在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“15、你姓什么”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

15、你姓什么

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片

课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语

教学流程一、创设情景，导入新课

1、小品：A生：我姓张。B生：我姓章。A：我们俩一样都姓张。B：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。A：哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。A、B齐：小朋友，千万别搞错了。

2、师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习——

3、出示课题：17你姓什么（读题）

4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）

二、读课文，学习生字

1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；

李——吕；孙——郑

（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）

三、读课文，学习生字

4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；

李——吕；孙——郑

（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）

4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）

2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）

3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。分清前后鼻音：“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）

耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)

（3）重点指导字义：

张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。

章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）

8、指导朗读课文：注意读出问答句的不同语气。

四、做游戏，复习巩固

1、叫号游戏读生字。

2、摘星星（把姓与一般的生字放在一起，让学生找出哪些是姓，然后摘下来）。

五、读说编，延伸拓展

1、读句子：司马光，姓司马。

诸葛亮，姓什么？

诸葛亮。姓诸葛。

1）读了这段儿歌后你有什么发现？

2）生活中你会发现有些人的名字中的姓是两个字组成的，这就是复姓。

3）你知道哪些是复姓吗？

2、说说你的名字是谁起的？有什么含义？

3、学做小作家：试着把你或同学的姓编个字谜或儿歌，说给小组的同学听。

4、集体交流，评奖。

5、总结：我国是一个历史悠久的国家，我们的姓氏文化也不例外，如果大家还想了解的话，可以去看一看《百家姓》这本书。

板书设计

本课小结

反馈教学效果的作业

精选阅读

你知道松鼠对森林有什么贡献吗

你知道松鼠对森林有什么贡献吗

秋天，森林里的松子成熟了。这是松鼠最快活的季节，它天天从这棵松树溜到那棵松树，不停地品尝着美味可口的松子，直到肚子吃得圆鼓鼓的。

秋天一过就是寒冷的冬天，严冬里不仅没有松子，连别的食物都难找到，松鼠该不会饿死吧？其实用不着担心，聪明的松鼠早就在食物丰富的秋天把过冬所需要的粮食贮藏好了。它天生就有冬天食物危机的意识。它不断地挖坑，不停地把采集到的松子放在坑里并埋起来，到冬天来临时，它已埋下了不少松子，完成了一项伟大的紧急储备食物工程。

寒冷的冬天来了，躲在洞中的松鼠感到肚子饿时便溜出洞挖出自己埋藏的松子，尽情地享用自己储备的粮食，饱餐之后它又跑回洞中悠闲地睡大觉。

冬天过去了，温暖的春天来临。健忘的松鼠把自己埋藏的不少松子遗忘在地里，不久松子就发芽了，森林里冒出一棵棵幼小的松树苗。

松鼠喜欢吃松子，以前可能有人担心它会使森林里的松树绝种，现在大家不用顾虑了吧？松鼠不仅不会使松树绝种，反而对松树的繁殖做了不少贡献，它还有播种能手的美称呢。

“你去卖什么？”——感性体验学习一例

“你去卖什么？”——感性体验学习一例

“你去卖什么？”——感性体验学习一例

“你去卖什么？”

——感性体验学习一例

孙春福

[教例]苏教版小语第九册《小镇的早晨》

师：时间悄悄地过去，天已大亮，新的一天已开始了，小镇上的居民都起来了。周围乡村赶早市的农民、渔民到了小镇上，各种小摊也摆出来了，这其中有我，有你，有他。这时的小镇是怎样的呢?各自读书。

生：(各自读书)

师：你是怎么去的?

生：我是摇着船去的。

师：对，水乡的农民、渔民上集镇摇船最方便。木船的橹声是怎样的，谁能学一学?

师：没听过？老师来学一学——“——吱——，——吱——”。我摇的船宽宽的，你摇的船——?

生：窄窄的。

师：我摇的船头平平的，你摇的船——?

生：尾巴翘翘。

师：我摇的船头尖尖的，你摇的船——?

生：我摇的船头方方的。

师：所以，这时候河埠头停着的船——

生：各式各样。

师：我去卖青菜，你去干什么?

生：我去卖莴笋、韭菜、芹菜。

师：你的菜质量如何？从哪里可以看出？

生：我卖的菜很新鲜，是刚从地里摘来的，你看，它们叶子上还有露水昵。

师：真是一个懂行的菜农。(转向其他同学)那你们去干什么?

生：我去卖鱼、卖虾：我的鱼虾是野生的，还活蹦乱跳呢。你当心别被溅湿裤脚。

生：我去卖鸡卖鸭，我卖的草鸡草鸭是我家自己养的。

师：哟，真是草鸡草鸭吗？跟养殖场成群喂养的有什么区别呀?

生：啊!那些什么三黄鸡、肉鸡可不能比了，呆头呆脑像得了瘟病。你看我的鸡、鸭，羽毛发亮，关在笼子里还不安份，多有活力啊!

师：哦，这边热气腾腾，小摊子边坐了好些人，你在干什么?

生：我卖粽子。

师：你的粽子味道肯定很好，但你不吆喝人家不知道啊!

生：又糯又香的粽子，赤豆粽、咸肉粽任你挑啰!

生：快来买珍珠玛瑙翡翠带啊!

师：怎么市场上有珠宝卖啊?

生：不是的，我粽子里的糯米又白又亮，还夹着红红的赤豆，用碧绿的芦叶包裹，不是珍珠玛瑙翡翠带吗?

师：啊，说得真妙！听你这么一吆喝，你的粽子吃来味道肯定更美！快，我买上十个，让家人一起尝尝。

生：快来尝锟饨喽，自己裹的，皮薄馅鼓，真鲜美哟!

生：快来尝呀，又白又嫩的豆腐花赛过琼浆啰!

生：这里还有小笼包子啊！一咬一包鲜汤啊！

生：大包子啦，卖大包子啦！豆沙包、菜包、肉包子应有尽有啊!

生：糯米糕、芝麻团，又香又糯啊！老太太可别买，当心粘掉牙啊!

师：这位老板，你的炉火真旺。

生：我还嫌它不旺，你看我的顾客这么多，我可急死了!

师：这位掌柜的，你怎么老是笑嘻嘻的?

生：顾客就是上帝，做生意只有热情才能吸引客人。

师：是呀，大街上有卖有买，人来人往，真热闹啊！课文第二段写的就是这样的情景，大家再一起读一读。

从《那片绿绿的爬山虎》中，你明白了什么

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“从《那片绿绿的爬山虎》中，你明白了什么”，仅供您在工作和学习中参考。

今天，我读了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，里面主要讲了肖复兴同学的作文被叶圣陶先生修改了，肖复兴很意外。暑假里叶圣陶邀请肖复兴同学去做客，作者惊讶极了。

叶圣陶先生给肖复兴同学的作文认真又仔细的修改了一遍，以下几种是主要修改的地方：

１、修改错别字。

２、修改病句。

３、补充句子。

４、去掉不恰当的词或句。

在才上初三的肖复兴同学面前，叶圣陶先生一点儿也不摆大作家的架子，平易近人，待人真诚，使肖复兴同学明白了一个道理：只有先学会做人，才能做文。同时也知道了写作要实事求是，一丝不苟。看了作者的原文和改动后的文章，我发现我与作者有一些相同的毛病：

１、爱写错别字。

２、用词不恰当。

３、多余的话太多。

不过我一定会克服这些毛病的。

叶老先生的文采和人品都令我感动，写作讲究实事求是，做人也一样，不能容忍半点儿弄虚作假。

我想我会遵守它们，做诚实的人，写诚实的作品。

语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

内容预览：

你是你的船长

-一寄语十五岁

教学目标

◆知识与能力

1．理解文意,挖掘课文的思想内涵。

2．把握作者独具一格的演讲思路。

◆过程与方法

教师先解题，让学生对本文的中心内容有所了解，然后模拟演讲；弓懈学生体会文意，最后与学生共同探讨本文的演讲思路。

◆情感态度价值观

1．教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。

2．教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。

教学重、难点及教学突破

◆重点

1．对学生进行情感教育。

2．分析欣赏本文的演讲思路。

◆难点对学生进行情感教育。

◆教学突破为了更好的对学生进行情感教育,教师可创设情景,对课文进行适当修改后模拟演讲,与学生之间产生互动性

教学准备

◆教师准备对本文的部分内容进行修改，用于课堂模拟演讲上。

◆学生准备预习课文，准确认读文中字词。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

一、解题．导入课文(约分钟)

教师活动学生活动

1．师：在学习这篇课文之前，我们先来了解一下它的来历。本文的作者是一位学生的母亲，2000年，她女儿所在的北京101中学初三(4)班举行了一个主题班会，为全班孩子集体过15岁的生日。作者当时作为学生家长代表在会上发言，本文就是她的发言稿。请大家看课题--你是你的船长，谁能说说你对这句话的理解?板书课题。

2．师：不错，大家说得非常好。另外，本文还有一个副标题--寄语十五岁，这个词组用了什么修辞手法?

