88教案网

部编版二年级语文上册《寒号鸟》教学设计

众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编为大家整理的“部编版二年级语文上册《寒号鸟》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

第一课时

教学目标:

1.认识“堵、缝”等7个生字;会写“面、朗、阵、枯”4个字。联系生活实际,理解“哀号”等词语的意思。

2.练习分角色朗读课文。

3.初步感知寒号鸟和喜鹊的生活环境和生活态度有什么不一样。

教学过程:

一、讲故事,引入新课

1.以讲故事的形式引出寒号鸟,出示寒号鸟资料。

2.把“寒号鸟”读正确,强调“号”是个多音字,在这里表示哭叫,读第二声,引导学生用组词的方式巩固读音,如“号叫、号哭”。

设计意图:

通过讲故事,了解“寒号鸟”。激发学生阅读兴趣。

二、图文结合,初步了解寒号鸟和喜鹊的不同

1.出示课文插图,引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

(寒号鸟的住处是在崖缝里,喜鹊住在大杨树上。)

设计意图:

通过看插图,对照课文明白两种小动物的“窝”是怎样的,在对比中对寒号鸟和喜鹊的形象有初步感知。

2.出示课文第一自然段,图文结合识字,出示“一堵石崖”和“一道缝”。

看图理解“一堵石崖”和“一道缝”。识记“堵”和“缝”。

3.观察插图中喜鹊在干什么。(喜鹊衔着一些枯草,忙着做窝。)识记“衔、枯”。

4.从图上看出这对邻居的家有什么不同?(寒号鸟的住处是崖缝,不是树枝搭建的,不够保暖;喜鹊的窝里有很多保暖的材料。)

设计意图:

这一环节采用看图观物帮助学生识记、巩固生字“堵、缝、衔、枯”,增强生字识记的准确性。

5.让学生用一个词来形容对寒号鸟和喜鹊的第一印象。

三、读课文,了解课文内容

1.创设问题:寒号鸟为什么在严寒的夜晚哀号?请同学们自由读课文,并用横线画出来。

2.出示两次哀号:

寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦,不停地叫着:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”

寒号鸟重复着哀号:“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”

3.请学生朗读,理解寒号鸟为什么会哀号呢?(因为天气太冷了,而它又没有窝,崖缝里冷得像冰窖,所以冻得哀号。)

4.理解“冻得直打哆嗦”“冷得像冰窖”,“得”后面是对前面的补充。

出示课后题:

5.指导朗读这两句话。

6.创设问题:天气真的很冷,崖缝里冷得像冰窖,都把寒号鸟冻得直打哆嗦。那天气是一下子变冷的吗?(天气是慢慢变冷的。)再读课文,用波浪线画出和季节变化有关的句子。

7.了解文章的顺序。

(1)指名读读表示季节变化的句子。

(2)将学生读出的句子按顺序一一出示。

(3)板书概括3句季节变化的句子:“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬腊月,大雪纷飞”。

(4)根据3个句子复述课文。

四、书写指导,练习写字

学写汉字“面、朗、阵、枯”,重点指导“朗、阵”。

第二课时

一、回顾课文内容jAB88.CoM

1.出示寒号鸟和喜鹊的图片,回顾这两种小动物的形象,用一个词来说一说。

过渡:寒号鸟这样哀号,邻居喜鹊看不下去了,所以“劝告”它赶紧做窝。

2.理解“劝”。(说服,讲明事理使人听从。)

二、再读课文,进一步了解寒号鸟和喜鹊的不同

1.创设问题:喜鹊是怎么劝告寒号鸟的呢?寒号鸟听了劝告说了些什么呢?用横线画一画它们的对话。

2.出示两次对话。

3.指导学生理解喜鹊的话。(喜鹊关心劝告,语气诚恳。喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了现在不做窝的危害,语气加重。)

小结:从喜鹊说的话,看出喜鹊目光长远,勤劳踏实。

4.指导学生理解寒号鸟的话。(寒号鸟糊涂懒惰,脾气暴躁,不听劝告。)

5.理解“得过且过”。(过得去就过去,过一天是一天。)

6.教师示范朗读。学生同桌间分角色练习。

7.分角色朗读。

8.结合朗读理解寒号鸟和喜鹊的对话,揭示寓意。

三、拓展想象

1.故事续编。寒号鸟终于冻死在严寒的夜晚。第二天喜鹊呼唤它……想象当时是怎样的情形,把故事继续说下去。

2.故事新编。寒号鸟怎么做就不会死?编一个让寒号鸟没有被冻死的故事。

四、小结

学了这个民间故事,我们懂得了不能像寒号鸟那样得过且过,而要像喜鹊,看得远,做得早,明白美好的生活要靠辛勤劳动来创造,懒惰散漫就什么也得不到。

延伸阅读

部编版二年级上册《寒号鸟》语文教案


部编版二年级上册《寒号鸟》语文教案

教材分析

这是一则广为流传的民间故事,根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。故事蕴含的道理是:美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人,以侥幸心理对待生活,在灾难来临时就会付出惨重代价。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝,寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。第二幅插图冰雪覆盖大地,喜鹊在枝头呼唤寒号鸟,寒号鸟却再也没有出现,表现两者的不同结果。

教学目标

1.认识“堵、缝”等 15 个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等8 个字,会写“山脚、当作”等 13 个词语。

2.分角色朗读课文。读懂课文,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。

3.联系生活实际,加深对故事寓意的理解。

教学重难点

1.理清事情发展顺序,分角色朗读课文。(重点)

2.联系生活实际,领会故事寓意。(重点)

3.准确领会故事的寓意。(难点)

教学准备

1.多媒体课件。(教师)

2.查找寒号鸟的资料,初步了解寒号鸟。(学生)

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、故事导入,激发兴趣?

1.师:小朋友,老师想给大家讲个小故事,故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里,如果你在冬天的夜晚从山脚下经过,你会听到它哀号的声音:哆啰啰,哆啰啰……听到这里,你有什么想问的吗?

