、出示生字:治、洪、姓,指名读。
2、引导学生说说字形记忆方法。
3、学生描红。

第二课时
一、复习检查
二、继续细读课文
1、细读课文第2自然段。
(1)指名读课文。
说说这一段有几句话。
哪一句写是大禹想的,哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想,又是怎样做的?
(2)学习二、三两句。
①指名读第二,三雨句,说说大禹先干什么,后干什么。
②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?
(板书:走遍吃尽)
“走遍”“吃尽”说明了什么?
“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个,一万个?它们说明什么?
③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?
“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么?
(板书:挖通劈开)
④要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”,小朋友们想一想:他可能会吃哪能苦呢?
⑤指导朗读。
学生练读,齐读。
2、细读第三自然段。
(1)指名读课文。
(2)这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?
(3)自由读课文,找出本自然段表示数量的词。
这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?
板书:13年三次过家门一次也没进
(4)指导朗读。
3、细读第4自然段。
(1)齐读。
(2)为什么说大禹是一位伟大英雄?(联系二、三自然段讨论。)
(3)老百姓会怎样感激大禹?
板书:制服洪水代代相传
(4)齐读课文第4自然段,体会“代代相传”的意思。
三、练习背诵课文。

第三课时
一、复习检查
扩词。
治()()()久()()()
理()()()伟()()()
二、教学部分生字字形,指导书写
1、教学生字字形。
(1)引导自学部分生字。
(2)注意“久”的写法。
2、指导书写。
3、练习描红。
三、课堂练习
1、抄写词语。
2、按要求填空。
洪:有()画,第七画是()。
父:有()画,第三画是()。
理:有()画,第十画是()。
姓:有()画,第三画是()。
四、作业。
1、抄写生字。
2、背诵课文。

板书:
16大禹治水
走遍吃尽挖通劈开制服洪水
13年三次过家门一次也没进代代相传

2020大禹治水


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“2020大禹治水”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

大约在4000多年前,中国的黄河流域洪水为患,尧命鲧负责领导与组织治水工 大禹雕像 作。鲧采取水来土挡的策略治水。鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。

舜帝说:禹!你也谈谈高见吧。禹拜谢说:是啊,君王,我说些什么呢?我整天考虑的是孜孜不倦地工作。皋陶说:哦,到底是些什么工作?禹说:大水与天相接,浩浩荡荡包围 了大山,淹没了山丘,民众被大水吞没。我乘坐着四种交通工具, 顺着山路砍削树木作路标,和伯益一起把刚猎获的鸟兽送给民众。 我疏通了九州的河流,使大水流进四海,还疏通了田间小沟,使 田里的水都流进大河。我和后稷一起播种粮食,为民众提供谷物 和肉食。还发展贸易,互通有无,使民众安定下来,各个诸侯国 开始得到治理。皋陶说:是啊!你这番话说得真好。

以后禹首先就带着尺、绳等测量工具到中国的主要山脉、河流作了一番严密的考察。大禹在河北东部、河南东部、山东西部、南部,以及淮河北部考察。一次,他们来到了河南洛阳南郊。这里有座高山,属秦岭山脉的余脉,一直延续到中岳嵩山,峰峦奇特,犹如一座东西走向的天然屏障。高山中段有一个天然的缺口,涓涓的细流就由隙缝轻轻流过。

他还发现龙门山口过于狭窄,难以通过汛期洪水;还发现黄河淤积,流水不畅。于是禹大刀阔斧,改堵为疏。就是疏通河道,拓宽峡口,让洪水能更快地通过。禹采用了治水须顺水性,水性就下,导之入海。高处就凿通,低处就疏导的治水思想。根据轻重缓急,定了一个治的顺序,先从首都附近地区开始,再扩展到其它各地。

大禹决定集中治水的人力,在群山中开道。艰苦的劳动,损坏了一件件石器、木器、骨器工具。人的损失就更大,有的被山石砍伤了,有的上山时摔死了,有的被洪水卷走了。可是,他们仍然毫不动摇,坚持劈山不止。在这艰辛的日日夜夜里,大禹的脸晒黑了,人累瘦了,甚至连小腿肚子上的汗毛都被磨光了,脚指甲也因长期泡在水里而脱落,但他还在操作着、指挥着。在他的带动下,治水进展神速,大山终于豁然屏开,形成两壁对峙之势,洪水由此一泻千里,向下游流去,江河从此畅通。

