为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，准备教案课件的时刻到来了。在写好了教案课件计划后，新的工作才会如鱼得水！你们知道哪些教案课件的范文呢？以下是小编为大家收集的“用“情景”解决化学教学中的“问题””但愿对您的学习工作带来帮助。

教学内容：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十二单元，课题1人类重要的营养物质

学生分析：食物中的营养物质，学生在《生物学》中已学过，有了一定的基础，但本课题侧重让学生了解营养物质对人的生命活动的重要意义及合理安排饮食的重要性，所以教师的教学主旨是以学生的自主学习为中心，辅以必要的讲解，从而完成本课的学习。

设计理念：本课堂要突出学生的主体地位，各项活动和任务的展开以学生的研究性学习为中心，通过开展四人活动、小组活动、以问题、图片、故事等方式创设不同的情景，将学生引入所要谈论的话题，课前让学生调查家庭和学校，收集有关资料。让学生学会探究、培养学生分析问题、解决问题的能力，以及共同学习，资源共享的精神。

课堂流程：

一、情景暗示，导入新课

引入多媒体画面，引出民以食为天，看到这几幅画：

教师：你能说说食物中的营养成分有哪几种？

学生：蛋白质、糖类、油脂、维生素

通过优美的画面激发学生的求知欲。

二、课题探究

探究始于问题，这个问题是在教师精心设计的情境中，捕捉到的新情境与原有知识水平间的联系，但又与答案有一定的距离的信息后形成的，也就是说，当情境中隐含的与学生现有观念、知识结构产生冲突的，令人困惑的信息时，学生便能提出许多“是什么”“怎么样”“为什么”等问题。

蛋白质教学

恩格斯曾说：“生命是蛋白质存在的方式”，它是人体不可缺少营养物质，那么什么是蛋白质？它有何生理功能，请同学们带着问题阅读课本P88—P90,学生通过阅读拓宽了学生的知识面懂得蛋白质的生理功能。

教师：对于儿童、青少年、伤病员,医生建议他们多喝牛奶和鱼汤补身体，为什么？

学生：牛奶、鱼汤含丰富的蛋白蛋，是修补受损组织和生长的主要原料。

多媒体展示：

吸烟的害处

故事：美国曾经举行了一次吸烟比赛，在1小时内吸烟最多者获胜，结果造成一名队员当场死亡。请同学分析这名队员死亡的原因？

学生：烟气中含有大量的一氧化碳、尼古丁等物质，一氧化碳与人体血液中的血红蛋白结合，造成人体缺氧致人死亡。

老师：晓刚同学想探究香烟燃烧生成了二氧化碳和一氧化碳等物质，请你帮他设计一个实验方案。学生分四人一组讨论后，上台交流。

学生：将香烟点燃后，生成的气体收集起来，先通过澄清的石灰水，再通过新鲜的鸡血。

糖类、油脂教学

其实在六大营养素中能给人提供能量的还有糖类、油脂。下面利用资料分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。

多媒体展示：

优质大米和霉变大米

学生结合图片和资料P92分组讨论回答：

在生活中能否用霉变的大米喂养家禽、家畜？

学生：家禽食用发霉变质的食物后，毒素会积累在家禽体内，人吃了这样的家禽，也会因有毒物质进入人体而危害自己的身体健康。

维生素教学

利用多媒体展示一则故事，让学生在故事中陶冶情操，获取知识

几百年前的欧洲，长期在海上航行的水手经常遭到坏血病的折磨，患者常常牙龈出血，最后痛苦死去，人们一直查不出病因，奇怪的是只要船只靠岸，这种疾病很快就不治而愈。水手们为什么会得坏血病呢？一位随船医生通过细心观察发现，水手在航海中很难吃到新鲜的水果和蔬菜，这位医生试着让水手天天吃一些新鲜的柑橘。奇迹出现了──坏血病很快就痊愈了。柑橘为什么会有如此神奇的本领呢？