2.学生质疑。

预设:

生1:它为什么在冬天的时候哭呢?

生2:它会哭些什么?

3.板书课题。

4.指导学生认识多音字“号、当”,并组词。

5.齐读课题。

设计意图:老师有趣的讲述,自然地把学生带入课文的情境中,拉近了学生与文本的距离,通过设置悬念,引导学生质疑,为下面的学习做了铺垫。

二、初读课文,认读生字

1.学生自由朗读课文,自读要求:

(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。

(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。

(3)给课文标上自然段序号。

2.检查自读情况。

(1)件出示带音节的生字。多种形式朗读:开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音:“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒnɡ,“复”不读fú。

(2)注意这些生字的字形了吗?你会用什么方法记住它们呢?

如:

加一加

良+月=朗 木+古=枯。

换一换

“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。

(3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。

(4)巩固识字:老师读生字,学生快速找生字。

(5)课件出示词组,老师范读,学生跟读。

呼呼地刮着 冻得直打哆嗦 温暖的窝里 冷得像冰窖

3.小组合作,朗读课文。

要求:读正确,读流利。教师相机正音。

设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,采用多种方式来指导学生识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文,感知内容

1.老师范读课文,学生思考:这个故事里有几个动物?它们发生了什么事?

2.学生自由交流。

预设:

生1:故事里有两个动物--寒号鸟和喜鹊。

生2:冬天快要到了,喜鹊忙着做窝,准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝,寒号鸟一拖再拖,最后冻死了。

3.指导学生划出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)

4.指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。

设计意图:通过指导学生找出表示时间的语句,大致了解故事的内容,为以后抓住时间变化来分段打下基础。

四、指导书写

1.课件出示生字,引导学生观察生字的字形,说说需要大家注意的地方。

预设:

生1:“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。

生2:“却”字左右大致一样宽。

生3:“夜”和“衣”的字形相近。

生4:“面”是独体字,里面是两个小横。

2.师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。

3.师范写,学生书写。

提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”,不是“人”;第五笔捺要写得舒展。

4.学生描红、临写。

5.投影反馈,进行评议。

设计意图:识字写字是低学段学习的重点,要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多,因此挑选比较典型的重点字,以点带面,让学生写好字。

第二课时

一、情境导入?

1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。

2.听了朗读,再观察插图,你知道了什么?

预设:

生1:我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。

生2:我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。

生3:我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。

设计意图:通过引读导入课文学习,为学生创设了故事的情境,激发了学生学习的兴趣。图文对照,让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。

二、朗读品味,感受特点

1.自由读课文中描写天气的句子,思考:从哪里可以看出天气越来越冷?

2.交流。

(1)“几阵秋风,树叶落尽。”“尽”字写出了冬天快要到了。

(2)“冬天说到就到,寒风呼呼地刮着。”

“呼呼地”写出了风很大,寒风就是北风,吹到身上非常冷。

(3)“寒冬腊月,大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼,崖缝里冷得像冰窖。”

①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

②听音频,理解北风像狮子一样狂吼,感受天气的寒冷。

③有多冷呢?(冷得像冰窖)看图,老师介绍冰窖,让学生感受当时的寒冷。

④模仿“冷得像冰窖”,说说冷得怎样?(冷得像在冰窟窿)

3.有感情地朗读句子,读出天气的寒冷。

4.默读课文,用“____”划出描写喜鹊的做法的句子,用“~~~~~”划出描写寒号鸟的做法的句子。

5.交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。

(1)预设:

生1:喜鹊很勤劳,看得远。冬天快要到的时候,它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。

生2:寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩,累了就回来睡觉”。

生3:寒号鸟很懒,还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝,它说喜鹊傻,而且还说太阳高照,正好睡觉。

生4:寒号鸟不吸取教训,很懒。已经挨了一次冻,嘴里也说要做窝,但第二天天气一好,又去玩了。

理解“得过且过”:只要能够过得去,就这样过下去。形容胸无大志;没有长远打算。

(2)寒号鸟说喜鹊傻,你怎么认为呢?

(喜鹊不傻,因为天一冷,喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)

6.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。

(1)想想喜鹊会怎么说。

喜鹊热心帮助寒号鸟,语气诚恳。

喜鹊第二次劝寒号鸟,讲出了再不做窝的后果,语气加重。

换用句式:

“今天__________,__________。”“从小__________,__________。”

(2)指导学生读寒号鸟说的话。

寒号鸟有没有接受喜鹊劝告?为什么不做窝?在冬天来到的夜晚,冻得受不了,说第二天就做窝,到了第二天为什么又不做窝?

课件出示:

只看______________,不看______________;只顾______________,不顾______________

(3)小结:寒号鸟不仅懒惰,还非常糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅,鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

7.小组分角色读,其他同学评议。

预设:

生1:我觉得××把寒号鸟的话读得很好,读出了寒号鸟的懒惰,还带有一点儿不耐烦。?生2:我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情,就会更生动。

设计意图:这个故事中的人物形象很生动,主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导,能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。

三、课外拓展,总结回顾

1.读了这个故事,你想对寒号鸟说些什么?