3．师：谁能给我们具体分析一下?

4．师：很好。这位母亲对十五岁孩子们的这番话语重心长，情真意切。现在就让我们来静静聆听

1．踊跃发言。

生：你是你的船长，意思是我们要把握自己的人生航线，掌握自己的命运。

生：我们每个人都是自己生命之舟的船长，这艘船将驶向何方，命运如何，完全看我们怎样驾驶它。

2．齐声回答：借代。

3．举手回答。

生：寄语十五岁，意为捎给十五岁的话，实际上是对十五岁的人谭的话。

4．带着好奇和渴望进入新课学习。

二、营造氛围，讲读课文(约分钟)

教师活动学生活动

1．营造氛围，朗读课文，注意此时想像这篇文章是自己对在座学生的寄语，是贴心地交谈。让学生合上课本，配合你的朗读。

1．合上课本，听教师充满感情的话语，渐渐融人教师用心创造的情景。当教师读到掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?后停下来时，

师：我能感受到你们热切韵视线交织在一起，你们年轻的生命在互相交换着能量，现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼?读到此处停下来，凝视学生，看他们的反应。

2．师微笑着继续朗读：好极了!祝贺你们!知道自己的疼痛，但是别人是否也知道我们的疼痛呢?现在我来问一位同学，素萍(一位女同学的名字)，如果晓风(小丽的好朋友)的手被刀划破了，正流着血，你感觉怎样?

3．师：听见了没有，孩子们?不仅晓风会觉得疼，他的好朋友素萍也会感到他的疼痛。那么后面的课文照此模式进行下去。学生开始均木解地望着教师，随后恍然大悟，纷纷伸手去掐胳膊或脸，此起彼伏地叫道：疼。

2．纷纷想像如果此事发生自己会有怎样的感受。小丽：我会觉得很心疼，因为我能感到他的疼痛。

3．完全沉浸在情景中，主动跟着教师的节奏完成对课文内容的初步感知。对母亲的教诲有所感悟。

三、分析作者演讲思路(约分钟)

教师活动学生活动

1．师：好了，谢谢大家。刚才我并没有要求你们做什么，你们却能主动配合我来完成这篇文章的朗读，这是为什么呢?

2．师：这只是一个方面，更重要的是，这篇文章打动了你们，它所流露出的真情深深地感染了你们，让你们不自觉地去思索，去领悟。你们说是吗?

1．思考原因。

生：您根本不像在朗读一篇课文，倒像在和我们谈心，我们完全融入了您的话语中。

2．沉思片刻。

生：是啊，确实是这样。

3-师：作者在这篇演讲中提出了一个问题，现在请大家打开课本，浏览全文，把它找出来。

4．组织学生讨论：作者是怎么一步步启发学生思考的呢?与学生一起明确答案，将梗概板书。

3．快速阅读课文，找出作者的提问。

生：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

4．讨论交流作者的演讲思路，在教师引导下明确答案。

四、完成课堂练习(，约分钟)

教师活动学生活动

1．布置随堂练习，让学生自主完成，不确定处给予指导。

2．导人课后思考与练习二，让学生独立思考，说说自己的体会，教师给予适当的点拨。

3．组织学生作即兴发言，培养他们感恩的心、同情心、正义感和奋发向上的精神。

1．自主完成随堂练习。

2．阅读重点语句，体会其含义。

3．积极发言，说说自己学了这篇课文后的体会。

五、本课小结

在本课的教学中教师首先扮演了作者的角色，而学生仿佛就是那次主题班会上的听众。师生通过合作，按照解题，情景再现，疏理结构，发表感想的顺序完成了本课的教学目标。

六、课末板书设计参考

你是你的船长

--寄语十五岁

提问：我们当然知道：自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢?

自己会感觉到疼痛---家长可以感觉到孩子的疼痛---孩子可以感觉到家长的疼痛---人们都会对他人的处境有所感受--人类是一个不可分割的整体，不应对任何人抱漠视态度-应该培养同情心和正义感，培养公平、公正的观念

问题探究与拓展活动

如何理解文中的一身化作千万身?

练习设计

◆随堂练习设计

个性练习设计

仔细朗读北京101中学举行的这次主题班会中一个学生代表的发言(风补充资料)，谈谈你的体会。

教学探讨与反思

本文内容较容易理解，不必花功夫来逐句讲解。作者循序渐进，一步步启发学生进行思考，这种演讲思路很值得探讨。教师在教学时可以将这篇演讲稿稍加修改，在班上来个模拟演讲，这不失为对学生进行情感教育的一个好办法，且更能让学生理解文意。

......

你为小树做了什么？──《爷爷和小树》教学案例与反思

​【案例】

师出示生字卡片，认读生字。

师：下面我们来玩一个游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。

将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。

师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。

生用手开门

生猜：开

生穿衣的动作

生猜：穿

师：哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。

生1：书上结果子，是什么字?

生2：棵

生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字?

生4：太阳出来暖洋洋!

(采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。)

师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜欢的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。

生自由练读。

师：哪一组想先读，

师：男女生比赛读，

(教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。)

师：(课件演示冬天的情景)，北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢?

生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。

生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀!

生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢?

师：爷爷是怎么做的?

生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。

师：再读课文，想一想暖和的衣裳指的是什么?

生1：是可以保暖的衣服?

生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。

师：是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得可快乐了。

(演示夏天的情景)夏天到了，小树是怎么做的?

生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。

师：他会说些什么?

生1：爷爷，我要让你过个愉快的夏天。

生2：我要让你过个清凉的夏天。

师：边读课文边想绿色的小伞指的是什么?(可做动作理解)

生1：是指小树的头。

生2：是树冠。

师：对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样?读一读，自己体会。

(再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。)

师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗?

生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。

生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。

师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗?

生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。

生2：在冬天，树能够抵挡风沙。

生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。

生4：有了树，我们的生活环境就更美了。

师：(课件出示：小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面)看到这些小树，你有什么感觉?

生1：觉得小树很可怜

生2：有人在破坏小树，觉得他们太坏了

师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢?

生1：我们应该多种小树，让我们的环境更美。

生2：我们应该按时给树刷白、治病，让树更好的成长起来。

生3：我们应该爱护每一棵树，这样他们才能为人类造福，不应该乱砍乱伐树木。

师：是的，只要我们对小树好，按时给他治病、穿衣，小树也会回报我们的，他能够为我们抵御风沙的侵袭，抵挡阳光的炙烤可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。。不仅对树，对任何一种事物或者人都是如此，只要你真心的付出了，你对他们好的，你就会得到回报，记住有付出才有回报。我们每个人都应该像爷爷那样保护小树!

师：你能把这样的情景表演出来吗?

让学生自编自演课本情节。

师：谁来扮演小树，谁来扮演爷爷?

(根据学生爱表现、好玩的特点开展教学活动，充分挖掘学生的创造潜能，发展合作精神，提高学生的审美情趣。)

阅读积累

出示课后读读说说中的词语：暖和的衣裳、绿色的小树、漂亮的衣服、雪白的云朵。

师：谁来读一读，指名读

师：你能仿照例子把后面的横线补充完整吗?

生：暖和的棉被

生：暖和的热水袋

生：绿色的草坪

还有哪些问题?试着说一说。

生：小组合作讨论。

生：我们组发现了爷爷怕小树太冷，给它穿上暖和的衣裳，爷爷为小树着想。

生：小树还会报答爷爷的保暖之恩，给爷爷撑伞。

生：我有一个问题：爷爷怎么知道给小树保暖了，小树就会报答呢?

(人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。)

师：你能根据课文的内容编儿歌吗?(课内不能完成，可以课后在家长的指导下进行)

附学生儿歌：

爷爷和小树

下雪了，

爷爷给小树穿上稻草衣裳，

小树不冷了。

大热天，

小树给爷爷撑开绿伞，

爷爷不热了。

爷爷，真好!

小树，真好!

