为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级下册《冬阳童年骆驼队》学案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

五年级下册《冬阳童年骆驼队》学案

教材简析：

本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。

设计理念：

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。

教学目标：

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确读写“毡帽，优质，咀嚼，交错，沙漠，寂寞，棉袄，驼绒，袍子，傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

4、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。

教学难点：

让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。

课时安排：

1课时

课前准备：

歌曲《童年》

【设计思路】：

　A、“未成曲调先有情”　

一、谈话导入，营造氛围

1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《童年》的音乐轻轻响起）一个人，一个玩具，一件事情，甚至一片树叶，一张照片，都能勾起我们童年美好的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍宝。可是，不同的人，生活的环境不同，经历不同，关于童年的记忆也不同，童年给我们留下的画面也不同。你能说说童年中最令你难忘的一件事吗？把你的快乐与同学们一起分享。

[深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪”。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）

冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

[借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]

就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”，总结出处。

三、初读课文，理清文章思路

1、自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

2、汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

(2)充分自学后，交流读书所得，理清文章脉络，体会文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。

（3）作者回忆了童年生活中的哪几个片段？

课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇的问夏天骆驼到哪里去了。

[设计意图：读通课文、读懂课文，无需过多组织课堂，提问不浮、不泛，紧扣文本，使学生进入思考状态。]

B字里行间读真情

四、品读课文，体会童年趣事

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流：

A、“学骆驼咀嚼”

1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

3、教师范读，学生想象。

4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

[随着老师舒缓地朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

5、带着理解有感情地朗读这段话。

品读文本，正如冬阳下的骆驼须慢慢嚼嚼，不是说要把学习的主动权还给学生，文中的四个生活片段，则可以引导学生读喜欢的片段，感受深刻的句子，并带着这“惊奇喜欢关爱思念”的感受入情入味地读读重点句。让学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话，一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣。当学生尽情书写了对童年生活的赞美和怀念之后，学生的情绪和文本的情绪到达了水乳交融的地步，这时，学生再次入情入境的朗读，会将课堂推到了一个相当的高度。

[设计意图：抓住重点语段，抽丝剥茧，凭借文本语言，加之，由想象到直观，激活、调取了学生本有的感性]

同样方法学习其余片段

B、“想象驼铃用处”

1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

爸爸想些什么？笑的是什么？

[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

6、有感情地朗读这段话。

C、“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。

（3）有感情地朗读这段话。

D、“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]

（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

（4）分角色有感情地朗读。

C、曲终但觉余音绕

五、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

A、“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

B、“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）

C、细细品读这两个句子，体会作者情感。

D、带着感悟有感情地朗读。

[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]

六、总结全文，珍惜童年：

在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]

七、布置作业，拓展延伸

1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3、推荐阅读小说《城南旧事》。

补充资料：

时代背景：

《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。

板书设计：

6、冬阳童年骆驼队

文本框:魂牵梦萦依依留恋《冬阳童年骆驼队》教学设计看骆驼咀嚼模仿

谈骆驼铃铛天真

想剪骆驼毛幼稚

问骆驼去处好奇

延伸阅读

小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》精品教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》精品教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教案设计

设计思路

本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中从课题入手，营造情感氛围。整体感知，美文美读，重在培养学生感受美、鉴赏美的能力；理清文章脉络，这个环节有学生合作讨论得出，教师只起主导作用；仿写“学骆驼咀嚼”片段和说自己童年趣事环节主要来提高学生的写作能力和口语交际能力。第二课时以合作探究为主，让学生自己设计问题，自主讨论学习，来感受作者童年的童真童趣，最后两个自然段在《送别》绵长的音乐中丰富学生的情感世界，通过对比比较、反复朗读，让学生体会作者对童年的怀念和淡淡的感伤之情。

教学目标：1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽”、“卸媒”、“咀嚼”、“交错”、“幼稚”、“沙漠”、“寂寞”、“棉袄”、“驼绒”、“袍子”、“傻事”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文，能结合重词句体会作者怀念童年的思想感情，揣摩句子的深刻含义。

4、品味鉴赏作者朴实纯真的笔调，梦境般的语言。摘抄、背诵喜欢的句段。

教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：理解作者对童年的魂牵梦萦以及淡淡的感伤。

课时安排：两课时

课前准备：音画多媒体课件

教学过程：

一、释题导入，奠定基调

师：这个题目和我们平常学过的课文题目有什么不同？（题目由三个互不相关的词语构成，中间有间隔符隔开）

初看这个题目，你脑子里能联想到什么？闭上眼睛（学生静静的想，轻音乐想起，老师独白：在冬日暖暖的阳光下，一群骆驼在缓缓的前行，串串驼铃远了近了，近了远了，童年的我就站在远处看，就站在那听。。。。。。）

这个题目让我们充满了遐想，充满了诗意的朦胧，它就是台湾女作家林海音女士自传小说《城南旧事》的序文，今天就让我们一起走进文章，去看看这么美的题目下到底讲述了什么样的内容。

二、交流信息，简介作者

1、先让学生交流自己收集的信息，相互补充，相互完善。

2、老师整理：打出幻灯片，以冬阳下的骆驼队为幻灯片背景，左边打出精装版的《城南旧事》，右边为林海音生平简介。

三、初读课文，整体感知

借助工具书用自己喜欢的方式阅读课文，小组内讨论，完成以下任务

1、各小组批注重点字词的音和意，把自己认为有价值的字词写在黑板上。

在学生汇报自学的基础上，老师重点强调：咀嚼（júe）慢慢的嚼（jiáo）卸的第9画是“提”，“傻”的右上部分里面是“X”

2、个小组画出自己最喜欢的句、段，推荐一个人用自己感受到得情感朗读出来并和其他组交流分享。

教师引导学生找出以下几个句子，并做好朗读指导。

1、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。

2、老师教我们，要学骆驼，沉得住气……总会吃饱的。

3、……一定是拉骆驼的人、耐不住长途寂寞的旅程……增加一些情趣。

4、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

5、夏天过去了，秋天过去了……童年却一去不还了。

6、我默默的想，慢慢的写……童年重临于我的心头。

四、再读课文，理清脉络。

这次默读课文，认真思考以下几个问题。

1、文章主要围绕什么来写的？

闭合式答案：是冬阳？童年？还是骆驼队？引导学生回答“骆驼”