2.补充《明日歌》。

3.把这个故事演一演,讲给别人听。

设计意图:通过对课外《明日歌》的补充,可以使学生更好地感受到万事不能拖,要及时去做。要懂得把眼光放长远。

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒:

小学数学试题、知识点、学习方法

尽在“”微信公众号

部编版二年级语文上册《寒号鸟》第二课时教案


第二课时

一、课前三分钟

二、导入课题:

三、探究新知

(一)复习巩固,整体切人。

1.根据简笔画,说话导入。

2.整体回顾,说说这是一只( )的寒号鸟。

( )的喜鹊。

(二)学习2~5自然段。

1.默读2~4自然段,思考:从哪里看出寒号鸟懒惰?("一一一"划出)

2.检查,出示幻灯(1),抓"累"字体会寒号鸟懒惰。

3.还从哪里看出寒号鸟懒惰,出示小黑板(1):寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:"……"。

4.抓"不听劝告"深人体会寒号鸟懒惰。

a.寒号鸟不听谁的劝告?

b.喜鹊怎么劝告?(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)

c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话:指读→评点→自读→男女生对读)

d.指读第五自然段,思考:寒号鸟不听劝告结果怎么样?(结合理解"直打哆嗦"、"悲哀",指导读"悲哀地叫"的句子)

5.指导有感情朗读第五自然段。(想象自读→指读评点→女生齐读)

(三)学习6~9自然段。

1.回顾学法:抓"不听劝告"这几个重点词语提问解答,深入理解课文。

2.启发学生围绕"还是不听劝告"自己提问,师小结后出示小黑板(3):

a.寒号鸟不听谁的劝告?

b.谁怎么劝告?

c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?

d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?

3.学生轻声自读,思考上述问题。

4.四人一小组讨论,准备汇报。

5.汇报自学。(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练) 点拨要点:

①问题b,比较 喜鹊说:"……"

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说:"……"

体会感情变化→指导读好语气。

②问题c,结合理解"得过且过",指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d,结合理解"最后的哀号",引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。

四、当堂练习

1.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?(结合完成作业本)

2.学习了课文,你懂得了什么道理? 如果寒号鸟也做窝会是怎样的?

五、归纳总结

板书设计:

寒号鸟

懒惰 勤劳

玩睡------垒巢

直打哆嗦----住暖窝

最后哀号----熟睡

不幸------幸福

教学反思:

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒:

小学数学试题、知识点、学习方法

尽在“”微信公众号

部编版二年级语文上册《风娃娃》教学设计


第二自然段的教学设计

教学目标:

1.借助图片,采用观察、做动作等方法理解“断断续续、使劲”等词语。

2.有感情地朗读第二自然段,体会风娃娃带给大家的快乐,感受风娃娃的可爱。

教学过程:

1.学生轻声读第二自然段。

2.交流:

第一句:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

(1)师生合作读句子:(师)风娃娃来到田野,看见一架大风车正在——(生)慢慢转动,(师)抽上来的水——(生)断断续续地流着。

(2)实物演示:教师用杯子往脸盆里倒水,连续不断地慢慢倒。然后询问学生:这是断断续续吗?

(3)请学生演示:断断续续地流。

(4)归纳小结:水一会儿流,一会儿不流,这就是断断续续。出示词卡:断断续续。请学生认读。

(5)请学生带着自己的感受读句子。

第二句:他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。

(1)请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

(2)实物演示:拿出一个风车,叫一个学生吹。其他学生仔细观察他的动作,看看他是怎么吹的。

(3)根据学生的回答,聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡,请学生认读。

(4)观察插图,看看风娃娃的表情和动作,说说它是怎么吹气的。随机落实“使劲”。出示词卡,请学生认读。

(5)联系生活实际,请学生说说自己使劲干过的事。

(6)指导朗读,读出风娃娃的使劲。

第三、四句:风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。

(1)创设情境,引出句子:风娃娃使劲一吹啊,风车发生了巨大的变化。(随机出示第三句。)

(2)课件出示:

一架大风车正在慢慢转动。

风车一下子转得飞快!

引导发现这一上一下两个句子写得非常有趣。随机请男生读第一句,女生读第二句。

(3)师生合作读上下两个句子。

(4)读文发现,有变化的除了风车,还有什么?

(5)根据学生回答,引读出示:

(师)本来,风车——(生)慢慢转动,(师)现在一下子——(生)转得飞快。

(师)抽上来的水原本——(生)断断续续地流着,(师)现在——(生)哗啦哗啦地向田里流去。

(6)教师小结:原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊!

第五句:秧苗喝足了水,笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。

(1)请学生读句子。

(2)创设情境,请学生当当小秧苗,想想喝足了水会说什么。

3.回归整体,连起来读好第二自然段。

部编版二年级语文上册《语文园地八》教学设计


部编版二年级语文上册《语文园地八》教学设计

教学目标

1、认识“狼、猩”等10个生字,正确认读“狼、猩猩”等10个词语,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法,激发学生学习兴趣。

2、引导学生根据形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。

3、了解左右宽窄大致相同的字的书写要领,养成先观察后落笔,减少修改次数的好习惯。

教学重点

1、认识动物名称的词语,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法。

2、学习拟声词并能结合语境准确的运用拟声词。

教学难点能够根据形声字的构字特点,猜出拟声词的读音,并能根据语境准确的运用拟声词。

教学准备生字词语卡片、动物的图片

预习要求1、借助拼音读一读识字加油站中的10个动物名称的词语,并尝试分类。

2、认读字词句运用中的拟声词并能加以运用。

教学过程旁注

一、导入新课

1、同学们,今天这节课我们来学习语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容。

2、板书课题:语文园地八。

3、学生齐读课题,了解本节课学习的内容。

二、十字加油站

1、教师出示动物图片,引导学生看一看,说一说动物的名称。

相机出示这些动物名称的词语。

2、引导学生读一读10个表示动物名称的词语,注意读准字音。

“蚯蚓”的“蚓”读第三声,并且是前鼻音。

3、学生自由练读10这十个表示动物名称的词语,边读边思考:如果要我们给这10个动物进行分类,你会怎样给它们分类呢?你的分类标准是什么?

学生练读词语并尝试分类。

同桌之间相互交流,说一说自己是如何给这10个动物分类的,并且说一说自己的分类标准。

全班交流,教师相机引导学生从活动方式、饮食习惯、腿脚的数量、生活的环境等等来进行分类。

4、学生再次朗读这10个表示动物名称的词语并积累。

三、字词句运用

1、教师播放各种各样的声音,引导学生听一听,说一说这是什么声音?

