作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“选读二 有个男孩儿爱唱歌”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学设计举例】
教学目标：
1.认识生字、新词，能顺畅、有感情地朗读文章。
2.按时间顺序，理清文章条理。
3.真切感受施光南对音乐的执著与热爱。
教学重点：
抓住重要词句，体会施光南对音乐的喜爱之情。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、音乐欣赏，导入新课
1.欣赏音乐片断《祝酒歌》《吐鲁番的葡萄熟了》《在希望的田野上》。
2.同学们，这些优美动听的音乐都出自一人之手，他就是我国伟大的音乐家施光南。从小他就喜欢唱歌，喜爱音乐。今天我们就一起走近这位伟大的音乐家，结识这位爱唱歌的男孩儿。
3.施光南简介。
二、初读课文，整体感知
1.轻声读课文，要求：
（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，在不懂的词语上做记号。
（3）想想这篇文章主要写了什么？
2.学生独立自学。
3.小组内交流。
（1）互相抽查生字、新词。
（2）分自然段检查课文的朗读。
（3）交流想法。
4.全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（字音准确，朗读流利）
（2）黑板出示读错的字音，不容易理解的词。
（3）交流这篇文章的主要内容。
三、浏览课文，理清思路
文章从哪些阶段分别体现了施光南对音乐的喜爱？
（襁褓之中、四岁时、五岁时、十岁时、高中毕业）
四、再读课文，自学感知
1.从文中的那些词句看出施光南“爱”唱歌，“爱”音乐？
要求：（1）默读课文，动笔圈点批注。
（2）朗读自己喜欢的句子。
（3）学习小组同学相互交流。
2.班级内交流。
五、结合内容，思维拓展
正因为有了这份执著与热爱，有了这份勤奋与努力。施光南终于成为了一代著名音乐家。同学们，学习了这篇文章，你应该从施光南身上学到什么呢？

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二年级下册《一群光头男孩儿》教案

二年级下册《一群光头男孩儿》教案

教学目标：

1.通过一群男孩儿为帮助伙伴找回自信和快乐，都剃光头发的故事，引导学生体会美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识8个生字和2个偏旁，会写11个生字。

教学重点：

理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。

教学难点：

抓住文中的重点词语体会人物的内心感受。

教学准备：

多媒体课件。

教学流程：

第一课时

一、悬疑设问，导入新课。

同学们，你们喜欢读故事吗？在美国印第安那州的一个小镇的一所学校里，有一群男孩儿都把自己美丽的头发剃光了。这是怎么回事呢？今天，我们就来学习一个真实的故事。

你们对课题中的哪个词最感兴趣？（光头。）“光头”见过吗？什么样？用一个词来形容一下。

既然是丑的，为什么这群男孩儿还要这么做呢？我们去课文中寻找答案。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

2.同桌互读课文，互相纠正读音、语气。

3.快速浏览课文，标出自然段序号。

4.指名分自然段读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

第二课时

一、再读课文，读中悟情。

组织学生交流讨论，解决以下几个问题。

1.布莱恩为什么不愿去学校上学？

2.文中哪些词反映了布莱恩当时的心情？

引导学生抓住“极了”、“躲”、“不愿意去”、“不愿意见”等词句体会出布莱恩当时的难过、自闭和自卑。

3.大家看到布莱恩这么难过，都为他着急。你们知道布莱恩现在最需要的是什么吗？

4.同班的小伙伴们是怎么做的呢？他们为什么这么做？

5.你最佩服谁？想想你佩服他什么？引导学生体会小伙伴心甘情愿地放弃自己美丽、柔软的金发，用一个丑陋的光头换回布莱恩的笑容和自信。一个七、八岁的孩子能够这么做怎能不令人敬佩。

