为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“语文教案-下学期 识字学词学句(二)4”,仅供您在工作和学习中参考。
教案示例
识字学词学句(二)4
教学目标:
1.学会本课13个生字,掌握“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。认识“筝、溪、客、摆、强”5个字。
2.正确、流利地朗读句子。
教学过程:
一、复习导入
1.抽读学过的生字卡片并口头组词。
“户、马、青、母”
2.谈话导入。
同学们对前边的字掌握得很好。今天我们学习识字学词学句的第4课,要学会的字跟以前的字有联系,希望大家好好学习。
二、初读字、词、句
1.自读、划出生字。
2.正确朗读字、词、句,巩固字音,了解字义,认识字形。
3.检查初读情况。
①抽读生字词卡片或打出幻灯片。
②指读字词句。
三、自学生字
1.小组内互学、交流。如:我知道“护士”的“护”,左边是“扌”,因为护理病人要用手,右边是“户”,合起来还念“护”。
2.教师巡视指导。
四、检查学习效果,重点指导个别生字
1.你记住了哪个字?怎么记住的?结合句子谈谈对字义的理解。如:“护”,护土的护,就是护理病人。护理病人要用”手”,所以带“扌”。
2.重点指导以下生字。
“立、斤、哥”的笔顺。
立:
斤:
五、指导书写
1.合体字注意间架结构,要写紧凑。
2.独体字书写时注意笔顺和占格位置。
附:板书设计
请客竹竿
清晨赶快
识字学词学句(一)1
教学目标:
1.学会9个生字,能正确读写14个词语。
2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学习怎样读好较长的句子。
3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,春天正悄悄地向我们走来,你发现我们周围的事物发生了什么变化?学生自由说,这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图
出示幻灯片,启发、引导(果树开花图)
1.同学们请看图,仔细观察,图上画的是什么?
2.观察后学生说出,同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词,并齐读。
3.这是发生在什么季节的什么事?这些花是什么颜色?状态怎样?像什么?
(桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放,粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花,非常鲜艳、美丽,像花园)
4.(出示果树结果图),你看到了什么?出示音节及词:“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5.桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟?长得什么样?你感受到了什么?
三、自读课文,了解课文内容。
1.自读课文,划出自然段和生字词,读准字音,认清字形,说说自己是怎样记住它的。
2.指名读生词和课文,边读边学习生字新词。
3.重点指导
(1)认识“讠”“禾”这两个偏旁。
(2)“桃”的右半部笔顺是:
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是:,它是翘舌音。
(3)指导书写,认清每个字在田字格中的位置。
第二课时
教学过程
一、检查复习
1.指名读生字、词。(看图)
2.学生读课文。
二、看图学词学句
1.课文有几个自然段?课文中是怎样描绘这两幅图的?指名朗读。
2.读第一段,你知道了什么?“许多”是什么意思?“许多”还可以用在什么地方?(结合投影,理解“许多”)
3.读第二段,这段话告诉我们什么?为什么说我们村成了花园?(结合图画)
练习用“也”说话。
(春天果树开满了花,粉红的桃花,雪白的梨花、苹果花,真美丽,我们村像个大花园。)
4.有感情地读第二段,指导学生用赞美的语气读,读后学生看图说说意思。
5.读第三段,用自己的话说说这段的意思。
(到了秋天,果树结满了果子,果子熟了,有又红又大的桃子,黄澄澄的梨子、杏,红通通的苹果,我们村成了果园)指导学生用喜悦的心请读。
6.学了这篇短文,你知道了什么?
(果树春天开花,秋天结果。)
三、总结
进行思想教育
春天非常美丽,花开了,草绿了,我们要用双手把祖国打扮得更美,把家乡建设得更好。
四、布置作业
1.第1课时后完成1题、2题。
2.第2课时教学中读3题,先读,再练习说。
人教版小语第三册《识字学词学句(1)3》教学设计
福建 余子龙 张承腾 庄振雄
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设计理念
??识字教学不能为了识字而识字,应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力,养成学习语文的良好习惯,表达本真的童趣,放飞童稚的想像,张扬自由的个性。
??教材分析
??本课是形声字归类识字,这种编排形式学生在第二册已学习过,已经有一定的感性积累。另外,教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。
??培养目标
??1?知识领域:学会14个生字,认识6个二类字。
??2?方法、能力:进一步认识并掌握形声字的识字方法,培养这种识字能力。
??3?发展领域:通过个性化的语文实践,增强学生综合学习的意识。
??4?情意领域:培养学生的识字兴趣,使其热爱汉字,渴望识字。
??教学程序
??一、动手--做上标记
??开门见山地导入新课后,请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来,学生自己喜欢的标记很丰。
??在游戏式的氛围中,学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了,学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。
??二、动口--读
??学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文,但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯,针对性地正音。
??三、动脑--悟
??联系学生以前学过的形声字。如人--认(原文),还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等,从大量的表象中悟出形声字声旁表音(声调变异),形旁表意(笔画变形)的特点,悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义,从声旁去猜读字音。
??另外,还可以从课堂走向课外,从表象走向方法,从方法走向能力。如本课可以这样拓展:出示学生未见过的形声字(声旁是学过的字)“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等,让学生探究讨论,大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣,延伸了课堂识字教学过程。
??四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
??启引学生给生字(认)组新词,再说句:
??人--认(认路)蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了,它们的认路本领真shénqí!