教师引导:为了用语言文字表示出各种各样的声音,古人造出了各种模拟声音的词语,这些词语就是拟声词。

2、出示课本字词句部分的拟声词,引导学生读一读并说一说这些拟声词都是表示什么声音的词语?

3、学生练习朗读这8个拟声词,说一说这些拟声词都有什么共同的特点?

全班交流讨论,教师小结:这些拟声词都是由左右结构的形声字组成的,左边的口字旁提示这个字的字义,右边的声符提示这个字的字音。因此当我们看到拟声词的时候,就可以根据右边的声符来猜一猜这个字的读音。比如说“唰”右半边的“刷”就是这个字的读音。

学生再次朗读着8个拟声词,体会拟声词的特点。

4、除了书上出现的这八个拟声词,我们还知道哪些拟声词呢?那些拟声词是不是也具有这个特点呢?

学生列举自己知道的拟声词,读一读并且说一说这些拟声词是不是也符合部首主义,声符主音的特点。

嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

5、拟声词的运用。

出示课本109页的两个句子,引导学生读一读,再选择合适的拟声词放在句子里。

全班交流,齐读句子。

除了这两个句子,我们还在哪些句子里面看到过使用拟声词的呢?

学生说一说或者从课文中找一找带有拟声词的句子。

教师出示一些带有拟声词的句子,引导学生读一读并说一说这些句子中的拟声词是表示什么声音的。

风娃娃又来到河边,看见许多船工正拉着一艘大船。他们弯着腰,流着汗,“嘿哟、嘿哟”喊着号子,可是船却走得很慢很慢。

火越烧越旺,哎呀,火把旁边的柴堆烧着了。

“哆罗罗,哆罗罗,寒风冻死我,明天就做窝。”

6、教师小结:拟声词在我们平时的学习中运用的非常广泛,有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语,句子就会变得更加生动,更加有趣。

四、书写提示

1、出示“领、群、船、朗”四个生字,引导学生读一读并仔细观察四个汉字,说一说它们的结构特点,想一想这些生字在书写时的注意事项。

2、全班交流讨论:

这四个字都是左右结构的字,而且左右宽窄大致相等,在书写的时候,这一类字左右部件写得要紧凑,并且要尽量往中线靠。

3、教师再次引导:同学们,平时我们书写汉字的时候,不仅要注意把字写美观,还要注意什么呢?

教师出示两幅学生作品,字写得都非常的工整,一幅作品书面比较整洁,另外一幅作品书面不太整洁。

学生观看两幅作品,体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。

4、学生交流讨论:怎样才能减少修改次数,保持页面整洁呢?

教师指导:在书写的时候,我们要先看后写,才能减少修改次数,保持页面整洁。怎么看?第一步,看字的结构;第二步,看各部分位置;第三步,看关键笔画,这三个看清之后,再动笔书写,写完之后尽量不修改,这样就可以保持页面整洁了。

5、引导学生根据“看”字的步骤,进行书写练习。

教师巡视,提示学生注意书写姿势,同时提示学生注意看清楚字之后再书写,一开始速度可以慢一点,观察的时间可以久一点。

6、展示学生的书写作品,请页面整洁的同学介绍一下自己的书写经验,进一步引导学生在书写时,要先看后写,尽量不修改,保持页面整洁。

五、课后延伸

1、读一读表示动物名称的词语并加以积累。

2、练习朗读字词句运用部分的拟声词,并观察在生活中拟声词的运用。

第二课时

教学目标

1、正确认读12个带有动物名称的成语,并能够发现成语的特点,诵读积累。

2、阅读短文《称赞》,了解短文的内容,感受称赞带来的美好与快乐,懂得在生活中学着去发现别人的优点。

3、培养学生的阅读兴趣,引导学生养成热爱阅读的良好习惯。

教学重点1、引导学生正确认读12个成语,发现这些成语的特点并背诵积累成语。

2、阅读短文《称赞》,感受称赞带来的美好与快乐,明白在生活中我们要学着去发现别人的优点。

教学难点阅读短文《称赞》,感受称赞带来的美好和快乐,明白在生活中学着去发现别人的优点。

教学准备课件

预习要求1、借助汉语拼音认读12个成语,读准字音。

2、读一读短文《称赞》,初步了解这篇短文的主要内容。

教学过程旁注

一、导入新课

1、同学们,上一课我们学习了语文园地八的识字加油站、字词句运用及书写提示三部分的内容,今天我们将继续学习语文园地八中的日积月累和我爱阅读两部分。

2、板书课题:语文园地八

3、学生齐读课题,明确本节课学习的内容。

二、日积月累

1、出示课本110页日积月累的12个成语,引导学生读一读,注意读准字音。

指生朗读,相机正音。

“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei,第四声,是“叫”的意思。

2、学生再读这12个成语,边读边观察这12个成语有什么共同的特点?

(1)这12个成语中都带有动物的名称。

学生读一读这12个成语,并动笔把动物名称的词语圈起来并读一读。

(2)出示第一列三个成语:

狼吞虎咽龙飞凤舞鸡鸣狗吠

学生通过观察,明白这三个成语每个成语里面都含有两种动物的名称,并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。

学生自由读一读这三个词语,进一步体会这三个词语的特点。

师生对读这三个词语,比如说教师读“狼吞”,学生读“虎咽”;也可以教师读“狼”,学生读“吞”,教师读“虎”,学生读“咽”,进一步体会这三个成语的特点。

(3)出示第二列的三个成语:惊弓之鸟漏网之鱼害群之马

学生读一读,发现这三个成语中都有“之”这个字。

学生再读这三个成语,进一步体会这三个成语的共同特点。

(4)学生自由朗读第三列的三个成语,交流这三个成语的共同特点是都有“如”这个字。

教师提示:这三个成语都有“如”这个字,说明这三个成语都是运用了比喻的修辞手法。

理解胆小如鼠。

理解“如”字,“如”是好像的意思,“鼠”指老鼠。

“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小,就像老鼠一样。

引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。

3、学生自由练读这12个成语,进一步体会这12个成语的特点,并背诵成语,积累成语。

三、我爱阅读

1、引导学生读一读短文《称赞》,注意把短文读通顺,读流畅,初步了解短文的主要内容。

2、指生朗读短文,交流短文的主要内容:

(1)课文里面写了哪两个小动物之间的故事?