大树

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，

就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

强树

树有很多手，他想捉天上的云，他想捉天上的星星。

树的头发很多，不怕动物的袭击，却怕暴风雨的来临。

【反思】

1、关注学生的道德生活和人格培养，这是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活。而这节课正是抓住了能够培养学生环保意识的课文内容。向学生渗透的是应该爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报搜集信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。

2、教师角色、学生地位都发生了变化。教师不再是课堂的主宰者，而一个组织者、参与者，与学生一起欣赏、探索、学生真正成为学习的主人，积极参与每一个教学环节，突出了学生主体，符合人本主义学习理论。

3、实施开放式教学，学生活动多了。整节课，教师不再一问到底，不再满堂灌，而是组织学生游戏，阅读。由于是一年级，重在识字，识字与阅读的相结合，对培养学生的阅读能力非常重要。学生或读、或划、或思、或议。正是因为老师实施了开放式教学，使学生得到了积极参与教学全过程、充分发挥聪明智慧的良机，大大激活了学生思维。

4、注重朗读和感悟。于老师注重组织学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟、学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养了语感。

5、合作是集体生活的前提,学会合作是联合国教科文组织提出的学会生存的重要内容。当今世界,合作也是人类和平共处的主题。事实证明,一个不会合作的个人和组织最终会被集体所淘汰。学生的学习也是如此,课堂上有效的合作既能提高教学效率,又能培养学生的合作意识

6、自主是自能的前提。学生是一个个具有自己思想、具备不同知识背景的独立的个体,他们有不同的兴趣爱好与学习方式。有的人喜欢大声朗读,有的人喜欢轻声吟诵,有的人喜欢边读边想。在语文课堂中,教师应给学生更多的自由支配的时间和自由选择学习方式的权利。以学生生活经验为基础进行学习，助于丰富和强化学生的生活经验，使学生的生活经验与知识的学习形成一个双向助益的关系。

7、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：对真理的追求比真理的占有更重要。一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重文轻语，重写轻说的弊端。克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想;又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。

语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“语文版八年级语文下册第15课《你是你的船长》课文精讲”,仅供参考，大家一起来看看吧。

15.《你是你的船长》课文精讲

船长是一船之主，他应该能经得起各种风浪的考验，具有临危不乱、从容不迫的心理素质，具有临危决断、指挥若定的能力。人生是一个过程，也是一次远航，同样也需要这样一位船长。这个船长的人选是别人无法替代的，只能是你自己。

课文从同情心说起，深入论证了人类是一个不可分割的整体，从而提出养成公平、公正的正义观念，学会用理性正确地把握、主宰自己生命的方向。

一、基础知识

1、给红色的字注音。

坠地（）掐（）抽屉（）敞开（）

障碍（）歧视（）鄙视（）

2、词语解释

【呱呱坠地】指婴儿出生。呱（gū）呱，婴儿出生时发出的、啼哭声。

【交织】课文中指穿梭往来、纵横交错在一起。

【无动于衷】心里一点不受感动；一点也不动心。

【幸灾乐祸】对他人遭遇灾祸感到高兴。

【居高临下】处在高处，俯临下方。多形容处于有利的地位。语出《淮南子?原道训》：登高临下，无失所秉。

3、根据课文内容填空

本文是一位_________在女儿所在班级举行的一次主题班会上的发言，作者用_________的语言和孩子们进行了__________的交流，完全符合___________的基本特征。

【参考答案】

1、坠（zhu）地掐（qiā）抽屉（ti）敞（chǎng）开

障碍（i）歧（q）视鄙（bǐ）视

3、家长亲切心与心演讲

二、课文学习

1、你是你的船长是什么含义？

【明确】其含义是：你是你人生航船的主宰，你的人生之旅怎样全在你自己把握，全在你平时的修养，包括品德、知识与能力。

2、文章的正文与题目是否矛盾？

【明确】不矛盾。正文主要是通过一事三问及其回答，告诉孩子们应该养成公平、公正的习惯，应该做一个有同情心、有正义感的人，这样才能走好自己的人生之旅，从而把好自己的人生航向。

3、作者为什么以你是你的船长为题？

【明确】作者演讲目的在于让同学自己把握住自己的人生航船，成为一个有同情心、有正义感的人。

【解析】从作者的演讲目的考虑。

4、作者为了提出中心观点，设计了哪三个问题？

【明确】

①掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？

②我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？

③别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？

5、作者设置三个问题的目的何在？

【明确】①吸引听众（在场的孩子和家长）。②引出中心观点。

【解析】从提问题时的听众反应和提问题后的作者总结性语言考虑。

6、读下面语句，体会其中的含义。

（1）既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，一身化作千万身，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。

（2）从这个角度来看，在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷。你没有任何理由对别人居高临下、歧视或鄙视，没有任何理由伤害或继续伤害一个人。

（3）现在请同学们伸出你们的手来，掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼。

（4）同学们，让我们逐渐养成公平公正的观念，等你们长大了，从中还要发展出更重要的观念--正义的观念。

【明确】此题旨在引导学生体味和推敲重要语句在语境中的意义。

（1）作者希望孩子们富有同情心，能够以一个善良的心去感受别人的幸福快乐和不幸痛苦。

（2）作者希望孩子们养成公平、公正的观念。

（3）作者在说理前用直观形象的实践引起同学们的兴趣，为下面讲抽象的道理提出了一个具体的事例论证。带有悬念性，引论巧妙。

（4）公平、公正、正义这些词表现作者用词的准确性，分寸感。逐渐表明是一个养成过程，是长期行为；公平是公正的前导；公平、公正又是正义的感性基础。十分富有说服力。

7、试比较下面两个疑问句，并分析它们在文章中的作用。

①别人能够感受到我们的疼痛，而我们是不是也能够感受到别人的疼痛？

②为什么会这样？因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。

【明确】比较分析：

①是一般疑问句，②是设问句，都能引起听众或读者的注意与思考。

8、正标题你是你的船长的含义是什么？副标题为寄语十五岁，你认为作者最想对十五岁的我们说些什么？

【明确】

你是你的船长：你们要做自己的船长，把握自己生命的航程。

寄语十五岁：让我们逐渐养成公平、公正的观念，希望你们将来成为一个有同情心、有正义感的人。

9、文章开头部分有这样一句话好，就从这里开始，其中这里指什么？作者是怎样开始的？这样做有什么好处？

【明确】其中这里指你们整整齐齐地你们年轻的生命在互相交换着能量。

作者是这样开始的：让同学们伸手掐自己的胳膊或脸，看疼不疼。

这样做有的好处是：引起听众兴趣，活跃气氛，便于进一步引入自己的话题。

10、在孩子们集体过十五岁生日的主题班会上，作者作为学生家长代表，在自己的演讲中提出了一个什么问题？她是怎样一步一步启发学生思考的？

【明确】此题旨在引导学生理清演讲的思路。

作者希望学生们养成公平、公正的观念，做一个有同情心、有正义感的人。为了阐述这一观点，作者采取了层层推进的方法。作者首先提出了一个很简单的问题：掐一掐你们的胳膊或自己的脸，看疼不疼？为了启发学生进一步思考，她又提出了第二个问题：我们当然知道自己的疼痛，但别人是不是也知道我们的疼痛呢？接着，她再次提出了第三个问题，别人能够感到我们的疼痛，而我们是不是也能够感到别人的疼痛？三个问题形成了一个系列，层层深入，让学生们推己及人，认识到人与人之间的关系，从而引出中心观点，巧妙地引导学生思考怎样做一名称职的船长。

11、对文章结构的理解

【明确】

（1）文章结构图

┏主题班会┓

你┏第一部分（1）┫应邀发言┣年轻的生命┓

┃┃讲些什么┃┃

是┃┗健康有力┛┃

┃┏掐掐胳膊┓┃

你┃┃掐掐脸面┃幸福你幸福┣中国的未来

┫第二部分（2~13）┫自觉疼痛┣痛苦你痛苦┃这代人的希望

的┃┃别人知道┃┃

┃┗感觉别人┛┃

船┃┏公平正义┓┃

┗第三部分（14）┫有正义感┣未来有希望┛

长┃有同情心┃

┗把握航程┛

（2）结构分析

第一部分（1段），作者用充满感情的语言，提出本文要议论的问题。

第二部分（2～13段），由同情心入手，逐层深入地议论为什么要养成公平、公正的观念。

第三部分（14段）总结全文，提出要正确驾御人生的观点。

三、深入探究

１、对本文说理方法的理解

【明确】

①运用人人都熟知的具体事例生动地说理是本文的显著特点。如文中让同学掐胳膊或脸；看见妈妈切菜时切破了手指该怎么办，使同学们很有切身感受地接受了作者所讲道理，加强了说服力。

②抓住关键逐层深入地说理，体现了文章构思的巧妙。文章要讲的观念，是人生应向正义的方向正确地把握人生。作者说理时先反复讲同情心。因为只有同情心，才使公平、公正、正义有扎实的基础。

2、本文是一位家长在女儿所在班级举行的一次主题班会上的发言，作者用真切的语言和孩子们进行了心与心的交流，请你谈谈它是否符合演讲的基本特征。

【明确】本文完全符合演讲的基本特征。

第一，演讲要面对着一定数量的听众，公开发表个人的思想、观点、看法。本篇作者面对的听众是北京101中学初三（4）班全体学生和家长，她紧紧扣住你是你的船长这一主题代表全体家长表达了心声。