??人--认(认真)老师常常表yánɡ作业认真的同学。
??我一定要认真写好字。
??这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源,活跃了学生的思维,课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面:
??首先,学生有动手的情趣,有动口的乐趣;有静的思考,有即兴的口语表达;有知识的巩固,有方法的训练,有能力的培养;有课内的学习,有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习,强化了学生对形声字的表象认识,极大地丰富了课堂学习内容,也符合低年级学生的心理特点。
??其次,把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来,并贯穿以创造性、个性化,提高了学生多种语文能力,达到了培养人、发展人的目的。
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人教版小语第三册《识字学词学句(一)2》教学设计
湖南翟玉晶
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设计理念
??本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,巧妙地创设出一个新奇有趣的情境,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,从而产生强烈的自信心和成就感,并转化为一种巨大的内驱力。这样,就能有效地激发学生的识字兴趣,充分发挥学生的主动性和创造性,有利于培养识字能力,提高识字效率。
??教学流程及设计意图
??一、激趣导入,引导自学
??1?今天,我们一起去游植物园。老师,是个“小好奇”,会提出很多的问题。你们呢,都是知识丰富的“小博士”,来解答“小好奇”的问题。
??2?学生自学。
??二、认识树木,读准字音
??投影出示八种树木的图片,“小好奇”与“小博士”互问互答。
??小好奇:×××(学生姓名)博士,这是什么树?
??小博士:这是杨树。
??……
??小好奇:×××博士,这是huá(桦)树吧?
??小博士:不对,是huà(桦)树。
??评点本环节意在激发学生的自学兴趣,并能读准字音,初步认识八种树木的形状与名称。
??三、写出树名,识记字形
??小好奇:各位小博士,你们能告诉我,这些树木的名称怎样写吗?
??(请八位“小博士”上台写出树木的名称,并说出识记字形的方法。)
??小好奇:小博士,这些字为什么都是“木”字旁呢?
??(引导认识形声字的特点)
??小好奇:小博士,请你告诉我,哪些字容易写错呢?怎样才能记得牢呢?
??(提示“桦”“榕”等字易写错的地方)
??小好奇:小博士,写这些“木”字旁的字时,要注意些什么呢?
??(左窄右宽:“木”作偏旁时,“捺”要变成“点”。)
??评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样,既教学了生字,又教给了方法,提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
??四、读议韵文,随文识字
??“小好奇”看到植物园里有一块大木牌,上面写了好多字。
??小好奇:各位小博士,这上面写了些什么?你们能教我读一读吗?
??小博士(领读):杨树高,榕树壮。
??……
??小好奇:这些话是什么意思?请各位“小博士”给我讲讲吧!
??(“小博士”分成六个小组,每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。)
??(同步出示幻灯片,引导学生对照图画,理解词句,了解八种树木各自的外形特点。)
??小好奇:各位小博士,你们能把这些句子再读一遍给我听吗?
??(投影出示有重音、停顿符号的韵文,“小博士”有感情地朗读,并配有动作。)
??小好奇:小博士,这几句话里还有六个生字,请你们教我读一读,写一写吧!
??(写字指导重点:“装”“掌”——上紧下松,整个字形不要太长。)
??评点以上环节,让学生通过小组讨论,读懂韵文,旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时,通过图文对照,把识字与认识事物紧密结合起来。
??五、作画配文,深化认识
??小好奇:各位小博士,我想知道,你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来,并用一句话写出喜欢的原因吗?
??评点本环节意在引导学生动手动脑,积极参加综合实践活动,充分发挥创造潜能。
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设计理念
本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念,巧妙地创设出一个新奇有趣的情境,使学生从“被动地听”变为“主动地学”,从而产生强烈的自信心和成就感,并转化为一种巨大的内驱力。这样,就能有效地激发学生的识字兴趣,充分发挥学生的主动性和创造性,有利于培养识字能力,提高识字效率。
教学流程及设计意图
一、激趣导入,引导自学
1?今天,我们一起去游植物园。老师,是个“小好奇”,会提出很多的问题。你们呢,都是知识丰富的“小博士”,来解答“小好奇”的问题。
2?学生自学。
二、认识树木,读准字音
投影出示八种树木的图片,“小好奇”与“小博士”互问互答。
小好奇:×××(学生姓名)博士,这是什么树?
小博士:这是杨树。
……
小好奇:×××博士,这是huá(桦)树吧?
小博士:不对,是huà(桦)树。
评点本环节意在激发学生的自学兴趣,并能读准字音,初步认识八种树木的形状与名称。
三、写出树名,识记字形
小好奇:各位小博士,你们能告诉我,这些树木的名称怎样写吗?
(请八位“小博士”上台写出树木的名称,并说出识记字形的方法。)
小好奇:小博士,这些字为什么都是“木”字旁呢?
(引导认识形声字的特点)
小好奇:小博士,请你告诉我,哪些字容易写错呢?怎样才能记得牢呢?
(提示“桦”“榕”等字易写错的地方)
小好奇:小博士,写这些“木”字旁的字时,要注意些什么呢?
(左窄右宽:“木”作偏旁时,“捺”要变成“点”。)
评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样,既教学了生字,又教给了方法,提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。
四、读议韵文,随文识字
“小好奇”看到植物园里有一块大木牌,上面写了好多字。
小好奇:各位小博士,这上面写了些什么?你们能教我读一读吗?
小博士(领读):杨树高,榕树壮。
……
小好奇:这些话是什么意思?请各位“小博士”给我讲讲吧!