(2)小獾在干什么?小刺猬是如何称赞小獾的?小獾听了,心情怎么样?

(3)小獾又是如何称赞小刺猬的?小刺猬听了之后心情怎么样?

3、学生再次自由朗读课文《称赞》,进一步体会这篇短文的主要内容并想一想,我们从这篇短文中获得哪些收获?

通过交流明白称赞能够给他人带来美好和快乐。

在生活中我们要学着去发现别人的优点。

4、同学们,我们读了这篇短文,同时也明白了这篇短文的内容,知道了称赞能够带来快乐和美好。下面请同学们用自己的方式展示自己对这篇短文的理解,可以阅读其中的一个段落,可以表演其中的一个片段,当然更可以说一说自己学了这篇短文之后的感想。

学生在小组内展示自己对这篇短文的理解,其他同学对同伴的展示加以称赞和表扬。

5、指几名同学用自己的方式在全班展示自己对这篇短文的理解,其他同学对同学的展示加以称赞和表扬。引导学生进一步体会称赞别人以及被别人称赞带来的美好和快乐。

四、课后延伸

1、读一读日积月累部分的12个成语,并背诵成语,积累成语。

2、阅读短文《称赞》,进一步体会称赞带来的美好和快乐,明白在生活中学着去发现别人的优点。

3、学着去称赞别人,体会称赞别人以及被别人称赞带来的快乐和美好。

部编版二年级语文上册《寒号鸟》第一课时教案


寒号鸟

教学目标

1.学会本课15个生字,读准多音字"号",会写8个生字。

2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话。

3.能分角色朗读课文。

4.懂得懒惰。得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。

教学重点与难点

教学重点:理清事情发展顺序,分角色朗读课文。

教学难点:准确领会寓意。

教学准备

1.寒号鸟的挂图或投影片。

2.课文录音。

教学时间:2课时

第一课时

一、课前三分钟

二、导入课题:

1.揭题。

(1)齐读课题"寒号鸟",读准多音字"号"。

(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。)

2.布置自学。

这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求。

(1)自由读课文,划出生字新词,用"·"点出你认为容易写锗的字,用 "?"注出不理解的词或句。

(2)读通课文,用"……"划出表示季节变化的句子。

(3)填空:这篇童话通过()和()作对比,写出了喜鹊是()的,寒号鸟是()的。

3.检查自学情况。

(1)听录音范读课文。(听后自评并纠正)

(2)指名读一读划出的词语。(互相交流评点)

(3)说说哪些字容易写错。(教师点拨:"懒"字中间"束"羽写成"束"。)

(4)指名填空并齐读。

4.练习按时间顺序组句成段。

(1)指名读读用"……"划出的表示时间的句子。

(2)将学生读出的句子按顺序出现。

三、探究新知

5.理清文章脉络。

(1)默读全文。

(2)说一说:课文第()自然段到第()自然段是写"冬天快要到"的事;……是写,"寒冬腊月"的事。

6.学习第1自然段。

(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的。

(指导看插图)

(2)体会寒号鸟的懒惰。(学生理论,互评)

(3)齐读第1自然段。

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒:

小学数学试题、知识点、学习方法

尽在“”微信公众号

部编版二年级语文上册《纸船和风筝》教学设计


第二、三自然段的教学设计

教学目标:

想象画面,用恰当的语气朗读课文。

教学过程:

一、想象画面,朗读第二自然段

1.师生合作,引读课文:(师)松鼠的家在——(生)山顶,(师)小熊的家在——(生)山脚。(师)松鼠折了一只纸船,放在小溪里——(生)纸船漂哇漂,漂到小熊的家门口。

2.指名朗读句子:纸船漂哇漂,漂到小熊家门口。

3.老师范读句子,请学生说一说老师读得怎么样。

4.请学生猜猜老师读得好的秘诀可能是什么?

5.揭晓答案:老师读到“漂哇漂”时,眼前有一幅画。请学生猜一猜,老师一边读一边可能看到了什么。

6.根据学生回答,重点突显:随着溪流、纸船慢悠悠地漂着。

7.请学生学着老师的样子,一边想象着画面一边读句子,读出纸船慢悠悠漂流的样子。

8.方法小结:想象画面读课文,会让我们读得更加有味道。

二、想象画面,朗读第三自然段

1.师生继续合作读课文:(师)小熊拿起纸船一看——(生)乐坏了。

2.请学生想象画面,说说小熊乐坏了的样子是怎么样的。

3.引导学生通过想象小熊的表情、动作和声音,感受它的快乐。

4.想象着小熊快乐的样子,朗读句子:小熊拿起纸船一看,乐坏了。

5.师生合作创设情境。

(1)请学生把自己想象成小熊,自由读课文第三自然段。

(2)老师询问:小熊,小熊,你笑眯了眼,为什么那么快乐啊?学生自由说高兴的理由。

(3)指名读第二个句子,读出高兴的心情。

6.师生合作读课文。老师读第一句,学生读第二句。

三、回顾第二、三自然段,合作读文

1.男女生合作读课文。男生读第二自然段,女生读第三自然段。

2.小组合作读课文。第一、二组读第二自然段,第三、四组读第三自然段。

部编版二年级语文上册《商量》教案


口语交际:商量

教学目标:

1.让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时,遇到苦恼的事时,都可以找人商量,学会商量是一种交际的技巧。

2.通过口语交际训练,让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。

3.培养学生倾听的习惯,引导学生积极参与交际实践,培养他们表达的自信心,愿意发表自己的见解。

教学重难点:

让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。

教学过程:

一、直入课题

1.同学们,今天我们口语交际的内容是(指板书)--学会商量。

2.课前,老师请同学们写下了心中想与别人商量的事,谁来跟大家说一说?(指名说三个)

3.老师做了有心人,发现这三个同学所写的事很有商量的价值。(请三位同学将自己的事读出来。)

小结:是啊,同学们,商量的学问大着呢。生活中,当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候,就应该--学会商量。

二、创设情境,指导说话

1.商量的任务: 你值日那天因为你有事,所以你想和小丽调换一下值日的时间,该怎样跟她商量呢?