三下语文《大禹治水》教学设计


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“三下语文《大禹治水》教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

1、大禹治水

教学目标:

1、掌握本课要求认识和会写的生字、生词。

2、读懂课文,了解大禹治水的故事,体会大禹公而忘私的奉献精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:了解大禹“三过家门而不入”的原因,想象这感人的情景,体会大禹公而忘私的奉献精神。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

教学内容

教师活动

学生活动

教学后记

一、

检查预习

学习新课

1、根据布置预习的内容逐一检查(读、画、查)。

2、以《语文天地》中的名人名言导入新课。

1、接受测查,有错则改。

2、齐读,说感受。

二、

再读课文

解决问题

1、师作巡视指导。

2、共同梳理,提醒学生作必要的补充。

1、自读课文,准备回答同学预习时所提的问题(问)。

2、根据课文内容,加上自己的想法,对同学的问题加以解答。

三、

集中学习

听写词语

1、从文中摘抄15—20个词写于黑板。

2、选取10词。

1、以闯关形式、指名读、开火车读,读错及时正音。

2、听写后当堂改错(写)。

四、

作业设置

1、为了提高学生的口语表达能力,布置学生回家把本课故事内容向家长作简要的复述,可发挥自己的想象,增删改补。

2、读课文给家长听。

(二选一)

根据个人实际情况选择一项完成。

第二课时

教学内容

教师活动

学生活动

教学后记

一、

细读课文

分组交流

1、指导学生带问题读课文2、3、4自然段。

2、指导学生抓住“才、仅仅、就、却”等词语,展开想象。

1、个人有针对性地读课文,找、画、想:大禹为何“三过家门而不入”的原因。

2、小组交流,各抒己见。抓关键词来体会大禹为了治水不顾个人生活幸福的高尚情怀。

二、

引导想象

升华主题

引导学生默读课文,适当小结:

1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?

2、老百姓怎样感谢大禹?怎样纪念大禹?

3、你们从大禹的身上学到了什么?

1、独立默读课文作答、同学之间互相补充。

2、想象场面与小组同学交流、补充后再派代表汇报。。

3、自由反馈。

三、

作业设计

拓展延伸

为了继续延伸学生在课堂上学习神话故事、了解因公而忘私人物的兴趣,作如右设计。

1、收集神话故事看后与同学交流。

2、查找有关书籍了解如大禹一般公而忘私的人物,体会他们的高尚情怀。

视情况而做可(二选一)。

3、预习《炮手》。(必做)

板书设计:

大禹治水

开渠引水

治水十年吃尽苦头受人敬仰、爱戴(无私奉献)

三不入门

三下语文《大禹治水》导学案1


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“三下语文《大禹治水》导学案1”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

第一课时《大禹治水》

预习内容:1、读课文,圈画出不认识的字词,并借助工具书解决字词。

2、圈画出不懂的字词。

预习检测:下面的词语你会读吗?

淹没牲畜冲毁逃荒

堵塞叮嘱开凿垒起

山丘欣欣向荣妻子拄着

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。


预设难点:复述故事。

预设重点:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

备课人:肖楠

学习过程

一、板书课题

师:在很久很久以前,洪水淹没了村庄,人们四处逃荒,有一个人帮助人们治理了洪水,这个人是谁,他是怎样把洪水退的,今天就让我们一起走进课文去寻找答案。(板书课题)

二、出示目标(默读目标)

师:这节课我们的学习目标是(请看大屏幕,默读)

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

师:目标大家都清楚了,有信心完成吗?(生:有!)要完成本节课的目标需要大家细心读书,积极思考。

三、比读书

1、出示自学指导一

自由轻声读课文,圈出生字,读准字音,把难读的句子画出来,读通全文。

3分钟后比比谁读得好。


2、学生自学,教师环视。

3、检测

A、重点检查几个字的读音。(处,多音字)(课件出示)

B、出示带有生字的词语,指名认读,纠正字音。

C、指名分自然段朗读课文。

四、比读课文,

1、出示自学指导二

听课文范读,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?完成填空练习。


1、范读课文。

2、反馈自学效果(指名回答问题)

3、口头填空:

课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()的事。

五、比复述课文

1、出示自学指导三

大声读课文,在小组里讨论用最简练的语言复述课文5分钟后比那个小组复述的最准确最简练。


2、反馈自学成果,

3、师:课文主要讲了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。

六、比书写

a、出示要书写的生字,认读并口头组词。

b、师范写,学生注意观察生字在田字格中的位置。

c、练习书写,教师巡视指导。

d、展示评讲学生的书写。

七、当堂训练

1、换偏旁组新字,再组词。

牲()----()、叮()---()、仅()---()、

仰()--()、棍()---()、拄()---()

给多音字组词。

没()、倒()、塞()

()()()

后记::___________________________________________________________
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二年级数学上册《大禹治水》教案


为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?小编特地为您收集整理“二年级数学上册《大禹治水》教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。

二年级数学上册《大禹治水》教案

【原文】

相传古时候黄河一带经常闹水灾。凶猛的洪水淹没了田地,冲毁了房屋,人们流离失所,无家可归。于是,大禹决定去治理洪水。

大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙的顾不上吃饭和睡觉。一年又一年,他每天到处奔波,一心治水。

有一天,大禹经过家门口,他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声,可是怕耽误治水,没有进去探望,匆匆走了。几年后,大禹又经过家门口,妻子抱着儿子站在门口,儿子挥着小手在爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼,又抓紧时间赶路了。又过了几年,大禹第三次经过家门口,儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈,等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步的向前奔去。

大禹三过家门而不入,一心一意治理洪水。经过13年的辛勤劳动,洪水终于被制服了。人们过上了安定的生活。

【字词学习】

字:闹、毁、凿、奔

词:凶猛、淹没、治理、奔波、探望、深情、辛勤、制服

四字词:流离失所、无家可归、凿山开渠、一心一意

【重点句子】

1.相传古时候黄河一带经常闹水灾。凶猛的洪水淹没了田地,冲毁了房屋,人们流离失所,无家可归。于是,大禹决定去治理洪水。

2.大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠,常常忙的顾不上吃饭和睡觉。一年又一年,他每天到处奔波,一心治水。

3.大禹三过家门而不入,一心一意治理洪水。经过13年的辛勤劳动,洪水终于被制服了。人们过上了安定的生活。

【中心思想】

《大禹治水》讲述了大禹为了治理洪水三过家门而不入的故事。面对自然灾害,大禹从治理洪水的失败中汲取经验,最终带领人民战胜困难,取得成功。课文主要想告诉小朋友,在我们的一生中会遇到很多的困难,可是有困难不要怕,也不要躲避,我们应该用我们的聪明才智去战胜困难,最后一定就可以成功!

【动动脑筋想一想】

★看完文章,大家认为禹是一个怎么样的人呢?★

禹是一个有责任心、聪明、无私奉献、意志顽强、热爱百姓的人。

★为什么禹三过家门而不入呢?★

因为他是一个无私奉献的人,为了百姓能过上安定的生活,他在治水期间也没有回过一次家,一心一意的治理洪水,最终取得了成功。

【典故】

大禹治水是一个历史典故,是我国古代的神话传说故事。在三皇五帝时期,黄河泛滥,鲧、禹父子二人受命于尧、舜二帝,任崇伯和夏伯,负责治水。经过13年的辛勤劳动,洪水终于被制服了。人们过上了安定的生活。

二年级语文上册《大禹治水》教案


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“二年级语文上册《大禹治水》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

二年级语文上册《大禹治水》教案

教学内容:《大禹治水》全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:大禹怎样治水的。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系上下文或借助画面理解词语。

3.通过观看多媒体课件、品词析句、反复朗读、想象说话,知道大禹是一位为民造福的伟大英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重点:朗读理解课文的二、三小节,了解大禹是如何治水的,感受大禹的英雄形象。

教学难点:在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,体会大禹的英雄形象。

教学准备:制作多媒体课件

教学过程:

一、导入揭题

1.这节课我们继续学习《大禹治水》,生齐读课题。

2.看洪水视频。

二、创设情境,学习新知。

学习一自然段

1.生自读课文。圈出描写洪水的凶猛的词语。

2.生回答,相机解释词语。

3.指导朗读本段。

4.齐读本段。

学习第二自然段

过渡:洪水摧毁了家园,害惨了百姓,一个叫禹的人,他看在了眼里急在心上,他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢?

1.学生自读课文,边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情?谁读读他先做的事:出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

2.学生回答,师相机解释“水流”和“地形”。

3.把握关键词语,感悟人物品质。相机指导朗读。

4.师生共读本段。

学习三自然段

1.自读课文,

2.指生讲故事。

3.通过几个数字感悟人物品质。

学习四自然段

1.看图感受老百姓的新生活。

2.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?