(“小博士”分成六个小组,每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。)
(同步出示幻灯片,引导学生对照图画,理解词句,了解八种树木各自的外形特点。)
小好奇:各位小博士,你们能把这些句子再读一遍给我听吗?
(投影出示有重音、停顿符号的韵文,“小博士”有感情地朗读,并配有动作。)
小好奇:小博士,这几句话里还有六个生字,请你们教我读一读,写一写吧!
(写字指导重点:“装”“掌”——上紧下松,整个字形不要太长。)
评点以上环节,让学生通过小组讨论,读懂韵文,旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时,通过图文对照,把识字与认识事物紧密结合起来。
五、作画配文,深化认识
小好奇:各位小博士,我想知道,你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来,并用一句话写出喜欢的原因吗?
评点本环节意在引导学生动手动脑,积极参加综合实践活动,充分发挥创造潜能。
设计理念
识字教学不能为了识字而识字,应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力,养成学习语文的良好习惯,表达本真的童趣,放飞童稚的想像,张扬自由的个性。
教材分析
本课是形声字归类识字,这种编排形式学生在第二册已学习过,已经有一定的感性积累。另外,教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。
培养目标
1?知识领域:学会14个生字,认识6个二类字。
2?方法、能力:进一步认识并掌握形声字的识字方法,培养这种识字能力。
3?发展领域:通过个性化的语文实践,增强学生综合学习的意识。
4?情意领域:培养学生的识字兴趣,使其热爱汉字,渴望识字。
教学程序
一、动手--做上标记
开门见山地导入新课后,请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来,学生自己喜欢的标记很丰。
在游戏式的氛围中,学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了,学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。
二、动口--读
学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文,但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯,针对性地正音。
三、动脑--悟
联系学生以前学过的形声字。如人--认(原文),还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等,从大量的表象中悟出形声字声旁表音(声调变异),形旁表意(笔画变形)的特点,悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义,从声旁去猜读字音。
另外,还可以从课堂走向课外,从表象走向方法,从方法走向能力。如本课可以这样拓展:出示学生未见过的形声字(声旁是学过的字)“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等,让学生探究讨论,大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣,延伸了课堂识字教学过程。
四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来
启引学生给生字(认)组新词,再说句:
人--认(认路)蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了,它们的认路本领真shénqí!
人--认(认真)老师常常表yánɡ作业认真的同学。
我一定要认真写好字。
这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源,活跃了学生的思维,课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的优点主要表现在两个方面:
首先,学生有动手的情趣,有动口的乐趣;有静的思考,有即兴的口语表达;有知识的巩固,有方法的训练,有能力的培养;有课内的学习,有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习,强化了学生对形声字的表象认识,极大地丰富了课堂学习内容,也符合低年级学生的心理特点。
其次,把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来,并贯穿以创造性、个性化,提高了学生多种语文能力,达到了培养人、发展人的目的。
教学目标:
l.运用多种识字方法学会本课11个生字,认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。
2.了解这几种动物的特点及分类。
3.在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养:
4.培养学生识字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的热爱。
教学重难点:用音形义的特点科学地识记生字。
教学准备:多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。
教学过程:
一、出示图片,激发学习兴趣。
1.将许多有趣的动物图片发给学生,学生在小组内合作认识小动物。
2.将图片翻过来,学生合作试着认认后面的动物的名字。
3.生读自己已会的词语,鼓励学生做个有心人,多认字。
4.揭示课题,交待任务。
教学实录:
师:很高兴认识在座的小朋友,今天,邹老师要和大家共同来上一节语文课,希望你们能够喜欢我,更希望你们在这节课中学得轻松愉快!
师:看到小朋友们一个个这样精神,老师好喜欢你们,我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看,高兴吗?以小组为单位,由小组长带领,共同来看,好吗?(学生合作看图片)
师:多有趣的小动物呀!下面请你们把图片翻过来,后面写的就是这种动物的名字,你们试着认认这些字,看看哪些字不用老师教,不用拼音你就认识。哪些字不认识,你们在小组内交流一下,可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字,好,开始。(小组内试着认生字)
师:老师发现咱班有的小朋友真棒,认识那么多字,有的小朋友还特别聪明,没有老师讲,通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样,谁勇敢地站起来,把你认识的字读一读。
生:我认识黄鹂。
生:我认识“狗”字……
师:你们认了这么多字,能不能说说你是用什么办法认识的。
生:因为我属狗,所以认识狗字。
生:我是看书认识这些字的……
师:你们都很善于学习,其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等,只要你做个有的人,就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样,自己认那么多字,多棒呀!这节课我们就再来学习几个非常有趣的字,来学习识字学词学句二中的第一课,好,快快打开书,看看,我们今天要学的内容有哪些。
二、自读小短文,画出生字词。
1.打开书,从卡片中找出本课要学的几种动物,小组合作将动物分类。并说说分的理由。
2.看看书上的图,知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文,把本课要学的生字用不同的符号画下来。
3.小组合作认读生字,合作读一读小短文。
4.检测学生阅读短文情况,是否读准生字词的音,并在读文时学习本课的生字词。
教学实录:
生:今天我们要认识9个小动物,学习十一个生字。
师:书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物,请你们根据小动物的不同特点,在小组内试试给他们分分类,开始。(学生合作在小组内给动物分类)
师:说说你是怎么分的。
生:我们组分成了三类,一类是鸟类,一类是虫类,一类是家畜类。
生:我们组是按腿分的,第一行是两条腿的,第二行是多条腿的,第三行是四条腿的。
师:你们分的都有道理,打开书,我们看看书上是怎么分的。(打开书)
师:书上分了三类,那么书中为了很好地介绍这三种小动物,还配了一首小儿歌,想读读吗?