2.请在4人小组内讨论交流。 请每个小组派一名同学汇报。

3.讨论:怎样说,小丽才更愿意和你调换值日的时间呢?

4.总结学习商量的方法。

三、再创情境,集体讨论。

1.遇到下面的情况,你会怎样跟别人商量。

(1)向同学借的书没有看完,想再多借几天。

(2)最爱看的电视节目马上就要开始了,但爸爸正在看足球比赛。

2.注意商量时就做到:

(1)要用商量的语气。

(2)把自己的想法说清楚。

3.开始讨论,也可以把自己的一些想法写下来。

4.全班交流。

5.将大家的交流成果择优写一写。

四、说收获。

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒:

小学数学试题、知识点、学习方法

尽在“”微信公众号

部编版二年级语文上册《坐井观天》教案


坐井观天

教学目标:

1.能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

2.理解"坐井观天"的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。

教学重点、难点: 能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

教学准备: 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件。

课时安排:1课时

教学过程:

一、课前三分钟:

二、导入课题:

我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

三、探究新知:

今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。

生字组词:

是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么? 青蛙和小鸟在争论什么? 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。 青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。 你知道"井沿"是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)

师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)

想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)

第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段? 谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦。朗读应是声音上扬。 小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出"一百多里" 体会小鸟的累、渴)

请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗? (根据学生发言板书:天)

青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道"大话"是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天--只有井口那么大。

师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际) 你们知道"无边无际"是什么意思? 无边无际:没有边际,形容非常大。 那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?大海、沙漠、草原。

师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

师:看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)

青蛙为什么笑了,它笑的对不对?青蛙自以为是,相信自己是对的,小鸟说的是错的,它在嘲笑小鸟。 小鸟为什么也笑了,它笑什么,它是怎样帮助青蛙的? 笑青蛙愚蠢。 小鸟是怎样帮助青蛙的?生读。找出课文原文。 现在谁把他们的三次对话表演出来?看看谁最棒。 青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?

师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。

师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。

四、当堂练习

演一演"坐井观天"这个故事。交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?

五、归纳总结

看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。

板书设计:

12坐井观天

小鸟 见多识广

青蛙 见识短浅

教学反思:

编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总

提醒:

小学数学试题、知识点、学习方法

尽在“”微信公众号

部编版二年级语文上册《坐井观天》教案设计


部编版二年级语文上册《坐井观天》教案设计

学习目标

1?认识3个生字。会写8个字。

2?能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3?发挥想象,初步理解寓意。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”。

2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的第一,第二次对话,理解他们不同观点的原因。

初步学习把反问句改成肯定句。

教学重点:研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

教学难点:理解青蛙为什么说:“天只有井口那么小”。

教学准备:板画水井贴图词卡

教学过程:

一.复习导入

1集体背诵《识字四》。

2导入新课《坐井观天》。

二、初读课文

1一读读通课文,把读不通顺的句子读3---5遍。

2二读同桌互读课文,互相纠正读音。

3三读边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容?

三、研读三次对话,随文识字

(一)反馈:《坐井观天》主要讲了什么内容?

1.()和()争论()

2.再次默读课文,找一找,从课文中找出依据。

3.反馈出示课文4.5自然段,自由读,指名读.

用自己的话说一说:青蛙的观点是(),

小鸟的观点是()。

(二)思考:青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。

1.自由读这一段,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

2理解“井沿”,识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”,看来“井沿”就是--井边,“沿”在这里的意思就是--“边”。

(教师手指桌沿)那么这是?----桌沿

学生给“沿”组词。

3.理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词。

想想为什么课文没有用“停”等词呢?

(三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因。

引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”。

(四)研读第二次对

话,争论的要点

1.理解小鸟的观点

1)理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?(无边无际)

天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?

2)天如此无边无际,怪不得…….

教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾。

教师出示课文第5自然段,指名读,想想小鸟会()地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……

2.理解青蛙的观点。

1)理解“大话”:“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?

2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?”它其实想说的的是:(天不过井口那么大,不用飞那么远)。

3)出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!”和“?”的变化。

天不过井口那么大,还用飞那么远?

天不过井口那么大,不用飞那么远!

4)听了青蛙的话,你心里一定有了问题了。(预设:青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?)

5)探究青蛙的观点的形成原因

问得好。同学们开动脑筋,想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办法获得青蛙的“体验”。或者自己引导

A抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?)

B再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。

6)指名读第四自然段青蛙的话,读好“!”和“?”

3.分角色朗读第一、二次对话。

四.写字:沿抬际

第二课时

教学目标:

1流利、感情分角色朗读课文。

2发挥想象续遍故事。

3理解故事的寓意。

教学重点:研读青蛙和小鸟之间的第三次对话,理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义

教学难点:理解成语故事的寓意

教学准备:词卡

教学过程:

一、识字,复习导入

1、读生字卡片:井沿大话弄错无边无际

识字:信给信组词,了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造,记住“信”字,比如说:要“言”而有信;比如说“信”就是把要说的话,把语言写到纸上,传递给别人……

2.男女生分角色读课文2.3.4.5自然段。

二、学习第三次对话。

1)自由读第三次对话。边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?

2)同桌分角色朗读,讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。

3)反馈:

预设:青蛙笑小鸟错了,自己是对的……小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见……青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑……小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是…….

