相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备,编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《小抄写员》课文》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
叙利奥是小学五年级的学生,十二岁,是个黑头发、白皮肤的男孩子。他的父亲是铁路上的职员,还有好几个比叙利奥小的儿女,一家人过着清苦的日子,钱总是不够用。父亲不因为孩子多觉得累赘,一味爱着他们。他最喜爱叙利奥,只是对他的功课却一点也不放松。他希望儿子早点毕业,找个比较好的工作,来补贴一家人的生活。
父亲年纪大了,因为一向辛苦,脸上看起来更老。一家人的生活全压在他肩膀上。他白天在铁路上工作,晚上又从别处接了文件来抄写。每天夜里趴在桌子上要写到很晚才睡。最近,有个杂志社托他写给订户寄杂志的签条,要用很大的正楷字写,每五百张签条给六角钱。这工作很辛苦,老人常常在吃饭的时候向家里人叫苦:我的眼睛似乎坏起来了。这样的夜工,会缩短我的寿命呢!
有一天,叙利奥对父亲说:爸爸,我来替您写吧。我能写得和您一样好呢!
但是父亲无论如何不答应:不要,你应该用功念书。功课是你的大事情,就是一个钟头,我也不愿意占用你的时间。
叙利奥知道父亲的脾气,不再请求,只暗自在想办法。每天晚上,他到半夜才听见父亲停止工作,回到卧室去。有好几次,十二点钟一敲过,就听到椅子向后拖的声音,接着就是父亲轻轻回卧室去的脚步声。
一天晚上,叙利奥等父亲睡了以后,下床悄悄穿好衣服,轻轻地走进父亲写字的房间,把煤油灯点着。桌子上放着空白的签条和杂志订户的名册,叙利奥就仿照父亲的笔迹写起来,心里又欢喜,又有些害怕。写了一会儿,签条渐渐多了,他放下笔,搓搓手,提提精神再写。他一面微笑着写下去,一面侧着耳朵听有没有动静,只怕被父亲起来看见。他写到一百六十张,算起来值两角钱了,方才停手,把笔放在原处,熄了灯,蹑手蹑脚地回到床上去睡。
第二天吃午饭的时候,父亲很高兴。拍拍叙利奥的肩膀说:哎,叙利奥!你父亲还真是没有老哩!昨天晚上三个钟头的工作比平常多做了三分之一。我的手还很灵便,眼睛也还没有花。
叙利奥虽然不说什么,心里很快活。他想:爸爸不知道我在替他写,还以为自己没有老呢。好!就这样做下去吧!
每天晚上到了十二点钟,叙利奥就起来工作。这样过了好几天,父亲仍旧没有发觉。只有一次,父亲在吃饭的时候说:真是奇怪!近来灯油突然费得多了。叙利奥听了暗笑,幸而父亲没再说别的。此后,他仍旧每夜起来抄写。
叙利奥因为每夜睡眠不足,早上起来觉着疲倦,晚上复习功课的时候要打盹儿。一天晚上,叙利奥做功课,竟趴在桌子上睡着了。
喂!用心,用心!做你的功课!父亲拍着手叫他。叙利奥睁开眼睛,继续复习。可是第二个晚上,第三个晚上,又同样打盹儿,而且情形越来越不好,不是趴在书上睡着了,就是早上起得很迟,复习功课的时候,总是带着疲倦的样子,好像对功课厌倦了似的。父亲看到这种情形,屡次提醒他,最后甚至动怒了,虽然他是一向不责骂孩子的。
一天早上,父亲对他说:叙利奥!你怎么了啦?你和从前相比,不是变了个样子吗?注意呀!一家人的希望都在你身上呢,你知道吗?
叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想:是的,这样的事不能长久做下去,非停止不可。
可是这一天吃晚饭的时候,父亲很高兴地说。这个月比上个月多挣了六元四角钱呢。他从抽屉里拿出一袋糖果来,说是买来庆贺一下的。孩子们都很高兴。叙利奥也重新振作起来,心里暗暗对自己说:唉,还是继续做下去。白天多用点儿功,夜里仍旧工作吧!父亲接着说:多挣六元四角虽然很好,只是这个孩子说到这里指着叙利奥,他实在使我伤心!叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。
这样过了两个月,父亲仍旧责骂他,对他的态度更加不好了。有一天,父亲到学校去找老师,问叙利奥的情况。老师说:他的成绩还好,因为他是很聪明的。但是不及以前用心了,每天总是打呵欠,好像总想睡觉,心不能完全放在功课上。
晚上,父亲把叙利奥叫到身边,更严厉地对他说:叙利奥!你知道我为了养活一家人,怎样地辛苦工作。你不知道吗?我为了你们,是拿命在拼呢!你竟什么都不想,也不管你父母弟妹怎样!
啊!不是这样!您不要这样说,爸爸!叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:哎呀,不能说,还是一直瞒下去,帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。对,这样做对!
又过了两个月。叙利奥继续夜夜工作,白天疲倦不堪;父亲见了儿子,仍旧动怒。最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了。他好像认为这孩子太不听话,是没有什么希望的了,于是不跟他多说话,甚至不愿看见他。叙利奥看到这样子,伤心得了不得。疲劳加上伤心,他的身体越来越弱,脸色越来越苍白,学习似乎更不用功了。他自己也知道,夜晚的工作非停止不可。每天晚上上床的时候,他常常对自己说:从今夜起,真的不再起来了。可是,一到十二点钟,这个决心不知不觉又动摇了,好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样。于是他忍不住仍旧爬起来。
有一天吃晚饭的时候,母亲觉得叙利奥的脸色比平常更坏了。她说:叙利奥!你不舒服吗?说着又对她丈夫说:叙利奥不知怎么了,你看看他脸色发青呢!叙利奥!你怎么啦?
父亲瞟了叙利奥一眼,说:那是他自作自受。以前用功的时候,并不是这样的。
会不会是因为他有病呢?母亲说。
我早已不管他了!父亲接着母亲的话说。
叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了,眼里已经没有他这个人了!啊!爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!无论怎样,请您不要这样说。我全说出来吧,不再瞒您了。只要您仍旧爱我,无论怎样,我一定像从前一样地用功。啊!这一次我真下了决心了!
叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了。下床点着了灯,看见桌上的空白纸条。忍不住又拿起笔开始写了。忽然手一动,把一本书碰落在地上。叙利奥吓得坐也坐不稳了。他侧着耳朵,屏住了呼吸静听,听不见什么响声,一家人都睡得好好的。他才放了心,接着工作。
不知什么时候,父亲已经站在他的背后了。他那白发苍苍的头俯在叙利奥的黑头发的小脑袋上面,看着那钢笔尖在动。过去的一切事情,父亲全都明白了。他胸中充满了无限的懊悔和慈爱,一动不动地站在那里。
叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头,不觉呀!地叫了起来。等他听出是父亲的啜泣声,他叫着说:爸爸!原谅我!原谅我!
父亲忍住眼泪,吻着儿子的脸说:倒是要你原谅我!明白了,一切都明白了!我真对不起你!快来!说着,他抱起儿子,走到母亲床前,把儿子放到母亲的怀里。
快亲亲这好儿子吧!可怜,为了维持一家的生活,他四个月来竟没有睡过一次整夜觉,!我还那样地责骂他!
母亲抱住儿子,几乎说不出话来:好宝贝!快去睡吧!
叙利奥疲劳到极点了。几个月来,到今天他才好好地睡一觉,连梦也做得快活。醒来的时候,太阳已经升得很高了。忽然发现床沿上靠近自己胸口的地方,横着父亲白发苍苍的头。原来父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得正熟哩。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“小抄写员”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
教学目标
情感目标:感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱。有感情地朗读课文。
道德目标:学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
认知目标:
1、学会本课10个生字,认识楷、瞒、懊3个字。能正确读写下列词语:皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学重难点
1、感受叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
教学准备
学生提前预习本课,扫除生字、新词的障碍。
教师准备写有提示问题的小黑板。
教学过程
一、引入。
叙利奥是一个五年级学生,他黑头发,白皮肤,非常可爱。虽然他家里相当的贫穷,但是他没有被生活压倒,他努力去创造生活,对生活充满了爱,对父母也充满爱,没有爱,他会活不下去的。这样一个可爱的小男孩却有一天痛苦地喊道:爸爸!原谅我!原谅我!。这是为什么呢?他会有什么特别不好的表现需要求得爸爸的原谅吗?哪一位同学预习了课文,能够从课文中找到答案告诉大家?
小叙利奥不爱学习了。他在学习的时候竟然睡着了,这又是为什么呢?
为了减轻父亲的负担,他帮助爸爸抄写签条。他征求过父亲的意见吗?父亲同意了吗?为什么呢?
在没有得到父亲允许的情况下,小叙利奥在深夜,在父亲睡下后帮助爸爸抄写签条,耽搁了睡眠,使得他白天精神疲倦。这不同寻常的表现引起了父亲的误会。
说到误会,我相信在同学们丰富的生活中,一定也曾经遇到过。或者是因为一个小小的动作,或者是因为一个小小的眼神,或者是因为一件小小的物品,又或者是因为一句短短的话语,你的父母,你的朋友或者你的老师便误会了你。那个时候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有。那么我们的小叙利奥在被父亲误会后,父亲对他是怎样的态度?对他说过什么话?而小叙利奥又是怎么样想的,怎么样做的?在课文中,老师已经帮助大家找到了父亲和小叙利奥七处误会冲突的地方。你们愿意把这些问题弄清楚吗?
好,下面我们分组分别讨论每一个地方。你愿意研究那一处,在我念的时候请举手。希望我们的同学发扬风格,勇于挑战困难,敢于研究别人不敢研究的地方。我们将评选出最出色的一个小组。最后祝愿大家学习顺利。
二、分组讨论。
1、自由组合,自由学习讨论。
2、各小组整理发言稿。
3、各小组汇报发言。教师板书。
三、整体感悟。
每一个小组都相当出色,那么那一个小组才是我们最出色的小组呢?真让老师为难呀!幸好!老师还准备了最后一个问题,那一个小组能最快最好地回答出来便是我们的最出色小组!问题是:在这七次的误会冲突中,你能发现什么细微的变化吗?(对最出色小组,老师与每一位同学真诚握手,以示鼓励。)
四、总结与设疑。
我们眼着可爱而可敬的小叙利奥与父亲的误会是越来越深了,甚至父亲已经不把他当自己的孩子了,对他的身体都不闻不问不管,虽然原来他是连叙利奥咳嗽一声都担心得了不得的。那么他们的误会最终解开了吗?对解开了,如果没有解开,那岂不是给我们留下了深深的遗憾吗!当然要解开!一定要解开!相信这也是同学们一致的心声。那么他们最后是怎么解开的呢?这正是本文最最精彩的部份,老师自私一次,先保留起来不说,自己躲在家里去慢慢地欣赏,同学们可不要盗窃老师的精彩哟!好了,我们下一节课再见。
板书设计
父亲儿子
第一次还以为自己没有老心里很快活
第二次屡次提醒叙利奥觉得非常疲倦
第三次第一次责骂他心里难受,想停止
第四次多挣钱虽然好,孩子却使他伤心要流泪了,心里却很欢喜
第五次严厉地责骂他含着眼泪,却想这样做对!
第六次仍旧动怒,渐渐冷淡了伤心得了不得,却忍不住
第七次早已不管他了,他自作自受心像刀割一样,下了没用的决心
变化父亲越来越不爱叙利奥,叙利奥越来越难过却总坚持抄写
《》说课材料
鉴于课文篇幅比较长,对于这篇课文的教学,不可能也不应该面面俱到。为了突出叙利奥对父母关心体贴,对父母的爱。领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。这两个重点,也为了突破这两个难点。本课时开门见山,直奔主题。在通过引入中简单介绍课文内容之后,直接开始进行对父亲与叙利奥几次误会的分析。
也由于上述原因,在设计分析方案时,考虑到费时较久,采取分组方法。学生自由选择,尊重学生的自主选择,最大限度地发挥学生的自主性。同时也能够在分组合作时培养他们的合作学习的能力。同时巧妙地引入竞争机制,充分调动他们的学习,研究的积极性。
课中,引入语言,过渡语言等语言注意抒情性,以渲染课堂的气氛。使学生更能顺利进入课文所营造的情境之中。
能不能进入小叙利奥的世界,与叙利奥一起体会他的欢喜与难过,与他一起感动,并感受到他对父亲的体贴与关爱,便是我需要努力的地方了。
[教学理念]
研究性学习是指学生在教师指导下,以学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识,应用知识,解决问题的学习活动。基于研究性学习理论的研读教学模式,重在追求阅读主体的个性和潜能的发展,培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《小抄写员》这篇课文蕴涵着丰富而强烈的人文素养,反映浓浓的家庭亲情。在教学中充分利用教材中深刻的思想、正确的道理、感人的形象、优美的语言等人文素养来熏陶、感染、塑造学生的灵魂,最终实现语文学科人文性与工具性的统一。
[设计特色]
一、突出研读教学,实现学生的主动发展。学生通过自主、合作、探究的读研过程,实现思维互助,产生情感共鸣,充满了人文情怀,培养了研究实践能力和创新精神。
二、教师只是学生学习的促进者,通过组织性和启发性的语言,引导、点拨、调控、帮助学生研究性阅读,营造课堂教学的最佳氛围。
[内容简介]
课题:人教版九年义务教育小学五年制语文第九册第25课《小抄写员》
教学目标:
1、知识目标:进一步理解课文内容,体会父子之间的深切之爱。了解抓住细节进行描写的表达方法。
2、能力目标:培养学生感情朗读课文的能力。培养研究性学习的能力。
3、情感目标:熏陶、感染、塑造学生的灵魂,树立正确的价值观和积极的人生态度。
教学重难点:
1、通过品读揣摩人物思想感情。
2、对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
教学准备:多媒体课件、挂图、录音机等。
教学模式:研读教学模式。
即:质疑择题读研反馈交流解疑总结提高。
[教学流程及设计意图]
一、复习,质疑择题:
1、谈话:有这样一个男孩,他在长达4个月默默忍受父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家,你知道他吗?