6.布莱恩看到这群光头男孩，他是怎么做的？能用一个词来形容一下他当时的心情吗？

7.最后一段里的省略号，它省略了什么？引导学生展开合理想像。

二、总结全文，情感升华。

1.读完了这个故事，你还认为这群光头男孩很丑吗？

引导学生讨论：光头男孩儿们丑在哪里，美在哪里？

从中体会出美并不只表现于外表，心灵的美才是真正的美。

是呀，孩子们用最单纯的方式诠释了美的真谛，“光头”与心灵的光辉相映，就是世间最美的风景。

2.拓展思维：如果你是布莱恩的朋友，你还会想出什么办法让他恢复信心？

三、联系生活，强化感悟。

在我们的生活中，像布莱恩这样被病魔夺去健康的人很多。（放课件）看，这一个个渴求健康的眼神。听，那一声声撕心裂肺的哭声。健康的我们，可曾想过他们最需要的是什么？我们能为他们做点什么呢？（播放歌曲《祈祷》。）

最后，让我们共同祈祷，把最真诚的祝福送给他们，愿他们勇敢地面对生活，和我们一样快乐、幸福地成长。

爱唱歌的大叶杨

这篇课文是一首儿童诗，考虑到其短小、易读，我希望能在一课时内学完，包括读通读懂课文，学好生字。经常和老师们说要提高语文课堂教学效率，我想作一些尝试。

因此，在上课之前，我特意交待胡老师，不要布置学生课前预习课文，我要试着让学生从零起点开始学习。

为了了解学生的朗读情况，我让三个学生分小节朗读全诗。有两个学生读得基本符合要求，有一个学生错音较多且不流利。大部分学生听得很认真，能帮助同学找出错误的地方。学生互评后，我范读了一遍课文。目的一是让学生再一次找准字音，二是让学生初步把握课文的朗读基调。我没有放录音，因为我认为我自己对这首诗的内在节奏把握得更好些。我的朗读得到了学生的认可，便趁势提出让他们再学着老师的样子练一练。自由练读后又齐读了一遍。

经过几番反复，初读课文的要求大部分学生达到了。读课文的过程应该也是学生字的过程。我出示带生字的词语让学生认读，只有一两个学生个别词语读不出来。然后，我出示生字卡片，让学生开火车读，抽读了两轮，有一个学生享字读不出，我便让旁边的学生帮他，我说：请旁边的同桌悄悄地告诉他！那位同桌非常高兴，果然附在他耳边教了一番，谁知教出的居然是读成受！看起来是从词到字学习模式的负效应了。当然，要说明的是，出现的是词语和生字都是没带拼音的，学生大部分能够掌握，证明学生确实能在读几遍课文后，凭印象和猜测能够认识生字。至于还有没完全掌握的学生，在后面进一步学习课文时还可以继续学习，不用着急。

学完生字，该进入细读读懂课文的环节了。每一节诗的意思大体是什么？本来我是想安排学生讲大叶杨的故事，因为低年级学生爱听故事讲故事，有利于调动学生兴趣，同时，讲故事的形式，实质上是对诗歌的一种改写，是一种综合的语文训练。但上课后，我发现有些这种形式对学生可能难度大了一点，所以临时改变，降低难度，让学生回答从诗中了解了大叶杨什么？

对这个问题，学生回答也不理想，几乎是照着书念的。我只得再次调整计划――原来想提一个问题你还有什么不懂的地方，再根据学生的问题来组织教学――我还是决定按顺序分节学习。

第一节写大叶杨特别爱唱歌，分别写了大叶杨唱得欢快响亮悄悄地唱的情景，三个层次，非常鲜明。根据教材的这一特点，我把第一节确定为指导朗读教学的重点。第一句小鸟叫我们大叶杨，成天喜欢哗啦啦地歌唱就确定了快乐的基调。老师通过描述调动学生体验：小鸟呀可是大叶杨的好朋友，声声大叶杨 叫得多亲热呀；从早到晚哗啦啦唱个不停的大叶杨，心中不知有多高兴呢！如此引导学生去体验朗读。读唱得欢快，提醒学生展示欢快的表情；读唱得响亮，提醒学生读的声音要哄亮，要有精神。那么，悄悄地唱该怎样读？为什么？有了前面的基础，学生不仅能读得好，而且能说出道理。