4)指名分角色朗读第三次对话,关注生生评价。

三、提炼“坐井观天”的寓意

引:课文学到这里的时候,我们已经知道了到底是谁弄错了?

(1)青蛙错在哪里?

预设:错在自己呆在井底,不跳出来看看,就相信自己的眼睛,以为天就井口那么小……错在不听别人的劝告,自以为是……..

(2)让我们再来回顾一下课题:坐井观天就是:坐在井里观察天……坐在井里看天……

坐井观天是一个有趣的寓言故事,同时它也在批评一类人,请同学们动脑筋想一想,坐井观天这个成语是批评什么样的人呢?(…….批评见识少而又自以为是的人…….)

回顾:管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

(3)拓展

出示课堂小练笔:

青蛙听了小鸟的话,终于跳出了井口

学生充分发挥想象,续编故事。

(4)学了这篇课文你想到什么?

预设:我明白了不能自以为自己什么都是对的,别人都是错的…….我懂得了要多学知识才能见识广……

小结:老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人,

四、写字。

部编版二年级语文上册《风》教案设计


部编版二年级语文上册《风》教案设计

一、设计理念:

本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标:

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件

六、教学时间:1-2课时

七、教学过程:

(一)导入情景、引出新课

师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!

出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)

这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。

你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)

(二)初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)

3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)

4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。

(抢读、齐读)

7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

(1)问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)

(2)看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)

(3)你还能用“知道”来说说话吗?

(三)朗读课文、体会风的特点

1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)

①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?

练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。

现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)

多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)

(学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)

4、孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!

5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!

(四)拓展训练

咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)

●如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?

睡也没有看见过风,

不要说我和你了。

但是___________的时候,

我们知道风__________。

●如果你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)

●如果你喜欢读,你就《风》这古诗。读完后,你一定会有更多收获。

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

(五)记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?

2、生记忆一个,就练习书写一个。

书写时强调:“正、用”:中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是:一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

部编版二年级语文上册《我喜欢的玩具》教学设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“部编版二年级语文上册《我喜欢的玩具》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

设计理念

创设交际情境,让学生在情境中交际;采用扶放结合的方法,让学生一说代写;培养学生开放构思和反思修改的习惯。

教学目标

1、明确写话训练要求,学会观察物体。

2、能口述自己喜欢的玩具。

3、面对自己喜欢的玩具能有话可说,并能把它写成一段话。

教学重点

学会口述自己喜爱的玩具。

教学难点

能够把自己的话按照一定的格式并运用标点把写成一段话。

教学过程

一、激情激趣,展示玩具

这节课,我给你们带来了几位老朋友,想知道都有谁吗?好,我现在就把它们请出来,看到它们后你们能不能大声地和它打声招呼呢?

进入新课,板书课题。

二、出示题目,明确任务

学生轻声、自由地读题目,明确任务,认清要求。

三、范文引路,寻找方法

1、出示鸡毛毽子图片,引导学生观察。

2、出示例文,感悟写法。

3、如果给它再加上头和尾的话会怎么样呢?

四、以说代写,口头实践

同学们,你们喜欢玩玩具吗?那你们今天都把自己喜爱的玩具带来了吗?下面就让我们把各自的玩具请出来,在全体同学面前亮个相吧!来,请你给大家介绍一下,这是什么?

1、同桌再互相介绍。

2、指名全班介绍。

五、指导写话,表达真情

1、总结写话方法,提示注意事项。

2、学生练写,教师巡视指导。

3、写话展示。

四、总结下课。

部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计


教学目标

1.正确流利,有感情的朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2.学写生字“称”,“秤”,“柱”,“杆”,理解生字组成的词语。

3.感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑的品质。

一、复习导入

1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》,看老师板书课题。

“曹”上下结构,上宽下窄;

两点水+“中国”的“中”,就是“冲”;

“称”左右结构,左边略窄,右边略宽;

“象”字笔画比较多,一共十一笔,仔细看。

2.齐读课题

3.上节课,我们朗读了课文,知道了大概内容,学习了生字词语,你们还认识他们吗?(出示)

曹冲称象官员们议论

四根柱子重量砍一棵大树

到底秤杆船身

画一条线去做果然

(1)一起读(2)开火车读

二、学习生字

1.过渡:同学们词语记得清,读的准。下面我们来学写几个生字词,看看这几个字,有什么共同特点?

2.出示“称”,“秤”,“柱”,“杆”。

(1)指名说(2)师总结:左右结构的字,先看宽窄(出示),再看高矮(出示)。

3.师范写“称”,禾木旁略窄,左边稍宽。

“杆”,左边木字旁高于右边“干”,“干”最后一笔悬针竖,长于右边。

4.正姿,学生书写,教师巡视(描一个,写一个)

5.检查反馈。

二、学习课文

1.我们继续读课文,再读课题。

(1)课文中有——“曹冲”(出示),他姓“曹”,名“冲”。读

(2)曹冲的父亲是谁?(出示),曹操姓“曹”,名“操”,字孟德。读

(3)故事里还有谁?(出示)——官员,大象。读

(4)通过上节课的学习,你知道曹冲、曹操、官员、大象之间发生了什么故事吗?(曹操得到一头大象,他想知道大象的重量,大臣们想的办法称不出大象的重量,曹冲的办法可以称出大象的重量。)

2.同学们,官员们想了什么办法称大象呢?你想从哪个自然段告诉大家。指读,相机正音。

(1)(出示第三段)

(2)这段文字哪一句,写出了官员的想法?(变红:有的说,得造一杆大称,砍一棵大树做秤杆。)指读

(3)这个方法行不行?为什么不行?(划线:谁有那么大的力气提的起这杆大称呢?)齐读

(4)没有人有那么大的力气提的起这杆大称,看来这个办法行不通啊。

(5)官员们由“大象”(出示)想到“大称”。象大称就大,秤杆就长,但是没有大力士能够提的起大象,这个办法不行。哪位同学,能看图说说官员的想法。

2.没人能称的起它,所以这个办法行不通,官员的办法不行,曹冲的呢?哪一个自然段是曹冲称象呢?(出示第四段)

(1)曹冲是一个怎样的孩子?指读(变红:曹操的儿子曹冲才七岁)

(2)出示:①曹操的儿子曹冲才七岁。②曹操的儿子曹冲七岁。男生读①女生读②,你体会到了什么?