学生：柑橘中含有丰富的维生素C，坏血病就是缺乏维生素C所致。

三、知识建构

教师引导学生将探究的结果引入生活中，以学科规范的形式纳入学生的知识结构，将知识系统化、结构化、严密化，并将获得的知识应用于新的现实情景，解决实际问题，从而达到知识的巩固和扩展。

多媒体展示：

中国居民“平衡膳食宝塔”

小组活动：要求学生为家长设计一份午餐食谱。（提示：设计午餐食谱要含有五类食物且比例合适。）学生分组探究，并选派一名同学上台交流，师生评价。

学生：一根黄瓜、一条红烧鱼、一碗紫菜蛋汤、一碗米饭

学生在探究学习的过程中构建的“认知结构”还达不到“系统化”的高度。因此最后老师和同学们一起进行了回顾，重新审视了本节课的内容，借助投影列出了教师事先设计的知识要点，并应用这些知识解决一些生活中的化学问题。

教学效果：课堂设计充分体现了人性化、个性化等，以人为本的教育观念，学生的主体地位突出，自主探究，合作交流的气氛浓厚，知识建构与思维发展相得益彰。具体表现为：

1、导入引人入胜：“民以食为天”引出人类重要的营养物质，直奔课题。

2、课堂设计知识与应用并重

以“水手们为什么会得坏血病”呢？为例，通过探得出缺乏维生素C所致，让学生感受到了生活中有化学，化学之中有生活。

3、课堂气氛紧张而活跃，课堂交流和谐有序

课堂上，突出了学生的主体探究地位，充分调动了学生的参与热情，学生自主探究的热情高涨。

4、注重了学生的能力发展和提高。

5、课堂容量大，效率高。

教学反思：本节课在教学中有待进一步提高的几个方面：

1、对课程的分析深度不够，应加强对本学科知识系统的联系和理解。

2、教师语言和表情需缺乏亲和力。

3、思维与能力培养的力度还要加强。

4、课堂反馈要更及时准确，在学生的反馈中要充分展露他们的思维过程和思维缺陷，捕捉到学生的思维闪光点，并给予及时准确的评价。

相关知识

用方程组解决问题

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在仔细设想教案课件了。写好教案课件工作计划，我们的工作会变得更加顺利！你们知道适合教案课件的范文有哪些呢？下面是由小编为大家整理的“用方程组解决问题”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

课题

第十章二元一次方程组

课时分配

本课（章节）需3课时

本节课为第1课时

为本学期总第课时

10.4用方程组解决问题

教学目标

1.使学生读完题后会说题。找出等量关系。

2.鼓励学生主动探索。有了答案后，引导学生合作交流，择优。

重点

理解题意，找出数量关系

难点

找出等量关系。

教学方法

讲练结合、探索交流

课型

新授课

教具

投影仪

教师活动

学生活动

情景设置：

操作多媒体出示图像，提出问题。

国庆长假期间，某旅行社接待一日游和三日游的游客共2200人，收旅行费200万元，其中一日游每人收费200元，三日游每人收费1500元。该旅行社接待的一日游和三日游旅客个多少人？

提出问题

（1）有几个未知数？几个已知量？

（2）已知量和未知量之间的数量关系你能找到吗？

（3）相等的关系是否明显？你找找。

新课讲解：

探索解决问题的方法

你能告诉我等量关系或方程吗？

①人数等量关系

②钱数相等关系

板书：

解：设接待一日游旅客x人，三日游旅客y人

那么一日游共收费200x元，三日游共收费1500y元。

由题意得

解这个方程组得

答：该旅行社接待一日游旅客1000人，三日游旅客1200人。

想一想：还有其他的方法吗？

应用举例

为了保护环境，某学校环保小组成员收集废旧电池，第一天收集5节1号电池，6节5号电池，总质量为500g；第二天收集3节一号电池，4节5号电池，总质量为310g。一节一号电池和一节五号电池的质量分别是多少？

解：设一节一号电池的质量为xg,一节五号电池的质量是yg。

由题意得

解这个方程得

答：一节一号电池的质量为70g,一节五号电池的质量是25g。

废旧电池的危害请同学们“读一读”P114.