词语学习也在指导朗读的过程解决了。从早到晚就是对成天的说明；展示欢快的样子，学生自然理解了欢快；悄悄地唱的意境也在朗读中领略到了。

第二节容易懂，不准备花太多时间。在理解方面，勤劳让学生练习说话，享受结合课文插图让学生体会，让学生做一做享受的样子学生也很乐意。设计了三个问题：大叶杨会给小宝宝老奶奶老爷爷唱什么？大叶杨为什么唱得很快乐？大叶杨还会唱给谁听？第一个问题意在培养学生的想象能力，第二个问题是为了突出大叶杨为带给别人快乐而快乐，第三个问题既是想象训练，又是为进入第三节学习而铺垫――还唱给秋天里金色的太阳听。

第一个问题学生有点茫然。很少的几个学生举手，但有一个学生说的我很喜欢。他说，大叶杨会唱打仗的歌。我问为什么，他说，我的爷爷奶奶都只会唱打仗的歌，大叶杨会唱那些爷爷奶奶也会唱的歌。可爱的孩子，他把大叶杨想得真可爱。

这首诗最难懂的就是第三节的最后一句：感谢秋天里金色的太阳，它使我们的歌声，染上了几分金黄。为什么要感谢太阳？为什么说太阳使歌声染上了几分金黄？课前我反复思考要怎样才能使学生读懂这句。后来，我想到了学生前几天学的第一课《开学第一天》，写了进入二年级的学生年级增高的喜悦。不是吗，秋天意味着收获成长，就像学生在秋天从一年级进入了二年级，他们知识增多了，同样大叶杨到秋天也成长了，太阳是帮助它成长的，所以要感谢太阳。至于说到染，也可以联系第一册学习的《太阳，你是粉刷匠吗》：你把沙滩粉刷得金黄金黄，就像是一条用黄金铺设的海岸从粉刷到染，学生也就好理解了。

发散开去，还可让学生说说：大叶杨的成长感谢太阳，你的成长感谢谁呢？既是对感谢一词的运用练习，也是一种感恩教育呀。

很遗憾，还在学习第三节的时候，下课铃响了。这节课，如果要学完课文，背诵课文，学完会写字（总共6个字，课堂上只讲了1个），至少还要8分钟时间。

下午，胡老师说，学生大部分能把课文背下来了。

《人有两个宝》教学设计二

教学要求

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点：朗读背诵课文、识写汉字

教学准备：投影片、词语

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本领最大？有什么本领呢？（学生分组讨论后，各组组长宣布本组讨论结果，师根据学生回答板书rén“人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝（师完整rényǒuliǎnggèbǎo板书课题:人有两个宝）

(评：“一石激起千层浪“，一个小问题立即将学生的注意力引入课堂，各小组讨论热烈，新课伊始就营造了一个平等、宽松、和谐的学习氛围)

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（根据回答提醒学生读时强调“两个”，“宝”是指“宝贝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

（评：引导学生就课题发问，既培养了学生的分析能力，也调动了学生阅读探究的积极性）

3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮助理解）

②指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习第二句

①提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

（评：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础）

③理解“思考”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝——大脑在干什么呢？（生回答）

b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读第二句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“创造”

a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）

b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？

③师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。

④指导朗读第三句。

（评：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增强了主体感受，调动学生的情感参与，帮学生个性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培养了语言表达能力）

4、听老师范读课文。

（评：一年级学生阅读经验贫乏，教师在学生理解内容的基础上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。）

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展示自己最好的读书、朗诵水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

（评：通过自我展示、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为有趣味的多样化活动，学生参与积极性高。）

4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

（评：在学习知识的同时帮学生逐步积累学习方法，从小处着眼培养学生的语文素养）

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的小问号，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样发明锯的》