生:想
师:那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办?
生:可以借助拼音。
生:可以问问同学和老师。
师:那好,请你拿出笔,一边读儿歌,一边把不大会的字画出来,在小组内合作认认生字,合作读儿歌,开始。要认真准备,一会老师可要检测你们学习的情况。(生合作读儿歌画生字学习)
师:你们学得非常认真,好,谁愿意站起来读这段儿歌。(出示第一段儿歌)生读
师:这段儿歌里有几个生字呢?谁说说。
生:有鹊、杜鹃、鹂。
师:读准了这些字的字音,我们再来读一读儿歌。(生读)
师:点击“搭窝”,注意这个词要读准。现读一遍。
师:点“飞翔”,什么是飞翔呀?你能不能做这个动作。(生做动作)
师:好,谁能加小动作和表情来读读这段话,表示你对这段话的理解。(找一名学生来读)
师:‘好,第二段,你们再来读一读,再看看生字。
师:我们来读一读本课的生字,注意这个字念“蝉”不是“蚕”,如果你读成了平知音,别人肯定会把字误认为另外一种小动物,瞧瞧,老师手里就拿了一个蚕蛹,那蝉是一种什么样的动物呢?谁知道,可以说一说,老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片,你们想看看吗?(播放录相)
师:好,我们再来读一读儿歌,注意要把“结网”读准了,怎么读?对了,再读一遍,你见过蜘蛛结网吗?
生:我见过……
师:其实有很多人讨厌蜘蛛,因为它长的很丑,但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献,其实蜘蛛不是昆虫,但只要有昆虫的地方,就会有蜘蛛,它控制着昆虫的数量,想一想,如果世界上没有蜘蛛,昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些,你自己再读一读儿歌,一齐大声有感情地读。
师:那第三小段,你们就自己读一读。巴,读的时候注意把生字读准了,还可以加上动作来读。
师:好,这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。
三、观察生字,发现规律。
1.在欢乐的音乐中做找朋友的游戏,小组合作将词语放在相应的动物图片下面
2.观察生字找出规律。让学生自主发现本课的生字大多是形声字。而且第一行的生字大多是鸟字旁的字,第二行的字大多是虫字旁的字,第三行的字大多是反犬旁
3.计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程,了解造字的规律,知道鸟旁的字一般与鸟有关,虫旁的字一般与虫有关,犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣,进一步了解形旁表义的功能。
教学实录:
师:你们读得真好,下面我们轻松的活动一下好不好?要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。
师:我们把儿歌读全了,又读准了生字、词的字音,这回该干什么了?
师:好,我们来观察一下本课的生字词,你发现了什么?
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
四、利用规律,合作认识生字。
1.演示“鹂”字的课件,告诉学生像这样的字,一部分表音,一部分表意的字是形声字,利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。
2.其实同学们已经学过许多的形声字,你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字?学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。
3.告诉学生今天要学的生字都是形声字,大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。
4.生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。
5.学生汇报学习情况。
6.检测学生学习情况。
7.指导书写其中两个字。
教学实录:
师:好,我们再看一看,老师再给你看一样东西,请你注意看一看,想一想。
师:这回谁再能说说这些字的规律。
师:好,现在老师给你们看一个字,鹏,你看到了什么?
师:像这样的字,一部分表示字音,一部分表示字意,它呢叫做形声字,在我国的汉字中有许多这样的字,你们也学过许多,谁能举一个例子?
生:妈
师:对了,你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。
生:晴
师:好,你们来看看这个字,演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法,希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字,下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字,可以组组词、连造句、看看图片,看谁学得认真,记得牢。开始。
师:好小朋友们先停一下,刚才有个小朋友提出了一个问题,说“狗”字“鹃”字不是形声字。你们看看右半部分“句”这个字念什么?本课的字都是形声字,只不过几千年的变化中有的表音了,不表音的那部分字,你喜欢用哪种办法记你就用哪种办法记,好,我们接着学。,
师:好,你们学的非常好,刚才在下面学的时候,有个小朋友利用形声字的特点猜到今天生字中的“枚’字,可能跟树有关,他猜对了,有一种树名字叫杜树,老师告诉你们有一种植物名字也叫杜鹃,你们谁见到过?
师:你们学得真好,老师考考你们。
师:我们写一写今天学的字好吗?你们觉得哪个字最难写,哪个字最难写就写一写哪个字。
六、课外延伸,扩展知识。
l.利用形声字的特点做精字的游戏。
教学实录:
师:下面我做个小练习(出示涓、绢、娟让学生猜字意)
生:我知道涓字肯定和水有关。
生:我觉得娟肯定和女人有关。
七、自主设计下节课学习内容。
教学实录:
师:最后,我们设计一下下节课该干什么?