(3)指问小朋友上几年级,“哦~你才上二年级”,老师想强调什么呢?

这样的句子我们小朋友会说吗?(你想强调什么?)

(4)我们再来读读①,和这些成年官员相比,曹冲确实太小了,只有七岁的曹冲是怎样称象的呢?这段文字说了曹冲称象的过程,同学们数一数一共有几句话?(5)

(5)开火车,一人一句。中间询问有称象的方法吗?

(6)从第几句到第几句是称象的过程。(2-4句)

(7)我们来合作读一读,师读②,女生读③,男生读④。想想曹冲称象一共几个步骤?

(8)谁来读第一个步骤(出示:变红),这句话里有几个动作?(根据学生们回答圈出“赶”、“画”)赶什么?画什么?出示卡片:赶象上船,再问船舷在哪,小朋友们指一指,出示:在船舷上做记号。

(9)第③句话里有几个动作?(根据学生们的回答圈出“赶”、“装”)把大象往哪赶?装什么呢?出示卡片:把大象赶上岸,往船上装石头。

()第④句话,这句话里主要动作?(圈出“称”)称什么呢?出示:称石头的重量。

(10)这三句话写出了,称象的四个步骤,出示,齐读

(11)出示卡片读句子,卡片代表哪一句?谁能按先后顺序排序

(12)这四个步骤是有先后顺序的,文中有两个表示先后的词语。(圈出“再”、“然后”)“再”应该放在哪一步?“然后”应该放在哪一步?像这样表示先后的词语,你还能再说吗?(先怎样?接着怎样?)

(13)谁能按照步骤,用上表示先后的词语,说一说称象的步骤,同桌说一说,交流。

(14)过程非常连贯清楚,(出示:图片),看这幅图,哪一步?哪句话?①②③④

(15)请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。按照顺序贴在黑板上。

(16)看图,用上表示先后的词,再来说说,称象的步骤。同桌自由说,指名说。

(17)这三句话,写出了称象的四个步骤,一起再读。

(18)同学们曹冲是怎么称象的,小朋友们一定很清楚了,这个方法好在哪里呢?(出示)官员们仅仅想到用大称,(出示)而曹冲想到船,(出示)船就是——称,人提不起大称,(出示)但水可以托起大象,水就是——秤杆,大象一次称不出来,曹冲用了什么方法代替(出示:一块块石头)

四、拓展延伸

1.遇到这样的难题,小曹冲比官员们多想了几个步骤,解决了这个问题,如果此时此刻你穿越了,你想不想夸一夸他。

2.遇到难题,我们也要像小曹冲一样,思维多转几个弯,我们一起拍手读儿歌,夸夸小曹冲。

五、作业

(1)课后想一想,如果现在让你们去称这头象的重量,你们有什么方法?

(2)把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。

六、板书

曹冲称象

先赶象上船

接着在船舷上做记号

再把大象赶上岸,往船上装石头

然后称石头的重量

部编版二年级语文上册《语文园地二》教案设计


部编版二年级语文上册《语文园地二》教案设计

教学目标:

1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法。

2、具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣。

4、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。

重点难点:

1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法。

2、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣。

课前准备:

1、制作多媒体课件。(教师)

2、准备字典。(学生)

课时分配:二课时

第1课时

一、读儿歌,导入新课。

1、学生读儿歌:

葡萄架,高又高,上边挂着紫葡萄。

狐狸看见往上跳,跳哇跳,够不着。

够不着,心不甘,不说自己笨,倒说葡萄酸。

2、你们在读的时候,有没有不认识的字?有不认识的字我们怎么办呢?

3、提示新课:查字典。

二、学习用部首查字法查字典。

1、学生自由读查字典四步法,巡视。

2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。

3、老师把字典放在平台上作示范,引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上

的“部首目录”、“检字表”、“正文”,告诉学生应怎样看正文中的注音及解释,让学生明白,

查字典必须按一定步骤进行,才能查到要查的字。

4、练习

(1)查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。

艹()糸()犭()酉()

(2)数一数下面的字除去部首还有几画。

葡()紫()狸()笨()酸()

5、实践操作:学生用部首查字法,查查儿歌中不认识的字。

6、检查学生完成情况。

三、老师小结,布置作业。

第2课时

一、提问引入,激发兴趣。

1、孩子们会说对联吗?你都知道哪些对联?

2、请部分同学来分享自己了解的对联。

3、提示新课,今天我们也来学习对联。

二、日积月累。

1、出示26页3副对联,让学生借助拼音自由读,小组合作读,指名读,齐读。

25

2、教师用课件出示对联中难读的生字。

3、认读生字。(指名读,齐读)

4、学生逐句读对联,直到读通顺,读熟为止。

5、师指导朗读对联,感受对联所表现的意境。

6、生再次试读对联,直到读得流利,有感情。(互读,小组合作读,全班齐读)

7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

8、生带着情感,小组合作试背。

9、指名背诵,全班齐背。

三、我爱阅读。

1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”,小组合作读,指名读,齐读。

2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。

3、认读生字。(指名读、开火车读、齐读)。

4、学生逐句读,直到读通顺,读熟悉为止。

5、学生再次自由读,并用横线勾画出每个月开的花名。

6、全班交流汇报。

7、拓展:你还知道哪些花是什么月份开的?举例说一说。

四、老师小结,布置作业。

《部编版二年级语文上册《寒号鸟》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/93658.html

更多

猜你喜欢

更多

最新更新

更多