第二，演讲要有中心、有条理，结构比较完整。本篇的中心是希望学生逐渐养成公平、公正的观念，要做自己的船长，成为一个有同情心、有正义感的人。为了表达这一中心，作者巧妙地提出几个问题，调动起孩子们的积极性，逐步地引导孩子们思考，使这篇演讲体现出环环相扣、逐层深入的结构。作者提出的第一个问题是让孩子们掐一掐自己的胳膊或自己的脸，看疼不疼，得到孩子们肯定的回答后，作者说：知道自己的疼痛，你们有着人类正常的感觉和感受。接着，她提出第二个问题：别人是不是也知道我们的疼痛呢？这个问题引导孩子们进一步意识到：除了我们自己，别人也能感到我们的疼痛。作者随之又提出了第三个问题：我们是不是也能够感到别人的疼痛？这个问题同样也得到了孩子们肯定的回答。演讲到此，作者看到时机已经成熟，就用抒情的语言做了一个小结：我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们。紧接着，作者又用设问的方式引导孩子们从根本上认识人与人之间的关系，顺理成章地得出演讲的中心观点：要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。

第三，演讲带有鼓动性。从文中括号部分可以看出，作者抛出的几个由浅人深的问题深深地吸引了在场的孩子和家长。他们认真地思考作者提出的问题，并做出积极的反应，使整个演讲的场面热烈而感人。演讲结尾处的语言更是掷地有声，冲击着在场每一个听众的心灵。

总之，这是一次成功的演讲，具有生活的真实与质朴，可以激励听众。从中我们也可以看出演讲者不仅有超群的智力、娴熟的技巧，而且也具备较高的思想品格修养和文化艺术修养。

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四、迁移训练

课内阅读

①既然我们有这样的能力，我们就可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们，于是，一身化作千万身，许许多多人的幸福和快乐便都印在我们的心中，许许多多人的不幸和痛苦便都看在我们眼里。

②为什么会这样？因为人类原本是一个不可分割的整体，我们不是孤独的、孤立的，作为人类成员我们在生命的根部都是联系在一起的。从这个角度来看，在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱讥讽嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败或某些缺陷持幸灾乐祸的立场，因为你自己也同样会有弱点、不幸、失败或缺陷。你没有任何理由对别人在高临下、歧视或鄙视，没有任何理由伤害或继续伤害一个人。

③同学们，让我们逐渐养成公平、公正的观念，等你们长大了，从中还要发展出更重要的观念--正义的观念。一个人要有正义感，一个社会要有社会公正。你们要做自己的船长，把握自己生命的航程，希望你们将来成为一个有同情心、有正义感的人，这样，中国的未来才有希望！你们自己、你们这一代人才有希望！

1．用词造句有误的一项是（）

A．我们不要封闭自己的心灵，要向别人敞开自己的心扉，这样我们才有开朗的性格。

B．小红的自行车丢了，小明幸灾乐祸地给她送去真诚的安慰。

C．美国白人对黑人的歧视政策，受到了世界舆论的谴责。

2．希望你们将来成为一个有同情心，有正义感的人，这样，中国的未来才有希望！句中两个希望含义相同吗？为什么？

3．请你写出画________线句子的含义。

4．既然我们有这样的能力中这样的能力是指什么能力？选出分析正确的一项（）

A．我们会立刻到抽屉里寻找创可贴。

B．我们也能感到妈妈的疼痛。

C．我们能感受到掐胳膊时的疼痛。

D．我们能感受到其他人的痛苦，并试图去分担或减轻它。

5．给选文分层，并概括层意。

6．作者认为正义感与同情心之间存在着自然的联系，你是怎样理解这个问题的？

7．这位家长的演讲情真意切，语重心长，读了这篇课文后，你有哪些心里话想说？请写下来。

【参考答案】

1．B

2．两个希望的含义不相同。第一个希望是期望出现好的结果；第二个希望是有好的前途，好的命运。

3．含义是：作者希望孩子们养成公平、公正的观念。

4．D

5．分层：①②||③

一层：写我们可以敞开自己的心扉，用我们自己的眼睛和耳朵，没有障碍地去感受这个世界和世界中的人们。

二层：要养成公平、公正的观念，将来还要发展自己的正义感，成为一个有同情心、有正义感的人。

6．同情心是正义感的前提。一个人只有具有同情心，才能去感受别人的痛苦，想到如何去减轻痛苦，只有正义感才能减轻更多人的痛苦。所以他们之间有着必然的联系。

7．略。（提示：主要写自己的心得或得到的启示。）

阅读下文，回答问题。

战胜自己

①如把我们日常所经历过的种种痛苦烦恼，仔细分析一下，你会发现，这痛苦的来源有一大部分都是不能战胜自己。

②当我们需要勇气的时候，先要战胜自己的懦弱；需要洒脱的时候，先要战胜自己的执迷；需要勤奋的时候，先要战胜自己的懒惰；需要宽宏大量的时候，先要战胜自己的浅狭；需要廉洁的时候，先要战胜自己的贪欲；需要公正的时候，先要战胜自己的偏私。

③战胜自己不是件容易的事，它需要很大的勇气与坚定的信念。想一想看，你战胜自己的次数多吗？还是时常姑息纵容自己？

④当我们尝试一项新工作，接触一个新环境，应付一个新场面的时候，总难免有一种向后牵曳的力量。我们常会退缩地想：还是安于现状吧！还是省事为妙吧！还是不要冒险吧！于是，就在这种种消极的决定中，不知多少可贵的机会流失了。许多人抱怨自己一事无成，恐怕这消极地处理事情的习惯，是使他失败的一个最大原因。

⑤每一个人都知道公正廉洁是可敬的、，偏私贪欲是可耻的。但是，事到临头，往往就会有一些你在事先所想不到的理由来影响你正面的决定。比如说：你会把责任推给环境的压力，风气的不良，或一则消极退守的成语。如_________之类。其实，那正是你被另一个自己所打败的明证。一个人在必要的时候战不胜自己，是可耻的，任何理由都无法掩饰这种羞耻。一个人应该有力量让自己那光明的一面战胜。否则，你的人生就失败了。

⑥我们从小所受的教育，只够使我们知道怎样明辨是非。在明辨是非之外，就要看我们是否有足够的信念和约束自己的力量，去遵循我们所知道的正确的路。那需要经过很艰苦的奋斗，需要动用你一切内在的向上向善的力量，才能把握你所预定应走的方向。

1．本文的中心论点是：

2．本章第②自然段运用了什么修辞方法？它在表达上有何作用？

修辞方法：_________________________________________________________

作用：_____________________________________________________________

3．先写出第③④⑤段的段意，再说说各段的关系。

4．在第⑤段的横线处，填写成语恰当的一项是（）。

A．审时度势B．事不关己，高高挂起

C．趋炎附势D．识时务者为俊杰

5．一个人，如果他勤奋，那必定是他战胜了自己的懒惰。懒惰是我们最难克服的一个敌人。许多本来可以做到的事，都因为一次又一次的懒惰拖延，而把成功的机会错过了。

这一自然段是从原文中抽取出来的，它应还原在第____________自然段和第____________自然段之间。

【参考答案】

1．战胜自己

2．排比表明每个人的敌人--自己无处不在，突出了战胜自己的重要性。

3．第③段总说：战胜自己不容易，要靠勇气和信念。

第④段分说：没有勇气战胜不了自己。

第⑤段分说：没有信念战胜不了自己。关系：总分关系

4．D

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5．③、④之间。

课外拓展

别出心裁的演讲

演讲比赛上，一个参赛者挺精神地走上讲台，向大家宣布：我向大家演讲的题目是：论坚守岗位。她的语音甜润，吐字清楚。可是刚说完这句话，演讲者突然下了讲台，向会场外走去。台下的听众面面相觑，先是小声议论，彼此猜测，继而喧声四起，怒不可遏了。

难堪的5分钟过去了，演讲者慢吞吞地回到讲台上，面对激怒的观众，等大家平息下来，她便充满激情地说：如果我在演讲时离开讲台是不能容忍的话，那么，在工作时间内，纪律松弛，玩忽职守，擅离生产岗位，难道不应该谴责吗？演讲完了。会场安静了一会儿，突然爆发出一阵热烈的掌声。

（选自《巧舌胜似强兵》）

演讲的语调

适当地调节好语音的轻重、缓急、抑扬、顿挫，可以表达不同的情感和态度，对演讲的成功取到辅助作用。语调与情感态度的关系大致可以归纳如下：

重音／慢速：关切轻音／慢速：思索

高音／慢速：傲慢低音／慢速：沉重

重音／快速：粗暴轻音／快速：轻松

高音／快速：急躁低音／快速：焦急

（选自《演讲基础知识》）

不良的演讲习惯

（一）哗众取宠、故弄玄虚

有的演讲者不在根本原理、根本论点、论据、逻辑结构和语言的规范、准确、鲜明、生动上面下功夫，却热衷于概念游戏，醉心于搬弄一些时髦的名词术语，以装潢自己的演讲：有的专门搜集一些荒诞的小道消息、马路新闻、野史秘闻，单纯猎奇，追求刺激，甚至迎合一部分听众的低级趣味，以耸人听闻，博取廉价的掌声和笑声；有的还喜欢滥用一些不符合语法规范的欧化句式、文言词汇，在听众面前炫耀自己博学多才；还有的在演讲中堆砌了大量警句格言、名人佚事、漂亮辞藻，把演讲变成了五光十色的大拼盘。诸如此类的不良习惯，都是演讲者学风、文风不正的突出表现。这些习惯如不及时纠正，只能弄巧成拙，丧失听众。