2、这节课我们继续学习《小抄写员》。
3、谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念?(交流)
4、师生共同择定中心研读题:爱:
[设计意图:这一设计是在学生初读到位的基础上,通过质疑谈话,直入开放性的研读专题:爱:最具研究价值,是教材的重点、难点、疑点的纽结点,以辅射全文,收到牵一发动全身、以一当十的效果,较好地激活学生的思维,促进学生主动阅读,主动探究。]
二、读研,自主探究
学生小组内或就近选择学习伙伴,自行补充开放性研读专题,再充分用自己喜欢的方式精读课文(找、议、画),研究、解疑,体现个性化学习。
[设计意图:这一过程不在于追求统一答案,而在于学生自主、合作探究过程的展开。鼓励学生研究性学习中,各抒己见,思维互助,主动发展。]
三、交流,合作解疑
学生通过小组合作汇报,其他学生补充的方式进行学情汇报。在充分交流父爱子、子爱父的研究体验后,引导学生感情朗读喜欢的语段,读中感悟,读中抒情。
其中穿插体现学生见解的问题谈话:
①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中,他该怎么办呢?
②父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得正熟哩。你怎样理解:
同时通过图片、创造性表演、课件演示等引导学生升华情感,与作者、教材产生共鸣。
[设计意图:这一环节是读研的课堂交流,体现开放性、多样化和较大的自由度,教师表现为引导、点拨,调动学生学习的积极性,培养思维的深刻性,同时体现了反复诵读,情感熏陶,自由感悟的语文学科个性,充满人文情怀。]
三、总结,拓展延伸
(一)研读教材中的爱
1、研读全册教材:你认为哪些课文体现了这种家庭中人之爱?
2、小组研读教材:
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3、交流:
(二)研读生活中的爱
1、父母的爱是伟大的、无私的,在生活中你还感受到哪些爱?我们应该怎样做?(课件演示)
2、推荐课外阅读:亚米契斯的代表作《心》(中文名为《爱的教育》)
3、歌曲结束
[设计意图:这一环节是在学生学会课文的基础上,以点带面进行拓展延伸,学生由研究学习到研究生活,体现了大语文的教育观,更加深化了开放、创新、充满活力的研究性学习]
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些小抄写员 教案教学设计,仅供参考,希望能为您提供参考!
2020年统编版五年级下册《口语交际:我是小小讲解员》语文教案
[教学目标]
1.根据确定的讲解主题,搜集资料,列提纲,按照一定的顺序进行讲解。
2.能根据听众的反应,对讲解的内容做调整。
[教学重难点]
能大胆、积极参与交际,把景点讲解得有条理,力求让学生大胆说,说清楚。
[教学课时]1课时
教学过程
一、视频导入
(播放一段讲解员讲解黄鹤楼的视频)同学们,通过刚刚视频中讲解员的介绍,我们对武汉黄鹤楼有了更加深入的了解。你们知道什么是讲解员吗?作为一名讲解员应该具备哪些素养?(指名说,师总结)今天让我们也来当当小小讲解员。(板书课题)
二、自选情境,分组准备
1.说一说什么情境下需要讲解员。(指名说)
2.各组学生确定好讲解的主题,开始准备工作。
(1)围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。如果有条件,可以实地看一看。
(2)根据查到的资料列一个提纲,每名组员试着在组内讲一讲,听的同学提出改进意见。
(3)根据组员的意见,改进自己的讲解方式和内容。
三、范例引导,展示交流
1.课件出示介绍学校的范例。
(1)理清讲解的顺序。用上“先介绍……再介绍……最后介绍……”,说说这位同学是从哪几方面介绍自己的学校的。
(2)说说这位同学哪些地方介绍得好,对自己有什么启发?