2、围绕骆驼又写了那几个片段？

小组内讨论，可把自己讨论的结果写在黑板上，比赛那个小组的答案最完美。

老师和学生综合各小组答案讨论出最佳答案：

A、看骆驼咀嚼

B、询问骆驼为什么系铃铛

C、冬阳下想给骆驼剪毛

D、夏日询问骆驼的去处

3、说一说让你印象最深刻的是哪一个画面？你有过和“小英子”类似的经历吗，说出来听听。

五、作业设计

抄写背诵你喜欢的句子，仿写其中一两个句子。

第二课时

目标：鉴赏四个片段

理解最后两个自然段，感受作者的怀念及感伤。

教学过程

一、复习导入

师;上节课我们收集到了美文中的美句，理出了作者围绕骆驼描写了记忆中童年的四个片段，还记得吗？

打出幻灯片：歌曲《童年》欢快的音乐想起，一次打出四个片段的题目

这节课我们重点“咀嚼”一下这四个片段。

二、细细品味，欣赏借鉴

A、集体读“看骆驼吃草”自然段。

B、幻灯片：“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去。我看呆了，自己的牙齿也跟着动起来”

C、让喜欢这个片段的学生说说自己为什么喜欢这一段，并有感情的朗读出来。

请三四个学生说完以后老师整理总结：我观察的很仔细，看他们的脸，看他们的牙，看他们咀嚼的动作，看他们的大鼻孔和胡须。我看的很投入，自己的牙齿都跟着动了起来，好奇的心理跃然纸上，童真童趣表露无遗。

1、通过学习这个片段，大家总结一下写好片段的要领：仔细观察、用词准确、注意细节描写

2、课堂练笔：仿写这个句子

老师举例，打出幻灯片：我站在柳树跟前看她拂动的样子：那样嫩的叶、那样柔的枝、那样悠然的姿态。她们拂动的时候，像少女甩动丝丝长发，让微风这把大梳子轻轻在发丝间滑过。我看呆了，自己的头发也甩起来。

三、合作探究

每一小组可任选剩下三个片段的任意一个，提出几个你认为有价值的问题，来提问其他小组，互问互答。

这个环节稍有难度，老师做好巡查，引导学生提出有价值的问题

整理如下：

片段“询问骆驼为什么要带铃铛“

问题1、作者为什么称自己“幼稚”？（因为我天真烂漫的想法）

2、为什么爸爸说“我”的答案更美些？（爸爸看到女儿的纯真和无限的遐想）

3、“铃铛”在文中出现了几次，有什么不同？（三次。第一次是让人知道骆驼队来了，第二次是我的问题印出来的，第三次是最后一段回忆中的驼铃声）

片段“想给骆驼剪羊毛”

问题1、我为什么想给骆驼剪羊毛？（太不整齐）

2、从这个想法中你感受到了什么？（可爱稚气，大人是不会有这样的想法的）

片段“询问骆驼的去处”

问题1、总是问，她都问了什么？还会问什么？

2、她是怎么问的？表明了什么？（她问“夏天它们那里去了”愣愣一问，让妈妈不知所云。表明我思念骆驼，稚气可爱）

四、情感体验

师：我们之前已经学过女作家萧红《祖父的园子》，同是女作家，都是写童年，你们能感受到最大的不同是什么？

引导学生回答：《祖父的园子》始终都写快乐、美好和自由，而这篇文章还有作者对童年的怀念之情，以及淡淡的悲伤。

从哪些地方最能感受到作者对童年的怀念？

学生朗读最后两个自然段

老师出示幻灯片：（《送别》音乐响起）1、夏天过去了、秋天过去了……

2、我默默的想、慢慢的写……

引导学生理解“童年一去不复返”“童年重临我的心头”

“童年一去不复还”是因为“夏天过去、秋天过去、冬天来了”、时间过的很快、我转眼间长大了，不再干童年的“傻事”；“童年重临我的心头”是指童年的那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”看到冬阳下的骆驼队时，触景生情、不禁想起那段难忘的生活

从这几句话我们不仅能感受到作者对童年的魂牵梦萦，也能淡淡的体会到童年美好生活只能成为回忆的感伤。

一、结课

学生再次带着淡淡的哀伤齐读最后两个自然段。在《送别》缓缓的音乐中结束课文。师：你们天真、活波、纯真，或许很多年后的某一天你们也会像作者一样怀念记忆中深深浅浅的童年故事。把握好自己的美好童年，让每一天都色彩斑斓，因为它匆匆易逝，因为它是你们唯一的童年

五、作业设计

1、写一个童年你印象最深刻的片段。

2、课文阅读《城南旧事》部分片段，和大家交流

小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》课堂教案

小学语文五年级下册《冬日童年骆驼队》教案设计

教学目标：

1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

教学难点：

在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

课时安排：1课时

教学过程：

一、初解课题，走近林海音

1.板书课题，请生念课题。

师：同学们发现没有这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢?

学生说，师点评。

2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢?我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

3.师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

二、解构文本，历数童年事

1.师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳·童年·骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。

2.请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。

生自读。

3.交流

小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教案”，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教案

教学目标

1自学本课的生字，并能正确地书写。

2正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这样表达的好处。

3.背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学准备

教师：准备《城南旧事》的影像资料。

学生：课前搜集林海音《城南旧事》的有关资料。

教学设计

一、歌曲激情，解释课题

1上课前先听支歌，会唱的跟着唱，注意歌词。(课件播放歌曲：《童年》)这歌词写了什么?(生自由说，师板书题目。)

2这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的词语中间有两个间隔符号。)老师读题目，同学们闭眼感受，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。)这个题目把三种事物联系在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

3交流信息，简介作者与背景。

二、初读课文，理清叙述顺序

1借助文中注音和工具书认识生字词，把课文读正确，读流利。

2课文以什么顺序记叙了作者的童年生活，作者回忆了哪几个片断。(先讲冬天“我”看骆驼咀嚼，〔第5段〕;再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象〔第7~11段〕;然后，讲冬春之交骆驼脱毛的情景〔第12段〕;最后讲夏天不见骆驼的影子〔第13~16段〕。)

三、细读课文，感悟童真童趣

1学习“学骆驼咀嚼”的片断。读第5段，画出感受最深的词句，细细地品味，并简单地写出自己的体会，然后带着自己的理解，试着练习有感情地朗读。(从骆驼咀嚼的样子中，体会到作者观察仔细、描述生动;从作者学骆驼咀嚼中，体会童真童趣，体会“我”的傻样。)

2学习后三个片断。在后三个片断中，选最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。(同学自愿结成小组，互相交流、探讨;全班交流，教师适时点拨。)

四、精读课文，感悟对童年的怀念

1齐读最后一段，说说读懂了什么?从什么地方体会到的?

