一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划,作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来,帮助高中教师能够更轻松的上课教学。怎么才能让高中教案写的更加全面呢?小编为此仔细地整理了以下内容《“追寻守恒量”教学案例》,希望能对您有所帮助,请收藏。
【教学目标】
一、知识和技能
1.了解守恒思想的重要性。
2.知道能量概念的形成过程。
3.知道动能和势能的概念,了解势能和动能的决定因素。
4.知道势能和动能可以相互转化,且在转化过程中能量守恒。
二、过程和方法
1.通过实验观察,让学生感知事物本身存在的规律。
2.学生列举生活中物理现象,进一步体会守恒的基础性、普遍性、重要性。
三、情感、态度和价值观
培养学生实事求是的态度,并能依据守恒的思想去解决实际问题。
教学重点:追寻守恒量,建立能量概念的过程。
教学难点:追寻守恒量,建立能量概念的过程。
【教学过程】
一、导入新课
老师:能量概念的形成和发展,始终是和能量守恒定律的建立过程紧密相连的。能量守恒定律发现告诉我们,尽管物质世界千变万化,但这种变化不是没有规律的,基本的规律就是守恒定律。也就是说:—切运动变化无论属于什么运动形式,反映什么样的物质特性,都要满足守恒定律。这一节课我们从一个较高的角度去认识这个问题。
教师:“机械能守恒”这个大家并不陌生,请同学说出自己对它的认识?
二、新课教学
教师:请同学们先自己阅读教材,回答下面的问题。
1.什么叫守恒?
2.教材中说:在牛顿之前,伽利略的斜面理想实验已经显现了能量及其守恒的思想,这个实验中什么是不变的?
学生的答案可能有很多种,老师注意引导。
教师:演示斜面实验.
让学生观察,当小球沿斜面从入高处由静止滚下时,小球的高度不断减少,而速度不断增大,这说明小球凭借其位置而具有的物理量不断减少,而由于运动而具有的物理量不断增大。
当小球从斜面底沿另一个斜面向上滚时,小球的位置不断升高,而速度不断减小,说明小球凭借位置而具有的物理量不断增加,由于运动而具有的物理量逐渐减少。
教师:如果斜面是光滑的,当小球到达斜面的h高度时,速度为零,小球好像“记得”自己起始的高度。
教师:演示滚摆实验和单摆实验,进一步强化,如果没有摩擦和介质阻力,物体好像“记得”自己初始的高度,即某一量是守恒的。
教师:根据示例,请学生自己再举出生活中的事例?
游乐园中的海盗船,如果没有摩擦和空气阻力,船在摇摆时都能达到一定的高度。这说明,将实际生活中的问题理想化后,确实存在着某一物理量是不变的。
【板书设计】
一、能量:在物理学中,我们把以上这一事实说成是“有某一量是守恒的”,并且把这个量叫做能量()或能。
二、势能:当伽利略把小球从桌面提高到起始点的高度时,他赋予小球一种形式的能量,我们称它为势能()。
势能:相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。
三、动能:当伽利略释放小球后,小球开始运动,获得速度,当它到达斜面的底部时,已经处于桌面的平面上。以前由于它在桌面上方的某一高度而具有的势能,现在已经消失。但是,小球获得了运动。这个事实可以理解为,势能并未丢失,而是转化成另一种形式的能量,我们称它为动能()。
动能:物体由于运动而具有的能量叫做动能。
教师:上述事实中还能得到什么结论?
四、动能和势能可以相互转化,在转化过程中能量保持不变。
教师:请同学们再举一些生活中的例子,说明不同形式的能可以相互转化。并思考各种形式的能有转化过程中总量是否保持不变?