师小结:这位同学先介绍学校的概况,最后介绍校园的花草树木,条理清楚,突出了校园景物优美的特点。在介绍花草树木时,他不是简单地罗列名称,而是用方位词说清楚各种树木的位置,抓住树木不同的特点具体介绍。尤其是自然地介绍了同学装扮学校的行为,表达了大家对学校的喜爱之情。
2.指导介绍自己的学校、周围的景物或是博物馆等自己熟悉的情境。
(1)四人小组介绍,推荐优秀讲解员和合格讲解员。
(2)小组推选一名代表试说,展示交流。(展示交流要求见达标检测)
(3)听讲解的同学可以对不明白的地方提出疑问。讲解员可以根据听众的反应,对讲解的内容做适当调整,让讲解更加详尽、完整。
(4)师生共同评议,根据评价标准进行评议,促进解说水平的提高。(评价标准:条理是否清楚;内容介绍是否具体;声音是否洪亮。)
3.评出班级“优秀讲解员”和“最佳听众”。怎么作讲解:
(1)讲解的时候,条理要清楚、语气、语速要适当,还可以用手势、动作、表情帮助你讲解。
(2)为了使讲解更吸引人,可以把要讲解的把内容做成小展板,还可以再讲的时候配上图片、影像或者音乐。
(3)可以根据听众的反应调整讲解的内容。如,发现听众对某个部分不太感兴趣时,可以适当删减内容。
四、归纳总结
学生谈谈这节课的收获。
[教学反思]
本次教学过程我以湖北卫视一段讲解黄鹤楼的视频作为导入,以容易感知的多媒体形式让学生总结出讲解员应该具备的素养,为课堂后面的环节做铺垫。学生善于观察,善于总结,从这段视频中总结出作为一名讲解员应当大胆说、说清楚、有礼貌、注意仪容仪表等关键要素。紧接着,我让学生选择自己喜欢的情景,分组练说。最后,通过以介绍校园的范例为学生作进一步的指导。整堂课下来,教学目标完成较好。
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【教学内容】
第二课时
【教学模式】
我采用了五自教学模式,即:自主选择学习内容,自主选择学习方法,自读自悟,自读自评,自留作业。这是根据教材的特点,又考虑了学生的年龄特点和现有能力。
首先《小抄写员》一课故事性强,人文性强,便于读中感悟。并且由于篇幅较长,在第一课时中通读了全文,初步解决了一些问题,所以第二课时中以学定教,让学生根据自己的需要自己选择学习内容。这种学习方式适用于高年级,既有一定的阅读能力的,又有一定阅读中思考的学生采用。
其次,在日常阅读教学中,我已经初步培养了学生的阅读能力,使学生掌握了部分阅读方法。即:质疑解疑读、品阅读、赏阅读、换位体验读、联想读等。学生可根据个人的喜好,选择自己的方法有兴趣的学,重在体验不同的语文。这一方法适用于有一定阅读基础的学生使用,如:四年级、五年级的学生。
最后考虑到学生在学习本文中,体会的侧重点不同,感悟不尽相同,我设计了自留作业,即让不同的学生学习不同的语文,充分发挥学生的主体性。事实证明,自留作业的方式适用于低──高年级的所有学生。只是在学生自想作业内容时,教师可进行个别点拨,使自留作业更有针对性,更有实效性。
【教学过程】
一、激趣导入,与上课时衔接
文章的内容本身就是感人的,用教材本身的故事引发学生进一步学习的兴趣。而用文章感染学生的导入法较适合于高年级,因为高年级的学生有了一些生活的阅历,对人文性较强的文章易产生共鸣。
师:今天我们继续学习第23课。(板书课题,学生齐读。)上节课的学习使我们认识一位与大家同龄的外国小孩,他就是──叙利奥,你喜欢他么?为什么?
生:我喜欢叙利奥,因为他很孝顺,为他爸爸分担工作。
生:我敬佩叙利奥,他能忍着睏,每天夜里都起来抄写。
生:我也敬佩叙利奥,他受到那么多责备,都能忍住不说,忍住委屈,继续抄写,要是我早就说出来了。
生:这个故事挺感人的。
生:叙利奥做事有毅力,能坚持,我佩服他。
师:看来同学们读懂这个故事了,初步了解叙利奥了。那么如果他站在你的面前,你想问他什么问题?
生:我想问:叙利奥是什么原因使你那样坚强,半夜爬起来抄写?
生:叙利奥你爸爸那样责备你,你怎么不说明原因呢?
生:叙利奥,你自尊心那么强,为什么爸爸说你时,你却还继续抄写,要是我,我做不到,你太傻了吧?
生:你爸爸不问清楚就责骂你,你还爱他吗?
二、点明学习目的,自选内容
这种方法适合于所有年段的学生,选择时教师要有所提示或点拨。
师:看来大家还想进一步的了解叙利奥。我想,要是我们研读课文,一定会进一步了解他。打开书,快速浏览课文,选一选,你认为研读哪里才能走进叙利奥的内心世界,更了解他呢?
(学生打开书,快速浏览课文)
生:我觉得学习13到30段,可以帮助我更了解叙利奥。
生:我觉得读13~24段就可帮助我们了解他。
生:我认为只要研读好叙利奥的五次心理活动的描写就可以更了解他。
生:我也同意朴恩思的意见,应多读心理活动的描写。
师:同学们,你们真会读书,这五处心理活动的描写的确很精彩。我们就研读这一部分,与叙利奥交心,行吗?
生:齐答行。
三、选择学习方法,个性学习
每个学生都有其善长的阅读方法,课堂中让学生自由选择方法有利于学生积极主动的参与学习。而这种阅读方法,多适合较高年级,因为高年级学生已经掌握了一些学习方法,能根据自己的爱好选择适合自己的方法了。
1、选择学习方法
师:上一节课我们已经找到了这五处描写,那么接下来你想怎样研读这五
处描写?
生:我想反复读我喜欢的句子,读出叙利奥的心情。(朗读体验)
生:我想有没有很精彩的词能够让我体会出叙利奥的心情。(好词体会法)
生:描写心理活动很精彩,一定有好句子,我想多读佳句。(佳句品味法)
生:老师您说过,要读中提高,读中解决问题,我在读时,我看能不能解决我的一个难题,那就是叙利奥的爸爸爱叙利奥,怎么还那样说他。(质疑解疑法)
生:我想读一读,看一看叙利奥的心理活动有没有变化。(理解对比)
生:我想边读边想,如果我是叙利奥,我会有什么想法。(换位体验)
生:到什么山唱什么歌,我想不同的段,用不同的方法。
师:你没有举手,看来没有想好学习方法,谁来帮助他,给他提个建议。
生:我建议他可以边读边想,联想自己去体会。
生:我看还可以对自己提问,自己读时,边读边解答。
师:你找到喜欢的方法了吗?同学们都找到自己的学习方法了吗?
(生举手示意都找到了)
2、自主学习
师:那么就用自己喜欢的方法阅读吧。
(学生自由学,教师巡视)
四、自学自汇,适时引导
师:看的出来,同学们都有了收获,谁来把你的收获说出来。(学生汇报时教师相机板书:难受、忍泪欢喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。)
生:我通过读第13自然段,我知道了叙利奥自尊心特别强,因为他长这么大第一次挨骂,而且父亲只简单的说了他几句,他就心理很难受,看的出他自尊心强。
生:我读这段,我看的出来叙利奥的决心动摇了,我给大家读一读:是的:这样的事不能长久做下去,非停止不可。
生:我读第14段后面的心理描写时,我看出来,叙利奥本来准备停止抄写了,但看到他的劳动为父亲分担了,所以决心就动摇了,就要继续抄写了。他忍住了要流出来的眼泪,心理却很欢喜,这说明他爱他的爸爸。
生:我在读第14段时,体会到他的父亲批评他时,也很伤心,这说明父亲不是不爱他,批评他是为他着急,正是关心他的表现。
师:你从父亲与叙利奥两方面体会的真好。
生:我喜欢读第23自然段。通过读这一段,我知道叙利奥非常爱他的爸爸,如果没有他父亲的爱,他就像小树没有阳光一样会枯萎。
师:你比喻得真好。
生:我也读了这一段,我想我肯定做不到像叙利奥那样。这也能看出来叙利奥为了父亲什么都可以改变,什么都能放弃。
生:我从过去连咳嗽一声父亲都关心他这件事看出父亲真的关心他,爱他,现在只是因为不了解他而恨铁不成钢,他父亲一定是很伤心,才会这样对他。
生:我从心里像刀割一样体会出叙利奥很伤心。因为用刀割肉是很疼的,看来他非常在乎父亲的话
师:你们的体会真好。那么,能把他当时的心情读出来吗?