2、画一画《五十年后的新淮安》

3、准备《我会想！我会做》展示会（展示学生的各类作品，如字画、手工……）

（评：阅读连环画故事不仅培养学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培养了学生时时处处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延伸，向社会延伸）

设计意图：

一、改变学习方式，体现学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——问题！在本课的教学中，不再是老师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发现，积极探究。开始时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组讨论，互相间的合作、探究与交流代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，教师也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

二、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。

北方有个小木屋

北方有个小木屋
教学目标：
1认读12个字（其中一个多音字：唠）
2了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。
3体会森警战士对待艰苦、单调和寂寞生活的乐观态度，以及无私奉献的精神。
教学重点：了解森警战士在小木屋的生活情况，说说自己的感受。
教学准备：北方林区的图片
教学课时：1课时
教学过程：
一谈话导入：
同学们，你们知道吗？在我国北方内蒙古原始森林中，有个独特的小木屋，那里生活着内蒙古森警部队的一群特殊的长势，他们的生活状况是怎样的呢？让我们到文中去了解。
二初步自学：
1自读课文：
借助工具书，边读课文，边标出自然段号，理解词语含义，试着把课文分成几部分。
2讨论交流自学成果：
同桌互相讨论不懂得词句
提出仍然不懂得问题。
三进一步自学：
1出示思考题，边默读边思考：
森警战士在小木屋的生活是怎样的？（在文中标划出相关语句）
把自己感受深刻的语句有感情地进行朗读，试着用一两个简单的词语批注自己的感受。
2分组交流讨论：
在每人发言的基础上，综合各种意见，概括地说明课文时从那几方面说明森警战士在小木屋的生活状况的？
谈一谈自己的感受。
四读写结合，读中有感：
1引导学生说说自己的感受，开拓思路。
2试着动笔写一写，列出自己的写作提纲。
3小组讨论评议。
五拓展延伸：
根据自己的独特感受试着给课文再拟一个题目。
板书设计：
32北方有个小木屋饮水吃饭极其艰苦
居住条件和环境充满恐惧乐观、奉献精神
业余生活单调寂寞

《人有两个宝》教学反思二

《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。

在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的分句教学作了很好的铺垫。

在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的小手会，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说我的小手会，会，还会。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。

本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。

《购买上帝的男孩》教案之二

教学目标

1有感情地朗读课文，理解课文内容。

2能联系上下文理解慈眉善目、不慎、喜出望外等词语。

3理解真正的上帝是人们的爱心，知道爱心会让一切变得更美好。

教学重点

有感情地朗读课文，联系上下文或生活实际，理解词语和课文内容。

教学难点

理解真正的上帝是人们的爱心。能联系课文内容和生活实际，理解爱心会让一切都变得美好。

教学准备

教师：1舒缓的音乐；

2歌曲《爱的奉献》；

学生：收集有关爱心的故事。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，引入课题

1（放轻音乐）老师讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。（老师根据教材自由发挥，创编）讲到叔叔帕特鲁普受伤时，引出课题。（于是在夜幕降临的大街上，出现了一个购买上帝的男孩）

教师板书课题。

2学生齐读课题，质疑：读了课题，你想知道什么？（他是怎样购买上帝的？买到了吗？他叔叔后来怎样了？）教师把重要问题板书在黑板上。

二、初读课文，了解大意

1读一读。自由读课文，（可以读两遍、三遍）要求读准字音，读通句子。

2抽学生分段读课文，要求读准字音，读通句子，纠正字音。

3找出自己不明白的地方，师生共同交流。

4说说课文讲了一件什么事？

三、再读课文，师生释疑

1解决问题一：小男孩是怎样买上帝的？

①找出写孩子购买上帝的段落。读一读，用自己喜欢的符号标出相应的字、词。

②想想小男孩的话应用什么样的语气来读?