2引导学生理解“童年一去不还”和“童年便重临我的心头”的含义。

五、拓展延伸——说童年

光阴是宝贵的，童年是美好的。这正是课文要向我们诉说的。此时，你想起了自己哪些有趣的经历呢?(学生说自己的童年趣事。)

六、总结全文

1(歌曲《童年》再次响起)教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”……甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的微笑。因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。我们应该把握好美好时光，让生活的每一天都色彩斑斓，都成为明天最美的记忆。

2(课件出示书的封面)在这欢快的旋律中，老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》。这两本书都很棒，大家可以找来看看。

2016年五下语文6、冬阳童年骆驼队导学案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编收集整理了一些“2016年五下语文6、冬阳童年骆驼队导学案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

6《冬阳童年骆驼队》导学案

年级：五学科：语文编号：06-1小组：姓名：

本周习惯：踏实认真预习，积极有效开展小组合作。

课题：《冬阳童年骆驼队》课型：精读课时：第一课时

主备人：冯树升审核人：张景晴

【学习目标】

1、认识３个，会写9个生字，正确读写词语。（重点）

2、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3、把握课文内容，背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。（难点）

【时间预设】

导入2′合作学习10′预展5′展示探究18′达标检测5′

【知识链接】

林海音：台湾人，知名女作家。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中小说《城南旧事》（1960）最为著名。她所创立的纯文学出版社（1968-1995）堪称中国第一个文学专业出版社。

本篇课文是《城南旧事》的序言，《城南旧事》是林海音以其七岁到十三岁的生活为背景写的一部自传体短篇小说集，1960年出版。全书透过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的想念，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，可视作她的代表作。

门头沟：地处北京西部山区，煤炭资源丰富，是具有悠久历史文化和优良革命传统的老区。

五年级上册我们曾学过她的一篇文章是《》。

学习流程教与学

【自主预习】（认真多读，认真思考，是写好预习的基础）

1、我能认真读课文学习生字词，并能读正确、读好！任务一

★①词语我会读正确：（要读对并且读好，需要的加上拼音！）

毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事、铃铛、驮着

★②多音字我知道:(拼音书写要规范)

（磨来磨去）（系着）（咀嚼）（暖和）

磨系爵和

（）（）（慢慢地嚼）（）

★③我能写形近字并组词：

毡（）咀（）漠（）袍（）袄（）

毯（）沮（）寞（）炮（）妖（）

2、任务二

★①我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范）

卸

傻

本课的生字我觉得比较难记的是。我采用的识字方法是

比较难写的是　，我采用的方法是

★②正确、流利、有感情领读课文。

★③词语意思我理解。

冬阳：情趣：重临：

3、朗读、了解课文内容。任务三

★①分角色朗读课文。

★②通过读题目和课文，我知道课文讲的事发生在（）季节，（）的天气状况下，你是从（）这个词发现的。事情发生在作者的（）时期，从（）这个词可以知道。课文主要写的是（骆驼队），主要写了四件事情？分别是什么？（先自己读课文想一想，还可以看看参考书，用自己的话概括）

1、

2、

3、

4、

这些事情让你感受到了什么？

【导入新课】

1、时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。说说最令自己难忘的童年趣事。

2、板书课题，齐读课题，明确目标。

【合作学习】

群学：①组内交流、学习【自主预习】1

②组内交流、学习【自主预习】2

③组内交流、学习【自主预习】3

【展示探究】

1、抽签、预展。

2、展示、探究。

【达标检测】

★1、《学习与巩固》P15——2、3

★2、和对子一起正确、流利、有感情读课文。

【总结评价】

本节课，我的收获：

6《冬阳童年骆驼队》导学案

年级：五学科：语文编号：06-2小组：姓名：

本周习惯：踏实认真预习，积极有效开展小组合作。

课题：《冬阳童年骆驼队》课型：精读课时：第二课时

主备人：冯树升审核人：张景晴

【学习目标】

1、我能理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。（重难点）

2、我能背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。（重点）

【时间预设】

导入5′合作学习10′预展5′展示探究15′达标检测5′

学习流程教与学

【自主预习】（认真多读，认真思考，认真写，你就能把预习做到最好）

1、品读课文，感悟童年。任务一

课文描写了一些场景和画面（四件事），使我印象很深。我要找出来，读一读，和大家交流感受。

（1）、学咀嚼：

①“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

这一句写的是什么？

②“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

想象当时的神情，一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？

（2）、谈铃铛

分角色说说爸爸和“我”对驼铃不同的想法。

爸爸的看法：

“我”的看法：

我们看到了一个怎样的英子？

（3）、想剪毛

我觉得特别有意思，想和大家交流一下我看到的英子。

（4）、问去处

对话分角色朗读。交流看到了一个怎样的英子。

2、再忆往事，体会真情。任务二

理解课文最后两段。

当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？（体会作者淡淡的感伤及深深的怀念。）

1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳童年骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？怎能不让她感伤？让我们一起读——“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。”

3、拓展延伸，珍惜童年。任务三

★①、我要背诵自己喜欢的段落或句子。

★②、我也来讲讲童年中最有情趣的事情。（抓住重点，写出趣味）

【导入新课】

★1、听写词语，导入新课

2、板书课题，齐读课题，明确目标。

【合作学习】

群学：组内交流、学习【自主预习】1、【自主预习】2、【自主预习】3

【展示探究】

1、抽签、预展。

2、展示、探究。

【达标检测】

★1、《学习与巩固》P15——4

★2、骆驼给你留下了怎么的印象？

【总结评价】

本节课，我的收获：。

小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》优秀教案

小学语文五年级下册《冬阳童年骆驼队》教案设计

教学目标

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。

教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学过程

第一课时一、谈话导入，营造氛围

1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？[教师细腻真挚的语言“一石激起千层浪”，学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训……都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。]

2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）“冬阳，童年，骆驼队”三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？[借这三个印象鲜明的词语，引导学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。]就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景

1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路1、自由朗读课文，要求：

1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？

2、汇报、交流（教师及时板书）

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的四个片断。(略）

四、品读课文(1-9自然段)，体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流A、“学骆驼咀嚼”