生试读。指名读(学生读23段)
师:他读的怎么样?
生:他读的流利,但是节奏快,语气不好。我想应该这样读。
(生读23段)
师:读的怎么样?好,大家一齐读一读。
(学生齐读)
师:谁还想说一说自己的体会?
生:我读了17、18自然段时,我从反复动摇这两个词看出来,叙利奥内心很矛盾,进行了激烈的斗争,最后才决定继续帮助父亲工作。
生:我从这句话学校的功课是尤其是更重要的是这里看出来,做功课和帮爸爸这两件事上,他把帮助爸爸工作当成第一重要的事了,所以他才想:对,这样作对!
师:你们能抓住重点词体会,真好。
生:我从叙利奥五次心理活动描写中,看出来他的内心一直在斗争,可是还是继续做下去了,他很坚强,也很了不起。
生:老师,您看他半夜又起来抄写,看来他已经把帮爸爸工作当作自己的责任了,这么小就有责任感,真是好样的。
师:你体会的真好,那么你刚才向叙利奥提的问题解决了吗/
生:解决了!
师:那你告诉我是什么力量使他忍住责骂起坚持半夜起来抄写的?
生:对父亲的爱,对家庭的责任感。
(教师板书:对父亲的爱,对家庭的责任感)
五.质疑自解适时点拨。
师:看,通过读书你们又有了那么多的收获,又有了那么多深入的体会,老师真为你们高兴,还有疑问吗?
生:小叙利奥的父亲没有发现他半夜起来抄签条,那一般妈妈都比爸爸心细,妈妈没有发现吗?
生:课文中在19自然段写了,母亲发觉了,叙利奥的脸色比平常更坏了,问他:叙利奥!你不舒服吗?这说明他妈妈关心他,只不过是叙利奥半夜起来很秘密,都是等所有人都睡着了才起来,这次要不是把书碰掉地上,他爸爸妈妈还发现不了他呢!
师:你能联系上下文读书,真好。
生:我想问他父亲为什么整夜把头贴近了儿子的胸上睡。
生:第二个问题我能解答,我觉得这正是父亲十分后悔的表现。他后悔他错怪了他的儿子,他太爱这个儿子了。
生:那是因为他与父亲之间解除了误会,在他看来没有比这更好的事了。
生:我认为是他爸爸怕叙利奥再去抄写,所以整夜的看着他。
生:我认为他整夜都想听见叙利奥的心跳。
师:看来那砰砰的心跳声在父亲听来,是最美的声音了。
六.升华情感,自读自评。
以读促学是语言学习的一个好方法,它适用于所有的学生。
师:同学们问的好,答的也好,说明你们真的读懂了这个故事,体会了文中所包含的情感。那么你想把这种感情读出来吗?(生纷纷说想)
师:不过课文篇幅较长,怎么办?
生:选择最想读的或最感人的部分读吧。
(生齐声说行)
师:我也同意这个方法。你们想读那一部分?
生:我觉得2530自然段最感人,我想读这部分!
生:我也喜欢读者部分,读这里我能替叙利奥高兴,他终于不被冤枉了!
师:还有同学喜欢这一部分吗?(许多学生:我)
师:好,就练读这一部分,可以吗?(生:好。)那么你想读出什么感情来?
生:我认为重要的是读出父亲的懊悔的感情来。(学生自由练读)
指名朗读了第25段。
师:你认为他读的怎么样?
生:读的稍快,所以感情不够到位,我也想读一读。(该生读第25段)
师:读的怎么样?(生挺好)
生:我们几个商量,想分角色读,行吗?
师:当然好。(生合作分角色朗读)
师:还有谁想读这部分!啊,这么多同学呀,这样吧,我们合作朗读。全体同学读25、30段,你读旁白、你读父亲、你读叙利奥、你读妈妈,我给大家的朗读配乐,好吗?
(教师放音乐,师生分角色朗读)
七.语言实践,个性感悟。
升华感情,注重实践适合于所有年级学生。
听了你们入情入境的朗读,仿佛把我带到了哪个动人的夜晚,我也看到了可爱的叙利奥和他白发苍苍慈祥的父亲。这时我想起了很多,此情此景你最想说些什么?就写在书上这动人的画面旁吧!(学生在书上写话)
师:能告诉大家,你最想说些什么吗?
生:叙利奥你真了不起,我很佩服你,我要向你学习。
生:我想对叙利奥的爸爸说:你有这样一个儿子你真是太幸福了。
生:妈妈你别在惯着我了,你看叙利奥那么小就知道替家长分忧了,我真不如他。
生:爸爸我一定好好学习,再不惹您生气了。
生;穷人家虽然没有很多钱,却有很多真情。
生;叙利奥,你有一颗水晶般的心。
生:叙利奥,我与你是同龄人,和你比起来我差的太远了。
师;为你们有一颗纯真善良的心而感动,而骄傲,相信你们一定会成为像叙利奥那样懂事的孩子。我们的学习已近尾声,轻轻合上书。你认为《小抄写员》是个怎样的故事?
生:一个感人的故事。(板书)
生:一个温馨的故事。(板书)
生:一个让人受教育的故事。(板书)
生:一个爱的故事。(板书)
生:我想补充一下,是一个父亲爱儿子,儿子爱父亲的故事。
八.课外扩展,自留作业。
适合中高年级的学生,低年级的学生需要教师的引导。
师:你们体会的真好。这个故事来源于意大利著名儿童文学家德.亚米契斯的代表作《爱的故事》。知道这部作品在意大利文中的名字吗?(心,教师板书)想了解书中其他的故事吗,我们课后阅读。
师:学完这篇课文后,你打算给自己留什么作业/
生;我想给叙利奥写一封信,告诉他我敬佩他,我要向他学习。
生:我想给叙利奥的爸爸写信。
生;我想回家把课文读给爸爸妈妈听。
生:我想帮妈妈做一件家务活,我想象叙利奥那样分担家务,我想要妈妈知道我也能帮她干活了。
生:我想给叙利奥的妈妈写一封信。
生:我想在日记中写《小抄写员》的读后感。
师:同学们想的真好,那么行动吧!因为爱是需要用行动来表白的,你们说对吗?