（二）重复啰嗦、轮番轰炸

有的演讲者，板着面孔，拿着训人的腔调，结果是出口千言，离题万里。重复啰嗦，轮番轰炸，群众讥之为车轱辘话，每当听到这种演讲，听众无不蹙额锁眉，陷入一种极为难堪的沉闷境地。捷克斯洛伐克讽刺小说家哈谢克的名著《好兵帅克》里有一个克劳斯上校，有一次他对军官发表演讲：诸位，那么你们知道什么叫做沟吗？沟就是一批工人所挖的一种凹而长的坑，对，那就叫做沟。沟就是用铁锹挖的。你们知道铁锹是什么吗？铁做的工具，诸位，不错吧，你们都知道吗？这位克劳斯上校讲的都是一堆废话。他的演讲效果，是可想而知的了。

（三）夹带衬字或口头语

有些人在演讲中常常带有多余的哎、呀、啊、吧这个这个那个那个就是说之类的口头语，有些人则带衬字，如反正是吧等等。演讲中的衬字和口头语，对演讲的危害很大。轻则破坏语言结构，造成语言断续、停顿，影响听众情绪，削弱宣传效果；重则在社交活动中碰钉子、招烦恼，严重损害演讲者在听众中的形象和威信，甚至可能引发听众起哄喧闹，导致演讲的失败。

口语交际

一、演讲语言的特点

演讲是人们发表见解、阐述观点和主张的交际手段，不同于人群之间的无意闲谈，因此，演讲的语言和我们平时的说话有很大的区别。它具有以下三个特点：

1．展开性演讲时虽然可以借助表情手势来表明观点，但主要是通过语言材料把问题交代清楚，把道理阐述明白。所以演讲的语言就不是三言两语，而往往是系统成篇。

2．主动性只要为演讲者提供时间、讲坛和听众，演讲者就可以想法控制会场，按照自己准备好的内容和表达形式以及自己的表述特点、表达风格来讲。从这个意义上来说，演讲者的语言有较大的主动性。

3．组织性演讲，并不是没有听众的自言自语，而是在听众面前郑重的独白，因此不能像平时说话那样随便、散漫甚至杂乱，而是经过演讲者精心安排、过细斟酌和严密组织过的。

二、演讲者应有的心理素质

演讲作为一种社会交际活动，较之个人与个人的交谈，有着许多特殊性和复杂性。因此，演讲对演讲者的心理素质有较高的要求。在演讲实践中不乏这样的事例：一些演讲者有充分的准备，而且具有良好的心理素质，热情、果断、自信、毫无畏惧感，因而能够在演讲中镇定自若，侃侃而谈，把自己的才能充分展示出来；另一些演讲者则冷漠、犹豫、自卑、优柔寡断，尽管有较充分的准备，但在演讲中惊慌失措，致使自己的演讲效果受到严重的影响。

演讲者应该具有哪些心理素质呢？从完成演讲任务的要求来看，演讲者应当具有强烈的成功欲，敏锐的观察力，坚强的自制力，充分的自信心。教师在组织学生演讲前，可以对学生的演讲心理进行辅导，使演讲的同学以积极、正常的心态来参加演讲。

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写作

写一篇演讲词

一、演讲词的写作要求

1．明确主旨，突出中心

一次演讲的内容可能很多，但必须有明确的主旨。提倡什么，反对什么，都要旗帜鲜明，决不能模棱两可，含糊其辞。我们同学进行的演讲一般较简短，最好能确定单一的主旨，做到集中而鲜明。

2．合理结构，科学组合

演讲词结构的基本要求是协调和谐。大致包括以下几部分：

开头：演讲词的开头通常是对听众的呼语和开场白。呼语要得体。在班里演讲要写上老师（们）同学们等称呼。如果是在国际场合中演讲，则要尊重习惯，用女士们，先生们。

正文：演讲词的正文是主干部分，要写得丰满充实。这一部分的写作大体同于议论文，但语言要注意口语化。

结尾：这是演讲的结束语部分，应当简短有力，就像毛泽东的《为人民服务》一文；有时也可以激情洋溢，激励听众，如马丁?路德?金的《我有一个梦想》的结尾部分。

3．情理交融，语言生动。

在演讲词写作时，一定要牢牢把握住情、理二字。动之以情，晓之以理，是演讲成功的基石。因此，在写作中能否做到入情入理，情理交融，是决定演讲成败的关键。

一篇演讲词的优劣，还取决于语言文字的功夫。好的演讲词，语言既富有逻辑性，又生动感人，使人在不知不觉中接受了演讲者的观点。

写字

行楷字书写布局的基本排列形式

一、汉字书写基础知识

要写好一个字，就要安排好字的点画与点画之间，偏旁部首部件之间的关系；要想写好一篇字，就要将书写内容安排在一定的篇幅之内，使其美观、和谐，字与字之间顾盼，行与行之间贯注萦带，全篇气势生动。这就是书写布局，也称之为章法。

在日常生活中，只写一两个字的情况很少，往往要把许多字写在一起，集字而成行，组行又成篇。对于硬笔字来说，书写布局非常重要，因为硬笔字使用的范围很大，学好硬笔字，是为了最终写出一篇满意的字。书写布局就像绘画中的构图，一幅画的局部、细节都很好，但构图如果不理想，整幅画就会黯然失色；一篇硬笔字，如果每个单字都写得很满意，但通篇安排不协调，就会影响整幅字的效果。实际上，书写布局的格式都是书写者根据书写的需要和个人的审美观念而设计的。

从汉字产生那天起，人们去书写表现，总是有一个布局形式，不同的书写形式实际上就是一个书写布局的创造，尤如诗歌的书写与书信的书写形式给人的感觉截然不同。

无名氏《百家姓》

《百家姓》是我国宋元明清时期广为流行的蒙学识字教材。作者不详。成书于宋代初年。南宋人王明清考证说：如市井间所印《百家姓》，明清尝详考之，似是两浙钱氏有国时小民所著。何则？其首云：赵、钱、孙、李，盖钱氏奉正朔，赵乃本朝国姓，所以钱次之，孙乃忠懿之正妃，又其次则江南李氏。次句云：周、吴、郑、王，皆武肃而下后妃。无可疑者。按，赵匡胤于公元960年夺取北周政权，改国号为宋。当时全国尚未统一，摄于宋的威势，地方割据政权如南唐、吴越等国纷纷向宋称臣入贡。宋则坚持武力统一中国方针，用了十余年时间，先后灭掉各地割据政权，最后结束五代十国局面。其中李氏建立的南唐政权、钱氏建立的吴越政权先后于公元975年和978年被灭。从公元960年至978年，钱氏奉正朔共有18年之久。王明清的结论是，《百家姓》即成书于这期间，乃吴越不知名的小民所编。《百家姓》以赵、钱、孙、李开头是尊宋朝国姓为首，把吴越国姓放在其次。孙是最后归降宋朝的吴越君主钱（忠懿）之正妃，李指南唐李姓君主。次句周、吴、郑、王乃吴越开国君主钱鏐（武肃）以下诸帝后妃之姓。王明清为南宋时人，靠近《百家姓》成书时期，而且有材料说《百家姓》于宋代即已盛行。所以后人同意王的说法，对于《百家姓》成书时期向无争议。如明人朱国桢说：今《百家姓》，以为出于宋、故首以赵，钱、孙、李，尊国姓也。谈迁在《枣林艺蒉》中也说：《百家姓》相传宋人作，故首赵。可是谈迁又说：《南雍志》有唐虞世南《百家姓》一卷。可知唐代已有《百家姓》，只是没有流传下来。后来流传的则是宋初所编以赵字打头的《百家姓》。

这本《百家姓》一经编出，即流行开来，而且久盛不衰。宋元明清几代都用作蒙学识字教材，并且在社会上广为传播，达到家喻户晓程度，即使不识字的人也能背得几句。除在汉民族里流行，还有《蒙古字母百家姓》、《女真字母百家姓》流行于兄弟民族之间。