1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）

2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）

3、教师范读，学生想象。

4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。[随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我”，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深刻体会“我”看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。]

5、带着理解有感情地朗读这段话。

1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。（体会学生学习也是如此）

2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

6、有感情地朗读这段话。五、总结学法学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。

六、作业：1、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

七、板书设计：6、冬阳童年骆驼队学骆驼咀嚼（淡淡的忧伤，深深地怀念）关于铃铛的遐想

五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》学案

为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

五年级语文下册《冬阳·童年·骆驼队》学案
一、教学目标
1.认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语
2.通过情境教学法，提高发散思维想象的能力。
3.理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重难点
1.重点：体会作者追忆童年的感情。
2.难点：培养学生课外阅读的习惯。
三、教学方法
情境教学法、品读赏析法、谈话法。
四、教学过程
(一)设置情境，激趣导入
引导学生回忆自己接触过的关于思念家乡的文学作品;
教师引导：中国现代作家多有恋乡情结的作品。恋乡源于生命中曾经的苦痛与欢乐、苦难与幸福。尤其是回忆童年故乡题材的创作，更是饱蘸着作者的情与爱，是唱给童年故乡的生命咏叹曲。我们今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。
(二)初读课文，整体感知
1.通读全文，复习生字词，给诗歌断句，标出重读字词，并且明确诗歌总体结构。诗人从我怎样相信未来到为什么相信未来，最后呼吁人们相信未来。这是整体感知的第一步，通过自己的诵读体验。
2.教师播放示范朗读音频文件，注意朗读者节奏、语气、语调的变化，从而体会诗人当时的特殊情感。
3.全班分为四个小组，讨论作者笔下一共写了几幅童年的画面。
明确：第一幅画面：“骆驼队停留在我家门口”，当爸爸和拉骆驼的人在讲价钱时，“我”在看骆驼吃东西。第二幅画面：“我”和爸爸关于骆驼“为什么脖子上带铜铃”的对话。第三幅画面：“我”在追问妈妈，“夏天骆驼到哪里去了”。第四幅画面：作者在回忆中重温了童年的生活画面，最后点明创作《城南旧事》的心灵体验。
回顾四个画面，尤其前三个画面，作者勾勒了老北京城一个普通平民家庭的生活场面：冬天购买烧煤，这在许多北方人家是多么平常普通的场景，然后作者却抓住了这一生活画面，给我们带来了细腻温馨又带有寂寞感伤的情感体验，这样在开篇就奠定了全文的情感基调。
(三)再次朗读，深入体会
1.这四幅画面你最喜欢哪一幅?结合原文说明你的理由。
①骆驼队来了，停在我家的门前。它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢?还是“乌金墨玉”?我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们和骆驼，是一步一步走来的。感觉自己已经看到了驼队、看到冒着的白烟，置身其中一样。
教师补充：当时的北京流行有一句话：家有半碗粥，不去门头沟。说的就是当年门头沟采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此顺城街煤栈的白墙上写着的“南山高末”和“乌金墨玉”的字样便不是那么高雅、诗意了。
②我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
明确：走了三天三夜的骆驼一定饿坏了，小小的童心充满对这卑微生命的同情，于是“我看得呆了，自己的牙齿也动了起来”。动物就是生灵，从动物的生命表现中会体味到人的生命感受。
(四)拓展延伸，小结作业
在课文的结尾处，作者说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗?
五、板书设计

五年级下册《冬阳•童年•骆驼队》学案

五年级下册《冬阳童年骆驼队》学案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。推荐阅读小说《城南旧事》。

教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情，并揣摩这种情绪是怎样表达出来的。

教学难点：理解文章中氤氲着的淡淡的伤感情绪和对童年生活的深深怀念之情。

课时安排：1课时

课前准备：歌曲《送别》背景音乐

教学过程：

一、轻轻走进童年的记忆

1、今天我们继续学习《冬阳·童年·骆驼队》（生齐读课题。）

2、这个题目吧三种事物组合在一起，会令人产生很多遐想，同学们，从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

师：刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？。

3、交流：作者的心头又浮现出哪些童年的往事？（根据反馈，相机板书）

A、“学骆驼咀嚼”B、“想象驼铃用处”C、“想替骆驼剪毛”

D、“追问骆驼去处

4、小结：不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼，每个童年的场景，林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘，读来令我们身临其境。

二、深深体味童年的往事。

　师：那么大家就拿起笔来，把你觉得最有趣的事情用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。

1、生圈画，教师巡视。

师：我看有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？

2、汇报、交流：

板块一：学骆驼咀嚼

师：假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。

1、教师范读，学生想象。

师：同学们，你的牙齿动起来了吗？刚才他的牙齿动起来了，还有她的牙齿也动起来了！你们看见了什么？

（预计学生会说：我感受到了作者看得仔细，这画面很有趣、作者对骆驼的喜爱等）

2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细？”这个问题来展开探讨，同时穿插朗读训练。

交流：（1）抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。（读出喜爱之情）（2）抓“磨来磨去，冒，沾”从骆驼咀嚼的动作来品味，能看出作者看得很细微；（读好动词）（3）抓“我看呆了，自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。（入神读）3、（出示句子）：我站在骆驼面前，看他咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。（再次齐读）

我们小的时候，对什么都感兴趣，大家看看下面一段话：

4、（出示）：我把鼻子顶着金鱼缸向里看，金鱼一边游一边嘴巴一张一张地喝水，我的嘴巴也不由得一张一张地在学鱼喝水。有时候金鱼游到我的面前，隔着一层玻璃，我和鱼鼻子顶牛啦！（自由读一读）

　师：小英子看呆了，忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。小作者和金鱼顶牛了，多么纯真可爱呀！我也见过骆驼，老师就觉得看骆驼咀嚼没什么意思，挺平常的事儿嘛!各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，呆和傻只属于童年，纯真只属于童年。正如作者在文章的最后一部分写到：

　5、出示下列文字，生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

师：童年的往事还有很多有意思的，还有哪些事你还会觉得有意思？

板块二、走进“想象铃铛用处”