(生齐答:是)下课!
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突,表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱,这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美,就必须抓住对文章内容的理解,在理解中去感知美、探求美。
抓问题,想内容,感知美
教学中,以问题引路、让学生自学,初步了解课文内容,从语言文字中、
从人物言行里初步感知美。思考题:课文中叙述了父亲责怪叙利奥,而叙利奥总是忍受着的情形,一共叙述了几次,每次是怎样详细叙述的?学生按思考题默读、轻声读,边读边画,边读边想,也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程,学生对文中的人物有了浅层次的感知,尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象,从学生交流汇报的情况中,能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
抠重点,议内容,探求美
怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢?还要*老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。
教学中,我引导学生紧抠两条线:
叙利奥行动的线索:请求抄瞒着抄继续抄含泪抄被发现;父亲感情变化的线索:不答应责备冷淡不爱懊悔、慈爱。
点拨:从叙利奥的行动看出什么?父亲的感情变化说明什么?这两条线索之间是什么关系?
学生围绕这两条线索读、议后发现:这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡,一次又一次地帮父亲抄写,他对父亲的爱多深啊!而父亲的感情变化,正是说明了他宁可自己受苦,也不愿占用儿子的学习时间,对子之爱多深沉啊!这是一对多么令人敬佩的父子啊,他们是那样执着地爱着对方,他们的心灵是那样美好而崇高,学生从中探寻到了美,受到了美的熏陶。
生:对;不对;有对的地方,也有不对的地方。。(出现了三类意见)
师:按大家的意见,我们分成正方、反方、中立方三个小组,开展辩论好吗?
(教师出示辩论要求:1、说明自己观点;2、说明理由、根据;3、注意辩论用语。学生分组学习、讨论、归纳。)
师:辨论开始。
正方生:叙利奥做得对,他让父亲因多挣钱感到很高兴,让父亲觉得自己还没有老。
反方生:不对,他也让父亲很伤心,因为他的学习越来越不用功了。
正方生:他为父亲减轻家庭负担。说明他有一颗体谅父母的美好心灵。
反方生:叙利奥帮助抄写,也挣不了什么钱,反而成绩下降,影响了父子之间的感情。
反方生:叙利奥应该以学习为重,不要让父母为他担心,才是真正为父母分忧。
正方生:如果叙利奥不去帮父亲的忙,他会很难受的,书上写道:好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样。他又怎么能安下心来读书呢?
反方生:如果叙利奥学习不好,长大后找不到工作,反而会增加家庭负担。
正方生:叙利奥也清楚要把功课学好,但他宁愿耽误功课也要帮助父亲减轻负担,这正体现了叙利奥爱父母、爱家庭胜过爱自己啊!
反方生:叙利奥正处在身体发育时期,他这样做,极会影响身体的健康,从文中脸色越来越不好可以看出。况且他又能坚持多久呢?
反方生:叙利奥这样做,因学习不好,伤透了父亲的心,伤害了父子之情。
正方生:叙利奥冒着失去父爱的危险,忍受着父亲的误解、责骂,还坚持抄写,这不正体现了叙利奥为了家庭而忍辱负重的高尚品质吗?
中立方生:叙利奥主动帮助家里分忧解难,这种品质是值得我们学习的,但是不够理智,我在课外读过一篇短文为《理智的超越》,我认为叙利奥应该理智战胜情感,以学习为重。
[总评]
精彩一:学生主体性得到充分体现。在辩论中,学生全员参与,全身心投入,兴趣盎然,思维活跃,学生成为课堂的主人,使课堂充满生命活力。
精彩二:学生的创新思维得到充分发挥。教育的目的是养成学生自已学习、自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。(郭沫若语)新课标特别强调对学生创新能力和创新精神的培养。在这个片段中,学生通过自读自悟、讨论争辩,迸发出创新的火花,学生的创见远远超越了教材。本文的教学意图是通过叙利奥忍辱负重地帮父亲抄写邮签来教育学生要懂得关心体贴父母,勇于承担家庭责任。但叙利奥所处的旧社会那种生活困窘、姐妹多的家庭环境与目前学生的家庭环境相差甚远,所以学生难以接受叙利奥的做法,但学生联系实际提出了应以学习为重,才是真正为父母分忧。学习不好,长大后找不到工作,反而会增加家庭负担。叙利奥这样做,不利于身体健康。应该理智战胜情感。等富有时代感的见解,令人赞叹。)
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突,表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱,这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美,就必须抓住对文章内容的理解,在理解中去感知美、探求美。
抓问题,想内容,感知美
教学中,以问题引路、让学生自学,初步了解课文内容,从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题:课文中叙述了父亲责怪叙利奥,而叙利奥总是忍受着的情形,一共叙述了几次,每次是怎样详细叙述的?学生按思考题默读、轻声读,边读边画,边读边想,也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程,学生对文中的人物有了浅层次的感知,尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象,从学生交流汇报的情况中,能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
抠重点,议内容,探求美
怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢?还要靠老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。
教学中,我引导学生紧抠两条线:
叙利奥行动的线索:请求抄瞒着抄继续抄含泪抄被发现;父亲感情变化的线索:不答应责备冷淡不爱懊悔、慈爱。
点拨:从叙利奥的行动看出什么?父亲的感情变化说明什么?这两条线索之间是什么关系?