和王明清同时的陆游有《秋日郊居》诗三首，其第三首是：

儿童冬学闹比邻，据案愚儒却自珍，

授罢村书闭门睡，终年不著面看人。

该诗下面，作者自注曰：农家十月，乃遣子弟入学，谓之冬学。所读杂字《百家姓》之类，谓之村书。陆游自注和王明清所说《百家姓》为市井间所印，说明《百家姓》在南宋时已很盛行了。元代以来，新出《三字经》风行于世，然而没有把《百家姓》压制下去，倒是《三字经》、《百家姓》同隋唐以来广为流传的《千字文》三本书配合起来，构成一整套的启蒙识字教材，在更广大的范围内传布。明人吕坤说：初入社学，八岁以下者，先读《三字经》，以习见闻；《百家姓》以便日用；《千字文》亦有义理。清末刘鹗所著《老残游记》第七回里，书店掌柜的说：所有方圆二三百里，学堂里用的《三》、《百》、《千》、《千》，都是在小号里贩得去的，一年要销上万本呢。反映了那时《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》流行和使用的情况。

《百家姓》通行本472字，列赵、钱，孙，李等单姓408个。万俟、司马，上官、欧阳等复姓30个，最后以百家姓终结尾，共收汉字姓氏438个。它只是把姓氏堆积在一起，用四言韵语排列开来，不包含其他意义。这同《三字经》、《千字文》用三言或四言韵语介绍各种知识、灌输封建思想，把识字教育同知识教育、思想教育结合在一起的做法是不同的，像是脱离了我国古代蒙养教材具有多元功能的传统。很多人批评原本《百家姓》，并试图编写新的本子来纠正原本的不足。如明末黄周星就严厉批评说：杂乱无文，于义奚取！他还下功夫编了《百家姓新笺》（也叫《重编百家姓》），力图用姓氏编排，表达出某种意义。可是黄的努力没有成功，《百家姓新笺》和下面将提到的其他各种《百家姓》的改编本，都没能取原本而代之。一本仅在介绍姓氏，用于识字，没有其他意义的小书，竟能如此久传不衰，乃是各种因素综合产生的效应。

首先是社会的因素。《百家姓》适应社会需要，有很强的实用性质，即吕坤所说以便日用。我国古代社会是建立在以家庭为主体的自然经济基础上的。家庭是社会的细胞，也是生产的单位，具有高度的凝聚力。建立在家庭血缘关系基础上的宗法制度、儒家思想和人们的家族观念有着长期的历史和深刻的影响。因此。人们对姓氏十分重视。而从《百家姓》里可以知道自己家姓氏排在那里，了解到全国姓氏全貌。有的《百家姓》版本，于每一姓氏下注上该姓氏的郡望，很是流行。郡望为大家望族的郡属，起于魏晋门阀制度。以后门阀制度衰落，了解本姓氏郡望，寻根求源，接续家谱，仍是一种普遍的社会心理和实际的需要。可以说，《百家姓》的流行是因为它适应了社会需要，满足了某种民族文化心理的要求。

宋代以来，我国封建商品经济有了较大的发展，明中叶以后在某些地区出现了资本主义生产方式的萌芽。人们的社会交往扩大，商品和货币交换日趋频繁，使用书信、帐目的机会大为增加。因此有必要熟读《百家姓》，牢记众多姓氏。

因此，本是蒙学教材的《百家姓》，也受到成年人的欢迎，可说是老少咸宜。而成年人熟知《百家姓》，对儿童在蒙学里的学习，无异增加了许多编外的教师，父母、兄长都可以检查和辅导儿童学习。

其次，从教育的需要来说。我国蒙学采用一入学首先集中识字的办法。大约识得2000来字，才进入阅读、讲解的阶段。《三字经》、《百家姓》、《千字文》三本教材，任何一本或两本，都达不到2000生字的目标；三本书配合起来使用，恰好符合要求，而且有一定的重复率。因此，在蒙学教育实践中逐渐形成了三、百、千配合成套用做集中识字阶段教材的模式。《百家姓》在流行过程中，有认为它的字数太少、所收姓氏不足的，先后编出几种《千家姓》来，但都不足以代替《百家姓》，不能流行开来。其中一个原因，可能是三、百、千已成为识字教学模式，《百家姓》受到社会的承认和欢迎，其地位是难以动摇的。

蒙学里教识字，只要求初入学的儿童认读生字、背诵课文。老师对字义、句义和课文内容很少讲解，也不要求儿童掌握。《三字经》、《千字文》两本书中的知识和思想内容，有些是儿童在识字过程中能够懂得和接受的，很多内容则是在他们后来的成长过程中才逐渐加以理解的。由于对课本背的烂熟，达到终生不忘的程度，就为他们以后逐渐理解提供了条件。《百家姓》只有姓，没有其他意义。姓对儿童来说是容易理解的。他们读《百家姓》，只要能认得字，背得全文就行了。从集中识字的教学来看，用《百家姓》做教材，有益无害。背得众多姓氏，对于以后四书、五经等古籍的教学也是有帮助的。古籍上的姓氏，学生能很快指认出来。

第三，《百家姓》编写上的优点，是它长命不衰的重要原因。《百家姓》押韵自然，琅琅上口，铿锵悦耳；篇幅短小，四言成句，易读易记；用字普通，特别是一开头都是最常见的姓，能吸引人。

《百家姓》共收集汉字姓氏438个，是否可以认为这就是宋代初年汉字姓氏的总量呢？或者说《百家姓》已把当时的汉字姓氏包罗无遗了呢？否。因为后来不断有人指摘《百家姓》字数太少、收进的姓氏不足。有的指出《百家姓》遗漏了一些重要姓氏，如单姓的商，岳、涂、来，复姓的左丘、叔孙、鲜于、胡毋等。还有多本的《千家姓》问世，如《皇明千家姓》共收单姓复姓1968个。这本千家姓，是明初洪武十四年翰林院编修吴沉、典籍刘仲实、吴伯宗根据户部黄册(户口册)编写上奏的。所收近2000个姓可以认为反映了当时全国汉字姓氏使用的情况。可惜今天没有材料说明宋初全国汉字姓氏的数目。如果认为《百家姓》所著录的400余个姓氏就是当时全国的总数，那末仅经过400年时间，明初姓氏总数一下子就增长为宋初的五倍，这显然是不可能的。所以说《百家姓》并未把宋初的姓氏包罗无遗，当时的姓氏绝不止400余个。根据《皇明千家姓》所载明初全国姓氏的总数，我们推论宋初姓氏总数可能在1000以上。

既然《百家姓》并未把当时的汉字姓氏包罗无遗，那么除去作者疏忽、遗漏了某些重要的姓氏外，还有一个作者在编书时收集和筛选材料的问题。可以认为作者在筛选和编排材料时，是下过一番功夫的。即使从今日我国汉字姓氏使用的情况来看(今天多数的姓氏是由古代沿袭下来的)，《百家姓》所著录的姓氏也是有很大的覆盖率的，而今日使用频率最高的几个大姓如张、李、王、赵、陈、杨、孙等，《百家姓》都是编在开头的几句里的：

赵钱孙李

周吴郑王

冯陈褚卫

蒋沈韩杨

朱秦尤许

何吕施张

使用汉字姓氏的人，绝大多数可以从《百家姓》里找到自己的姓氏；而几个大姓，一翻开《百家姓》就看见了自己的姓氏。这是《百家姓》使人感到亲近和受到欢迎的一个重要原因。

由于《百家姓》在编写上的优点，就使得后来各种《百家姓》的改编本终不能流行开来，即使像康熙《御制百家姓》动员政府的力量加以推行，也未能撼动原本《百家姓》的地位。各种《百家姓》改编本的目的，除上面提到过的：为使姓氏编排具有意义，为补充原本姓氏太少之不足；还有一种情况：明、清统治者不愿意让赵宇打头。如《皇明千家姓》的编写，首先是为了做到用明朝国姓朱字打头，宣扬皇帝权威；同时兼有其他两项目的，是费了一番心机的。它的开头是：

朱奉天运富有万方

圣神文武道合陶唐

学弘周孔统绍禹汤

荡平胡狄混一封疆

爰革夷习树立典章

尊崇仁义劝勉农桑

中间部分大都按照事物归类，有介绍各种知识的作用。末尾又是大段歌功颂德的话。

又如康熙《御制百家姓》，改用孔字打头，继之以盂字，着重于宣扬儒家思想。它的开头是：

孔师阙党孟席齐梁

高山詹仰邹鲁荣昌

冉季宗政游夏文章

盖郗颜闵殳却苏张

这两种改编本都还文句通顺、自然，而且都曾用政府的力量加以推行，所以流行过一阵子，但是终不能同原本《百家姓》相抗衡。其中固然有原本历史悠久，已有巨大的社会影响，在人们心理上形成定势的原因，然而原本编写上的优点为后者所不及，不能说不是更重要的原因。请把原本《百家姓》的开头，同这两个改编本的开头加以比较，就能见其端倪了。