练一练：

小结：

题目中的数量关系有的明显，有的不明显，一定要加以分析。文字语言，符号语言相互转换是数学建模的过程，培养学生的能力。

教学素材：

A组题：

1.七年一班共44人，现分成甲、乙两组参加学校活动。由于需要，现从乙组调了6人到甲组后，甲乙两组人数相等。问原来甲乙各多少人？

2．小亮买了5本练习本和2支圆珠笔共花了5.5元。已知圆珠笔比练习本贵1元，问练习本和圆珠笔各多少元？

3.现有邮票一打，已知面值为一元和两元的，总面值为50元，2元的邮票比1元的邮票多10张，问面值为一元和两元的邮票各多少张？

4.一长方形周长为24，现把长增加3，宽不变，周长变为30。问原来的长、宽为多少？

5.若甲数比乙数的2倍小3，且甲、乙两数的和是9，求甲、乙两数。

B组题：

1.一长方形周长为24，现把长、宽都增加3，周长变为36。求原来长方形的面积。

2.一个两位数，其个位与十位的数字之和为6。现把十位数字与个位数字对调，产生的新的两位数比原来的两位数大18。求原来的两位数。

观察图形

回答问题

①学生自探

②再组织学生讨论，鼓励学生自述

学生板演

鼓励学生用一元一次方程解出

鼓励学生读题，只探，交流，找出等量关系

P1151.2

作业

P1201,6

板书设计

问题一问题二

解题过程：解题过程：

练习

教学后记

10.4用方程组解决问题教学设计

10.4用方程组解决问题教学设计

【教学目标】

1.能够正确地找出题目中的等量关系，列出方程组并且求解，能够检验所得的结果是否符合实际意义.

2.提高学生分析问题、解决问题的能力.

此外让学生受到环境保护的思想教育；能够让学生在经历和体验列二元一次方程组解决问题的基础上，体会到方程组是刻画现实世界的一个有效的数学模型及其应用价值；领悟整体思想在解题中的作用.【情境设计】

本课时的情境是“十一”国庆长假旅游及收集废旧电池活动，容易让学生构想出当时的现实情形，便于寻找数量关系，初步建立方程组这一数学模型.也可以选用下列的情境以情趣或勾起学生解决问题的欲望导入.

情境一、有这样一个传说，清朝康熙皇帝有一年微服南巡，在扬州城一个集市上看见两位公差和几个卖马、牛的伙伴正在争执.只听伙计们苦苦地央求两公差：“这位大爷，按我们讲好的价钱，您若买四匹马、六头牛，共四十八两银子；您若买三匹马、五头牛共三十八两银子.你们现在买的加起来，一共应该是八十八两银子.可你们只给八十两，还少八两，我们可亏不起这么多呀！”而两公差反而瞪眼呵斥，强赶牛马就要走.正在这时，身着便服的康熙气定神闲地走到公差面前说：“买卖公平，一匹马、一头牛都有个价，要想买马牵牛，那该多少银子就付多少，怎么能仗势欺人？”两公差见此人竟敢当众管教他们，大怒：“你找死呀！我们讲好的什么价，你怎么知道？少管闲事！”康熙微微冷笑，略微思索一会，便准确地报出了价格.伙计们和围观的人群一听无不惊奇.你知道怎样算的吗？

情境二、小亮的爸爸是个懂得经营、善于运算的企业家.今天又遇到了一个新问题想考考小亮.某船的载重为260吨，容积为1000m3.现有甲、乙两种货物要运，其中甲种货物每吨体积为8m3，乙种货物每吨体积为2m3，若要充分利用这艘船的载重与容积，甲、乙两种货物应各装多少吨？（设装运货物时无任何空隙）

【活动设计】

出示问题1：

1．用自己的话说说本题叙述的是一件什么事，主要讨论旅游中的哪两个问题.