【课堂小结】
1.能量:“有某一量是守恒的”,这个量叫做能量或能。
2.势能:相互作用的物体凭借其位置而具有的能量叫做势能。
3.动能:物体由于运动而具有的能量叫做动能
4.机械能量守恒:动能和势能可以相互转化,在转化过程中能量保持不变。
俗话说,磨刀不误砍柴工。教师要准备好教案,这是教师需要精心准备的。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣,帮助教师掌握上课时的教学节奏。怎么才能让教案写的更加全面呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《5.1追寻守恒量(新课标)》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
第一节追寻守恒量知识与技能
理解动能、势能及能量的概念与意义。
过程与方法
会分析动能与势能间的相互转化。
情感、态度与价值观
通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣。
教学重点
理解动能、势能的含义。
教学难点
在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。
教学方法
教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。
教学工具
多媒体课件
教学过程
(一)引入新课
指导学生列举生活中能量转化的例子,让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。
学生思考,列举实例。学生代表发言,其他同学补充。
总结点评学生的发言情况,引出课题。
(二)进行新课
1、对能量概念的学习
让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话,让学生体会能量守恒定律的重要性。
课件展示“伽利略斜面实验”,通过动画展示,让学生感受到“有某一量是守恒的”。
认真观看课件演示,用心体会。
帮助学生总结,得出“能量”的概念。
2、对势能、动能概念的学习
课件展示“势能和动能的相互转化”,通过动画展示,建立势能和动能的概念,
并让学生感受到“势能和动能”是可以转化的,但总和是不变的。
认真观看课件演示,用心体会,并发表见解。
引导学生阅读教材,并用能量的观点,解释“小球”释放后为什么会重新回
到原来的高度。
培养学生观察问题分析问题的习惯,培养学生的探究意识和进一步学习的欲望。
提出问题:如果不采用能量的概念,用我们以前的语言能否解释这个实验?
这种描述具有什么局限?
学生思考老师的问题,讨论后学生代表发言。
教师针对学生的回答进行点评。
点评:教师求追不舍,设置疑问,进一步激发学生的探究意识和学习的欲望。
(三)课堂总结、点评
让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。
总结课堂内容,培养学生概括总结能力。
教师要放开,让学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。
(四)实例探究
机械能相互转化的实例分析
[例]以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况。在这个例子中是否存在着能的总量保持不变?
解析:竖直上抛运动的小球,首先由动能转化为势能,达到最高点时,动能为零,势能达到最大,在下落时,势能逐渐减小,动能逐渐增大,势能又转化为动能。在小球运动过程中,小球的机械能总量保持不变。
反馈练习
1、诺贝尔物理奖获得者费恩曼曾说:有一个事实,如果你愿意也可以说是一条定律,支配者至今所知的一切现象……这条定律就是()
A、牛顿第一定律B、牛顿第二定律
C、牛顿第三定律D、能量守恒定律
2、下列说法正确的是()
①“力”这个最抽象的概念,是物理学中最重要、意义最深远的概念
②“能量”这个最抽象的概念,是物理学中最重要、意义最深远的概念
③“力”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一
④“能量”是牛顿没有留给我们的少数力学概念之一
A、①③B、②④
C、①④D、②③
3、在伽利略实验中,小球从斜面A上离斜面底端h高处滚下斜面,通过最低点后继续滚上另一个斜面B,小球最终会在斜面B上某点停下来而后又下滑,这点距斜面底端的竖直高度仍为h,在小球运动过程中,下列说法正确的是()
①小球在A斜面上运动时,离斜面底端的竖直高度越来越小,小球的运动速度越来越大。
②小球在A斜面上运动时,动能越来越小,势能越来越大
③小球在B斜面上运动时,速度越来越大,离斜面底端的高度越来越小
④小球在B斜面上运动时,动能越来越小,势能越来越大
A、①②B、②③
C、①④D、③④
4、伽利略实验的条件是;忽略次要矛盾抓重要矛盾。后来发展为伽利略的理想斜面实验,为最终的提出奠定了基础。
5、当伽利略把小球从桌面提高到起始点的高度时,他赋予了小球一种形式的能量,我们称之为,我们把叫势能。
6、“神州”五号飞船进入太空后,首先在一个椭圆轨道上平稳运行,它在椭圆轨道上运动过程中,动能和势能如何变化?总机械能如何变化?
作业
课后讨论P3“问题与练习”中的问题。
完成《学案》
课后反思
一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责,高中教师要准备好教案,这是教师工作中的一部分。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣,帮助高中教师在教学期间更好的掌握节奏。那么如何写好我们的高中教案呢?小编经过搜集和处理,为您提供《追寻守恒量——能量》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《追寻守恒量——能量》教学设计
1教学目标
1.知识与技能
(1)理解动能、势能及能量的概念与意义。
(2)了解守恒思想的重要性,守恒关系是自然界中十分重要的关系,
(3)通过具体的事例使同学们对守恒观念有初步的认识.
2.过程与方法
(1)再微一次伽利略的斜面实验,启发大家对守恒思想的认讥
(2)利用自制教具(如单摆)的演示,帮助同学们建立能量守恒的观念.