生:我还想学几个形声字。
生:我想写写字。
生:我想查查动物的资料。
师:好,下节课老师就按你们说的内容和你一同学习,这节课就上到这里。
第二课时:
教学内容:
巩固上堂所学的生字词句子,书写本课生字,处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。
《学弈》
第1课时
教学目标
学会生字,能正确读写下列词语:奕秋通国教诲俱学弗若曰矣。正确、流利地朗读课文。背诵课文。能根据注释,读懂每句话的意思说说课文的内容。懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
教学重难点:
懂得学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
一、激情导入:
同学们,今天老师想带领大家去寻宝。这可不是金银珠宝,而是我国宝贵的文化遗产——文言文,文言文语言简练,含义深刻。这节课我们要学的《学弈》就是一篇优秀课例,想学好文言文吗?老师知道学好文言文的诀窍,你们想不想知道?出示“书读百遍其义自见(xian)。”(学生齐读)能说说你对这句话的理解吗?今天我们就运用这一诀窍去寻宝吧。不过要想得到宝藏需要你闯过如下三关;(课件展示)指名读。一是“读”,能正确隔词断句,把课文读通读顺。二是“义”,能根据注释了解每句话的意思。三是“悟”,能结合实际,体会课文要告诉我们的道理。
敢不敢闯关?“闯关寻宝活动”开始了。
首先进入第一关:读。
二、初读课文,将课文读通顺。
课前布置同学们预习课文了,谁想展示一下?
指名读,学生评价,教师指导读好文言文速度要慢,能正确隔词断句。
师范读课文。读出抑扬顿挫的韵味,读一遍。根据老师读的用笔在文中标出停顿,并在心里跟着老师读。生给老师评议。
自己练习读,读不好的地方可以请教小伙伴,也可以问老师。
指名读,挑战读,师生评议。
5、齐读。
进入第二关:义。
三、整体感悟大意
1、让学生对照着课本中的注释,结合着插图,自己试着揣摩每句话的大意,如果遇到不懂的问题作上标记,然后在小组内交流课文大意,把自己不理解的问题提出来,共同讨论。还有不明白的问题提出来,老师和同学共同讨论解决。
全班交流:
给下面的文段加上标点并翻译全文
弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也。
明确:弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。
2、从上文概括出两个成语:专心致志心有旁鹜
3、译文:
弈秋是全国著名的下棋高手,让他同时教两个人下棋,其中一个人聚精会神,一心只听从弈秋的教导。另一个人虽然表面上也在听,实际上却一心想着有只天鹅将要飞来,想拿弓箭去射它。这样学下棋,尽管和前一个人一起学,成绩肯定赶不上人家。(难道)这个人的智慧不如那个人吗?我说,不是这样。
小组代表说课文的大意,互相评议,补充。只要主要意思不错即可,学生说不准的,教师给予点拨。师适当板书。
(2)师说课文大意。生评议。
(3)小组质疑,同学讨论,教师点拨。
进入第三关:悟。
四、交流感悟
1、课文告诉我们一个什么道理呢?指名说。
师总结并板书(不管做什么事都要专心致志、善始善终、一心一意等,不能三心二意,)
2、你做到了吗?今后你打算怎样做呢?学生交流。
小结:做到的同学继续保持下去,没做到的同学从现在起立即改正,会让自己更优秀、更出色的。
在大家的共同努力下,我们已经顺利闯过了三关,你找到宝藏了吗?告诉大家你都找到了哪些宝藏?指名交流。
师小结:会读,能理解课文大意,能领悟其中的道理、认识了文言文,等等,这都是无价之宝,只要你继续努力,你会找到更多的宝藏。
五、品读,读出其中的韵味。
出示一副古建筑图,让学生交流此时想干什么?引导学生入情入境。指名读,评议。齐读。
六、小练习:帮助学生背诵。
1、出示部分课文内容,一些重点词句用括号表示,让学生试着填空。
2、学生自己练习。
3、指名交流。
4、同桌互相检查。
七、课堂小结
八、作业:
正确地背诵并默写课文。自己设计作业。
板书设计:
学弈
一人一人
专心致志一心以为有鸿鹄将至
一心一意 不能三心二意
第2课时
教学目标
1.通过课文材料的翻译训练,熟习常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。
2.理解专心致志在学习生活中的重要性。
教学重点和难点:了解文言文翻译的要领
教学过程:
一.教学导入
《弈秋败弈》选自《刘子专学》,讲的是这样一个故事呢?
二.词语点读:
“非弈道暴深”,弈道:此处可解释为解决棋的困难局势的对策。暴:突然。深:深奥、复杂。“情有暂暗”:思想、心理上出现了暂时的糊涂。情:此处可理解为思想、认识、心理等。暂:暂时。暗:糊涂,不明白“笙猾之也”:笙曲干扰了他。猾:扰乱,干扰。之:代词,他,指秋。
三、出示文言语段,要求学生点读翻译
第1句,“弈秋,通国之善弈者也。”意思是:秋是全国下棋最好的人。也可译为“秋是全国有名的善于下棋的人”。
第2句,‘‘当弈之时,有吹笙过者,倾心听之,将围未围之际,问以弈道,则不知也。”意思是:一次,当他正在下棋的时候,有个人吹着笙路过,秋专心地听起笙来。这时,他的棋正处在将要被围困消灭的时候,问他有何对策,他回答不出来’了。
“当弈之时”:正在下棋的时候。“有吹堑过者”:有个人吹着笙路过。笙:一种簧管乐器。过:路过。:倾心听之”:专心地听笙曲。倾心:主竺之:代词,指笙曲。“将围未围吝际”:将要被围困消灭的时候。将:将严’
即将。围:围棋中的术语,包围消灭的意思。际:时候。“问以弈道”:问他有什么(下棋的)对策。道:此处可解释为下棋的对策。“则不知也”:
(他)就不知道了。则:就。
第3句,“非弈道暴深,情有暂暗,笙猾之也。”意思是:不是解决这盘棋的困难局势的对策突然变得复杂深奥了,而是他暂时糊涂了,因为动听的笙曲干扰了他。
四、用自己的话说说全文写了一件什么事?