（着急、伤心）抽读第1段。

哪些词该重读，做上记号，说说你的理由再读一读。（提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪）

③默读第2、3段，你读懂了什么？（邦迪善良、执著，老人慈祥、热心、善良等）指导学生读第2段有关邦迪回答的句子。

2解决问题二：他购买到上帝了吗？

①抽学生读出勾画的有关句子。

②指导朗读第4段，体会邦迪高兴的心情。哪些词语该重读，做上记号，并说说为什么。（如：喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。并联系课文理解喜出望外）

③老人是一位怎样的人？（填空：这是一位的老人）从哪些地方可看出？（善良、有同情心的人。从慈眉善目、笑眯眯、眼圈湿润以及上帝的价格正好是1美元等地方可看出）

④朗读1～4段，体会邦迪前后的心情，读出老人的善良、慈爱以及对邦迪的同情。

3解决问题三：邦迪的叔叔得救了吗？

①是谁挽救了叔叔的生命？（小组讨论后，自由发言）

②老师小结引导，并出示句子。

（是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买上帝；是老人，受了小男孩的感染，伸出援助之手，付出一大笔医药费。所以，我们说，不是上帝，而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命）

③学生结合课文和实际说说怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话。

4播放歌曲：《爱的奉献》，感情地朗读课文。

四、拓展延伸

1把搜集的有关爱心的故事在小组里交流，推荐一名到班上讲。

2指导积累，把你喜欢的词句抄在词语积累本上。

附：板书设计

购买上帝的男孩

真正的上帝是人们的爱心

人有两个宝

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1．同学们，我们教室里面的电灯，是一个叫爱迪生的发明家发明的，他经过上万次实验，终于发明出电灯泡。爱迪生勤动手做实验，勤动脑想问题，所以他成了大发明家。看来，双手和大脑非常重要，是人的两个宝贝。

2．出示课题：人有两个宝

认读生字，读题。

“宝”什么意思？

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1．自由朗读，读通全文。

2．指名朗读

3．集体朗读，读准字音

4．检查识字情况。打乱顺序

三、指导写字：个、大、人、手

1．记忆字形，出示生字卡片。

人：有两笔，一撇，一捺

个：人字头下面加一竖

手：起笔是撇，稍平

大：一横中间站个人

2．指导学生按笔顺提示描红

3．教学笔画，捺。

4．学生描红，教师指导，纠正写字姿势。

选读八 一个豆荚里的五粒豆

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“选读八 一个豆荚里的五粒豆”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标
1.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
2.能正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
教学重点难点
能正确、有感情地朗读课文，赞赏平实、仁爱、敬重生命的生活态度。
教学准备
豌豆荚、相关图片、相关练习的课件
教学时数
1课时
教学过程
一、导入，揭示课题
1.出示豌豆荚。
2.请学生描述。
3.读读课文第1、2自然段。体会普通的豌豆荚在作者笔下是多么富有情趣。
4.导读3—8自然段。
5.学生自由读，说说豌豆们各自的打算，并用几个字归纳它们的愿望。
6.引读第9—12自然段。
7.揭示课题。
二、初读课文、整体感知
1.那粒最小的豌豆有没有实现自己的愿望呢？拿出课文，标上段号。
2.学生读读课文，边读边思考：
小豌豆是怎样长大的？小姑娘又是怎样长好的？再读读课文13—17段，小组合作完成填空。
小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时，小姑娘（病得可厉害了）。
小豌豆长出了小叶子，小姑娘（心里真高兴）。
小豌豆沿着线猛劲儿长，小姑娘（脸色好多了，还能自己坐上一个钟头呢）。
小豌豆开出一朵嫩红色的小花，小姑娘（脸上放出健康的光彩，眼睛发着亮光）。
三、边读边思，体会情感
1.根据板书提出问题。
学到这里，你们有什么想法？
学生自由提问，并通过重点研读课文13—17段，联系上下文阅读解决问题。
2.随机朗读。
想象说话：
小姑娘看见绿色了，心里真高兴，。
小豌豆爬上了窗台，看见了小姑娘，。
小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花，心里真是高兴极了，。
3.小姑娘对小豌豆有着怎样的感情？小豌豆又是怎样说的呢？学习课文第18、20段。
独立说话练习：
小姑娘对着小豌豆微笑，。
4.学习19、21段理解作者对五粒豌豆的两种态度，小结。
当小豌豆开出嫩红色的小花时，小姑娘的生命之花也随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属，但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态，是幽默地讽刺，也减轻了全文的凝重感，很有趣味。