其实，作者不仅看骆驼看得仔细，看得有趣，她的一些想法也十分的与众不同，当作者看到骆驼脖子上的铃铛时，她又是怎么想的呢？

1、师生对读这段对话。

2、同学们小英子的想法和爸爸的有什么不同？（实用科学《狼图腾，陈阵》、浪漫情趣）　

3、一个问题，两种截然不同的答案，你更喜欢哪个？如果这时有人问你，骆驼脖子上的铃铛是干什么的，你打算怎样回答？（生交流）

4、孩子们，你们本身就是诗人，想法多美呀！（出示课文第8自然段再次对读）

　师小结：爸爸的见解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充满诗意的，现实的答案虽然是正确的，但是却不那么美，而美的答案却是不那么现实，我们的现实世界就是这么充满矛盾。

同学们，请想一想，当四十二岁的林海音在写下这段往事的时候，你觉得她还同意当年的想法吗？

4、再来读一读这段话。

生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

导入：孩子们，像这样只有童年才有的想法，还有很多。当春天来的时候，当作者看到骆驼肚子下的毛长长后，她又有什么奇特的想法，我们来读读。

板块三：“想替骆驼剪毛”

出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

1、指名读读读这段话，听、想从这段话里又发现了什么？

2、交流：（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片段中体会作者叙述得真实，描写得逼真。

（3）关心骆驼、最感兴趣的是骆驼，人位居其后。

（3）有感情地朗读这段话。

小结：多么有意思的作者，这就是孩子，在她的眼中一切都是平等的，充满希望的。

板块四：想念骆驼

师：在作者描述的童年往事当中，有一件事大家有没有注意？（与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了。）

师：谁来把这段文字读一读？

1、出示句子：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天他们到哪里去？”

（1）指名朗读这个片段，你感受到了什么？（预设学生说作者很想念骆驼）

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（生交流）

小结：多么有意思的情怀，同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧！这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样，作者在她的《城南旧事》这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话，自己读一读。

　2、　出示文字，生自由读

“爸，什么叫做贼！”

“贼？”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”　

“贼是什么样子？”

“人的样子呀！一个鼻子俩眼睛。”妈回答着，她也奇怪地望着我：

“怎么问起这个来了？”

“随便问问！”

我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下，妈妈就赶我：

“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在这里打岔。”

我忍不住又问妈：

“妈，贼偷了东西，他放在哪里去呢？”

“把那些东西卖给专收贼赃的人。”

“收贼赃的人什么样儿？”

“人都是一个样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不是。”

“所以我不明白！”我心里正在纳闷儿一件事。

“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”

3、师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。这就是孩子脑海里总有问不完的问题。可是这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？

　就像作者在文中所写的：（出示生齐读：）

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

三、感伤与怀念——氤氲在文字中的思绪。

师：是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，

她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。

1、生写话，师巡视；

2、交流：

出示引读：在北京，在城南，我的童年多么有意思，可是夏天过去了，秋天过去了，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。林海音写这篇文章时42岁，比老师还大一点，所以会说：冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了，何止这件事，

问驼铃、剪驼毛、想骆驼这些事都不会再做了可是我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！

那是一种怎样的想念，让作者自己说说：

师读：不能忘却的北平，那里我住得太久了，像树生了根一样。童年、少女、妇人，一生一半的生命都在那里度过，快乐与悲伤，欢笑和哭泣，那个古城曾倾注我所有的生命。春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！

于是我写了一本书《城南旧事》他记录下我一生中最美好的时光

生读：《冬阳·童年·骆驼队》《惠安馆传奇》《我们去看海》《兰姨娘》《驴打滚》《爸爸的花落了，我也不再是小孩子》

师读：我慢慢地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声，童年又重临于我的心头。

四、童年——心灵的故乡

师：这是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？

生（齐读）：冬阳童年骆驼队

师：同学们，你们感受到了作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念了吗（板书）？再读课题：

生（深情地，舒缓地）：冬阳童年骆驼队

师：真好，同学们，如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡就是我们的童年。闫学老师在读了这篇文章之后写下了一首诗，我们一起来读：

（出示）《童年，我心灵的故乡》。

师生共读：

我总是不断地怀想——

童年的骆驼队缓缓地走来

踏碎了一地温暖的冬阳

悦耳的铃声打破了旅途的寂寞

至今还在遥远的梦中回荡

童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

那双清澈透明的眼睛

充满了好奇、天真和向往

在冬阳下学着骆驼咀嚼

驼背上载满了彩色的疑问与幻想

童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

那旧驼绒的袍子是否还需剪裁

只是那把童年的剪刀

连同城南的干冷的空气

早已不知去向

童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

心底流淌着深深的怀念

还有一丝淡淡的感伤

不管身处何地，走向何方

我依然执著地把美好珍藏

童年，我心灵的故乡

五、板书设计：学咀嚼

问驼铃淡淡的感伤

冬阳童年骆驼队

剪驼毛深深的怀念

想骆驼

《冬阳·童年·骆驼队》片断

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《冬阳·童年·骆驼队》片断”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

师：在课文的结尾处，作者说：我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！走在冬阳下的骆驼队，在别人看来，也许是普通的，却给童年的作者带来了无尽的乐趣。我读过作者的《城南旧事》，她所想念的人物里面，有一个和她年龄相仿的女孩，名叫妞儿。妞儿的童年就没有作者那样美好，她没有自己的父母，养父母也不疼爱她。和作者的一段交往，也许是妞儿童年最美好的日子了，可惜她只有悲惨的童年，没机会长大。想读读关于妞儿的故事吗？