3.齐读本段。

三、拓展延伸

在我们中华民族的古代传说中,像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多,射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。课下我们可以多读读,慢慢的就会感染他们优秀的品质。也许有一天你的名字也会代代相传。

板书设计:

大禹治水

不怕困难一心为人

二年级语文上册《大禹治水》教案苏教版


二年级语文上册《大禹治水》教案苏教版
【教材分析】:
本文是由中国古代神话传说改写。讲的是古时候洪水泛滥成灾,百姓过着悲惨的生活,大禹用疏导的办法治理洪水。他治水十三年,终于制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中,我们可以通过大禹“三过家门而不入”感受他一心为公、无私奉献的精神。体会大雨的顽强意志。全文按事情的发展顺序,依循“治水前-治水-治水后”的线索,展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
【教学目标】:
1、会认15个生字,会写8个生字。能正确读写“洪水、灾难、安居乐业”等词语,能用部首查字法查找“毁、伤、驱”等生字并理解在词语中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
3、学习借助重点语句提示,讲讲“大禹治水”这个故事。
【教学重难点】:
1、理解课文内容,体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
2、学习借助重点语句提示,讲讲“大禹治水”这个故事。
【教学准备】:
PPT课件。
【课时安排】:
两课时
【教学过程】:
第二课时
课时目标:
1.指导学生有感情地朗读课文,通过重点词句体会作者遣词造句的用心。
2.指导学生品读重点语段,体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
3.学习借助重点语句提示,讲讲“大禹治水”这个故事。
教学过程:
一、谈话导入,复习回顾。
上节课我们认识了一位了不起的人物——大禹。他做了件什么了不起的事呢?(板书治水)今天我们继续来学习他治水的故事。
二、精读课文,深入感悟。
1、品读课文第1自然段,感受洪水给人们生活带来的灾难。
(1)自由练读,指名读,说说读后你知道了什么?
(2)(播放洪水的视频)你仿佛看到了什么?听到了什么?
(3)指导朗读第一自然段。
2、学习课文2-3自然段,体会大禹治理洪水的顽强意志和献身精神。
(1)指名读第二自然段,思考:鲧的方法对吗?禹和鲧是什么关系?
(2)自由读第三自然段,知晓“三过家门而不入”的故事。
a、出示:禹离开家乡()年,曾经()路过自己家门口,但他()次也没有进去看一看。(指名答)
b、小结:大禹为了老百姓能过上好日子,舍小家而顾大家。后来人们用一个成语概括了这个故事,叫“三过家门而不入”。现在人们常用这个成语赞扬像禹这样“不顾小家顾大家”的无私奉献精神。
3、学习课文第4自然段,体会大禹机智,理解“安居乐业”。
(1)自由读,思考:大禹是采用什么方法治水的?
(2)人们的生活有了什么改变?
三、根据提示,试讲故事。
1、出示提示句,生练习讲故事。
2、指名说,师加以指导。
四、总结全文,升华情感。
1、同学们,大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢?”
2、在我国历史上,像《大禹治水》这样的神话故事还有很多很多,像《愚公移山》、《精卫填海》。同学们课下可以找到相关材料读一读。
板书设计
洪水泛滥
大禹治水{治水过程机智无私奉献
洪水退却

部编版二年级语文上册《大禹治水》教案


大禹治水

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。

2.理解由生字组成的词语,如"洪灾、无家可归"等,学会本课13个生字,会写8个汉字。

3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。

教学重点:

1.识字、写字;有感情地朗读课文。

2.正确流利有感情地朗读课文,特别是第二、三自然段。

教学难点: 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象。

教学课时:1课时

教学过程:

一、课前三分钟:

二、导入揭题,

1.小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,齐读课题。

2.你能用洪水 淹没 毒蛇猛兽 恢复 安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗?

大禹治理的是什么样的洪水呢?快读读第一自然段吧。

三、探究新知

学习第一自然段

1. 读完了吗?在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。

2. 出示句子:很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了。

(1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?(泛滥 淹没 冲毁 )

(2)抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗?

(3)淹没了田地,人们将-- 冲毁了房屋,人们将--

谁再来读读?

3.多么悲惨呀!谁再来读读?

过渡:这一切禹是看在眼里,急在心中,所以--

学习第二自然段

板块一体会"治水"决心

出示:禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!板书:治好它

2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)

3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好"下决心")

过渡:禹这样想的,又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?