学生围绕这两条线索读、议后发现:这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡,一次又一次地帮父亲抄写,他对父亲的爱多深啊!而父亲的感情变化,正是说明了他宁可自己受苦,也不愿占用儿子的学习时间,对子之爱多深沉啊!这是一对多么令人敬佩的父子啊,他们是那样执着地爱着对方,他们的心灵是那样美好而崇高,学生从中探寻到了美,受到了美的熏陶。
亚米契斯,1846年出生于意大利,自幼酷爱学习和写作,是一位多产作家,是意大利民族复兴运动时期的爱国志士。那时的意大利受法国大革命的影响,国内正酝酿着爱国主义,这股风潮自然也在他幼小的心灵上留下不可磨灭的印记。
青年时代,他夭志从军,力争取祖国的独立、自由和民主而战斗,曾参加一八六六年解放意大利的战斗。后来,他担任军事刊物《战斗的意大利》的特派记者。他写了不少通迅、报道和短篇小说,把民族复兴运动时期的意大利军队,作为祖国解放和复兴的重要力量予以热情的颂扬。二十岁时他从军校毕业,加入军队,开始写一些具有爱国风味的短篇故事,并出版了他的第一本书《意大利军旅生活》。1888年,四十二岁的亚米契斯写出了他最畅销的书《爱的教育》。今天《爱的教育》在各国均有译本,被誉为世界少年最优良的读物之一。
《爱的教育》一书以一个小男孩安利柯的眼光,从10月份4年级开学第一天开始写起;一直写到第二年7月份,全书共100N文章,包括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章,以及10则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。每章每节,都把爱表现得精髓深入、淋漓尽致,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友间的小我之爱,处处扣人心弦、感人肺腑。100多年来此书一直畅销不衰,并且曾多次被改编为动画片、电影、连环画,读者遍布全世界。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“《小抄写员》教学设计汇总”,希望对您的工作和生活有所帮助。
《小抄写员》教学设计之一
教材分析:
《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文,这篇小说选自于经典之作《爱的教育》,故事感人肺腑,课文较长,小说对叙利奥的心理描写非常精彩。
学情分析:
六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括,仍有部分学生没有掌握方法。此外,对于心理描写体现人物形象的方法,在《穷人》一课中已经初步体会,对于写作方法的学习,仍需要进一步练习。
教学目标:
1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。
2.有感情地朗读课文。
3.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
教学重难点:
1.通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。
2.学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
教学过程:
一、导入
1.同学们,让我们来做个人物竞猜游戏,图片出来以后,请你根据提示说说这是谁?
2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。
3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。(板书)
二、整体感知
师:你能说说课文讲了一个怎样的故事吗?指名说。
(方法指导:写人叙事文章,我们可以用这样的方式:谁在什么情形下做了什么事,结果怎样?)
三、人物形象分析
1.初步印象交流
师:文中的叙利奥给你留下了怎样的印象?(懂事、体贴父亲、有责任心)(板书)
这篇小说中,主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢?(心理描写)(板书)
2.读书感悟
师:就让我们走进叙利奥的内心世界,去了解他。出示要求:请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子,体会人物内心活动,感受人物形象,批注自己的感受,感情朗读。)
3.交流:
(1)叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受。他想:“不能这样下去了,非停止不可。”
预设:①我从中看出叙利奥想放弃。(师:你感受到他的迟疑了,就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。)
预设:②我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。(师:就请你将带着自己的感受读一读这句话)
预设:③我从他是第一次挨骂,看出他以前是个懂事的孩子,这次挨骂内心的感受也就更强烈。(你真是叙利奥的知己!我们都有过第一次做某事的经历,第一次的感受往往更深刻,更何况是一向懂事的叙利奥,请你将他第一次挨骂时的痛苦读给大家听。)
(2)叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。
预设:①我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴,即使受到责备,也一声不响。(你是个会读书的孩子,联系上下文,会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。)
预设:②我看出叙利奥心里很委屈。(就请你将他内心的委屈读出来)
(3)“啊,不是这样!您不要这样说,爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。对,这样做对!”
预设:①我“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧……,这样做对!”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”(他是一下子就下定了决心吗?不是,你从哪里看出?反复,同学们,假如你就是叙利奥,你来读一读这句话,告诉我什么就是反复?从这一遍遍的重复中,你感受到什么?内心是犹豫的、矛盾的,在说与不说中煎熬着,把这段话给你的同桌读一读,感受叙利奥内心的矛盾。同学们,叙利奥内心的这些话仅仅是简单的重复吗?不是!在激烈的思想斗争之后,他要替父亲抄写的愿望越来越强烈,终于下定了决心要继续抄下去,就意味着将继续承担家庭的责任。谁来读一读,将叙利奥激烈思想斗争后的坚定读出来。指名读,同学们也试着读一读)
预设:②我从“他真想把经过的一切说个明白”看出,叙利奥面对父亲的责备,很想把真相说出来。(就请你把他这种强烈想说的欲望读出来,其他同学还有不同的理解和感受吗?)
预设:③在叙利奥的心里,替父亲分担家庭责任是最重要的。(那就请你读一读这段话,让我没感受到他强烈的责任心。谁还要不同的体会)
(4)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了!就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——我全说出来吧,不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样,我一定像从前一样用功。啊,这一次我算是下了决心了!”
预设:①我从叙利奥听了心里像刀割一样,感受到他内心很痛苦。(就请你将他内心的痛苦读出来。你还从这句话中读出了什么?)
预设:②我感受到叙利奥离不开父亲的爱。(那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来,你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此强烈吗?父亲曾经很爱他,如果你是叙利奥,除了生病时的担心关怀,你的脑海中还能想起哪些父亲爱你的温馨场面?指名说,然而这一切都不存在了,因为父亲说“我早就不管他了”所以这是叙利奥对父爱强烈的渴求与呼唤,让我们一起读一读这段话)
③这一次我算是下了决心了,我看出他下定决心,不再帮父亲抄写了。(那就请你将他内心的坚定读出来)
四、揭示主题
1.师:面对父亲一次次的责备,叙利奥为什么忍受内心的煎熬,坚持下去,不把真相说出来呢?
2.师:可是一个晚上,当叙利奥再次抄写时被发现了,就让我们看看父亲发现真相之后的表现:
出示相关段落幻灯片。
3.师:终于,叙利奥可以安心地睡了,看着甜甜入睡的儿子,此时父亲会想些什么呢?请你拿起笔,写一写此时父亲的心理活动。
五、升华主题,拓展延伸
1.总结
师:同学们,这节课我们通过人物心理描写的品析,认识了懂事、体贴父亲、责任心强的叙利奥这一人物形象。心理描写只是塑造人物形象的方法之一。2.拓展。
在小说中往往会通过不同的描写方式去塑造人物形象。希望同学们课下品经典小说,感人物形象!让小说伴我成长!