一次,弈秋正在与人下棋,有人吹着笙路过,弈秋专心听起笙来,结果这盘棋弈秋失败了。故事告诉我们,做事要专心,如果不专心,即使本领高强,也难免要失败。
五、弈秋失败的直接原因是什么?
文章只是写出了弈秋败弈的直接原因——“笙猾之也”,没有点明故事要说明的道理。但是,读者读后自然会想:一个棋艺高超的人,在一盘并不复杂的棋中却失败了,不是因为他的棋艺差,而是过路人吹的笙曲干扰了他,这说明什么呢?细心揣摩,自然可以领悟其中的道理。
两则寓言的寓意相反相成,说明了一个共同的道理:无论任何人做任何事情,只有聚精会神、全神贯注才能做好。)
六、读一读,练习背诵
课后小结:学生运用学习的知识自己学习第二篇古文,学生能够运用课文材料,进行翻译训练,熟悉常见文言词语的用法,了解文言文翻译的要领。
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那有什么样的教案适合新手教师吗?下面是由小编为大家整理的学弈,仅供参考,希望能为您提供参考!
1、君子以仁存心,以礼存心。仁者爱人,有礼者敬人。爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之。
2、故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。
3、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
4、谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴於道路矣!
5、杀一无罪非仁也,非其有而取之非义也。
6、自暴者,不可与有言也;自弃者,不可与有为也。
7、仁之胜不仁也,犹水胜火。今之为仁者,犹以一杯水救一车薪之火也;不熄,则谓之水不胜火,此又与于不仁之甚者也,亦终必亡而已矣。
8、仁义礼智,非外铄我也,我固有之也,弗思耳矣。
9、桀纣之失天下也,失其民也;失其民者,失其心也。得天下有道:得其民,斯得天下矣;得其民有道:得其心,斯得民矣;得其心有道:所欲与之聚之,所恶勿施,尔也。
10、恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也。(www.lz13.cn)君子之所以教者五:有如时雨化之者,有成德者,有达财者,有答问者,有私淑艾者。此五者,君子之所以教也。
11、生于忧患而死于安乐也。
12、乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。
13、五谷者,种之美者也,苟为不熟,不如荑稗。夫仁,亦在乎熟之而已矣。
14、老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。
15、不以规矩,无以成方圆。
16、我知言,我善养吾浩然之气。
17、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
18、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
19、君之视臣如手足,则臣视君如腹心;君之视臣如犬马,则臣视君如国人;君之视臣如土芥,则臣视君如寇仇。
20、富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
21、鱼,我所欲也。熊掌,亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。
22、人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。
23、虽有天下易生之物,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。
24、权,然后和轻重;度,然后知长短。
25、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其心,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
26、惟仁者为能以大事小,是故汤事葛,文王事昆夷。
27、尽信书,则不如无书。
28、得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之;多助之至,天下顺之。
29、夫人必自侮,然后人侮之;家必自毁,而后人毁之;国必自伐,而后人伐之。
30、大人者,不失其赤子之心者也。
31、独乐乐,与人乐乐,孰乐?
32、不以规矩,不成方圆。
33、孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。
34、如欲平治天下,当今之世,舍我其谁也?
35、夫子言之,于我心有戚戚焉。
36、臣闻郊关之内,有囿方四十里,杀其麋鹿者如杀人之罪。
37、王之好乐甚,则齐国其庶几乎!
38、君子莫大乎与人为善。
39、尊贤使能,俊杰在位,则天下之士皆悦而愿立于其朝矣。
40、文王之囿方七十里,刍荛者往焉,雉免者往焉。与民同之,民以为小,不亦宜乎!
41、存乎人者,莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正则眸子瞭焉;胸中不正则眸子眊焉。听其言也,观其眸子,人焉瘦哉?
42、不仁而得国者,有之矣;不仁而得天下者,未之有也。
43、穷则独善其身,达则兼济天下。
44、君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱在,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。
45、不以规矩,无以成方园。
46、今王与百姓同乐,则王矣。
47、杨子取为我,拔一毛而利天下,不为也。墨子兼爱,摩顶放踵利天下,为之。
教学要求:
1、知识与技能方面:正确认读本课7个生字,掌握11个要求会写的生字。能抓住孔子的做法与语言,理解课文内容,初步了解孔子做事认真的品质。
2、过程与方法方面:课前布置学生了解孔子,以便更好的学习课文,养成良好的预习习惯。课堂上引发学生间的辩论,按事情的发展顺序讲一讲或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。
3、情感、态度与价值观方面:学习孔子谦逊好学,做事一丝不苟、精益求精的品质。
教学重点:
理解孔子做事认真,一丝不苟,精益求精的品质。并以此受到教育,为学生以后的学习生活作出指导。
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入
师:在我国历史上有一位著名的思想家、教育家孔子。你对他有所了解吗?
(学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。)
师:这样一位伟人,在我国史书上是怎样记载的?