2．你能就这两条线索分别用等量关系表示出来吗？同桌交流，互相说说.

3．在你所找的等量关系中已知了什么，未知什么，假如将未知的用字母设出来，你会表示出来吗？

4．学生自主尝试列方程组并完成解答.教师板书讲解时提问：本题在列方程组时，你还应该注意什么？教师利用统一单位这一事，不失时机地进行细心、认真的思想教育.

5．分析应用题检验的必要性.同时写上答语.

6．学生小结列方程组解应用题的一般步骤.即：一找、二设、三列、四解、五验、六答

7．利用相同的问题情境，改编应用题.某旅行社组织了甲、乙两个旅游团分别到庐山、五台山旅游，已知甲团的人数比乙团的人数的2倍多5人.甲、乙两个旅游团的人数各是多少？（让学生先尝试去做，待学生发现问题后分析，通常情况下两个未知数要有两个等量关系式.你能再补充一个条件，使问题得以圆满解决吗？）

出示问题2

1．题目看完后，先对学生进行爱护环境的教育.

2．让学生进行找“题眼”的训练，找准等量关系的切入点.

3．让学生互说等量关系，自主探索列方程组，解答并检验.

4．在学生完成问题2的解答后，教师提问：假如把问题改为一节1号电池比一节5号电池多多少克？怎么办？渗透间接设法.假如将问题改为一节1号电池和一节5号电池共多少克呢？渗透整体的数学思想.培养学生留心观察的习惯（本题数据自身较特殊，可以不必求出一节1号电池和5号电池分别多少克.）

【例题设计】

在学生初步掌握方程组这一模型后，可选用下列例题，进一步体验方程的意义.

某车间有28名工人，生产一种配套的螺栓和螺帽，1个螺栓要配2个螺帽，平均每人每小时能生产螺栓12个或螺帽18个，应分配多少人生产螺栓、多少人生产螺帽，才能使生产出来的螺栓和螺帽正好配套？

1．让学生自己分析问题，找等量关系.

2．让学生说说本题的关键在什么地方.加强对“配套”的理解.

3．无论何时都必须注意方程两边的平衡.用天平和跷跷板给予形象的说明.

4．学生自己完成解答.

【练习设计】

课堂练习：

①P115练一练（1）、（2）

②某船逆水航行于一条长360千米的A、B两码头，用去18小时，当这艘船沿原路返回时，用去了10小时.求这条船在静水中的航行速度及水的速度.（让学生体会一下逆水航行与顺水航行的区别，理清“逆水船速=静水船速-水速、顺水船速=静水船速+水速，再利用基本公式列方程组.）

课堂作业：

①P120第1题

②P120第2题（让学生体会在一次的变化中，两个量都发生了变化，不过总量不变.教师还要举一次变化中只有一方变化的例子加以区别.）

课后作业：

①小红家种植水果，去年收支相抵，结余1200元.今年她家水果丰收，估计收入可比去年增加15%；而因改进了种植技术，支出可望比去年减少5%，这样，今年可结余2340元，小红家去年种植水果的收入、支出各多少元？

②小赵为班级购买笔记本作晚会上的奖品，回来时向生活委员小陈交帐说：“一共买了36本，有两种规格，单价分别为1.80元和2.60元，去时我领了100元，现在找回27.60元.”小陈算了一下说：“你肯定搞错了.”小赵一想，发觉的确不对，因为他把自己口袋里的2元钱一起当作找回的钱款给了小陈，请你算一算两种笔记本各买了多少？想一想，有没有可能找回27.60元.