板块二感受大禹的无私

他到处奔走,曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。

据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了"

你读出了一个怎样的大禹?(…………)

板块三 感知"治水"之智

没有挖土机挖河,没有炸药炸山,闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的?多不容易呀!能把这句话读好吗? 生有感情地练读。

读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功。禹吸取了父亲的教训,这种引导洪水流入大海的方法叫--疏,治水最后取得成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)

感受禹治水的艰辛和智慧。

过渡:禹治水13年中,发生了许多动人的故事,课文第三自然段就有一个,请小朋友读一读,然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。

四、合学展学

自由朗读第三自然段

1.大家读得很投入。 谁给大家讲讲这个故事?

2.故事听完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?

3.出示:禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看。

禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。

4.禹真的不想妻子和儿子吗?那为什么到家门口也不进门去看看?谁代表大禹说句话?

5.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,真是--大公无私 ,后来人们就把这个故事叫作--出示:"三过家门而不入"(齐说)

五、归纳总结

1.天下无难事,只要肯攀登。十三年啦,禹一心一意扑在治水的工作上,终于"洪水被制服了",洪水像听话的孩子,在各条河道里乖乖地流向大海,不再淹没农田,不再冲倒房屋。

2.让我们怀着对大禹的感激之情,一起读读最后一段。

3.老百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)

4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?

5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此--大禹的名字代代相传。

6.为了纪念他,人们还为他塑了像,你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗?在中国古代神话传说中,像大禹这样的伟大英雄多得数不请,有:开天的盘古,补天的女娲,尝药的神农,射日的后羿……课后,我们多读读这些故事,不知不觉,我们身上也会感染他们的优秀品质,也许有一天,你的名字也将代代相传。

指导书写,阅读链接

指导生字: 洪、灾、难、道等

1.观察字形:这些字分别是什么结构?

2.师指导范写,学生描红,临写。

五、作业:

1.教材上的第75页习题

2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。

教学板书:

15 大禹治水

奔走 疏导 开通

13年 三次过家门 一次也没进

安居乐业

教学反思:

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒:

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二年级上册《大禹治水》第三课时教案苏教版


二年级上册《大禹治水》第三课时教案苏教版

第三课时

教学内容:

指导书写部分生词,指导背诵课文。

教学过程:

一、复习检查。

1、读多音字,口头组词。

没mo()倒dao()

mei()dao()

2、认读生字卡片,口头扩词。

治()()()制()()()

形()()()通()()()

二、指导感情朗读课文。

1、分段指名朗读。

2、指名朗读全文。

3、齐读全文。

三、指导背诵课文。

1、学生自由背诵。

2、分段背诵课文。

3、指名背诵课文。

四、教学部分字形,指导书写。

1、出示生字卡片:洪、害、理、通、被、制、伟

2、指名认读

3、对照田字格,自己看看,想想,说说写的时候要注意什么。

4、全班交流:你是怎样记住这些字的?

5、教师范写并指出注意点

伟:左右结构,左窄右宽。

制:左右结构,左宽右窄。左边的笔顺是:撇、横、横、短竖、横折钩,最后一笔长竖贯通上下。

被:认识“衣”字旁,右边是皮。

理:左右结构,左窄右宽。第四笔是提。

害:中间的“丰”,上下要出头。

6、学生在书上练习描红

7、在练习本上练写。

五、作业

1、先填空,再读一读。

大禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看,禹的儿子()多岁了,还不知道自己的父亲是个什么样子。

2、读读,抄抄,再听写。

板书设计:

大禹治水

走遍吃尽挖通劈开制服洪水

三次过家门一次也没进代代相传

教后记:

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二年级部编版语文上册《大禹治水》教案


二年级部编版语文上册《大禹治水》教案

教学目标:

1.认识“洪、毒”等15个生字;会写“洪、灾”等10个字,会写“洪水、经常”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文;能按照提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教学重难点:

按照课后提示,讲讲“大禹治水”的故事。

教学准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、创设情境,导入课题。

1、同学们,你们读过那些古代的神话故事呢?

2、今天,老师带领大家学习一篇流传千古的神话故事,题目就叫《大禹治水》(板书课题)学生齐读课题。读完课题你们想知道什么呢?