人有两个宝教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“人有两个宝教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学重难点：

1、学会本课的生字，会写生字。

2、读和背诵课文。

教学用具：课件

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，看图说图意

1、导入课题：小朋友，请大家猜猜看，世界上谁的本领最大?人怎么会有这么大本领?

板书课题：人有两个宝

2、指名看拼音读课题，注意读准字音，强调两个。

3、指导看图说图意。

宝是宝贝的意思。读了这个课题，你们一定很想知道，人有哪两个宝?你能从图上看出来吗?

二、自读课文，读准字音，读通句子

1、学生轻声读课文，指名朗读。正音：双手、做工、思考、创造

2、指名分句朗读，结合学习生字

第一句：人、个、手、大。第二句：会、工。第三句：用、又、才。

3、检查识字情况。先读生字，再读句子。

4、齐读全文。

三、指导写字：人、个、手、大。

1、记忆字形。(演示投影片)

人：两笔写成，一撇一捺。

个：人字头下面加一竖。

手起笔是竖，稍平。

大一横中间站个人。

2、指导学生按笔顺提示描红。

3、提示捺的写法：起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提笔写脚尖。

4、学生描红，教师巡视指导，及时纠正写字姿势。

第二课时

一、检查复习

1、指名朗读课文。根据读准字音，读通句子的要求相机给予评价。

2、在田字格本子上听写：个、大、人、手。

二、细读课文

1、学习第一句。

(1)指名读第一句，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么?

(2)齐读，注意词儿连读。

2、学习第二句。

为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?

(1)指名读第二句。启发口述：因为双手会做工，大脑会思考，所以说双手和大脑是人的两个宝。

(2)观察书上的插图，图上的小朋友的双手会做哪些事呢?

出示：双手会()。

你的双手会做什么?

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊!

(3)大脑会干什么呢?

思考什么意思?

观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友又在想什么?

做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

(4)指导朗读第二句。

3、学习第三句

我们怎样才能用好这两个宝呢?

(1)指名读第三句

(2)出示：才能、创造

指名认读。

创造就是想出、做出别人从没想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。工人叔叔做出了哪些新东西?农民伯伯在田里种出了哪些新东西?

(3)怎样才能有创造?

出示：用手、又

指名认读

(4)手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?

(5)指导朗读第三句。

重读又、创造。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、看图试背课文

1、齐读课文。

2、问题引读：人有哪两个宝?它们有什么用?怎样用好这两个宝?

3、尝试背诵

《购买上帝的男孩》教学设计

教学要求

1.联系上下文生活实际理解慈眉善目认真喜出望外等词语。了解课文大意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.引导学生理解真正的上帝是人们的爱心这句话的深刻含义。

重点难点

联系上下文或生活实际理解词语，了解文的大意，有感情地朗读课文。

教具准备

教师：歌曲《爱的奉献》。

学生：搜集有关爱心的故事。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课（4）

1.谈话引入，齐读课题。

2.根据课题质疑：小男孩为什么支购买上帝？上帝能购买吗？

二、读准字音，读通课文（10）

1.请学生结合拼音自读课文，用自己喜爱的符号勾出生词，不理解的词语打上？。

2.抽学生分段读课文，读准字音，读通句子，其余学生听后进行评价、正音。

3.轻声读课文，思考课前的质疑能否解决。了解课文写了一件什么事情。

三、细读课文，师生释疑（20）

1.孩子们带着质疑的问题，读课文并讨论。

2.解决问题之一：小男孩为什么要去购买上帝？

⑴学生自由读第2段，师引读第1、2段。

⑵出示句子：一个小男孩捍捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：请问你这儿有上帝吗？

一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：请问你这儿有上帝吗？

（学生读句子比较，从加点词体会到了邦迪此时是怎样的心情？还可以从哪些句子看出来？）

⑶老人的眼圈湿润了，你能说说为什么吗？

3.解决问题二：他购买到上帝了吗？

⑴学生自由读3、4段。邦迪买了到上帝，十分高兴。此时，文中哪些词语写出他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。