《百家姓》的编写，促进了古代各类杂字书的繁荣。所谓杂字，是三、百、千之外的另一类的识字读物，一般按照事物分类编排，注重日常应用，也有针对特定地区的特定对象来编的。它比三、百、千更为通俗，不登大雅之堂，而在下层社会中流传。在日常应用的意义上说，《百家姓》也是杂字。《百家姓》的广泛传播，促进了其他种类杂字书的编写。

今天，再拿《百家姓》来做识字课本已无必要，但是用做儿童和成年人的辅助读物也还是有价值的。至少可以从中知道汉字姓氏的一般情况，知道除单姓外还有不少复姓。还可以多认得些字，不至于发生误读别人姓氏闹出笑话的事来。如仉(zhang)读成ji，把仇(qiu)读成chou，那将是很难堪的。

西师大版二年级语文下册《你别问这是为什么》复习学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“西师大版二年级语文下册《你别问这是为什么》复习学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

西师大版二年级语文下册《你别问这是为什么》复习学案

【原文】

早晨，妈妈给我两块蛋糕，

我悄悄地留下一块。

你别问，这是为什么。

中午，爸爸给我穿上棉衣，

我一定不把它弄破。

你别问，这是为什么。

下午，哥哥给我一盒歌片，

我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为什么。

晚上，我把它们放到枕头边，

让梦儿赶快飞出我的被窝。

你别问，这是为什么。

我要把蛋糕送给她吃，

把棉衣给她去档风雪，

一块儿唱那美丽的歌。

你想知道她是谁吗?

请去问一问安徒生爷爷——

她就是卖火柴的那位小姐姐。

【字词学习】

字：穿、破、盒、枕、档、谁、卖

词：早晨、蛋糕、美丽、被窝、姐姐

【重点句子】

1.早晨，妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一块。

2.晚上，我把它们放到枕头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

3.把棉衣给她去档风雪，一块儿唱那美丽的歌。

4.请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

15爬山

⊙教学目标

1、认识12个生字。会写4个字。认识1个新笔画：卧钩。

2.自主积累词语。

3.正确、流利地朗读课文。

4.通过读课文，感受克服困难、登上山顶的快乐。

⊙教学重点

1.会写4个字。认识1个新笔画：卧钩。

2.正确、流利地朗读课文，感受克服困难、登上山顶的快乐。

⊙教学难点

1.指导写好新笔画及带有这个新笔画的生字。

2.课文较长，要指导学生正确、流利地朗读。

⊙教学准备

教学投影、朗读课文的录音、字卡、词语卡片、字理演变图片。

⊙教学时数

3课时。

⊙教学过程

第一课时

?

（一）谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们看见过山吗？爬过山吗？爬上山顶时，你有什么感受？

2.学生自由说说爬山的经历和体会。

3.老师介绍自己爬山的经历和体会，让学生欣赏有关照片。

4.引入课题，板书课题。

（二）朗读课文，随文识字

1.自由读课文，把不认识的字作上记号，想办法认识它们，记住它们。

2.听课文朗读录音，说说你觉得哪些地方读得特别好。通过听，你认识了哪些字？记住了哪些字？

学生说，老师按顺序贴示字卡：

星、期、到、欢、路、鸟、叫、加、油、花、顶、心

3.老师范读课文，同学们认真听，并标出自然段。

4.小组合作朗读课文，互听互评，纠正字音。

5.指名分段朗读课文，学生评价、再读。

7.老师带读课文。

（三）集中识字，积累词语

1.自由认读生字，想想你用什么好办法记住它。

2.学生当小老师，教同学们认生字。（能认几个就教几个）

3.哪几个字容易读错？为什么？

在学生说的基础上，老师归纳，并在生字上板书注音：

xīn

心：韵母是前鼻音。

niǎo

鸟：声母是鼻音。

huānhuā

欢、花：声母是h。

xīngdǐng

星、顶：韵母是后鼻音。

4.给生字找朋友。（组词，看谁说得多）

5.开火车读生字、词语卡片。

（四）再读课文，巩固识字

同学们，你们学会了这么多生字宝宝，真棒！可是，这些生字宝宝可顽皮了，它们现在都藏到课文里去了，你能在课文中准确地把它们读出来吗？

1.同桌互相读，互相评价。

2.谁会读课文了？愿意给大家读一读吗？

（五）布置作业

认读课文中的生字，找一找，看看还有什么地方可以看到它们。

第二课时

?

（一）复习检查

1.游戏：猜一猜（课前贴示字卡，一个学生上台指一个字，另一个学生在没看见的情况下，猜猜是哪个字，通过对话强调字音与词语。如：学生问：是不是小鸟的鸟？其他学生答：不是小鸟的鸟！直到猜对为止。）

2.读词卡：爬山星期天来到欢迎山路小鸟

欢叫加油野花山顶心里

3.分段朗读课文，想读哪一段就读哪一段。

（二）朗读体会

1.出示投影片（图1）：观察画面，说说图上画的是课文哪一段的内容。

(1)学生找出课文段落（第二段），读一读。

(2)读得好吗？为什么？（指导朗读的语气、停顿、轻重、表情等，体会爬山过程中的快乐。）

随机板书：

山峰：微笑欢迎

小鸟：欢叫加油

小草、野花：点头鼓励

读好最后一句带有“！”的话：勇敢点，爬上去！

(3)出示投影片：照样子填空。

高高的山峰弯弯的山路

高高的（）弯弯的（）

2.出示投影片（图2）：观察画面，说说几个小朋友是怎么爬山的。

(1)学生看图自由说，老师引导，板书：互相帮助你追我赶

(2)指导朗读第三段。（读出“终于”这个词表达的语气）

3.读第四段，说一说：登上山顶后，我们心里为什么美滋滋的？（体会克服困难，登上山顶的快乐。）

板书：登上山顶美滋滋的

（三）布置作业

美美地读课文。

第三课时

（一）明确要求

出示生字：“心、鸟、在、花”，明确这四个字要求能认会写。

（二）识字写字

1.认识新笔画。

(1)学生认字读字，观察字形，说说这几个字中有没有我们没学过的笔画，在哪个字中，是哪一笔。

(2)板书新笔画，说明名称。

(3)指导写新笔画：老师范写、学生书空，同时说笔画名称。

2.自主识字。

(1)读字音，观察、分析字形，用自己喜欢的方法记一记生字，再根据意思组词。

(2)和同组同学交流，把你的好办法介绍给小伙伴。

(3)各组推荐一名同学，进行全班汇报交流。

(4)在学生汇报的过程中，老师进行补充强调。

心：强调第一点的走向，新笔画卧钩不要写错，最后一点不能写在卧钩里面。

鸟：展示“鸟”字的字理演变图片，从字理上记忆，强调点不能掉。

在：读音zài，是平舌音；与“再见”的“再”比较，组词巩固。

花：形声字。草字头表意义，表示与草木有关；“化”表读音，与“花”音近。

3.指导书写。

(1)出示字卡，观察生字在田字格中的位置。

(2)对照笔顺，试着写一写生字。

(3)请学生上黑板，在田字格中写字，大家仔细看，再评议。

(4)请写得正确的学生当小老师，带大家书空，并提醒要注意的地方。

(5)在田字格中练习写字。

（三）巩固练习

1.游戏：给生字找家。（看拼音写出汉字）

2.连一连。

不鸟

花里

小在

心朵

3.朗读课文。

（四）布置作业

1.把你喜欢的课文段落读给爸爸妈妈听。

2.你从课文中学到了哪些词语？找出来，存到自己的词语库中。

板书设计：

15爬山

山峰：微笑欢迎

小鸟：欢叫加油

小草、野花：点头鼓励

我们：互相帮助你追我赶

登上山顶美滋滋的

15、鹅

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《15、鹅》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

15、鹅

教学目标：

1、学会本课的12个生字及新词，认读9个字。

2、能从“威武”、“勇敢”、“昂首挺胸”3个词语中选择两个造句。

3、有感情的朗读课文。

4、理解描写大白鹅的句子，并能体会有关句子表达的情感。

5、了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

教学重点：了解大白鹅是个漂亮、可爱、勇敢的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

教学难点：理解描写大白鹅的句子，并能体会有关句子表达的情感。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、利用灵活多样的方法学会本课的12个生字及新词，认读9个字。