3、出示大禹头像,简介大禹:传说是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄。

二、初读课文,整体感知

1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子,遇到难读的句子多读几遍,边读边标出自然段。

2.同桌互读课文,纠正字音。

3.学习生字。

(1)出示生字“洪水”,读准字音。“洪”偏旁是“氵”,与水有关。课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”,请你找一找,圈一圈。拓展归类识记。

(2)借助图片,认读“毒、蛇、兽”。字不离词,帮助识记“毒蛇猛兽”。

(3)“灾”是会意字,像房子里着火之形,表示灾祸,难是多音字,在这里也有灾祸的意思。“训、退、恢”可组词“教训、退去、恢复”3个词语。在准确认读的基础上联系课文搭配文中短语识记。识记词语“继续”,让学生用词语说一句话,联系生活强化词语意思。

4.大屏幕出示词语,学生以开火车、齐读、指名读等多种形式认读巩固生字。

5.生字掌握的这么好,课文肯定读的更棒,指生读课文。

三、细读课文,读中感悟

1.让我们坐上时光机,回到那个时候,看,那个时候就是这样一幅场景,洪水给人们带来了怎样的痛苦?指生读第一自然段。

(1)读了这一段,谁能试着用上文中的词语用自己的话说一说“洪水泛滥”是怎样的景象?指导学生学会联系下文理解“泛滥”意思。

(2)出示洪水泛滥图片,说一说你看到了什么?(洪水泛滥、淹没田地、冲毁房屋)仿佛听到了什么?如果是你在这样的环境下,你会有什么感受?是啊,人们的生活痛苦极了。

2.学习第二自然段

面对这样的洪水,难道人们只能眼睁睁看着洪水肆虐吗?是的,洪水给百姓带来了无数的灾难,必须治好它。这时候,有一个人站出来到这人们治水,他就是鯀。

(1)自由朗读第二自然段,说一说鯀是用什么方法治水的,结果怎样?(他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水没有消退。)理解“筑坝挡水”的方法,猜一猜“挡”的意思,再查字典对照。

(2)鯀的方法没有成功,他的儿子禹继续治水。复习词语“继续”。

3.学习第三自然段,感受禹治水治水的艰辛。

(1)儿子禹结果父亲未完成的使命继续治水,那他的治水过程很顺利吗?是怎样的?(辛苦、艰难)你从哪里可以看出来的?学生自由谈感受。

(2)出示第二自然段。

禹治水13年,在这13年1000多个日日夜夜里,他曾3次路过自己家门口都没有进去看一眼,传说他的儿子很大了,都没有见过自己的父亲。指导学生读好数字。

(3)看着泛滥的洪水给人们带来的灾难,他到处奔走。他仔细地查看水流和地形,晚上在荒野休息,天刚亮就要出发,走遍千山万水。看到这样的禹,你想用哪个词来形容他?(无私奉献、伟大……)

(4)小结:是啊,老百姓们听说了这件事,非常感动,于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入(板书)来赞颂他。

4.学习第四自然段,感受大禹功绩。

(1)读第四自然段,画出大禹治理洪水的句子。

(2)借助插图,理解词语“疏导”。

大禹使用什么方法治水的?(疏导)你是怎样理解这种方法的?指导学生联系下文猜想就是“疏通引导”的意思,查字典验证。

(3)堵不如疏,鯀用筑坝挡水没有成功,大禹吸取教训疏导河道,成功治理了洪水。齐读禹治理洪水的句子,感受禹的智慧。

(4)体会洪水退去人们“安居乐业”的情景。

大禹成功治理洪水后,百姓的生活又是一番怎样的景象?齐读。

出示百姓“安居乐业”的场景图片,说说看到了什么。像这样人们有房屋居住,有田地可种,幸福地过日子,这样的生活就叫——安居乐业。

5.按照提示,讲述故事。

为了感谢大禹的功绩,人们就尊称他为“大禹”,也就是伟大的禹。大禹治水的故事从古流传至今,让我们根据提示讲讲“大禹治水”的故事。

(1)小组合作,每人讲述一段,注意把方法重点讲解清楚。

(2)组内推选优秀代表上台展示,其他同学课补充。

四、指导书写汉字

1.左右结构的字指导学生观察书写时共同特点,左窄右宽,注意笔顺的穿插。

2.重点指导“道”“灾”。

“道”为半包围结构,书写时注意顺序:先里面后外面。“首”要写的端正,中间两横均匀。“灾”书写时要注意上下两部分的大小关系,底下部分不应宽过字头。宝盖头首点要居中,让左点与右钩位置对称。“火”字撇捺舒展。