板书设计:
小抄写员
犹豫懂事
委屈有责任心
伤心体贴父母
反思:
在课堂上,考虑到小学生对小说常识了解不多,简单介绍了小说的基本知识。在整体感知故事内容时,注重方法的引导,使学生能掌握大意,并将方法运用到其他文章。
在教学中注重引导学生通过抓住重点词句、展开想象、联系上下文等方式去理解、感受叙利奥心理活动的句子,为了使学生的理解更深刻,对叙利奥所有心理描写语句设计引读环节,使学生对人物形象理解的更深刻。
课标指出语文课程要注意培养学生的语言文字运用能力,因此在学生感受到心理描写对塑造人物形象的作用后,让学生想象续写父亲内心的想法,学生在这一过程中,既学习心理活动写法,也加深了对课文主题的认识。
但是课堂上感觉有一些不如意的地方。在朗读中,学生没有充分地读出叙利奥反复挣扎的矛盾心理,这是教师的指导方法欠缺。课堂评价语言太单一。没有进行多元评价,激励作用不够,使得学生兴趣不高。
《小抄写员》教学设计之二教学目标:
1.通过理解课文,了解文章主人公强烈的家庭责任感。
2.通过学习了解叙利奥的内心变化,体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.理解叙利奥内心的痛苦原因。
2.理解文章结尾的含义。
教学时间:
两课时
教学设计:
第一课时
(一)导入新课。
(二)自学课文。
1.自学生字、新词。(自己查字典,结合上下文理解词义。)
2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。
3.思考下列问题,初步了解课文内容。
(1)叙利奥是怎样的孩子?他的家庭怎样?
(2)小说写了一件什么事?这件事发生在什么时候?
(3)叙利奥为家庭做了些什么?
(三)检查自学情况。
1.指名读生字、新词,要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
3.指名逐节试读课文,要求读得正确流利。
4.分小组讨论思考题。
(四)给课文分段。
1.课文是按什么顺序写的?
(贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会)
2.按照这个顺序将课文分为四段。
(五)作业。
抄写词语。(课内完成)
第二课时
(一)复习提问。
文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的?
(二)学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。
1.想一想,叙利奥心理难过的原因是什么?
2.找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动?画在书上。
3.心理活动的内容共有六个自然段,用一个词组成短句来进行概括,写出每一段的小标题。
(三)学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动,作者是用插叙的手法来表现的。
1.找出文中哪些部分是插叙部分。
2.导读4、5、6自然段。
(1)第4、5自然段写的是什么内容?
(2)想一想,当叙利奥被父亲误会时,想到些什么?
(3)爸爸在叙利奥心中是怎样一个人?
(4)指导学生有语气地朗读4、5自然段。
(5)第6自然段主要写了什么内容?
(6)指导朗读第6自然段。
3.导读13、14自然段。
(1)叙利奥是怎样被爸爸发现的?
(2)爸爸发现自己误会了叙利奥时,心情怎样?可以用哪一个字来概括?
(3)从哪里可以体会出叙利奥这种快乐的心情?
(4)带着快乐的感情朗读13、14自然段。
4.说一说插叙手法在文中的作用。
(四)小结。
第三课时
(一)默读全文,概括中心思想。
小说通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事,真实地反映了叙利奥善良的心理。
作者是怎样表达中心思想的?这篇文章为什么那么令人感动呢?
(二)分析重点细节,有感情地朗读课文。
1.学习第3段“心理活动”的细节描写。
(1)请同学朗读“心理活动”,并思考:叙利奥的心理活动有什么变化?其中哪一次写得最具体?
(2)默读。思考:这一自然段写了几层意思?作者是怎样注意细节描写的?
2.在爸爸不理睬时,叙利奥为什么难过?
(1)默读。
(2)说一说,从这些细节描写中,你体会到什么?
(3)从这些细节中,我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的,可是为什么叙利奥还要继续写签条?
3.学习第4段课文,体会课文结尾的作用。
(1)请同学们用上面的学习方法,自学第4段,先找出哪些地方是细节描写,再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。
(2)学生自学。
(3)学生汇报自学情况。
(4)讨论:叙利奥做了什么梦?为什么?
(三)总结。
(四)作业。
1.思考课后练习第2题。
2.有感情地朗读课文。
板书设计:
23小抄写员
贫穷的家庭->替爸爸抄签条->心理难过->消除误会
教学目标:
1.培养学生的想象力,激发学生热爱大自然的感情。
2.背诵课文。
教学重点:
培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然的感情。
学前准备:
1.制作生字、新词卡片。(师生)
2.制作多媒体课件。(教师)
教学过程:
一、复习导入。(用时:5分钟)
1.复习生字,引导学生开火车认读。
2.组织学生齐读课文。
二、品读课文,整体感知。(用时:25分钟)
1.课件出示第一、二行:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
2.启发思考:弯弯的月儿像什么?
3.引导学生想象生活中你看到过哪些弯弯的事物。
4.课件出示第三、四行。引导学生闭眼想象文中描绘的景象。
5.指导学生朗读课文。
三、表演读课文。(用时:5分钟)
1.播放音乐,指导学生加上动作,练习有感情地朗读课文。
2.组织全班汇报表演读。
四、拓展延伸,培养想象。(用时:5分钟)
1.过渡:平时,你看到的月亮和文中的一样吗?
2.引导学生自由交流。
教学反思:
低年级学生的特点是集中注意力的时间短,持久性较差,注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地吸引学生的注意力,激发学生的学习主动性和积极性,使课堂教学更加生动有趣。如引导学生开火车认读生字,让学生在轻松愉快的氛围中学会了本课的生字。
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“小小运动会”,仅供参考,欢迎大家阅读。
今天的教学内容是小小运动会(十几减9的退位减法)。教科书上呈现的是运动场上一年级小朋友踢足球的情景,让学生用所学数学知识解决几个球没进的问题。教材中围绕几个球没进的问题,显示出不同的解决方法
1、点数没有踢进的球数;
2、数出总数,减去踢进的球的个数。退位减法是数的运算中的一大难点,本课在面向全体学生的同时,注意照顾学习有困难的学生,主要体现在对计算方法多样性的处理上。
学生通过操作与思考,探索出了退位减法的多种计算方法,并在教师的引导下对其一一进行理解,这个环节让学习有余力的同学思维的发散能力得到培养。在多种算法的基础上,教师再引导学生挑选自己最容易理解和掌握的方法,这就照顾到了学习有困难的学生。如果他们没有能力掌握多种方法,那就掌握其中的一种,这也充分体现了新课标让不同的学生在数学上得到不同层次的发展,让每个孩子都有所获的精神。
让学生学会从不同的角度分析思考问题,探寻不同的解答问题的方法。教学中,我还结合班级分组教学的特点,把探索知识的主动权充分地交给学生,让他们通过自己思考、小组讨论、集体交流的形式,自己去提出问题并学会用数学知识解决问题。最后我又引导学生从创设的情境中走出来,回到生活实际中,去发现身边的问题并用数学知识解决。学生在用数学的过程中,感受了用数学解决问题的乐趣。同时,也培养了同学之间互帮互助的合作精神
《小小推销员》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小小新闻发布会教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/87167.html
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