⑵朗读1、2、3、4段，再次体会邦迪前后感情的变化。

⑶谈谈这位老人给你的印象。你从哪个词语看出来的？

⑷故事怎样往下发展的，小声读5、6段。

4．解决问题三：是谁挽救了叔叔的生命呢？

⑴齐读第7段。然后让学生带着疑问再读课文的1～6段。

⑵小组讨论，自由发言。

⑶师小结引导，并出示句子。

是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是男孩，不辞劳苦为叔叔购买上帝；是老人，受了小男孩的感染、熏陶，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，我们说不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心挽救了叔叔的生命。

⑷读到这儿，你能理解真正的上帝是人们的爱心这句话吗？

⑸联系课文或生活实际议一议。

5.播放歌曲《爱的奉献》，这是心呼唤，这是爱的奉献，让我们一直有感情地朗读课文。

四、拓展延伸（6）

把搜集到的体现人们爱心的故事在组内交流，推荐一名到班上讲。

五、作业设计

1.填上合适的词。

一()男孩一()账单一()商店

一()信一()饮料一()爱心

2.根据意思写词语。

⑴征求意见。()

⑵从危险中救回来。()

⑶形容仁慈善良的样子。()

3.说说你是怎样理解真正的上帝是人们的爱心这句话的？

_________________________________________________________________________________________________________

板书设计

购起因：小男孩购买上帝没有

买

上　第29家店主的老人被小男孩的爱心所感动

帝经过：老人伸出援手为小男孩的叔叔支付了一大笔医疗费

的　当小男孩和叔叔感谢老人时，老人已经出国

男

孩结果：老人来信真正的上帝是人们的爱心点题

选读七 别了，语文课（二）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“选读七 别了，语文课（二）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标
1.深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。
2.有感情地朗读课文。
教学重点
琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。
教学难点
结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。
教学准备
学生课前查找海外华侨学习国语的事例。
教学时数
1课时
教学过程
一、导入新课
出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的成绩那样。”同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？
过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”，让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！
二、质疑，研读课文
1.陈小允前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？
2.你对他的变化有什么感想？
3.对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”，从这些心理变化中你感受到了什么？
4.对于语文课，对于中国语言、文学，你又有了怎样的认识？
可以结合课前查找的一些海外华侨不忘学习国语的事例，谈自己的感受。
三、总结升华
是啊，这是作者热爱祖国的表现，是对祖国的深深的眷恋。所以当他离开中国那一刻，再一次深情地呼唤着——别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学。
“我”深情的告别，抒发了自己的爱国之情。这种爱国情有着一股绵绵不息的力量，它激励着我们华夏儿女、炎黄子孙。同学们，我们都深切地爱着我们的祖国，就像我们深切地爱着我们伟大而慈祥的母亲，而亲爱的祖国就是我们最伟大的母亲。而今天作者要漂洋过海，离开母亲，怎能不深情地呼唤——别了，语文课。

人有两个宝教学设计教案

一。教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二。教学重难点：

教学重点：朗读背诵课文、识写汉字。

教学难点：1、美观地书写本课生字；

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

三。教学方法：

直观教学，图文结合。

第一课时

教学时间：11月4日累计教时：60

教学要求：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

教学过程：

一、谈话导入，揭示新课

1、导入新课：小朋友，请大家想一想，世界上谁的本领最大？

2、继续引导：是啊|我们吃的粮食，穿的衣服，住的房子，走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机，还有各种各样的机器等等，都是人类劳动创造出来的。（板书：人）再请小朋友想一想，我们人怎么会有这么大的本领呢？