（让学生体验用方程组解决问题后，需要代入实际情境进行检验的重要性.）

③为彻底战胜SARS病毒，世界上许多科学家夜以继日地工作在实验室中.在每次实验中，他们都要做精确的记录，以便于相应数据的处理.在一次实验中，甲、乙两容器分别有水49ml和56ml.若将乙容器中的水倒满甲容器，则乙容器中剩下的水是这个容器的容量的1/2；若将甲容器中的水倒满乙容器，则甲容器中剩下的水是这个容器的容量的1/3.据此，求两个容器的容量.

【设计说明】

本课时通过现实性的问题情境，让学生自主探索，寻找解决问题的策略，初步建立方程组这一模型.能使学生掌握用方程组解应用题的一般步骤.教师要注意对学生参与度的评价.力求让学生多说，敢想、主动参与到模型的构建中来.通过对课本例题的延伸，渗透一些数学思想及解题技巧.

【教学目标】

1．让学生通过列表，能较准确的找出题目中的数量关系.列方程组解决问题.

2．提高分析问题、解决问题的能力.

此外，让学生受到提倡节约，反对铺张的思想教育；进一步体会方程组这一数学模型在解决问题中的作用；领悟量不变思想、对应思想、分类讨论思想在解决问题中的作用.

【情境设计】

本课时提供的问题情境主要是让学生感受到列表格能够使复杂的问题情境清晰化、条理化，便于寻找等量关系.我们还可以选用下列问题情境：

运往某地一批化肥，化肥吨数与所需火车皮及汽车辆数之间的关系如下表所示，则10节火车皮、5辆汽车可运化肥多少吨？

化肥吨数

火车皮数

汽车辆数

第一次

360

6

15

第二次

440

8

10

（对问题进行一下分析，让学生体会间接设元较好.）

【活动设计】

出示问题3：

1．让学生说说本题研究的是产品生产问题中的哪两方面的问题.

2．让学生找解决问题的“题眼”.提醒学生这是一个较好的寻找等量关系的方法.

3．让学生讨论如何设计表格.（时间一条线索、用铜的数量一条线索，则表格可分为两横栏，甲、乙两产品则可分为两纵栏.）

4．设好未知数，填好表格（强调对应），完成整个解题过程.

5．让学生体会列表格的作用.

6．让学生将其中的一组条件与问题交换，进一步训练数量间的关系.

出示问题4：

1．进行节约用水的思想教育.

2．根据“基本价是6吨，那么看到8吨、9吨你联想到什么？则水费由几部分组成.

3．学生自己设计表格，同桌交流设计方案.

4．完成解答的全过程.

5．让学生仔细分析数据，能不能不列方程组，就把答案写出来.培养学生敏锐的观察力和思维能力.（本题的数据较特殊）

【例题设计】

在问题3与问题4解决完之后，可以补充下面例题，让学生进一步体会表格的巨大作用.

一天，孔子的学生冉生问孔子的年龄.孔子说：“当我象你这么大时，你才刚刚3岁；而当你象我这么大时，我已经39岁了.请你算一算我的年龄有多大？”

1．年龄问题较复杂，在学生感到困难的时候，提醒学生列表格.

2．设元：冉生今年x岁，孔子今年y岁，填好表格.

冉生年龄

x

3

y

孔子年龄

y

x

39

年龄之差

y-x

x-3

39-y

3．让学生说说可以通过什么建立等量关系，强调不变量在建立等量关系中的重要作用.

4．学生解答，并体会量不变思想及表格在解决问题中的作用.

5．完成后提醒同学们，在年龄问题中，还有一点需注意：年龄甲长乙也长（特殊情况除外）.