3.教师范写,学生观察书空。

4.学生描红,每字对比书写两个。

五、布置作业

在我国的历史上,像大禹这样的故事还有很多,都是文明民族文化的一个重要组成部分,课下推荐同学们读一读《愚公移山》,去感受不一样的古代神话。

七、板书设计

大禹治水

洪水泛滥

鯀筑坝挡水

禹三过家门而不入

疏通河道治水成功人们安居乐业

部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是由小编为大家整理的“部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。

部编人教版教材二年级语文上册《大禹治水》教案

一、教材《大禹治水》是部编人教版教材二年级语文上册第六单元第15课的课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质。

《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。全文共四个自然段,第一段写:洪水的危害。第二段写:鲧怎样治水的。第三段写:大禹三过家门而不入的故事。第四段写:大禹制服了洪水,成了代代相传的英雄。

二、学情

由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越,受到家长的宠爱,较缺乏“关心他人、关心社会”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀,多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。古代传说是学生感兴趣的,但其中的英雄形象很难在学生心中树立,这是时代的局限。为此,我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立,怎么办呢?利用多媒体,要学生从一开始就牢记“大禹”的名字,并用书上的插图作为幻灯片的背景,让大禹的形象深入学生的内心。

三、教学重难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;

2、学会本课生字,读准两个多音字,认识新偏旁“衣字旁”,理解由生字组成的词语,写好生字;

3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

四、教学方法

根据对教材的分析研究,我发现本课就有好几处想象的训练点。

因此,本课的教学我打算抓住文中一些关键词句,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比,突出重点之外,数量词的运用对突出大禹一心为公,无私奉献的精神十分明显。总之,想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知,陶冶情操。

三下《大禹治水》第二课时导学案


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些“三下《大禹治水》第二课时导学案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

第二课时《大禹治水》

预习内容:

1、读熟课文,完成课后的练习题

2、在读熟课文的基础上,选择自己喜欢的段落进行背诵。

3、预习检测:照样子写词语;

欣欣向荣、、、、

4、复述课文

学习目标

1、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、学习大禹公而忘私的精神,培养人定胜天的信念。
预设难点:1、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

2、给课文分段并概括大意。

预设重点:

1、对部落和部落联盟的有所了解,知道大禹治水的事迹和精神
2、能说出大禹“三过家门而不入”的故事。

学习过程

导入,板书课题。

师:上节课我们初读了课文,知道课文讲了大禹带领民众治理洪水的故事,这节课我们一起来看看大禹是怎么治理洪水的。

板书:大禹治水

二、出示目标(大家齐读目标)

1、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、学习大禹公而忘私的精神,培养人定胜天的信念。

三、自学指导一

默读课文,用横线划出鲧治水未成功的句子,用波浪线划出禹治水的句子。3分钟后比谁自学最认真!


1、学生自学,教师环顾检查学情。

2、反馈交流。

3、思考:鲧治水为什么未成功?禹根据实际采用了什么治水方法?

4、师生归纳:禹根据山脉地形,采用疏导的方法,开沟掘渠,使洪水从江河流入大海。

过渡语:(禹与群众同甘共苦,顶风冒雨,他“三过家门而不入”,艰苦劳动十三年,终于把洪水控制住。)

四、指导自学二

出示自学指导二

小组细读课文第3--4段,说说这一段哪句写大禹想的,哪几句是写大禹做的,据此划分段落层次。并找出大禹治水的艰辛的词句

(5分钟后比比谁学的最仔细)


2、哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?

3、反馈:走遍吃尽、“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海

4、想一想:他可能会吃哪能苦呢?

5、指导朗读。

6、小结:因此他13年三次过家门一次也没进

五、讨论思考:

1、禹为了治水,三过家门而不入,这是一种什么精神?

(归纳:这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂,人们为了感谢禹的功劳,称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。)

2、为什么说大禹是一位伟大英雄?(制服洪水代代相传)

六、想象:水治好后老百姓会怎样感激大禹?(自由发言)

七、课外拓展:大禹陵和夏朝的建立。

教师出示大禹陵、禹庙的照片,介绍大禹陵(也可以让去过大禹陵的学生讲)。

八、全课总结

九、当堂训练:

1、学了这篇课文,你获得了哪些知识,懂得了什么道理?

2、讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。(同桌同学讲)

后记::___________________________________________________________
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《《大禹治水》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“大禹治水教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/93860.html

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