3、出示课题：人有两个宝

（1）认读生字，读题。

思考并回答问题。

（2）宝什么意思？

从图上你能看出来人有哪两个宝？

二、初读指导

人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读通句子。

3、这首儿歌共几句话？

4、指名分句读课文，正音，指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

（1）指名读第一句。

（2）人有哪两个宝？

（3）出示：双手大脑

双手就是人的左右两只手。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。

（4）指导朗读第一句。

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

四、作业设计

在田字本上抄写本课生字。

第二课时

教学时间：11月5日累计教时：61

教学要求：1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学过程：

一、复习

1、出示：双手大脑两个宝人

2、人有哪两个宝？

二、继续精读训练

1、学习第二句。

为什么说双手和大脑是人的两个宝？

（1）指名读第二句。

（2）出示：会

（3）双手会干什么？

出示：做工

教师讲解：做工这儿指做事情，干活儿。

观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？

出示：双手会（）。

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。

（4）大脑会干什么呢？

思考什么意思？

观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？

做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。

（5）指导朗读第二句。

2、学习第三句。

我们怎样才能用好这两个宝呢？

（1）指名读第三句。

认读。

（2）出示：才能创造

创造就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯，爱迪生做了上万次实验，把它创造出来了。

（3）怎样才能有创造？

出示：用手又

（4）手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

（5）指导朗读第三句。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。

四、朗读、背诵全文

五、学习生字

1、出示：人个手大工用又才

2、自学生字。

看笔顺图，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

六、作业设计

朗读并背诵课文。

练习设计：

朗读并背诵课文。

板书设计：

1、人有两个宝

双手

两件宝思考做工创造

大

内容概括：这篇介绍了关于人有两个宝教学设计教案,1人有两个宝，希望对你有帮助！

《人有两个宝》教学设计四

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读、背诵课文；学会8个生字，认识笔画。

2．懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所创造。

3．注重培养学生主动、积极、愉快的学习情感和学习态度等。

教学重难点：

创建愉快和谐的学习氛围，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1．小朋友们!你们上节课初读了课文，会读了吗?敢和“录音”比赛吗?

2．录音范读(要求认真倾听)。

3．寸旨定学生读课文，和“录音”比赛(巧妙检查复习，相机引导评价)。

二、愉快学习，主动求知

1．播放录音让学生边听边学。

2．让小朋友边读课文边想一想，各人读懂了什么?(小声读，读几遍)

3．分组交流讨论：说说自己读懂了什么?说说自己不同的意见。(教师参与小组平等交流，建立和谐的师生关系)

4．利用实物投影，演示工人、农民、学生、科技者等“做工”的图片，让学生观察，并尝试提问，尝试回答。

5．实物创设情景．积极导思，突破难点。

展示本校中高三级学生的手工制作、图画等，虐发思考：这主要亮的东西是怎么来的?(动手动脑皂造三夹芝》

三、动手动脑，做中活学

1．小朋友们!动手又动脑．才能有创造!下面我们进行一个新的比赛：同学们课前准备好的一张白纸进行小创造，比比谁能干(提示：折一折或画一画均可……)

2．选部分同学的“小创造’通过投影展示，均给予充分表扬；强调手、脑并用。

四、表演朗读，尝试背诵

1．问题引读：人有哪两个宝?怎样用好这两个宝?

2．学生离开座位，边读边加上动作表情，自由发挥。

3．尝试背诵，边背边表演。

4．边背诵边表演比赛。

5．全体学生有感情地齐背，并录音。

6．播放学生背诵的录音，让学生体味成功的喜悦。

五、课外延伸，情趣盎然

1．边背课文边表演给自己的爸爸妈妈看。

2．动手又动脑：创造一件小物品存入自己的“档案袋”。

《选读二 有个男孩儿爱唱歌》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“爱的教育教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/87807.html

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