【练习设计】

课堂练习：

①P117练一练（1）（让学生先估算，两次购买的本数各处于哪一段，从而排除都买100本的情况.再说说等量关系并自主列方程组解答.）

②P117练一练(2）（让学生列表解答）

③两个两位数的差为18，如果在较大的两位数的右边接着写上较小的两位数，得到一个四位数.与在较小的四位数的右边接着写上较大的两位数得到的四位数相比，前者要比后者大1782.求这个两位数.（学生先独立静思，不会的可以讨论.让学生发现在较大的两位数的右边接着写上较小的两位数，得到一个四位数这句话的本质.实在有困难，可以由会的学生举例说明.）

课堂作业：

①P120（3）（题目情境较陌生，先反复读题，再启发学生可以将未知数先设元，再当成已知量代入题目中，以便于等量关系的发现.）

②P120（4）

课外作业：

①P120（6）

②某工厂现有甲种原料350kg，乙种原料290kg，计划利用这两种原料生产产品，已知生产一件A种产品，需甲原料9kg，乙种原料3kg,可获利润700元.生产一件B种产品，需甲种原料4kg，乙种原料10kg，可获利润1200元

（1）可生产A、B两种产品各多少件？

（2）共可获利润多少元？

（可以列表分析数量关系，也可以将未知数先设元，再当成已知量代入题中帮助理解.）

③（选做题）项王故里的门票价格规定如下表：

购票人数

1~50人

51~100人

100人以上

每人门票价

5元

4.5元

4元

某校初一甲、乙两班共103人（其中甲班人数多于乙班人数）去游项王故里，如果两班都以班为单位分别购票，一共需付486元.

（1）如果两班联合起来，作为一个团体购票，则可以节约多少元钱？

（2）两班各有多少名学生？

（让学生先估算，试着分类讨论）

【设计说明】

用贴近学生生活的实际问题，进一步强化方程组的模型思想.能够让学生自己探索并掌握用表格帮助解决问题的这一策略.注重对数学思想方法的渗透，体会到思想方法在解题中的作用.加强对学生思维深度、广度及参与度的评价.

【教学目标】

1．让学生通过画示意图，较准确的找出题目中的数量关系，并列方程组解题.

2．通过解决实际问题，发展学生应用数学的意识，进而提高学生的数学建摸的能力.

此外，通过探究活动，体验数学的实用性，提高学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的能力.领悟对应、数形结合、算两次、分类讨论等思想方法.

【情境设计】

问题5、问题6的引入，主要是让学生体会到遇到新的问题情境，能够通过画示意图，分析示意图，这一有效的建模策略，寻找出内隐的数量关系，从而使问题得以解决.此外还可以选用下列问题情境：

一个长方形，它的长减少4cm，宽增加2cm，所得的是一个正方形，它的面积与原长方形的面积相等.求原长方形的长与宽.

【活动设计】

出示问题5

1．学生独立观察，从中收集信息.从而体会到做一个甲纸盒对应1个正方形、4个长方形;做一个乙纸盒对应2个正方形、3个长方形.

2．学生互相讨论，找出数量关系.再独立尝试列方程组解决问题并检验.

出示问题6

1．让学生说说“完全过桥”、“完全在桥”的意义.比较与以往行程应用题有什么明显区别.

2．学生用线段代替桥、用方块代替火车，同桌合作画出示意图.

3．让学生仔细观察示意图，同桌交流，说说自己发现了什么？帮助学生找出问题的本质.将此题转化为某一质点的运动（如车头一点）.

4．通过质点转化为一般行程问题后，让学生自己完成解答.教师评讲时注意算两次思想（即用不同的方法，表示同一个路程）的渗透.

5．让学生体会示意图在解决问题中的作用.

6.6个问题学完了，小结列方程组解决问题的方法.即：一找、二设、三列、四解、五验、六答.找等量关系式的常用方法有：一、从关键词（题眼）中找等量关系；二、运用基本公式找等量关系；三、运用不变的量找等量关系；四、对一种“量”，从不同的角度进行表述（即算两次），得到相等的关系.另外，设未知数要注意直接设元与间接设元的灵活使用.

【例题设计】

课本中安排了两个例题，在学生初步掌握了用示意图这一策略帮助建立方程组后，还可酌情选用下列例题.

如图：8块相同的长方形地砖拼成了一个矩形图案（地砖间的缝隙忽略不计），拼成的矩形的宽是60cm，求每块地砖的长和宽.