引导学生阅读《史记孔子列传》。认识古文、大致了解古文内容。
二、初读课文
引导学生把课文读通顺。
提出不理解的词语或句子,共同解决。
用简单的几句话说说这篇课文讲了一件什么事。
第二课时
一、导入
师:通过上节课的学习我们对课文有了一个大概的了解,现在让我们再一次走进课文走近孔子,在文章的字里行间,在这位伟人身上借鉴一些值得我们学习的品质。
二、精读品悟
1、幻灯出示:请大家默读课文思考,你认为孔子用多长时间学会了这首曲子?在文中相应的地方作简单的笔记。
2、学生默读思考
3、交流(在交流中感悟文章思想感情)
生1:我认为孔子用了十天的时间就学会了这首曲子。因为文中第二自然段写着一晃十天过去了他踏着琴声来到孔子窗前,师襄之所以可以踏着琴声来到孔子窗前,说明孔子已经会弹这首曲子了,而且弹奏的节奏也还不错。
生2:我不同意他的观点。课文中第三自然 过了几天孔子仍然在弹这首曲子,后来两次师襄去看孔子时,孔子也都在练习这首曲子,所以孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。
生3:我也这样认为:孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。文中二至五自然段里有一些表示时间的词语一晃十天过去了过了几天又过了些时候不知又过了多少天这些时间加起来也该有一个月了吧。 生4:不对。在第二自然段中明明写着师襄的话你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新曲子了。在十天的时间里,连老师都说他会弹了,可见他是在十天的时间里学会了这首曲子。 生5:十天就学会了,那以后的时间他是在玩吗?
(教师见时机成熟)于是引导说:同学们的观点都非常有道理,请同学们再一次认真的读课文,请你在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨,然后把你想到的告诉大家。以便更有力的说明自己的观点。
5、学生默读课文思考。然后,找到与自己观点一致的同学组成小组交流自己的意见、理由或想法。
6、全班交流。
师:请两种不同意见的小组各先用一句话简单阐明自己的观点。
生01:我们仍然坚持孔子用了短短的十天时间学会了曲子。
生1:我们认为孔子学会这首曲子用了十多天甚至一个月的时间。
师:我们先请认为孔子十天学会曲子的同学发表自己的意见好吗?
生02:文中记录着师襄的话:你已经练了整整十天,这首曲子也会弹了,可以再学一首新曲子了。 整整十天从整整一词可以看出师襄觉得这些时间已经足够了已经不短了,这足以说明孔子用十天时间学会了这首曲子。
老师打断:你能把你体会到的师襄话中的意思读出来吗?
学生朗读。
生03:课文中写着:他踏着琴声来到孔子窗前,只见孔子正毕恭毕敬的弹那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。 踏着琴声来到孔子窗前说明孔子弹得已经不错了,节奏感很好了。
生04:文中第一自然段写着他有多方面的特长还精通音乐尤其弹得一手好琴像这样一位人物,用十天学会一首曲子足够了。
生05:我忽然想到, 孔子弹琴已经这样了不起还拜师襄为师学习弹琴,说明师襄的琴一定弹得更好,在当时应该算得上是位艺术家了吧。所以他的话绝对可信。孔子就是十天学会的曲子。
师:你们的理由太充分了!现在想改主意的同学,你可以被他们几个统一过去了。
生2迫不及待的站起来:别过去,听听我们的意见再说吧。十天的收获在师襄和我们一般人的眼里,孔子是学会了这首曲子,可是孔子自己却并不满足,大家听听孔子的话:我只学会了曲谱,还没有真正掌握弹奏的技巧呢!孔子认为自己十天下来了,弹得还不够好,还需继续努力。又对自己提出了更高的要求,因为他觉得自己没有掌握弹奏技巧,不算真正的会弹这首曲子。
师:我们也特想听听你读一读孔子的话。
这位学生读孔子的话。
生3:我来接着说。后来孔子就继续练琴,过了几天,他掌握了弹奏的技巧,还不满足,还要弹出曲子的思想感情、体会作者。他对自己的水平总也不满足。所以孔子是用了更长的时间练习这首曲子的。
师:老师听了你们两方面的理由以后,有这样一种感觉:看来关于孔子练习的时间长短已不再重要了,关键在于人们对学会的认识不同,是吗?孔子对自己提出一系列的要求,他做到了吗?
生:他做到了。第三自然段中写着孔子的手指运用自如,乐曲弹奏的像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听真说明他已经掌握了弹奏的技巧。我也练过琴,一首曲子我练了几个星期甚至几个月时,弹起来仍不免断断续续,偶尔用错手指。如果我在回琴的时候能够做到手指运用自如,老师一定会给我一百分的。 生:孔子继续练琴时,他弹得更好了,弹出了曲子的思想感情师襄再次来到孔子的住处。刚一进门,他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。一曲弹完,好半天才醒悟过来。我觉得孔子此时已经弹得太好了,曲中的情感可以把人给迷住,真是太了不起了!我真想听听这样的曲子!
师:很遗憾,老师课前并没有找到这首曲子。大家想个办法,怎样才能让我们领略一下如此迷人、如此激情洋溢的乐曲风采呢?
学生稍沉默了。
师:让我们认真地读课文吧,读出师襄的感受,从这些描写师襄感受的句子中想象一下曲子的美妙,称赞一下孔子技艺的高超。
指导朗读这部分。
师襄听到让他如此陶醉的曲子以后,说了什么?
学生几乎是异口同声地朗读了师襄的话。
师:同学们觉得师襄的话语气怎样?