城南旧事（节选）

我（林海音）忽然一连几天，横胡同里见不到妞儿了，我是多么的失望，站在那里等了又等。我慢慢走向井窝子去，希望碰见她，可是没有用。下午的井窝子没那么热闹了，因为送水的车子都是上午来，这时只有附近人家自己推了装着铅桶的小车子来买水。
我看见长班老王也推了小车子来，他一趟一趟来好几趟了，见我一直站在那里，奇怪地问我：小英子，你在这儿发什么傻？
我没有说什么，我自己心里的事，自己知道。我说：
秀贞呢？我想如果等不到妞儿，就去找秀贞，跨院里收拾得好干净了。但是老王没理我，他装满了两桶水，就推走了。
我正在犹豫着怎么办的时候，忽然从西草厂口上，转过来一个熟悉的影子，那正是妞儿，我多高兴！我跑着迎上去，喊道：妞儿！妞儿！她竟不理我，就像不认识我，也像没听见有人叫她。我很奇怪，跟在她身边走，但她用手轻轻赶开我，皱着眉头眨眼，意思叫我走开。我不知道是怎么回事，但是她身后几步远有一个高大的男人，穿着蓝布大褂，手提着一个脏了的长布口袋，袋口上露出来我看见是胡琴。我想这一定是妞儿的爸爸。妞儿常说我怕我爹打我怕我爹骂的话，我现在看那样子就知道我不能跟妞儿再说话了，便转身走回家，心里好难受。我口袋里有一块画石，可以在砖上写出白字来，我掏出来，就不由得顺着人家的墙上一直画下去，画到我家的墙上。心里想着如果没有妞儿一起玩，是多么没有意思呢！
我刚要叫门，忽然听见横胡同里咚咚咚有人跑步声，原来是妞儿气喘着跑来了，她匆匆忙忙神色不安地说：我明儿再来找你。没等我回答，她就又跑回横胡同了。
第二天早晨，妞儿来找我，我们在西厢房里，蹲下来看小油鸡。掀开藤箱盖子，我们俩都把手伸进去摸小鸡的羽毛，这样摸着摸着，谁也没说话。我本是要说话的，但是没有出声，只是心里在问她：妞儿，为什么好多天没来找我？妞儿，是你爸爸很厉害不许你来吗？妞儿，昨天为什么不许我跟你说话？妞儿，你一定有什么难受的事吧？真奇怪，这些话都是我心里想的，并没有说出口，可是她怎么知道的，竟用眼泪来回答我？她不说话，也不用袖子去抹眼，就让眼泪滴答滴答落在藤箱里，都被小油鸡和着小米吃下去了！我不知怎么办好了，从侧面正看见她的耳朵，耳垂上扎了洞用一根红线穿过去，妞儿的耳朵没有洗干净，边沿上有一道黑泥。我再顺着她的肩膀向下看，手腕上有一条青色的伤痕，我伸手去撩起她的袖口看，她这才惊醒了，吓得一躲闪，随着就转过头来向我难过地笑笑。早晨的太阳，正照到西厢房里，照到她的不太干净的脸上，又湿又长的睫毛，一闪动，眼泪就流过泪坑淌到嘴边了。
忽然，她站起来，撩开袖口，撩起裤角，轻轻地说：
看我爸爸打的！
我是蹲着的，伸出手正好摸到她的腿上那一条条肿起的伤痕。我轻轻地摸，倒惹得她哭出声音来了。她因为不敢放声，嘤嘤地小声哭，真是可怜。我说：你爸爸干吗打你？
她当时说不出话来，哭了好一会儿才说：
他不许我出来玩。
是因为在我家呆太久了？
妞儿点点头。
因为在我家玩久了，害得她挨打，我又难过，又害怕，想到那个高大的男人，我不由得说：
那么你快回去吧！她站着不动，说：
他一早出去还没回来。
那么你妈呢？
我妈也拧我，她倒不管我出来的事。爸爸也打她。打了她，她就拧我，说是我害的。妞儿哭了一阵子好些了，又跟我说这说那的，我说我从来没见过她的妈妈，妞儿说她的妈妈有点跛，一天到晚就是坐在炕头上给人缝补衣服赚钱。
我告诉妞儿，我们从前不住在北京，是从一个很远的岛上来的，她也说：
我们从前也不住在这儿，我们住在齐化门那边。
齐化门？我点点头说，我知道那地方。
你怎么会也知道齐化门呢？妞儿奇怪地问我。
我想不出我是怎么知道的，但我的确知道，好像有什么人大清早曾带我去过那里，而且我也像看见了那里的样子似的，不，不，不是，我所看见的很模糊，也许那是一个梦吧？因此我就回答妞儿说：我梦见过那个地方，有没有城墙？有一天，有一个女人抱着一个包袱，大清早上，偷偷地向城墙走去
你是讲故事吧？
也许是故事，我斜着头又深深地想了想，反正我知道齐化门就是了。
妞儿笑了笑，手伸过来搂着我的脖子，我的手也伸过去搂住她的。但当我捏住她的肩头，她轻轻喊了一声痛！痛！
我的手连忙松开，她又皱着眉说：连这儿都给抽肿了！
什么抽的？
掸子。停了一下她又说：我爸，还有我妈，他们但她顿住不说了。
他们怎么样？
不说了，下回再跟你说。
我知道，你爸爸教你唱戏，要你赚钱给他们花。这是我听宋妈跟妈妈讲过的，所以一下子就给说出来了。要你赚钱还打你，凭什么！我说到后来气愤起来了。
喝喝，你瞧你什么都知道，我不是要跟你说唱戏的事，你哪儿知道我要跟你说什么呀！
到底要说什么呢？说嘛！
你这么着急，我就不说了。你要是跟我好，我有好些话要跟你说，就是不许你跟别人说，也别告诉你妈。
我不会，我们小声地说。
妞儿犹豫了一会儿，伏在我的耳旁小声而急快地说：我不是我妈生的，我爸爸也不是亲的。
她说得那样快，好像一个闪电过去那么快，跟着就像一声雷打进了我的心，使我的心跳了一大跳。她说完后，把附在我耳旁的手挪开，睁着大眼睛看我，好像在等着看我听了她的话，会怎么个样子。我呢，也只是和她对瞪着眼，一句话也说不出。
我虽然答应妞儿不讲出她的秘密，可是妞儿走了以后，我心里一直在想着这件事，我越想越不放心，忽然跑到妈妈面前，愣愣地问：
妈，我是不是你生的？
什么？妈奇怪地看了我一眼，怎么想起问这话？
你说是不是就好了。
是呀，怎么会不是呢？停一下妈又说，要不是亲生的，我能这么疼你吗？像你这样闹，早打扁了你了。
我点点头，妈妈的话的确很对，想想妞儿吧！那么你怎么生的我？这件事，我早就想问的。
怎么生的呀，嗯妈想了想笑了，胳膊抬起来，指着胳肢窝说：
从这里掉出来的。
说完，她就和宋妈大笑起来。

《冬阳·童年·骆驼队》精品教案

冬阳童年骆驼队

一、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。

二、教学重点

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

三、教学难点：理解课文最后两段。

四、教学时间：一课时

五、教学准备

1．教师多媒体课件

2．学生收集作者的相关信息

六、教学过程

（一）歌曲激情，解释课题

1．上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。（课件播放歌曲：《童年》）

2．谁能说说歌词都写了什么？（生自由说，师板书题目）

3．这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的我站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）交流信息，简介作者与背景