1．让学生仔细看图，互相讨论，寻找出图中隐含的小矩形的长与宽的数量关系.

2．列方程组解答问题并检验.

3．鼓励学生以后要大胆的从生活情境及图形中收集信息

【练习设计】

课堂练习：

①P119练一练（1）（通过动画或示意图让学生发现在圆周上若在同处出发，小明追上小亮，则小明比小亮多走1圈.若在同处背向而行到相遇，则为合走1圈）

②P119练一练（2）（本题的题意较复杂，要让学生反复读题，大胆发言.可以直接设元，也可间接设元.尤其注意运用不变的量找等量关系以及对一种“量”，从不同的角度进行表述（即算两次），得到相等的关系，这两种思想方法的强化.）

课堂作业：

①P120（5）（让学生画好示意图，提出：4个速度一定要注意与路程的对应.）

②P120（7）

③A、B两地相距36km,甲从A地步行到B地，乙从B地步行到A地，两人同时出发相向而行，经过4h两人相遇；若经过6h，则此时甲所余下的路程是乙所余下的路程的2倍，甲、乙两人的速度各是多少？

课外作业：

①用一根40米的铁丝网围成一个长方形的篱笆，使较长的一面靠墙，若长比宽多2米，求此长方形篱笆围成的土地的面积.

②到商店、银行、工厂或农村等地进行调查，收集实际问题中数据和数量关系，编一个可以用二元一次方程组解决的应用题，并与同学进行交流.

③（选做题）有四种原料：A：50﹪的酒精溶液120克；B：40%的酒精150克；C：90﹪的酒精溶液150克；D：水60克.请你设计一种方案，只选取两种原料，配置成60﹪的酒精溶液200克，（1）你选哪两种原料，各取多少？（2）设未知数列方程组解之，说明你配置方法的正确性.（这是一道开放型的题目，具有较强的实际意义.启发学生根据纯酒精（即溶质）及水的质量讨论.加强估算能力的培养及有序思考方法的渗透.）

【设计说明】

进一步巩固方程组解决问题的这一模型，让学生走向社会，通过调查，在现实情境中提炼模型，提高数学应用意识.注重对应、数形结合、算两次思想的渗透.注重对学生过程及参与度的评价及思考问题的准确性、广阔性、灵活性的评价.

§4.3用方程解决问题（1）

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家正在计划自己的教案课件了。只有规划好教案课件计划，这样我们接下来的工作才会更加好！有哪些好的范文适合教案课件的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“§4.3用方程解决问题（1）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课题

§4.3用方程解决问题（1）

课型

新授课

教学目标

1、知识目标：经历和体会列方程解决实际问题的过程，初步感受方程是刻画现实世界中的数学模型，掌握列一元一次方程解应用题的一般步骤。

2、:结合实践与探索,让学生经历“问题情景—建立数学模型—解释.应用与拓展”的过程,提高分析问题,解决问题的能力,提高思维品质,增强学习能力.

3、:通过列方程解决实际问题的过程,体会教学的价值,增强学习数学的兴趣.

教学重点

根据题意，分析各类问题中的数量关系，会列方程解应用题。

教学难点

把生活中的实际问题抽象成数学问题，提高学生分析和解决问题的能力；让学生体会到数学的应用价值

教具准备

投影仪或多媒体

教学过程

教学内容

教师活动内容、方式

学生活动方式

设计意图

一.创设情境，提出问题

1．展示各种冰淇淋的图片，发学生的兴趣。2．请大家思考如何解决这一问题：

问题1：如果你是冰淇淋生产厂家的技术员，现要配制质量为45g的某种三色冰淇淋，咖啡色、红色和白色配料的比为1∶2∶6，这三色冰淇淋中咖啡色、红色和白色配料分别是多少？思考：（1）、可以选择什么方法来解决这一问题；