3.情感、态度与价值观
通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动,培养热爱生活的情趣。
观察一个物理现象总是很容易的,但从中分析并得到物理规律却不容易,有一句俗语“会看的看门道,不会看的看热闹”,望同学们都做有心人
2学情分析3重点难点
教学重点
理解动能、势能的含义。
教学难点
在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】追寻守恒量
教学活动
(一)引入新课
教师活动:指导学生列举生活中能量转化的例子,让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。
学生活动:积极思考,列举实例。学生代表发言,其他同学补充。
教师活动:总结点评学生的发言情况,引出课题。
(二)进行新课
1、对能量概念的学习
教师活动:让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话,让学生体会能量守恒定律的重要性。
课件展示“伽利略斜面实验”,通过动画展示,让学生感受到“有某一量是守恒的”。
阅读P2第四自然段
学生活动:
教师活动:教师帮助学生总结,得出“能量”的概念。
2、对势能、动能概念的学习
教师活动:课件展示“势能和动能的相互转化”,通过动画展示,建立势能和动能的概念,并让学生感受到“势能和动能”是可以转化的,但总和是不变的。
学生活动:认真观看课件演示,用心体会,并发表见解。
教师活动:引导学生阅读教材,并用能量的观点,解释“小球”释放后为什么会重新回到原来的高度。
点评:培养学生观察问题分析问题的习惯,培养学生的探究意识和进一步学习的欲望。
教师活动:提出问题:如果不采用能量的概念,用我们以前的语言能否解释这个实验?这种描述具有什么局限?
学生活动:思考老师的问题,讨论后学生代表发言。
阅读P3第三自然段
教师活动:针对学生的回答进行点评。
点评:教师求追不舍,设置疑问,进一步激发学生的探究意识和学习的欲望。
(三)课堂总结、点评
教师活动:让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。
点评:总结课堂内容,培养学生概括总结能力。
教师要放开,让学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。
(四)实例探究
☆关于机械能相互转化的实例分析
[例]以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况。在这个例子中是否存在着能的总量保持不变?
解析:竖直上抛运动的小球,首先由动能转化为势能,达到最高点时,动能为零,势能达到最大,在下落时,势能逐渐减小,动能逐渐增大,势能又转化为动能。在小球运动过程中,小球的机械能总量保持不变。
1.追寻守恒量——能量
课时设计课堂实录
1.追寻守恒量——能量
1第一学时教学活动活动1【讲授】追寻守恒量
教学活动
(一)引入新课
教师活动:指导学生列举生活中能量转化的例子,让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。
学生活动:积极思考,列举实例。学生代表发言,其他同学补充。
教师活动:总结点评学生的发言情况,引出课题。
(二)进行新课
1、对能量概念的学习
教师活动:让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话,让学生体会能量守恒定律的重要性。
课件展示“伽利略斜面实验”,通过动画展示,让学生感受到“有某一量是守恒的”。
阅读P2第四自然段
学生活动:
教师活动:教师帮助学生总结,得出“能量”的概念。
2、对势能、动能概念的学习
教师活动:课件展示“势能和动能的相互转化”,通过动画展示,建立势能和动能的概念,并让学生感受到“势能和动能”是可以转化的,但总和是不变的。
学生活动:认真观看课件演示,用心体会,并发表见解。
教师活动:引导学生阅读教材,并用能量的观点,解释“小球”释放后为什么会重新回到原来的高度。
点评:培养学生观察问题分析问题的习惯,培养学生的探究意识和进一步学习的欲望。
教师活动:提出问题:如果不采用能量的概念,用我们以前的语言能否解释这个实验?这种描述具有什么局限?
学生活动:思考老师的问题,讨论后学生代表发言。
阅读P3第三自然段
教师活动:针对学生的回答进行点评。
点评:教师求追不舍,设置疑问,进一步激发学生的探究意识和学习的欲望。
(三)课堂总结、点评
教师活动:让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。
点评:总结课堂内容,培养学生概括总结能力。
教师要放开,让学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。
(四)实例探究
☆关于机械能相互转化的实例分析
[例]以竖直上抛的小球为例说明小球的势能和动能的转化情况。在这个例子中是否存在着能的总量保持不变?
解析:竖直上抛运动的小球,首先由动能转化为势能,达到最高点时,动能为零,势能达到最大,在下落时,势能逐渐减小,动能逐渐增大,势能又转化为动能。在小球运动过程中,小球的机械能总量保持不变。
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