生:师襄语气里满是赞叹。
生:他的语气中充满了对孔子的佩服。
师:让我们怀着这样的感觉再读一次师襄的话。
学生再次朗读师襄的话
教师朗读孔子的话:不行啊,我还没有体会出作曲这是一位怎样的人呢!读后稍顿再问:故事到此处你有何感想?
生:我觉得孔子对自己要求太高了。
生:我觉得从一首曲子体会作者是怎样的人,这是不太可能的。虽然文中记述孔子做到了,我还是觉得有些不可思议。所以孔子真了不起呀!
师:孔子确实做到了!让我们看一看当时的情景吧。
学生自由的大声朗读课文第五自然段。然后自由发表意见。诸如:孔子太了不起了!弹到这种程度太不容易了!等等。
师:所以师襄称赞孔子的琴艺是
学生中不少人一起回答:炉火纯青!
师:你知道这个词语的含义吗?
生:我猜了一下,可能是说炉子里的火呈现青色吧。
生:我查了字典,没能查到它的解释。
生:我在成语词典中找到了它的含义。相传道家炼丹,直到炉子里的火苗呈现纯青色时,就算成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。孔子真是太了不起了!
师:同学们使用工具书的能力和意识越来越强了,老师真为此高兴。回到课文,孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹不已。那么,从今天孔子学琴这件事来看,他身上到底有哪些值得我们学习的品质呢?
生:我认为孔子做事非常认真,他毕恭毕敬的弹那首曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦的样子。 他对自己要求非常严格。
生:我认为孔子非常谦虚,他本来弹琴非常好了,还要继续拜师学习。
生:我想起了《论语》中的一句话三人行必有我师焉,孔子这样做正是这句话的最好解释吧。
生:我认为孔子对自己的琴技能一次次提出更高的要求,并一遍又一遍的努力练习,最终使自己的琴艺达到炉火纯青的地步,这种做法很值得我们学习。
师:这种做法用一个词语来形容是什么呢?
生:这叫精益求精吧。
生:我想用《论语》中的一句话来说这叫温故而知新吧。
师:同学们总结得非常好。以后的学习生活中,我们可以怎样做让自己更接近伟人的标准?
生:明天我练琴的时候一定不偷懒了,而且也要练得好一点再好一点,也试着从一首曲子中领会弹奏技巧,体会思想感情。
生:再学一篇课文时,我一定回家多复习。
四、复述故事
师:这篇课文给了我们如此多的启示,你记住它了吗?试着把这个故事讲给别人听吧。
学生先在小组中讲一讲,然后派代表讲给全班听。
学生发言略。老师评价主要从这几个方面进行。例如:加进自己的想象,运用了《史记》中的一些说法,使用了自己的语言等
教学反思:
1、课文中的主人公孔子离现实年代久远,所以课前布置孩子们搜集有关孔子的资料显得格外重要。从课堂上孩子们的表现也证明了这一点。
2、上课伊始,孔子用了多长时间学会弹奏着首曲子?一个看似简单的问题,却激起了孩子们那么热烈的讨论,在讨论的过程中既提高了孩子的学习兴趣,又加深了他们对词句的理解。讨论时的前部分,孩子们停留在对课文大意的了解,没能深入理解词语和句子,这也是四年级孩子的通病。于是我引导学生又一次读课文,在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨,引导学生抓词语和句子深入理解课文内容。虽然感觉内容上有些重复,但我个人认为还是有必要的。
3、课文中还有几个词语抓得不够突出。例如:如醉如痴沉浸在琴声里,似乎想得很远很远等。另外如果朗读指导再多些就更好了。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?小编特地为您收集整理“学拼音二”,仅供参考,欢迎大家阅读。
学拼音二老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么教案怎样写才好呢?小编特地为您收集整理“我学写字”,仅供参考,欢迎大家阅读。
●书肇于自然(汉蔡邕)
●无声之音,无形之相(唐张怀谨)
●学书则知识学可以致远(唐张彦远)
●玄妙之意,出于物类之表;幽深之理,伏于杳冥之间;岂常情
之所能言,世智之所能测(唐张怀谨)
●或寄以骋纵横之志,或托以散郁结之怀。虽至贵不能抑其高,
虽妙算不能量其力(唐张怀谨)
●字不可重笔,话不可乱传
●写字如画狗,越描越丑
●字怕练,马怕骑
●字无百日功
●拳要打,字要练
●字要骨格,肉须裹筋,筋须藏肉,帖乃秀润生(宋米芾)
●一点成一字之规,一字乃终篇之准(唐孙过庭)
●笔秃千管,墨磨万锭(宋苏轼)
●引笔奋力,若鸿鹄高飞,邈邈翩翩(晋卫恒)
●婉若银钩,源若惊鸾(晋索靖)
●飘若浮云,矫若惊龙(晋书)
●龙跳天门,虎卧凤阁(南北朝萧衍)
●云鹤游天,群鸿戏海(南北朝萧衍)
●龙威虎振,剑拔弩张(南北朝袁昂)
●体象卓然,殊今异古。落落珠玉,飘飘缨组(唐张怀声)
●如清风出袖,明月入怀(唐李嗣真)
●笔下龙蛇似有神(唐张怀谨)
●挥毫落笔如云烟(唐杜甫)
●时时只见龙蛇走(唐李白)
《识字学词学句》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“米芾学书教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/91361.html
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