（2）、如果用算术法，你能求出结果吗？

（3）、如果用方程来解，你能找出这个问题的等量关系吗？应怎样设未知数呢？

解：设三种配料中咖啡色配料的重量为x克，那么红色配料和白色配料的重量分别为2x克和6x克。由题意，得x+2x+6x=45解这个方程得x=5，所以2x=10,6x=30答：三色冰淇淋中咖啡色、红色和白色配料分别4g、10g和30g.（4）追问：如果在三色冰激凌中，咖啡色、红色和白色配料比是2:3:4，那么又应该如何设未知数呢？

认真审题

认真思考

回答问题：（1）、可以利用算术法和方程来解。

（2）、可以的（具体略）

（3）咖啡色配料的重量+红色配料的重量+白色配料的重量=总重量45克

（4）可以设咖啡色配料为2xg，红色配料为3xg，白色配料为6xg即可。（指出：在这里求出x的值，只是一个中间量）以“学生感兴趣的事物或生活实例”引入新知，创设情境，就会激起学生学习的欲望。

师生共同讨论解决问题的方法，培养学生会利用方程的思想解决问题的能力。

教师活动内容、方式

学生活动方式

设计意图

二、合作讨论，探索新知

1、问：通过问题1的求解，你能总结出用方程解应用题的一般步骤吗？①设未知数

②根据题中的相等关系列出方程

③解方程求出未知数的值

④写出问题的答案

2、试一试：

一个扶贫小组共有成员45人,根据需要分成甲.乙,丙三组,这三组人数之比为2:3:4,求这三个小组的人数.从下面两个问题思考：⑴问题的等量关系是什么？⑵应如何设未知数解决问题呢？分析:相等关系是，三个小组的人数和=45

设：其中一份为x,则甲.乙.丙三组人数分别为2x.3x.4x3、问题2:一张桌子有桌面和四条腿，做一张桌面需要木材0.03m3,做一条桌腿需要木材0.002m3。现在做一批这样的桌子，恰好用去木材3.8m3。共做了多少张桌子？⑴问题的等量关系是什么？⑵应如何设未知数解决问题呢？请列出方程。4、拓展问题：问题3

假设一冰淇淋厂一天突然接到一批订单，一客户急需一批三色冰淇淋，三天取货，一接到定单，工人们就开始赶制，经过加班加点三天终于完成订单，已知这三天的日期和是51，你能求出这三天的日期吗？（思考：①如何设未知数？②根据什么等量关系列方程？）三、数学实验室上面就是我们经常遇到的日历问题，现在我们来做个游戏，把课本打开到103页，看数学实验室，拿出你们的月历，同桌之间相互做这个游戏。两人一组做游戏

1、每人准备一本月历，在月历的同一行上任意圈出相邻的4个数，并把这四个数的和告诉同学，让同学求出这四个数。

2、在月历表上任意找一个数以及它的上、下、左、右的四个数，每人分别把这5个数的和告诉同学，让同学求出这5个数。独立思考

抢答完成

认真审题

认真思考

并回答问题练习与板演同上同上小组讨论

畅所欲言通过思考、回答，让学生对列方程解应用题的一般步骤和方法有一个感性认识.

不同的实际问题往往具有相同的数学模型，加强对方程是解决现实问题的一种有效“数学模型”的认识。

这个问题是问题1的一个拓展，为日历的进一步研究做下了铺垫。引导学生做游戏，从做游戏的过程中加深对数学的理解，经历数学化的过程，使学生感受到方程的出现是实际生活的需要

教师活动内容、方式

学生活动方式

设计意图

四、课堂小结问题一用一元一次方程解决问题的步骤是什么？

问题二用一元一次方程解决问题的关键是什么？五、布置作业1．请同学们完成课本103页的“练一练”.

2．3．补充。学生畅所欲言做课堂作业利用刚才所学，独立思考，完成练习教师要根据学生的小结情况，随机进行补充。巩固知识，培养学生的分析问题和解决问题的能力

文章来源：http://m.jab88.com/j/89705.html

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