1．全班交流课前收集的相关信息。

2．教师总结，出示：

冬阳下的骆驼队是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（三）初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要求（课件出示）：

①借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

②思考：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

①注意指导学生区分文中两个嚼字的不同读音。

②课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天我看骆驼咀嚼（4自然段）；再讲了我关于骆驼系铃铛的想象（59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（1114自然段）。

（四）深入感悟课文内容,

体会作者思想感情

1．学习学骆驼咀嚼的片断

①反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。

②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会我的傻样）

③总结学法：反复读、品味画词句写感受有感情朗读。

2．分小组合作学习后三个片断

①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断，用上述方法分小组合作学习。

②同兴趣的同学自愿结合小组，互相交流、探讨。

③全班交流，教师适时点拨。

猜测挂铃铛的原因

课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼；总会到的，总会吃饱的。骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。（从想象铃铛用处片断中体会我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同）

看骆驼脱毛

课件出示：冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。（从想替骆驼剪毛片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真）

夏天见不到骆驼感到奇怪

课件出示：

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

夏天它们到哪儿去？

谁？

骆驼呀！

妈妈回答不上来了，她说：

总是问，总是问，你这孩子！（从追问骆驼去处片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱，之中穿插对一些语句的感情朗读）

*分角色朗读

*思考：课文中我问妈妈骆驼夏天到哪里去，妈妈也回答不出来。想想看，骆驼夏天可能到哪里去了?

（五）学习最后两段，体会怀念之情

这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新。

1．齐读课文最后两段

2．你读懂了什么？从什么地方体会到的？

3．引导学生理解童年一去不还和童年重临于我的心头（童年一去不还是因为夏天过去，秋天过去，冬天来了，说明时间过得很快，转眼我已长大，不再是童年了；童年重临我的心头，这个童年是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当我又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段难忘的生活）

（六）拓展延伸──说童年

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

（七）总结全文

1．（歌曲《童年》再次响起）教师总结：钓龙虾、捉知了、学游泳甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一天都色彩斑斓，也让它成为明天最美的记忆。

2．（课件出示书的封面）最后，在这欢快的旋律中老师给你们推荐两本书，一本是林海音的《城南旧事》，另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、基本读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学重、难点】

引导学生读懂课文，感受作者对童年生活的怀念之情。

【教学准备】

电脑。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

一、揭示课题，了解本文的作者

1、师：同学们，在你们的童年生活中，有过难忘或有趣的经历吗?

生：发表自己的见解。

2、师：今天，我们跟随著名女作家林海音女士，一起回到她的童年时光，领略与众不同的另一种童年生活。

板书课题：

6、冬阳童年骆驼队

生：齐读课题。

3、师：简介作者的资料，林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久随父母返台，后举家迁居北京。后同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾。1953年开始创作，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。

二、初读课文

1、生自由通读全文，扫清文字障碍。

2、检查课文朗读情况：

生：开火车一人读一个自然段。

师：正音，指导读好句子。

三、自学课文

1、电脑出示自学引导题：

⑴读读课文，看看作者围绕童年生活写了哪几个片段?

⑵请你想想，在自己的童年生活中是不是也有一些有趣或难忘的经历。

2、生熟读课文，四人小组讨论交流：

师：巡视指导。

3、汇报交流：

⑴问题1：

作者围绕自己的童年生活写了以下几个片段：

①冬天，骆驼队拉着煤停在我家跟前，当父亲与他们讨价还价时，我看到了骆驼咀嚼的样子，不禁模仿起来。

②我看到系在骆驼脖子上的铃铛，忍不住问爸爸，爸爸正确的回答引出了我幼稚的想法。

③冬去春来，骆驼脱去了它的旧驼绒袍子，我真想为它剪一剪。

④多年后，当我长大了，我又一次听见悦耳的驼铃声时，回忆起一去不还的童年。

⑵问题2：

生：自由谈谈自己的童年生活，把生活中有趣或难忘的经历与大家分享。

四、分析课文内容，体会作者表达的情感

1、师：在作者回忆的四个童年生活场景中，你对哪个内容最感兴趣?选择你感兴趣的学习，体会作者表达的是怎样的情感。

2、第一个内容：

师问：冬日里送煤的骆驼队给我留下了什么印象?

(骆驼咀嚼的样子，显示了它们安静的态度。尤其是它的上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上，我看呆了，自己的牙齿也动起来。骆驼的双峰上驼着两袋煤、从遥远的门头沟一步步走来与它们的安静神态形成了鲜明的对比。)

3、第二个内容：

师问：骆驼的脖子下面为什么会挂一个铃铛?爸爸和我的解释一样吗?为什么?

(爸爸的回答是骆驼怕狼，带着铃铛，狼就不敢侵犯了。我却认为给骆驼带上铃铛，给人们的长途旅行增加一些情趣。说明骆驼耐得住长途旅行的寂寞和干渴的折磨。因此，我由衷地敬佩骆驼这种稳重、耐劳的特性。)

4、第三个内容：

师问：从哪儿可以看出我对骆驼的关注?这说明了什么?

(春天就要来临时，我看到骆驼的毛皮大块大块地脱掉垂在肚皮底下，我真想拿剪刀替它们剪一剪。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆了。夏天到了，再也不见骆驼的影子，我就问妈妈它们的踪影。冬天又来了，我又看到了骆驼队，听到了驼铃声。这说明了我对自己童年生活的无限留念。)

5、选择自己最喜欢的段落，练习有感情地朗读。

五、作业布置

1、练习有感情地朗读课文。

2、课外练笔：

选择你童年生活中的经历或趣事写下来。

【板书设计】

冬阳童年骆驼队

咀嚼

怀念童年驼铃声

驼绒掉了

踏实、稳重

任劳任怨

《冬阳·童年·骆驼队》课文原文

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“《冬阳·童年·骆驼队》课文原文”，供您参考，希望能够帮助到大家。

骆驼队来了，停在我家的门前。

它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。

爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。我在想，麻袋里面是南山高末呢？还是乌金墨玉？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。但是拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。

另外一个拉骆驼的，在招呼骆驼们吃草料。它们把前脚一屈，屁股一撅，就跪了下来。

爸爸已经和他们讲好价钱了。人在卸煤，骆驼在吃草。

我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。

老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。也许它天生是该慢慢的，偶然躲避车子跑两步，姿势就很难看。

骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，当、当、当地响。

为什么要一个铃铛？我不懂的事就要问一问。

爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃铛的声音，知道那是有人类在保护着，就不敢侵犯了。

我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：

不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。

爸爸想了想，笑笑说：

也许，你的想法更美些。

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把棉袄脱下来。可不是么？骆驼也脱掉它的绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，乌金墨玉都卖了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈：

夏天它们到哪儿去？

谁？

骆驼呀！

妈妈回答不上来了，她说：

总是问，总是问，你这孩子！

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。

就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头

《冬阳·童年·骆驼队》教学札记

自从新的课程标准实施以来，有些教师们依据新课标提出的以人为本的思想，在课堂上张扬学生的个性，尊重学生的选择，于是课堂就出现了这样一种现象：

例如，学习《冬阳童年骆驼队》一文时，有一个教学环节是教师让学生选择作者童年生活四个片段中自己最感兴趣的一个片段自学，接下来的全班交流中，发现学生没有一人对第四个片段感兴趣，教师尊重学生的兴趣选择，只带领学生交流了前三个片段，便开始了下一个教学环节。

课堂上类似的现象有许多。我认为这样做是不妥的。既然作者写了四个片段，那麽每个片段必定有自己的作用，有自己的精彩之处，有自己所要表达的独特感情。忽略了哪一个片段的学习都会破坏文章思想内容的完整性。可是我们又不能强迫学生喜欢，那该怎么办呢？

有一位优秀的教师是这样做的。她对学生说：同学们有的喜欢第一个片段，有的喜欢第二个或第三个，可是老师和你们不一样，老师对第四个片段最感兴趣。你们认真读读第四个片段，想想老师为什么感兴趣？看哪个同学猜得准？老师这样一问，学生们各个兴趣盎然，去读去想老师喜欢的理由，殊不知这恰恰是教师的教学技巧，是教师让他们去关注第四个片段的一个小策略。

我们要认真研读课标，千万不要由一个极端走向另一个极端，一味地尊重会让学生失去许多。在实际教学中，多观察，多思考，多想一些小策略！

《冬阳·童年·骆驼队》教材理解

教材简析

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。

课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，我看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。

课文最后一段是本课的难点。这段话先讲童年一去不还，又讲童年重临于我的心头。怎样理解这两句话呢?联系本段内容可以知道：童年一去不还，是因为夏天过去，秋天过去，冬天又来了，说明时间过得好快，转我已长大，不再是孩子了；童年重临于我的心头，这个童年是指童年时那段有趣、难忘的生活，是因为当我又看到冬阳下的骆驼队时，触景生情，不禁想起儿时的那段生活。本课语言纯朴，作者的感情多融在这纯朴的语言中。指导学生反复朗读，才能更好地从这纯朴的语言中体会课文的思想感情。前面回忆部分，要注意读好我和爸爸、妈妈对话的部分，读出小小的我天真和幼稚的想法，以及对骆驼的思念；后面一段直接抒发了我对童年的留恋，要通过朗读，准确地表达作者的这种感情。

教学本课的重点是引导学生一边读一边想，体会人物的思想感情，领悟作者的表达方法。

本课建议教学1~2课时。

解读与提示

第1~11段：从课题入手，让学生说说读了课题有什么想法。这类课题学生在课本上第一次接触到，他们会有一些新的想法，比如，觉得这个课题很特别、很有意思；联想到冬天的太阳，缓缓行进的骆驼队；联想到诗，感受到节奏感和语言的美好等等。教师对其归纳总结：冬阳、童年、骆驼队构成了作者童年的意境。

围绕着童年生活，作者写了哪几个片段。充分自学后，小组同学互相当老师，检查读文，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章看起来写的事很多，却都是围绕着骆驼队来写的。

阅读这部分，请学生在自己感受最深的地方勾画、批注。骆驼的沉默、可爱、沉着都引起我的关注，我和爸爸还就驼铃的作用展开对话，更可见我对骆驼的关切。

教学时抓住这些重点词句，引导学生抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满了胡须。我看得呆了，自己的牙齿也不由得动了起来。为什么要系一个铃铛？我不懂的事就要问一问。一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。正是由于孩子的不懂事，才会对这个世界充满疑问，无休止地提出奇怪的问题，在举止言谈中流露出儿童的天真，生出儿童特有的童趣。

第12段：骆驼是怎样脱掉它的旧驼绒袍子的？引导学生读它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。感悟其中的童心童趣。由于前一部分学生已有感悟，在这里可以引导学生体我的想法，想象当时的场景。

第13~16段：读我夏天追问骆驼去处的片断。品读句子我又问妈妈：夏天它们到哪里去?话显然问得没头没脑，所以妈妈才问：谁?正是这看似没头没脑的话，才把小小的我内心对骆驼队的思念表现出来了。因为思念骆驼，头脑里满是骆驼的事情，所以情不自禁地把心里想的问题问了出来。引导学生分角色朗读。从妈妈的回答中，也可见问这问那，源于我是一个孩子。

第17段：引导学生品读段落，勾画自己感兴趣的词句，在旁边作上批注。引导学生交流，教师相机引导。夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。暑去寒来，骆驼队来了又走了，走了又来了，童年也在这岁月的流逝中远去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。这句话清晰地传达出作者对童年的眷恋，我们仿佛能听见她轻轻的叹息，对时光流逝、物是人非的感叹。只是看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年便重临我的心头。作者童年那段日子显然永远地留在了她的记忆中，让她怀念不已，让她回味不已。在回忆中，发现童年的一切，并没有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。

课后练习第1题：快速阅读课文为培养学生浏览的能力，用抓要点的方法或者写小标题的方法归纳文章主要内容。要点应包括：看骆驼咀嚼吃食，和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，好奇地问夏天骆驼到哪儿去了这几件事。

课后练习第2题：学生品读句子时，要入情入境地读，抓住重点字词，深入体会童心童趣。

1今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使我有机会细细地看这样一种大个动物。我看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；我看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得它们长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。

2骆驼换皮毛是一种自然现象。孩子却因为不整齐，要用剪刀替骆驼们剪一剪。这不仅是一个孩子希望骆驼好看一些的美好愿望，也可见孩子对骆驼的关切。课后练习第3题：要求学生联系生活实际，说出童年趣事。教师可引导学生欣赏文中质朴的语言、有趣的事件，再结合个人实际，选择自己最想说的事件，说一说，还可以写一写。

《五年级下册《冬阳童年骆驼队》学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“体育教案小学五年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/85794.html

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