2、能够正确流利的朗读文，初步了解课文内容。

教学重点：学会本课的生字，并能够正确流利的朗读课文。

教学难点：初步了解课文内容。

教学过程：

一、导入：大家都见过鹅吗？你能说一说你见过的鹅给你的印象是什么样的吗？

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把字音读准确。

2、指名读，纠正字音。

3、小组互相检查，做到正确、流利。

4、默读课文，想一想：这是一只怎样的大白鹅，它给你留下了什么印象[Y1]？

5、汇报：

1）美丽的大白鹅。

2）勇敢的，聪明的大白鹅。

3）可爱的，雄健的等等。

6、那么你是从哪里看出来的？用自己喜欢的方式在书中画一画。

7、汇报。

8、那么你喜欢这只大白鹅吗？简单说一说自己喜欢的理由[Y2]。

9、下面让我们先把这篇课文的生字解决一下，以便帮助我们更加深入的理解这只大白鹅。

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

1）读一读，指名读。

2）重点指点读音：颈例

3）重点指点字形：昂博

2、指名再读，读正确。

3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。

（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

三、作业：必做：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字。

第二课时

教学目标：

1、.引导展开想象,理解描写大白鹅的句子,并能体会有关句子表达的感情。

2、有感情的朗读课文。

3、了解大白鹅是个漂亮、勇敢、可爱的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

教学重点：

引导了解大白鹅是个漂亮、勇敢、可爱的小动物，感受“我”对大白鹅的喜爱之情。

教学难点：

能展开想象理解描写大白鹅的句子，并能体会有关句子表达的感情

教学过程：

一、复习导入

1、听写：东张西望神色慌张张嘴振翅两眼圆瞪

2、比较听写，说一说这些词语是形容谁的？你能用这些词语来说一两句话介绍鹅吗？二、新授

读题引入：今天我们继续学习15、鹅课文中给我们介绍了一只什么样的鹅呢？快读一读书吧。

（一）默读课文，思考：你喜欢这只大白鹅吗？为什么？边读边批画。

（二）汇报结合学生回答板书：漂亮机灵勇敢

1、漂亮第一自然段（略）

2、第二自然段（下蛋、机灵）围绕“我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴”展开

过渡：你是从那里感受到它的机灵的？

（1）我想：这家伙真是个机灵鬼儿，下完蛋还用草盖上，准是怕别的东西伤害它的“宝宝”吧！“宝宝”为什么要加引号？这是一句比喻句。看到这么机灵的大白鹅下完蛋还能用稻草盖上，我心里怎样？（我心里真比三伏天吃凉西瓜还高兴）结合生活实际理解这句话。

（2）它东张西望，神色慌张，一会儿钻进鸡窝，一会儿又跑出来嘎嘎的叫，最后蹲在鸡窝旁的一堆稻草上，才平静下来。一系列的词语把一只紧张不安的大白鹅展现在我们面前。你能当一当这既紧张不安的大白鹅吗？看到这么机灵的大白鹅，我心里。。。。。。（真比三伏天吃凉西瓜还高兴）

（3）除了因为看到机灵的大白鹅，我心里比三伏天吃凉西瓜还高兴，还有什么原因使我这样高兴呢？(下蛋)出示：啊！一个比我拳头还大的雪白的蛋露出来了。

（4）大白鹅的一举一动全挂着我的心，同桌分别读读描写“我”和大白鹅的句子。

3、第三自然段（勇敢的都黄鼠狼，保护鸡群）围绕“大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。”

过渡：大白鹅因漂亮而惹人喜欢，因机灵而可爱，是什么原因让我觉得大白鹅更可爱了？

（1）出示：我望着这位勇敢的英雄，觉得大白鹅更可爱了。

（2）语言渲染：那是个晴朗的夏夜，碧蓝的夜空中有满天的小星星，我们早已睡了，鹅照例睡在鸡窝旁，周围十分安静。突然，一阵鸡的叫声把我惊醒，我侧耳细听，沙沙沙，好像有什么在搏斗似的。我一骨碌爬起来冲向鸡窝。

啊！。。。。。。指导学生读出黄鼠狼的凶样。

（3）面对凶恶的敌人，大白鹅怎么做的？（大白鹅伸长脖子，喘着粗气，张嘴振翅，两眼圆瞪，为我极了！猛然间，它用嘴对准黄鼠狼猛啄过去。那家伙急忙向院外逃窜。鸡得救了。）想象一下当时的情景，当一当这只勇敢的大白鹅，做做动作体会朗读。

（4）你们觉得大白鹅像什么？出示：大白鹅面对黄鼠狼逃走的方向，引颈高叫了两声，好像一位得胜的将军。你听出它在说什么吗？打败了敌人它多么自豪都读读这两句。

（5）大白鹅不仅漂亮、机灵，而且勇敢，所以我望着这位勇敢的英雄。。。。。。

三、质疑

四、回顾全文

大白鹅因漂亮而可爱，因机灵而可爱，因勇敢而可爱，让我们再到课文中寻找那只可爱的大白鹅吧！

五、作业：

1、课文中的大白鹅一定给你留下了深刻的印象，从文中摘录描写大白鹅的句子或词语写在积累本上。

2、你生活中肯定也见过有趣、可爱的小动物，用你喜欢的方式展现给大家。（可以通过绘画、写作等方式）

板书设计：15、鹅

漂亮

可爱机灵下蛋

勇敢

[Y1]默读后，和小组同学讨论。

[Y2]可以结合实际说一说，也可利用书中的内容回答。

15争吵

15争吵
教学内容位于教材的第60页至62页
教学目标：
1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、学习生字词。
3、有感情朗读课文。
教学重点：
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教学准备
1?字词卡片。
2?与课文插图一样的挂图或录像片。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时

一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
五、小结
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

教学过程：
一、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄
脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。

板书设计：
弄脏本子
“我”争吵克莱谛
重归于好

15*延安

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些15*延安，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学目标
1.初读课文，理清文章的脉络，了解课文的大体内容。
2.学生字词。重点掌握“窑”“渠”“梁”几个字的结构与书写，理解“丰衣足食”“万古不朽”的含义，并能用其造句。
3.能有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。
教学重点
体会作者的思想感情。
教学时数
1课时
教学准备
课件、有关延安的图片
教学过程
一、创设情境激情导入
1.同学们，今天老师给大家带来一些图片，你们想看吗？看后要说一说，这是什么地方？（课件播放）
2.对，这里是革命圣地——延安。今天，我们就来学习课文《延安》。
二、学习新课
1.初读课文，画出不认识的生字和词语。
2.自学生字词（学生利用工具书进行自学）。理解“丰衣足食”“万古不朽”的含义。同时提出不理解的词语，互相解答。
3.让学生汇报课前查阅的有关延安的历史资料。
4.默读课文，边读边思考文中都写了哪些内容？从中找出自己最喜欢的段落反复读几遍。
5.汇报学习情况，理清文章的脉络。
A.简介延安的地理位置及其周围的自然环境。
B.叙述延安人民与领袖之间的亲密交往和亲人般的深厚感情。
C.描写延安美好的时光。
6.概括地说说全文的主要内容。
7.当作者踏上延安的土地，看到那里的山、水、亲人，心头会有怎样的感慨和期望呢？请你再仔细地读读课文，看看作者是抓住哪些人物和景物描写延安的美好时光的？
8.大家读得很认真，现在和小组同学交流交流。
9.学生汇报：
人物：文章的3、4、5自然段，体会毛主席为什么深受爱戴？
景物：①最美的时日——夏秋之交。
②延安夜晚的美丽景色。
10.指名读自己最喜欢的段落，并说说理由。（课件出示）这些美好的句子，寄托着作者对延安的赞美和祝愿，我们应该记在心里。请大家选择喜欢的句子记一记。
三、回读全文，进一步体会文章中表达的思想感情。
四、总结。
五、布置作业：用“丰衣足食”和“不朽”造句。

15 自信

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“15 自信”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：
1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。
3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。
教学重点：
1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2．学会在默读中思考。
教学难点：
从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。
教学准备：
小黑板、生字卡、灯片。
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，导入课题。
1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。
2．齐读课题。
二、指导初读，感知课文。
1．读好一篇文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）
2．学生按要求自读、教师巡视。
3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。
A组：
肤色关键货车是否基础惊讶
B组：
著名一窝蜂一件事兴高采烈
色彩艳丽肤色拖惊讶
4．识记字形，指导书写。
观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。
加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。
5．指导写字。
a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c．小老师讲经验：各类字该怎么写。
d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。
三、检查朗读。
1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。
3．师点评。
4．解词体会。
（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。
（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。
（3）全班交流。
四、作业设计。
1．抄写生字词。
2．把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。
第二课时
一、复习导入。
1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。
2．上一课大家学了《自信》一文（板书课题），读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。
二、读文感悟。
1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）
（1）思考：
a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）
b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）
c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）
（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。
（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。
2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”
a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）
b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）
（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）
a．指名读，并点评：谁能胜过他？
b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。
c．分组朗读4、5自然段。
（3）再读老人的话。
a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）
b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）
c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）
板书：气球——人升起——成功氢气——自信
d．指名读，齐读。
3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。
讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）
4．小结。谈谈你读了这个故事的感受。
三、实践拓展。
小组合作：将课文改编成课本剧演出。
在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。
四、作业设计。
1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。
2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。
3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。

《15、你姓什么》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“爱什么颜色教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/92093.html

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